Escribiendo un documento de investigación de

Ciencia Política
Lisa A Baglioni
Una guía práctica para la investigación, estructura y métodos.

Sobre el autor
Dr. Lisa A. Baglione es una profesora y directora del departamento de Ciencia Política de la Saint
Joseph’s University. Sus mayores campos de estudio son las relaciones internacionales y las
políticas comparadas. Dr. Baglione ha publicado trabajos explorando la construcción de paz posterior
al asentamiento; el proceso de toma de decisiones sobre el control de armas en EEUU, la Unión
Soviética, y Rusia; sobre el proceso de escritura de documentos científicos y ha colaborado en
artículos sobre la transformación política y económica en Rusia del siglo XXI. En Saint Joseph’s, Dr.
Baglione enseña un curso llamado Introducción a la investigación de Ciencia Política, en la que
desarrollo ideas, consejos y técnicas ofrecidas en este trabajo.
Contenidos
Prefacio

1. Así que tienes que escribir un documento investigativo

¿Que es un documento de investigación? Algunas metáforas útiles
Que implica la escritura de un documento investigativo
Modelo del libro
2. Empezando: Encontrar la pregunta de investigación
Características de una buena pregunta
Encontrar algo interesante
Determinar por qué tu tema es importante
Si es posible, identifica un acertijo
Palabras de inicio para preguntas
Tipos de investigación y preguntas
Usar el consejo para generar preguntas
Declara tu pregunta concisa y directamente
Diccionario práctico
Calendario sugerido
Ejercicios
Checklist 1: La pregunta de investigación

3. Aprender las maneras apropiadas de citar, Encontrar el debate erudito, resumir y

clasificar argumentos: La bibliografía anotada.
¿Qué es una bibliografía, y por qué la necesitamos?
Plagio versus parafraseo
Anotando la bibliografía
Identificando las cuestiones conceptuales claves
Buscando fuentes
Identificando argumentos similares y agrupando las fuentes
Un último consejo: Escuelas Genéricas de Pensamiento
Escribiendo la bibliografía anotada
Diccionario práctico
Calendario sugerido
Ejercicios
Checklist 2: Bibliografía anotada

4. Encontrándole sentido a las respuestas eruditas de tu pregunta investigativa:

Escribiendo la Revisión Literaria.
Preparación y comprensión de la revisión de literatura
Los fundamentos de la revisión literaria
Escribiendo la revisión literaria
Diccionario práctico
Calendario sugerido
Ejercicios
Checklist 3: Revisión literaria

5. Destilando efectivamente tu argumento: La tesis, el modelo, y la hipótesis

La tesis
El modelo
La hipótesis
Aplicando estas ideas
Diccionario práctico
Calendario sugerido
Ejercicios
Checklist 8: Conclusión, Introducción, y Título

Glosario
Bibliografía
Índice
Prefacio
El propósito de este libro es llenar un gran vacío en la literatura sobre la escritura de investigación
en ciencia política. Mientras que hay numerosos textos de alta calidad sobre métodos de
investigación (y muchos más libros generales sobre la metodología ciencias sociales) así como
excelentes guías de estilos de escritura, cuando escribí la primera edición, no había libros
explícitamente designados para ayudar a los estudiantes a escribir un documento de
investigación, del inicio hasta el final. Al llenar este vacío, este libro busca lograr algo que los
otros dos tipos de libros hacen - proveer a los estudiantes con un entendimiento y apreciación por
la lógica de investigación y la metodología de las ciencias sociales y desarrollar más las
habilidades de comunicación escrita - pero también hace más. Sus objetivos son los de
enseñarles a los estudiantes qué contiene un documento de investigación y cómo escribir uno
correctamente. Para lograr este objetivo este libro tiene que enseñar habilidades de investigación,
metodología, lógica, análisis, y escritura. Tal vez, en la actualidad no hay textos que suplan estas
necesidades por la aparente dificultad de lograrlo. O tal vez, la ausencia de libros similares refleja
la profunda internalización de las normas y convenciones de la escritura de un documento de
investigación de parte de la facultad. Los politólogos conocen el proceso desde hace tanto tiempo
qué les fluye casi naturalmente, algo innato para todos. Pero aquellos que califican los
documentos de los estudiantes saben que una gran proporción de estos claramente carecen de
las habilidades requeridas para escribir un texto excelente.
Si alguien me hubiera dicho cuando empecé a enseñar qué escribiría este libro, hubiera estado
incrédula. Curiosamente, mi primer trabajo significativo en la docencia me tuvo impartiéndole
tutoría a 10 estudiantes por semestre que estaban escribiendo la tesis sobre política pública en
Cornell University's Washington Center. Experiencia fue invaluable para mi desarrollo como
politóloga y como maestra. Estoy segura que muchas de las ideas que son centrales en este libro
fueron planteadas por Jack Moran y Steve Jackson, en ese entonces dos de las fuerzas
intelectuales tras el programa de Cornell-in-Washington. Jack desarrolló originalmente un
enfoque de enseñanza de los métodos de investigación que rompía el proceso y se centraba en
escribir cada pedazo del documento. Así, los estudiantes de Cornell escribieron una revisión
literaria desarrollaron un modelo y un argumento, diseñaron su proyecto de investigación, e
interpretaron su análisis de datos. Cuando estaba en el Cornell Center, Steve estaba enseñando
el curso de la misma manera. Obviamente, he tomado sus ideas, pero las he desarrollado aún
más. Además de añadir mis propios enfoques para explicar las secciones de un documento de
investigación, y adicionado discusiones detalladas sobre encontrar una pregunta, escribir una
introducción, pensar en buenos encabezados y títulos, presentar una conclusión efectiva, y editar
y revisar.
Mi interés y mi deseo de continuar con este proyecto ha evolucionado al igual que mi carrera
académica. De muchas maneras, se ha desarrollado en respuesta a la gran cantidad de
estudiantes qué necesitan ayuda para mejorar sus habilidades de escritura e investigación. He
aprendido que los estudiantes que pueden escribir buenos ensayos, inclusive excelentes, se
encuentran perdidos cuando necesitan completar un importante Trabajo de investigación. No
debería de estar sorprendida, porque este tipo de escritura no es natural y no es algo que se
enseña en la escuela secundaria o inclusive en la universidad. Así, mi experiencia me ha hecho
consciente de que un libro que enseña cómo escribir un documento de investigación es vital y
necesario para estudiantes de universidad
Adicionalmente, he estado enseñando un curso sobre la escritura de documentos de
investigación y he sido alentada por mis compañeros para plasmar mis ideas en un libro. Mi
vacilación para llevar a cabo un proyecto de este tipo proviene de mi aceptación de que lo que
tengo que decir no es una novedad para ningún politólogo profesional. El sentido común para
cualquiera con un doctorado. Pero siento una enorme deuda de gratitud con Francis Graham Lee,
especialmente por convencerme de que, aunque estás ideas básicas no son necesariamente
innovadoras, nadie las ha puesto en un libro de esta forma, y nadie ha encontrado una manera de
resumir y simplificar los elementos de un documento investigación como yo lo he hecho. Graham
y yo hemos enseñado un curso sobre la metodología básica y las habilidades de escritura de
varias maneras en los últimos 10 años en Saint Joseph's University. Él ha sido una maravillosa
caja de sonido para mis ideas, y con su ayuda, he seguido con este proyecto. Además, sé que he
incluido varias de sus ideas aquí (la introducción como un contrato, la introducción como la
primera impresión, y la importancia de sentirse orgulloso del documento final, para nombrar
algunas pocas).
La primera edición se benefició de gran manera por los consejos y los comentarios de Scott
Robinson y Robert Ostergard, y me gustaría dar un agradecimiento especial Michael Kanner. Los
esfuerzos de estos tres críticos ciertamente mejoro el texto final, así como lo hicieron mis
interacciones con Susan Liebell y Mary Frances Malone. Susan pasó horas hablándome de este
proyecto, y luego cuidadosamente leyó y comentó el bosquejo. Mi antigua estudiante, Mary
Frances Malone de la Universidad de New Hampshire, me dio excelentes mítico consejos de
cómo comunicar y explicar más efectivamente elementos del diseño de la investigación y análisis
de datos. También Quiero agradecer a George Dowdall, Kim Logio y Déborah Lurie, todos de
Saint Joseph's University, por recordarme de algunas técnicas de análisis de datos que ya había
olvidado.
La segunda división no hubiera sido posible sin el apoyo de Dan Caldwell y y la visión de Steve
Mcgovern. De nuevo, Susan Liebell y Graham Lee me guiaron, como lo hizo Becki Scola. Mis
estudiantes de Saint Joseph's University siempre han sido una parte esencial de este proyecto, y
mi revisión aquí es el resultado directo de mis intentos por mejorar la manera en la que explico el
proceso de investigación, así como para encontrar material que los estudiantes contemporáneos
encuentren interesante y relevante. Extiendo mis agradecimientos también Charisse Kiino de CQ
Press y a los 9 evaluadores que hicieron sugerencias de cómo mejorar la primera edición: Rachel
Cobb, Suffolk University; Kimberly Cowell-Meyers, American University; Michelle Deardorff,
jackson State University; Tim Lapira, James Madison University; Christopher Marcoux, Virginia
Tech University; Laura Olson, Clemson University; David Schmitt, Northeastern University; kirsten
Taylor, Berry College; y Joseph Young, Southern Illinois University. También quiero agradecerles
increíble equipo editorial quién mejoró mi prosa y qué se aseguraron de que el producto final se
viera hermoso. Gracias, Barbara Corrigan y Sarah Fell.
También me gustaría agradecerle a Charisse Kiino que reaccionó con entusiasmo a mi
sugerencia de incluir los recursos web en este libro. He reunido material para instructores que
están destinados a ser útiles con los estudiantes. Una serie de hojas de consejos tratan con lo
básico de escribir, con niveles micro y macro, junto con hojas de trabajo para ayudar al estudiante
a progresar cada fase del proyecto. También incluí las checklists que están localizadas en la
parte final de la mayoría de los capítulos del libro. Los instructores pueden personalizar este
material según sus especificaciones o simplemente hacer el original disponible para sus
estudiantes. Ve a http://college.cqpress.com/sites/baglione para registrarse y descargar el
material. Estoy particularmente agradecida con Becki Scola (especialmente por ayudarme a
resumir los temas en el subcampo americano), así como a Graham y Steve Mcgovern. Aprecio
los esfuerzos de mis estudiantes al trabajar con estas fuentes para ayudarme a evaluar cuáles de
mis ideas funcionaban bien y cuáles necesitaban redefinirse. Mis intentos por suplir las
necesidades de mis estudiantes han ayudado a mejorar los materiales que están disponibles.
A pesar de toda esta maravillosa ayuda e inspiración, yo soy la única responsable por los errores
que contenga el texto.
Le dedico este libro a mi esposo, Steve Mcgovern, quién (entre otras cosas) me ha ayudado a
desarrollarme como una politóloga investigadora y escritora por los últimos 20 años. Sin él,
hubiera renunciado a la academia, pero su confianza en mí y en nuestro proyecto conjunto de
aprender acerca de las políticas, así como de escribir mejor, evaluar argumentos con evidencia, y
pensar más claramente me han ayudado a mantenerme en esta profesión qué tanto amó. Su
optimismo sobre mí y sobre la vida es un magnífico regalo que aprecio. Le agradezco por su
amor, apoyo, y acompañamiento con el que puedo contar constantemente, incluso cuando estoy
calificando documentos de investigación.
Así que tienes que escribir un documento investigativo
Seamos honestos. Cuando muchos estudiantes miran las actividades de un nuevo curso y revisan
los trabajos, ven que el profesor les ha asignado un documento de investigación y tienen típicamente
una de dos reacciones. Una primera posible reacción es de horror. Muchos estudiantes temen la
asignación porque no saben cómo escribir un documento de investigación. Estudiantes con este
punto de vista pueden cancelar el curso por este requerimiento, estar en estado de pánico todo el
semestre, o simplemente ignorar la asignación hasta el último momento (como si fuera a
desaparecer) y luego entregan "algo". La otra respuesta típica es, "No hay problema, sólo escribiré
un reporte sobre algo que me interese". Ninguna de estas reacciones es productiva, tampoco son
estrategias recomendadas para hacer frente ha dicho trabajo. El objetivo de este libro es enseñar los
escribir un documento investigación para qué (1) no respondan de esta manera y (2) se den cuenta
de que estas típicas reacciones son problemáticas.
Primero, un documento de investigación puede ser intimidante porque - este punto es muy
importante de recordar - pocas secundarias o instituciones de educación superior enseña cómo
escribir uno. Aun así, muchas facultades dan como asignación documentos de investigación, como si
saber cómo escribir uno fuera una habilidad innata que todos los estudiantes poseen. La escritura de
documentos de investigación, por el contrario, es un conjunto de habilidades que necesita ser
desarrollado. Estas habilidades pueden ser enseñadas y aprendidas, así como utilizadas durante la
etapa universitaria.
Segundo la escritura de documentos de investigación puede ser desalentadora por qué la tarea
parece sin posibilidad de concluirse. ¿Dónde empezar? ¿Cuál es un buen tema? ¿Cómo saber en
dónde encontrar información? ¿Cómo se ve el texto de un documento como éste? ¿Cómo saber
cuándo has acabado? Estás preocupaciones sobre límites están relacionadas con la ignorancia
general acerca de que constituye un documento de investigación. Pero otro problema acá es
reconocer que la escritura, sea para un trabajo investigación o para alguna otra cosa, es específica
de la disciplina. El cuerpo docente suele olvidarse de recalcar este punto específicamente, y los
estudiantes están acostumbrados a enfocar sus habilidades escritas únicamente en la gramática y
en la construcción de párrafos. Aunque estas habilidades son ciertamente importantes, no son las
únicas habilidades que los estudiantes necesitan desarrollar para escribir un buen documento de
investigación, particularmente de ciencia política.
La ciencia política tiene sus propias convenciones (que son similares a las de las otras ciencias
sociales y, en algunos casos, incluso relacionadas con las de las ciencias naturales) para la escritura
de documentos que los estudiantes deben aprender. El que hayas recibido una A en inglés de primer
año no significa qué estás listo para escribir y recibir una A por un documento de investigación de
ciencia política. No sólo debes aprender hablar un nuevo lenguaje (el vocabulario para ciencia
política) pero también debes adoptar las convenciones, los valores y las normas de esta disciplina.
Se evidencia nuevamente qué el cuerpo docente ha internalizado estas normas tan profundamente
que se les olvida que necesitan ser enseñadas a los estudiantes. Sin embargo, este libro te enseñará
cómo escribir un documento investigación de ciencia política, desmitificando la estructura y el
proceso. El desarrollar este conjunto de habilidades de escritura te va a servir de muchas maneras:
no sólo te ayudará a escribir de forma más eficiente sobre esta disciplina, sino que te va a permitir
ver más fácilmente las convenciones que se pueden aplicar en otros campos de estudio.
Adicionalmente, una vez que conoces el estilo y el formato para cualquier tema, tus habilidades de
comprensión lectora en esta disciplina mejoran, y entender inclusive los tomos académicos más
densos será más fácil. ¿Por qué? Porque los académicos usan esta estructura y una vez sepas que
esperar de la forma de un artículo o de un libro, te será más fácil distinguir el argumento de la
evidencia, la lógica de la información, o el reclamo normativo de los principios subyacentes.
Tercero, el saber cómo escribir un documento de investigación te será útil durante toda tu vida. Tal
vez encuentres esta declaración graciosa, pensando que escribir un documento de investigación sólo
te ayudará a conseguir tu grado, pero a partir de entonces, tienes la intención de trabajar en el
mundo corporativo o sin fines de lucro. (Mis disculpas para aquellos que ven una carrera académica
en su futuro.) Si te parece divertido, tienes que dejar de reír y reconocer que probablemente
utilizarás mucho tiempo de tu carrera escribiendo, y una buena porción de lo que vas a escribir será
comunicación persuasiva que (1) encuesta una serie de opiniones o estudios sobre un problema
particular, (2) evalúa lógicamente las fortalezas y debilidades de varios enfoques, y (3) usa evidencia
de casos de particular interés para usted, su jefe y/o su cliente para determinar cuál es el mejor
enfoque para resolver el problema. En efecto, va a escribir trabajos de investigación para ganarse la
vida, importar lo que haga. Entonces, Entonces, ¿por qué no aprender cómo hacerlo ahora y
desarrollar la aptitud para estar en una mejor posición en el futuro?
Saber cómo escribir un documento investigación es un talento que se aprende, no algo con lo que
uno nace. Al aprender a escribir un documento de investigación, adquiere experiencia (habilidades
de comprensión de lectura, escritura, investigación y análisis) que le permitirán obtener buenos
resultados en todas sus clases. Además, estos son talentos que utilizará en su futura carrera, ya sea
abogado, CEO, activista, servidor público, político, empresario o educador. Con frecuencia se les
pide a dichos profesionales que evalúen información y proporcionen recomendaciones. Por ejemplo,
imagine que está trabajando en el Departamento de Justicia de los EEUU y se le pide que determine
el impacto de la Ley Patriota. Necesitará encontrar la legislación en sí y luego definir qué significa
impacto. También deberá justificar su definición y explicar de dónde y por qué seleccionó su
información. Una vez que tenga algunos datos, debe analizarlos y luego escribir sus hallazgos en
una forma que impresione a su jefe. Aprenderá todas las habilidades necesarias para hacer un
excelente trabajo en este libro.

¿Qué es un documento de investigación? Algunas

metáforas útiles
La mayoría de los estudiantes piensan que un trabajo de investigación en ciencias políticas es un
informe largo y descriptivo de algún evento, fenómeno o persona. Este es un concepto erróneo es
peligroso ya que se centra en determinar hechos. Numerosos textos de metodología y filosofía de la
ciencia explicarán que los hechos verdaderos a menudo son evasivos porque los investigadores
interpretan lo que ven o porque informan solo lo que consideran importante, consciente o
inconscientemente, sin proporcionar una imagen más completa. Si bien volveremos al tema de la
recopilación de datos más adelante en el texto, el problema que estoy planteando aquí es el que
caracteriza tantos documentos: concibiéndolos como "vertederos de datos", o toda la información
que puedan encontrar sobre un tema en particular. Los informes descriptivos son solo una parte de
un trabajo de investigación de ciencias políticas. Es una parte importante, y tener la oportunidad de
aprender sobre eventos, personas o fenómenos políticamente relevantes es probablemente la razón
por la cual usted es un experto en ciencias políticas. Pero saber sobre política no es ser un
politólogo. Para los politólogos, los detalles son importantes, pero solo si son los correctos,
relacionados con la lógica o las normas que está explorando o la evidencia precisa requerida para
sostener o socavar un argumento. Los hechos por el bien de los hechos son aburridos y distraen.
A continuación, presento dos metáforas para ilustrar el equilibrio que se debe buscar. El primero es
el de un caso judicial. Al escribir su trabajo de investigación, en esencia está presentando su caso al
juez y al jurado (lectores del trabajo). Si bien pueden existir otras posibles explicaciones (por
ejemplo, el caso del abogado contrario), su trabajo es demostrar que tanto su lógica como la
evidencia que la respalda son más sólidas que el trabajo de cualquier perspectiva de la competencia
y su información de apoyo. Los detalles interesantes que no tienen que ver con el argumento
particular que está construyendo pueden distraer a un jurado y molestar al juez. Los buenos
abogados exponen sus casos, conectan todos los puntos y no dejan pruebas colgando. Toda la
información que proporcionan está encaminada a convencer al jurado que su interpretación es la
correcta.
Si la analogía de la sala del tribunal le resulta demasiado contradictoria, piense en su documento
como una pintura. El nivel y la extensión de los detalles dependen tanto del tamaño del lienzo como
del tema a pintar. Los pocos detalles en un paisaje pueden hacer que sea aburrido e inidentificable,
mientras que demasiados en un retrato pueden hacer que el sujeto sea poco atractivo o extraño.
Una metáfora más en la que me basaré a lo largo de este libro es del trabajo de investigación como
una maratón. En ambos casos, el producto final, el documento o la carrera, es la culminación de
grandes esfuerzos. Así como la persona típica no puede levantarse en la mañana de una maratón, ir
a la línea de salida, correr más de veintiséis millas y terminar la carrera, un estudiante debe seguir
los pasos preparatorios antes de completar un trabajo de investigación. Mientras los corredores se
estiran, entrenan, obtienen la nutrición adecuada, descansan, y se preparan mentalmente durante
años, meses y días antes de la gran carrera, los estudiantes deben practicar su escritura y
desarrollar su lógica, encontrar el tipo correcto de información y trabajar en sostener su caso con la
mayor fuerza y eficacia posible. Todas estas tareas requieren tiempo y energía. Solo con la
preparación adecuada, el maratonista y el estudiante terminan la carrera y el trabajo,
respectivamente.
Si bien es probable que pocos de nosotros corramos una maratón, todos los que lean este libro
escribirán un trabajo de investigación. Mi objetivo es mostrarles que, si siguen los consejos
detallados aquí, no solo terminarán su trabajo, sino que entregarán algo de lo que se sientan
orgullosos. A menudo he visto estudiantes corriendo al final solo para terminar sus trabajos, sin
preocuparse realmente por la calidad. Sus sentimientos pueden ser comprensibles. No sabían cómo
abordar el proyecto, no han solicitado ni recibido orientación alguna, y están teniendo momentos
insatisfactorios mientras trabajan en sus documentos de investigación. Cuando esto paso, no solo el
resultado final es malo, sino que el fin del ejercicio en sí mismo es un fracaso. Se puede tener una
experiencia de aprendizaje gratificante y satisfactoria si se le dedica tiempo al proceso y se concibe
como una tarea más pequeña y definible. Cada pieza se puede lograr por sí misma, y las partes se
pueden ensamblar y reelaborar para crear un todo coherente y significativo. Entonces, las labores
son como los esfuerzos del maratonista para prepararse meses y semanas antes de una carrera
(estiramiento, carrera a distancia, entrenamiento con pesas, nutrición adecuada y descanso), todos
se unen el día de la carrera para terminar en tiempo respetable (que lo define cada corredor).
De hecho, si continuamos con esta analogía, podemos dirigirnos a la moraleja de la fábula de la
tortuga y la liebre: lenta y constante la tortuga ganará esta carrera. Mientras que algunas personas
tienen talento natural (ya sea como corredores o escritores), los que terminan maratones y escriben
trabajos de investigación lo logran porque son decididos, diligentes y hábiles. La liebre puede ser la
más talentosa y la más rápida, pero la tortuga persiste laboriosamente durante todo el recorrido para
ganar la carrera. ¡Sé la tortuga! Trabaja en tu trabajo de forma lenta pero segura a lo largo de tu
curso, y producirás un buen producto final.
Que implica la escritura de un documento investigativo
Este libro busca enseñarte los conceptos básicos para escribir un trabajo de investigación en
ciencias políticas. Cada capítulo está dedicado a una sección particular del documento y las
habilidades que se necesitan desarrollar para que esa parte del producto final sea buena. El proceso
de redacción de trabajos de investigación puede desglosarse en diez tareas distintas pero
interrelacionadas, que pertenecen a diferentes secciones del trabajo como se especifica en la Tabla
1.1. Debido a que las instituciones usan periodos académicos de diferente duración (semestres,
trimestres y bimestres) y algunos estudiantes que usan este libro podrían incluso estar escribiendo
una tesis con un proceso de mayor duración, proporciono un calendario sugerido en términos
relativos. Al establecer plazos de entrega en el proceso, subrayo la idea de que no se puede escribir
un trabajo de investigación en cuestión de días u horas. Además, si bien con frecuencia repensará
sus borradores, debe plasmar ideas en papel, por lo tanto, los plazos sugeridos. Sin embargo, el
momento aquí es provisional, y debe observar las pautas de su instructor a medida que trabaja en su
proyecto.
En cada uno de los siguientes capítulos se identificará con precisión lo que necesita hacer para
realizar estas tareas y escribir las diferentes secciones del documento. En el texto que sigue
encontrará instrucciones, ejemplos de los esfuerzos reales de los estudiantes y algunos ejercicios
para ayudarlo a comprender los conceptos y desarrollar las habilidades que necesita para escribir
cada parte del documento de manera efectiva. Al final de cada capítulo, proporcionaré un resumen
práctico para guiarlo a través de la redacción de esa sección y recordarle el calendario tentativo que
lo mantiene encaminado para progresar lenta y constantemente. Recuerde, la redacción del trabajo
de investigación lleva tiempo: desarrollar una pregunta; encontrar fuentes apropiadas; leerlas y
entenderlas; escribir, pensar, planificar y realizar tu investigación; reflexionar sobre su significado; y
finalmente, revisar y editar. Si bien la Tabla 1.1 hace que el proceso parezca lineal (trabaja en una
tarea, la completa y luego pasa a otra), no se deje engañar: la calidad de su escritura mejora a
medida que lo hace la claridad de sus ideas. Por lo tanto, su trabajo se beneficia de la
reconsideración y la iteración. Por lo tanto, comience, trabaje de manera constante, siga los plazos
establecidos por su profesor para terminar cada sección, y no se avergüence de repensar y cambiar
partes.
Cuando enseño mi curso, les pido a los estudiantes que escriban sus trabajos en cuatro entregas,
cada uno basado en el trabajo anterior. En el primero, los estudiantes entregan borradores de
preguntas de investigación, explicando por qué son buenas y bibliografías anotadas, así como
bibliografías normales; para el segundo, agudizan sus preguntas y escriben sus revisiones de
literatura (basadas en sus bibliografías anotadas) y las secciones de Modelo e Hipótesis; para el
tercero, se incluyen revisiones de sus trabajos anteriores junto con borradores de títulos, diseños de
investigación y los inicios de las secciones de Análisis y Evaluación. En la cuarta entrega, terminan
sus secciones de Análisis y Evaluación, reelaboran las partes anteriores de sus documentos y
desarrollan conclusiones, introducciones y títulos. Como guía adicional para mis alumnos, les
proporciono listas de verificación de escritura que deben completar antes de cada entrega. Los he
incluido para su uso al final de los capítulos apropiados y en los recursos web disponibles con el
libro. Como verá, estas listas de verificación siguen directamente de los resúmenes prácticos. Debe
considerarlos como rúbricas para sus propios documentos y consultarlos a medida que trabaja en
sus secciones.
Tabla 1.1 Documento de investigación: Tareas a realizar, secciones y calendario sugerido
Tarea Sección Calendario
(1)Desarrolle un buen tema o, más exactamente, una buena Bibliografía Al principio (refinar
pregunta de investigación, y encuentre excelentes fuentes comentada durante el primer
académicas relacionadas. tercio, por supuesto)
(2)Identifique, clasifique, explique y evalúe las respuestas Bibliografía Al final del primer
académicas más importantes a esa pregunta, y (3) afirme una comentada tercio del curso
tesis. Revisión de
literatura
(4) Desarrolle un modelo e hipótesis (si es necesario, dada su Modelo e Al final de la primera
pregunta de investigación). Hipótesis mitad del curso
(5) Revisar y (6) Editar. Todas las A lo largo del curso,
secciones con un esfuerzo
intenso en las últimas
dos semanas.
(7) Planifique el estudio, con atención a la definición y selección Diseño de Durante los dos
de casos apropiados para estudiar, operacionalizar conceptos, investigación tercios del curso.
identificar fuentes de datos, crear instrumentos para generar
datos (si es necesario) y explicar la metodología. Además,
justifique este plan y reconozca sus posibles fallas.
(8) Evaluar la hipótesis o tesis en los casos elegidos. Análisis y Durante la última
evaluación mitad del curso
(9) Escriba una conclusión que le recuerde al lector los Conclusión En las últimas dos
resultados, discuta por qué surgieron estos resultados y sugiera Introducción semanas
caminos para futuras investigaciones y (10) una introducción, con Título
la tesis claramente establecida, que explica por qué esta
pregunta es interesante e importante para múltiples audiencias y
proporciona una visión general del documento. Además,
desarrolle un título que transmita la pregunta, los casos y el
argumento de una manera atractiva.

El diseño de mi curso y este libro puede ser sorprendente para algunos porque exijo que mis
alumnos comiencen a escribir lo antes posible. Esta recomendación puede parecer contradictoria.
"¿Cómo puedo escribir cuando todavía estoy aprendiendo sobre un tema?", preguntan la mayoría de
los estudiantes. La respuesta es que la escritura es parte del proceso de pensamiento, y no puedes
hacer avances intelectuales adecuados sin comenzar a escribir, y por lo tanto pensar, desde el
principio. Al final del proceso, tendrá un borrador que se ve muy diferente del primero que escribió,
pero esa versión final es producto del pensamiento y del aprendizaje que realizo durante el proyecto.
Si no escribe sus pensamientos iniciales en papel, entonces es probable que no los recuerde y no
producirá el mismo trabajo que habría comenzado a escribir antes. Este libro alienta (y de hecho
exige) que escriba su trabajo de investigación por partes, comenzando con las primeras partes
sustanciales del trabajo y revisando a medida que avanza. Insistir en la escritura desde el comienzo
deja en claro una distinción que la mayoría de los estudiantes no reconoce: revisar y editar son
procesos diferentes. La revisión implica un replanteamiento y una reescritura importante, mientras
que la edición consiste en corregir errores gramaticales, errores de formato y variar la elección de
palabras.

Modelo del libro 17-23

 Empezando: Encontrar la pregunta de investigación
Comenzar un proyecto de investigación es una tarea realmente formidable. Es un desafío porque los
buenos temas de investigación suelen ser muy específicos y, de hecho, no son temas sino preguntas
o acertijos. En este capítulo, definiré las características de una buena pregunta de investigación y lo
guiaré a través de una variedad de formas de encontrar una.
Algunos de ustedes pueden preguntarse por qué necesitan una pregunta, dado que hay muchos
temas interesantes para investigar. Hay tres razones principales para localizar un interrogante.
Primero, los temas son demasiado amplios y contienen muchos subtemas. Por ejemplo,
familiarizarse con todo lo relacionado con las campañas y elecciones en los Estados Unidos o la
democratización en todo el mundo es un desafío enorme. ¡Quieres un desafío manejable! Segundo,
una pregunta lo vincula a una controversia y le permite participar en el debate académico y / o
político al interactuar con las ideas en disputa y al examinar cierta información para evaluar la
veracidad de esas afirmaciones. Por lo tanto, una buena pregunta te enfoca y te pone en el centro de
una controversia (no muchas). Además, le brinda la oportunidad de desarrollar sus habilidades
analíticas al sopesar tanto las perspectivas teóricas como la evidencia relacionada con los
argumentos. Tercero, una pregunta le da una razón para escribir: debe proporcionar una respuesta.
Por lo tanto, tener una pregunta lo ayuda a avanzar hacia la respuesta y le da una indicación más
clara de cuándo ha terminado, cuándo ha ofrecido y evaluado una respuesta.

Características de una buena pregunta

Todas las preguntas excelentes de investigación comparten cinco cualidades, y puede usar estos
criterios para ayudarlo a generar un tema y luego transformarlo en una pregunta para estudiar. Las
preguntas de investigación son interesantes e importantes para usted, los académicos, la comunidad
de políticas públicas e, idealmente, los ciudadanos comunes. Una buena pregunta también es breve
y directa: si necesita varias líneas u oraciones para formular su consulta, aún tiene que refinarla en
una que capte la atención de las personas e identifique de manera concisa una pregunta.
Finalmente, su investigación debe ser factible. En otras palabras, debe elegir una pregunta que
realmente pueda responder con los recursos disponibles para usted. Como veremos en el capítulo 7,
hay muchas formas creativas de encontrar evidencia y realizar estudios, pero querrá tener en cuenta
algunos posibles límites informativos (un pensamiento extraño en nuestro mundo conectado) y
considere ajustar su pregunta en consecuencia.
Hay un sexto criterio: que la pregunta sea desconcertante. Los politólogos adoran este tipo de
interrogantes porque investigan lo contraintuitivo y promueven nuestra comprensión de la teoría.
Encontrar una pregunta desconcertante no siempre es posible, aunque a veces puedes elegir
instancias para estudiar que harán que tu consulta sea un rompecabezas. Normalmente, sin
embargo, su profesor estará de acuerdo en que una pregunta interesante e importante que es
concisa, directa y factible está bien.

Encontrar algo interesante

Bien, genial, te he dado criterios, pero ahora ¿cómo los satisfaces? Debo reconocer desde el
principio que encontrar un buen tema de investigación y una pregunta requiere esfuerzo. Las
correctas no aparecerán en tu mente y, a menudo, cuando los estudiantes eligen apresuradamente,
terminan insatisfechos más adelante en el proceso. Desafortunadamente, para entonces ya han
comprometido demasiado tiempo y demasiados recursos para cambiar. Por lo tanto, desea trabajar
desde el principio para satisfacer ese primer criterio: comience preguntando qué es lo que le
interesa. Algunos estudiantes están realmente entusiasmados con un tema, y para ellos, elegir un
área general de investigación es relativamente fácil, pero no sin esfuerzo. Para otros, esta tarea es
más un desafío, pero aquí hay algunas estrategias para ayudar. Un primer método es escribir lo que
lo motivó a convertirse en un estudiante de ciencias políticas. Además, pensar en sus aspiraciones
profesionales y actividades extracurriculares puede ser inspirador.
Usemos las experiencias de algunos estudiantes para ilustrar estos enfoques. La primera es Latisha,
que se volvió particularmente activa debido a la candidatura de Barack Obama en 2008 y sus
experiencias de voluntariado, lo que le hizo creer que la política era su vocación y que la ciencia
política debería ser su especialidad. Pensando que una nueva era estaba comenzando, Latisha tenía
muchas esperanzas en 2009, aunque su optimismo se ha atenuado más recientemente por la
polarización y la aparente incivilidad en la política estadounidense. Ella no puede evitar preguntarse
si lo que sucedió es más que una simple corrección de mitad de período. ¿La raza tiene algo que ver
con el discurso político actual y la recepción que ha recibido Obama? Al reconsiderar su elección de
carrera dada la naturaleza contemporánea de la política estadounidense, Latisha ahora está
pensando en la facultad de derecho.
Otra estudiante, Samantha, eligió la ciencia política porque es una adicta a las noticias políticas que
está fascinada por la cobertura y le encanta escribir. Debido a sus intereses, se involucró en el
periódico escolar para perfeccionar sus habilidades periodísticas. Sam está cada vez más
impresionado con la forma en que los políticos, activistas y celebridades usan los nuevos medios de
comunicación (sitios de redes sociales y Twitter, por ejemplo) para influenciar lo que el público sabe.
Además, tiene el presentimiento, especialmente debido a sus propias experiencias y observaciones,
de que el género es muy importante, no solo afectando la forma en que los medios reportan sobre
alguien, sino que también influye en cómo las personas se muestran.
Luego está Joe, que se acercó campo porque siempre estuvo interesado en el mundo. A una edad
muy temprana, comenzó a estudiar mapas, examinar banderas del mundo y aprender sobre
diferentes regiones. Al crecer en las afueras de la ciudad de Nueva York, la tragedia del 11 de
septiembre fue increíblemente real para él, y ha seguido cuidadosamente los conflictos en Afganistán
e Irak y los desafíos involucrados en la creación de sociedades estables y productivas después de la
violencia. Espera algún día trabajar en asuntos internacionales y promover el desarrollo y la
democracia.
Utilizando pasiones académicas y políticas, actividades extracurriculares e intereses y aspiraciones,
nuestros tres estudiantes hipotéticos podrían crear las listas proporcionadas en la Tabla 2.1.
Latisha Samantha Joe
¿Por qué la Elecciones de 2008 Adicta a las noticas Aficionado a la geografía desde
carrera? joven, 9/11, Desafíos de la
estabilidad después del conflicto.
Aspiraciones Funcionaria electa, No sabe Burócrata o experto en
profesionales abogada democratización y desarrollo
internacional
Actividades Estudiante, gobierno, Periódico escolar No relacionado. A.
extracurriculares partidaria política
Temas de Obama, polarización / Medios y elecciones, Irak y Afganistán Democracia de
interés incivilidad, raza Nuevos medios, posguerra, Desarrollo de posguerra
Género y medios.
A. Tenga cuidado al juzgar. Involucrarse en organizaciones a menudo pone en primer plano las cuestiones políticas.
Aproveche cualquiera y todas sus experiencias para encontrar temas de interés para usted.
Una cuarta forma de elegir un tema es pensar qué cursos disfrutó o qué segmentos de sus cursos
favoritos le gustaron más. Busque sus libros y notas de esas clases; si no los tiene, ha cometido un
error porque siempre debe guardar los materiales de sus cursos principales. Sé que el reembolso es
tentador, pero a menudo obtienes relativamente poco dinero cuando vendes tus libros, y estos son
excelentes recursos para el resto de tu carrera académica. Aferrarse a sus notas también lo es. Los
miembros de su facultad usan su tiempo para proporcionarle información que consideran esencial
para dominar una materia. No deseche esta sabiduría al final del término. Recuerde, se supone que
debe acumular conocimientos y habilidades a lo largo de su carrera universitaria, expandiendo lo que
ha aprendido antes, y sus libros y notas son los cimientos sobre los que construye. Si fuiste un
estudiante de idiomas extranjeros, no podrías haber sobrevivir una clase de literatura sin lograr
primero el dominio del lenguaje. Así también, debe pensar en su propio campo de estudio como un
esfuerzo acumulativo. Sus cursos de ciencias políticas se están construyendo unos sobre otros; no
solo está aprendiendo un conjunto de hechos sobre diferentes países, instituciones, períodos de
tiempo, políticas públicas, filosofías políticas o interacciones interestatales. Así que mantén tus libros
para consultar mientras tomas cursos avanzados en su carrera. Sin embargo, si no tiene libros de
texto, vaya a su biblioteca y consulte uno (o como último recurso, vaya a su profesor y vea si le
puede prestar uno). Los libros de texto y los lectores son fuentes extremadamente útiles no solo para
la generación de preguntas, sino también para la siguiente etapa del proceso de investigación, la
fase de determinar cómo diferentes académicos han estudiado su rompecabezas. En esta etapa, use
la tabla de contenido, fotos, ilustraciones y tablas para indicar la dirección de temas interesantes.
Una vez que haya reducido sus intereses tras releer el texto en algunos lugares, use las listas de
origen y las recomendaciones de lecturas adicionales para ayudarlo a obtener más información
sobre su tema potencial.
Imagine que Mike realmente disfrutó su clase de Derechos Civiles y Libertades Civiles. Estaba
especialmente interesado en los temas que involucraban la caracterización racial y los inmigrantes,
tanto legales como ilegales. Las lecturas de su curso sobre este tema estaban relacionadas con la
búsqueda de terroristas y su detención antes de que cometieran violencia, y descubrió que los temas
involucrados allí eran fascinantes. Más recientemente, los perfiles y la inmigración han sido temas de
discusión debido a la determinación de Arizona de atrapar y deportar a los ilegales y la campaña de
introducir una nueva enmienda en la Constitución para que nacer en los EEUU no confiera
automáticamente la ciudadanía estadounidense.
Con estas ideas, Mike puede crear la hoja de trabajo que se muestra en la Tabla 2.2.
Intereses Mike
Curso favorito Derechos Civiles y Libertades Civiles
Parte favorita del curso Caracterización racial
Inmigrantes
Terrorismo
Enlaces a eventos Arizona
actuales Campaña para la nueva enmienda sobre la restricción de la ciudadanía
estadounidense por nacimiento
Temas interesantes Caracterización
¿Seguridad nacional versus libertades civiles?
Inmigracion y federalismo
Inmigracion y ciudadania

Otra forma de encontrar inspiración para un tema es pensar en algo que sea personalmente
importante; Como muchos activistas y académicos han aprendido, ¡lo personal es político! La familia
de Andre ha encontrado la Gran Recesión muy dolorosa. Escucha los argumentos entre los
republicanos y los demócratas sobre qué hacer, recortar impuestos y gastos u ofrecer más
programas gubernamentales, y no está seguro de cuál es el correcto. Sin embargo, él sabe que hay
que hacer algo, y rápido, porque después de graduarse, necesita un trabajo. Sin embargo, sus
perspectivas no son tan buenas, porque quiere regresar a su ciudad natal Rustbelt, y las noticias de
empleo allí no han sido positivas. Si bien esta reflexión sobre su situación podría no hacerlo feliz,
puede proporcionarle forraje para su tema de investigación. Las preocupaciones de Andre están
relacionadas con los "grandes" debates contemporáneos en el campo sobre el papel del mercado en
oposición al gobierno en la creación de empleos. Debido a que está preocupado por la deuda
nacional, los argumentos republicanos sobre la disminución del gasto y el desperdicio parecen muy
ciertos, especialmente dados sus propios pasos para reducir gastos, pero los demócratas también
parecen tener sentido. Con familiares que trabajan en la industria automotriz, también ha seguido las
historias sobre la bancarrota de GM, el rescate del gobierno y el resurgimiento en la bolsa de
valores. Andre sigue las noticias de su ciudad natal y piensa que podría haber algo para estudiar
sobre su política local y sus perspectivas económicas.
Tabla 2.3 Búsqueda de un tema: uso de preocupaciones personales y vinculación a debates actuales

Vinculación de las preocupaciones a Andre

los debates
Preocupaciones personales Impacto de la recesión y perspectivas laborales para los recién
graduados universitarios
Condiciones económicas en la ciudad natal
Debates políticos relevantes a las Mercado versus estado
preocupaciones Desarrollo urbano o decadencia
Intereses / temas interesantes Déficits y deudas
Condición de General Motors
Política de desarrollo / declive en la ciudad de origen

Sexto, los números recientes de periódicos, revistas de opinión y cobertura de noticias en línea
pueden ser excelentes como fuentes de inspiración, y también pueden agudizar tu enfoque. Kate es
otra estudiante que siempre lee el periódico y ha observado que recientemente ha habido más
artículos sobre mujeres y política en todo el mundo. Un elemento que notó es que las mujeres
parecen haber tenido un gran éxito electoral en lugares donde no lo habría esperado. Ella podría
usar esta idea obtenida de la lectura de periódicos como un punto de partida, como usted. Si no tiene
idea de lo que es interesante e importante, los medios de comunicación de alta calidad lo ayudarán a
determinar lo que otros encuentran apremiante. A partir de sus preocupaciones, es posible que
pueda identificar los temas que le gustaría estudiar. En la consulta de periódicos, trate de usar las
mejores fuentes. Si le interesan las noticias internacionales o nacionales, examine los números
recientes del New York Times, Washington Post, Los Angeles Times o Wall Street Journal. Querrá
ver no solo los principales artículos de noticias, sino también las páginas editoriales, donde puede
ver lo que piensan los editores de los periódicos sobre temas controvertidos, así como leer lo que los
extraños (generalmente académicos, profesionales y otras personas importantes) tienen que decir en
los ensayos de opinión ("opuesto a los editoriales"). Consulte también las versiones web de BBC
News, National Public Radio, PBS y CNN. Para explorar problemas locales, elija el medio más
relevante y consulte sus secciones. Si está interesado en San Francisco o el Área de la Bahía,
consulte el San Francisco Chronicle; si se trata de la política pública y la campaña electoral de
Filadelfia, consulte el Philadelphia Inquirer. Busque los artículos y los lugares donde los problemas
locales están mejor cubiertos.
Otras fuentes útiles de temas incluyen revistas de opinión. Estas son publicaciones, típicamente en
formato de revista, tienen una clara inclinación política a sus artículos, no informan las noticias, sino
que intentan convencerlo de su posición editorial. Algunos de los mejores son, de la derecha,
National Review y Weekly Standard; del centro, Nueva República; y de la izquierda, The Nation y
American Prospect. Lo que parece ayudar más a los estudiantes es leer los números recientes de la
publicación con los que probablemente no están de acuerdo. Esa estrategia tiende a molestar y
motivar a los estudiantes a explorar controversias avanzadas.
Algunos de ustedes se preguntarán por qué, al pensar en temas, los animo a reflexionar y explorar
principalmente eventos y controversias contemporáneas. Tengo tres razones. Primero, en mi
experiencia, los estudiantes, particularmente aquellos que no tienen un problema específico en
mente, no tienen tanto conocimiento detallado del pasado. Por lo tanto, examinar la historia para
encontrar algo convincente es muy difícil. Segundo, uno de mis objetivos para ti es realizar un trabajo
empírico original. Eso significa que quiero que investigues un tema político como nadie lo ha hecho
antes. Ahora, hacer un estudio original no significa que pueda trabajar solo en temas
contemporáneos. De hecho, siempre se está haciendo un excelente trabajo en reexaminan el
pasado desde historia, ciencias políticas y sociología (y otras disciplinas). Sin embargo, descubrí que
cuando los estudiantes eligen un tema de trabajo de investigación sobre algo en el pasado
(generalmente de lo que saben mucho), caen en lo que yo llamo la "trampa del informe". Luego, los
estudiantes buscan describir todo lo que han aprendido de la investigación de otros. Por lo general,
también dividen la diferencia entre las explicaciones de la competencia, argumentando que la mejor
manera de comprender su problema es combinar de alguna manera las principales opiniones
existentes. Este enfoque tiene fallas metodológicas y no es un reflejo o ejercicio de su capacidad
analítica o intelectual. Finalmente, quiero que su investigación haga una pregunta para la cual
necesita saber la respuesta (y que no tenga en su cabeza su explicación preferida). Ser motivado no
por su profesor sino por alguna chispa interna. Entonces, encontrar debates contemporáneos y
entrar en ellos es mi forma de alentar a los estudiantes a identificar los tipos de temas que son
interesantes, importantes e incluso desconcertantes: criterios de una buena pregunta. Por supuesto,
a veces esos debates contemporáneos nos llevan a reconsiderar los problemas del pasado. Pero
ahora, si vuelves a examinar un evento o problema, estarás haciendo una investigación original y no,
por ejemplo, encontrarás dos buenos libros y combinarás sus argumentos de alguna manera. No, en
el proceso de redacción de trabajos de investigación, aprenderás a ser el erudito o el analista de
políticas y evaluarás tu argumento con la información que intérpretes. No te preocupes; no vas a
hacer esto solo. En el capítulo 7, sobre diseño de investigación, aprenderás cómo y cuándo
apoyarse en el trabajo de otros y las condiciones bajo las cuales puedes generar tu propia
información. Pero estos problemas son una preocupación mucho más tardía, y tengo que pedirle que
confíe en mí y en su instructor que, si sigue este método, su documento y estudio serán exitosos y
convincentes.
En resumen, si bien hay muchas maneras de comenzar a encontrar un tema de investigación, en
ninguna parte encontrará una luz de neón que diga: "Aquí hay un gran tema; ¡tómalo!” En su lugar,
debes seguir cualquiera o todos los métodos descritos aquí, considerando (1) por qué elegiste tu
especialización; (2) cuáles son sus actividades extracurriculares y cómo podrían estar relacionadas
con la política y los asuntos políticos; (3) sus aspiraciones profesionales; (4) tus clases favoritas; (5)
sus preocupaciones personales; y (6) eventos actuales y debates.
Hay un último ejercicio que le voy a pedir que participe: debe reconocer explícitamente por qué los
temas pensados son interesantes para usted. Además, si ha reflexionado sobre eventos actuales o
sus cursos anteriores y ha realizado algunas investigaciones de noticias, también debe considerar
por qué este tema puede ser interesante para los actores políticos, académicos y ciudadanos. Cada
uno de estos tres grupos tiene diferentes prioridades. Los formuladores de políticas, incluidos
políticos, burócratas y profesionales, están buscando soluciones. Quieren arreglar los problemas que
identifican en la sociedad; así, sus intereses tienden a ser prácticos y aplicados en la naturaleza.
Algunos también estarán interesados en la ideología y los fundamentos filosóficos de las políticas.
Los académicos tienen preocupaciones prácticas e ideológicas similares, pero a menudo también
intentan explicar o interpretar eventos. Por lo general, participan en algún debate académico,
tratando de demostrar que sus argumentos o teoría son mejores para explicar o predecir políticas o
comportamientos que otros. Si bien los ciudadanos también pueden ser profesionales de políticas y
académicos, a menudo imaginamos que les importa cómo los problemas afectan directamente sus
vidas. Entonces pregúntese: ¿Por qué mis temas serían interesantes para estos tres grupos?
Al empezar el proceso de investigación y comenzar a identificar un tema, les recomiendo que se
involucren en la autorreflexión y completen el cuadro presentado en la Tabla 2.4. No tienen que
llenar cada espacio, pero cuanto más hagan ahora, más seguro estarán de su elección. Además,
algunos de los trabajos aquí le ayudarán a completar otras partes del documento, hacer enlaces a
debates teóricos y de políticas e identificar por qué sus temas son interesantes para múltiples
audiencias. En este punto, busque tener algunos (no más de tres) temas candidatos. En la siguiente
etapa, comenzaremos a traducir los temas en preguntas de investigación y luego le daremos criterios
para elegir la mejor. Debido a que cada tema puede generar múltiples preguntas, usted está de
acuerdo con incluso un tema que le entusiasme. Pero no se conforme con la primera idea que se le
ocurra, o puede arrepentirse en el futuro.
Tabla 2.4 Uso de múltiples técnicas para encontrar un tema que sea interesante para múltiples audiencias

Técnica Usted
¿Por qué la carrera?
Aspiraciones profesionales
Actividades extracurriculares
Curso favorito
Parte favorita del curso
Enlaces a eventos actuales
Preocupaciones personales
Debates políticos relevantes a sus intereses, actividades, esperanzas
profesionales y preocupaciones.
Investigación periodística sobre temas y controversias candentes y
convincentes
Revista de investigación de opinión sobre temas y controversias
candentes y convincentes
Temas de investigación interesantes.
¿Por qué le interesan estos temas? ¿Por qué son interesantes para los
académicos, los encargados de formular políticas y los ciudadanos?

DETERMINING WHY YOUR TOPIC IS IMPORTANT

Además de ser interesante, su pregunta de investigación debería ser importante para usted y para
una comunidad más amplia de académicos, actores políticos y ciudadanos. Puede dudar que su
interés particular, Facebook como una herramienta para hacer campaña por Samantha o la difícil
situación de Detroit por Andre, podría ser importante, pero se sorprenderá gratamente al saber que
muchas personas comparten su curiosidad. Para identificar el nivel de interés académico, puede
buscar su tema en una base de datos en línea de artículos académicos. Algunas bases de datos
excelentes para este propósito incluyen Academic Search Premier (de EBSCOhost Research
Databases); Almacenamiento de diarios: The Scholarly Archive, más popularmente conocido como
JSTOR; Proyecto MUSE; y ProQuest Research Library. Estos pueden ayudarlo a localizar artículos
en las principales revistas de ciencias políticas, así como en campos relacionados como economía,
historia, sociología y diversos estudios de área. Es posible que desee comenzar leyendo varias
reseñas de libros o resúmenes de artículos para tener una mejor idea de por qué los académicos
consideran importante este tema. Una vez haya encontrado una buena fuente en su búsqueda,
tenga en cuenta los términos del tema asociados con este artículo o libro. Úselos para buscar más, o
en varias de las bases de datos, tiene la opción de encontrar "más artículos como estos" con un clic
del mouse. Aproveche este atajo.
Actualmente, los estudiantes están demasiado dispuestos a depender exclusivamente de fuentes en
las que pueden leer o imprimir desde sus computadoras. Si bien los materiales digitales son
maravillosos, hay una gran cantidad de conocimiento que puede adquirir en la biblioteca. En primer
lugar, los libros son depósitos de conocimiento extremadamente importantes y, por lo general, no
puede acceder a trabajos académicos completos en línea de forma gratuita. Además, los números
antiguos y, a veces, más recientes de algunas revistas pueden no estar disponibles
electrónicamente. ] STOR, en particular, puede tener un tiempo de retraso relativamente largo antes
de que se publique una publicación. Además, las bases de datos indexan diferentes subconjuntos de
revistas. Es posible que haya elegido una base de datos para buscar que no incluya una de las
revistas más importantes para su tema. Así que asegúrese de usar el catálogo en línea de su
biblioteca para encontrar libros y las principales revistas relacionadas con su tema. Además, ve a la
biblioteca y, de hecho, hurga. Si encuentra un buen libro o diario, lo más probable es que, archivado
cerca de esa fuente, encuentre varios otros interesantes y útiles. Y, por supuesto, debe dejar que las
primeras fuentes que identifique lo lleven a otras. Mire lo que los autores citan como obras clave y
asegúrese de leer esos libros y artículos también.
Para determinar si su tema es importante para la gente común y por qué, puede hacer una lluvia de
ideas y encontrar razones por su cuenta. También puede consultar artículos de noticias y artículos
de opinión sobre estos temas. Si bien las fuentes académicas son importantes más adelante, estas
piezas populares le brindan una perspectiva útil en esta etapa muy temprana. Los periodistas
escriben pensando en el lector general y explican la importancia de las noticias a los miembros de la
comunidad. Los redactores y columnistas editoriales también hacen que el caso tenga mayor
importancia para los eventos o las políticas. ¿Cómo encuentras este tipo de artículos? Puede buscar
usando LexisNexis (una base de datos de recursos legales y noticias), así como Academic Search
Premier o ProQuest Research Library. Tenga en cuenta que, en cualquiera de estas bases de datos
puede a menudo especificar la revista, el diario de opinión, el periódico o el tipo de papel, y el tipo de
artículo (noticias, editorial, editorial) junto con el tema que está buscando. Cuando utilice estas
fuentes de noticias, tenga en cuenta tanto la audiencia para la que escriben los autores como
cualquier inclinación ideológica. Por ejemplo, encontrará diferentes perspectivas políticas en el
Weekly Standard, New Republic, American Prospect y The Economist. También encontrará una
cobertura variada de periódicos que se consideran nacionales, es decir, New York Times,
Washington Post o Wall Street Journal, versus locales, Columbus Dispatch o Times-Picayune. Todo
tipo de fuentes son válidas para descubrir la importancia de su tema, pero debe tener en cuenta la
audiencia prevista y las tendencias ideológicas de la publicación.
Después de haber investigado por qué su problema es importante, agregue lo que ha descubierto al
cuadro que comenzó (consulte la Tabla 2.4). Si está tomando una idea de otro escritor, asegúrese de
anotar toda la información bibliográfica que necesitará para citar la fuente en caso de que la use en
su trabajo. Además, cuanto más trabajo haga, es más probable que pueda comenzar a enfocarse en
un tema en particular. Si bien no quiero que tomes esa decisión rápidamente, también debes darte
cuenta de que el tiempo es limitado y debes comenzar a decidir exactamente qué estudiarás.

Si es posible, identifica un acertijo

Entonces, ha encontrado un tema que le interesa y que sabe que es importante para los demás. Al
principio, mencioné que también puedes encontrar algo desconcertante, y los acertijos son preguntas
especialmente buenas desde la perspectiva de la construcción de teorías. Pero, ¿qué podría ser
desconcertante acerca de la política, o qué es un rompecabezas en la ciencia política? Bueno, no
estoy hablando de un rompecabezas o el cubo de Rubik, sino de un evento o desarrollo que no
parece tener sentido. Un resultado sorprendente lo es por lo que sabemos. Otra forma de pensar
sobre este tipo de dilema intelectual es que carece de respuestas obvias o la sabiduría convencional
parece ser incorrecta. Encontrar un rompecabezas generalmente significa vincular algo empírico
(algo que ha ocurrido y es observable) con su problema o concepto de interés. A veces, identificar un
rompecabezas real puede ser muy difícil y está estrechamente relacionado con sus decisiones sobre
qué casos estudiará (por ejemplo, eventos, años, personas y políticas).
Nuevamente, localizar un rompecabezas significa que lo que ha sucedido es sorprendente, dadas
nuestras teorías actuales. Entonces, tal vez para Latisha, la creciente polarización y endurecimiento
del sistema de partidos estadounidense es sorprendente, ya que los ciudadanos parecen divididos
de manera uniforme y muchos de ellos dicen a los encuestadores que su punto de vista es
moderado. Joe se pregunta cómo alguien en el gobierno de los EE. UU. Podría haber pensado que
la democracia podría construirse en Afganistán después de la expulsión de los talibanes, ya que el
país carecía de lo esencial (desarrollo, infraestructura institucional y capital social) para que ese
sistema prospere. Por lo tanto, ¿Cómo fue posible esta política de Estados Unidos y por qué los
funcionarios pensarían que la invasión de Irak provocaría la democracia liberal en todo el mundo
musulmán?

Palabras de inicio para preguntas

A veces sabes lo suficiente sobre teoría para inspirar una pregunta desconcertante, pero incluso si
no lo haces, tu tema actual, aunque convincente, es probablemente demasiado amplio. Necesita
reducirlo aún más, y en este proceso, encontrará una pregunta. Mi recomendación para reducir su
alcance probablemente parezca extraña. Por lo general, los estudiantes están preocupados por
encontrar suficiente información, por lo que piensan que necesitan un tema amplio para poder reunir
muchos datos. Una vez más, la idea errónea de que el documento es puramente un informe
descriptivo está engañando a los estudiantes. Su artículo no es una historia sobre quién, qué, dónde
y cuándo de la política; su trabajo es un esfuerzo analítico que (generalmente) responde por qué,
cómo, en qué medida o bajo qué condiciones. Lo que puede funcionar siempre que no esté
interesado simplemente en lo que sucedió, sino en algo como qué políticas funcionaron o qué
significa este desarrollo.}
Seleccionar la palabra de inicio correcta para su pregunta es en realidad bastante importante. A
veces, si te obligas a hacer preguntas que te gustaría responder, puedes encontrar una buena
pregunta. Los estudiantes a menudo quieren plantear y luego responder a una que comienza con
"debería" o "qué debería". Las preguntas que comienzan de esta manera son excelentes como
piezas de pensamiento en las que la base de lo ya establecido es correcto. Sin embargo, para el
trabajo de investigación, debe (1) emplear algún material teórico o conceptual para desarrollar una
afirmación y luego (2) evaluarlo con base en la evidencia. Ambas partes del proyecto, la teoría,
principalmente la preocupación de las secciones Revisión de literatura y Modelo e Hipótesis, y la
evidencia, establecida y evaluada en la sección Análisis y evaluación, pero planificada y justificada
en la sección Diseño de investigación, son igualmente importantes para el éxito del papel.

Tipos de investigación y preguntas

Un trabajo de investigación en la forma que sugiero, entonces, es de naturaleza tanto teórica como
empírica (observable, objetiva). Su trabajo puede tener implicaciones normativas, puede
proporcionar información sobre comportamientos o políticas que son moralmente superiores, pero
este trabajo debe ser en ciencias políticas, no éticas. Por esta razón, desaliento a los estudiantes de
hacer preguntas de "debería" o "qué debería" porque tienden a centrarse únicamente en el lado
normativo. Por lo tanto, presiono a los estudiantes para que usen estas consultas normativas como
inspiración para formular otras nuevas que puedan cumplir con los requisitos de ser tanto teóricos
como empíricos. Por ejemplo, si Joe se preguntara: ¿Qué deberían hacer los gobiernos de EEUU e
Iraq para ayudar a promover la estabilidad política y el desarrollo en Iraq? Él podría transformar esta
cuestión de varias maneras. Primero, Joe podría preguntar: ¿Hasta qué punto han tenido éxito los
programas de desarrollo económico en Iraq posterior a 2003? O si piensa que la información que
sale de Irak es demasiado irregular y / o el plazo ha sido demasiado corto, podría preguntar: ¿En
otros países posteriores al conflicto, qué programas han funcionado para promover la estabilidad
política y el desarrollo? ¿Por qué han trabajado? Joe podría incluso considerar cómo se construye la
paz en las sociedades postconflicto para ver si cree que Irak tiene una probabilidad decente de crear
estabilidad y desarrollo.
Latisha podría haber comenzado a preguntarse si la política estadounidense esta tan polarizada
porque la incivilidad parece estar apagando a los ciudadanos y los políticos parecen no estar
resolviendo los problemas del país. Estas ideas podrían llevarla a reflexionar sobre, hasta qué punto
los ciudadanos están desilusionados en la actualidad. Para ninguno de los estudiantes son estas
preguntas iniciales desconcertantes, según mi definición. Aun así, a medida que Joe y Latisha
aprenden más sobre estos temas, pueden volverlas desconcertantes. Además, sus posibles
consultas son interesantes, importantes, directas e investigables. Así que están en el camino
correcto, en mi opinión.
Los estudiantes de pregrado suelen realizar tres tipos de investigación: avance de la teoría, política
pública y conceptual. Cada uno de estos tipos es tanto teórico como empírico. La teoría ayudó al
investigador a enmarcar la respuesta en primer lugar, pero la prueba de esa teoría, el juicio final, es
el resultado de mostrar sus argumentos al mundo real. Tres factores distinguen la investigación: (1)
si existe una relación o correlación causal subyacente postulada, (2) la medida en que la
investigación ayuda a resolver un problema en particular, y (3) cuál es la naturaleza de la evidencia.
El avance de la teoría y la investigación de políticas públicas generalmente se basan en una idea
que afirma que algún efecto varía con algún otro factor. Estos elementos podrían cambiar
simultáneamente, es decir, estar correlacionados sin ninguna conexión directa, o podrían estar
vinculados causalmente, lo que significa que los cambios en la primera conducen a modificaciones
en la segunda. Sin embargo, la investigación teórica y de políticas públicas difiere según su
aplicación. La investigación aplicada está destinada a resolver problemas reales, como por ejemplo
cómo diseñar un buen sistema político en un determinado entorno cultural o cómo crear un buen
sistema escolar de ciudad en los Estados Unidos. La investigación de políticas públicas se aplica,
mientras que el trabajo de avance de la teoría busca avanzar nuestra comprensión conceptual,
identificando debilidades y fortalezas en los enfoques existentes. Explora por qué la política es como
es y, a menudo, intenta adoptar una posición en un debate entre académicos, cuya respuesta es
mejor o está mejor basada según la lógica y la evidencia. Del mismo modo, la investigación
conceptual no se aplica, sino que tiene como objetivo llegar a un mejor conocimiento de los
conceptos fundamentales. Si bien puede haber aplicaciones prácticas para el avance de la teoría o la
investigación conceptual, las escisiones políticas finales no son las que motivan estas
investigaciones.
Finalmente, con respecto a la evidencia, el avance de la teoría y la investigación de políticas públicas
encuentran su empirismo en los fenómenos del mundo real, es decir, los resultados electorales, los
efectos de los sistemas de atención de salud administrados por el estado, las condiciones previas
para la democracia, el impacto de la microfinanciación o las causas de guerra, por nombrar algunos.
Por el contrario, los documentos conceptuales investigan los significados y las implicaciones de las
obras de grandes pensadores políticos o teóricas mediante la participación de las ideas y la
búsqueda de aclaraciones en los textos. Los ejemplos aquí podrían ser investigar si Thomas Hobbes
es en realidad un antepasado del liberalismo o determinar qué significa realmente la paz. Si bien los
eventos a menudo inspiran este trabajo, el contenido del mundo real no es tan sustancial ni
lógicamente importante para el proyecto. En cambio, las ideas, aclarar conceptos y mejorar la
comprensión de teorías o teóricos es fundamental. Los datos aquí son las palabras o escritos de
aquellos involucrados en la discusión, y las afirmaciones sobre los significados o definiciones se
evalúan en base a la lógica y los textos.
Entonces, a medida que trabaje para transformar su tema y sus preguntas en preguntas factibles,
recuerde que su tipo preferido de consulta variará según el curso para el que está escribiendo este
documento o el propósito de la investigación. Para la mayoría de los cursos empíricos, se lo alentará
a realizar trabajos de investigación sobre políticas públicas o de avance de la teoría, y para las
clases de teoría, participará en la investigación conceptual. Al hacer su pregunta, con la palabra de
inicio apropiada, recuerde que necesita lograr un equilibrio (según el tipo de investigación) entre
teoría y evidencia. Por lo general, debe evitar una pregunta teórica amplia (¿cómo explicamos la
naturaleza del sistema internacional?). En cambio, está buscando lo que Robert Merton denominó
como preguntas de "rango medio": en otras palabras, preguntas inspiradas por fenómenos de
importancia en el mundo real que requieren que se utilice la teoría y la evidencia para responderlas.
Te he estado guiando hacia este tipo de preguntas a lo largo del capítulo, por lo que, si sigues los
consejos, debes desarrollar las apropiadas.

Usar el consejo para generar preguntas

La tabla 2.5 muestra cómo Latisha y Joe están avanzando en su búsqueda de una pregunta.
Tabla 2.5 Generando preguntas e identificando su tipo

Transformando Latisha Joe

temas
conscientemente en
diferentes tipos de
preguntas
Temas interesantes Obama Irak y Afganistán
Polarización / incivilidad Democracia de posguerra
Raza Desarrollo de posguerra

¿Por qué es Los politólogos debaten si el país está Los académicos se preguntan cómo
interesante para polarizado, qué tan incivilizados transformar las sociedades devastadas
 múltiples somos y cuáles son los impactos de la por la guerra, los actores políticos buscan
audiencias? polarización y la incivilidad. Los tomar las mejores decisiones para
profesionales de políticas se nuestro país y remover las fuerzas
preguntan si se puede lograr algo en estadounidenses. Los ciudadanos se
un momento de grandes problemas. preocupan por las implicaciones
Los ciudadanos pueden estar presupuestarias y el costo humano.
desilusionados. La raza sigue siendo
un tema clave de estudio y debate
entre académicos, profesionales de
políticas y ciudadanos.

¿Por qué es Nuevamente, gran debate académico Sugiere los límites potenciales del poder
importante para y grandes problemas por resolver. de los EE. UU. Y también puede
múltiples Muchos ciudadanos están proporcionar respuestas sobre lo que hay
audiencias? preocupados; Muchos ciudadanos que hacer. Desafortunadamente,
están enojados. Si no se logra nada, demasiadas sociedades están
¿qué impacto tendrá eso en el futuro? emergiendo del pasado devastado por la
guerra. Importante saber cómo deben
proceder.

Preguntas de política ¿Qué impacto tiene la polarización en En otros países posteriores al conflicto,
pública la resolución de problemas clave en ¿qué programas han funcionado para
los Estados Unidos? promover la estabilidad política y el
desarrollo?
¿Cómo o bajo qué condiciones se
construye la paz en sociedades
anteriormente devastadas por la guerra?

Preguntas teóricas ¿Por qué la política estadounidense ¿Hasta qué punto han tenido éxito los
está tan polarizada ahora? programas de desarrollo económico en el
¿Hasta qué punto la política Iraq posterior a 2003?
estadounidense está más polarizada
ahora que en el pasado?
Dada la polarización, ¿cómo logró
Obama algunos éxitos legislativos
clave en sus primeros dos años?

¿Acertijo? La última pregunta refleja un Todavía no, pero todas estas son buenas
rompecabezas. Las otras no del todo; preguntas que Joe puede seguir si su
Latisha necesita saber más sobre la profesor da su visto bueno.
polarización y sus supuestos impactos
antes de saber que tiene un
rompecabezas.

Al observar las primeras preguntas de Latisha y Joe, hay algunos puntos importantes que reconocer.
Primero, sus instintos normativos los ayudaron a ponerse en marcha. Segundo, usaron las palabras
iniciales apropiadas. Tercero, no hicieron preguntas que les exigieran saber lo que está sucediendo
en el futuro. Si bien la buena teoría nos ayuda a predecir el futuro, debemos evitar los trabajos de
investigación que se centran exclusivamente en el futuro. Por ejemplo, es probable que Latisha no
reciba la aprobación de su profesor para un trabajo de investigación (escrito a principios de 2011)
que preguntaba: "¿Ganará Barack Obama un segundo mandato en 2012?" Ese podría ser un ensayo
interesante, pero la empírica no sería la adecuada. Sin embargo, a menudo cuando los analistas
desean saber el futuro, buscan otros casos (ver la segunda pregunta de Joe) para darles una idea.
La mayor parte de su trabajo se centra en otro caso o casos, pero su investigación les da algunos
conocimientos sobre la situación que motivó su pregunta. Por último, solo una de estas preguntas
plantea un enigma.
También hay que notar que Latisha y Joe han comenzado a justificar sus temas. Este trabajo es
parte de su póliza de seguro, confirmando que han elegido un tema que le interesa a otros,
especialmente su profesor; asegurando que podrán encontrar información, tanto teórica como
empírica, sobre su tema; y hacer una especie de anticipo en una futura tarea de escritura. Como
verá, la introducción de su trabajo explicará por qué su tema es interesante, importante y quizás
desconcertante para múltiples audiencias. Hacer este trabajo ahora significa que Latisha y Joe
tendrán un tiempo más fácil al final de sus proyectos de escritura cuando necesiten redactar la
introducción.

Declara tu pregunta concisa y directamente

Cuando pueda formular una pregunta de investigación con las palabras de inicio apropiadas y
justificar por qué los académicos, profesionales y ciudadanos estarían interesados en ella, entonces
usted está encaminado a un buen trabajo. Pero aún no has terminado. ¿Alguna vez ha ido a una
conferencia pública y ha notado que un interlocutor tarda demasiado en plantear su pregunta al
ponente? ¿A menudo se siente frustrado al escuchar a ese miembro de la audiencia hablar sobre su
problema antes de plantear la pregunta? Si respondió sí a estas dos preguntas, entonces tiene una
comprensión instintiva de la cuarta característica de una buena pregunta de investigación: es breve y
directa. Desea identificar una pregunta y preguntar sobre ella de la manera más breve y directa
posible. Por ejemplo, observe el impacto diferente de dos preguntas que Samantha podría hacer:
Pregunta de ejemplo A: Los medios parecen tener mucha influencia en la política, y los candidatos
varían en la forma en que los usan. Un nuevo desarrollo interesante (y es nuevo tanto como
tecnología como en su aplicación para campaña) son los medios interactivos. Facebook, Twitter y
otros nuevos medios ofrecen a los candidatos nuevos métodos para atraer y cautivar voluntarios,
donantes y votantes que nunca antes habían tenido. Estas nuevas opciones se suman a la cobertura
tradicional de los medios (en donde las organizaciones de noticias toman la decisión de informar o
no sobre un candidato) y la publicidad que se paga. También son diferentes en tipo de sitios web y
listas de correo electrónico, que no permiten que las personas interactúen directamente.
Tradicionalmente, ciertos tipos de candidatos, basados en características tales como estatus (titular,
contrincante), identificación de partido (republicano, demócrata, independiente, otro), género
(masculino, femenino) y raza, han tenido más acceso a los medios que otros. Entonces, estos
nuevos medios serán geniales para los que antes no tenían privilegios. ¿Los medios interactivos y
gratuitos darán a retadores, independientes y candidatos de tercera; mujeres; y candidatos de
minorías étnicas más posibilidades de ganar?
Pregunta de ejemplo B: ¿Cómo han utilizado los diferentes tipos de candidatos los nuevos medios
en sus campañas electorales? ¿En qué medida los nuevos medios han ayudado a los no
privilegiados a difundir su mensaje?
En el primer ejemplo, Samantha pasa demasiado tiempo explicando el contexto de su pregunta. Sí,
esta información finalmente estará en su papel de alguna forma, pero concentrarse en llegar a la
pregunta y evitar mostrar sus prejuicios. Aunque finalmente hace una pregunta concisa, le pide que
prediga el futuro. Su segundo conjunto de preguntas es preferible porque es breve, usa palabras de
inicio apropiadas y en realidad es factible. Dadas las limitaciones de recursos, Samantha
probablemente se centrará en una sola pregunta. Aun así, las lecciones para usted de la pregunta de
Sam son buscar esa pregunta clara y reconocer que tendrá mucho tiempo más adelante en su
introducción para explicar por qué esta es interesante, importante y tal vez incluso desconcertante.

Diccionario práctico
En este capítulo, ha aprendido que hace una buena pregunta de investigación y los diferentes tipos
de investigación en los que generalmente participan los politólogos. Las excelentes preguntas de
investigación son interesantes, importantes, breves y factibles.
A veces también son desconcertantes. Considere el tipo de investigación (avance de la teoría,
política pública o conceptual) mientras piensa en posibles preguntas de investigación. El tipo de
pregunta que hace a menudo no depende del tema, sino del curso o del propósito para el que está
escribiendo el documento. En otras palabras, puede desarrollar muchos tipos diferentes de
preguntas de investigación a partir de un tema. Use una de las palabras iniciales, así como su
conocimiento de política y sus intereses, para ayudarlo.
El capítulo también proporcionó varios métodos para generar preguntas de investigación. Conocimos
a seis estudiantes (que volverán en otros capítulos de este libro a medida que trabajemos en las
diferentes etapas del proceso de investigación) que están aprendiendo cómo descubrir temas
interesantes y transformarlos en preguntas reales. Encontrar una consulta de este tipo a menudo
requiere algo de esfuerzo, pero no es imposible, especialmente si sigue los consejos descritos aquí.
Quizás la parte más difícil para determinar la pregunta es descubrir una fuente de inspiración. He
sugerido varios: (1) por qué te especializas en ciencias políticas, (2) tus actividades extracurriculares,
(3) tus ideas de carrera, (4) temas que disfrutaste en clases anteriores, (5) tus preocupaciones y
esperanzas personales, y (6) cuestiones y controversias contemporáneas.
Para guiarlo en este proceso, el mejor consejo que puedo darle es completar la matriz, tal como lo
han hecho algunos de nuestros estudiantes. Su esfuerzo para generar una pregunta de investigación
valdrá mucho la pena, ya que comenzar bien es esencial para su éxito futuro. Una vez que tenga
algunas buenas candidatas a preguntas, intente decidir cuál sería la más divertida, interesante o
posible para usted. También debe preguntar cuál satisfará mejor los criterios de su profesor para la
tarea. Una vez que piense que tiene las respuestas a esas preguntas, concéntrese en esa buena
pregunta de investigación. Confirme esa corazonada con su instructor antes de continuar. Puede que
tenga que hacer algunas modificaciones, pero espero que esté en camino.

Calendario sugerido
En la primera o segunda semana de clases, su profesor probablemente querrá que haga el trabajo
necesario que le permitirá completar el cuadro presentado en la Tabla 2.4. El objetivo es identificar
una o más posibles preguntas de investigación.

Ejercicios
1. Desarrollar preguntas de investigación para los estudiantes Mike y Andre. Cree una pregunta de
promoción de la teoría y una de política pública para cada uno. Asegúrese de identificar qué
pregunta es cuál.
2. Recoge un periódico reciente. Desarrolle una pregunta de investigación basada en un artículo de
noticias o selección editorial. Identifique el tipo de pregunta (avance de la teoría o política pública) y
asegúrese de que su consulta comience con las palabras apropiadas, sea conciso y sea factible.
Explicar por qué otros, académicos, profesionales y ciudadanos, encontrarían su pregunta
convincente. Recuerde que cada uno tendrá diferentes razones para interesarse por su pregunta.
3. Consulte uno de sus libros de texto introductorios. Desarrolle una pregunta de investigación con su
ayuda. Identifique el tipo de pregunta (avance de la teoría o política pública) y asegúrese de que su
consulta comience con las palabras apropiadas, sea conciso y sea factible. Explicar por qué otros,
académicos, profesionales y ciudadanos, encontrarían su pregunta convincente. Recuerde que cada
uno tendrá diferentes razones para interesarse por su pregunta.

Checklist 1: la pregunta de investigación

A continuación, hay una lista de verificación para consultar y completar a medida que desarrolla su
pregunta. Cuando crea que tiene una consulta adecuada, indíquela en el primer espacio. Vea si
puede marcar “sí” para los siguientes tres elementos y responda el resto. Si no puede, sabe que
tiene más trabajo por hacer para formular una buena pregunta de investigación. Si desea preguntarle
a su profesor sobre varias preguntas, complete una copia separada de esta matriz para las otras
preguntas y compare sus respuestas. Luego comparta su trabajo con el miembro de su facultad para
recibir comentarios.
Checklist 1: la pregunta de investigación
Mi pregunta de investigación es
Mi pregunta es corta y directa
Mi pregunta es factible
Mi pregunta comienza con una de las
palabras apropiadas (por ejemplo, por qué,
cómo, en qué medida o bajo qué
condiciones) y no es puramente descriptivo.
De esta manera, mi pregunta es interesante
e importante para los académicos
De esta manera, mi pregunta es interesante
e importante para los responsables políticos
De esta manera, mi pregunta es interesante
e importante para los ciudadanos:
De esta manera, mi pregunta puede ser
desconcertante:

Notas 41
 Aprender las maneras apropiadas de citar, Encontrar el
debate erudito, resumir y clasificar argumentos: La
bibliografía anotada.
Somos como enanos sentados sobre los hombros de gigantes. Vemos más, cosas
que están más distantes que ellos, no porque nuestra vista sea superior o
porque somos más altos que ellos, pero porque nos crían y por su gran
estatura a agregar a la nuestra

Si bien el último capítulo hizo hincapié en que, al hacer un trabajo empírico original, hay que basarse
en gran medida en las ideas y enfoques de estudiosos y analistas anteriores. De hecho, no puede
hacer un buen trabajo si su documento no está bien situado en el campo de la comprensión de los
conceptos clave y teorías en riesgo en su pregunta, eventos, problemas, y metodologías. La
bibliografía anotada (AB) es el primer paso para encontrar a los gigantes sobre cuyos hombros
estará parado. Lo que es crucial es (1) descubrir aquellos autores y las fuentes que son más
importantes, (2) quedar satisfechos no después de encontrar un gigante sino después de localizar
múltiples argumentos en competencia, y (3) comprender con precisión las implicaciones de las
diferentes afirmaciones. Todo este trabajo es una base esencial y crítica para su trabajo. Al igual que
con una estructura física, si su marco conceptual es inadecuado, su trabajo corre el riesgo de
desmoronarse. El AB es donde comienza la base sobre la cual basará las secciones de Revisión de
Literatura y Modelo e Hipótesis del documento.
Ahora que tiene una pregunta de investigación (aunque probablemente la refinará mientras trabaja
en su primera entrega), su próxima tarea es comenzar a encontrar las respuestas académicas. Antes
de pasar directamente a ese esfuerzo, necesita algunas habilidades previas. Quiero abordar los
problemas básicos de comprender la bibliografía y la información que necesita recopilar, evitar el
plagio y citar adecuadamente las fuentes, y aprender a tomar notas sobre los materiales. Brindar
esta información primero asegurará que realice un seguimiento de toda la información que necesita,
comprenda la atención requerida al usar las fuentes y desarrolle las habilidades necesarias para
agrupar sus materiales. Posteriormente, ubicará, comprenderá y clasificará a los participantes en el
debate y sus trabajos más significativos.

¿Qué es una bibliografía, y por qué la necesitamos?

Cada artículo académico contiene una lista de trabajos, a veces llamada bibliografía, que
proporciona todas las fuentes que contribuyeron al trabajo. A lo largo de los años, han surgido
formas particulares para mostrar esta información, y usted está obligado a elegir un estilo para
documentar sus fuentes y proporcionar otra información (por ejemplo, citas y estilos para
encabezados y páginas de título). La documentación adecuada de estos materiales es esencial en
un trabajo de investigación. Debe estar preparado desde el comienzo del proceso de escritura para
realizar un seguimiento de las fuentes que utiliza y los lugares precisos en el texto donde estos
autores han influido en su trabajo. Eso significa que debe elegir un formato particular, como la
Asociación Americana de Ciencias Políticas (APSA), la Asociación Americana de Psicología o el tipo
Chicago (Manual de Estilo de Chicago). En ciencias políticas, cualquiera de estos formatos es
aceptable, pero su profesor puede preferir uno en particular, así que verifique antes de elegir. Por lo
general, obtener acceso a estas reglas es fácil; muchas clases de escritura introductoria asignan
manuales de escritura que contienen estas guías, por lo que es posible que ya tenga uno. También
puede consultar resúmenes en línea. Recuerde que no tiene que memorizar el formato, pero no debe
crear su propio estilo a medida ni cambiar el que usa a medida que avanza.
Una vez que haya elegido un formato para la documentación, debe realizar un seguimiento
cuidadoso de dónde y cómo diferentes trabajos lo influyen. Primero, le recomiendo que abra un
nuevo documento y cree su bibliografía tan pronto como comience su investigación. De esa manera,
no tendrá que escribir todas sus fuentes cuando esté intentando frenéticamente terminar. Además,
comprenderá exactamente qué información necesita desde el principio y no estará en la posición de
no tener una fecha o números de página cuando los necesite. Por último, dado que va a entregar un
AB, es necesario acumular la información de origen para su primera asignación.
Hasta ahora, he definido bibliografía, pero mi justificación para escribir una probablemente te
parezca débil: lo haces porque es parte de la tarea y una convención en la que insisten las personas
que escriben manuales de estilo. Bueno, sí, pero una bibliografía es una de esas formas en las que
encontramos a los gigantes intelectuales, así como los mostramos a los demás. Al comenzar su
proyecto de investigación, debe buscar libros y artículos que respondan a su pregunta. Esos trabajos
no son útiles simplemente por lo que afirman los autores, pero particularmente en sus primeras
etapas, sus bibliografías son minas de oro potenciales, que le dicen quiénes son los principales
académicos a quienes necesita comprender y cuáles son los trabajos más importantes. Las
bibliografías también pueden contener información sobre excelentes fuentes de datos para su tema.
En otras palabras, estas listas de fuentes lo ayudan a realizar trabajos importantes que debe leer
para hacer un buen trabajo en su proyecto. Y esas fuentes probablemente lo enviarán a otros. Por lo
tanto, la lista Works Cited es una especie de mapa del tesoro, lo que hace que su trabajo de
detective para encontrar buenos materiales sea mucho más fácil. Del mismo modo, su bibliografía
será un reflejo de la investigación que realizó y mostrará a otros lo que le ayudó.

Plagio versus parafraseo

A medida que escribe el texto de su trabajo, debe realizar un seguimiento de los lugares precisos en
su trabajo donde se benefició tanto de las ideas como de las palabras exactas de sus fuentes. Lo
hace con notas al pie o citas en el texto, así como entradas bibliográficas. Las notas a pie de página
o las citas en el texto son cómo te comunicas a medida que avanzas a través del documento qué
fuente te influyó y precisamente dónde. Recuerde, está escribiendo un trabajo de investigación, por
lo que su profesor está buscando ver que haya realizado una investigación de calidad. Demuestre
sus esfuerzos en su bibliografía (lista de referencias) y sus citas. Además, si un trabajo le ayuda a
comprender otro, debe darle crédito al autor que explica la primera pieza. Es posible que se
sorprenda al saber que debe citar ideas, no solo citas y cifras, y que la contabilidad debe hacerse en
el lugar apropiado del texto. Este punto es tan importante que lo repetiré: no importa qué forma de
cita elija, debe atribuir ideas e información, y no simplemente citas y datos, a sus autores originales.
Si no lo haces, entonces estás plagiando.
El plagio es una ofensa académica extremadamente grave, el equivalente a un crimen académico. El
plagio roba las preciadas posesiones de otra persona, sus pensamientos y su arduo trabajo, y las
pasa como propias. La mayoría de las instituciones de educación superior castigan severamente a
los plagios, poniéndolos en prueba académica o expulsándolos de la escuela. Una vez que haya sido
identificado como plagio, a menudo puede olvidarse de la educación de posgrado, especialmente en
la facultad de derecho. La lección es nunca plagiar, ya sea intencional o accidentalmente. Mantenga
un registro cuidadoso de los trabajos que han contribuido a su desarrollo intelectual y aprenda a citar
y parafrasear adecuadamente.
Si bien una forma de evitar el plagio es proporcionar citas completas (debidamente citadas) de sus
fuentes a lo largo de su trabajo, este enfoque no es el más efectivo. Piense en algunos de los
trabajos que ha leído para las clases o mientras ha estado perfeccionando su pregunta. ¿Cuántos de
ellos contenían una gran cantidad de citas directas? Estoy segura de que ninguno lo hizo. En
cambio, estos autores utilizaron paráfrasis adecuadas, reafirmando en sus propias palabras el
sentido de los argumentos de los demás y citando las fuentes originales. Su objetivo, entonces, es
minimizar las citas directas, pero mantener, incluso maximizar, las notas al pie. A menudo,
mencionar el nombre del autor en su texto para asociarlo con tus ideas es apropiado, pero debe
encontrar su propia forma de expresar esas ideas. Hacer que su versión sea lo suficientemente
diferente de la del autor puede ser difícil, especialmente si tiene el trabajo abierto frente a usted y / o
está tratando de capturar el sentido de una oración en particular o una pequeña cantidad de texto. Mi
recomendación es que cierre el libro o diario y no lo mire mientras intenta poner estas ideas en sus
propias palabras. También será más fácil evitar el plagio si escoge una porción de texto más grande
a una más pequeña. Si está tratando de condensar un capítulo en un párrafo, simplemente no puede
usar las palabras precisas del capítulo. No consulte ningún resumen que pueda encontrar en el libro
o artículo; correrá un grave riesgo de plagiar al no hacer que su texto sea significativamente diferente
al del autor. Nuevamente, no use el resumen de este trabajo por otro escritor sin darle crédito a esa
persona. El recuadro 3.1 proporciona mayor perspectiva de la paráfrasis adecuada y el plagio.
La conclusión aquí es usar sus propias palabras, pero aun así citar la fuente. Fue idea del autor, y es
probable que su lector lo sepa. Impresionará al lector al demostrar que conoce la literatura y que
puede expresar con sus propias palabras las ideas del erudito. Sin embargo, si descubre que
simplemente no puede comunicar eficazmente los argumentos de este autor con sus propias
palabras, utilice una cita directa. La cita directa también requiere su propia nota al pie, por supuesto.
Ya sea que haya transmitido las ideas o haya utilizado una cita directa, debe incluir en la cita el
número de página del texto del que proviene.

RECUADRO 3.1 Parafraseo y plagio: conociendo la diferencia

Inmediatamente debajo hay un extracto de John Lewis Gaddis, We Now Know: Rethinking Cold War
History (Nueva York: Oxford University Press, 1997), 87-88. Después de eso, proporcioné ejemplos de
parafraseo y plagio, documentados en forma de APSA. ¿Puedes decir cuál es cuál?
Fuente original:
Las armas nucleares se desarrollaron de manera tradicional, pero en un lugar no tradicional. El camino era
tradicional porque los avances científicos, particularmente el descubrimiento de la fisión atómica a fines de
la década de 1930, coincidieron con la oportunidad de usarlos, que fue el comienzo de la Segunda Guerra
Mundial; No era la primera vez que la perspectiva de una guerra había estimulado el desarrollo de
tecnologías para combatirla. El lugar, sin embargo, fue inesperado. A pesar de sus impresionantes
capacidades industriales y sus tradiciones militares profundamente arraigadas, Estados Unidos a lo largo
de la mayor parte de su historia apenas había liderado al mundo en el desarrollo de nuevas tecnologías de
lucha contra la guerra. Los estadounidenses habían tendido a imitar en lugar de originar armamento, y
durante las décadas de 1920 y 1930 apenas lograron mantener fuerzas profesionales funcionales a
cualquier nivel. El ejército que comandaba todavía estaba entrenando con caballos y mulas cuando, en
octubre de 1941, el presidente de los Estados Unidos autorizó un programa intensivo, en colaboración con
aliados británicos y canadienses, para producir una bomba atómica.
Parafraseo o plagio:
 1. Según John Lewis Gaddis, las armas nucleares se desarrollaron de manera típica, pero en una
ubicación inusual. El camino era típico porque la ciencia y sus aplicaciones ocurrieron al mismo tiempo
que comenzó una guerra (1997, 87-88).
2. John Lewis Gaddis sostiene que el desarrollo estadounidense de armas nucleares en la década de
1940 fue, de alguna manera, habitual y en otras inusual. Como de costumbre, los ingenieros y científicos
de esa década encontraron una aplicación en el mundo real para el descubrimiento teórico de la fisión.
Sin embargo, Estados Unidos, junto con Gran Bretaña y Canadá, fue el sitio de esta innovación. En el
pasado, otros países del mundo habían estado a la vanguardia de la tecnología militar, mientras que
Estados Unidos era un seguidor. Esta vez, sin embargo, Estados Unidos tomó la delantera (Gaddis 1997,
87-88).
3. Los estadounidenses tendían a copiar en lugar de inventar nuevos armamentos, y durante el período
de entreguerras apenas lograron mantener las fuerzas profesionales a un nivel funcional.
Respuestas:
1. Plagio. Aunque se proporcionan el autor y los números de página, el estudiante usa las primeras ocho
palabras de Gaddis al pie de la letra. En el resto, la construcción de la oración y el lenguaje están
demasiado cerca de Gaddis '.
2. Parafraseando. La estudiante ha captado el sentido del párrafo en sus propias palabras. Ella le da
crédito al autor en la cita y proporciona los números de página.
3. Plagio. El alumno usa la misma construcción de oraciones y palabras muy similares (con algunos
sinónimos) a Gaddis '. Además, el estudiante no le da crédito al autor (ya sea en el texto o con una cita).
(Incluso si el estudiante hubiera proporcionado una cita aquí, todavía habría sido un plagio porque la
estructura de la oración es demasiado similar a la de Gaddis).

Anotando la bibliografía: AB
Ahora que entendemos qué es una bibliografía, por qué es importante, qué tan grave es el plagio
como delito y cómo evitarlo, pasamos a la anotación: ¿qué es y por qué hacerlo? Al escribir un AB,
está proporcionando una lista de los trabajos (por lo que tendrá un salto en su bibliografía final), pero
está agregando algo más. Debajo de cada entrada, escribe un párrafo que contiene un resumen de
los argumentos del trabajo, así como información clave sobre los casos y los resultados. Tenga en
cuenta que, para obtener información útil, debe resumir el argumento no el tema. Por ejemplo, si
usted fuera como Latisha, buscando trabajos sobre polarización, y estuviera discutiendo solo el
tema, estaría escribiendo: "Este trabajo es sobre polarización política en Estados Unidos". ¡Bueno,
por supuesto! Para que el AB lo ayude, y todas las tareas presentadas en este libro están diseñadas
para ayudarlo, entonces debe pensar (y capturar en su párrafo) la tesis de esa pieza (que
probablemente está estrechamente relacionada con cómo responde su pregunta de investigación);
cómo el autor define conceptos que son cruciales para su tema; qué instancias, casos o conjuntos de
datos utiliza el trabajo para evaluar su argumento; y cuáles son los hallazgos (o conclusiones). Leer y
tomar buenas notas sobre sus fuentes es esencial entonces, y muchos estudiantes tienen problemas
con este paso. El recuadro 3.2 proporciona algunos consejos. Sus notas se convierten en la base del
resumen del párrafo que seguirá a su entrada bibliográfica.
RECUADRO 3.2 Cómo leer y tomar notas sobre artículos y libros
Los artículos y libros académicos pueden ser muy difíciles de leer, pero debe aprender a hacerlo para usar
estos materiales en su proyecto de investigación. A medida que se acerque a esta tarea, debe recordar
que los académicos tienden a seguir el mismo esquema básico para sus trabajos de investigación, como el
que está siguiendo ahora. Comprender que los documentos o libros están escritos en secciones o
capítulos que generalmente realizan las mismas tareas básicas es una clave útil para desbloquear parte
del significado de estos trabajos. El resto lo tendrás que discernir por ti mismo. A continuación, tengo
algunos consejos para leer y tomar notas para que entiendas de manera más rápida y precisa a los
autores académicos. Tenga en cuenta que este consejo puede ayudarlo con cualquier lectura que tenga
que hacer para sus cursos, no solo con su lectura para su trabajo de investigación.
Paso 1, Échale un vistazo: Primero, mire la pieza e intente determinar su estructura lógica leyendo y
pensando en los encabezados del texto. Estos títulos son el bosquejo del autor, por lo que le dan una
clave para el plan del ensayo. ¿Puede identificar la introducción, la revisión de la literatura, la sección de
métodos, la sección de análisis y la conclusión? Después de terminar de leer y pensar en los
encabezados, lea las secciones introductorias y finales. NO TOME NOTAS HASTA DESPUÉS DE HABER
LEÍDO AMBAS. Cuando termines, deberías poder escribir el argumento del autor (también llamado tesis).
Si la tesis no es clara, vuelva a leer la conclusión hasta que pueda identificarla. Ahora, estás listo para
comenzar a leer el texto. El resto del trabajo proporcionará la lógica y la evidencia que llevaron al autor a
concluir con esa tesis.
Paso 2, Subraye/Busque: Vuelva al principio y lea el texto cuidadosamente, con el objetivo de identificar
el argumento y la evidencia que el autor proporciona para respaldar la tesis. Mientras lee, marque el texto
y tome notas breves en los márgenes cerca de cualquier elemento importante, interesante o confuso.
Intente marcar dónde el autor proporciona el argumento y da evidencia para apoyar la tesis. Además,
tenga un diccionario a mano para que pueda buscar palabras que no le sean familiares. NO evada
palabras que no conoce. Si no conoce el significado de las palabras que usa el autor, ¿realmente puede
esperar entender el argumento? En sus notas, escriba las definiciones de las palabras que busca y
aprenda. Si el diccionario no parece proporcionar una buena definición (quizás porque el término es
específico de la ciencia política), busque esta palabra en el glosario del libro de texto apropiado.
Paso 3, Escribe: Una vez que haya terminado de leer el artículo, puede regresar y tomar notas. Su trabajo
es identificar el argumento del autor (verifique su trabajo en el paso anterior), así como determinar la lógica
y la evidencia que el autor proporciona para mantener su razonamiento. Regrese a las marcas en el texto
y escriba material que proporcione información sobre el razonamiento del autor y los hechos que él o ella
cita para apoyar la tesis. Además, asegúrese de mirar nuevamente los pasajes acerca de los cuales no
estaba seguro inicialmente. ¿Los entiendes ahora? Si no, escriba en sus notas exactamente lo que no le
queda claro.
Paso 4, Critique: Ahora piense críticamente sobre lo que ha leído y registrado. ¿Es lógico el argumento
del autor? Por ejemplo, ¿es plausible que la causa identificada pueda conducir al fenómeno particular en
cuestión? Luego mire la evidencia que el autor proporciona. ¿Esa evidencia realmente respalda su
afirmación? ¿Está el autor usando los hechos correctamente, o los ha inclinado para ayudar a presentar el
caso? Además, ¿puedes pensar en otros hechos que el autor no incluye que desacreditarían el
argumento? ¿Puedes pensar en una instancia similar que no se ajuste? Anote cualquier problema que
pueda ver con el argumento del autor, el uso de evidencia o la aplicación de este enfoque a un caso
comparable. O, más positivamente, ¿parece que el argumento del autor se aplica a otros casos similares?
¿Se ha usado la evidencia con cuidado? ¿Por qué esta pieza es tan buena?
Paso 5, Relaciónelo con: Finalmente, relacione esta pieza con otras obras que haya leído. ¿A qué
escuela de pensamiento o familia de teorías pertenecería esta experiencia? ¿A qué obras se parece esta
pieza? ¿Qué es diferente? ¿Por qué?
 Si sigue las pautas especificadas aquí, sus notas sobre las lecturas se verán reflejadas en la siguiente
lista. (Tenga en cuenta que es posible que no siempre pueda completar algo para cada parte. Por ejemplo,
es posible que no encuentre ningún problema lógico o probatorio, o que el autor no utilice ningún término
con el que no esté familiarizado. Pero siempre debe identifica la tesis, la lógica, la evidencia y las
conexiones del trabajo con otras cosas que has leído).
• Tesis:
• Lógica:
• Evidencia:
• Casos distintos de los que desea estudiar para los que este argumento tiene sentido:
• Vocabulario:
• Crítica:
• Problemas lógicos:
• Problemas probatorios:
• Otros casos para los cuales este argumento no tiene sentido:
• Relación con otras obras que has leído:
• ¿A qué escuela de pensamiento o familia teórica pertenece esta pieza?
• ¿A qué obras le parece más similar? ¿Por qué?
• ¿A qué obras parece más opuesto? ¿Por qué?
Estas notas deben formar la base para escribir el resumen que anotará su bibliografía.

Al leer estas fuentes, recuerde que un erudito escribirá su libro o artículo en una forma similar a la
que está aprendiendo aquí para trabajos de investigación. Por lo tanto, debería poder encontrar la
sección de revisión de literatura y descubrir cómo un autor divide el campo en escuelas de
pensamiento. Un autor también le dirá quiénes son los defensores más importantes de cada punto
de vista y cuáles son los trabajos esenciales para leer. Por lo tanto, una vez que lea una revisión de
la literatura, está en camino de desbloquear el debate académico sobre su pregunta y encontrar
otras fuentes excelentes para consultar su propio documento. Sin embargo, debe tener cuidado de
no aceptar la evaluación del campo por parte de otra persona sobre el valor nominal. Cada autor
tiene un argumento particular que él o ella está haciendo, y aunque puede estar de acuerdo con él,
no puede estar seguro hasta después de haber leído otros trabajos principales también. Por lo tanto,
debe leer detenidamente algunas secciones de trabajos académicos o de revisión de literatura para
tener una idea del debate y los principales actores en él.

Identificando las cuestiones conceptuales claves

Ahora sabe lo que necesita hacer y por qué, pero ¿cómo debe comenzar con el AB? Su primer
trabajo es encontrar buenas fuentes, y el mejor lugar para comenzar es su pregunta y los conceptos
que identifica en ella. Esos conceptos lo llevarán a los temas que los politólogos están debatiendo.
Debido a que necesita descubrir las respuestas académicas a su pregunta, buscará fuentes
académicas, es decir, el trabajo de los académicos. Si bien los periodistas y comentaristas pueden
proporcionar respuestas e ideas interesantes sobre su pregunta, no deberían ser los autores que
está buscando en esta etapa. ¿Quiénes son los académicos y dónde puedes encontrar su trabajo?
Los académicos tienden a ser profesores (que trabajan en universidades o colegios) o personas
empleadas por grupos de expertos e institutos gubernamentales y de políticas públicas. Estas
personas generalmente publican su trabajo en libros (a menudo, pero no exclusivamente, los que se
publican en revistas universitarias, editoriales de libros de texto, grupos de expertos y bajo ciertas
impresiones de grandes editoriales) y en lo que se llaman revistas examinadas por pares, periódicos
con una política de enviar cualquier pieza que llegue a otros expertos para su revisión y aprobación.
Las revistas académicas publican una cantidad variable de números al año, pero no son semanales
como The Economist, por ejemplo. Las publicaciones académicas tienden a tener notas al pie de
página y bibliografías. Las publicaciones más orientadas a las políticas (por ejemplo, Política social,
Asuntos exteriores o Historia actual) pueden carecer de la lista de fuentes, pero los artículos que
aparecen en ellas pueden ser extremadamente relevantes y son revisadas por pares.
Teniendo en cuenta la necesidad de fuentes académicas, pasaremos a la tarea de encontrar
algunas. Comencemos, como se mencionó, con un examen de algunas de las preguntas que
sugirieron nuestros primeros tres estudiantes:
Latisha: ¿Por qué la política estadounidense está tan polarizada ahora y cuáles son las
consecuencias de la polarización?
Samantha: ¿Hasta qué punto y de qué manera los diferentes tipos de candidatos utilizaron los
nuevos medios en sus campañas electorales?
Joe: ¿Cómo o bajo qué condiciones se construye la paz en sociedades anteriormente
devastadas por la guerra?
Conceptualmente, a Latisha le preocupa la polarización política, Samantha quiere entender más
sobre campañas y nuevos medios, y Joe está interesado en la paz después de la guerra interna. A
menudo, los términos que usamos en nuestras preguntas nos conectan con diferentes variantes de
la literatura, con diferentes prioridades; por ejemplo, aquí Joe está preguntando qué sucede después
de una guerra interna, y si bien la forma en que los estados se recuperan del conflicto interestatal y
civil podría ser similar, Joe debería esforzarse mucho por centrar su búsqueda en la paz después del
conflicto interno. También encontrará que, aunque identifica el fenómeno como la paz, algunos
estudiosos hacen una distinción importante entre ese término y la estabilidad. Tendrá que considerar
ambos conceptos y potencialmente ajustar su pregunta si descubre que en realidad está más
interesado en uno que en el otro.

Buscando fuentes
Una vez que haya identificado los conceptos clave en cuestión, vuelva al material de cursos
relacionados (libros de texto, antologías (volúmenes editados que contienen una colección de
artículos escritos por diferentes autores) y paquetes de cursos). Tenga en cuenta lo que no he
sugerido: no le he recomendado que realice una búsqueda en Google (u otro motor de búsqueda de
Internet). Su objetivo es encontrar fuentes académicas que respondan a su pregunta de
investigación. Si bien la web es una fuente fabulosa de información y, en última instancia, puede
encontrar muchos de los mismos materiales que descubrirá utilizando los métodos que sugiero,
necesita cierto grado de conocimiento para usar Internet de manera inteligente para la investigación
académica. No puede confiar en que cada artículo publicado en la web sea importante o preciso.
Tampoco es el momento de buscar hechos o recurrir a fuentes de tipo enciclopedia. Una
enciclopedia puede proporcionar información básica importante a medida que comienza su proceso,
y está bien para informes de escuelas primarias y secundarias, pero la redacción de informes ya no
es su objetivo. Ahora, debe participar en el debate y el proceso académico.
Volviendo a nuestra búsqueda de materiales del curso, use las tablas de contenido e índices para
encontrar fuentes sobre su tema. Vuelva a leer y tome notas sobre (1) las principales
preocupaciones, argumentos y cuestiones relacionadas con este concepto y (2) los autores y las
fuentes (a veces en el texto, las notas al pie de página y generalmente al final del capítulo en la
sección Para leer más). Los materiales mencionados deben ser el siguiente lugar para buscar
información, y si encuentra material sustantivo importante en ese capítulo, por ejemplo, definiciones
de los conceptos y caracterizaciones sobre el debate en el campo, entonces debe hacer su primera
entrada bibliográfica, teniendo cuidado de anotar la fuente y otra información relevante.
Quizás, los problemas que quiere abordar son demasiado recientes o demasiado específicos para
los textos de su curso. ¿Qué deberías hacer entonces? (En realidad, debe continuar con este paso
incluso si su búsqueda en los materiales del curso lo ayudó a encontrar algunas buenas fuentes).
Tome esas palabras que identificó al pensar detenidamente en su pregunta y realice una búsqueda
utilizando el catálogo en línea de la Library of Congress (LoC), o si usted es un estudiante en una
universidad de investigación, una que capacita a estudiantes graduados en nuestro campo, es
probable que tenga una excelente colección de libros académicos y pueda buscar el catálogo de
biblioteca.
Latisha siguió este método, fue al sitio de LoC y escribió "polarización y política estadounidense"
como búsqueda de palabras clave. El recuadro 3.3 contiene algo de lo que vio.

RECUADRO 3.3 Resultados de una búsqueda en el catálogo en línea de la Library of Congress

BASE DE DATOS: Catálogo en línea de la Biblioteca del Congreso
BUSCASTE: Palabra clave (hacer coincidir todas las palabras) = Polarización y política estadounidense
*****Baumer, Donald C., 1950- Partidos, polarización y democracia en los Estados Unidos / Donald C.
Baumer, Howard J. Gold. 2010
*****Abramowitz, Alan. Centro de desaparición: ciudadanos comprometidos, polarización y democracia
estadounidense / Alan I. Abramowitz. 2010
*****Más allá de los límites: una nueva estructura de ambición en la política afroamericana / Georgia A.
persons, editor. 2009
*****Abramowitz McCarty, Nolan M. Polarized America: the dance of ideology and desigual desigual /
Nolan McCarty, Keith T. Poole y Howard Rosenthal. 2006

Observe seis cosas sobre estos resultados. Primero, los asteriscos delante del nombre del autor (si
se proporciona un nombre) indican según los términos por los que se buscó, cuán relevante son los
resultados de búsqueda. En el caso de Latisha, los resultados que he mostrado son muy relevantes
(tiene el número más alto). En segundo lugar, si el libro tiene autores (no editores), el nombre del
primer autor aparece una y otra vez después del título. El libro, entonces, no es una antología. Esto
también significa que este autor debe aparecer primero. No se debe cambiar el orden de los autores
enumerados (incluso si no están en orden alfabético). La secuencia es intencional y a menudo refleja
el nivel de contribución al trabajo. En tercer lugar, los títulos son hipertexto, al hacer clic en ellos
obtiene más información. En cuarto lugar, se proporciona la fecha de publicación y, normalmente,
cuando comienza la búsqueda querrá ver las publicaciones más recientes para ver perspectivas más
recientes y al mismo tiempo citará (y a menudo resumirá) los argumentos de las antiguas. Por lo
tanto, te ayudan a hacer parte de tu trabajo. Quinto, aunque la información que necesitará para su
bibliografía está aquí en la cita (después de hacer clic en el hipertexto), tenga en cuenta que, según
el formato que esté utilizando, es posible que tenga que cambiar las mayúsculas y el orden de la
información. La lista también puede proporcionar material extraño que no necesita. Así que tenga su
guía de estilo cerca de usted cuando esté haciendo su trabajo para que pueda escribir su cita
correctamente la primera vez. Sexto, Latisha recibió un número de "Goldilocks" de resultados en su
búsqueda, no demasiados, no muy pocos (más de 10, pero menos de 50). En realidad, Latisha
primero buscó "polarización y política" y obtuvo más de 100 resultados. Luego, agregó el adjetivo
estadounidense y apareció un conjunto de libros más manejable y más relevante dados sus
intereses de investigación.
Recuerde que el proceso de búsqueda requiere una cuidadosa reflexión, a veces un poco de suerte,
y siempre perseverancia. Si sus términos de búsqueda no lo llevan a otras fuentes, es probable que
necesite hacer un mejor trabajo al generar estos términos. Así que regrese a los materiales de su
curso o a aquellos artículos que le ayudaron a generar y refinar su pregunta. Pregúntese
nuevamente, ¿cuáles son los conceptos clave en juego? ¿Que identifica mi libro de texto como
importante? Si puede localizar nuevos autores, títulos o términos de búsqueda, úselos para
encontrar otros nuevos. Si aún no ha tenido éxito, consulte a un bibliotecario de referencia para
obtener ayuda. Esa persona estará bien versada en la búsqueda de temas y podrá identificar nuevos
términos. El bibliotecario, sin embargo, solo puede ayudarlo. Tú debes de hacer el pensamiento
primario sobre tu pregunta y lo que realmente te interesa. Sin embargo, los puntos importantes son
no rendirte y usar los recursos que tienes para tu ventaja. Además, encontrar fuentes lleva tiempo,
asegúrese de asignarse el suficiente.
Ahora volvamos con Latisha y su búsqueda de fuentes. Ella decidió hacer clic en los dos primeros
títulos para obtener más información. Hacer clic en los hipervínculos no solo le dará toda la
información de publicación que necesita y los números que necesitará para encontrar los libros en la
biblioteca, sino que también le proporcionará bastante información para ayudarla a evaluar el valor
potencial de los libros y otras posibles fuentes. (ver Cuadro 3.4)
RECUADRO 3.4 Aprender más del registro de la biblioteca
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Breve registro Sujetos / contenido Registro completo Etiquetas MARC
Partidos, polarización y democracia en los Estados Unidos / Donald C ...
Pertinencia: *****
LC Control No .: 2009036149
Enlace permanente de LCCN: http://lccn.loc.QQv/2009036149
Tipo de material: Libro (impreso, microforma, electrónico, etc.)
Nombre autor: Baumer Donald C „1950
Título principal: Partidos, polarización y democracia en los Estados
Unidos / Donald C. Baumer, Howard J. Gold.
Publicado / Creado: Boulder: Paradigm Publishers, c2010.
Descripción: xi, 243 p .: il .; 24 cm.
ISBN: 9781594516672 (tapa dura: papel alcalino)
1594516677 (tapa dura: papel alcalino)
NÚMERO A LLAMAR: JK2265.B38 2010
Copia 1
- Solicitud en: Jefferson o Adams Building Reading Rooms
- Estado No encargado
 RECUADRO 3.4 Aprender más del registro de la biblioteca
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Breve registro Sujetos / contenido Registro completo Etiquetas MARC
El centro que desaparece: ciudadanos comprometidos, polarización y estadounidenses...
Pertinencia: *****
LC Control No .: 2009033737
Enlace permanente de LCCN: http: //lccn.loc.oov/2009033737
Tipo de material: Libro (impreso, microforma, electrónico, etc.)
Nombre autor: Ahramowitz Alan
Título principal: El centro que desaparece: ciudadanos comprometidos,
polarización y democracia estadounidense / Alan I.
Abramowitz.
Publicado / Creado: New Haven: Yale University Press, c2010.
Descripción: xi, 194 p. : enfermo ; 25 cm.
ISBN: 9780300141627 (tela: papel alcalino)
0300141629 (tela: papel alcalino)
NÚMERO A LLAMAR: JK2261, A28 2010
Copia 1
- Solicitud en: Jefferson o Adams Building Reading Rooms
- Estado No encargado
NÚMERO A LLAMAR: JK2261 .A28 2010 FT MEADE
Copia 2
- Solicitud en: Jefferson o Adams Building Reading Rooms -
ALMACENAMIENTO FUERA DEL SITIO
- Estado No encargado
Lo interesante aquí son las dos editoriales: Paradigm Publishers y Yale University Press. Estos son
diferentes tipos de editoriales, las dos de valor para la investigación de Lakisha. Paradigm Publishers
generalmente publica libros de texto especializados, para ser utilizados en clases de división superior
para estudiantes universitarios. Por lo tanto, este trabajo tendrá mucha información relevante, citas y
argumentos y se presentará en un estilo que sea altamente accesible para los estudiantes
universitarios. Este tipo de libro puede ofrecer un gran comienzo. Otras prensas similares son CQ
Press, W. W. Norton, Rowman & Littlefield, Routledge y Lynne Rienner, entre otras. El editor del
segundo libro es Yale University Press. Como la Universidad de Yale es una importante universidad
de investigación, su prensa publica lo que se considera la mejor de la investigación contemporánea.
Este libro (también llamado monografía, un trabajo académico sobre un tema relativamente estrecho)
de Abramowitz, es una parte esencial del debate en el que es probable que participe (a menos que
transforme su pregunta lejos de sus preocupaciones) y es imprescindible para que entiendas.
Además, como buen erudito, Abramowitz ha incluido una discusión sobre los desacuerdos
académicos en un capítulo conceptual o de revisión de literatura. Este trabajo también lo ayudará a
identificar los problemas clave, aunque desde la perspectiva de Abramowitz. Debido a que sabe que
necesita examinar el debate, debe asegurarse de no permitir que el primer trabajo que lea influya
demasiado en su opinión. Tenga en cuenta que los autores retratarán su enfoque de la mejor
manera y enfatizarán las debilidades de los demás. Usted, por otro lado, debe mirar a esos otros y
ver cómo justifican sus posiciones.
Los registros también le dicen dónde encontrar los libros. Si estuvieras en el LoC o en una biblioteca
de investigación, podrías usar tanto los números de llamada como las ubicaciones para obtener
físicamente los libros. Puede usar esta información (así como el título y el autor) para buscar los
libros en su propia biblioteca universitaria; sin embargo, si su institución no los posee, no se
preocupe. Si ha comenzado su trabajo lo suficientemente temprano, puede solicitar los libros a
través de un préstamo interbibliotecario. En muchos casos, puede recibir lo que necesita en una
semana. Por lo tanto, comenzar temprano y elegir lo que necesita es muy importante, especialmente
cuando no tiene una biblioteca grande en su propia escuela.
Todavía hay más información útil para obtener de los registros. Uno de los valores clave de las
fuentes es ayudarlo a encontrar otras adicionales. Para esto, no solo necesita los libros físicos y sus
bibliografías, sino que también puede usar los registros para ayudarlo a encontrar mejores términos
de búsqueda y fuentes similares. Si hace clic en el hipertexto que sigue a "Enlace permanente
LCCN", encontrará los registros que se muestran en el Cuadro 3.5.
RECUADRO 3.5 Aprendiendo del Enlace permanente
Partidos, polarización y democracia en los Estados Unidos
Control LC No.: 2009036149

Tipo de Libro (impreso, microforma, electrónico, etc.)

material:

Nombre autor: Baumer, Donald C., 1950- »Más como esto

Título principal: Partidos, polarización y democracia en los Estados Unidos I Donald C. Baumer, Howard
J. Gold.
Publicado / Boulder: Paradigm Publishers, c2010.
Creado:

Nombres Gold, Howard J., 1958- »Más como esto.

relacionados:
Descripción: xi, 243 p.: ill.; 24 cm.
ISBN: 9781594516672 (tapa dura: papel alcalino)
1594516677 (tapa dura: papel alcalino)
Contenido: 1. Los partidos políticos en el siglo XXI - 2. Los partidos y el electorado I: imágenes de
los partidos - 3. Los partidos y el electorado II: la dinámica de la polarización de los
partidos - 4. Las elecciones intermedias de 1994 y 2006 - 5. Partidos en el poder:
Congreso, presidentes, partidismo y estancamiento - 6. Partidos políticos en
Angloamérica - 7. Mirando hacia atrás y hacia adelante: la elección de 2008 y el futuro
de la política estadounidense.
Notas: Incluye referencias bibliográficas e índice.
Asignaturas: Partidos políticos: Estados Unidos.» Más como esto. Elecciones: Estados Unidos.» Más
como esto. Polarización (Ciencias sociales) —Estados Unidos.» Más como esto.
Estados Unidos — Política y gobierno— 1989- » Más como esto.
Clasificación JK2265.B38 2010
LC:
Dewey Class No 324.273 22
Otro sistema No (OCoLC) ocn320191831
Código de área n-us—
geográfica:

RECUADRO 3.5 Aprendiendo del Enlace permanente

El centro que desaparece: ciudadanos comprometidos, polarización y estadounidenses...
Control LC No.: 2009033737

Tipo de material: Libro (impreso, microforma, electrónico, etc.)

Nombre autor: Abramowitz, Alan. »Más como esto.

Título principal: El centro que desaparece: ciudadanos comprometidos, polarización y democracia
estadounidense / Alan I. Abramowitz.
Publicado / Creado: Boulder: Paradigm Publishers, c2010.
 Nombres New Haven: Yale University Press, c2010.
relacionados:
Descripción: xi, 194 p. : enfermo ; 25 cm.
ISBN: 9780300141627 (tela: papel alcalino)
0300141629 (tela: papel alcalino)
Notas: Incluye referencias bibliográficas e índice.
Asignaturas: Partidos políticos: Estados Unidos.» Más como esto. Afiliación de partido: Estados
Unidos.» Más como esto. Polarización (ciencias sociales)» Más como esto. Estados
Unidos- Política y gobierno-2009-» Más como esto.
Clasificación LC: JK2261 .A28 2010
Dewey Class No 324.273 22
Bibliografía GBB056649 bnb
nacional no .:
Agencia 015542056 Uk
Bibliográfica
Nacional No .:
Otro sistema No (OCoLC)ocn434744479
Código de área n-us—
geográfica:
Lo bueno de estas matrices es que, desde la primera fuente, al leer los títulos de los capítulos
adquiere una mayor idea sobre en qué se concentra el libro y cómo procede. En el registro tanto de
este libro como de la monografía académica de Abramowitz, verá nuevos términos de búsqueda
para probar (en "Temas"), así como un enlace a libros sobre esos temas relacionados. Además,
puede encontrar más trabajos de los autores haciendo clic en el hipertexto después de sus nombres.
Por lo tanto, está en camino de encontrar muchas obras útiles, ¡y solo ha estado buscado en dos
fuentes! La cantidad de libros que necesita depende de su tarea, la facilidad de acceso a estos libros
y la naturaleza de su tema.
Después de encontrar algunos libros importantes (por su relevancia dado el tema y por ser muy
recientes o los llamados clásicos, es decir, trabajos antiguos y esenciales en el campo), es hora de
que usted cambie a la búsqueda en la base de datos para encontrar artículos importantes. Los
académicos escriben libros y artículos (en realidad, algunos tienden a escribir libros, otros escriben
artículos y otros escriben ambos). Publican sus libros con publicaciones académicas, libros de texto
y prensas comerciales, también publican sus artículos en múltiples tipos de revistas. Para la AB, está
tratando de descubrir los argumentos o respuestas más importantes a su pregunta, por lo que desea
encontrar publicaciones académicas. A veces, las revistas de opinión, artículos de noticias y / o
editoriales que lo ayudaron a formular su pregunta también son relevantes, y puede resumirlos, pero
recuerde que estos por sí solos no son suficientes. Debe confiar más en las fuentes académicas.
Para encontrarlos, comience a buscar en bases de datos que registren revistas para ayudarlo a
encontrar artículos importantes sobre su tema, o si su búsqueda en libros ya lo ha ayudado a
identificar algunos artículos clave, use las bases de datos para encontrarlos. Ya nos hemos
familiarizado con algunas de estas bases de datos para nuestro trabajo. Frecuentemente sugiero que
mis alumnos comiencen en Academic Search Premier y ProQuest (en "Bibliotecas de investigación").
Me gustan porque indexan varias publicaciones académicas y generalmente tienen números muy
recientes en línea. Otras bases de datos útiles incluyen Project MUSE y JSTOR, pero tenga cuidado
con JSTOR porque hay una demora en poner los materiales en línea.
Cuando busques, querrás usar todo lo que has aprendido con anterioridad para ayudarte a encontrar
las fuentes apropiadas. Busque usando su concepto clave (de su pregunta), los nombres de los
autores que encontró (en sus textos o de la búsqueda de LoC) y los términos de temas adicionales
que encontró en su búsqueda anterior. Lo bueno de la búsqueda en la base de datos es que también
puede leer un resumen de un artículo, para tener una idea del argumento y la utilidad del artículo
antes de leer todo el trabajo. Utiliza los resúmenes para ayudarte a elegir los mejores artículos (así
como para ayudarte un poco con tu resumen, ¡pero ten mucho cuidado de no plagiar aquí!). Una vez
que haya elegido un número manejable de buenas fuentes, tendrá que leerlas como lo describí
anteriormente y escribir resúmenes originales para el AB, que lo ayuden a comprender no solo lo que
los autores están discutiendo, sino contra quién están discutiendo, con quién están de acuerdo y
cómo llegaron a sus conclusiones. Entonces estás listo para la última fase.

Identificando argumentos similares y agrupando las

fuentes
Cuando trabaje en su AB, le recomiendo que tenga dos archivos de bibliografía para
trabajar. Uno contiene solo la lista de fuentes en orden alfabético, escritas
correctamente según el formato que haya elegido. Este archivo se convertirá en el que
construya durante todo el semestre y lo envíe con sus entregas posteriores. El otro
incluye tanto la entrada bibliográfica como los párrafos de resumen apropiados para
su asignación AB. El segundo, con el que jugará en violación de las convenciones
bibliográficas, agrupa fuentes de argumentos similares, no ordenados alfabéticamente.
Mi lógica aquí es que vea si realmente tiene respuestas múltiples y diferentes a su
pregunta de investigación e identifique cuáles son los elementos esenciales de esas
respuestas. Si sabe que tiene dos o más respuestas, entonces estará en una buena
posición para escribir sobre el debate en su revisión de la literatura. (¡No puede tener
un debate con un solo argumento con el que todos sus autores estén de acuerdo!)
Además, si puede articular lo que esas respuestas tienen en común, entonces es
probable que sean similares, y que haya encontrado lo que los académicos se refieren
como “escuela de pensamiento”, un enfoque similar para responder la pregunta.
Entonces, mientras trabaja en el AB, agrupe conscientemente sus trabajos. Ahora, si
ha encontrado un trabajo académico importante, como Abramowitz para Latisha,
sabrá la forma en la que el autor divide el campo. Querrá estar al tanto de sus
categorías, pero no necesariamente comprometido con ellas. Tal vez le gusten las
etiquetas del autor, tal vez las categorías sean el estándar para todos los que estudian
la polarización en los Estados Unidos, o tal vez piense que su perspectiva es errónea.
Tenga en cuenta todas esas posibilidades. Si le gusta su enfoque, puede tomar
prestados los términos (dando el crédito apropiado en una cita, por supuesto) y usar
ese esquema (y las citas) para ayudarlo a asegurarse de tener las fuentes más
importantes en su bibliografía. Si no le gusta, puede buscar otros que coincidan mejor
con sus ideas y necesidades o incluso crear su propio conjunto de etiquetas.
Sin embargo, los puntos más importantes son asegurarse de que (1) pueda identificar
lo que la fuente argumenta en respuesta a su pregunta y (2) tenga diferentes tipos de
respuestas. Si todas sus fuentes están de acuerdo, entonces debe regresar y buscar
más obras. Use los trabajos que tiene para averiguar quién no están de acuerdo con
estos autores. Tenga en cuenta que no importa cuántos consejos le dé, ni su profesor
ni yo podemos proporcionarle la fórmula mágica para ver solo los trabajos que utilizará
en su investigación. Todos los que realizan este tipo de proyectos leen y piensan en
algunos trabajos que no utilizarán. Parte de esa ineficiencia resulta de estar en una
fase inicial de tu proyecto y no siempre seguro de tu dirección. Aun así, todos sus
esfuerzos valen la pena, ya que la perfecta eficiencia en la búsqueda es imposible. Si
utiliza estas técnicas, minimizará el tiempo que percibe como no productivo; sin
embargo, la mayoría de nosotros necesitamos toparnos con algunos callejones a
medida que aprendemos más sobre nuestras preguntas y temas. Solo trate de estar lo
más concentrado posible y manténgase claro acerca de su objetivo de encontrar las
respuestas académicas más importantes a su pregunta, aunque no esté de acuerdo
con todas.

Un último consejo: Escuelas Genéricas de Pensamiento

Cuando estás en medio de la búsqueda de fuentes, encontrarás solo las entradas más recientes o te
verás tentado por los argumentos con los que estás de acuerdo. A veces también puede tener
dificultades para pensar qué más podría ser relevante o cómo algunas lecturas anteriores (por
ejemplo, de otros cursos) podrían ser útiles. Es entonces cuando debe recordar que en la ciencia
política hay (posiblemente) cuatro grandes escuelas de pensamiento. Para que recuerde, me refiero
al grupo conocido como IIIE o "Triple I E": intereses, instituciones, ideas y economía. Pensar en
estos factores y su posible impacto en su tema de interés puede ser muy útil, y le garantizo que
todos han visto explicaciones que utilizan estos elementos.
Los enfoques basados en intereses afirman que los actores toman decisiones que maximizan sus
prioridades. En la política estadounidense y comparativa, a menudo se les llama teorías de elección
racional; en política internacional, algunos se refieren a estos como enfoques de actores racionales.
Desde este punto de vista, los agentes toman las medidas que mejor sirven a sus intereses, ya sea
que los actores sean votantes que decidan si vale la pena acudir a votar, los manifestantes piensan
en salir a manifestarse cuando se avecina la amenaza de represalias del régimen violento o un país
que determina si una intervención servirá a su posición de poder. Las perspectivas institucionales se
centran en las reglas o estructuras de las instituciones y muestran que estas rutinas o patrones
establecidos tienen un impacto en los resultados. Por ejemplo, al estudiar las elecciones, los
politólogos saben que el tipo de sistema electoral, ya sea por primera vez después del cargo o por
algún tipo de esquema de representación proporcional, afecta la forma en que se comportan los
candidatos y los votantes y el resultado de la contienda. La tercera I –ideas- es en realidad un
término general para ideas, identidades y culturas. Este tipo de explicaciones afirman que es lo que
los actores piensan, quiénes son (o quiénes piensan que son) y lo que valoran determina los
resultados. Algunos de los factores involucrados podrían llamarse psicológicos, ya sean estos
esquemas y guiones que los actores usan para dar sentido al mundo o la orientación de uno (por
ejemplo, positiva y extrovertida) hacia la sociedad o elementos sociológicos, es decir, de una
identidad como raza, género, etnia o nivel socioeconómico. Cultura podría significar una cultura
mundial particular, así como aquellos conjuntos de valores y prácticas específicos de una
organización o grupo. Por último, un grupo final de explicaciones destaca el papel de los factores
económicos (o, a veces, socioeconómicos). Las afirmaciones típicas de la primacía de la economía
incluyen aquellas que sostienen que las recesiones hacen que el partido en el poder pierda en las
elecciones de mitad de período y que la riqueza produce democracias en todo el mundo.
Espero que esta discusión sobre las escuelas genéricas te ayude a concentrarte en las fuerzas
impulsoras de la política, te recuerde las perspectivas que has aprendido en tus clases y te vincule a
los debates en el campo e incluso a la cultura en general. ¿Cómo explican diferentes personas tu
fenómeno? El valor de recordar estas escuelas genéricas es que pueden mantener su mente abierta
a múltiples y posibles entendimientos, así como vincularlo con otros estudios y perspectivas. Usar las
escuelas genéricas de pensamiento para desarrollar posibles explicaciones es un tipo de ejercicio
mental de calentamiento mientras realiza su investigación para encontrar las explicaciones
académicas reales que existen; Además, esta actividad le ayuda a evitar perder una respuesta obvia.
Le proporciona la resistencia para seguir indagando diferentes enfoques cuando busca libros y
artículos, y le brinda algunas ideas sobre formas creativas de vincular su investigación con otras
líneas de investigación que ha visto en su carrera académica.

Escribiendo la bibliografía anotada

Como hemos visto, su objetivo es identificar a los académicos que han hecho las mayores
contribuciones para responder su pregunta y utilizarlos para avanzar en su trabajo. Esas grandes
obras mejoran su propia comprensión y ayudan a construir una base teórica sólida para su proyecto.
Después de haber localizado algunas fuentes excelentes y comenzado a resumirlas como se sugirió
anteriormente, puede clasificar sus respuestas y escribir su AB. Sugiero que su AB contenga cuatro
elementos distintos e importantes, establecidos aquí en el orden en que debe trabajar en ellos.
Primero es tu pregunta de investigación. Desea asegurarse de tener una clara y que, en última
instancia, sus fuentes la respondan. Debe indicar la pregunta en el AB no solo para su beneficio sino
también para el de su instructor. De esta manera, ambos podrán evaluar si su pregunta y sus fuentes
se adaptan bien entre sí y si están encontrando respuestas alternativas. En segundo lugar, están sus
fuentes, enumeradas como entradas bibliográficas y escritas de forma coherente. Estas deberían ser
la parte más fácil de su AB. En tercer lugar, debe trabajar en los resúmenes de sus fuentes, con
especial atención a argumentos y puntos de discusión entre los autores. Cuarto y último, es el
trabajo de tratar de caracterizar la escuela, declarar lo que es esencial para el argumento y tal vez,
darle una etiqueta al enfoque.
Latisha comenzó a trabajar en su AB. Al principio, leyó su tarea y notó que su profesor quería que su
trabajo fuera escrito según las normas de la Asociación Americana de Psicología. Latisha comenzó a
usar los trabajos de las revistas de opinión que consultó mientras reflexionaba sobre su tema e
intentaba identificar una pregunta. A través de un préstamo interbibliotecario, recibió primero el libro
de Abramowitz, que luego la llevó inmediatamente a otros autores y obras importantes. Todavía no
ha terminado, pero a continuación se muestra un borrador de su AB. Observe que pudo vincular su
investigación con trabajos que había leído o aprendido en sus clases (ver Putnam, Yglesias y
Robinson y Ellis), y aun así, podría decidir agregar algo sobre temas de asuntos contradictorios a su
primera escuela. Latisha sabe que todavía necesita encontrar otros adherentes de cada escuela y
buscar algunos artículos académicos, pero está en camino de desarrollar una buena comprensión
del debate académico sobre su pregunta de investigación.
 Los comienzos de la AB de Latisha
Pregunta de investigación: ¿Por qué la política estadounidense está tan polarizada
actualmente y cuáles son las consecuencias de la polarización?
Escuela 1: las élites están altamente polarizadas, su malicia enajena a muchos ciudadanos y
conduce a un colapso en la representación
Fiorina, M. P., con S. J. Abrams. (2009) Desconexión: el colapso de la representación en la política
estadounidense. Norman: Universidad de Oklahoma Press.
Fiorina, M. P., con S. J. Abrams y J. C. Pope. (2006) Guerra cultural? El mito de una América
polarizada (3ª ed.). Nueva York: Pearson Longman.
Respondiendo tanto a las caracterizaciones de los medios como a lo que ve como lecturas académicas
incorrectas de los datos, Morris P. Fiorina sostiene que los ciudadanos tienden a estar cómodamente
ubicados en el medio del espectro ideológico (2006, 1 1-12; 2009, 12-20). Las élites, por otro lado, ocupan
los extremos ideológicos. Por lo tanto, el debate polarizado en política es simplemente un producto de la
élite y la manipulación de los medios. Los ciudadanos no siempre están muy bien informados porque no
prestan mucha atención a la política, y cuando lo hacen, no necesariamente tienen gustos o disgustos muy
fuertes. A menudo se ven obligados a tomar decisiones (especialmente en el momento de las elecciones),
pero esas selecciones no captan con precisión sus puntos de vista políticos, que generalmente son
moderados (2006, 27-28). El riesgo de polarización por la elite es que los ciudadanos se desaniman aún
más de la política. Los políticos, entonces, cada vez representan más inadecuadamente los puntos de vista
de sus electores (2009, 24-48).
Robinson, M. y Ellis, S. (2004, agosto). América morada. The Weekly Standard, 9 (46), 27-29.
Recuperado el 1 de septiembre de 2011 del Módulo de Ciencias Sociales (ID del documento:
678149531).
Aunque difieren con Fiorina y sus coautores en el énfasis en la desconexión de las élites con sus electores,
Robinson y Ellis enfatizan que no hay estados "azules" o "rojos". En cambio, los ciudadanos de todos los
estados eligen personas de ambos partidos (p. 27). Mientras que el Pew Research Study encuentra
evidencia significativa de polarización, estos autores afirman que una mirada más cercana a los datos
muestra algo más. Los ciudadanos están, en su mayor parte, en el medio, y el "púrpura" refleja su
partidismo más que el azul o el rojo (p. 29).
Escuela 2: los ciudadanos están altamente polarizados; Esta polarización tiene
consecuencias positivas y negativas.
Abramowitz, A. I. (2010). El centro que desaparece: ciudadanos comprometidos, polarización y
democracia estadounidense. New Haven, CT: Yale University Press.
En oposición directa a Fiorina, Alan I. Abramowitz (2010) argumenta que la mayoría de los ciudadanos
están comprometidos políticamente y están adoptando puntos de vista cada vez más polarizados.
Reconoce que un segmento de la porción de estadounidenses tiene poco interés, pero esta porción es
minoritaria y se está reduciendo. Esta mayoría polarizada, entonces, no sigue a los políticos, sino que lleva
a los funcionarios y candidatos elegidos a posiciones más partidistas e ideológicas. Más ciudadanos que
nunca están comprometidos con la política, como lo demuestra la participación electoral reciente, el
activismo y las contribuciones políticas. Estos comportamientos son muy positivos porque reflejan el ideal
democrático, la regla de una ciudadanía informada e involucrada. De hecho, los partidos políticos
estadounidenses se están acercando al ideal que alguna vez se pensó: grupos de representantes
ideológicamente consistentes, receptivos y responsables (págs. 4-5). Los ciudadanos comprometidos tienen
fuertes puntos de vista ideológicos, y tienden a buscar personas como ellos. A diferencia del pasado, las
personas tienden a vivir, ir a la escuela o al trabajo, y adorar con personas que comparte su propia posición.
Dados los cambios en los medios, los ciudadanos también pueden bloquear las fuentes de información que
no se corresponden con sus puntos de vista (capítulos 3-5). Por lo tanto, no todo lo relacionado con este
Estados Unidos polarizado es positivo para la política, ya que las instituciones estadounidenses no fueron
diseñadas para partidos ideológicamente consistentes y receptivos. Dadas las instituciones
estadounidenses, así como la división ideológica casi uniforme entre el público, la polarización significa un
estancamiento y la creciente frustración y alienación de la parte restante del público, que no está tan
interesada en la política (pp. 111-138).
Yglesias, M. (abril de 2007). El gran divisor. The American Prospect, 18 (4), 47-49. Recuperado el 1
de septiembre de 2011 de ABI / INFORM Global (documento ID: 125218551 1).
 El partidismo y la ideología se están alineando cada vez más. La geografía, la religión, el género y, por
supuesto, la raza están ahora más que nunca correlacionados con las opiniones políticas de los ciudadanos
(p. 47). Si bien los eventos pueden impulsar la popularidad de los presidentes y mejorar su capacidad de
gobernar, este apoyo puede ser fugaz, especialmente entre aquellos que no son partidarios fuertes, cuando
la relevancia de una crisis se desvanece (p. 49).
Escuela 3: La polarización es el resultado de una sociedad con densas redes sociales entre
quienes están de acuerdo y muy poco contacto entre quienes no lo están. Sin embargo, las
consecuencias son negativas para alentar la deliberación y la elección considerada.
Mutz, D. C. (2006). Escuchando el otro lado: democracia deliberativa versus participativa. Nueva
York: Cambridge University Press.
Según Diana C. Mutz (2006), las redes sociales densas son excelentes para crear una ciudadanía
entusiasta y comprometida, pero no son buenas para engendrar una sociedad tolerante (pp. 7-10). Las
características que hemos tendido a idealizar en un ciudadano (informado, comprometido, obstinado e
involucrado) son en realidad contrarias a la sociedad flexible y abierta, nuestra narrativa nacional y nuestra
alabanza de la teoría democrática (pp. 34-44). La polarización se produjo porque las personas que
participan activamente están cada vez más inclinadas a aislarse de las ideas que les gustan a otros y a
quienes no les gustan (tal vez viendo a esos otros como "liberales", "campesinos" o "extremistas") ni
quieren saber. Las consecuencias para la democracia son significativas. Las personas están menos
expuestas a puntos de vista y políticas opuestas y menos dispuestas a considerar seriamente perspectivas
alternativas. Mutz afirma que esta pérdida amenaza la tolerancia, así como la calidad del proceso político y
los resultados políticos (Capítulo 3). Es posible que tengamos una buena participación, pero no suficiente
deliberación: consideración reflexiva e integral de los problemas. Ambos factores, la participación y la
deliberación, son igualmente importantes y esenciales para la buena salud de la política estadounidense; la
deliberación debe revivirse hoy sin perder participación (pp. 128-135, 147-151).
Putnam, R., con R. Leonardi y R. Y. Nanetti. (1994) Hacer que la democracia funcione: tradiciones
civiles en la Italia moderna. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Putnam, R. (1995). Bolera sola. Journal of Democracy, 6 (1), 65-78.
El argumento de Mutz se basa en una línea de razonamiento más asociada con Robert Putnam. En el
primer trabajo citado, Hacer que la democracia funcione, Putnam y sus colegas buscan comprender si las
variaciones regionales sobre la calidad de la democracia en Italia han continuado desde la década de 1970,
cuando se crearon las reformas institucionales que establecieron estructuras comunes por todo el país (pp.
8-13). En particular, contrasta el impacto de la modernidad socioeconómica y la comunidad cívica en el
desempeño institucional (su representante de la democracia) y encuentra que la comunidad cívica, cuán
comprometidos están los ciudadanos en las asociaciones, es un predictor mucho mejor de la calidad de la
democracia que la modernización (ver Capítulo 4, especialmente). En el segundo trabajo, Bolera sola,
Putnam cambia el nombre de ese factor clave de la comunidad cívica a capital social y sostiene que la
disminución de capital social, los vínculos que los ciudadanos tienen con los demás particularmente con
aquellos con los que normalmente no lo harían, en los Estados Unidos ha provocado la disminución en la
confianza social y tiene consecuencias peligrosas para la democracia.
Al igual que Latisha, debe intentar comenzar su AB lo antes posible, incluso si aún no ha terminado
de identificar todas sus fuentes clave. Es mejor saber más temprano que tarde si tiene diferentes
enfoques, si comprende los argumentos y qué le falta. Y no se sorprenda si descubre que tiene que
deshacerse de algunas de sus fuentes porque se desvían de su enfoque final. Esta es una etapa
para refinar su pregunta de investigación, seleccionar fuentes y encontrar otras nuevas para mejorar
su comprensión del debate.

Diccionario práctico
Los pasos a seguir cuando necesita escribir la AB son los siguientes:
1. Determine qué forma de cita (Chicago, American Psychological Association o Modern Language
Association) utilizará; tu profesor podría tener una forma preferida. Asegúrese de tener acceso a una
guía.
2. Encuentre las respuestas académicas más importantes a su pregunta de investigación por
 A. Revisar su pregunta para identificar los conceptos centrales;
B. Consultar materiales de clases relacionadas para encontrar autores, fuentes y conceptos
clave;
C. Usar el catálogo de LoC en línea o el de una biblioteca de investigación para encontrar
materiales y, potencialmente, mejores términos de búsqueda: ordene o vaya a obtener estos
trabajos según corresponda; y
B. Buscar en bases de datos artículos académicos utilizando lo que ha aprendido sobre
términos de búsqueda, buenos autores e importantes artículos de revistas.
3. Lea las fuentes y
A. Tome notas cuidadosas que resuman la respuesta de la fuente a la pregunta de
investigación, concéntrese en los argumentos ofrecidos y asegúrese de prestar atención sobre
con quién está este autor de acuerdo o en desacuerdo;
B. Tenga cuidado de no plagiar, tome notas cuidadosas y escriba los números de página para
los lugares exactos donde encuentra material; y
C. Realice un seguimiento de toda la información bibliográfica esencial y comience la lista de
fuentes de su trabajo, utilizando el formulario adecuado.
4. Coloque sus fuentes en escuelas de pensamiento caracterizando las respuestas ofrecidas.
Algunas veces una etiqueta de una palabra será suficiente; otras veces necesitarás más información
para distinguirlos.

Calendario sugerido
Siga las instrucciones de su profesor, pero generalmente querrá completar el AB en una etapa
relativamente temprana del curso. Preste especial atención al formato, comprenda el argumento,
parafrasea y anota cuidadosamente los números de página. Tenga en cuenta también que, incluso
después de haber entregado esta tarea, continuará leyendo materiales relevantes y participará en un
proceso analítico y de pensamiento similar para poder integrar sus nuevas fuentes de manera
efectiva en su trabajo. Reconozca que probablemente volverá a su esquema de clasificación,
reconsiderará algunos elementos del mismo e incluirá más fuentes. Aun así, trabaje para identificar y
etiquetar las escuelas clave y resaltar los factores más importantes en este momento temprano.

Ejercicios
1. Tome la pregunta y los conceptos clave de Samantha. Búscalos en el sitio web de LoC y
encuentra tres libros académicos. Identifique también otros términos de búsqueda importantes.
2. Tome la pregunta y los conceptos clave de Joe. Búsquelos en una de las bases de datos en línea
disponibles en su institución. Elija tres artículos excelentes y recientes (académicos y de prestigiosos
autores). Identificar nuevos términos de búsqueda para Joe.
3. Tome las fuentes enumeradas en el ejemplo AB de Latisha, conviértalas y colóquelas en el orden
correcto para una bibliografía de un artículo escrito en estilo Chicago.

Checklist 2: bibliografía anotada

En su primera entrega, entregará su pregunta y su AB. En el capítulo 2, viste lo que era esencial
para desarrollar una buena pregunta. Esta rúbrica identifica los requisitos clave para el AB. Preste
mucha atención a estos elementos a través del proceso de escritura, no simplemente cuando cree
que ha terminado, porque en ese momento, es posible que no tenga tiempo suficiente para
solucionar cualquier problema o debilidad.
Checklist 2: bibliografía anotada
He usado un formulario de cita aprobado
para mis entradas bibliográficas.
He proporcionado resúmenes de los
argumentos de estos trabajos y no he
resumido simplemente el tema. (Por lo tanto,
mis resúmenes son relativamente largos y
contienen notas al pie o documentación en el
texto, dependiendo del formato que esté
usando).
Estoy "sentado sobre los hombros de
gigantes" y encontré las fuentes más
importantes, que varias personas citan como
la clave.
He encontrado al menos dos escuelas.
He agrupado mis fuentes en escuelas. Esto
significa que normalmente tengo más de una
fuente en cada grupo y cada uno de los
trabajos en una escuela afirma una
respuesta común a la pregunta de
investigación.
Se me ocurrió una forma de etiquetar o
caracterizar mi escuela; Entiendo cómo los
trabajos dentro del grupo son similares.
He encontrado una variedad de fuentes,
algunos libros, algunos artículos de revistas,
siendo la gran mayoría de ellos son
académicos.
Estoy manteniendo abierto otro archivo de
bibliografía que incluye todas las obras (sin
los resúmenes) formateadas adecuadamente
y en orden alfabético.
Notas 66
 Encontrándole sentido a las respuestas eruditas de tu
pregunta investigativa: Escribiendo la Revisión
Literaria.
La siguiente fase del proyecto es cuando realmente comienzas a escribir partes del documento. El
trabajo que ha realizado hasta ahora es extremadamente importante para sentar las bases
adecuadas, es el momento de comenzar la construcción a partir de estas. No puedo enfatizar lo
esencial que es un marco de alta calidad (una buena pregunta, excelentes fuentes, resúmenes
detallados de los argumentos y escuelas de pensamiento). Si no tiene esta base, haga lo que
necesita hacer ahora: pasar más tiempo y/u obtener ayuda de su instructor o un bibliotecario de
referencia. Si no lo hace, se sentirá frustrado al intentar completar la revisión de la literatura (LR).
El LR es típicamente la primera sección del documento después de la introducción. Explica al lector
cómo los académicos han respondido la pregunta de investigación, tanto en sus formas genéricas
como específicas. Al presentar las respuestas académicas, agrupa las respuestas en escuelas de
pensamiento, hace referencia a elementos comunes y etiqueta a cada grupo. El LR también afirma
las fortalezas y debilidades de cada escuela, examinando la calidad de la lógica y qué tan bien tiene
en cuenta cada enfoque los distintos casos que se abordan directamente en el documento. A veces,
el LR concluye eligiendo un enfoque como el más convincente. Más tarde, utilizará esa mejor
perspectiva para desarrollar un modelo e hipótesis para su trabajo.
A medida que escribe el LR (y todas las demás secciones «), debe esforzarse por convertirlo en un
ensayo coherente que pueda sostenerse por sí mismo, aunque también está vinculado al resto del
documento y realiza una función precisa (o conjunto de tareas) para su proyecto. Cada parte,
entonces, debe tener un título o encabezado interesante y apropiado que capture su argumento y
propósito. Observe que, similar a las tareas involucradas en la anotación de las fuentes en su
bibliografía, le he pedido que identifique el argumento y no simplemente el tema cuando aparece un
encabezado. Los grandes títulos comunican una disputa y te obligan a responder (y por lo tanto te
ayudan a concentrarte), ¿qué estoy haciendo realmente aquí? Además, las secciones en papel más
largas (como la LR) también tendrán sus propios párrafos introductorios y finales, como debería ser
cualquier ensayo adecuado. Entonces, en esta sección, también aprenderemos un poco sobre
algunos fundamentos para estructurar un ensayo: encontrar un buen título y escribir introducciones y
conclusiones apropiadas.

Preparación y comprensión de la revisión de literatura

En su bibliografía anotada (AB), ha realizado gran parte del trabajo pesado para el LR. Sin embargo,
incluso después de haber entregado su AB, es probable que escuche de su profesor que necesita
ajustar o reducir su pregunta de alguna manera o que hubo algunos autores importantes que olvidó
incluir o algunos argumentos que no hizo entender con precisión Es posible que incluso desee
repensar los nombres de sus escuelas. Por lo tanto, al comienzo de esta próxima fase,
inevitablemente continuará el trabajo de refinar su pregunta, encontrar fuentes adicionales, capturar
sus argumentos y pensar en cómo caracterizar y etiquetar las escuelas. Llevando el trabajo del AB
un paso más allá, el LR es un ensayo coherente que identifica, explica, nombra y evalúa las
respuestas a su pregunta de investigación de una manera interesante.
La primera vez que escuchó sobre revisión de la literatura, puede haber estado algo confundido.
Puede estar acostumbrado a pensar en la literatura como ficción, trabajos que lee por placer o en
una clase de inglés o de un idioma extranjero. Los académicos, sin embargo, usan el término
literatura para referirse a un cuerpo de trabajo académico. En su búsqueda hasta el momento, ha
estado identificando los libros y artículos esenciales (me he referido a ellos como "fuentes") para
responder a su pregunta. Algunos de estos trabajos son clásicos, que "todos" los que trabajan en su
tema citan; otros pueden representar las fases más nuevas del debate. Aun así, ningún trabajo de
investigación empírica sigue adelante sin esta sección, ya que debe demostrar literalmente que su
trabajo "se sienta sobre los hombros de los gigantes". De hecho, a medida que lee LR (incrustado en
sus fuentes) a menudo notará que los académicos encuentran formas de vincular su escritura con
obras clásicas, así como con los libros y artículos de los que todo el mundo parece estar hablando
en un momento particular de la historia (intelectual). Debería intentar hacer eso también. Si no ha
dedicado suficiente tiempo a la preparación de su AB reflexionando sobre sus libros de texto
introductorios relevantes (para Latisha y Samantha, ese sería el gobierno estadounidense; para Joe
serían las introducciones tanto a la política internacional y la comparativa), así como cualquier curso
especializado (para Latisha y Samantha, nuevamente, cualquier cantidad de clases relacionadas con
partidos, campañas y elecciones; para Samantha, una clase en los medios y la política; y para Joe,
seguridad internacional, conflicto interno, democracia y democratización, o teorías de política
internacional), hazlo ahora. Estos debates y escuelas fundamentales pueden ayudarlo a interpretar y
organizar la literatura relevante.
No existe una fórmula mágica para responder a su pregunta y dividir el campo. En el último capítulo,
le conté sobre "Triple I E": intereses, instituciones, ideas y economía, que a menudo son factores
clave en las explicaciones. Tenga esto en cuenta, pero también lea y piense detenidamente sobre lo
que han dicho los académicos de su AB. Lo esencial para escribir el LR es encontrar buenas fuentes
que respondan a su pregunta. Estos autores, que están preocupados por los mismos problemas que
tú, expondrán el debate por ti, particularmente en sus propias LR y su caracterización de sus propias
disputas y las de los académicos contra los que están discutiendo. Por lo tanto, trabajar duro para
encontrar fuentes excelentes es esencial, y es crucial pensar detenidamente cómo los participantes
en el debate de su pregunta enmarcan sus respuestas.
Los ejemplos de los estudiantes pueden ser instructivos para esto. Al responder la pregunta, ¿por
qué la política estadounidense está tan polarizada ahora y cuáles son las consecuencias de la
polarización? Latisha encontró tres respuestas: primero, los académicos argumentaban que las élites
tenían la culpa y que su comportamiento ponía en peligro la representación, una escuela que podría
llamar el enfoque de "Las élites están en la falla y la representación en peligro"; segundo, los
observadores que sostienen que los ciudadanos se han vuelto más comprometidos y partidistas y
que estos desarrollos también tienen connotaciones positivas, la escuela "Los ciudadanos tienen
energía y actúan de manera apropiada para la democracia"; y, por último, aquellos que están de
acuerdo en que las personas están involucradas, pero se preocupan de que un nuevo tipo de
intolerancia esté impregnando la política y socavando la deliberación cuidadosa, el grupo "
Ciudadano activista pero intolerante pone en peligro la democracia". Si bien Latisha encontró las dos
primeras escuelas muy fácilmente una vez que comenzó a leer a Abramowitz (y sus puntos le
sonaban familiares, dado lo que había leído en su texto del gobierno estadounidense), continuar
cavando la llevó a la tercera escuela. Luego, tuvo que sentarse y pensar por un momento acerca de
cómo capturar la esencia de todos estos argumentos (las respuestas a sus preguntas) para
encontrar etiquetas. Ella tuvo éxito, y ahora está lista para escribir un LR.

Los fundamentos de la revisión literaria

En esta primera sección sustantiva del trabajo de investigación, su objetivo es escribir un ensayo
coherente que típicamente responda a estos cuatro conjuntos fundamentales de preguntas:
1. ¿Cuáles son las diferentes escuelas de pensamiento que se han desarrollado en respuesta
a su pregunta de investigación, tanto en su forma general como específica (si es posible)?
¿Quiénes son los autores más importantes de cada escuela y cómo han influido en la beca
posterior?
2. ¿Cómo respondería cada escuela a su pregunta? (La etiqueta de la escuela debe asociarse
con la esencia de su respuesta).
3. ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de las respuestas de cada escuela?
4. ¿Cuál argumento de la escuela es el mejor para sus propósitos y por qué, o a qué escuela
le gustaría seguir y por qué?
Dediquemos un tiempo a comprender mejor cada una de estas preguntas. La primera asume que
comunicará su pregunta de investigación en su sección. Reconoce que ha encontrado escuelas que
brindan respuestas relativamente coherentes a su pregunta. Si bien es necesario identificar a los
autores que son centrales en cada escuela, por lo general no se organiza el LR en torno a ellos,
como en "Smith argumenta X, pero Johnson dice Y, y Black dice que Z importa". Necesita encontrar
un grupo que es coherente en torno a un argumento, una respuesta a la pregunta de investigación.
Con algo de trabajo, puede usar esas razones o justificaciones clave para crear una etiqueta para la
escuela.
Tenga en cuenta, además, que la pregunta reconoce que debe tener en cuenta lo que dicen los
académicos sobre el concepto general en juego en su pregunta, así como algunos de los detalles de
las instancias específicas que le interesa estudiar. Por ejemplo, puede recordar que Samantha
planteó una pregunta sobre el efecto de los nuevos medios en la campaña en los Estados Unidos.
Bueno, debido a que Twitter y Facebook son herramientas políticas relativamente nuevas, es posible
que no pueda encontrar muchos trabajos académicos que analicen su impacto. Sin embargo, es
probable que encuentre una buena cantidad de estudios sobre cómo los candidatos usan los medios
en sus campañas. Sam, entonces, debe asegurarse de consultar esta literatura más general (sobre
medios y elecciones) junto con los específicos (nuevos medios), si es posible, en su LR. Sin
embargo, Samantha tiene que estar preparada para el caso en el que no puede encontrar mucho
trabajo académico sobre el uso de los nuevos medios. En ese caso, estará abriendo un nuevo
camino, pero aún se basará en la literatura porque usará las ideas de aquellos que han estudiado
formas de medios más antiguos para influir en voluntarios, donantes y votantes.
Al diseñar sus diferentes escuelas, también debe proporcionar sus respuestas a su pregunta de
investigación. Manténgase enfocado en caracterizar las respuestas y usar las respuestas para
agrupar sus fuentes. Poder decir la respuesta básica y ver cómo los académicos difieren en la
respuesta es clave aquí. A veces, los estudiantes piensan que, si siguen leyendo más sobre su tema,
estarán bien. Por favor, recuerde que ahora ha avanzado más allá de un tema importante. Desea
respuestas a su pregunta, y si no ha encontrado ninguna (o si todas parecen estar de acuerdo),
entonces tiene un problema. Predecir exactamente lo que está mal es difícil, pero por lo general la
falta de una o varias respuestas significa que necesita encontrar otras fuentes (tal vez más o
totalmente diferentes) y tal vez ajustar su pregunta. También podría indicar que necesita leer más
detenidamente y que necesita ayuda para comprender los materiales. Aun así, no debe ignorar su
incapacidad para encontrar respuestas y agruparlas en las escuelas y asumir que de alguna manera
mejorará. Asuma acción ahora. Cualquier combinación de las estrategias de pasar más tiempo
(usando los diversos métodos sugeridos en el capítulo 3) y obtener ayuda de su profesor o
bibliotecario de referencia ayudará. Sin embargo, no asuma que otros harán el trabajo por usted. La
facultad y los bibliotecarios lo guiarán, pero no es su trabajo ni su objetivo decirle qué hacer. Quieren
darle herramientas que le permitan avanzar. Por lo tanto, antes de buscar ayuda, debe tener
preguntas y debe haber hecho un esfuerzo significativo.
Volviendo a nuestro conjunto de objetivos para LR, el tercero es evaluar la calidad de cada una de
estas respuestas. Esto es complicado porque los estudiantes a menudo deciden acerca de un
enfoque demasiado temprano y tratan de distorsionar su discusión cuando lo presentan por primera
vez. Mi objetivo es que usted presente y explique la escuela con el menor sesgo posible. De hecho,
cuando presente la escuela no debería tener palabras de juicio en su discusión, y debería explicarlo
como lo haría uno de sus adherentes. Intenta meterte en la cabeza de esos académicos y ver por
qué este grupo de personas muy inteligentes encuentra este enfoque convincente. Después de
acercarse a cada escuela con una mente abierta y darles a sus seguidores la oportunidad de
convencerlo, debe asumir la tarea de evaluar las escuelas. ¿Cada respuesta tiene sentido
lógicamente? Si no, explica por qué. Además, ¿una respuesta parece ser empíricamente correcta, al
menos cuando se aplica a otros casos? (Este no es el lugar para evaluar qué tan bien su argumento
se ajusta a la realidad específica que le interesa, aunque si un enfoque claramente no es aplicable a
su situación preferida, entonces debe notar su insuficiencia).
Por último, uno de los objetivos de la LR es utilizar la razón para limitar lo que estudiará. ¿Recuerdas
nuestra cita sobre los gigantes? Bueno, si cada escuela es análoga a un gigante, solo debes elegir
una para sentarte. Por lo general, no se tiene la capacidad de trabajar en múltiples tradiciones
teóricas diferentes (al igual que físicamente no puede sentarse en más de un gigante), por lo que
debe elegir. A veces, esta elección será relativamente fácil. Probablemente percibirá que una
escuela es la mejor, dado el análisis que hizo en respuesta a la tercera pregunta. Sin embargo, otras
veces, no estará seguro de que una respuesta sea superior. Aun así, tendrá que elegir. Luego, debe
indicar los criterios que está utilizando para seguir un enfoque y no los otros. Una forma de elegir es
decidir que enfoque es nuevo y poco estudiado. Otra razón para seleccionar puede ser que cierto
argumento está recibiendo la mayor atención en los medios de comunicación populares o de los
formuladores de políticas y le gustaría someterlo a la atención académica. Cualesquiera que sean
sus razones, debe explicarlas y utilizarlas para ayudarlo a elegir. Normalmente, sin embargo, los
autores concluyen que una escuela es lógica y empíricamente la mejor.
Al final, recuerde que este tipo de ensayo, uno que evalúa los enfoques conceptuales o teóricos,
probablemente le sea familiar. Es probable que haya realizado exámenes de ensayo en los que se le
pidió que explicara las diferentes respuestas a una determinada pregunta o diferentes
interpretaciones de un concepto clave, las evaluara y emitiera un juicio final en el que indique cuál
prefiere. Por lo tanto, ya ha tenido práctica en este tipo de escritura y pensamiento.

Escribiendo la revisión literaria

Como ya se mencionó, cuando escribe esta sección (y cualquier otra) está tratando de escribir un
texto que podría servir como un ensayo independiente, con un propósito propio, pero que también
desempeña una parte esencial del todo: para comunicar la base conceptual de su investigación.
Dado que esta es la primera sección que está escribiendo para el documento, discutiremos no solo
lo que es específico de esta sección (consulte el examen anterior y la explicación de las cuatro
preguntas clave anteriores) sino también lo que es común a cualquier ensayo: el LR necesita su
propio título, introducción y conclusión. Si bien encontrará una discusión extendida sobre cómo
escribir cada una de estas partes importantes de todo el documento en el capítulo 9, considere esto
como una vista previa importante.
Cuando escribe documentos más largos, utilice encabezados para establecer secciones (lo que hace
que el trabajo sea más fácil de escribir, leer y comprender), comunique la estructura del ensayo y
mantenga su enfoque. ¿Cuál es un buen título para un LR? Puede pensar, "Revisión de literatura",
eso es perfecto ". Bueno, mientras leía los trabajos académicos, ¿vio a muchos autores publicados
que usaran ese título en sus documentos? Por lo general, los autores usan títulos más informativos,
al igual que usted usaría un título más específico que simplemente "Ensayo 1" para el primer ensayo
que escribió para una de sus clases. Los buenos títulos (al igual que los buenos trabajos de
investigación) no solo describen el contenido; comunican el propósito y generalmente el argumento.
El objetivo de la LR es presentar y explicar las respuestas académicas a su pregunta de
investigación, evaluar su calidad y llegar a una conclusión sobre cuál continuará. Debido al énfasis
en comprender la literatura, clasificarla y explicar los múltiples argumentos, sugiero que los títulos de
LR giren en torno a los diversos enfoques y no a su conclusión o escuela favorita.
Latisha, la estudiante cuyo borrador AB hemos leído, podría ofrecer los siguientes títulos para la
sección LR: "Polarización y sus efectos: tres puntos de vista" o "Por qué la política estadounidense
está polarizada y qué significa para la política". Son mucho mejores que la puramente descriptiva
"Polarización en América y sus efectos". ¿Puedes ver por qué? Este tercer título no captura de qué
trata realmente la sección. Esta parte del documento busca explicaciones para la polarización y
evalúa sus implicaciones; no es simplemente describir cada uno. Algo para notar del ejercicio de
Latisha en la escritura de títulos es que no tiene solo una pregunta de investigación sino dos: por qué
ocurre la polarización y cuáles son sus efectos. Latisha quiere pensar antes de continuar: ¿quiere
tener dos y puede manejar ambos? Estas son preguntas sobre su enfoque deseado (¿está
interesada en ambas preguntas o debería concentrarse simplemente en una?) y el alcance del
trabajo (¿cuánto tiempo tiene y cuánto tiempo debe durar el trabajo?). Es posible que elija ella
misma, o tal vez cuando su profesor evalúe su pregunta de investigación y su AB, los comentarios
guiarán a Latisha en una dirección. Por lo general, en la redacción de la LR, los estudiantes tienen
que elegir cuáles serán exactamente sus preguntas y si responderán más de una.
Después del título, debe proporcionar una introducción, que sirve como resumen de esta sección.
Para el LR, entonces, la introducción explica (1) que hay un debate académico sobre su pregunta de
investigación, y hay aproximadamente X número de escuelas; (2) cada escuela ofrece una respuesta
específica a su pregunta (y asegúrese de transmitir con precisión cuál es esa respuesta); (3) los
enfoques tienen varias fortalezas y debilidades; pero (4) una escuela parece ser la mejor o la más
convincente para investigar. Observe cuán de cerca la introducción refleja cuál es su propósito. Por
supuesto, la introducción expresa estos puntos en breve. Se desarrolla en mayor medida en el resto
del documento, y el último elemento (4) es el foco principal de su sección final, aunque su conclusión
también le recuerda al lector un poco cuáles eran los objetivos de la sección.
No puedo enfatizar lo suficiente que un LR no es simplemente un conjunto de párrafos que resumen
libros y artículos. En cambio, un LR captura y explica las diferentes respuestas a la pregunta y
explica las razones subyacentes de los desacuerdos entre los académicos. Esta sección también
evalúa las fortalezas y debilidades lógicas de las respuestas y luego, finalmente, establece
(concluye) un enfoque que el autor encuentra particularmente convincente. Se justifica y explica por
qué ese enfoque es tan interesante y debe continuarse.
Hay varias formas de organizar una LR. Una es presentar los enfoques en orden cronológico, como
un medio de mostrar el desarrollo histórico de un área de investigación. Otra es mencionar y discutir
las escuelas de menor a mayor preferencia. Si su instructor no ha identificado una forma de
proceder, elija el orden que mejor funcione para resaltar el debate y hacer que sus tareas (de
presentar a las escuelas, los diversos argumentos, sus fortalezas y debilidades, y su posición
preferida) sean más fáciles para usted.
Como señalé anteriormente, cuando establezca una perspectiva por primera vez, debe presentar
una escuela de la forma más favorable. Para dar a cada escuela una oportunidad justa, le
recomiendo que las presente a todas antes de comenzar la evaluación. Además, como señalé
anteriormente, debes tratar de pensar como un miembro de esa escuela. A partir de entonces,
cuando haya pensado en las fortalezas de cada enfoque, puede evaluarlas críticamente,
particularmente con respecto a su lógica y poder explicativo (para casos distintos de los que desea
estudiar). Si espera, reducirá el riesgo de mezclar el análisis con la exposición, en otras palabras, la
explicación del argumento de la escuela.
Si intenta respetar realmente cada perspectiva, espero que vaya más allá de sus prejuicios
intelectuales iniciales. Además de saber lo que debe contener, la mejor manera de entender cómo
escribir un LR es mirar buenos ejemplos y modelar tu trabajo como ellos. Al preparar su AB,
seguramente ha encontrado fuentes que tienen secciones LR (para artículos) o capítulos (en
monografías) que están organizadas como he sugerido y cumplen los objetivos que le he
establecido.
Debido a que comparar un ejemplo académico puede parecer intimidante, te ofrezco aquí algunos
extractos del LR de Joe. ¿Recuerdas su interés en el desafío de crear estabilidad y desarrollo en
Afganistán e Irak? Bueno, cuando comenzó a investigar su tema, Joe se sintió cada vez más
intrigado por el desafío de crear estabilidad en la posguerra. De hecho, un artículo discutió si El
Salvador era un modelo apropiado para transformar las sociedades devastadas por la guerra, y
después de un poco más de investigación, Joe decidió centrar sus esfuerzos en comprender hasta
qué punto El Salvador ha logrado desarrollar una política estable y exitoso desde su guerra civil en
los años ochenta. Aquí está la apertura de su sección LR, completa con el título y el párrafo
introductorio, escrito siguiendo el estilo de Chicago. Después de la introducción, he editado la
discusión de tres de sus escuelas, pero he incluido aquí su exposición de la cuarta, seguida de la
conclusión de la sección. ¿Puedes ver a Joe haciendo lo que te he recomendado?

Cómo dar cuenta de la estabilidad post-conflicto: cuatro

perspectivas
Casi veinte años después de que los Acuerdos de Paz de Chapultepec pusieran fin a la guerra civil
salvadoreña, El Salvador aún no se ha recuperado por completo. Los académicos han ofrecido varias
teorías para explicar cómo un país puede superar las hostilidades persistentes, los obstáculos económicos
y los disturbios políticos para crear una paz multifacética. En particular, cuatro escuelas de pensamiento
justifican un examen y análisis más detallado; Separar y Equilibrar, Reconciliación, Populismo Político e
Institucionalismo. Los defensores de Separar y Equilibrar sostienen que los estados que han
experimentado una guerra civil, especialmente conflictos étnicos, no pueden volver a la normalidad, con
personas que viven juntas en paz. Por lo tanto, la comunidad internacional debe tomar medidas drásticas
para separar las poblaciones en territorios distintos, mantener fronteras defendibles y garantizar un
equilibrio de poder entre ellas. Segundo, la Reconciliación sostiene que en una sociedad postconflicto, las
transgresiones y desigualdades pasadas deben ser discutidas para reducir la probabilidad de un retorno al
conflicto. En tercer lugar, el populismo político se centra en la participación política y en la apertura de vías
para el compromiso cívico de todos los miembros de la sociedad. Por último, en lugar de centrarse en las
bases, el institucionalismo enfatiza los roles de las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales
para satisfacer las necesidades básicas de la sociedad.
Para el caso de El Salvador, Separar y equilibrar no es aplicable. Si bien hubo connotaciones étnicas en
esta guerra civil, no se trataba principalmente de identidad social. Además, ni la comunidad internacional ni
los participantes nacionales han tenido el deseo de dividir el país. Del mismo modo, la Reconciliación es
miope en sus aspiraciones y no ofrece una hoja de ruta real para la construcción del estado y la
construcción de la paz. El populismo político también es difícil de manejar; presupone que las vías para el
compromiso cívico son fáciles de instalar y que todos los niveles de la sociedad buscan la participación
política. El institucionalismo, por otro lado, se centra en posiblemente la escala más grande, en la
construcción de las estructuras mediante las cuales un estado puede funcionar correctamente. Por lo
tanto, esta cuarta escuela puede explicar mejor cómo se ha recuperado El Salvador desde los Acuerdos
de Paz de Chapultepec de 1992 y cómo puede continuar desarrollando su economía y su estado de
estabilidad política ...
Pasemos a la discusión de Joe sobre la cuarta escuela de pensamiento y la conclusión de la sección.
La escuela final de pensamiento es el institucionalismo. Los académicos institucionalistas sostienen que
una sociedad que experimenta un proceso de transición posterior al conflicto enfrenta una amenaza muy
real de inestabilidad e incluso violencia. A diferencia de la Reconciliación, que pone un mayor énfasis en
decir la verdad y la expiación a lo largo de líneas religiosas o étnicas, el institucionalismo se centra más en
las tensiones políticas y en el diseño de las instituciones apropiadas para canalizar las diferencias políticas
y servir a la gente común. La lógica aquí es que, para apoyar la paz, los ciudadanos necesitan seguridad,
un nivel de vida decente y un gobierno que parezca al menos algo justo. Los académicos Edward D.
Mansfield y Jack Snyder explican que, especialmente en países que están democratizando, la
inestabilidad política es una amenaza muy real. Señalan que los estados liberalizadores casi nunca son
pacíficos, y las condiciones están maduras para el extremismo político y el nacionalismo feroz. Como
explican, "las primeras etapas de la democratización desencadenan una intensa competencia entre una
miríada de grupos e intereses sociales. Muchas democracias en transición carecen de instituciones
estatales que sean lo suficientemente fuertes y coherentes para regular efectivamente esta competencia
política de masas". Para evitar que los actores fomenten esta intensa competencia, los institucionalistas
reconocen el papel fundamental de las poderosas instituciones gubernamentales, como los partidos
políticos, los sistemas judiciales y los medios de comunicación. Crear estos fundamentos del sistema
político puede llevar algún tiempo, pero su papel es esencial para prevenir tanto el nacionalismo intenso o
el jingoísmo como la adopción de expedientes tales como "compromisos excesivos y estrategias de oferta
nacionalista que aumentan el riesgo de conflicto externo" en un momento en que el estado no puede
permitirse el lujo de hacerlo.
Los académicos institucionalistas admitirán que la estabilidad política no puede lograrse únicamente
mediante la construcción de estructuras y cuerpos de gobierno adecuados. Sin embargo, sostienen que el
orden es una condición necesaria para la paz y la prosperidad a largo plazo. Según los politólogos Roland
Paris y Timothy D. Sisk, "sin una atención adecuada a los requisitos de construcción del estado de la
construcción de la paz, los estados devastados por la guerra serían menos propensos a escapar de las
'trampas' múltiples y mutuamente reforzadas de violencia y subdesarrollo". Charles T. Call y Elizabeth M.
Cousens también explican esta necesidad de fortalecer adecuadamente al estado a través de sus
instituciones: "la construcción del estado ... mejora los mecanismos de seguridad y resolución de conflictos
a nivel nacional que deberían tener legitimidad a los ojos de la población y el mundo exterior. Dichos
mecanismos, ya sean sistemas de justicia, sistemas policiales o agencias de prestación de servicios,
proporcionan una arena y un marco creíbles ... para que los grupos sociales expresen sus preferencias y
resuelvan los conflictos de manera no violenta ".
Una forma clave en que un órgano de gobierno puede ejercer autoridad y parecer estable es la creación
de instituciones necesarias y justas. En una sociedad devastada por la guerra, los vencedores desconfían
de compartir el poder con sus antiguos oponentes, y sus adversarios temen volverse en sus brazos. Sin
embargo, esta confianza es esencial para avanzar, y asegurarse de que las instituciones sean
procesalmente justas y ofrezcan resultados justos es esencial para el progreso continuo. Obviamente, el
desarrollo independiente de las estructuras políticas puede no ser posible en algunos casos, y puede ser
necesario un partido externo para ayudar en la instalación de esas instituciones, incluidos, por ejemplo,
partidos políticos, un sector financiero fuerte o un ejército apolítico. Lo que hace de esto un desafío es el
potencial de "tales misiones para representar una nueva forma de control colonial sobre el territorio del
estado devastado por la guerra". El colonialismo puede no parecer demasiado probable en el siglo XXI. Sin
embargo, si un actor externo desempeña un papel importante en la creación de tierras del gobierno de un
país y otras instituciones importantes, la autoridad del gobierno podría verse afectada. Los
institucionalistas sostienen que una sociedad debería tratar de construir su propio orden si es posible.
Hacerlo puede garantizar que los actores políticos radicales estén bajo control y que los órganos
gobernantes puedan ser percibidos como efectivos y eficientes.
El politólogo Michael T. Klare agrega que las personas, si se desencantan con sus órganos de gobierno,
buscarán otras fuentes de autoridad. Él escribe: "Contribuir en gran medida a la intensidad de los recientes
conflictos étnicos y religiosos es la erosión ... de la autoridad estatal central en los países pobres del tercer
mundo que experimentan un estrés económico, político y ambiental extremo. En tales países ... la gente
pierde toda confianza en la capacidad del estado para satisfacer sus necesidades básicas y recurren a
formas de asociación más tradicionales basadas en el parentesco ". Si bien el sentimiento popular podría
ser la fuerza impulsora detrás de estos mecanismos estatales, las instituciones estatales realizan una de
dos funciones. Pueden servir como una salida para el compromiso cívico (por ejemplo, en el proceso
electoral), o pueden funcionar como una especie de indicador del sentimiento popular. Por ejemplo, el
banco central de un país podría ajustar su política monetaria en función de la confianza del consumidor o
las previsiones económicas. Por lo tanto, la fuerza de estos mecanismos es crucial para mantener el orden
y construir la paz.
En conclusión, el institucionalismo presenta el caso más sólido para crear estabilidad en sociedades
devastadas por la guerra. Separar y equilibrar es poco práctico, basado en el deseo y la capacidad de la
comunidad mundial de permanecer involucrado, y no es aplicable a los detalles del caso salvadoreño. Si
bien las escuelas Reconciliación y Populismo Político son útiles para analizar cómo una sociedad puede
comenzar a recuperarse de un período de conflicto intenso, ambos enfoques pintan una imagen
incompleta. Las reconciliaciones ponen mucho énfasis en hacer que la agresión previa y las
irregularidades sean ampliamente conocidas. En este sentido, esta escuela puede ser criticada por mirar
hacia atrás. No ofrece ninguna guía real para mejorar la sociedad y establecer instituciones o leyes que
eviten las transgresiones continuas. También es demasiado optimista en el sentido de que supone que los
ciudadanos pueden reconciliarse con sus opresores y que las personas violentas y / o llenas de odio
pueden cambiar sus formas. Los estudiosos del populismo político se centran casi exclusivamente en
garantizar que la capacidad de los ciudadanos para interactuar con su gobierno no solo sea posible sino
fácil. Este enfoque de base es, por desgracia, bastante idealista. Esta escuela no ofrece ningún medio
claro para promover esta interacción. Además, no tiene en cuenta la posibilidad de que ciertos grupos
populares puedan demostrar ser fuerzas socialmente desestabilizadoras en su búsqueda de participación
(por ejemplo, si un grupo populista usa la violencia como un medio de expresión política).
El institucionalismo tiene éxito donde los otros tres no. Da cuenta de las estructuras y mecanismos reales
por los cuales un estado puede funcionar correctamente. Esta escuela proporciona un espacio para que
los actores externos ayuden a fortalecer el estado. Además, dado que las instituciones de gobierno
pueden interactuar con todos los niveles de la sociedad de una nación, el institucionalismo está mejor
ubicado como una escuela de pensamiento para explicar cómo la gente común puede expresar sus
opiniones y preocupaciones. Lo que también hace que esta escuela sea tan viable es su amplitud. Debido
a que abarca instituciones para varios propósitos (por ejemplo, economía, votación, seguridad), este
enfoque puede cubrir cualquier área de política que necesite atención.

Notas Páginas 76, 77

Observe las numerosas fortalezas de la LR de Joe. Primero, Joe comienza con un gran título; Este
encabezado comunica efectivamente su propósito en esta sección. Por lo tanto, sabemos de
inmediato cuál es su pregunta de investigación general y cuántas escuelas hay. Luego, en su
introducción, nos da más información sobre esa consulta y una vista previa sobresaliente de todo el
LR. Los lectores no se preguntan cuáles son sus escuelas, cómo las va a llamar, qué sostienen,
cuáles son sus puntos fuertes y débiles, y cuál prefiere y por qué. El uso de las notas a pie de página
para comunicar a los principales académicos asociados con una línea de pensamiento también es
una ventaja. Finalmente, observe que procedió de su escuela menos preferida a su escuela más
favorecida, y mantuvo ese orden constante a lo largo del ensayo.
Al hablar sobre la cuarta escuela, Joe nuevamente se destaca. Explicar por qué lo que sostiene esta
escuela es necesario para la estabilidad e identifica los exponentes clave. También reconozca lo que
Joe no hace: no solo resume cada libro y artículo y luego los encadena. Ha pensado en lo que dicen
los eruditos más importantes. Debido a que todos enfatizan el papel de las instituciones en la
creación de estabilidad, se conforma con la etiqueta de "institucionalista". Para cada uno de estos
autores, las instituciones son esenciales para transformar las sociedades devastadas por la guerra
en sociedades no conflictivas. Los esfuerzos de Joe, tanto para localizar estos trabajos como para
leerlos, fueron sin duda extensos. Probablemente tuvo que obtener algunos libros a través de
préstamos interbibliotecarios, pero debido a que comenzó temprano y había identificado buenas
fuentes para trabajar mientras esperaba, ordenar los libros no fue un problema. Del mismo modo,
muchas de sus fuentes provienen de las principales revistas y publicaciones académicas, por lo que
comprenderlas tomó tiempo y concentración. Así, Joe usó LRs incrustados en los trabajos de sus
autores para ayudarlo a comprender partes del campo. Luego, la lectura adicional, complementada
por su programa de estudios de un curso anterior sobre temas contemporáneos de paz y seguridad,
fue útil.
En el párrafo final, Joe explica por qué cree que el institucionalismo es lógicamente el mejor enfoque
y es el más apropiado para estudiar el progreso de El Salvador desde 1992. El párrafo es corto pero
valioso. Joe proporciona razones reales, y no simplemente afirma que el institucionalismo es mejor,
para hacer su juicio.
En general, este es un excelente LR. Joe ha capturado con precisión el debate en el campo; él ha
presentado claramente los argumentos, los principales académicos involucrados y lo que considera
convincente y no útil. Además, toda la sección está extremadamente bien escrita y argumentada.
Tenga en cuenta también la calidad de las fuentes de Joe, que provienen de revistas de primer nivel
o de importantes editoriales y autores, y qué buen trabajo ha hecho al documentarlas, integrar los
nombres de los autores en su texto y darles crédito por sus ideas. Mi única crítica es que me gustaría
verlo usar menos citas directas, aun así, estoy extremadamente impresionado. No es de extrañar
que le pida que me permita compartir su papel contigo. ¡Fabuloso trabajo, Joe!

Diccionario práctico
En este capítulo, has aprendido a escribir un LR. Esta tarea depende en gran medida del trabajo que
ha realizado hasta ahora, diseñando una buena pregunta de investigación, encontrando literatura
apropiada y resumiendo las respuestas a esta pregunta. Si no ha tenido éxito en las etapas
anteriores, tendrá dificultades en el proceso de redacción de la LR y en su presentación exitosa.
Entonces, si tiene dudas sobre su pregunta, su literatura o sus resúmenes, hable con su profesor y /
o un bibliotecario de referencia al principio del proceso, y tenga en cuenta que refinar la pregunta,
encontrar literatura y comprenderla es un proceso continuo.
Para escribir el LR es fundamental encontrar trabajos excelentes (es decir, apropiados e
importantes), identificar a los académicos más importantes involucrados en el debate, comprender
las diferentes respuestas a la pregunta de investigación que plantean estos autores y colocar a estos
académicos en escuelas de pensamiento determinando Los factores clave o puntos subyacentes
que los unen y los dividen. Ahora sabe cómo y dónde encontrar autores académicos y cómo dar
sentido a los debates. Además, el capítulo le dio los cuatro objetivos que debe cumplir (y las
preguntas que lo ayudarán a lograr ese objetivo), mostró cómo el trabajo de AB de Latisha la
prepararía para escribir un LR e incluyó un extracto del LR de Joe, un excelente ejemplo de
estudiante También aprendió que todas las secciones tendrán encabezados sustantivos (no
simplemente nombrados por la función de la parte, como "Revisión de literatura") y que las más
largas también tendrán sus propias presentaciones y conclusiones, y prestamos especial atención a
la redacción de estos fundamentos aquí. Los pasos a seguir cuando escribe el LR se presentan en
las cuatro preguntas anteriores (y se incluyen en el Checklist).

Calendario sugerido
Siga las instrucciones de su profesor, pero generalmente querrá completar el primer borrador de su
LR en una etapa relativamente temprana del proceso de investigación, a menudo antes del punto
medio. Reconozca que es posible que deba volver a analizarlo y repensar algunos elementos o
incluir más fuentes, pero trabaje duro ahora para identificar y etiquetar las escuelas clave, dividiendo
la literatura en grupos que compartan una respuesta común a su pregunta de investigación. Al
escribir el LR, preste especial atención al desarrollo de su encabezado y asegúrese de escribir una
introducción y conclusión a la sección.

Ejercicios
1. Piense en dos títulos adicionales para las secciones LR de Latisha y Joe. ¿Por qué son
apropiados?
2. Si fueras Latisha, ¿elegirías una pregunta o las dos que plantea para proceder? ¿Por qué? (Y si
eliges uno, ¿cuál elegirías y por qué?)
3. Considere el borrador del AB de Latisha y sus respuestas a los ejercicios 1 y 2 anteriores. Con
base en su trabajo, escriba un encabezado de sección, un párrafo introductorio y la exposición de
una escuela de pensamiento para LR de Latisha. Use el formulario APSA.

Checklist 3: Revisión literaria

Use esta rúbrica para guiarlo mientras escribe su LR. Resume exactamente lo que necesita hacer
para terminar una exitosa LR. En el capítulo 6, verá una lista de verificación complementaria que
prestará atención a las cuestiones de estilo y formato.
Checklist 3: Revisión de literatura
¿Su revisión de literatura (LR) tiene un título
apropiado que comunique el propósito de la sección
y no es simplemente "Revisión de literatura"?
¿El LR tiene un párrafo introductorio que
proporciona una visión general de todo el
documento? En otras palabras, nombra las
escuelas, explica muy brevemente lo que discuten
(con notas a pie de página para los académicos más
 importantes), proporciona una evaluación rápida de
las fortalezas y debilidades de cada escuela y
concluye diciéndole al lector qué enfoque continuará
perseguir y por qué.
¿Un lector de su LR sabría cuál es su pregunta de
investigación? ¿Por qué? (Escriba el texto preciso
en su LR que comunique su pregunta de
investigación, pero no en forma de pregunta).
¿Has encontrado al menos dos escuelas?
¿Ha proporcionado diferentes respuestas
académicas a su pregunta de investigación y ha
agrupado estas respuestas en escuelas de
pensamiento, cada una con su propia etiqueta?
¿Has nombrado a los adherentes a la escuela y
explicado la lógica de la escuela de la manera más
justa posible?
¿Ha explicado las debilidades y sí no las fortalezas
de las diferentes escuelas?
¿Su revisión de literatura (LR) tiene un título
apropiado que comunique el propósito de la sección
y no es simplemente "Revisión de literatura"?
¿El LR tiene un párrafo introductorio que
proporciona una visión general de todo el
documento? En otras palabras, nombra las
escuelas, explica muy brevemente lo que discuten
(con notas a pie de página para los académicos más
importantes incluidos), proporciona una evaluación
rápida de las fortalezas y debilidades de cada
escuela y concluye diciéndole al lector qué enfoque
continuará perseguir y por qué.
¿Ha escrito un párrafo final para su LR que explica
(y no simplemente afirma) qué escuela prefiere y por
qué?
¿Ha agregado alguna fuente nueva que encontró
mientras trabajaba en el LR a su archivo de
bibliografía?

Notas
Página 81
 Destilando efectivamente tu argumento: La tesis, el
modelo, y la hipótesis
A medida que avanzamos en este maratón de redacción, terminar la revisión de la literatura es como
correr las primeras ocho millas. Has completado un poco menos de un tercio de la carrera, y puedes
ver un largo tramo ligeramente inclinado hacia arriba frente a ti. Pero estás bien entrenado y listo
para este desafío. Perseverará al proceder de manera constante y recordará que las partes del
documento están interrelacionadas de manera que lo ayuden a pasar de una fase a la siguiente. La
conclusión de la revisión de la literatura lleva al escritor a otra: debe responder la pregunta de
investigación que parezca mejor. En efecto, esa conclusión es el argumento o tesis fundamental que
sostendrá, evaluará o probará en su trabajo de investigación. Indicar esta conclusión en la revisión
de la literatura a menudo es suficiente para guiar a los escritores experimentados en el resto del
proceso. Para autores menos experimentados o para argumentos particularmente complejos, la
sección Modelo e Hipótesis (M & H) es breve pero importante. Obliga al autor a indicar con precisión
lo que espera encontrar. En un documento empírico, esa declaración vendrá en dos formas: en una
imagen o diagrama de flujo (modelo) y en palabras (hipótesis).

La tesis
Casi toda la escritura (excepto la escritura creativa, es decir, la ficción) que haces en la universidad tendrá una
tesis o un argumento, dos términos utilizados indistintamente en este libro. Una tesis es una declaración
contenciosa, es decir, una afirmación o descripción con la que personas razonables podrían estar en
desacuerdo. Una tesis puede ser un reclamo normativo o una contienda verificable empíricamente. Para
nuestros propósitos, una hipótesis es un tipo especial de tesis que explora las conexiones entre los factores
clave que nombra. Si está investigando una hipótesis, intentará determinar si estos elementos están
correlacionados o causalmente relacionados.
Usted ya está acostumbrado a leer trabajos con tesis al exponerse para clases a ensayos, piezas de opinión
en periódicos o revistas, particularmente aquellas que minimizan las notas al pie de página, pueden carecer
de bibliografías, y están escritos para audiencias más generales (como Política social, Asuntos exteriores,
Historia actual o Política exterior). Los politólogos también desarrollan este tipo de argumentos; sin embargo,
veremos que, para ser publicado en las revistas más prestigiosas, típicamente, los autores en política
estadounidense, comparativa e internacional deben afirmar hipótesis.
Al escribir su trabajo de investigación, su tesis es su respuesta a la pregunta de investigación. Usted examinó
las posibles respuestas en la revisión de la literatura y concluyó que una es muy convincente. Hiciste ese
juicio con base en la evaluación de la calidad de la lógica del argumento y su capacidad para dar cuenta de
casos similares del fenómeno en cuestión. Debido a que hay un debate sobre cuál es la mejor respuesta,
usted sabe que esta tesis es discutible. Algunos de los estudiantes que conocimos en el capítulo 2 han
comenzado a desarrollar su tesis. Mike, que está interesado en los derechos y libertades civiles, ha estado
haciendo algunas investigaciones sobre la intersección de ese campo con la inmigración. Cuando comenzó,
volvió a sus apuntes de clase y recordó uno de los argumentos fundamentales que su clase exploró: en los
Estados Unidos, los tribunales no son un instrumento efectivo de cambio social. Nuevamente, muchas
personas razonables podrían estar en desacuerdo con esta afirmación porque los tribunales, particularmente
en la segunda mitad del siglo XX, han jugado un papel importante en la transformación de la sociedad
estadounidense. Los derechos civiles, de la mujere, el medio ambiente y los homosexuales, por ejemplo, han
recurrido al sistema legal para lograr cambios políticos. Debido a la campaña de litigios del movimiento de
derechos civiles, que culminó en Brown v. Board of Education, muchos han aceptado categóricamente la
importancia de utilizar los tribunales para el cambio social. Esta tesis cuestiona la sabiduría convencional.
Del mismo modo, Latisha podría afirmar que hoy, la política está más polarizada que en el pasado. Samantha
podría insistir en que las candidatas usan los nuevos medios de manera diferente que los candidatos
masculinos, y Andre podría argumentar que el apoyo del gobierno a GM y Chrysler fue una política inteligente.
Todas estas afirmaciones son polémicas; ciudadanos, practicantes y académicos podrían estar en
desacuerdo. Además, todas estas tesis resultan del conocimiento de los estudiantes sobre los argumentos en
la literatura, así como de sus observaciones del mundo que los rodea. El objetivo de la investigación de cada
uno de estos estudiantes sería evaluar si una mirada sistemática a la evidencia respalda su afirmación o
parece ser mejor para sostener otro argumento.

El modelo
Si bien la tesis o argumento es el término amplio para la afirmación que está investigando a través
de su investigación, utilizaré otro conjunto de términos para el trabajo que es explícita y
empíricamente consciente. La búsqueda avanzada de teoría y la investigación de políticas públicas
exploran correlaciones (la variación simultánea de factores) y las causalidades (cuando los cambios
en un fenómeno conducen a variaciones en otro) y buscan trazar cuidadosamente las relaciones
entre las variables. Con frecuencia, usan el lenguaje de la ciencia cuando participan en su
investigación y se lo explican a otros. En el capítulo 2, notamos que su investigación debería tratar
de explicar un fenómeno en particular o resolver algún rompecabezas. En su forma más básica, un
argumento empírico puede reducirse a relaciones entre variables, donde una variable es cualquier
cosa que puede variar o cambiar de valor. Lo que intenta explicar es el efecto o la variable
dependiente. Este efecto depende de algunos otros factores (las causas), y es una variable porque si
el valor de las causas cambia, también lo hará el efecto. La causa se conoce como la variable
independiente.
A primera vista, pensar en los conceptos de la ciencia política como variables con valores puede ser
bastante extraño para los estudiantes. Probablemente, estás acostumbrado a concebir las variables
como algo que solo encuentras en la clase de matemáticas —x o y— y los valores hacen surgir la
idea de los números. La mayoría de los estudiantes de ciencias políticas se sienten atraídos por este
campo porque creen, entre otras cosas, que esta disciplina se tratará de palabras, no de manipular
ecuaciones con números. Pero los conceptos en ciencias políticas pueden ser variables y tomar
valores. Al decir que pueden ser variables, simplemente me doy cuenta de que pueden cambiar.
Tomemos, por ejemplo, el concepto de identificación de partido político. En los Estados Unidos, hay
más de uno, y las personas se identifican con alguno o no tienen ningún vínculo. Por lo tanto, los
valores de la variable de identificación de partido en los Estados Unidos son republicanos,
demócratas, independientes, otros o ninguno. Si bien una gran cantidad de variables en ciencias
políticas no se pueden medir en números, también hay muchas que se pueden cuantificar. La
participación electoral, la popularidad presidencial, los resultados educativos, los patrones de
votación de la Corte Suprema, los resultados electorales y los déficits presupuestarios son solo
algunos ejemplos. Otros conceptos importantes pueden variar según el grado, por ejemplo,
partidismo (fuerte a débil) o nivel de violencia (mayor a menor). Dado un tiempo y lugar particular,
estas variables pueden tomar diferentes valores.
En la investigación empírica, las revisiones de literatura a menudo dividen el campo en escuelas que
identifican una o más variables independientes (factores causales) como más importantes que otras.
Además, la pregunta de investigación se refiere a la variable dependiente (efecto). Por lo tanto, como
resultado de su revisión de la literatura, debería ser capaz de generar una serie de variables
independientes que potencialmente tengan un impacto en el fenómeno que le interesa. En efecto, al
realizar una revisión de la literatura, ha identificado la información que necesita para desarrollar una
serie de modelos competidores. Un modelo es la representación gráfica de su argumento o tesis,
reduciéndolo a sus huesos, los elementos básicos que están relacionados entre sí.
Quizás se pregunte por qué debe desarrollar un modelo si se sigue tan bien de la revisión de la
literatura. Bueno, en cierto sentido, el modelo es un control de tu trabajo; se asegura de que haya
hecho un buen trabajo en su revisión de la literatura. Desafortunadamente, los estudiantes a veces
usan la revisión de literatura para discutir en términos muy abstractos las formas en que las
diferentes escuelas de pensamiento conciben la política en lugar de enfocarse en cómo cada
perspectiva responde a la pregunta de investigación en cuestión. Si ha realizado su revisión de la
literatura correctamente y su pregunta busca explorar la relación entre los conceptos, será fácil
encontrar las variables. Si ha escrito incorrectamente esta sección, desarrollar modelos será muy
difícil. Entonces, si está atascado en el modelo, necesita regresar y rehacer su revisión de literatura
antes de continuar con la investigación.
Pensemos en Kate del capítulo 2 y usemos sus intereses para analizar la relación entre la revisión
de la literatura, la identificación de variables y los modelos. Kate comenzó con un interés general en
las mujeres, el género y la política, pero comenzó a centrarse en la pregunta de por qué las mujeres
tienen más probabilidades de ser elegidas en algunos países que en otros. Al escribir su revisión de
la literatura, Kate decidió que este tema de si las mujeres están en las legislaturas nacionales estaba
realmente relacionado con el nivel de democracia que prevalece en cualquier sociedad, razonando
que una mayor participación de las mujeres reflejaba un sistema más abierto y democrático.
Entonces, para responder a su pregunta sobre los niveles de empoderamiento político femenino,
recurrió a la literatura que busca explicar los niveles de democracia en cualquier sociedad. Encontró
que había tres explicaciones básicas: (1) un argumento institucional que afirma que las mujeres
tienen más probabilidades de ser elegidas si se postulan en un sistema parlamentario con
representación proporcional, (2) un enfoque de desarrollo económico que afirma que los niveles más
altos de desarrollo económico conduce a niveles más altos de participación política y
empoderamiento de todos los ciudadanos, y (3) una explicación cultural que sostiene que a las
mujeres no les irá bien políticamente si provienen de una cultura que las devalúa y espera que
desempeñen roles domésticos tradicionales.
Kate ha hecho un buen trabajo en su revisión de literatura al identificar posibles factores clave:
instituciones, desarrollo económico y cultura. Si llegara a la conclusión de que el desarrollo
económico era el mejor predictor, generaría el siguiente modelo:

Nivel de desarrollo económico Proporción de mujeres elegidas para

las legislaturas nacionales

Tenga en cuenta que al formular el modelo, Kate transformó los factores en variables, cosas que
pueden cambiar. Por lo tanto, en la sección del modelo, agregó las palabras nivel de. Mientras que
algunos modelos investigan correlaciones, este afirma que la causalidad fluye en una dirección
particular. Encontrar que la flecha se invierte no justificaría este modelo, sino que obligaría al
estudiante a hacer un argumento diferente.
Si miramos un ejemplo de un modelo de la política estadounidense, podríamos tratar de explicar las
actitudes populares hacia la reforma de salud y el proyecto de ley específico aprobado en 2010 y
postular que la ideología de un individuo afecta las actitudes. Hacemos esa afirmación porque el
proyecto de ley de atención médica reemplaza elementos del mercado de seguros con programas
gubernamentales. Obviamente, tanto las actitudes como la ideología pueden variar, y esperaríamos
que cuanto más conservadora sea una persona, menos solidaria sería con la reforma de la atención
médica. Por lo tanto, un investigador que intente comprender las actitudes populares podría avanzar
el siguiente modelo:
Fuerza de apoyo para la reforma del
Alcance de la ideología conservadora
cuidado de la salud

El modelo implica que la ideología de una persona afecta cómo se siente acerca de una política en
particular. La revisión de la literatura que habría llevado a la creación de dicho modelo habría
explorado los determinantes de las actitudes populares hacia las políticas nacionales (domésticas).
El modelo, entonces, sostiene que la ideología es la mejor explicación.
Si bien el modelo es importante para guiar su investigación, aún está incompleto. El modelo no
proporciona información explícita sobre la dirección o el alcance del efecto de la variable
independiente sobre la variable dependiente. Con el modelo de Kate, no se sabe en el diagrama de
flujo qué pasará exactamente con los niveles de éxito electoral femenino cuando cambien los niveles
de desarrollo económico. De hecho, es posible que no tenga idea de cuáles son los posibles niveles
de desarrollo económico. En el segundo ejemplo, un modelo que explica el apoyo a la reforma de
salud, la forma en que la que la ideología conservadora ejerce su impacto no se identifica
explícitamente. En ambos casos, necesita algo adicional para comunicar la naturaleza de la relación
y el rango de valores que pueden tomar las variables, esa es la hipótesis.

La hipótesis
Como se señaló anteriormente, la hipótesis es un tipo particular de tesis, una que afirma que una
causa (o causas) particular está correlacionada o conduce a ciertos efectos. Como tesis, la hipótesis
también proporciona una respuesta a la pregunta de investigación basada en lo que aprendió en su
revisión de la literatura. Las hipótesis a menudo se expresan en los siguientes términos:
Para relaciones positivas: cuanto más X (la variable independiente), más Y (la variable
dependiente)
Para las relaciones negativas: cuanto más X (la variable independiente), menos Y (la variable
dependiente)
Entonces, en el modelo de Kate, la hipótesis sería la siguiente:
Cuanto mayor sea el nivel de desarrollo económico en un estado, mayor será la proporción de
mujeres que sirven en la legislatura nacional.
Para el segundo ejemplo de ideología y actitudes, la hipótesis sería la siguiente:
Cuanto más conservadora sea la persona, más débil será el apoyo del individuo a la reforma
del cuidado de la salud.
En resumen, la revisión de la literatura a menudo define las variables y le ayuda a presentar un
modelo; también le indica cómo las variables deben relacionarse entre sí. No está arrancando estas
relaciones de la nada, como las ha descubierto en su investigación anterior. Aun así, escribir
explícitamente esta relación ayuda a mantenerlo enfocado en su argumento preciso y, nuevamente,
le permite verificar que su revisión de la literatura cumpla con lo que debería. En el caso de Kate, la
hipótesis le recuerda que está tratando de determinar si los aumentos en los niveles de desarrollo
económico realmente conducen a aumentos en los niveles de las mujeres elegidas. Tenga en cuenta
que al hacer esta afirmación también está diciendo lo contrario: las disminuciones en los niveles de
desarrollo significan disminuciones en el número de mujeres en relación con los hombres en cargos
públicos. De manera similar, con la segunda hipótesis, usted está investigando si los conservadores
ideológicos se oponen más fuertemente a la reforma de la atención médica. De hecho, espera que
las personas más conservadoras se opongan fuertemente a la reforma de la atención médica. En el
primer caso (desarrollo y legisladoras nacionales), las variables están positivamente vinculadas (los
niveles más altos de desarrollo económico conducen a más mujeres elegidas), y en el segundo, la
relación es negativa (más conservador significa apoyo negativo, es decir, una oposición más fuerte).
Para nuestras dos hipótesis, podemos pensar en los valores (niveles de desarrollo económico,
legisladoras, ideología conservadora y apoyo) que ocurren en un continuo, así llamamos a estas
variables continuas (también llamadas intervalos). Hay valores para cada una que abarcan un
espectro continuo e incluyen todas las gradaciones intermedias. Pero no todas las variables se
pueden medir de esta manera; en cambio, algunos reflejan categorías en las que podríamos estar
interesados. Por ejemplo, podríamos preguntarnos si un tipo de arreglo institucional ayuda a la
consolidación democrática mejor que otro. La pregunta no es simplemente académica, ya que los
escritores de constitución en los estados que emergen del autoritarismo probablemente estén
buscando un sistema que funcione. Si esos posibles autores leen a Juan J. Linz, entonces es
probable que estén interesados en la siguiente hipótesis: es más probable que los sistemas
parlamentarios conduzcan a la consolidación democrática que los presidenciales. En este caso, un
sistema gubernamental no es más o menos parlamentario; Los sistemas parlamentarios y
presidenciales no caen en un continuo de algún factor. En cambio, un sistema gubernamental encaja
o no en la categoría discreta parlamentaria; así, llamamos a esto una variable discreta.
Del mismo modo, podríamos pensar en la variable independiente de nuestro modelo de reforma de
salud como un tipo de ideología, donde imaginamos que los encuestados son, por ejemplo,
conservadores fuertes, conservadores moderados (se inclinan hacia la derecha), moderados (en
medio del espectro), liberales suaves (se inclinan hacia la izquierda) o liberales fuertes. Luego,
nuestra hipótesis establece que los conservadores fuertes tienen más probabilidades de oponerse a
la reforma del cuidado de la salud, mientras que los liberales fuertes tienen más probabilidades de
apoyarla. Los conservadores moderados tendrían más probabilidades de oponerse a la reforma del
cuidado de la salud que los liberales moderados, pero esperaríamos que las variantes leves tanto del
conservadurismo como del liberalismo fueran menos intensas en sus sentimientos que sus
partidarios fuertes.
Ya hemos visto algunos argumentos que se basan en variables discretas. Dos tesis que mencioné al
comienzo del capítulo, con respecto a la utilidad de la corte y la diferencia en las formas en que las
candidatas mujeres versus los hombres usan las redes sociales, postulan correlaciones entre las
variables discretas (o de categoría). Si bien es posible que los investigadores no estén seguros ni se
preocupen particularmente de por qué ocurren estos sucesos, están muy interesados en demostrar
empíricamente que han encontrado una descripción precisa de la realidad. Por lo tanto, las
siguientes afirmaciones son hipótesis:
• En los Estados Unidos, los tribunales no son instrumentos efectivos de cambio social.
• El género de los candidatos afecta su uso de los nuevos medios.
Pero debido a que las variables no son continuas, no se pueden establecer con precisión en la
forma, "Cuanto más X, más (o menos, si la relación es negativa) de Y". Sin embargo, todavía
queremos proporcionar una hipótesis para trazar la dirección precisa de las relaciones que
esperamos encontrar. Por lo tanto, podemos afirmar que "los tribunales estadounidenses son menos
efectivos que las legislaturas como instrumentos de cambio social" y "Las candidatas usan los
nuevos medios para crear una impresión de su profesionalismo y receptividad, mientras que los
candidatos masculinos tienen menos probabilidades de buscar reforzar su profesionalismo y menos
interesado en demostrar receptividad a los consumidores de sus sitios web y redes sociales". O,
como vimos en nuestros ejemplos sobre sistemas gubernamentales y consolidación democrática,
"los sistemas parlamentarios tienen más probabilidades que los presidenciales de conducir a la
consolidación de la democracia", y nuestra alternativa con respecto a la reforma del cuidado de la
salud, “Los conservadores tienen más probabilidades de oponerse a la reforma del cuidado de la
salud que los liberales”.
Tenga en cuenta un último e interesante punto sobre las hipótesis: cuando establece una, siempre
da una pista sobre qué valores de la variable independiente están asociados con qué valores
particulares de las variables dependientes. Por ejemplo, vea la Tabla 5.1.
Tabla 5.1 Modelos y valores de variables

Modelo Posibles valores variables Valores variables dependientes

independientes correspondientes
Nivel de desarrollo económico Altos niveles de desarrollo; Alto porcentaje de mujeres
Proporción de mujeres en la legislatura bajos niveles de desarrollo elegidas; bajo porcentaje de
nacional mujeres elegidas
Nivel de "conservadurismo" Fuerza de Fuertemente conservador; Fuerte oposición; apoyo fuerte
apoyo a la reforma de salud fuertemente liberal
Tipo de institución que propicia el Tribunales Menor éxito
cambio Nivel de éxito del cambio Legislaturas Mayor éxito
Género del candidato Uso de nuevos Mujeres Imagen más profesional y
medios receptiva.
Hombres Imagen menos profesional y
receptiva.
Tipo de gobierno Probabilidad del Sistema parlamentario Mayor probabilidad
sistema de consolidación democrática Sistema presidencial Baja probabilidad
a. Observe que este último ejemplo vincula una variable independiente discreta con una variable dependiente continua.

Para los primeros dos modelos, donde las variables son continuas, las hipótesis le dan una idea de
los tipos de cantidades que verá (por ejemplo, altos niveles de desarrollo asociados con altos niveles
de mujeres elegidas). Más adelante, cuando realmente esté evaluando estas afirmaciones
empíricamente, tendrá una idea de lo que significa alto (así como del desarrollo económico), y
determinará los números reales a medida que encuentre datos. Es posible que aprenda, por ejemplo,
que los países de altos ingresos, que usted decide (o consulta al Banco Mundial para encontrar)
significa que aquellos con un PIB per cápita de $ 35,000, tienen más probabilidades de tener altas
proporciones de mujeres elegidas, que según Los datos contemporáneos que determina son más del
30 por ciento de las mujeres en la legislatura. Para una hipótesis que involucra variables discretas,
algunos de los valores posibles se nombran explícitamente: es más probable que los sistemas
parlamentarios se consoliden. Sistemas parlamentarios y más probable son los valores aquí.
Cada artículo, entonces, hará una declaración contenciosa. Si ese argumento es causal o
correlacional, el estudiante también debe (1) plantear un modelo que aísle las variables (o factores
clave) y (2) establecer una hipótesis que explique la naturaleza de la relación entre ellos.

Aplicando estas ideas

Como resultado de su trabajo en este capítulo, debería poder desarrollar una tesis o una sección de
M&H de su trabajo. La conclusión de su revisión de la literatura debe contener el núcleo de su tesis,
y con un poco de trabajo para un artículo empírico, puede convertirse en un M&H. ¿Por qué esta
información ya debería estar en la conclusión de su revisión de la literatura? Porque en esa sección
presentas una respuesta preferida a tu pregunta de investigación. Por lo tanto, al afirmar que una
respuesta específica es mejor (por algunas razones), está haciendo una declaración contenciosa con
la que otros pueden estar en desacuerdo. Observe que no quiere decirle explícitamente al lector: "La
tesis es ..." Al concluir que una respuesta parece mejor y al defender esa elección, ha comunicado
efectivamente que tiene una tesis.
Pero, ¿qué sucede si necesita presentar un modelo y una hipótesis porque está investigando una
correlación o causalidad? En ese caso, tiene un poco de trabajo adicional que hacer y necesita una
sección adicional para expresar estas ideas. Al igual que con la revisión de la literatura, debe
desarrollar un título específico que se ajuste a sus propósitos y a su trabajo. Sin embargo, debido a
que esta parte es breve, no necesita secciones introductorias y finales. Aun así, desea desarrollar
una apertura atractiva, una oración de transición apropiada para vincular la sección con lo que vino
antes. Del mismo modo, escriba una oración concluyente fuerte al final para finalizar esta sección.
Así es como Joe, cuya revisión de literatura que leímos al final del capítulo 4, escribió su M&H:

Vinculando instituciones con la estabilidad

El institucionalismo da la mejor explicación de lo que debe suceder para que El Salvador recupere la
estabilidad política y socioeconómica. En términos simples, este argumento puede entenderse así:

Fortaleza de las instituciones de gobierno Nivel de estabilidad democrática

En esencia, un estado debe tener todos los mecanismos necesarios para abordar lo que equivaldrá a una
serie de problemas políticos y socioeconómicos diferentes. Especialmente para un país que se está
recuperando de una crisis importante, estos problemas serán particularmente apremiantes. El estado debe
estar preparado para arreglar, o al menos mitigar, los problemas que amenazan su estabilidad. Si estas
instituciones están bien fundamentadas y son relativamente no partidistas, entonces el país puede
estabilizarse de manera democrática. Sin embargo, si estos mecanismos son corruptos o están plagados
de partidismo donde no debería haber (por ejemplo, en el ejército), entonces el país no puede y no se
estabilizará adecuadamente. En otras palabras, cuanto más fuertes son las instituciones de gobierno,
mayor es el nivel de estabilidad democrática [énfasis agregado]. Si estas instituciones son débiles o están
subdesarrolladas, el destino del sistema actual estaría en peligro, ya que se produciría inestabilidad.
El término estabilidad democrática no es sinónimo de paz. La estabilidad democrática se puede definir
mejor como la capacidad de un país democrático para garantizar la seguridad de sus ciudadanos. Esto
incluye seguridad contra la violencia, obviamente. Pero también incluye la seguridad financiera, la
capacidad de mantener la solvencia fiscal y la capacidad de participar en procesos políticos. Estas
características son, por su propia naturaleza, pacíficas. En El Salvador después del conflicto, la presencia
de fuerzas estabilizadoras como estas es crucial para construir y mantener la paz. Al hacerlo, deberían
reducirse los incentivos para retornar a la violencia y disturbios. Para los propósitos de este análisis,
entonces, la creación de estabilidad democrática en El Salvador conducirá finalmente a una paz estable y
duradera en el país.

Nota 82

Joe ha vuelto a hacer un trabajo excepcional. Primero, se le ocurrió un gran título para esta sección
(y, francamente, el M&H es el más difícil de nombrar de una manera interesante). Su título también
muestra que ha realizado fácilmente un paso adicional y crucial. En su revisión de la literatura,
concluye que el argumento institucionalista es el mejor. Pero, ¿qué significa eso en términos de
conceptos? Joe se dio cuenta de que cada una de sus escuelas plantea un factor alternativo como
esencial para crear estabilidad democrática. En otras palabras, pudo clasificar el lenguaje, todas las
palabras, para llegar a la variable dependiente, la estabilidad democrática. Su análisis del
institucionalismo (y su denominación de la escuela) lo llevaron a comprender que este enfoque
afirma que la fortaleza de las instituciones estatales es más importante en situaciones posteriores a
conflictos. Las instituciones estatales más fuertes crean más estabilidad democrática. Por lo tanto, ha
encontrado sus variables, con instituciones que afectan la estabilidad.
Como se sugirió, Joe escribe una gran primera oración, que le recuerda al lector la conclusión de la
revisión de la literatura y lo lleva a las tareas en cuestión. Joe declara explícitamente sus variables
tanto en el título como en el modelo de su sección: la fuerza de las instituciones de gobierno y el
nivel de estabilidad democrática. Joe logra identificar las variables clave, así como las palabras que
indican que pueden tomar valores. Puse este texto en cursiva en el extracto de Joe para enfatizar
que debes incluir tu hipótesis, usando las variables establecidas en tu modelo y mostrando cómo
esperas que estén relacionadas. Observe también cómo aparece el modelo de Joe en la página: un
lector ve fácilmente el modelo (está en negrita, está sangrado y tiene líneas en blanco arriba y
abajo), y hay espacio despejado al lado izquierdo (para la variable independiente) y lado derecho
(para la variable dependiente).
Después de presentar su modelo, Joe explica la lógica y comienza a definir la estabilidad para sus
lectores. Debido a que abordará en mayor medida estos conceptos y sus conexiones en la próxima
sección, el Diseño de investigación, pasa a su hipótesis real para que no haya absolutamente
ninguna duda sobre las formas en que los cambios en la fortaleza de las instituciones afectan el nivel
de estabilidad democrática. Si bien ese primer párrafo podría haber sido el final de la sección de
M&H de Joe, aquí decide elaborar más sobre uno de sus conceptos clave, su variable dependiente.
Su último párrafo también podría encajar en la sección de Diseño de Investigación; Su colocación es
discrecional.
Como puede ver, aunque la sección de M&H puede ser breve, no disminuya la atención que se
requiere para escribirla correctamente y recuerde la importancia de prestar atención a los detalles.
Debe poder realizar ese paso, como lo hizo Joe, para identificar los factores subyacentes. Te estás
preguntando, ¿qué significan realmente todas esas palabras en la revisión de la literatura que está
fundamentalmente en juego? ¿Cuáles de los conceptos identificados como cruciales por los autores
para explicar el fenómeno —la cuestión política— le interesan? El fenómeno es la variable
dependiente, y los factores clave son los independientes. También debe hacer que su modelo se vea
bien y usar la terminología adecuada, incluido un término de tipo de valor, así como las variables
reales.
Al leer esta sección y el extracto anterior, puede pensar que Joe es un poco reiterativo. Eso puede
ser cierto, pero cierta repetición, de los puntos principales, es buena. Si bien nunca desea duplicar
sus palabras con precisión, verá que en este documento a menudo se está pre visualizando lo que
está por venir o recordando a los lectores lo que ha hecho. En un artículo más extenso que se ocupa
de cuestiones complejas, tanto usted como el lector necesitan una cierta cantidad de reiteración para
comprender todas sus ideas y comprender su significado para un propósito más amplio.

Diccionario práctico
Antes de continuar con el resto del documento, debe ser capaz de exponer su argumento con
precisión. Esa formulación concreta de su argumento es la tesis; es una afirmación polémica que
puede confirmarse en base a principios normativos o lógicos o verificarse mediante datos. Si está
realizando una investigación empírica causal o correlacional, su tesis identificará las variables y le
interesará mostrar exactamente por qué y cómo se relacionan estos factores. Por lo tanto, necesitará
una sección separada en su documento que proporcione tanto su modelo (aislando las variables que
investigará y mostrando la dirección en que opera la causalidad) como su hipótesis (indicando las
formas en que se relacionan las variables). Si no está haciendo un argumento causal o correlacional,
aun así, quiere asegurarse de refinar su tesis para que quede extremadamente claro. Declarará esa
tesis al final de su revisión de la literatura si no necesita una sección de M&H. Sin importar qué tipo
de investigación esté llevando a cabo, sin embargo, también incluirá su tesis o hipótesis en la
introducción de su trabajo, que conocemos en el capítulo 9.
Los pasos que le sugiero que siga al escribir la sección M&H son los siguientes:
1. Regrese a la conclusión de su revisión de literatura y observe cuidadosamente qué escuela
de pensamiento creía que era la más importante. Al elegir un enfoque, está afirmando una
tesis.
2. Si está trabajando en una investigación empírica, le convendría crear una sección adicional
para establecer cuál es el argumento subyacente de esta escuela: ¿qué factores afectan el
fenómeno en juego? Si estas causas y el efecto no son evidentes después de trabajar en su
revisión de la literatura, entonces debe volver a trabajar en esa sección para que se centre en
los factores que explican (posibles variables independientes) el desarrollo que le interesa
estudiar (variable dependiente). Si no puede, entonces necesita ayuda de su instructor.
3. Presentará su argumento tanto en sus formas básicas (modelo) como en sus formas
relacionales (hipótesis). El modelo debe aparecer en la página de forma destacada, con las
variables independientes a la izquierda y las dependientes a la derecha, separadas por una
flecha. Asegúrese de usar una palabra de valor (nivel, tipo, fortaleza, etc.) que esté vinculada
al factor real, por ejemplo, "nivel de partidismo", "tipo de sistema gubernamental", "fortaleza de
las instituciones estatales".
4. Asegúrese de saber qué tipo de valores (discretos o continuos) adoptarán sus variables si
realiza una investigación empírica.
5. Cuando escriba su hipótesis, use las palabras precisas de su modelo para expresar la
hipótesis. Si estos términos no capturan lo que quería en su hipótesis, entonces sabe que
tiene un problema y tiene que modificar uno, ya sea el modelo o la hipótesis. También
recuerde, su hipótesis debería darle una idea de cómo se vincularán los valores relativos (para
variables continuas) o los valores reales (para variables discretas). Para las variables
continuas, su hipótesis será, por lo general, "Cuanto más X, más Y" (para las relaciones
positivas). Para variables discretas, la hipótesis tendrá la forma, "Cuando X toma un valor, Y
toma otro valor". (Para uno de nuestros ejemplos, "Los conservadores fuertes se opondrán
fuertemente a la reforma de la atención médica, los liberales fuertes estarán firmemente a
favor de la reforma de la atención médica, y aquellos que se inclinen en una dirección serán
menos intensos en sus sentimientos que sus partidarios ".
6. Use un encabezado para separar la sección de M&H de la anterior. Intente elegir un título
que comunique de qué trata la sección, así como lo que está discutiendo. Recuerde, la
sección es corta. Consiste en
a. una oración de transición para vincular esta discusión con la revisión de la literatura;
b. algún texto adicional para recordarle al lector la tesis;
c. el modelo actual
 d. algún texto para explicar la relación que espera entre las variables independientes y
las dependientes; aquí, también le recuerda al lector lo que aprendió en la revisión de la
literatura; y
e. La hipótesis real, expresada en forma básica.

Calendario sugerido
Si está participando en investigaciones teóricas o de políticas públicas, le sugiero que complete un
borrador de estas dos primeras secciones al mismo tiempo porque el M&H se deriva directamente de
la revisión de la literatura y están estrechamente relacionados. El trabajo en uno afecta directamente
la calidad del otro. Recomiendo que se terminen al final del primer tercio de su curso, aunque su
instructor puede tener un horario diferente en mente. Si no puede identificar un modelo y / o expresar
una hipótesis, entonces sabe que no ha realizado correctamente su revisión de la literatura y
necesita ayuda. Ese es un buen momento para ir a ver a tu profesor. Cuando lo haga, traiga su
trabajo para que su instructor pueda ver exactamente lo que ha estado pensando y pueda ayudarlo
mejor.

Ejercicios
1. Lea la página de opinión en un número reciente del New York Times, Washington Post o Wall
Street Journal. Identificar la tesis de al menos uno de los autores. ¿Puedes también desarrollar una
hipótesis y un modelo correspondientes para ese argumento? ¿Por qué o por qué no?
2. Lea la portada de un número reciente del New York Times, Washington Post o Wall Street Journal.
Desarrolle al menos un modelo y una hipótesis correspondiente de uno de los artículos que lea.
¿Cómo llamarías a la sección de M&H de un artículo que explora una de las relaciones que has
identificado?
3. Utilizando el extracto de la revisión de literatura de Joe en el capítulo 4, desarrolle tres modelos
adicionales y distintos para explicar la estabilidad democrática en la posguerra de El Salvador.
¿Cuáles serían sus hipótesis correspondientes?
4. Utilizando el borrador de la bibliografía anotada de Latisha en el capítulo 3, desarrolle dos modelos
y sus hipótesis correspondientes.
5. Imagina que escribiste una revisión de literatura que contenía estas oraciones en su conclusión:
El enfoque de "conversaciones de dinero" parece ser el mejor para explicar por qué los
representantes del Congreso en los distritos competitivos votan de la manera en que lo hacen. Los
cabilderos y las empresas que otorgan enormes cantidades de dinero reciben acceso y acción
comprensiva sobre asuntos importantes para ellos de parte de funcionarios electos que están
preocupados por permanecer en el cargo. Las preocupaciones de los constituyentes, por otro lado,
tienen menos impacto en estos representantes cuando es hora de votar sobre la legislación.
Desarrolle un modelo y una hipótesis para este argumento. ¿Cómo llamarías a la sección de M&H de
este documento?

Checklist 4: Modelo e Hipótesis

A continuación, hay una Checklist para consultar mientras escribe su sección de M&H. Cada vez que
no pueda responder "sí", debe regresar y abordar el problema.
 Checklist 4: Modelo e Hipótesis
¿Su sección de Modelo e Hipótesis (M&H) tiene un
título apropiado que comunique el propósito de la
sección y no es simplemente "Modelo e Hipótesis"?
¿La sección M&H comienza con al menos una
oración de transición que la vincula con el trabajo
que realizó en la revisión de la literatura?
Si está escribiendo un documento empírico, ¿el
modelo se indica en un diagrama de flujo, similar al
ejemplo del alumno? ¿Tiene (1) una palabra o frase
de valor y (2) un concepto / variable? ¿Se coloca
adecuadamente en la página?
Está la hipótesis expuesta explícitamente, y está en
la forma adecuada ("Cuanto más X, más / menos Y",
dependiendo de si la relación es positiva o negativa,
para variables continuas o "Si X es A, entonces Y es
B, pero si X es C, entonces Y es D "para los
discretos)?
¿Ha citado correctamente las fuentes de sus ideas y
ha mantenido las citas directas al mínimo?
Recuerde, la apariencia, el formato y el estilo
también son importantes. Aprenderá más en el
capítulo 6.

Notas
95-97