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Manual Genero Juventud PDF
Manual Genero Juventud PDF
Manual Genero Juventud PDF
Edita:
Junta de Andaluca. Consejera de Agricultura y Pesca.
Empresa Pblica para el Desarrollo Agrario y Pesquero de Andaluca.
Autoras:
Moreno M.J.
Agirregomezkorta R.B.
Cuadrado M.
Colaboradora:
Fernndez C.
Coordinacin:
Cobacho M.A.
Guzmn M.
Martnez E.
Diseo y maquetacin:
grfico, s.c.
Imprime: Tecnographic, s.l.
Depsito Legal: SE-2839-99
I.S.B.N.: 84-95083-08-6
Agradecimientos
Prlogo
ndice
Prlogo
Introduccin
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BLOQUE I: Gnero.
1.- Qu entendemos por gnero?
2.- Por qu decimos sexo cuando queremos hablar de gnero?
3.- Roles de gnero
4.- Relaciones de gnero
Factores que influyen en las relaciones de gnero
5.- A qu nos referimos cuando hablamos de "Gnero y Desarrollo?
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Bibliografa
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Introduccin
mostrar a los Grupos de Desarrollo y Agentes Econmicos en general, metodologas que posibiliten un mejor conocimiento de los mecanismos sociales para
la integracin de estos grupos sociales en los procesos de desarrollo.
Con este Manual, la Consejera de Agricultura y Pesca, a travs de la
Empresa Pblica para el Desarrollo Agrario y Pesquero de Andaluca (Dap.),
pretende poner a disposicin de los Agentes Sociales una herramienta muy
prctica que posibilite la incorporacin de la perspectiva de gnero y la juventud en los Programas Agrarios, Pesqueros y de Desarrollo Rural. Es fundamental conseguir que estos colectivos participen de forma directa en la planificacin, implementacin y evaluacin de estos programas.
Los objetivos de este Manual van dirigidos a ayudar a profundizar en el conocimiento de la situacin real de la poblacin rural en funcin del gnero y la
edad, reconocer las aportaciones que desde los diferentes colectivos se pueden hacer al desarrollo rural, fomentar medidas encaminadas a conciliar la vida
laboral con la familiar para as conseguir una igualdad de oportunidades real y
efectiva e impulsar un acceso equitativo a los recursos productivos en los procesos de toma de decisiones.
El contenido de este manual lo conforman tres grandes partes. En una primera, dividida en dos bloques, se definen los conceptos de gnero y juventud,
haciendo un diagnstico del papel de cada colectivo en la dinmica del desarrollo. La segunda parte, tambin con dos bloques, se plantea desde un punto
de vista metodolgico, las tcnicas de toma de decisiones participativas y las
herramientas de participacin. En la tercera parte, con cuatro bloques, se
recogen los mtodos ms utilizados para analizar la realidad, se disean y evalan las estrategias de actuacin, y finalmente se sistematizan las experiencias exitosas que han conseguido la integracin de estos colectivos.
Por ltimo, podemos encontrar un ndice de tcnicas y dinmicas de participacin, y una bibliografa en la que se puede ampliar el contenido de este
manual.
Qu es gnero?
e puede decir que el origen del concepto gnero parte de la clebre frase
de Simone de Beauvoir, que en los aos 50 deca: "no se nace mujer, se
hace", lo que nos indica que es un concepto socialmente construido.
Este bloque pretende desarrollar esta idea clarificando conceptos interrelacionados pero diferentes, que a menudo se confunden, tales como "sexo" y "gnero" . Tambin se analizan los mecanismos que generan, como son los "roles" y las
"relaciones" de gnero.
Durante el desarrollo del captulo, se introducirn dinmicas y actividades relativas a estos conceptos con el objetivo de reflexionar sobre el gnero en base a
nuestras propias vivencias y experiencias. Los debates y las exposiciones grupales sern las herramientas que nos introducirn en su manejo y comprensin.
Gnero es una
construccin social
por medio de la
cual se define qu
es lo apropiado
para el sexo
femenino y
masculino
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Qu es gnero?
Gnero
Caractersticas sociales (sexo, edad,
clase social) diferentes que se asocian
a los comportamientos femeninos y
masculinos. Difieren entre culturas,
incluso dentro de la misma.
Sexo
Caractersticas fsicas, biolgicas, de
mujeres y hombres. Son universales.
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Qu es gnero?
Dinmica
Objetivos
- Trabajar algunos de los elementos que construyen la identidad personal en
funcin del gnero.
- Identificar diferencias que construyen la identidad femenina y masculina.
r
r
r
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Qu es gnero?
Roles de Gnero
Los roles de gnero son el conjunto de papeles y
expectativas diferentes para mujeres y hombres
que marcan la diferencia respecto a cmo ser,
cmo sentir y cmo actuar.
Estos roles son asignados por la sociedad en que vivimos y, como consecuencia
de ello, las personas se desarrollan como mujeres o como hombres identificndose con los roles que por su sexo le han sido asignados.
El concepto de "Roles de Gnero" es fundamental para entender algunos procesos que se interrelacionan en la vida cotidiana. Su transformacin podra ser un
paso importante para conseguir vivir en una sociedad ms equitativa.
La igualdad de oportunidades requiere la reformulacin de los roles femeninos
y masculinos en funcin de sus necesidades actuales. Estos roles se plasman, por
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Qu es gnero?
ejemplo, en actitudes y planteamientos tradicionales tales como los que se muestran a continuacin:
r
Asociar el ser mujer u hombre a unas actividades, potencialidades, limitaciones y actitudes determinadas.
"Los hombres son fuertes e inteligentes
mientras que las mujeres son dbiles,
cariosas y habladoras"...
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Qu es gnero?
Dinmica
Objetivos
- Discutir las diferencias que se dan dentro del grupo en las actividades que
realizan mujeres y hombres.
- Elaborar en grupo el concepto de gnero.
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r
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Qu es gnero?
Cuestionario
Estas siete preguntas pueden ayudarnos a explicar las
diferencias que encontramos entre las formas de vida de
mujeres y hombres. No hay respuestas correctas o incorrectas, lo importante es tu opinin.
1.- Por qu crees que las tareas domsticas las hacen
principalmente las mujeres?
2.- Por qu la gran mayora de los puestos de responsabilidad son ocupados por hombres?
3.- Por qu hay menos mujeres que hombres gestionando sus explotaciones agrcolas?.
4.- Por qu en las ltimas elecciones municipales en
Andaluca, del total de personas que votaron solamente
un 30% eran mujeres?
5.- Por qu crees que los hombres se involucran menos
en las asociaciones de madres y padres de alumnas/os y
asociaciones de vecinas/os o benficas?
6.- Por qu los delitos como la violacin y el maltrato,
se cometen fundamentalmente contra las mujeres?
7.- Los hombres, lloran, se acarician y se besan menos
que las mujeres?. Es as en todos los pases o en todas
las regiones de Espaa?. Por qu?.
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Qu es gnero?
Dinmica
Objetivos
- Tomar conciencia de la vivencia personal de los roles de gnero y de las
implicaciones de stos en las condiciones de vida, las oportunidades y las posibilidades de desarrollo personal.
- Apoyar la comprensin de la definicin de roles de gnero.
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Qu es gnero?
r
r
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Qu es gnero?
Relaciones de gnero
El gnero, al ser una construccin social, vara de unas pocas a otras, de unos
pases a otros y de unos grupos sociales a otros en funcin de la economa, las
normas y valores, la religin, el sistema poltico, la edad, etc. Todo ello hace que
las caractersticas, oportunidades y expectativas asignadas a las personas no
sean las mismas de unas generaciones a otras, ni de unos grupos a otros.
Por ejemplo, en el caso de las reas rurales, la tendencia a mantener las costumbres y las tradiciones es mucho mayor que en las reas urbanas. Ello provoca
que de alguna manera se vean como normales y naturales muchos comportamientos y actitudes, que en determinadas circunstancias no benefician por ejemplo a
las mujeres, pero al ser algo que "se lleva haciendo toda la vida", o "que as ha
sido siempre", no se percibe como un lastre que limita el libre desarrollo de las
personas.
Las relaciones de gnero se establecen a travs de procesos como la comunicacin o el control de poder y se transmiten a travs de la educacin, la familia,
la escuela y el medio que nos rodea, teniendo en este tema una influencia notoria
los medios de comunicacin.
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Qu es gnero?
mas de vida nuevas y alternativas, y en otros, estereotipos de personas idealizadas y utpicas, como es el caso de las modelos, altas
ejecutivas y chicos guapos y famosos.
El sistema educativo est permitiendo la disminucin progresiva de los ndices de analfabetismo, al tiempo que facilita la incorporacin de las mujeres a los diferentes niveles de instruccin.
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Qu es gnero?
Dinmica
Collage
Objetivos
- Identificar los factores que intervienen en las relaciones de gnero en
nuestras localidades
- Determinar su grado de influencia, concretando en cada caso si son beneficiosos o perjudiciales para nuestro desarrollo.
r
r
r
A la cocina,
que es tu sitio!
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Una mujer
arando. Qu
poco femenino!
Qu es gnero?
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l contenido de este captulo ha sido elaborado para promover la reflexin sobre la situacin de la juventud en el medio rural, e invitar a la
participacin activa a jvenes, profesionales y agentes sociales, econmicos y polticos, involucrados de alguna manera en la incorporacin
de este colectivo en los procesos de desarrollo.
A quin define
el concepto Juventud?
Tradicionalmente, la juventud se ha abordado y delimitado en trminos de edad
biolgica. Sin embargo, el concepto de juventud, las generalizaciones resultan
particularmente equvocas, porque no podemos englobar en un marco nico la multiplicidad de situaciones e intereses existentes, y en algunos casos este colectivo slo tiene en comn la edad.
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Dinmica
Objetivos
- Profundizar en el conocimiento de un grupo, evidenciando las cosas que
comparten y lo que tienen en comn, para conocer mejor sus expectativas
sobre la sesin de trabajo o actividad de que se trate.
- Identificar diferencias que construyen la identidad femenina, masculina y
de jvenes / adultos.
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CUANDO
YO TENA
TU EDAD...
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Dinmica
Arbol Social
Objetivos
- El objetivo es facilitar la reflexin del grupo sobre los aspectos positivos y
negativos de vivir en su pueblo, la realidad en la que vive, ayudndoles a
identificar y discriminar sus diferentes rasgos caractersticos, facilitando
la percepcin de las relaciones existentes entre ellos.
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r
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Qu podemos hacer?
Crear/Inventar Alternativas de futuro.
Las iniciativas de desarrollo ms prsperas y que mayor beneficio dejan en la
poblacin local son aquellas en las que las/os agentes protagonistas estn representados en su diseo, ejecucin y evaluacin. Por este motivo, es ineludible considerar la participacin de la juventud y sus aportaciones en los procesos de
desarrollo.
Fomentando el Asociacionismo.
Etc.
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Dinmica
Objetivos
- Que el grupo formule y analice objetivos para su accin.
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Dinmica
Gincana
Objetivos
- Identificar recursos y necesidades sociales.
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Definir lo que entendemos por "grupo" y aportar algunas de las caractersticas que deben tener para ser eficaces en la consecucin de sus objetivos.
Presentar cules son las pautas necesarias para moderar una reunin o dirigir un grupo, as como las pautas para esclarecer y determinar las lneas de
actuacin para que los resultados sean los esperados.
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5. El grupo debe tener una comunicacin "abierta" con su entorno, sus mensajes debern ser claros y llegar a las personas y sectores adecuados. Una clave
para ello es la escucha activa permanente, analizar todas las informaciones y opiniones que se recojan e incorporarlas a su conocimiento de la realidad.
6. Un grupo deber encontrarse "en estado de formacin permanente", identificando los aciertos, los errores y evaluando, continua y colectivamente, lo que
hace y cmo lo hace, para mejorar da a da. Deber utilizar la evaluacin como
forma de aprendizaje, punto de partida y motor de los cambios necesarios.
7. Cada miembro debe tener una funcin y tareas concretas, y adems conocer
y entender las funciones y tareas del resto para poder llevarlas a cabo y alcanzar un objetivo comn.
8. El grupo tiene que tener una estrategia de accin comn, una misma metodologa de trabajo, procedimientos y formas de actuacin conocidos, comprendidos y compartidos.
9. El grupo tiene que ser flexible y responder con agilidad a los cambios.
Deber ser capaz de renovarse continuamente -con nuevas ideas, nuevos objetivos, nuevos lenguajes, nuevos proyectos, nueva gente, nuevas formas organizativas...-, sin ver el cambio (y el conflicto) como una amenaza, sino como una oportunidad (y una condicin necesaria) para avanzar hacia los objetivos.
10. En el grupo no se debern eludir responsabilidades ni esperar siempre
"rdenes superiores" o que otras personas se adelanten.
11. En el grupo tiene que haber siempre un liderazgo eficaz, tienen que existir
personas que, por su funcin o su condicin personal, promuevan, estimulen, empujen, refuerzen... en los distintos mbitos y necesidades del grupo
12. El grupo deber ser capaz de dotarse de los medios y recursos necesarios,
as como de aprovechar al mximo, con creatividad e imaginacin, los medios (propios y ajenos) de que dispone para obtener de ellos el mayor rendimiento.
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Dinmica
Lo que dicen los expertos reconocidos
mundialmente sobre las reglas o condiciones
de un grupo con una organizacin eficaz.
Objetivos
- Reflexionar colectivamente sobre el diseo de la organizacin del grupo.
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"Preparar las jugadas, las estrategias de ataque y defensa, entrenar, aprender nuevos trucos, ensayar una y otra vez los pases hasta
que todos los dominen... eso nunca falla".
Hugo Benvenutto (Entrenador de Ftbol)
"Lo principal es la aficin, creer en el teatro, que te guste. Eso nos
ayuda a atrevernos con las obras ms difciles, a superar nuestras
carencias, las dificultades personales y materiales, a inventar soluciones".
Hortensia Ruperez (Directora de Teatro Aficionado).
"Buscamos gente con iniciativa, que no espere rdenes, que busque,
que proponga soluciones, que nos abra nuevos caminos, que explore
otras posibilidades....es la nica forma de no dar vueltas en crculo."
John Green (Explorador Amaznico)
"El director es fundamental. Su instrumento es la orquesta. Es el
responsable de que cada una de las secciones, la percusin, el viento, las cuerdas....estn afinadas, y, sobre todo, de conseguir la armona entre todas ellas...para que suene bien la msica.."
Igor Popovich (Director de orquesta)
"Contar con las herramientas necesarias, y si no es posible, aprovechar con ingenio las que tengamos en cada caso, para reaccionar
con rapidez y conseguir que la mquina funcione al tope de sus capacidades en cada momento."
Charlie Speed (Mecnico del Paris-Dakar)
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El tema a tratar
Los objetivos que queremos alcanzar.
Con quines vamos a trabajar.
2.- Si ya partimos de estos tres puntos, debern escogerse las tcnicas que
mejor se adecen a nuestros propsitos y necesidades.
3.- Es conveniente, tambin antes de poner en marcha una tcnica, ver de qu
modo se va a hacer y ajustarla al tiempo disponible.
4.- Es preciso que la persona que va a dirigir un tema lo conozca. De su conocimiento depende que se obtenga un buen proceso de aprendizaje, y que se aprovechen mucho mejor los aportes del grupo, canalizarlos y sintetizar los conocimientos aportados.
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Llamar a las personas por sus nombres, para que se sientan reconocidas y
valoradas.
Establecer contacto visual con todas las personas, mirar a todo el mundo,
recorriendo todo el grupo, cuando hacemos cualquier intervencin. Tambin
se debe mirar a los ojos, en actitud de escucha activa, a cada participante
que interviene.
Manual para la introduccin de la perspectiva de gnero y juventud al desarrollo rural
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Expresarse con claridad, con un lenguaje sencillo que pueda entender todo el
grupo, evitando discursos retricos, jergas para iniciados o terminologas
tcnicas, adaptndose siempre al perfil y caractersticas del grupo.
Procurar que todas las personas del grupo tengan la oportunidad de participar en los debates y expresen sus opiniones e ideas.
Procurar que se tome nota de las opiniones y conclusiones que se vayan aportando.
Favorecer que todo el grupo escuche atentamente las opiniones del resto,
evitando que se produzcan conversaciones paralelas que distraigan la atencin.
Hacer buen uso del papelgrafo y otros apoyos (proyector de transparencias, diapositivas, pantalla de cristal lquido, etc.).
Herramientas de dinamizacin
E
r
Antes de la reunin
r
r
r
r
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Herramientas de dinamizacin
Comprobar que las personas previstas que van a participar conocen la convocatoria, los objetivos de la reunin, la informacin previa, etc.
Preparar la reunin: la documentacin y materiales necesarios, la introduccin y preguntas de cada punto a tratar, la informacin complementaria que
pueda necesitarse, la disposicin y condiciones de la sala de reunin, etc.
Durante la reunin
r
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Herramientas de dinamizacin
Despus de la reunin
r
r
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Herramientas de dinamizacin
Dinmica
casi
nunca
1
algunas
veces
2
1. Sus contenidos estn preparados con antelacin y existe un orden del da previo precisando los temas a tratar.
2. Las personas implicadas estn convocadas con antelacin y disponen de informacin suficiente sobre los temas
a tratar.
3. Los tiempos y horarios necesarios estn previstos, evitando todo exceso que inhiba la motivacin.
4. Las condiciones materiales, lugar, disposicin de asientos, comodidad, medios tcnicos, etc., son las adecuadas.
5. Los horarios de comienzo y final son respetados, evitando interferencias e interrupciones no previstas.
6. Existe una persona que modera o coordina la reunin y
alguien que toma nota de las conclusiones que se van
alcanzando.
7. Si las personas implicadas no se conocen suficientemente, la reunin se inicia con su presentacin.
8. Al comienzo, se comprueba que todo el mundo conoce
los objetivos y contenidos de la reunin.
9. La reunin se introduce con la presentacin esquemtica de los temas y de la informacin bsica para poder
abordarlos.
10. El tiempo se reparte, segn la importancia de cada
tema, para garantizar el tratamiento de todos los previstos.
11. Se vela por el cumplimiento de los tiempos establecidos, evitando divagaciones que dispersen la atencin.
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casi
siempre
3
Herramientas de dinamizacin
casi
nunca
1
algunas
veces
2
casi
siempre
3
12. Se invita a todos los participantes a expresar su opinin y todas se escuchan, respetan y valoran.
13. Se controlan y respetan los turnos de palabra, limitando los tiempos de intervencin si es preciso o conveniente.
14. Se controla cortsmente a quienes acaparan la palabra y se invita expresamente a opinar a quienes guardan
silencio.
15. Se evitan reiteraciones, sintetizando brevemente las
opiniones ya expresadas sobre un tema.
16. Se alcanzan conclusiones y se toman acuerdos antes
de cerrar un tema.
17. Todas las decisiones adoptadas, y los responsables de
su ejecucin, se recuerdan antes de concluir la reunin.
18. Se evala la reunin antes de acabar y se recogen sugerencias para mejorar las prximas.
19. Se agradece la participacin de las personas asistentes, valorando sus aportaciones y sugerencias antes de
despedirnos.
20. Posteriormente, se ordenan y pasan a limpio las conclusiones obtenidas, en "actas", resmenes o "memorias".
21. Se hacen copias y se difunden las conclusiones, garantizando que llegarn a todas las personas que participaron y a otras interesadas.
22. Al comienzo de nuevas reuniones, se recuerdan los
acuerdos adoptados en las anteriores y se evala su cumplimiento.
Una vez contestado, en pequeos grupos analizaremos los resultados y posteriormente se expondrn al plenario, donde se discutirn con el objetivo de analizar nuestra forma habitual de proceder y ver cmo mejorarla.
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Herramientas de dinamizacin
Preguntar
Recoger
Estimula y favorece la reflexin y la expresin, tanto individual como colectiva, facilitando la produccin ordenada de ideas, las escucha y las recoge mediante notas escritas, papelgrafo, grabadora, vdeo, etc.
r
Sintetizar
Contribuye a sintetizar las ideas expuestas, presentando diferentes alternativas planteadas a lo largo del debate, facilitando la toma de decisiones.
Dirigir herramientas de dinamizacin no es complicado, slo es cuestin de
actuar tranquilamente, con la mayor naturalidad posible y con sentido comn. Para
ello es necesario confiar en el grupo y su capacidad de reflexin, por lo que hay
que observar atentamente cmo va conducindose el grupo y sus diferentes
miembros para, de ese modo, tener en todo momento una visin clara de lo que
ocurre, de las necesidades y demandas del grupo.
En aquellos casos en que no sepamos algo o surja un problema que no dominamos, debe decirse claramente, devolvindole la pregunta al grupo, proponiendo
una o varias formas para que ste busque la informacin precisa (hablando con
otras personas, consultando textos o documentos, etc.).
Con el tiempo, la experiencia ser la que vaya marcando pautas, entonces
podremos ver que cuantas ms veces trabajemos con grupos menos dificultades
y complicaciones encontraremos.
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Herramientas de dinamizacin
Todas las tcnicas tienen una aplicacin variable y flexible, pudiendo ser adaptadas en funcin del tipo de grupo, de las necesidades, del momento en que se
encuentre, de cmo se establezca el trabajo, de los objetivos marcados, etc. Con
su correcta aplicacin se pueden:
Desarrollar procesos colectivos de discusin y reflexin.
l Que los conocimientos individuales se colectivicen y de ese modo se
enriquezca el grupo.
l Que a raz del trabajo en grupo se pueda trabajar desde un punto
comn de referencia.
l Que el grupo pueda, a travs de lo estudiado, implicarse de forma ms
directa en nuevas prcticas.
l
Cmo utilizarlas?
Para aplicar una tcnica participativa debe tenerse siempre muy claro qu
objetivo u objetivos pretendemos alcanzar con ella.
l Antes de aplicar una tcnica debemos conocerla, saber cundo y cmo utilizarla y de que modo conducirla.
l Cuando se trabaja un tema es conveniente utilizar ms de una. Es preciso
buscar tcnicas que se complementen unas con otras, reorientndolas todas
a un objetivo comn y que permitan profundizar en el tema de forma ordenada y sistemtica.
l
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Herramientas de dinamizacin
Tcnicas y Dinmicas
Las tcnicas y dinmicas presentadas en esta gua se pueden clasificar en cinco
categoras:
Dinmicas de Presentacin y Animacin: La presentacin es muy importante puesto que los primeros momentos marcarn la inercia del grupo, lo que significa que si no se logra romper el hielo inicial, ser difcil lograr la participacin en
su totalidad. En esta categora proponemos "Presentacin por parejas", "Los nombres escritos" y "Cuento Vivo".
l
Tcnicas de Anlisis General: Permiten colectivizar ideas, resumir o sintetizar discusiones, favorecer el ambiente para que se establezcan relaciones e
interpretaciones de los temas tratados. Dentro de esta categora hemos escogido: "Juego de roles", "Lluvia de ideas", "Lluvia de ideas con tarjetas", "Papelgrafo", "PHILLIPS 6-6".
l
Anlisis de problemas: Visualiza los factores internos y externos que afectan y dificultan su funcionamiento: "Remover Obstculos".
l
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Herramientas de dinamizacin
Dinmicas
Presentacin y animacin
grupo que para presentarse se comparen con un animal con el que crean
que tienen caractersticas comunes (explicando porqu, claro est!). En
la presentacin se podrn representar con mmica y el grupo deber adivinar de que animal se trata. Posteriormente, se cuenta al grupo porqu
se identifica con ese animal.
Los Refranes. Se reparten tarjetas con medio refrn y debern buscar su otra mitad. Con la persona con la cual consigan unir el refrn formarn pareja para posteriormente hacer la presentacin. Ejemplo:
Quin a buen
rbol
se arrima...
... buena
sombra le
cobija
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Herramientas de dinamizacin
Dinmicas
Animacin
Cuento vivo
Objetivo: Favorecer la animacin y concentracin en el grupo.
Desarrollo: Sentados en crculo la persona que coordina el grupo ir relatando una historia en la que se irn incorporando personajes del grupo, designados a dedo y al azar, para actuar de acuerdo a determinadas actitudes y
actuaciones.
Recomendaciones:
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Herramientas de dinamizacin
Dinmicas
Juegos de Roles
Objetivo: Analizar las distintas actitudes y reacciones que la gente tiene ante
situaciones o hechos concretos.
Desarrollo: Se elige un tema. Las personas que lo van a desarrollar hablan sobre
ste y se reparten los papeles. Ser conveniente inventar antes una historia para
presentar los diferentes roles, ya que tendrn que quedar muy claras las distintas actitudes y reacciones que hay que representar.
Para qu usarla?
Lluvia de Ideas
Objetivo: Hacer una puesta en comn colectiva de ideas y conocimientos sobre un
tema para llegar a sntesis, conclusiones o acuerdos conjuntos.
Desarrollo: Partiendo de una pregunta lanzada por la coordinacin sobre un tema
concreto el grupo ir aportando cuantas respuestas encuentre oportunas de
acuerdo a sus realidades. Cada participante debe aportar al menos una idea, aunque podrn aportarse tantas como se desee. Esta dinmica permite ver qu conocimientos se tienen en el grupo sobre un tema favoreciendo un espacio adecuado
para expresar opiniones libremente. Es preciso que
alguien del grupo se encargue de ir escribindolas en un
papelgrafo o pizarra y que se anoten tal y como se
vayan diciendo y en el orden en que surjan. Tras finalizar las rondas que se hayan estimado oportunas, se elegirn aquellas ideas que permitan llegar a una conclusin
de forma unnime.
Consejo: Si lo que pretendemos es analizar los distintos
aspectos de un problema o elaborar un diagnstico sera
conveniente ir anotndolas con un cierto orden.
Herramientas de dinamizacin
VARIACIN
Papelgrafo
Objetivo: Facilitar que estn a la vista las ideas, opiniones o acuerdos escrito de forma ordenada y resumida.
Materiales: Papeles grandes y rotuladores.
Desarrollo: Se escriben de forma esquemtica y clara, con letra grande, los
acuerdos de las discusiones. Se usan cuando se trabaja en subgrupos y cada
uno expone sus conclusiones al plenario. Es de gran utilidad porque facilita que
toda la informacin producto de las discusiones en una jornada de trabajo o
capacitacin quede recogida por escrito para procesarla posteriormente.
Cundo utilizarlo?: Puede usarse en cualquier fase, tanto para elaborar
diagnsticos como para la elaboracin de conclusiones o la planificacin de
trabajos.
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Herramientas de dinamizacin
PHILLIPS 6-6
Objetivo: Obtener en poco tiempo las ideas de quienes participan en un
grupo grande, sobre un tema concreto a travs de la implicacin de todas las
personas que lo componen.
Desarrollo: El grupo grande se divide en subgrupos de 6 personas. Se plantea una pregunta o tema sobre el que pretendemos que se discuta, teniendo
que llegar a una conclusin dentro del subgrupo en 6 minutos. Posteriormente
se exponen al plenario los resultados de la discusin.
Variantes: Adaptar el nmero de
personas que integraran los subgrupos y el tiempo de discusin al
grupo con que se est trabajando.
Las conclusiones pueden plasmarse
en un papelgrafo para su exposicin.
Recomendacin: Es muy til para
hacer exposiciones en grupos
grandes y para formular a travs
del grupo preguntas despus de la
exposicin. Pero nunca debe utilizarse cuando se pretenda profundizar en un tema determinado.
Dinmicas
Ejercicios de abstraccin
Las figuras
Objetivo: Desarrollar la capacidad de abstraccin para diferenciar los elementos personales que estn presentes en determinados hechos de la realidad.
Materiales: Dibujos.
Desarrollo: Una vez repartidos los dibujos y observados con detenimiento,
para extraer una imagen de l, se pide que se explique lo que se ha visto. Unas
personas vern a una mujer joven y otras a una mujer mayor.
Se trata de discutir cmo a partir de una misma imagen hay diferentes formas de percibirla, de interpretarla de forma personal. Aqu influyen directamente los valores, enfoques, experiencias personales, etc. Este ejercicio permite introducir elementos bsicos para investigar correctamente y con objetividad la realidad.
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Herramientas de dinamizacin
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Herramientas de dinamizacin
Dinmicas
Ejercicios de comunicacin
Dinmicas
Anlisis de problemas
Remover obstculos
Objetivo: Identificar los problemas que existen dentro de un grupo y mejorar la planificacin del trabajo despus de analizar los recursos y las dificultades con que se cuenta.
Desarrollo: Tomando como base la realidad del grupo se busca material que
apoye la identificacin de los problemas existentes. Es preciso que se preparen tambin preguntas que ayuden a ubicar los obstculos existentes en
los planes de trabajo y/o funcionamiento del grupo. Individual o colectivamente se responden, pero siempre de forma honesta y crtica.
Tras su identificacin se escribe uno por tarjeta, y posteriormente se clasifican las distintas preguntas con sus respuestas. Despus de su clasificacin podr verse cual es el obstculo central. Del mismo modo se sugieren
posibles soluciones a los obstculos encontrados.
Utilizacin: Para evaluar y corregir errores en un grupo que trabaja colectivamente y para planificar actuaciones.
Recomendacin: La persona que dirija al grupo debe fomentar la discusin,
aclarar y apoyar las propuestas planteadas
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Herramientas de dinamizacin
Dinmicas
Organizacin y planificacin
Reconstruccin
Objetivo: Analizar la capacidad de organizacin y liderazgo en el grupo.
Materiales: Papel y lpiz, papelgrafo y rotuladores.
Desarrollo: Se forman subgrupos (de tres/cuatro personas). Quien coordina el grupo da la siguiente explicacin:
"Al ayuntamiento le ha tocado la lotera, lo que significa que nos ha tocado
a todo el pueblo, con lo cual deberemos ponernos de acuerdo sobre:
En qu lo vamos a gastar.
Con qu objetivo se invierte.
Que vamos a conseguir si lo invertimos de ese modo a corto y largo plazo.
En media hora los subgrupos tomarn la decisin y la expondrn posteriormente en plenario en el papelgrafo.
Tras la exposicin lo que se analizar no sern las conclusiones sino como
hemos llegado a ellas. Para estudiar la situacin habr que ver:
Como se organiz el grupo para trabajar el tema.
Que dificultades nos encontramos para llegar a tomar las decisiones.
En qu se fundament el grupo para tomar esa decisin.
Todos estos elementos se estudiarn en el grupo, con lo cual ser importante que quien dirija est tcnica anote todas las aportaciones en un papelgrafo.
Este ejercicio servir para reflexionar sobre cmo, en lo cotidiano, se
toman las decisiones, los niveles de implicacin y participacin del resto del
grupo, y el nivel de informacin y reflexin que conllevan.
Recomendaciones: Es interesante que en su desarrollo alguien del grupo
haga de "ojo observador", para lo cual deber conocer de antemano qu
aspectos observar con ms atencin. Nadie debe saber que acta como tal.
70
Anlisis de la realidad
Para ello, se van a presentar varias herramientas, todas ellas igualmente tiles.
Sin embargo, nos centraremos ms en el Anlisis Socioeconmico y de Gnero
(ASEG) debido a su amplia aceptacin por ser una herramienta "integradora" que
toma elementos y tcnicas de otras metodologas.
73
Anlisis de la realidad
-DAFO (Debilidades-Amenazas-Fortalezas-Oportunidades).
Consiste en determinar los puntos Dbiles y Fuertes as como las Amenazas
y Oportunidades de la zona.
DEBILIDADES (-)
AMENAZAS (-)
Presente. Internas
Futuro. Externas
FORTALEZAS (+)
OPORTUNIDADES (+)
Presente. Internas
Futuro. Externas
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Anlisis de la realidad
ASEG
Es una herramienta para el anlisis que contiene mtodos y tcnicas, as como
herramientas, que facilitan el diseo de estrategias que tienen como objetivo
promover el desarrollo con perspectiva de gnero. Nos ayuda a comprender el
contexto en el que nos movemos y a identificar oportunidades y limitaciones.
75
Anlisis de la realidad
76
Anlisis de la realidad
Ejemplo:
En el caso andaluz, el nivel Macro
se referira a las polticas y programas desarrollados por la Junta de
Andaluca, y ms en concreto, por la
Consejera de Agricultura y Pesca.
En este nivel se encontrara el Plan
de Modernizacin de la Agricultura
Andaluza, que pretende marcar unas
lneas de actuacin que den respuesta a las nuevas necesidades de la
agricultura andaluza.
77
Anlisis de la realidad
Preguntas clave:
Para el anlisis del contexto es importante cuestionarse las siguientes preguntas:
r
r
r
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Anlisis de la realidad
- Anlisis de las fuentes de ingresos y recursos: Para comprender las necesidades de mujeres y de hombres, as como las oportunidades y limitaciones
a los que se enfrentan.
Preguntas clave:
r
r
r
r
Preguntas clave:
r
r
r
r
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Anlisis de la realidad
80
Anlisis de la realidad
Dinmicas
Objetivos
- Identificar las actividades cotidianas observando las diferencias y similitudes en la rutina diaria de mujeres y hombres en los distintos grupos
sociales.
r
r
r
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Anlisis de la realidad
r
r
r
r
Con esta tcnica obtendremos datos acerca de los recursos que existen en la
zona, cules son las carencias, de qu viven y en qu trabajan sus habitantes, qu
consideran necesario quienes participan que hubiera en su localidad.
Actividad
r
r
r
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En un papel sealar un punto de referencia central e importante en la comarca, como por ejemplo, la plaza, el mercado...
Se debe dibujar todo aquello que se considere de importancia para el municipio y/o la comarca.
En el mapa, tratar de diferenciar, con distintos colores, quien se beneficia de
los recursos (si hombres, mujeres, jvenes, o cualquier otro colectivo).
Una vez que el mapa est terminado se describirn los croquis.
Finalmente, se podr debatir sobre aquellos elementos que se consideran fundamentales para el desarrollo de la comarca y que no se encuentran en el croquis. Tambin se puede dibujar cmo nos gustara que fuera nuestro municipio/comarca en el futuro.
Anlisis de la realidad
Transecto (o recorrido)
Es una especie de croquis unidimensional, compuesto por una lnea que atraviesa el mapa de la zona y que representa el recorrido que fsicamente realiz el
grupo. Permite obtener informacin sobre la organizacin del espacio de la zona,
los recursos existentes y los cambios que se han producido en los ltimos aos.
Aade detalles al mapa de la zona. Son dinmicas complementarias.
Esta actividad pretende abrir un espacio para la discusin y el debate. Para ello,
con el mapa diseado previamente, y paso a paso, se recorre todo lo sealado en
el mismo, y el grupo se podr parar a discutir o comentar los lugares que estn
"visitando": qu opinan, si ha habido cambios y cules han sido, qu modificaciones se prevn en un futuro prximo, etc.
Actividad
r Dividir
r Cada
subgrupo debe recorrer fsicamente la lnea dibujada, mostrando durante la caminata los aspectos del territorio que le parecen ms importantes.
r Debatir
El Mapa social
El Mapa social sirve para obtener informacin sobre la poblacin y la estructura social de la comarca: el nmero y ubicacin de los distintos tipos de hogares
(hogares encabezados por mujeres, familias pudientes, familias vulnerables,
barrios humildes...), tipo de instituciones, organizaciones, etc.
- Su objetivo es mostrar visualmente los medios con que se cuenta, qu instituciones y organizaciones hay en nuestra comarca, cmo intervienen en el
Desarrollo Rural, tipo de recursos con que cuentan, cmo son las viviendas (con el
nmero de personas que viven en ellas), dnde se encuentran situadas, etc. Puede
dar lugar a debates acerca de las diferencias apreciadas.
83
Anlisis de la realidad
Actividad
r
Formar grupos representativos, que estn constituidos por mujeres y hombres, Tercera Edad y jvenes.
r Dibujar
sobre un papel la ubicacin de los organismos, los recursos, las barriadas y pueblos de la comarca, etc.
r Discutir
Diagrama de Venn
Mide la importancia de los grupos e instituciones locales. Sirve tambin para
clarificar las funciones que tienen las personas en la toma de decisiones, para
identificar potenciales conflictos entre distintos grupos y las sinergias e interrelaciones existentes entre las mismas. Se usa para analizar el papel de las instituciones y organizaciones, y para valorar sus intervenciones.
Actividad
r
r Organizar
diferentes grupos que representen a los distintos colectivos sociales de la comarca. Si se estima conveniente se pueden separar mujeres y
hombres en grupos diferentes, o a los distintos colectivos sociales, si pretendemos ver sus distintas percepciones.
Diseo de estrategias
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Diseo de estrategias
r
r
r
r
Identificar los colectivos a los que se dirigen (como por ejemplo, las mujeres
y los jvenes), sectores econmicos, territorio...
Desarrollar lneas o propuestas de actuacin.
Distribuir los recursos disponibles para cada propuesta (recursos humanos,
financieros, tcnicos).
Identificar el papel que deben desempear los colectivos afectados.
Identificar los posibles interlocutores (instituciones, agentes de desarrollo,
asociaciones, redes).
Qu se hace.
r Cundo se hace.
r Cmo se hace.
r
r
r
r
Quin lo hace.
Quin lo financia.
Quin lo gestiona.
Actividad
r
r
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Diseo de estrategias
Actividad
r
Conocer cules son los problemas relacionados con el gnero y con la juventud, y establecer interrelaciones entre ellos.
Formular objetivos.
Elaborar medidas concretas de accin, estableciendo quin debe de aplicarlas y llevarlas a cabo.
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Diseo de estrategias
Dinmicas
Objetivos
- Que el grupo seale colectivamente objetivos de cambio en su prctica
y realidad concreta.
r
r
r
90
Diseo de estrategias
Actividad
r Se
r 3.-
4.- Deber ser rellenada en funcin de los grupos involucrados e identificados previamente, respondiendo a la pregunta "Quin debe hacerlo?".
r Otras
columnas pueden ser las relativas al coste, el clculo del tiempo que llevar ejecutar el plan de accin y cul sera el mejor momento para comenzar.
Para ello es muy importante calendarizar las acciones.
91
Evaluacin
95
Evaluacin
96
Evaluacin
97
Evaluacin
Actividad n 2
El acceso al mercado laboral, es el mismo en mujeres y hombres?. Analizar el
trabajo a tiempo parcial.
r
Actividad n 3
La tcnica del Estudio de Casos permite trabajar todos y cada uno de los pasos
que hemos desarrollado (identificacin de problemas y de agentes- fase de diagnstico-, diseo de soluciones y estrategias- fase de planificacin-, y la fase de
evaluacin). Puede servir para desarrollar un proyecto, formular alternativas sobre
una situacin y definir soluciones.
r
Ejemplo
La persona encargada de coordinar el grupo prepara un resumen sobre un proyecto llevado a cabo con el objeto de responder a un problema, mejorar una
situacin, etc. Es preferible que se entregue por escrito.
l El grupo, dividido en subgrupos, discute el caso, y evala la actuacin llevada a
cabo respondiendo a las siguientes preguntas:
l
INSTITUTO DE LA MUJER, Las mujeres en cifras, 1997, Instituto de la Mujer-Ministerio de Trabajo y Asuntos
Sociales, Madrid 1997.
2
Sistematizacin de experiencias
Qu es la sistematizacin
de una experiencia?
s un ejercicio que se desarrolla sobre experiencias prcticas con objeto de documentar su evolucin de forma que puedan servir como referente. En este caso trabajaremos sobre las experiencias de los grupos
que estn trabajando para introducir tanto la perspectiva de gnero
como a la juventud en todos los procesos de desarrollo.
Las experiencias de estos grupos son procesos sociales muy dinmicos que pueden ayudar a poner en marcha otras experiencias, que demuestren que si se trabaja con objetivos claros en grupo se puede cambiar la realidad en que vivimos.
Por ello, si las recogemos en documentos, videos, o cualquier otro medio que nos
permita transmitirlo, conseguiremos que el efecto de nuestro trabajo sea mayor.
Al sistematizar una experiencia estaremos interrelacionando, tanto factores
objetivos como subjetivos, tales como:
l
l
l
l
l
l
Los puntos mencionados son una muestra evidente de que las experiencias
estn vivas y cargadas de riqueza, lo que ayuda a comprenderlas, a extraer sus
enseanzas y a comunicarlas para que otras personas puedan apropiarse de la
experiencia vivida, adems de dar cuenta de ellas y compartir lo aprendido.
101
Sistematizacin de experiencias
Sistematizacin de experiencias
Sistematizacin de experiencias
103
Sistematizacin de experiencias
b.- Ordenar y clasificar la informacin. Tomando como base el punto anterior, el siguiente paso es ubicar los componentes del proceso. Para ello ser de
gran utilidad usar lo que se llama gua de ordenamiento, o lo que es lo mismo, un
cuadro de preguntas que nos permita articular los aspectos bsicos que ms nos
interesan. Estas preguntas pueden ser sobre:
Objetivos previstos por el grupo.
l Necesidades planteadas por la comarca.
l Logros, dudas y dificultades.
l Acciones generadas y realizadas dentro y fuera del grupo.
l Vinculaciones con los organismos gubernamentales.
l Percepcin del resto de la gente sobre la capacidad de accin y propsito.
l Motivacin que nos llev a participar.
l Principales acciones realizadas.
l Aspectos que nos ayudaron a continuar.
l Formas de relacin externa del grupo con otros sectores de la poblacin.
l Objetivos formativos.
l Otras que puedan ser planteadas por los diferentes grupos.
l
En sntesis, ordenar y clasificar la informacin nos permitir reconstruir nuestra experiencia, vista ya como un proceso a raz de las acciones, los resultados,
las intenciones y las opiniones de quienes la llevan a cabo.
Sistematizacin de experiencias
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Sistematizacin de experiencias
Sistematizacin de experiencias
107
Sistematizacin de experiencias
No previstos
Sistematizacin de experiencias
1. Aspectos generales
Titulo
Quin lo elabora
Fecha
2.- Sobre la experiencia
Qu experiencia se quiere sistematizar (delimitar el objetivo)
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Sistematizacin de experiencias
Actividad
Participantes
Sistematizacin de experiencias
111
Bibliografa
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Bibliografa
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VARGAS, LAURA; BUSTILLOS, GRACIELA Y MARFAN, MIGUEL. Tcnicas participativas para la educacin popular.