LA EDUCACIÓN CÓSMICA

Y SU IMPORTANCIA PARA UN NUEVO MUNDO

María Posada Agudo

Formación AMI en Madrid

Asistente de Taller

Curso 2018/2019
Si deseamos hallar un ser puro, sin ideas filosóficas ni ideologías políticas, tan ajeno a

unas como a otras, comprenderemos que este ser neutral es el niño. Y si suponemos que

hablar diferentes lenguajes hace diferentes a los hombres, encontraremos en el niño a un

ser que no habla ningún idioma y está dispuesto a aprender cualquiera. Por eso,

debemos concentrarnos en este niño cuando buscamos los caminos de la paz.

María Montessori. Educar para la paz.

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 En este último siglo, el planeta entero está viviendo situaciones de crisis ecológicas,

económicas y sociales. Los conflictos bélicos entre países se normalizan, las situaciones de

emergencia humanitaria se multiplican y la globalización hace que el mundo que debería estar cada

vez más conectado, esté cada vez más fragmentado. Hay división entre países ricos y países pobres,

países desarrollados y en vías de desarrollo, norte y sur, occidente y oriente. La humanidad está

cada vez más comunicada y a la vez, más segregada. La emergencia es imperante, y la necesidad de

una solución a nivel global se impone.

Necesitamos una sociedad menos individualista, que se sienta parte de un todo, que se

concilie con la diferencia, que decida emprender un camino común para cambiar el mundo, para

dejar de ver imposible una respuesta a las necesidades del planeta, de sus habitantes y de la propia

naturaleza que nos rodea. Si damos por bueno que el individualismo por sí mismo, y sin apoyarse

en otra pata fundamental como es que el individuo es parte de un grupo social1, dificulta la cohesión

entre organismos naturales, que el mundo está en emergencia y es importante encontrar soluciones

globales, necesitamos entonces una consciencia global.

La educación es el pilar en el que se sustenta la sociedad, una sociedad con un sistema

educativo fuerte, es una sociedad fuerte y en crecimiento, una sociedad que no ofrece recursos para

la educación de sus menores, es una sociedad con un futuro muy limitado, dependiente y con visos

de estancarse. Y el tipo de educación que ofrecemos a los menores, es crucial a la hora de esperar un

cambio social. Son estos menores el futuro de los países, del mundo, son los adultos que podrán

buscar soluciones a los problemas que ahora no somos capaces de resolver.

1 “Se necesitan dos cosas: el desarrollo de la individualidad y la participación del individuo en una auténtica vida
social”
Montessori, María. Educación y paz. (2015) Montessori-Pearson Publishing Company. Pg. 55

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 La educación cósmica de María Montessori, expuesta por primera en Inglaterra en 19352, se

plantea como una manera de conseguir atraer el interés de los niños y niñas, de facilitar el hecho

educativo, de dar coherencia a la enseñanza, de colocar en el mismo nivel el trabajo de maestros y

maestras y las necesidades de los niños y niñas.

Hablar de una educación cósmica es referirse a cada hecho del mundo como una parte

necesaria de un todo y, por tanto, es hacer hincapié en que cualquier suceso histórico, cualquier

avance científico, cualquier problema matemático, cualquier cambio geológico del planeta, es o ha

sido un momento imprescindible de este plan cósmico del que formamos parte.

En la escuela, María Montessori plantea la necesidad de llevar a cabo esta Educación

Cósmica Montessori como la única manera de impartir realmente educación3, hacer entender a los

niños y niñas que todo el Universo está interconectado, que los conocimientos son dependientes

unos de otros, que no existe un límite entre unas materias y otras y que, por tanto, cualquier suceso

histórico, cualquier avance científico, cualquier problema matemático, es parte de este plan cósmico

del que formamos parte:

Si la idea del universo se presenta ante el niño en la forma adecuada, se logrará algo más que

despertar su interés, pues ella le causará admiración y asombro, sentimientos estos más elevados

y gratificantes que cualquier tipo de interés. La mente del niño ya no se perderá sin rumbo, se

fijará en un determinado foco y trabajará. De esa manera, los conocimientos que adquiere se

vuelven organizados y sistemáticos (…)4

Es cierto que, desde entonces hasta ahora se han planteado muchos sistemas pedagógicos

diferentes, muchas teorías más o menos adecuadas, con mejores o peores resultados académicos. Se

puede debatir el hecho de que haya más maneras de acercarse a la investigación educativa, de que

2 “Este plan de educación cósmica, piedra fundamental del método avanzado, se expuso por primera vez en Inglaterra
en 1935, y demostró ser el único camino posible para proseguir con paso firme las investigaciones en materia
educativa (…) En verdad, no se trata de nada nuevo, pues ha sido el esquema natural en todos los casos en los que
se ha impartido educación en el verdadero sentido de la palabra (…)”
Montessori, María. La educación de las potencialidades humanas. (2007) Longseller. Pg. 15
3 v. nota 2.
4 Montessori, María. La educación de las potencialidades humanas. (2007) Longseller. Pg. 14

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haya otras maneras de hacer efectivo el hecho del aprendizaje. Pero considero que, en cualquier

caso, solo desde una educación interconectada, una educación que ponga el foco en la

interdependencia de todos los seres vivos, de todas las naciones, solo desde una visión global o

cósmica del mundo, podemos ayudar a la existencia de una sociedad consciente.

María Montessori considera de vital importancia entender tres factores en relación a los

seres humanos aunque no solo exclusivos para ellos. El primero es la “mneme”, el poder de retener

algo de todas las experiencias vividas, consciente o inconscientemente. Esta “mneme” está

relacionada con lo que hoy en día se conoce como memoria genética y que demuestra que el

material genético de un ser vivo confiere una memoria de la historia de este ser vivo o de la especia.

Este hecho implica de por sí una prueba de esta interrelación o interdependencia, y debería ser

tomada como una necesidad de responsabilidad a la hora de abordar la naturaleza de uno mismo. Es

importante tener en cuenta el alcance de nuestra propia existencia. No soy un individuo solamente

sino una parte de un ente colectivo.

El segundo factor del que habla María Montessori sería la “hormé” o voluntad inconsciente

que impulsa al ser humano a contribuir, a terminar aquello que inicia, a ser útil, a la propia

satisfacción. Esta “hormé” se puede relacionar con lo que en filosofía y psicología se conoce como

la necesidad de autorrealización, una de las necesidades básicas del ser humano.

Por último, el tercer elemento del que habla María Montessori es la asociación de ideas en el

pensamiento inconsciente, que implica una capacidad innata en el ser humano de conectar los dos

factores de los que hablábamos anteriormente.

En base a estos factores, se construye la educación cósmica. La idea de transmitir el

conocimiento como un todo. En el segundo plano del desarrollo, cuando niñas y niños tienen una

gran necesidad de comprender el mundo que les rodea a nivel moral, y además están desarrollando

la capacidad de abstracción, de entender lo que está más allá de sus sentidos, la visión cósmica o

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global del conocimiento se hace imprescindible. María Montessori dice de los niños en esta etapa

de desarrollo:

El espíritu del chico se encuentra, en esta edad, en un plano abstracto; noe conforma ya con

recibir los hechos: busca descubrir las causas. Hay que utilizar este estado psicológico que le

permite considerar las cosas en su conjunto y conducirlo a reconocer que todo en el universo está

relacionado.5

La educación cósmica, en la que se sustenta el Currículo Montessori de Taller, será trabajada

a través de conocimientos de historia, geografía, física, matemáticas, biología, lenguaje… pero

nunca de una manera compartimentada o memorística, sino coheisonada y a través de la

experiencia. De esta manera, el niño puede comprender la necesidad de cada una de las materias en

el currículum. Gracias a la educación cósmica, los niños y niñas pueden entender, por ejemplo, la

importancia del lenguaje para la evolución de la humanidad, el alcance de la situación geográfica de

un país en el desarrollo de una sociedad determinada…

Para dar al niño de Taller esta visión holística del mundo, entre otras herramientas, el niño

de Taller escucha las Cinco Grandes Lecciones -narraciones imprescindibles para comprender la

complejidad del Universo y el papel fundamental de cada ser vivo en la creación y el

funcionamiento de este-, así como otras historias o lecciones llave; utiliza líneas de tiempo que

abarcan grandes períodos de cambio, estudia las áreas de manera combinada. Así puede ser capaz

de comprender el sentido de interdependencia de cada parte de este todo que es la humanidad.

Teniendo en cuenta todo lo dicho anteriormente y la situación crítica en la que se encuentra -

nos encontramos- la Humanidad, creo necesario que mostremos a los niños y niñas la importancia

de cada uno de los individuos para el resto del mundo a través de la educación.

5 Montessori, María. De la infancia a la adolescencia. Montessori-Pierson Publishing Company.

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 Si las adultas que nos enfrentamos al hecho educativo somos capaces de entender y hacer

entender a las niñas y niños que existe una memoria colectiva, que nuestros actos tienen repercusión

en el resto de la sociedad, del mundo y nos centramos en las capacidades del individuo, podemos

enfocar la necesidad de autorealización en la mejora del mundo que nos rodea. Tenemos un gran

poder en nuestra mano, la capacidad de contribuir con los actos individuales, a una mejora global. Y

es nuestra responsabilidad como adultas poder transmitir esto a las niñas y niños.

El secreto del éxito consiste en estimular de una manera inteligente la

imaginación de los niños para despertar el interés y hacer germinar semillas de

interés ya sembradas anteriormente con un atractivo material gráfico, figurativo

y literario. Pero todo esto tiene que estar siempre ligado a una inspiradora idea

central: El Plan Cósmico, en el cuál todos, conscientes o inconscientemente,

responden al gran propósito de la vida.

María Montessori. La educación de las potencialidades humanas.

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BIBLIOGRAFÍA

Montessori, María. La educación de las potencialidades humanas. 2007. Longseller.

Montessori, María. Educación y paz. 2015. Montessori-Pierson Publishing Company.

Montessori, María. La formación del hombre. 2016. Montessori-Pierson Publishing Company.

Montessori, María. De la infancia a la adolescencia. 2015. Montessori-Pierson Publishing

Company.

OTROS RECURSOS

Blog Montessori en Casa - https://www.montessoriencasa.es

Wikipedia - https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_genética

Abraham Maslow – Jerarquía de las necesidades