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    Conclusiones de Las I Jornada Sobre Conciertos Didácticos - Festival de Música Española de Cádiz

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    Conclusiones de Las I Jornada Sobre Conciertos Didácticos - Festival de Música Española de Cádiz

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    Conclusiones de las I jornada sobre conciertos didácticos - Festival de Música Española de Cádiz

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    PAPELES DEL FESTIVAL

    de música española
    DE CÁDIZ

    Nº 4 Año 2009
    Revista Anual

    I Jornadas sobre Conciertos Didácticos

    CONSEJERÍA DE CULTURA Centro de Documentación Musical de Andalucía

    1
    Director
    REYNALDO FERNÁNDEZ MANZANO
    (Director del Centro de Documentación Musical de Andalucía)

    Consejo de Redacción
    ALFREDO ARACIL (Universidad Autónoma de Madrid)
    MARTA CARRASCO (Centro Andaluz de Arte Contemporáneo)
    EMILIO CASARES RODICIO (Dir. del Instituto Complutense de Ciencias Musicales)
    TERESA CATALÁN (Conservatorio Superior de Música de Madrid)
    MANUELA CORTÉS (Universidad de Granada)
    MARTA CURESES (Universidad de Oviedo)
    MARCELINO DÍEZ MARTÍNEZ (Universidad de Cádiz)
    JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ ALCANTUD (Universidad de Granada)
    MARISA MANCHADO TORRES (Conservatorio Teresa Berganza, Madrid)
    ANTONIO MARTÍN MORENO (Universidad de Granada)
    MARÍA ISABEL MORALES SÁNCHEZ (Universidad de Cádiz)
    MOCHOS MORFAKIDIS FILACTOS (Pres. Centros Estudios Bizantinos Neogriegos y Chipriotas)
    DIANA PÉREZ CUSTODIO (Conservatorio Superior de Música de Málaga)
    JOSÉ MARÍA SÁNCHEZ VERDÚ (Robert-Schumann-Musikhochschule, Dusseldorf)

    Secretaría
    Mª. JOSÉ FERNÁNDEZ GONZÁLEZ - IGNACIO JOSÉ LIZARÁN RUS
    (Centro de Documentación Musical de Andalucía)

    Traducción de los Abstract: DIANA KELHAM


    Depósito Legal: GR- I.S.S.N.: 1886-4023
    Lugar de edición: Granada

    Edita
    JUNTA DE ANDALUCÍA. Consejería de Cultura.
    © de la edición: JUNTA DE ANDALUCÍA. Consejería de Cultura

    Coordina
    CENTRO DE DOCUMENTACIÓN MUSICAL DE ANDALUCÍA
    Carrera del Darro, 29 18002 Granada
    www.juntadeandalucia.es/cultura/centrodocumentacionmusical
    www.juntadeandalucia.es/cultura/bibliotecavirtualandalucia/secciones/secciones.cmd?idTema=60

    2
    CONCLUSIONES DE LAS I JORNADAS SOBRE
    CONCIERTOS DIDÁCTICOS

    Víctor Neuman
    Director de las Jornadas
    (Universidad de Granada, Orquesta Ciudad de Granada)

    “Tenemos que llevar al joven nuestros


    mejores músicos y los más entusiastas”
    (Rosa Mª Kucharski)

    Las I Jornadas sobre conciertos didácticos han tenido un eco muy satisfactorio. La
    respuesta a esta iniciativa ha sido grande –de hecho, se desbordaron las previsiones
    iniciales de asistentes-, y las conclusiones son ricas y consistentes, augurando
    futuros encuentros e intercambios muy provechosos.

    Un primer aspecto a resaltar es la heterogeneidad de los asistentes: músicos, actores


    o directores teatrales, docentes, gestores y técnicos. Esta diversidad ha aportado
    riqueza y variedad de opiniones y criterios, y ha sido una apuesta consciente de los
    organizadores de las I Jornadas. En la mayoría de los encuentros de este tipo se
    prefiere convocar a un público más homogéneo, lo que permite profundizar más en
    determinados aspectos. Pero hemos pensado que era positivo tener una visión más
    amplia e interrelacionada del tema de los conciertos didácticos, acercando entre sí
    profesionales que no están habitualmente en contacto ni suelen trabajar en equipo.

    En el desarrollo de los conciertos didácticos participan diferentes colectivos o


    sectores que hacen posible que estos lleguen al público destinatario:

    • Artistas y creadores: músicos, actores, coreógrafos, bailarines, diseñadores,


    escritores, pedagogos.

    • Técnicos: de iluminación, vestuario, sonido, escenografía o producción.

    • Gestores: culturales, de comunicación y marketing.

    • Educadores: de los diferentes niveles educativos, de la educación formal y


    no formal. Tienen habitualmente a su cargo la preparación, el seguimiento
    y la evaluación del público.

    159
    • La administración: en la mayoría de los casos financia estos programas, y
    habitualmente los gestiona.

    • Los medios de comunicación: tienen la responsabilidad de difundir y hacer


    visible esta labor en la sociedad.

    • La familia: es el núcleo básico que puede desarrollar el interés por la


    música y facilitar la asistencia a conciertos de todo tipo.

    Las Jornadas han promovido que cada uno de estos sectores de profesionales tome
    conciencia de la importancia de los otros sectores involucrados, así como de sus
    diferentes necesidades y demandas. Este aspecto no ha sido debatido en
    profundidad, por la corta duración del encuentro y el ritmo apretado de actividades,
    pero ha quedado clara la necesidad de trabajar de manera más cooperativa, y de
    contar con profesionales en las distintas especialidades para diseñar y realizar
    conciertos didácticos de calidad.

    Otro tema que ha surgido es el contraste de posibilidades, modelos y recursos que se


    ponen en práctica en diferentes sitios de nuestro país, y en otros países. Se ha
    señalado que es positivo tener ciertos proyectos modélicos como referencia, pero
    también que el mejor camino no es intentar copiar programas ajustados a una
    realidad muy alejada de la existente en el propio medio. En este sentido, Hemsy de
    Gainza (op. cit.:12) se pregunta “¿Desde dónde pensar la didáctica del arte? ¿Desde
    las estructuras programáticas o desde la realidad de los recursos humanos? ¿Desde la
    fantasía de modelos pedagógicos alejados de nuestra realidad o desde las
    potencialidades concretas del medio y del sistema?”

    A lo largo de los dos días intensos de trabajo los participantes han manifestado
    opiniones y valoraciones que ayudan a conceptualizar los contenidos y resultados de
    las Jornadas, que se han hecho más explícitos durante la sesión final dedicada a las
    conclusiones. Los comentarios y las demandas más significativas se pueden agrupar
    en varias categorías:

    - Definición de concierto didáctico:


    • No es fácil su definición. De hecho, ante esta dificultad algunos ponentes
    han elegido una opción más accesible: definir lo que no es un concierto
    didáctico.
    • Puede adoptar formatos muy diversos, solamente a cargo de músicos, o
    complementado con otros lenguajes artísticos (teatro, danza, artes visuales,
    medios audiovisuales,…), con presentación o sin ella.

    • Es necesario establecer ciertos requisitos básicos que permitan definir a un


    concierto didáctico, diferenciándolo de clases ilustradas, audiciones
    comentadas o audiciones de alumnos.

    160
    - Calidad:
    • Necesidad de cuidar la calidad en general de las propuestas, en especial la
    profesionalidad de los implicados y la calidad de los intérpretes.
    • La calidad también está dada por la preparación del público.
    • Claridad de objetivos y conocimiento del público a los que están dirigidos.
    • Importancia de conciliar principios de calidad con la necesidad de
    comenzar a emprender programas de conciertos didácticos, aunque sea de
    manera limitada y sencilla, sin esperar a que llegue la situación perfecta o
    ideal.

    - Formación:

    • Se comentan las carencias de formación de muchos de los implicados en


    estos conciertos y se demanda una mayor formación de todos los sectores
    participantes en los conciertos didácticos.

    • En esta etapa sería bueno formar agentes que creen, programen, presenten y
    gestionen conciertos didácticos.

    - Evaluación:

    • Casi la totalidad de los programas y proyectos de conciertos didácticos en


    España carece de una adecuada evaluación general.

    • Se plantea la importancia de incorporar una evaluación rigurosa,


    preferentemente externa, en la que se podría contar con investigadores
    preparados y del ámbito universitario.

    • Se demanda incluir una formación específica en conservatorios y


    universidades, dando la oportunidad a su alumnado de realizar prácticas y
    estar en contacto con instituciones que programen y organicen conciertos,
    como departamentos educativos de orquestas.

    - Uso comercial:

    • Prevención de la banalización y uso comercial de los conciertos didácticos.


    • Existe un aprovechamiento de personas de diferentes sectores implicados, a
    las que solamente les interesa su rédito económico y su explotación
    comercial, sin preocuparse de la calidad de los conciertos.

    • El interés por los beneficios económicos no contradice la validez de los


    conciertos didácticos como fuente de trabajo a potenciar para gente con

    161
    formación muy diversa.

    - Alcance social:

    • El tema de la gratuidad o el pago de los conciertos apenas se esboza, pero


    sería interesante contrastar experiencias y debatir este aspecto en futuros
    encuentros.
    • La inclusión de sectores desfavorecidos es otro tema poco desarrollado,
    pero que se comenta en las conclusiones.
    • Posibilidades de potenciar los conciertos en diferentes ámbitos.
    • Importancia para la ruptura de prejuicios sociales.

    • Necesidad de ampliar el espectro de público destinatario, en especial el de


    primera infancia.

    - Difusión, intercambio y archivo de experiencias:


    • Se valora muy positivamente la inclusión en el programa de las Jornadas de
    dos conciertos de formato diferente –uno de ellos dirigido a escolares y el
    otro a público familiar- que todos los asistentes han podido presenciar.
    • Se debería promover la interrelación de los diferentes sectores implicados y
    el intercambio de información entre los profesionales que se dedican a estos
    conciertos.

    • Se menciona la posibilidad de hacerlo a través de Internet, o en una


    biblioteca o sitio de consulta que reúna los documentos, grabaciones,
    programas y materiales relacionados con los conciertos didácticos.

    - Continuidad y estabilidad de los encuentros:

    • Se plantea la necesidad de nuclearse y trabajar en equipo.


    • Desarrollo de la conciencia acerca de la importancia de estos conciertos por
    parte de todos los sectores implicados.
    • Se insiste en la utilidad de mantener una continuidad de este tipo de
    jornadas, que permiten conocer mejor la situación en torno a los conciertos
    didácticos y el encuentro entre los interesados en este tema.

    Tal como lo he expresado en la presentación de esta publicación, en este campo


    queda mucho por hacer: el camino es largo y podemos diseñarlo entre todos. Las I
    Jornadas sobre conciertos didácticos en Cádiz han evidenciado la necesidad de
    recorrerlo con rigor y compromiso. Este tema interesa cada vez más, pero también

    162
    hay una demanda creciente de debatir, estudiar e investigar todo lo referente a estos
    conciertos.

    El reto de la continuidad de las Jornadas está planteado, con el pedido de una


    próxima edición que contemple las mejoras sugeridas, y recogiendo las opiniones y
    demandas de los asistentes.

    163

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