Modelo Educativo de la Universidad del Valle de México

Introducción
La Educación es el medio privilegiado para contribuir objetivamente al proyecto
de cualquier nación, cumpliendo con los objetivos de soberanía, independencia,
justicia, libertad y democracia, entre otros.
La Universidad del Valle de México es una institución privada, orientada a la
enseñanza en el nivel medio superior y superior, que de manera integral, educa
con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológico y ético-cultural,
acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien
común; fundamentándose en su Filosofía Institucional y su Modelo Educativo.
En el modelo educativo de la UVM se enmarcan los propósitos y las estrategias
para formar a los egresados que se ha comprometido con la sociedad.
La característica principal del egresado de la UVM es ser responsable de sus
actos y del futuro que quiere construir. Para lo cual contará con los
conocimientos actualizados de las disciplinas que comprende su carrera, así
como las siguientes habilidades y actitudes.
Habilidades
1. Comunicación efectiva en forma oral y escrita, tanto en el idioma español, como en el
inglés.
2. Habilidades investigativas y para aprender de manera independiente y permanente,
estando comprometidos con su propia formación y actualización durante toda la vida.
3. Capacidad innovadora y creativa.
4. Habilidades de razonamiento, análisis, síntesis, evaluación, pensamiento lógico y
matemático.
5. Capacidad para desenvolverse de manera eficiente en ambientes de trabajo en equipo
inter y multidisciplinario.
6. Orientación hacia resultados, con capacidad de toma de decisiones para la solución de
problemas en su ámbito social o profesional.
7. Solución de problemas con pensamiento crítico-propositivo ante su entorno.
8. Liderazgo emprendedor.
9. Utilización eficiente de la tecnología informática, de comunicación y la propia de su
ámbito escolar y/o profesional.

Actitudes
10. Aprecio por la identidad histórica, cultural y social de México, con un conocimiento de su
contexto en lo local y global.
11. Visión internacional y un enfoque multicultural como persona, profesionista y ciudadano.
12. Coherencia ética como persona, profesionista y ciudadano, aplicando el conocimiento
adquirido para el bien personal y el bien común.
13. Aprecio por la cultura y las expresiones artístico-estéticas.
14. Conciencia y responsabilidad social.
15. Apertura y capacidad de adaptación y flexibilidad a un contexto de cambios constantes.
16. Compromiso con el desarrollo sustentable.

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I. El Modelo Educativo UVM y el rol del Profesor

El propósito de este documento es que el Docente identifique las funciones de
su rol, para que desarrolle en sus estudiantes las competencias necesarias que
aplicarán a lo largo de su vida profesional. Estas competencias incluyen tanto las
competencias profesionales, que están estrechamente vinculadas con la
disciplina de aprendizaje del estudiante, como con las competencias
genéricas, las cuales son, por así decirlo, transversales a todas las disciplinas.
El Modelo Educativo de la UVM brinda facilidades para el aprendizaje,
habilidades para el trabajo, capacidades profesionales, calidad humana y calidad
social, dentro de un marco integral.
El contexto de la enseñanza en el Modelo Educativo de la UVM se basa en que
el alumno cuestione su propio pensamiento, alrededor de los conocimientos que
va adquiriendo, use estrategias de aprendizaje y reconozca qué es lo que le
motiva para aprender.

1.1 Rol del profesor

La Universidad del Valle de México concibe a su personal académico en función
de las siguientes características: responsabilidad, competencia profesional,
deseo de superación, calidad ética y moral, así como compromiso universitario
y social.
El profesor como responsable del proceso de enseñanza-aprendizaje, deberá
llevar a cabo las acciones que se presentan a continuación, para el buen
desarrollo del Modelo educativo:
a. Planear la enseñanza y el aprendizaje, considerando los avances del
conocimiento, las fluctuaciones del ejercicio profesional y las nuevas pedagogías
de la enseñanza.
b. Promover la construcción propia de conocimientos en el estudiante, tanto en los
aspectos académico-formales, como en aquéllos que tienen que ver con su
realidad personal, profesional, comunitaria y social.
c. Organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias
didácticas que consideren la realización de actividades de aprendizaje
(pedagogía activa, basada en el diálogo, la vinculación teoría-práctica, la
interdisciplinariedad, la diversidad, el trabajo colaborativo) de gran potencial
didáctico y que consideren las características de los estudiantes.
d. Coordinar sus funciones (instruir, facilitar, asesorar, evaluar y planificar) de
manera integral en lo tocante a la enseñanza y a lo administrativo, entre todos
los niveles (estudiante, grupo, programa, plan curricular e institución educativa).
Esta función la llevará a cabo con un alto sentido de ética y mostrando siempre
una actitud honesta, comprometida, creativa y de interés científico y
multidisciplinario.

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e. Evaluar de acuerdo a la enseñanza basada en competencias, haciendo una

retroalimentación significativa de las habilidades y conocimientos logrados, de
los que se encuentren en proceso y de los no adquiridos. Cuidará que este
proceso sea integral y participativo.

1.2 Sitio de aprendizaje

De acuerdo con Deming, respecto a la calidad de la educación, se denomina
sitio de aprendizaje al espacio donde comparten el proceso de enseñanza y
aprendizaje, el profesor y sus alumnos: el salón de clase, la sala de cómputo, el
laboratorio, el área deportiva, entre otros.
En el sitio de aprendizaje, el docente expone a sus alumnos a las mejores
prácticas de aprendizaje a través de diferentes estrategias educativas.

1.3 Estrategias educativas

A través de la planeación de su curso, el profesor seleccionará las estrategias
que sean acordes a la enseñanza de la disciplina que imparte, de tal manera
que promueva en sus alumnos la responsabilidad de su propio aprendizaje, así
como el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas previstas en
los programas académicos.
Además de la instrucción directa, el docente puede aplicar, entre otras, las
siguientes estrategias para crear diferentes ambientes de aprendizaje.
a. Aprendizaje colaborativo
b. Aprendizaje basado en problemas
c. Aprendizaje orientado a proyectos
d. Método de casos
e. Aprendizaje servicio
Para la adecuada aplicación de cada técnica, es necesario que el profesor
cuente con la capacitación específica y asigne el tiempo que se requiere para el
diseño de las actividades de aprendizaje.
A continuación se describe brevemente cada técnica.

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Técnica Descripción Objetivo Promueve en los Aplicaciones Dificultad Tiempo de Tiempo de Requisitos
alumnos preparación realización

Aprendizaje Es el empleo Identificar 1. Actitudes Esta técnica Media Para una El profesor Seleccionar el
colaborativo didáctico de que el positivas hacia es la base de actividad es quién tipo de actividad
grupos aprendizaje el aprendizaje. las demás colaborativa decide el que se realizará,
Siglas: AC pequeños en el colaborativo 2. Desarrollo de la técnicas. informal: hasta tiempo de informal o formal,
que los alumnos es una motivación y la una semana. aplicación con la finalidad
trabajan juntos filosofía de Puede llevarse de la de elaborar los
autoestima en a cabo en el Para una
Término en para obtener los vida, además el ámbito misma: materiales
inglés: salón de clase actividad
mejores de un personal y en la necesarios y los
Collaborative resultados de conjunto de y a través de colaborativa a. En una formatos de
adquisición de una plataforma formal: entre un clase.
Learning (CL) aprendizaje de pasos para los contenidos autoevaluación y
manera trabajar de tecnológica. mes y 3 meses coevaluación
del curso. En Internet se de acuerdo con b. A lo largo
individual y en manera 3. Habilidades de un correspondientes.
grupo. ordenada en encuentran la complejidad
interpersonales plantillas para de la actividad. tema.
un grupo. y estrategias el diseño de c. Durante
para resolver actividades todo el
conflictos. colaborativas curso.
4. Respeto por en línea, como
sus la WebQuest.
compañeros y
compromiso Se aplica en
hacia los cualquier
demás. disciplina y
5. Organización nivel
para distribuir educativo.
las tareas y los
roles para
lograr el mejor
resultado.
6. Valoración de
las diferencias y
respeto a la
diversidad.

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Técnica Descripción Objetivo Promueve en los Aplicaciones Dificultad Tiempo de Tiempo de Requisitos
alumnos preparación realización

Aprendizaje Es una Identificar a 1. Desarrollo de Puede llevarse Media Para un El profesor Diseño del
basado en estrategia en la través del habilidades del a cabo en el problema es quién problema a
problemas que un grupo problema, los pensamiento salón de clase básico hasta decide si solucionar, de
pequeño de temas o crítico y y a través de una semana. los alumnos acuerdo con el
alumnos se tópicos de creativo. una plataforma resolverán objetivo de
reúne con su aprendizaje, tecnológica. Para un un aprendizaje que
Siglas: ABP 2. La observación escenario
profesor (tutor) para su problema o se pretende
para analizar y estudio de sobre el propio Se aplica en complejo, entre escenario a lograr.
resolver una manera proceso de cualquier un mes y 3 lo largo de
Término en situación individual o aprendizaje y disciplina y meses, de un tema o
inglés: su evaluación. nivel acuerdo con la Preparación de
problemática grupal, con la durante los formatos de
relacionada con finalidad de educativo. complejidad del todo el
Problem 3. La integración mismo. autoevaluación y
Based su entorno físico cumplir con del curso. coevaluación
Learning y social. los objetivos conocimiento correspondientes.
(PBL) específicos de diferentes
La esencia de la de
técnica involucra disciplinas.
aprendizaje.
tres grandes 4. Habilidades
pasos: para estudiar e
1.Confrontar el investigar por
problema. cuenta propia
y para afrontar
2.Realizar cualquier
estudio obstáculo de
independiente. orden teórico o
práctico.
3. Regresar al
problema. 5. Resolución o
análisis de
problemas del
mundo real.

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Aprendizaje Es una Desarrollar la 1. Ubicar Generalmente Alta Cuando es la El profesor Es necesario

orientado a metodología capacidad de situaciones de la se realiza primera vez que es quién tomar en cuenta
proyectos centrada en el investigación vida real que fuera del salón se va a realizar, decide el los recursos
estudiante que y de representan una de clase y la le tomará al tiempo de con que se
Siglas: AOP promueve resolución de gran oportunidad tecnología se docente entre 3 aplicación dispone, para la
aprendizajes problemas en de aprendizaje usa para la y 4 meses de de la misma, puesta en
significativos a la elaboración significativo. búsqueda de preparación, ya que va a práctica de la
Término en través de la de un información y dependiendo de depender de metodología y
investigación en proyecto 2. La creatividad, para facilitar la la disciplina. si va a ser la realización de
inglés:
torno a un tema, concreto y la responsabilidad comunicación. utilizada en los proyectos.
Project o a un tangible. individual, el La finalidad es toda la
Oriented planteamiento, o trabajo Se aplica en gestionar todos asignatura o Entre los
Learning una situación, colaborativo, la cualquier los recursos sólo para recursos se
(POL) para generar un capacidad crítica y disciplina y se necesarios para algunos encuentran:
proyecto que es la habilidad para recomienda a la realización del contenidos. materiales
mediado por el resolver nivel de proyecto. impresos y
docente y problemas. licenciatura. electrónicos,
elaborado por equipo,
3. El desarrollo de biblioteca,
los alumnos. manera integral de
Una de sus mobiliario,
aspectos: económicos,
características cognitivos,
principales es etcétera.
motrices, éticos y
que el proyecto afectivos.
no se enfoca en
aprender sobre 4. La retención de
algo, sino que se conocimientos y
centra en hacer habilidades que
algo. Está han sido
orientado a la adquiridas durante
acción. la experiencia y en
las actividades
prácticas.

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alumnos preparación realización

Método de Actividad Poner en 1. Habilidades Generalmente se Alta La preparación Varía de Selección del
casos práctica que práctica los para estudiar e lleva a cabo en el del caso real o acuerdo con la caso a tratar y
obliga a la conocimientos investigar por salón de clase y la simulado complejidad del de acuerdo al
aplicación de los teóricos cuenta propia tecnología se usa puede suponer caso expuesto y objetivo de
Término en conocimientos mediante el buscando para la búsqueda una semana de la profundidad a aprendizaje
inglés: teóricos análisis de fuentes y de información y trabajo para: la que se que se quiera
relacionados casos reales recursos de para facilitar la pretenda llegar. lograr.
Case Method con una o simulados. información comunicación.
(CM) 1. La elección Se recomienda
situación sobre los que del caso según Preparación
hipotética. fundamentará Se aplica en las que no se
áreas los contenidos extienda por de las guías
Asimismo, sus teóricos para el análisis
permite el aportaciones. administrativas y se más de tres
recomienda a nivel tratados y semanas para y tratamiento
desarrollo de 2. La toma de teniendo en de los casos.
habilidades que decisiones, de licenciatura. evitar el
cuenta el resto desinterés de
demanda el valoración y de actividades
entorno laboral. aceptación de los alumnos.
programadas.
las opiniones de
sus
compañeros. 2. La
3. Aplicación de elaboración del
los calendario,
conocimientos normas de
teóricos participación y
adquiridos sobre métodos de
la materia, para control y
que los evaluación.
relacione la
práctica. 3. La
4. Que relacione lo preparación de
aprendido en material de
clase con el apoyo a la
entorno laboral actividad (guía
real. de trabajo,
documentación
y otros).

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Técnica Descripción Objetivo Promueve en los Aplicaciones Dificultad Tiempo de Tiempo de Requisitos
alumnos preparación realización
Aprendizaje Metodología Solución a 1. Comprensión y Generalmente Alta Cuando es la El profesor es Selección de
Servicio pedagógica alguna participación con las se lleva a primera vez quién decide el la comunidad
basada en la problemática personas de la cabo en una que se va a tiempo de haciendo las
Siglas: A-S experiencia social real a comunidad, en comunidad realizar, le aplicación de la gestiones
solidaria, en la través de un acciones previamente tomará al misma, ya que necesarias,
cual los servicio o responsables y seleccionada docente entre va a depender presentando a
Término en estudiantes, producto de retadoras por el bien y la 3 y 4 meses de de si va a ser las
inglés: docentes y calidad. común. tecnología se preparación, utilizada en toda autoridades de
Service miembros de 2. Reflexión crítica de usa para la siendo la la asignatura o la comunidad
Learning (SL) una institución su experiencia de búsqueda de planeación la sólo para el proyecto
comunitaria o servicio, a través de información y etapa crítica. algunos que se llevará
pública trabajan oportunidades para facilitar contenidos. a cabo.
juntos para estructuradas para la
satisfacer una comunicación. La
hacerlo. autorización
necesidad de 3. Compromiso
una comunidad, Se aplica en del proyecto
genuino, activo, y las áreas de es muy
integrando y sustancial.
aplicando ciencias de la importante,
Incluye salud y se pues debe
conocimientos capacitación,
académicos. recomienda a permitir la
supervisión, nivel de participación
Este esfuerzo se monitoreo, apoyo,
enmarca dentro licenciatura. de los
reconocimiento, y estudiantes en
de una visión evaluación para
más amplia, que actividades
responder a los que sean
es la de objetivos de servicio
fomentar una significativas
y de aprendizaje. para ellos y
formación de 4. Habilidades o
profesionales para la misma
actitudes tales comunidad.
que sean
como por ejemplo,
socialmente
responsables, y la colaboración, la
que trabajen por responsabilidad
la búsqueda de social, el respeto,
justicia social. la tolerancia y la
solidaridad.

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1.3 Uso de la Tecnología.

El reto más importante es el que el profesor identifique las actividades de
aprendizaje donde la tecnología puede ayudar a mejorar las condiciones o crear
importantes oportunidades educativas que no existían sin ésta. Esto podría
implicar, por una parte, que el profesor esté al tanto de los avances tecnológicos
y encuentre en ellos recursos importantes para promover el aprendizaje en los
estudiantes, y, por otra parte, que el mismo profesor tenga la capacidad creativa
para imaginar situaciones posibles que pudieran derivar en nuevas aplicaciones
de la tecnología a la Educación.
Como parte de este proceso se espera que el docente promueva el uso práctico
de los recursos tecnológicos, tales como la búsqueda dirigida de medios
virtuales y el uso didáctico del correo electrónico y del Chat.
A nivel más avanzado podrá aplicar el aprendizaje colaborativo en línea, los
foros de discusión y la solución de problemas, al relacionar al alumno con los
recursos informáticos.
Finalmente, una ventaja particular del uso de la tecnología es la producción de
materiales de mejor calidad, esto es con buena presentación, más atractivos
visualmente, con mayores apoyos gráficos y animados para sus clases.

1.3 Práctica del idioma inglés.

También ha de ser tarea del profesor motivar el uso del idioma inglés, a través
de la lectura de documentos en este idioma, relacionados con la disciplina, las
consultas en Internet a bases de datos especializadas y bibliotecas digitales,
etcétera.

II. El proceso de enseñanza-aprendizaje

Se propone que el alumno sea el centro de este proceso y que el aprendizaje
privilegie el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes con los mejores
medios para adquirir conocimientos útiles. Por lo tanto, el profesor debe enseñar
a hacer, enseñar a aprender y conducir a poner en práctica lo aprendido.
Por lo que el docente debe considerar su actualización para mejorar sus
habilidades didácticas y herramientas de enseñanza, con la finalidad de
enriquecer su praxis.