Plan General de Intervencion PDF
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PLAN GENERAL
DE INTERVENCIN
(AUDICIN Y LENGUAJE)
1- OBJETIVOS
1.1- Generales
1.2- Especficos
Capacidades favorecedoras
Nivel fontico-fonolgico
Nivel lxico-semntico
Nivel morfo-sintctico
Lenguaje comprensivo
Pragmtica
Prosodia
Voz
Comunicacin no verbal
Lecto-escritura
2- CONTENIDOS
3- COMPETENCIAS BSICAS
4- ACTIVIDADES TIPO
5- MATERIAL
6- METODOLOGA
7- EVALUACIN
1.- OBJETIVOS
- Completar otros aspectos del aprendizaje escolar para que sirvan de refuerzo a la
hora de emplear el lenguaje, tanto oral como escrito.
- Mantener contactos peridicos con los tutores y familias para generalizar logros o
constatar dificultades aadidas.
CAPACIDADES FAVORECEDORAS
NIVEL LXICO-SEMNTICO.
NIVEL MORFOSINTCTICO
LENGUAJE COMPRENSIVO
PRAGMTICA
PROSODIA
- Controlar el ritmo de expresin oral, trabajando variaciones rtmicas que respeten los
aspectos estructurales de la lengua y evitando las rupturas mecnicas, los cortes, el
silabeo
- Conseguir una entonacin expresiva.
- Conseguir una intensidad de habla controlada, variada y expresiva, evitando la
monotona.
- Controlar que la velocidad de locucin sea normal.
- Realizar correctamente las pausas en el discurso oral.
-Utilizar el ritmo, entonacin e intensidad adecuados a cada momento discursivo.
VOZ
COMUNICACIN NO VERBAL
LECTO-ESCRITURA
2.- CONTENIDOS
CAPACIDADES FAVORECEDORAS
- Memoria.
- Imitacin.
- Juego simblico.
- Organizacin espacio-temporal.
- Relajacin.
- Respiracin.
- Ritmo.
NIVEL FONTICO-FONOLGICO
- Memoria secuencial-auditiva.
- Articulacin.
NIVEL LXICO-SEMNTICO
LXICO
- Sinnimos y antnimos.
- Palabras homnimas.
- Familias lxicas.
SEMNTICO
-Asociaciones verbales.
-Comparacin y diferenciacin.
-Clasificacin y categorizacin.
-Definicin.
NIVEL MORFOSINTCTICO
MORFOLOGA
-Clases de palabras: artculos, determinantes, sustantivos, adjetivos, verbos,
pronombres, preposiciones, conjunciones, adverbios.
-Concordancias verbales.
-Prefijos y sufijos
SINTAXIS
LENGUAJE COMPRENSIVO
- Lgica verbal.
NIVEL PRAGMTICO
- Competencia conversacional.
PROSODIA
Ritmo
Entonacin.
Tono.
Intensidad.
Tiempo.
Pausa.
Acento.
VOZ
- Higiene vocal.
- Control postural.
- Relajacin.
- Respiracin.
- Coordinacin fono-respiratoria.
COMUNICACIN NO VERBAL
- Intencionalidad comunicativa.
- Expresin de emociones
- Los SAAC.
LECTO-ESCRITURA
- Habilidades metafonolgicas.
- Asociacin fonema-grafema
-Comprensin lectora.
- Composicin escrita.
- Ortografa.
Esta competencia est referida al uso de las cuatro destrezas del lenguaje: escuchar,
hablar, leer y escribir. En el caso de los niveles ms bajos de Educacin Infantil las
destrezas de hablar y escuchar son prioritarias en lengua castellana pero esto no impide el
acercamiento al cdigo escrito y, sobre todo, a la literatura infantil a travs de cuentos y
relatos.
2. COMPETENCIA MATEMTICA
En esta etapa se sientan las bases para que los alumnos construyan, de forma
coherente, las habilidades matemticas y las utilice de forma automatizada. Con esta
competencia se pretende desarrollar y aplicar el pensamiento matemtico
con el fin de
resolver diversos problemas en situaciones cotidianas.
5. COMPETENCIA SOCIAL
Se refiere a las formas de comportamiento que preparan a las personas para una vida
socialmente eficaz. Los alumnos de estas etapas de la educacin sern competentes para
escuchar, respetar el turno de intervencin, presentarse, prestar ayuda
Reconocimiento de las seas de identidad cultural del entorno e inters por participar
en ellas: Da Universal de la Infancia, Da de la Paz, Carnaval, Da del Libro,
Da de la Madre.
CAPACIDADES FAVORECEDORAS
MEMORIA
o Recordar dnde se guardan los objetos de uso habitual en clase.
o Encontrar objetos escondidos ante su vista.
o Reconocer objetos y dibujos vistos anteriormente.
IMITACIN
o Imitar el gesto de decir adis con la mano.
o Imitar posturas y desplazamientos (levantar brazos, caminar).
o Imitar acciones simples (comer, beber, dormir, llorar, bailar).
o Imitar expresiones faciales (alegra, tristeza, enfado, susto, dolor...).
o Participar en juegos simblicos (limpiar, alimentar al mueco).
o Imitar ruidos y sonidos de la naturaleza.
o Realizar imitaciones voclicas.
JUEGO SIMBLICO.
ORGANIZACIN ESPACIO-TEMPORAL
o Situarse y ubicar objetos con relacin a s mismo, a otros objetos y personas dentro-
fuera/encima-debajo/delante-detrs/cerca-lejos/derecha-izquierda/defrente-deespalda.
o Realizar acciones antes-despus de una seal dada.
o Ordenar series temporales de 2, 3, 4 o 5 elementos.
RELAJACIN
o Apretar/aflojar distintas partes de su cuerpo.
o Relajar el cuerpo dejndolo flojo.
o Relajar las diferentes partes del cuerpo.
o Relajar los rganos fonoarticulatorios (cuello, cara, nuca).
RESPIRACIN
o Sonarse correctamente.
o Inspirar y espirar por la nariz manteniendo la boca cerrada (funcionalidad nasal).
o Ejercicios de coordinacin respiratoria (inspiracin-pausa-espiracin).
o Ejercicios de soplo con materiales diversos (silbatos, matasuegras, pajitas, velas).
o Ejercicios de respiracin costodiafragmtica.
RITMO
o Acompaar canciones con gestos rtmicos alusivos.
o Seguir diferentes ritmos con elementos musicales y/o corporales alternando fuerte-
flojo, rpido-lento.
NIVEL FONTICO-FONOLGICO
ARTICULACIN
o Presentacin del fonema a trabajar (con gestos de apoyo y onomatopeyas).
o Ejercicios de aproximacin al fonema.
o Ejercicios de articulacin del fonema: de forma aislada, en slabas, en palabras y en
pseudopalabras.
o Ejercicios de repeticin automatizacin.
o Ejercicios de generalizacin del fonema al lenguaje espontneo.
NIVEL LXICO-SEMNTICO
LXICO
o Identificar/denominar partes y elementos corporales (en s mismo/en otros/en
imgenes).
o Sealar/nombrar imgenes del vocabulario de los centros de inters que se trabajan
en el aula (referido a nombres, acciones, cualidades, conceptos bsicos).
o Aprendizaje de contrarios por oposicin.
o Ejercicios de sinnimos.
o Identificar y formar familias lxicas.
o Usar el vocabulario adquirido (en frases, narraciones, descripciones, juegos).
SEMNTICA
o Asociar imgenes/palabras segn criterios funcionales, contextuales o de categora
semntica.
o Establecer semejanzas y diferencias entre pares de imgenes/palabras referidas a
rasgos externos y/o funcionales.
o Clasificar imgenes/palabras atendiendo a criterios funcionales.
Grupo de Trabajo LEA III Pg. 15
PLAN GENERAL DE INTERVENCIN
NIVEL MORFOSINTCTICO
MORFOLOGA
o Formacin de plurales regulares e irregulares tomando como instrumento de
referencia dibujos (Esto es un perro y esto dos......)
o Formacin de gnero: regulares e irregulares (se pueden ir incorporando artculos)
(El nio/la nia; hombre/mujer)
o Asociar palabras segn el gnero/nmero.
o Usar las concordancias de gnero/nmero entre determinante-sustantivo-
adjetivo y entre sujeto-verbo.
o Verbos en presente, en pasado y en futuro, introduciendo los trminos ahora-hoy,
ayer-antes, maana-despus, con apoyo grfico (ahora el nio; ayer el nio;
maana el nio)
o Ejercicios de uso de determinantes (posesivos y demostrativos), pronombres
personales (en funcin de sujeto, en funcin de objeto), adverbios, preposiciones,
conjunciones.
o Sustantivos en aumentativo y diminutivo (silla, sillita, sillota).
o Formacin de familias de palabras derivadas: pan, panadero, panadera, panecillo,...
SINTAXIS
o Utilizar la palabra-frase.
o Utilizar combinaciones de dos o ms palabras formando frases.
o Emplear oraciones simples de distintas estructuras.
o Emplear oraciones compuestas (coordinadas/subordinadas).
o Formar frases a partir de una o ms palabras dadas.
o Completar frases incompletas.
o Ordenar frases a partir de palabras.
LENGUAJE COMPRENSIVO
o Seguir instrucciones
o Ejecutar rdenes que implican una accin/dos o ms acciones relacionadas/dos o
ms acciones no relacionadas.
o Identificar frases con errores.
o Sealar el dibujo que mejor se corresponde con un mensaje dado.
o Precisar la frase que mejor exprese el significado de un dibujo.
o Identificar objetos-acciones por su descripcin oral.
o Captar, por el contexto, el significado de palabras desconocidas.
o Ordenar vietas sobre historias odas.
o Contestar a 1,2,3 todas las preguntas sobre una historia oda.
o Resolver acertijos y adivinanzas.
Grupo de Trabajo LEA III Pg. 16
PLAN GENERAL DE INTERVENCIN
NIVEL PRAGMTICO
o Saludar y despedirse.
o Solicitar deseos y necesidades bsicas.
o Expresar sus preferencias, opiniones, sentimientos.
o Usar frmulas de cortesa: hola, adis, buenos das, hasta maana, por favor, gracias,
perdn.
o Utilizar s, no, ms, ya, con significado.
o Contestar a preguntas sobre sus necesidades bsicas, datos personales, entorno,
ubicacin espacio-temporal.
o Nombrar objetos, acciones de una lmina.
o Utilizar interrogantes en contexto : qu, quin, de quin, para quin, dnde, por dnde,
cundo, por qu, puedo
o Describir objetos, dibujos, lminas.
o Describir acciones que realizan las personas en un determinado contexto.
o Contar experiencias.
o Contar un cuento o historia con/sin imgenes delante.
o Anticipar acontecimientos.
o Hacer como si
o Inventar otro final a una historia, cuento, situacin.
o Participar activamente en una conversacin (escuchando al otro, esperando turno,
respondiendo de forma coherente, haciendo aportaciones)
PROSODIA
o Jugar a la mano parlanchina, donde cada dedo (despus de dibujarle una cara)
habla de una determinada manera.
VOZ
COMUNICACIN NO VERBAL.
LECTO-ESCRITURA
5.- MATERIAL
tendal, en el cual se cuelgan las diferentes palabras y/o imgenes para hacer las
estructuras (simulando El tren de las palabras de Marc Monfort y Adoracin Jurez).
Para trabajar la conciencia fonolgica y silbica: letras imantadas, tarjetas con las
distintas slabas, dados de letras de la editorial Nardil, domin silbico de la editorial
Nardil...
Para trabajar la discriminacin auditiva: cintas de discriminacin auditiva (como
la de Ins Bustos y algunas grabadas por la propia maestra), radio-cassette, tmbola
sonora, diversos instrumentos (rgano, tambor, tringulo, pandereta, maracas,
campanilla), percepcin auditiva del lenguaje, lminas de instrumentos...
Win-ABC.
Programa Scrates.
Peapo.
Utilizacin de adaptaciones de entrada o salida al ordenador o ayudas tcnicas
para la sealizacin.
Para alumnos/as de educacin infantil, aplicables del mismo modo a los retrasos
del lenguaje:
Trampoln (Educacin Infantil de 18 meses a 3 aos, de 2 a 4 aos o 2 ciclo de 3 a
6 aos).
Teo.
La gran aventura de las palabras.
Mickey (1 ciclo o 2 ciclo de Educacin Infantil).
Adib.
Silfo.
Programa Scrates con 102 actividades para nios de 3 a 6 aos.
La sirenita.
Henssel y Gretel.
Living books.
El jorobado de Notre Dame.
Pocoy
6.- METODOLOGA
7.- EVALUACIN
ITEMS SI NO
ITEMS SI NO
-Las actividades que desarrollo en el aula son adecuadas y motivantes para todos los
alumnos/as?
Grupo de Trabajo LEA III Pg. 24
PLAN GENERAL DE INTERVENCIN
-Me adapto a los intereses y necesidades particulares de cada uno de los alumnos/as?
-Etc.