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GRUPO DIDASCALIA, S.A.
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Primera edicin: 2004

Impreso en Espaa / Printed in Spain
Edelsa Grupo Didascalia, S.A., Madrid, 2004

Autores: Alfredo Gonzlez Hermoso y Carlos Romero Dueas
Direccin y coordinacin editorial: Departamento de Edicin de Edelsa
Diseo de cubierta: Departamento de Imagen de Edelsa
Diseo y maquetacin de interior: El Ojo del Huracn, S.L.
Imprenta: Pealara
ISBN: 84-7711-894-9
Depsito Legal: M-18626-2004
Fuentes, crditos y agradecimientos:
Fotografas:
Brotons: pgs. 22 (i), 23, 33, 59 (1b).
Successi Mir: pgina 109.
Zara: pgina 113 (3).
Adolfo Domnguez: pgina 113 (1) y 114.
Carolina Herrera: pgina 113 (2).
Logotipos:
ONCE: pg. 8 (6).
RENFE: pg. 8 (1 y 4).
Generalitat Valenciana: pgina 93.
Zara: pgina 113.
Adolfo Domnguez: pgina 113.
Comunicacin Carolina Herrera New York: pgina 113.
TVE: pgina 116.
EL MUNDO: pgina 116.
Gua del Ocio: pgina 116 y 122.
Cubana de Aviacin: pgina 153 y 154.
Aerolneas Argentinas: pgina 153.
Copa Airlines: pgina 153.
Pluna: pgina 153.
Iberia: pgina 153.
Ilustraciones:
Nacho de Marcos
ngeles Peinador Arbiza: 136.
Notas:
- La editorial Edelsa ha solicitado los permisos de reproduccin correspondientes y da las gracias a todas
aquellas instituciones que han prestado su colaboracin.
- Las imgenes y documentos no consignados ms arriba pertenecen al Departamento de Imagen de Edelsa.
Prlogo
n esta gua didctica el profesor no va a encontrarse simplemente con la tradicional Clave de
Ejercicios, sino que hallar un manual de ayuda constante, gracias a una amplia fuente de
ideas imprescindibles para mantener la dinmica y la motivacin de la clase.
La intencin de los autores ha sido reflejar nuestra experiencia con ECO y presentar cul ha
sido nuestra idea al elaborarlo. En un primer momento, encontrar un dossier con los fundamentos
metodolgicos del libro y una serie de refexiones sobre la enseanza de espaol.
Tras una amplia descripcin de los principios metodolgicos y los objetivos planteados en cada
unidad, el profesor encontrar la explotacin de las unidades del Libro del Alumno a travs de los
siguientes contenidos:
Objetivos.
Desarrollo de las secciones, donde aparecen:
1. Notas de motivacin
2. Sugerencias
Pequeas anotaciones de acuerdo con

nuestra metodologa que le ayudarn a
mantener de forma constante la motivacin de
sus estudiantes.
No slo favorecern el uso creativo de la
lengua, sino que contribuirn a desarrollar un
clima agradable de comunicacin en el aula
entre los propios alumnos y con el profesor.
Actividades complementarias en algunos

casos o sugerencias de desarrollo de los
ejercicios existentes en el Libro del Alumno.
3. Fichas de informacin
Ampliacin de la informacin cultural,
social, poltica, etc., que de forma explcita se
proporciona en la seccin Mundo hispano o
de forma implcita se adquiere a lo largo de
todas las actividades del Libro del Alumno.
Claves de los ejercicios

Tras una breve introduccin terica al objetivo de cada actividad, se dan las soluciones completas y
unvocas de todos ejercicios de respuesta cerrada. Tambin hay ejercicios de respuesta libre donde se deja
plena libertad para la opinin o para la interpretacin de cada alumno.
Lminas para la clase

Al final de este libro encontrar una serie de lminas recortables y fotocopiables para llevarlas al
aula. Siguen la temtica de las unidades y podrn ser un buen complemento bien en fotocopias en papel,
bien en transparencias en acetato.
Nota: este Libro del Profesor va numerado con nmeros latinos, para diferenciarlo del Libro del
Alumno. Sin embargo, hemos mantenido la numeracin de las unidades del Libro del Alumno, para
que le sea ms fcil el trabajo con l en la clase.
III
ndice
1. Metodologa de la motivacin.
Pg. V
Una progresin dinmica.
Competencias, destrezas y habilidades (saber hacer).
Comprensin auditiva y pronunciacin.
Las actividades comunicativas: una lengua autntica.
Evaluacin y sntesis.
2. Anlisis de contenidos y fichas de estrategia.
Pg. VII
Comprensin y prctica. Ficha de estrategia: El proceso
de comprensin.
Pronunciacin y ortografa. Ficha de estrategia:
La pronunciacin.
Lxico. Ficha de estrategia: La adquisicin del lxico.
Gramtica. Ficha de estrategia: Los cuadros gramaticales.
Expresin oral. Ficha de estrategia: La correccin.
Mundo hispano. Ficha de estrategia: La enseanza
de la cultura.
Sntesis. Ficha de estrategia: La evaluacin.
Taller de Internet. Ficha de estrategia: La Red como
material didctico.
Ya sabes.
Parte
I
Fundamentos
metodolgicos
Pg. V
Parte
II
Explotacin de las
unidades y claves
Pg. XII
Parte
Parte
III
IV
IV
Cuaderno
de Refuerzo
ndice del Libro del Alumno.

Unidad 1. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves
Pg. XII
Pg. XVI
Pg. XXXII
Pg. XLVIII
Pg. LXIV
Pg. LXXX
Pg. XCVI
Pg. CXII
Pg. CXXVIII
Pg. CXLIV
Pg. CLVIII
Pg. CLXXII
Pg. CLXXXVI
Pg. CC
Pg. CCXIV
Pg. CCXXVIII
Pg. CCXLII
Claves.
Pg. CCLVI
Lminas.
Pg. CCLXIV
Pg. CCLVI
Anexo con
lminas
fotocopiables
Pg. CCLXIII
Fundamentos metodolgicos
1. Metodologa de la motivacin
El concepto de intensivo corresponde a las
necesidades de un vasto pblico que quiere ir a lo
esencial del aprendizaje de manera rpida y concentrada. Para ello se le ofrece un manual con
objetivos y actividades claramente definidos e
interdependientes que se insertan metdicamente
para construir un saber hacer lingstico y comunicativo con el que manejarse fluidamente y saber
interactuar en un contexto hispanohablante.
ECO sigue los fundamentos y las pautas
sealadas por el Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin y est diseado para alcanzar el nivel A
-usuario bsico-1.
Lo hace utilizando la lengua extranjera

para realizar actividades comunicativas contextualizadas dentro de mbitos de la vida cotidiana,
personal, educativa y profesional.
Segn el Marco comn europeo de referencia
para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin, un principio metodolgico fundamental ha
sido que los procedimientos que se empleen en el
aprendizaje, enseanza, investigacin de la lengua sean aquellos que se consideren ms eficaces
para alcanzar los objetivos acordados, en funcin
de las necesidades de los alumnos como individuos en su contexto social. Pero la eficacia depende de la motivacin y de las caractersticas particulares de los alumnos, as como de la naturaleza
de los recursos, tanto humanos como materiales,
que puedan entrar en juego.
Los estudiantes motivados son fcilmente

reconocibles, porque muestran pasin por alcanzar sus objetivos y estn dispuestos en todo
momento a realizar un gran esfuerzo por aprender. Todos los profesores desean tener alumnos
motivados en sus clases, pero cmo conseguirlo?
Los autores de ECO consideramos que los
factores generadores de motivacin en la enseanza de los idiomas pueden ser mltiples: el
entorno del aula y el ambiente de la clase, el estatus del alumno, su seguridad, su deseo de superacin, la toma de conciencia de sus progresos, las
relaciones afectivas, el prestigio y la actitud del
profesor, y, sobre todo, la motivacin en torno a
la metodologa. De entrada, el planteamiento de
un intensivo es ideal para la motivacin de un
estudiante, puesto que cada vez son ms las personas que, por diversas razones, disponen de poco
tiempo para aprender lo esencial de la lengua de
manera rpida y concentrada.
Para que el alumno est motivado en relacin con la metodologa utilizada, tiene que conocer claramente los objetivos precisos que se exigen de l. La precisin de estos objetivos tiene que
existir de manera continua y graduada. ECO propone un mtodo sencillo y claro, a travs del cual
el estudiante percibe en cada momento que est
aprendiendo y, sobre todo, se da cuenta de los
progresos realizados.
1 A1 Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases sencillas destinadas a
satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertencencias y las
personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar.
A2 Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.)
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y
directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, as como cuestiones relacionadas con sus necesidades.
Cada vez que aparezca este smbolo en la gua

didctica indicar sugerencia de motivacin.
Claves para la motivacin en ECO

Una progresin dinmica
Este curso intensivo propone una progresin
de aprendizaje dinmica en forma de espiral:
observacin y comprensin, aprendizaje y
recapitulacin. A lo largo de los niveles los
contenidos se repiten y se amplan como si fueran
cubos superpuestos. Se retoman los conocimientos
ya adquiridos y se presentan los nuevos objetivos.
Ya que la falta de motivacin que se manifiesta en
clase proviene a menudo del hecho de que el
alumno no se da cuenta de los progresos
realizados porque no ve dnde est ni adnde le
llevan.
Competencias, destrezas y habilidades

(saber hacer)
Los tres componentes de la competencia
comunicativa estn dispuestos de manera
progresiva y sistemtica, as el alumno se siente
seguro, puesto que se le propone paso a paso
una solucin a los problemas lingsticos,
gramaticales y comunicativos que le afectan.
De ah la continua recapitulacin precisa y
clara de los puntos oscuros en su mente, apoyada
por la presentacin de apuntes, hojas especficas
que le ayuden visualmente en el aprendizaje,
como por ejemplo cuadros gramaticales,
transparencias, etc.
Comprensin auditiva y pronunciacin

Para comprender el idioma hablado es
imprescindible entender las unidades ms
pequeas del lenguaje, los sonidos. Despus,
conectamos unos sonidos con otros para formar
palabras. Nuestro conocimiento de las palabras
VI
nos permite ms tarde entender las frases, luego

las oraciones y finalmente prrafos enteros.
Uno de los puntos clave de ECO es otorgar
a la comprensin auditiva un lugar relevante,
partiendo de la base de que uno no se puede
expresar si no entiende primero. Si el estudiante
entiende desde el primer momento, qu duda
cabe de que su motivacin aumentar muchos
enteros.
Los ejercicios son progresivos y van desde el
reconocimiento de los sonidos voclicos y
consonnticos hasta la enseanza del ritmo y de la
entonacin, entendiendo la pronunciacin no slo
como una serie de ejercicios tendentes a crear
hbitos de correccin desde el principio del
aprendizaje, sino tambin como una manera de
formar el odo a la buena comprensin.
Las actividades comunicativas:

una lengua autntica
Los dilogos presentados en el arranque de
la leccin son muestras de lengua autnticas y
vivas, como sacadas de la realidad en que estn,
testimonios directos del acto de comunicacin.
Posteriormente, las actividades de expresin oral, limitadas y globales al principio del
aprendizaje, se amplan para permitir una comunicacin autntica en el aula. El estudiante se
implica, reacciona en funcin de su personalidad
y expresa opiniones y sentimientos.
Para generar motivacin, el idioma debe ser
considerado como un medio de comunicacin y no
nicamente como una asignatura que se aprende.
El alumno no tiene que tener la impresin de asis-
tir a una clase, sino de estar en un lugar donde por

medio de un idioma puede expresar lo que siente,
intervenir en un debate permanente en el que, al
mismo tiempo que hace progresar su pensamiento,
adquiere un nuevo instrumento de comunicacin.
Por este motivo, se dedica un lugar particular
a la destreza escrita bajo forma de actividades
transversales con una gran variedad de ejercicios
apropiados.
Evaluacin y sntesis
Siendo su principal objetivo adquirir de
manera rpida los saber hacer esenciales de la
lengua, el estudiante tiene que tomar conciencia de
los progresos que hace y de que cada nueva
actividad es un paso ms en su aprendizaje. La

escena ilustrada del final de cada unidad sintetiza
lo aprendido y le permite recapitular e ir evaluando
procesualmente los progresos realizados.
Esta ilustracin de sntesis y las actividades
que se proponen a partir de ella sirven de
propuestas de evaluacin mltiples y variadas con
el fin de tener en cuenta las diferentes posibilidades
de los alumnos: imaginacin, aptitudes lgicas,
capacidad de memorizacin, de comprensin, etc.
Estas evaluaciones estn en consonancia
igualmente con las diferentes actividades en las que
el alumno deber desenvolverse (comprensin oral
y escrita, expresin oral dialogada, discursiva,
lectura correcta y expresiva, formas de escritura con
todas sus variedades...).
2. Anlisis de contenidos y fichas de estrategia

Cada unidad empieza por un documento
presentado en diferentes soportes: auditivos,
visuales y escritos. El trabajo no se limita en
absoluto a una escucha pasiva de un dilogo ni
tampoco a una explicacin de textos. Practicando
una comprensin activa, permite centrar al
estudiante sobre los elementos clave del dilogo
que sern estudiados con detenimiento a lo largo
de la unidad. El profesor cumple un papel de
animador, de organizador de la actividad y
solicita las reacciones de los interesados.
Comprensin y prctica
Esta seccin est destinada a desarrollar en
los estudiantes sus destrezas de la comprensin
oral. ECO hace hincapi en esta seccin, puesto
que el proceso de comprensin auditiva es
imprescindible para toda interaccin: no se puede
interactuar si no se ha comprendido. Para
entender hay que escuchar, descifrar e interpretar

el mensaje.
Se organiza en diversas actividades que van
desde una discriminacin fontica a una sistematizacin de funciones, pasando por una comprensin global del texto. Los nuevos exponentes son
presentados en situaciones diferentes con el fin de
que el estudiante los relacione con el significado
y los clasifique en categoras comunicativas que
le permitan reutilizarlos.
Esta parte finaliza con una primera explotacin
de lo aprendido mediante una actividad de
expresin oral.
En todo momento el profesor cumple aqu un
papel de mediador que facilita la comprensin y
la expresin, valindose de su experiencia
pedaggica y de las sugerencias que se le ofrecen
en esta gua didctica.
VII
Ficha de estrategia
El proceso de comprensin
El proceso de comprensin oral se funda sobre la

puesta en prctica de hiptesis: cuando el
estudiante trata de entender lo que dicen uno o
varios personajes, construye sucesivamente
varias hiptesis sobre lo que oye refirindose a
un tema de conversacin o a una situacin ya
conocidos en su lengua materna. Trata as de
reconocer lo que los personajes estn diciendo,
predice lo que van a decir o supone lo que
pueden haber dicho. Fundamenta igualmente su
comprensin sobre indicios que va recogiendo en
lo que oye, lee u observa en las ilustraciones.
Muchas cosas pueden ponerle sobre una pista de
comprensin: las palabras transparentes, los
conectores lgicos o cronolgicos, la entonacin
de la voz, los ruidos, etc. Estos indicios
confirman o invalidan las hiptesis que haba
construido. El profesor tiene que ensear a sus
estudiantes a recoger tales indicios y darles la
Pronunciacin y ortografa
El estudio de la pronunciacin y de la
entonacin es la base de la expresin y de la
comprensin oral sin la cual la comunicacin
no puede darse, sea porque no se entiende lo
que dice el nativo, sea porque uno se expresa
mal y el nativo no le entiende.
Esta seccin, presente en las unidades 1 a
8, est destinada a que el estudiante adquiera
Ficha de estrategia
un conocimiento del sistema fnico y ortogrfico del espaol que le ayuden a comprender
mejor y a expresarse correctamente de forma
oral o por escrito. La tipologa de ejercicios
(repeticin, discriminacin, pares mnimos)
combina de forma paralela el reconocimiento y
asimilacin de los sonidos con el aprendizaje
del acento y de la entonacin. Los ejercicios
van acompaados de cuadros tericos cuyo
objetivo es presentar elementos que se van a
practicar.
La pronunciacin
Los ejercicios de pronunciacin son, ante todo,

ejercicios para formar el odo. Si un
estudiante no puede pronunciar un sonido es
que, en general, no lo oye. Los ejercicios que
proponemos tienen como objetivo mejorar la
audicin, educar el odo. Por ejemplo, si el
estudiante no consigue pronunciar la [r]
seguramente est filtrando ese sonido porque
no lo tiene en su lengua materna y el que l
pronuncia tiene un parecido con un sonido de
su propia lengua. Tambin es verdad que el
estudiante no pronunciar bien un sonido, si
no ejecuta los movimientos articulatorios
necesarios. El profesor tiene que enserselo.
VIII
interpretacin correspondiente. Cuantas ms

hiptesis hagan sobre el sentido, ms
posibilidades tendrn de alcanzar una buena
comprensin. Se pasa simultneamente de un
acercamiento globalizador aproximativo a un
acercamiento desmenuzado, para llegar a una
comprensin completa del documento. Al mismo
tiempo el estudiante se ha apropiado de los
elementos clave que despus podr reutilizar.
Este es el papel que cumplen los ejercicios de
comprensin: ejercicios de escucha que
identifican palabras y expresiones, de
observacin del sentido de las palabras y
expresiones, de observacin de las personas que
hablan y de la forma en que hablan (tuteo o
usted / interrogacin o afirmacin, etc.), de
relacin de los contenidos en contextos diferentes
(ejercicios ms abstractos de clasificacin).
Para ello, deber prestar una atencin

singular a la pronunciacin de los sonidos
tpicamente hispanos, tales como los sonidos
[r], [x], etc. Si desde el principio deja pasar
una pronunciacin incorrecta, el estudiante la
conservar para el resto del aprendizaje.
Cuando un alumno no consigue esta
pronunciacin en pblico, por vergenza
quizs del entorno, conviene que el profesor le
proponga realizar ejercicios complementarios
apropiados.
Tiempo para pronunciar de Edelsa.
Fontica, pronunciacin y ortografa, de Edelsa.
Lxico
Se propone una seccin de trabajo detallado
y sistemtico con el lxico de la leccin, ya que
se considera fundamental que en esta capacitacin
para la comunicacin diaria, el estudiante adquiera
desde el primer momento un cierto nmero de
Ficha de estrategia
La adquisicin del lxico
El estudiante necesita memorizar lxico para

facilitarle la expresin oral y escrita. En el
momento de expresarse, por ejemplo, no
puede estar pendiente de la construccin
sintctica de su produccin y, al mismo
tiempo, de la bsqueda de la palabra
apropiada. Tiene que tener en su memoria
este lxico de base inmediatamente disponible.
Por otro lado, para entender tiene que estar
en disposicin de reconocer ms palabras de
las que utiliza con fluidez, pues el
Gramtica
Se propone una presentacin explcita y
didctica de la gramtica y una serie de
ejercicios de sistematizacin y actividades
controladas para garantizar un conocimiento
prctico de la misma. Los cuadros gramaticales
ponen de relieve reglas precisas y expresadas
con claridad que el estudiante tiene que
aprender y aplicar inmediatamente. El objetivo
es que sepa ahora combinar correctamente los
Ficha de estrategia
palabras de forma activa. Siendo imprescindible

la herramienta del lxico, conviene que antes de
pasar a la fase de expresin oral propiamente
dicha, el estudiante aprenda las palabras que son
necesarias para combinarlas con las funciones
estudiadas en el documento de entrada.
interlocutor nativo est en posesin de una

gama ms amplia que l de vocabulario
disponible. Es ms fcil para l reconocer
palabras que utilizarlas, siempre y cuando
las haya estudiado. Tal manera de proceder
aumenta considerablemente su capacidad de
comprensin y le incita a interactuar con
ms confianza. Por ltimo, el alumno se dar
cuenta de que, cuanto ms ejercite la
memoria, ms desarrolla su capacidad de
retener.
elementos clave del lenguaje que ha observado
y asimilado en las secciones precedentes, a
partir del estudio de reglas que le permitan
expresarse oralmente y por escrito.
El profesor aclarar cualquier duda que
surja y recapitular lo anteriormente estudiado
con el objetivo de que el estudiante no se sienta
inhibido por falta de los conocimientos
gramaticales necesarios a la hora de expresarse.
Los cuadros gramaticales
Si en un primer momento se le puede pedir al

estudiante que observe el funcionamiento de las
reglas gramaticales con el fin de que l mismo
pueda intuir cul es su funcionamiento, para
asegurar la firme comprensin conviene
presentar las reglas mediante cuadros
explcitos.
Los cuadros gramaticales cumplen la funcin
esencial de visualizar una regla o varias reglas
gramaticales. El profesor dar las explicaciones

complementarias para que no le quede al
estudiante la menor duda en la comprensin
del contenido. El estudiante tiene que llegar a
ser capaz de reproducir mentalmente estos
cuadros cada vez que tenga que utilizar la
regla. A medida que el aprendizaje avanza,
estos cuadros se amplan recogiendo las
normas complementarias y sus excepciones.
IX
Expresin oral
Se presentan unas actividades secuenciadas
y progresivas que van encaminadas a que el estudiante reutilice de forma creativa, pero controlada y dirigida, sus conocimientos y habilidades
recin desarrolladas.
Las actividades, tanto individuales, como
por parejas o en grupo son muy variadas. Como
el estudiante ha aprendido sistemticamente
todas las herramientas necesarias, ahora puede
Ficha de estrategia
La correccin
Los errores que cometen los alumnos forman

parte ntegra del proceso de adquisicin de la
lengua y son una indicacin de los progresos
que estn haciendo, pues a pesar de no
dominar el proceso de expresin correcta de
la lengua se arriesgan a comunicar aunque se
equivoquen.
En funcin de la actividad en que se trabaja,
el profesor corregir inmediatamente esos
errores en el caso de la fontica, ya sea
Mundo hispano
ECO pone de relieve el aspecto intercultural y el descubrimiento de la dimensin sociocultural del espaol. En esta seccin se recogen
los elementos bsicos de la cultura de Espaa y
Ficha de estrategia
pidiendo y animando a una mutua correccin

inmediata, ya sea tomando nota de los
errores para tratarlos al final de la actividad
para no interrumpir la espontaneidad de la
expresin, siempre y cuando esas
equivocaciones no impidan la comprensin.
A partir de la observacin y el anlisis de esos
errores, el profesor puede planificar actividades
complementarias del Cuaderno de Refuerzo.
Amrica Latina: personajes, lugares, objetos,

fiestas, hbitos y costumbres, etc., as como
recorridos culturales. Se presentan bajo actividades y documentos creativos que motivan al
estudiante para ir ms all en el descubrimiento personal del acercamiento pluricultural.
La enseanza de la cultura
Para adquirir un nivel aceptable de competencia

comunicativa de la lengua meta, es
imprescindible aprender los patrones culturales
de una comunidad distinta a la propia: el
estudiante de una lengua extranjera tiene que
desarrollar una competencia cultural que le
permita una comunicacin fluida. El reto del
profesor consiste en dotar al estudiante de los
conocimientos necesarios para integrarse en un
universo cultural con parmetros diferentes al
de origen.
La lectura siempre ha tenido un papel crucial
en la cultura, y en los ltimos aos se ha
convertido en una herramienta indispensable
para acceder al enorme caudal de informacin
expresarse de manera personal y dar rienda suelta a su imaginacin dentro de una marco preciso.
Se le ofrecen cuadros de ayuda que sintetizan las
funciones y que amplan sus conocimientos. En
esta seccin el profesor interviene como asesor de
la comunicacin, animando al estudiante a que
ponga en juego sus adquisiciones, dndole la
confianza necesaria, proporcionndole los elementos lingsticos que necesita para no interrumpir la comunicacin, corrigiendo eventualmente en el momento oportuno y evaluando
positivamente los progresos.
que nos rodea.

En las lecturas graduadas los alumnos tienen
acceso, casi sin darse cuenta, a un caudal de
informacin sobre hbitos, costumbres, modos
de hacer, referencias culturales, gastronmicas...
de las sociedades hispanohablantes. Esta
informacin cultural cobra una importancia
fundamental en un pas no hispanohablante
porque las lecturas graduadas permiten a los
alumnos (y tambin al profesor) viajar por el
mundo hispano junto con los personajes y la
trama de la historia.
Coleccin: Para que leas de Edelsa.
Coleccin: Lecturas clsicas graduadas de
Edelsa.
Sntesis
A partir de una imagen clara que permite al
estudiante utilizar la lengua en un contexto reconocible, se proponen actividades recapitulativas de
todos los conocimientos aprendidos y las destrezas
desarrolladas.
Esta sntesis es la materializacin del princi-
Ficha de estrategia
Permite al profesor resumir y asentar para

el conjunto de la clase todos los elementos clave
que figuraban en la unidad y dar al estudiante
una conciencia clara de lo que ha aprendido y de
los progresos que ha hecho.
La evaluacin
Para hacer progresos hay que constatar

primero las lagunas que una persona puede
tener en relacin con los objetivos del
aprendizaje, as como tener una conciencia
clara de las dificultades: falta de memoria,
incapacidad de ver lo esencial, lentitud en la
rplica, falta de mtodo para trabajar, miedo
Taller de Intenet
Parece indudable que Internet es hoy en
da un recurso que complementa la dinmica
del aula, pues es una fuente viva, inmediata y
de fcil acceso, para la obtencin de materiales
autnticos.
Probablemente el profesor dispone en su
centro de idiomas de acceso a Internet o los
estudiantes tienen la posibilidad de una cone-
Ficha de estrategia
pio funcional del trabajo por secuencias o etapas:

lo que aprendo hoy, se funda sobre lo que aprend ayer y prepara lo que aprender maana.
de hablar en pblico, etc.

El error tiene siempre un aspecto positivo: el
profesor subrayar de qu manera los errores
cometidos son una buena seal en el proceso
del aprendizaje y evitar el miedo de
cometerlos. Solamente puede equivocarse
quien habla y quien acta.
xin. Por otro lado, a menudo el estudiante
aprende el espaol sin contacto con nativos de
habla hispana e Internet le brinda la oportunidad de sentirse muy cerca de ellos. No se
puede desechar la posibilidad de servirse de
documentos que circulan por la Red, o de establecer contacto real con personas de habla hispana a travs de las charlas o del correo electrnico. Los talleres de Internet que ofrece el
mtodo al final de cada unidad tienen, pues,
este cometido.
La Red como material didctico
La coleccin Usos de Internet en el aula,

de Edelsa, ofrece una multitud de
aplicaciones pedaggicas y pistas de trabajo
que pueden ayudar al profesor y al alumno a
utilizar esta herramienta en el aula. El ttulo
La Red como material didctico en la clase
Ya sabes
Al final de cada unidad aparece una pgina
con cuadrosresumen en la que se presentan
detalladamente los contenidos trabajados en la
de E/LE sirve de referente metodolgico a la

coleccin, y realiza una interesante reflexin
sobre el papel que cumple Internet en las
nuevas modalidades de enseanza, adems
de proporcionar al profesor criterios para la
evaluacin didctica de materiales en la Red.
unidad. Su presencia es til no slo como un
medio para consolidar lo aprendido, sino
tambin como herramienta de repaso en caso de
ser necesaria una revisin.
XI
Competencia lingstica
Funciones
Saludar y despedirse.
Hola,
cmo te
llamas?
1
2
3
4
5
6
7
8
Preguntar y decir el nombre, los

apellidos y la nacionalidad.
Saludos y
presentaciones.
Abecedario.
En una tienda.
El acento tnico.
Nmero de telfono y
direcciones.
La ce (c), la zeta (z), la

cu (q) y la entonacin
de la frase.
En una entrevista de
trabajo.
La ere y la erre.
En una
videoconferencia.
La ge (g) y la jota (j).
La vivienda y las
personas.
La ele (l), la elle (ll) y

la i griega (y).
La biografa.
La slaba tnica y la
tilde.
Planes y el tiempo.
El diptongo y los
acentos.
Deletrear.
PG.
Cmo se
dice en
espaol?
PG.
Sealar que no se entiende, solicitar

la repeticin de lo dicho, pedir a
alguien que hable ms despacio.
Llamar la atencin, dar las gracias,
pedir perdn.
Manejarse en un comercio.
16
Dnde
vives?
PG.
Preguntar y decir la direccin, el

telfono y el correo electrnico.
Ubicar.
26
A qu te
dedicas?
PG.
Preguntar y decir la profesin.

Presentar a una tercera persona.
Manejarse en una entrevista de trabajo.
36
De nueve
y media
a dos
PG.
Preguntar y decir la edad.

Hablar del cumpleaos.
Hablar de horas y horarios.
Hablar de hbitos cotidianos.
Expresar la pertenencia.
46
Bienvenida,
Lola
PG.
PG.
Expresar gustos y aficiones.

56
Hablar de actividades del pasado.

Contar la vida de alguien.
Manejarse en la consulta de un mdico.
66
Vamos a
salir
PG.
Describir la vivienda.
Identificar a la familia y describir
personas.
Qu mala
suerte!
XII
Hablar del futuro.

Hablar del tiempo.
Hacer planes y proponer actividades.
Expresar obligacin personal.
76
ndice
Competencia pragmtica y sociocultural
Lxico
Gramtica
Expresin oral
Mundo hispano
Nombres y
nacionalidades.
Verbos en presente: SER y

LLAMARSE.
Gnero de los gentilicios.
Conocer a otras
personas y
presentarse.
Nombres y
apellidos de
personajes
hispanos.
Pases y capitales.
La comida.
El gnero del nombre.

El nmero del nombre y los
artculos.
Preguntar por una

comida y comprar.
El desayuno en
Espaa.
Platos de la
gastronoma
hispana.
Nmeros y
direcciones.
Presente de verbos regulares.

Uso de T, USTED, VOS.
Presente de verbos irregulares.
Dar datos personales

e indicar una
direccin.
Establecimientos
pblicos.
Las profesiones.
Contracciones AL y DEL.
Pronombres personales. Verbos
reflexivos en Presente.
Presentar y hablar de
la profesin.
El trabajo en
Espaa y Amrica
Latina.
Nmeros, horas
y fechas.

Presente de ESTAR + gerundio.
Los posesivos.
Hablar de horas,
horarios y hbitos
cotidianos.
Fiestas populares
de Espaa.
La casa y
adjetivos de
descripcin.
HAY, EST(N). Los demostrativos. AQU, AH, ALL.

El verbo GUSTAR. TAMBIN,
TAMPOCO.
Describir la casa y a
las personas.
La poblacin
tnica de Amrica
Latina.
Nmeros,
momentos de la
vida y partes del
cuerpo.
El Pretrito Indefinido.
El verbo DOLER. Frases
exclamativas.
Narrar la vida y
hablar con el mdico.
Premios Nobel de
Literatura en
espaol.
Las estaciones
del ao, el
tiempo y
actividades.
IR A + infinitivo. TENER QUE

+ infinitivo. MUY, MUCHO.
El Imperativo.
Hablar de planes y
proponer actividades.
El Camino de
Santiago.
XIII
Dos
habitaciones,
por favor
9
10
11
12
13
14
15
16
PG.
86
Mesa
para dos
PG.
146
Ya vers
PG.
XIV
Concertar citas.
En una tienda de
ropa.
Anuncio de ofertas.
Haciendo planes.
La cadena OR.
Quedando con amigos.
Al contestador.
En una oficina de
seguros.
En la Mutua Madrilea.
En el aeropuerto.
Avisos por megafona.
Hablando del futuro.
Informacin meteorolgica.
Saber reservar una mesa en un

restaurante.
Saber pedir comidas y bebidas. Pedir
la cuenta.
Saber comprar y preguntar por el precio.

Pedir cosas en una tienda.
Describir objetos y comparar.
Expresar acuerdo o desacuerdo.
Opinar.
Hablar de experiencias personales.
Hablar de hechos recientes. Expresar

la frecuencia.
Disculparse y poner excusas.
Iniciar una conversacin telefnica.
Expresar estados fsicos y de nimo.
Hablar de acciones habituales en el
pasado.
Describir personas y lugares en
pasado.
136
Disculpe,
por favor
PG.
Para hacer una reserva.
Saber reservar una habitacin de

hotel.
126
Llevaba
casco,
menos mal
PG.
En un restaurante.
Expresar gustos, preferencias y deseos.
116
Siempre
llega tarde
PG.
Contestador del hotel

Regina.
106
Qu
hacemos
esta tarde?
PG.
Haciendo una reserva.
96
De qu
talla?
PG.
Describir personas.
A la escucha
156
Pedir permiso. Prohibir.

Pedir ayuda o un favor.
Hacer sugerencias.
Dar instrucciones.
Hablar del futuro.
Hacer predicciones.
Expresar condiciones y consecuencias.
Expresar obligacin impersonal.
ndice
Competencia pragmtica y sociocultural
Competencia lingstica
Lxico
Gramtica
Expresin oral
Mundo hispano
En un hotel.
Descripcin de
personas.
Usos de SER y ESTAR. Verbos

GUSTAR y ENCANTAR.
Adverbios. Posesivos.
Hablar de gustos.
Hacer una reserva.
Cuadros y museos.
Comidas, bebidas y objetos.
SER y ESTAR + comidas.

Cuantificadores.
Indefinidos. Pronombres
personales.
Manejarse en un
restaurante y en un
mercado.
Gastronoma
espaola y
argentina.
Los colores, la
ropa y los materiales.
Presentes regulares e
irregulares.
SER y ESTAR + la ropa.
Comparativos.
Manejarse en una
tienda de ropa. Elegir
una prenda.
Diseadores de
moda.
Deportes y actividades de tiempo libre.
Pretrito Indefinido.
Preposiciones y verbos de
movimiento. COMO y PORQUE.
Expresar la opinin
en una tertulia.
Deportistas
famosos.
Acciones habituales. Hablar

por telfono.
Pretrito Perfecto.
Contraste Perfecto e Indefinido.
Verbo SOLER.
Quedar. Hablar por

telfono.
Ciudades
Patrimonio de la
Humanidad.
El coche. Seales
de trfico.
Conducir.
El Pretrito Imperfecto.
Contraste Indefinido e
Imperfecto.
Narrar y describir en
pasado.
Dos inventos
espaoles.
Aeropuerto y
aviones.
El Imperativo afirmativo y
negativo.
Perfrasis de obligacin. Los
diminutivos.
Pedir, sugerir y hacer

recomendaciones.
Compaas areas.
Electrodomsticos.
Ordenadores.
Futuro simple.
La oracin condicional. La
impersonalidad.
Hacer previsiones
sobre el futuro.
El lenguaje no
verbal.
XV
1 Hola, cmo te llamas?

Presentarse
Objetivos
Aprender a saludar y a despedirse.
Aprender el alfabeto.
Deletrear nombres y apellidos.
Preguntar por el nombre y el apellido.
Tomar un primer contacto con los sonidos del espaol.
Relacionar el nombre de los pases con la nacionalidad.
Conocer algunos famosos de la cultura hispana.
Conocer los pases de lengua hispana.
Crear en clase un clima de simpata.
Hacerse amigos.
Desarrollo de las secciones

El primer contacto con el espaol se efecta
mediante una serie de siete minidilogos entre
varios hispanohablantes de nacionalidad diferente que se saludan, se preguntan cmo se llaman,
de dnde son y se despiden. Estos dilogos permi-
ten a los estudiantes tomar conciencia de la diversidad de pases que comparten este idioma y de
examinar las diferentes formas de saludarse entre
personas que no se sitan en el mismo registro de
lengua (tuteo / tratamiento de usted).
El aula tiene que parecerse lo menos posible a una convencional:

Por la disposicin: el puesto que ocupan mesas y sillas tiene que dar la
impresin de una sala de comunicacin.
Por los elementos decorativos: los carteles tursticos, los cuadros, los dibujos
humorsticos, etc., crean el ambiente que impulsa a la imaginacin, a la evasin.
En un primer momento se solicita la atencin del alumno para asociar el dilogo con la
ilustracin correspondiente, puede ayudarse
con la lmina N 1. Y luego, si es preciso, el
profesor leer de nuevo en voz alta cada dilogo haciendo hincapi en las frases interrogativas y exclamativas, y poniendo de relieve las
palabras claves del dilogo, gracias a la ento-
XVI
nacin. Es un objetivo primordial en este primer

contacto que se hagan varias audiciones para
que el alumno descubra poco a poco la msica
y el sonido de las palabras que va a aprender.
Conviene que en el momento ms oportuno
el profesor escenifique uno o varios de estos
dilogos tomando como interlocutores a algunos alumnos voluntarios.
1
Sugerencia:
El profesor puede solicitar a los alumnos que digan los

nombres y apellidos espaoles que ya conocan antes de empezar a estudiar
espaol. Tambin puede preguntar el nombre a cada uno de sus alumnos, y
traducirlos (en la medida de lo posible) a un nombre corriente en espaol. No
tiene que descartar la posibilidad de que el alumno escoja durante el curso un
nombre que le guste, tpicamente espaol, aunque no sea el suyo.
Los estudiantes pueden cambiar su nombre y otras circunstancias (edad, estado civil...)
para que as se sientan ms libres a la hora de comunicar sus ideas. Se debe conocer
del alumno lo que l quiera que conozcamos y nada ms.
En esta unidad el estudiante tiene que identificar contrastes bsicos que le facilitarn la comprensin: eres / es; ests / est; soy / no soy; te /
se; relacionar preguntas y respuestas en situacio-
nes diferentes de la entrada; clasificar los saludos

y las despedidas segn el grado formal o informal
de la situacin.
Ficha de informacin Uso de T y USTED

El alumno tiene que percibir desde el principio los registros de lengua del espaol que quizs
son diferentes a los de su propia lengua. Si el grupo o algn alumno lo requiere, el profesor
dar la informacin completa sobre los usos de t y usted.
T
Espaa
USTED
En contextos formales, cuando los hablantes
En contextos no formales o
familiares. Supone familiaridad no se conocen, o se quiere mantener una
actitud formal, o uno de ellos est en
o igualdad de categora entre
posicin de autoridad y respeto.
los hablantes.
Amrica Latina En contextos no formales.

En Argentina y a veces en
Colombia, Paraguay y Uruguay se
usa vos en lugar de t.
En contextos formales.
El plural de t / vos y usted es ustedes.
Vosotros no se utiliza.
La adquisicin del tratamiento de cortesa o tuteo muestra claramente que aprender una lengua
no es solamente adquirir una competencia lingstica, sino tambin la competencia cultural.
Sugerencia: Se aconseja que, con el libro cerrado, el profesor realice una

nueva audicin de la entrada para que los alumnos afiancen su comprensin,
confirmen las hiptesis y se apropien de las expresiones.
A partir de la primera hora de asistencia el profesor solicitar a los alumnos que
al entrar y al salir de clase practiquen saludos y despedidas de manera natural.
Finaliza la seccin con una actividad oral. En
su primera clase de espaol, el estudiante tiene
que tener la sensacin de que ya puede expre-
sarse en esta lengua: sabe saludar, decir su nombre y despedirse.

XVII
1
El objetivo es que los alumnos aprendan a
pronunciar las letras del alfabeto y a deletrear
palabras.
Puede usar la lmina N 9 (El abecedario) y
ejercitar el deletreo de nombres y apellidos, su

propio nombre y el de sus compaeros. Es conveniente que los alumnos se aprendan el alfabeto de memoria.
Sugerencia: Un ejercicio complementario es que un estudiante pase a la

pizarra, escriba su nombre y designe a otro para que lo deletree. O al contrario, un
estudiante que est sentado deletrea a otro que escribe en la pizarra el nombre.
Ficha de informacin
Algunas siglas espaolas
AVE: alta velocidad espaola. Es el nombre de los trenes de alta velocidad.

IVA: impuesto sobre el valor aadido. Se aplica a todos los transacciones econmicas
en Espaa.
P.V.P.: precio de venta al pblico.
RENFE: red nacional de ferrocarriles espaoles.
DNI: documento nacional de identidad. Tambin se conoce como el carn.
ONCE: organizacin nacional de ciegos espaoles. Empresa que da trabajo a invidentes y
disminuidos fsicos gracias a la venta de pequeos billetes de lotera llamados cupones.
Lxico
A partir de una serie de tarjetas, el estudiante
tiene que observar que los hispanohablantes tienen
Ficha de informacin
un nombre y dos apellidos. Luego se les pide que

los clasifique.
Don, doa, seor, seora y los nombres
Don (D.) y Doa (Da.): tratamiento de respeto que se pone delante de los nombres. Su origen
es del latn dominus que significa seor.
Seor (Sr.) y Seora (Sra.): tratamiento de respeto que se pone delante del primer apellido.
En espaol, algunos nombres de personas son compuestos: Mara Teresa, Jos Luis...
Algunos nombres de personas tienen un equivalente familiar:
Rosario = Charo
Francisco = Paco
Pilar = Pili
Jos = Pepe
Guadalupe = Lupe
Rafael = Rafa
Teresa = Tere
Antonio = Toni o Too
Dolores = Lola
Alejandro = lex
Mara Teresa = Maite
La segunda parte de esta seccin se centra
sobre la adquisicin del nombre de los pases y de
su nacionalidad. Se ha insistido sobre ciertos pases. En la seccin Gramtica el profesor encontrar la lista completa de los gentilicios de los pases
de Amrica Latina.
XVIII
El profesor completar la actividad pidiendo a

los alumnos que clasifiquen los pases por continentes. Se pueden escribir en la pizarra los cinco
continentes (Europa, frica, Amrica, Asia y Oceana) y completar con algn pas los dos continentes que no aparecen en la lista.
1
Sugerencia:
Conviene que el profesor lleve al aula un mapamundi en

espaol. Y, si no fuera posible, escribir en la pizarra el nombre de los pases y
la nacionalidad de todos sus alumnos.
Conviene que todos los alumnos sepan cmo se dice en espaol el nombre
de su pas y su nacionalidad. Cada alumno ha de sentir claramente que el
profesor le trata de forma diferenciada porque cada uno desempea un
papel especial en el grupo, empezando por su propio origen.
Gramtica
Prctica de los verbos Ser y Llamarse con
ejercicios de rellenar huecos y poner en plural.
Los estudiantes ven e identifican estos verbos,
as como los pronombres personales sujeto.
Reconocen aqu las muestras de lengua que han
Ficha de informacin
visto en la entrada. Pero quizs no sea el

momento todava de entrar en el estudio detallado de todos los pronombres. Lo importante es
que sean capaces de formar el verbo de acuerdo con la persona.
El uso de los pronombres sujeto
Es obligatorio el uso del pronombre personal sujeto:

En casos de ambigedad: Ella lea un libro y yo escuchaba la radio.
Cuando hay varios sujetos: Elena, t y yo nos vamos antes. Ellos son Luis y Pedro y ellas
son Tere y Lola.
En caso de desaparicin (elipsis) de la forma verbal en las frases comparativas: Soy ms alto que t.
El pronombre sujeto tambin se usa para dar nfasis a la persona de que se trata: Aqu
mando yo!
Para que el alumno se sienta seguro, es muy importante la base gramatical.
De ah la necesidad de una recapitulacin precisa y clara, apoyada por la
presentacin de apuntes, hojas especficas que le conforten visualmente en
el aprendizaje, como por ejemplo cuadros gramaticales, transparencias, etc.
Expresin oral
En esta primera unidad el alumno ha aprendido a saludar y despedirse, pero tambin sabe
preguntar cmo se llama una persona (preguntar por el nombre y el apellido), as como res-
ponder a esas preguntas. El objetivo de esta seccin es el de practicar primero de forma individual partiendo de las ilustraciones y luego en
pareja o en grupo, con sus compaeros.
Ficha de informacin Uso de los saludos y despedidas

Buenos das!: se usa por la maana hasta la hora de la comida.
Buenas tardes!: se usa desde la comida hasta la hora de cenar.
Buenas noches!: a partir de la cena. Y tambin se usa cuando te despides para ir a dormir.
Hola! y Adis!: se usan durante cualquier momento del da y pueden combinarse con
cualquiera de los anteriores.
XIX
1
Sugerencia: El profesor pedir tambin a los alumnos que muestren las
diferentes maneras de saludarse y de despedirse en sus propios pases haciendo
hincapi en los gestos utilizados.
Es el momento de empezar a conocer a nuestros alumnos, tomando en cuenta el comportamiento
individual que quieren manifestarnos: inters, afecto, descontento, indiferencia, etc.
El profesor debe aprovechar las dramatizaciones en el aula para profundizar
en el conocimiento de sus estudiantes.
Mundo hispano
Se trabaja tambin el nombre, el apellido y la
nacionalidad de algunos personajes famosos hispanos. A pesar de las ilustraciones, es muy posible que algunos estudiantes no conozcan a todos
estos personajes. Es el momento de hacerlo y
poner un nombre y una cara a famosos de la literatura, del arte, del cine.
En esta seccin cultural se sigue aprendiendo
Ficha de informacin
Los famosos
Penlope Cruz: actriz espaola nacida en

1974. Protagoniz Belle poque (de
Fernando Trueba) y Todo sobre mi madre
(de Pedro Almodvar), que obtuvieron el
Oscar a la mejor pelcula de habla no
inglesa.
Carlos Fuentes: escritor mexicano nacido
en 1928, en una familia de diplomticos.
Recibi el premio Cervantes en 1987.
Entre sus obras destacan La muerte de
Artemio Cruz, La cabeza de la hidra...
Carolina Herrera: diseadora y creadora
venezolana. Es casi la nica diseadora
radicada en Estados Unidos con gran
reconocimiento en Europa.
Fernando Botero: pintor, dibujante y
escultor colombiano nacido en 1932. Su
escultura se caracteriza por figuras de
tamaos grandiosos y desproporcionados.
Isabel Allende: escritora chilena nacida en
1942. Actualmente es miembro de la Real
Academia de la Lengua de Chile. Entre sus
obras destaca: La casa de los espritus, De
XX
el nombre de los pases y de sus capitales partiendo de ilustraciones.

El profesor animar a menudo a consultar los
mapas que figuran en la contraportada del libro
sobre Espaa y Amrica Latina de manera que los
estudiantes poco a poco siten los pases de habla
espaola y sus capitales, y asimilen las nociones
de geografa que en ellos figuran.
amor y de sombra o El plan infinito.

Ricky Martin: cantante puertorriqueo
nacido en 1971. Con su primer lbum
obtuvo ocho Discos de Oro. Actu en la
produccin de Broadway Los miserables.
Actualmente es una superestrella que
seal el comienzo de una nueva era en
la msica latina.
Diego Armando Maradona: jugador de
ftbol argentino nacido en 1960. A los
16 aos ya fue convocado por la
seleccin argentina y a los 19 fue elegido
mejor jugador sudamericano del ao.
Con Argentina, gan el mundial de
Mxico de 1986.
Rigoberta Mench: lder indgena
guatemalteca nacida en 1959. Fue
distinguida en 1992 con el Premio Nobel
de la Paz. Con los recursos financieros
que recibi de este galardn estableci la
Fundacin Rigoberta Mench Tum, con
sede en Guatemala y oficinas en la Ciudad
de Mxico y Nueva York.
1
Sntesis
Es el momento en que los estudiantes revisan y confirman todo lo que han aprendido
durante esta unidad, pero al mismo tiempo hay
que dejarles la posibilidad de crear otras situaciones en las que utilicen los exponentes y
funciones que han aprendido. El profesor har

de esta parte un uso creativo y ldico que permita a los alumnos manejar muestras de lenguas libremente y realizar sus propias interacciones.
La utilizacin de la creatividad de manera continua es una fuerza motivadora, pues es

una llamada para liberar las energas vivas del individuo. Lo que es creativo es
necesariamente interesante siempre y cuando est al alcance de la mayor parte de los
individuos. Crear ser siempre ms estimulante que repetir o reproducir.
Taller de Internet
Este primer taller permite al estudiante abrirse
un buzn de cuenta electrnica en un servidor
hispano, practicar los conceptos que ha aprendido
en clase (nombre, apellidos, nacionalidad, etc.) y,
sobre todo, poder mantener correspondencia con
personas de diferentes pases de habla hispana.
Este buzn le permite tambin comunicarse

con sus propios compaeros de clase y contribuye a crear un ambiente amistoso. El profesor lo
podr utilizar, de igual modo, para comunicarse
con sus propios estudiantes y practicar una pedagoga diferenciada.
Sugerencia: El libro Correo electrnico, dentro de la coleccin Uso de

Internet en el aula (de Edelsa) es un material complementario que adems de
actividades comunicativas reales, ofrece una amplia seccin de listas de correo
de personas de habla hispana en todo el mundo.
XXI
20 a 29-U01-claves_20 a 29-U01-claves.qxp 15/06/12 11:08 Pgina XIV
3
2
4
5
20 a 29-U01-claves_20 a 29-U01-claves.qxp 15/06/12 11:08 Pgina XV
Hasta maana.
Buenas noches.
Buenos das.
Adis.
3
F
V
F
F
V
V
a
b
c
e
f
g
h
e, g, h
d, f
a, b
20 a 29-U01-claves_20 a 29-U01-claves.qxp 15/06/12 11:08 Pgina XVI
Abecedario
1. Escucha y repite
el nombre de las letras.
A, a
B, b
C, c
Ch, ch
D, d
E, e
F, f
G, g
H, h
I, i
J, j
K, k
L, l
Ll, ll
a
be
ce
che
de
e
efe
ge
hache
i
jota
ka
ele
elle
M, m
N, n
,
O, o
P, p
Q, q
R, r
S, s
T, t
U, u
V, v
W, w
X, x
Y, y
Z, z
4. Deletrea el nombre
de estas personas.
eme
ene
ee
o
pe
cu
erre, ere
ese
te
u
uve
uve doble
equis
i griega
zeta
Alberto
Clara
Celia
Germ n
Miguel
2. Qu sonidos no
estn en tu abecedario?
5. Deletrea tu nombre.
..................................................................................................
6. Deletrea estas siglas.
3. Qu letras oyes?
8
ocho
1.
4. RENFE
2. IVA
5. DNI
3. PVP
6. ONCE
7. Observa.
X j
ll
X v
X c
X ch
X s
Benito , Vald s
B y V se
pronuncian igual: [b].
Hola ,
Honduras
La H no se
pronuncia.
20 a 29-U01-claves_20 a 29-U01-claves.qxp 15/06/12 11:08 Pgina XVII
Roberto
Juan
Marta
Charo
Mara Teresa
Ruiz
Codornu
Muoz
Parra
Snchez
Herrera
Jimnez
Romero
Oviedo
Garca
20 a 29-U01-claves_20 a 29-U01-claves.qxp 15/06/12 11:08 Pgina XVIII
Gramtica
Verbos en presente: SER y LLAMARSE
1a. Observa.
1c. Completa con los verbos

SER y LLAMARSE.
Yo
T
l, ella, usted
Nosotros, nosotras
Vosotros, vosotras
Ellos, ellas, ustedes
Ser
soy
eres
es
somos
sois
son
Llamarse
me llamo
te llamas
se llama
nos llamamos
os llamis
se llaman
eres ? Soy de Barcelona.

1. De dnde ...............
se llama
usted? Me
2. Cmo .....................................
llamo Juan Gmez.
somos
3. Nosotros ............... de Argentina, y t?
Es usted Carmen Herrero?
4. .........
soy
Laura Herrero.
No, ....................................
os llamis
?
5. Hola, cmo .......................................
1b. Jos presenta a sus estudiantes.

Completa las frases.
Buenos d as.
Buongiorno.
Nos llamamos Marta y Cristina.

Sois italianas?
6. ...............
Good
morning.
3
No, somos griegas.
1d. Pon las frases en plural.

Bonjour.
Bom dia.
Bonjour.
Konnichiwa.
1. Soy de aqu. Somos de aqu.

Cmo os llamis?
2. Cmo te llamas? .........................................
Guten Tag.
7
Guten Tag.
6
De dnde sois?
3. De dnde eres? ............................................
Ellas son cubanas.
4. Ella es cubana. ...............................................
5. Cmo se llama y de dnde es usted?
Cmo se llaman y de dnde son ustedes?
.....................................................................................
Y vosotros,
6. Y t, de dnde eres? ................................
de dnde sois?
1e. Completa el dilogo con

las palabras del recuadro.
yo encantada se llama soy os llamis
1.
2.
3.
4.
Ella es Mara y es de Nicaragua.

l
italiano .
...........................
es Paolo y es ...........................
es
l .......................
Peter y es estadounidense.
son
son de
Ellos .............. Monique y Paul y ............
Francia
...................................................................................... .
es Regina y .................
es brasilea.
5. Ella ................
Ella
es japonesa .
6. ........................... es Tomoko ................................
son Kurt y Petra y ........................
son de
7. Ellos ..................
Alemania.
10
diez
os llamis
- Buenos das. Cmo ....................................
?
Yo
.......................................................
soy Mnica.
Y yo, Alberto.
soy
- Yo ..........................
el profesor de espaol.
se llama
Y cmo ............................................................
?
- Luis Gonzlez.
Encantada.
...................................................................................
20 a 29-U01-claves_20 a 29-U01-claves.qxp 15/06/12 11:08 Pgina XIX
irlands
austriaco
polaco
dans
iran
peruano
francesa
japonesa
holandesa
sueca
estadounidense
mexicana
nicaragense
italiana
griega
venezolana
paquistan
brasilea
suizo
marroqu
turco
finlands
canadiense
belga
francs
uruguayo
chileno
panameo
egipcio
colombiano
italiana
hondurea
alemana
turca
ecuatoriana
costarricense
israel
20 a 29-U01-claves_20 a 29-U01-claves.qxp 15/06/12 11:08 Pgina XX
20 a 29-U01-claves_20 a 29-U01-claves.qxp 15/06/12 11:09 Pgina XXI
igoberta
enlope
ruz
iego
arlos
aradona
uentes
icky
arolina
ench
errera
sabel
llende
artin
20 a 29-U01-claves_20 a 29-U01-claves.qxp 15/06/12 11:09 Pgina XXII
argentino
brasileo
italiano
britnico
espaola
peruano
Eduardo, Luiz, Sandro, John, Isabel, Luis Alberto.

Montes, Guterres, Moretto, Brown, Castillo, Ruiz, Garca.
yo soy
Buenos das.
Encantado.
Yo soy
Y usted
Buenos das
Yo soy
20 a 29-U01-claves_20 a 29-U01-claves.qxp 15/06/12 11:09 Pgina XXIII
Ya conoces
ABCDE
1a. Las expresiones para saludar y despedirte:

Formal
Informal
Formal
Informal
Buenos das.
Buenos tardes.
Buenas noches.
Hola!
Hola! Cmo ests?
Hola, qu tal?
Adis, hasta maana.

Buenas noches.
Adis!
Hasta luego!
Hasta maana.
1b. Y para preguntar e informar sobre el nombre y la nacionalidad:

Preguntar
Responder
Preguntar
Benito es nombre Es...

De dnde eres?
o apellido?
(Yo) soy + nombre
De dnde es usted?
Cmo te llamas?
(Yo) me llamo + nombre
Responder
(Yo) soy +
nacionalidad
(Yo) soy de + pas
2. Las palabras: el nombre, el apellido, la nacionalidad, etc.

3a. Los verbos SER y LLAMARSE en presente:
Yo
T
l, ella, usted
Nosotros, nosotras
Vosotros, vosotras
Ser
soy
eres
es
somos
sois
son
Llamarse
me llamo
te llamas
se llama
nos llamamos
os llamis
se llaman
3b. El gnero de los gentilicios:

Masculino Femenino
Ejemplo
o
a
ruso/rusa
consonante
+ a
espaol/espaola
e
e
nicaragense
marroqu
3c. Los interrogativos:
...
Cmo
Cmo est/s?
Cmo se / te llama/s?
Qu
Qu tal?
Dnde
De dnde es / eres?
...?
15
quince
2 Cmo se dice en espaol?

Pedir en un bar, en una tienda...
Objetivos
Aprender a decir que algo no se entiende, solicitar la repeticin de lo dicho,
pedir a alguien que hable ms despacio.
Aprender a llamar la atencin, dar las gracias, pedir perdn.
Manejarse en una tienda.
Preguntar por una comida y comprar.
Estudiar el acento tnico.
Aprender el gnero y el nmero del nombre y los artculos.
Conocer el desayuno en Espaa y algunos platos de la gastronoma hispana.
Crear en el aula un clima de comodidad y seguridad.
La unidad empieza presentando una serie de

vietas que se ubican en una tienda de comidas
preparadas. Los clientes son extranjeros y no
saben qu pedir, por lo que primero preguntan
a la vendedora qu son los diferentes productos

que hay. Utilizan diferentes expresiones que les
ayudan a entender correctamente las palabras.
Sugerencia: Antes de poner la grabacin habra que dejar un momento

para que los estudiantes se familiaricen con las ilustraciones. El profesor
podra hacer unas preguntas sobre lo que ya saben: manera de saludar, por
ejemplo, o el vocabulario para pedir en un bar en espaol; es una manera de
recordarles las palabras espaolas transparentes que ya conocan: caf, t,
tomate, cruasn, etc.
En una primera audicin se solicita al alumno
que identifique las palabras claves que le permiten
entender cada situacin: oiga, perdn, gracias, por
favor, lo siento Despus se pide al alumno que
complete las palabras que faltan en las vietas.
Puede utilizar para ello la lmina N 2.
En las diferentes audiciones el profesor podr

ir por etapas centrando cada vez la atencin sobre
un punto: manera de pedir algo, de disculparse, de
indicar las cosas, de decir que no entiende, etc.
Podr tambin ejemplificar estas expresiones en
situaciones propias de la clase o del grupo.
Ficha de informacin Algunos platos tpicos espaoles

Gazpacho: sopa fra de hortalizas crudas (tomate, pimiento, pepino, cebolla) y pan. Todo
ello condimentado con sal, ajo, aceite y vinagre. Es tpico del sur de Espaa (Andaluca y
Extremadura).
Paella: plato tpico de Valencia, que consiste en arroz guisado con azafrn, carne, legumbres,
pescado, etc.
Tortilla de patatas: tortilla hecha de patatas fritas.
XXXII
2
En esta seccin el estudiante tiene que identificar las expresiones claves de la unidad,
completar los dilogos que se le ofrecen, clasificar expresiones en formales e informales y
relacionar los dilogos con los dibujos.
El alumno debe identificar estas expresiones como formales o informales de manera que
las pueda utilizar en situaciones de comunicacin sencillas.

Antes de proceder a la clasificacin se debe
realizar una audicin detenindose sobre las
palabras claves para que el estudiante las vuelva a identificar y asimilar.
Sugerencia: Como ejercicio complementario, el profesor pedir a los

alumnos que clasifiquen las expresiones segn la funcin:
Llamar la atencin Agradecer
Oiga.
(Muchas) gracias.
Por favor.
Perdona/e.
A partir de este momento el profesor pedir

a los estudiantes que utilicen todas estas expresiones cuando la situacin lo requiera: llamar la
Disculparse
Perdn.
Perdona/e.
Lo siento.
Expresar que no se entiene

Cmo?
No te/le entiendo.
Puede/s repetir, por favor?
atencin del profesor o de un compaero, pedir

que se repita alguna palabra, expresar que algo
no se entiende, agradecer, disculparse, etc.
El alumno tiene que poder seguir la clase en todo momento y para eso
necesita disponer de todos los mecanismos a su alcance: expresiones
para pedir la repeticin o incluso la traduccin de palabras.
El alumno se sentir seguro intelectualmente por la ayuda rigurosa
que el profesor le proporciona en sus necesidades, pero tambin por la ayuda
colectiva del grupo: que unos puedan explicar a otros lo que no entienden.
El objetivo de estos ejercicios es tomar conciencia de la meloda del espaol y por consiguiente del lugar preciso que ocupa en una
palabra el acento de intensidad. Es el momento

de formar el odo del estudiante.
XXXIII
2
Sugerencia: Marcar con las manos el acento de intensidad al pronunciarlo.
Escribir palabras en la pizarra, pronunciarlas y solicitar a los alumnos para que pasen
a subrayar la slaba tnica.
El profesor puede utilizar una poesa sencilla o una cancin para remarcar el acento
de intensidad. Por ejemplo estas dos rimas de Bquer:
Por una mirada, un mundo;
por una sonrisa, un cielo;
por un beso... Yo no s
qu te diera por un beso!
Ficha de informacin
Los suspiros son aire y van al aire.

Las lgrimas son agua y van al mar.
Dime mujer: cuando el amor se olvida,
Sbes t a dnde va?
El acento tnico
El acento de intensidad (o acento tnico) es la mayor fuerza con que se pronuncia una
slaba dentro de una palabra aislada.
La slaba sobre la que recae el acento de intensidad se llama slaba tnica y las dems se
llaman slabas tonas.
En espaol la posicin del acento de intensidad vara dentro de la palabra, lo que permite
diferenciar significados:
ttulo, titulo, titul
Lxico
En esta unidad aparece vocabulario de gran
utilidad, as que el profesor animar a sus alumnos a que, una vez realizados los ejercicios escritos, lean varias veces el nombre de las comidas y
bebidas y luego sean capaces de improvisar
pequeos dilogos como el del ejercicio 3. Este se
ha planteado de forma abierta para que el alum-
no utilice el vocabulario del ejercicio y de toda la

unidad de forma creativa. Por eso, observar que
hay ms espacios para rellenar que palabras. Es
una forma de forzarle a utilizar sus conocimientos previos (caf, t, cruasn, aceite, bollos, son
palabras que ya han aparecido en la unidad).
Puede ayudarse con la lmina N 18.
El profesor debe actuar sobre la capacidad que tienen los alumnos para desarrollar
paulatinamente su memoria, proponiendo al principio palabras sencillas que son
capaces de memorizar por simple lectura para llegar a memorizar textos cortos.
Gramtica
Despus de una primera etapa de observacin el estudiante puede hacer los ejercicios sobre
el gnero del nombre: cambiar a masculino,
cambiar a femenino, relacionar los masculinos
con los femeninos o clasificar segn el gnero.
El estudiante puede en un primer momento intuir las reglas y luego confirmarlas con
XXXIV
los cuadros gramaticales. Aunque el gnero de

los nombres de cosas no sigue ninguna
norma, el profesor podr dar pistas para ayudar al alumno a clasificarlos. Tambin aprende los artculos de las palabras vistas. Las
fichas siguientes le sern de mucha utilidad.
2
Ficha de informacin Los nombres de cosas
Son masculinos:
- Generalmente los nombres terminados en -o: bollo, zapato.
- Ciertos nombres terminados en -a: da, mapa, planeta.
- Los nombres terminados en -or: color, amor. Excepto: flor, coliflor, labor.
- Los nombres de origen griego terminados en -ma: problema, idioma, programa.
Son femeninos:
- Generalmente los nombres terminados en -a: mantequilla, tostada, paella.
- Ciertos nombres terminado en -o: mano, moto.
- Los nombres terminados en -tad, -dad, -tud, -cin: libertad, verdad, juventud, informacin.
Sugerencia:
Retomar las palabras ya aprendidas y cambiarles el gnero.
Ficha de informacin Usos de los artculos

Artculo determinado:
- Cuando hablamos de algo conocido: La profesora es muy simptica.
- Con seor / seora + apellido: El seor Fernndez. Excepto cuando hablamos directamente
con la persona: Encantado, seor Fernndez.
- Con las horas y los das de la semana: Los sbados abre a las diez.
- Cuando hablamos de cosas nicas: El sol. La lluvia. Los reyes de Espaa.
Artculo indeterminado:
- Cuando hablamos de algo por primera vez: Quiero un caf.
- Hay + artculo indeterminado: Hay una cafetera.
La Gramtica de esta unidad termina con el
aprendizaje del nmero del nombre. Se proceder del mismo modo, primero con una obser-
vacin de las palabras que pasan del singular al

plural y luego con una fijacin de las reglas que
figuran en el cuadro gramatical.
Sugerencia: Los alumnos pueden hacer algunos ejercicios gramaticales individualmente para que puedan reflexionar sobre las reglas que estn
aplicando, otros por parejas y corregirlos despus en voz alta o poner las respuestas en la pizarra.
La motivacin tambin reside en la variedad de estos ejercicios. Adems, el profesor

propondr una serie de actividades y ejercicios graduados que permitan satisfacer a
cada alumno en su deseo de superarse, es decir, una enseanza individualizada. Para
ello, echar mano del Cuaderno de Refuerzo.
XXXV
1
Expresin oral
El objetivo del primer ejercicio de Expresin
oral es que los alumnos aprendan a preguntar
por las palabras que no conocen. Al mismo
tiempo tomar conciencia del tratamiento formal
o informal en la manera de hacer la pregunta
segn si la dirigen al profesor o un compaero,
a pesar de que en ambos casos puede usar los
dos registros.
Cada pregunta tiene que convertirse en un
minidilogo, por lo que se sugiere que se proceda con orden y que las preguntas sean comple-
tas y variadas. El profesor variar los turnos de

palabra para que todos los alumnos se integren
en un momento dado en la interaccin.
El ejercicio de simulacin requiere que los
alumnos preparen por parejas, con la ayuda del
profesor, la situacin que van a realizar. Una
vez terminado pueden repetirlo varias hasta que
sepan hacerlo. Luego, si es posible, sera interesante que lo representaran delante de la clase
sin mirar el papel.
Cada acto lingstico se debe transformar en un acto comunicativo con el que

establecer un perpetuo vaivn de accin y de interaccin entre los participantes.
El profesor dar seguridad al alumno premiando las respuestas, las
intervenciones, las iniciativas, la espontaneidad.
Sugerencia:
En el ejercicio 2b el profesor, o los mismos alumnos,

pueden ir cambiando los dibujos que se proponen por otros diferentes, con el
fin de que pongan en comn el vocabulario que conoce cada uno. Por ejemplo,
un estudiante sale a la pizarra, hace un dibujo y pregunta cmo se dice en
espaol o cmo se escribe.
Mundo hispano
El objetivo es familiarizarse con el desayuno tpico espaol y compararlo con el de su
propio pas. Al mismo tiempo es la ocasin de
ampliar el conocimiento de los platos gastronmicos hispanos.
En todo momento se tomar en cuenta lo

aprendido en la unidad: pronunciacin, acento
de intensidad, manera de hacer las preguntas,
gnero y nmero del nombre.
Ficha de informacin Platos tpicos de la gastronoma hispana

Arepa: especie de pan de forma circular, hecho con maz ablandado a fuego lento y luego
molido, con huevos y manteca. Se cocina sobre un budare (plato de barro o hierro) o una
plancha. Origen venezolano.
Chiles: aj, pimiento o pimentn. De origen mexicano.
Churrasco: carne asada a la plancha o a la parrilla. Origen argentino.
Tacos: La tortilla es bsicamente masa de maz a la que se le aade cal y cocida en el comal
(disco de barro o de metal). Es un alimento simple y la vez muy verstil, pues sirve de cuchara,
de plato y de base para mltiples alimentos. Enumerar los tacos o tortillas rellenas que pueden
prepararse es imposible, pues en cada regin, en cada pueblo, en cada calle, en cada esquina y
hasta en cada aldea o ranchera se tiene una especialidad. De origen mexicano.
XXXVI
2
1
Sntesis
Despus de dejar cierto tiempo al estudiante para que se familiarice con la ilustracin, se
le pide que describa lo que ve y que invente una

frase para cada personaje.
Sugerencia: Para identificar mejor a los personajes de cara al ejercicio 1b,

sobre la ilustracin se ha marcado algunos de ellos con las letras A, B, C y D.
Sin embargo, el profesor propondr a los alumnos que inventen una frase para todos
los personajes:
- El anciano del bastn puede decir: Por favor para que le dejen pasar.
- El joven que est a su derecha puede decir: Yo no quiero nada, gracias.
- El camarero puede decir: Buenas noches, qu desean?
- Japons 1: Perdn, no le entiendo.
- Japons 2: Puede repetir?
- El chico de gafas que est en primer plano: Es Mara, refirindose a la chica que
est sola.
Es el momento tambin de recordar el lxico aprendido y de reconocer las palabras que
figuran en la ilustracin.
Para terminar este apartado el profesor pide

a los estudiantes que realicen por escrito un
minidilogo entre dos de los personajes.
Sugerencia:
El ejercicio 1c puede realizarse por parejas para que

despus escenifiquen delante de la clase el dilogo inventado.
Todas las actividades propuestas en clase pueden ser de una manera u otra
transformadas en actividades creativas. Desde el sencillo comentario de una foto o
la tradicional explicacin de un texto hasta el juego mas ldico, se puede dirigir,
ya sea en la manera de presentarlo, ya sea en las invitaciones a hacerlo ms
imaginativo, como actividades que ponen en marcha los resortes creativos.
Taller de Internet
Enviar un desayuno sorpresa a un amigo
puede ser una manera entretenida de familiari-
zarse con la lengua real y ampliar sus conocimientos.
XXXVII
Perdn
Buenos das
muchas gracias.
por favor
S
Lo siento,
3
3
Quiere tortilla de
patatas?
Puede repetir, por
favor?
No le entiendo.
por favor
Perdn
Oye
gracias
Perdn?
Ah
Muchas gracias
Oiga
Cmo?
Y t quieres
tortilla de patatas?
3
3
3
6
informacin
4
taxi
2
autobs
5
telfono
3
restaurante
cruasn
zumo de
naranja
el pan
caf solo
chocolate
el tomate
t
pan con
aceite
bollos
tostadas
el queso
la leche
director
padre
gato
vendedor
lobo
maestro
abuelo
toro
alumna
mujer
aceite
doctora
pan
impresora
profesor
leche
seora
ordenador
tortilla
compaera
chocolate
patatas
amiga
tomate
carne
chica
telfono
palabra
profesora
nia
...la directora.
Es mi madre.
Quiero una gata.
Ellas ...las vendedoras.
Es una nia!
...seora, qu desea?
La
La
Los
El
Los
Los
La
El
Las
Las
Los
La
Un
Unos
Unas
Un
Un
Un
Una
Una
Unas
Unas
Un
Unas
Los tomates
Unas paellas
Unos pescados
Unas playas
Unos televisores
Los autobuses
Unos bares
Las noches
Los clientes quieren naranjas.

Son ustedes espaoles?
Son unas estudiantes alemanas.
Son unos amigos israeles.
Las profesoras no son inglesas.
Cmo se dice telfono en espaol?

Cmo se escribe ordenador / computadora?
Quiero un bocadillo. Cmo se dice en espaol?

Cmo se dice en espaol caf / t?
Mundo hispano
1a. Este es un desayuno tpico en Espaa. Escribe las palabras.
Tostadas
.......................
Mermelada
.......................
Mantequilla
.......................
Zumo de naranja
.......................
Caf (con leche)

.......................
1b. Es igual en tu pas? Cul es el desayuno tpico?

.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
1c. Compara los resultados con tus compaeros.

2a. Aqu tienes unos platos tpicos de la gastronoma hispana.
Cules conoces? Escribe el nombre.
Arepa
..........................................
Chiles
..........................................
6
Gazpacho
..........................................
tacos
churrasco
Chocolate
..........................................
7
Paella
..........................................
tortilla de patatas
paella
Tacos
..........................................
chocolate
Churrasco
..........................................
8
Tortilla de patatas
..........................................
gazpacho
arepa
chiles
2b. Cmo se pronuncian estas palabras? Escucha y marca el acento tnico.

23
veintitr s
Cesta de brindis
Desayuno sorpresa
Ya conoces
ABCDE
1. Las expresiones para manejarse en una tienda:

Oye / Oiga.
Perdn.
Perdone.
Perdona.
Muchas gracias.
Gracias.
Formal
Qu desea(n)?
Puede repetir, por favor?
Quiere tortilla de patatas?
No le entiendo.
Perdone.
Lo siento.
Por favor.
Cmo?
Perdn?
No le / te entiendo.
Puede / Puedes repetir?
Informal
Qu quieres?
Puedes repetir, por favor?
Quieres tortilla de patatas?
No te entiendo.
Perdona.
2. Las comidas y bebidas: el aceite, el agua, el arroz, el azcar, los bollos, el caf con leche, el caf
solo, la carne, el cortado, el cruasn, el chocolate, la ensaimada, el gazpacho, la leche, la magdalena,
la manzana, la naranja, la paella, el pan, la patata, el pescado, el pltano, el queso, la sal, el t,
el tomate, la tortilla, la tostada con mantequilla y mermelada, la uva, el zumo de naranja...
3a. La forma para conocer el gnero

de las palabras:
Los nombres masculinos de personas y animales acaban a menudo en o y los femeninos en a.
Masculino
alumno
nio
gato
Femenino
alumna
nia
gata
Muchos nombres masculinos de personas y

animales acaban en consonante y el femenino aade una a.
Masculino
profesor
seor
Femenino
profesora
seora
Hay otros nombres que tienen palabras distintas para masculino y para femenino.
Masculino
hombre
padre
toro
Femenino
mujer
madre
vaca
Los nombres de cosas no siguen ninguna norma.

Masculino
telfono
da
caf
arroz
Femenino
tortilla
mano
noche
informacin
3b. Y los artculos:

Artculo determinado
Masculino
Femenino
Singular
el
la
Plural
los
las
Artculo indeterminado
Singular
Plural
Masculino
un
unos
Femenino
una
unas
3c. El nmero del nombre:

Singular: acabado en vocal.
amigo
fiesta
caf
Plural: +s
amigos
fiestas
cafs
Singular: acabado en
Plural: +es
consonante o en .
informacin
informaciones
jamn
jamones
marroqu
marroques
Observaciones:
Los nombres acabados en z hacen el plural en ces:
el arroz los arroces
Muchos nombres acabados en s no cambian:
el lunes los lunes
25
veinticinco
3 Dnde vives?
Saludos y presentaciones
Situar objetos
Objetivos
Saber preguntar y decir la direccin, el telfono y el correo electrnico.
Situarse en el espacio y orientarse.
Aprender a pronunciar los sonidos [] y [k] y la entonacin de la frase.
Estudiar los presentes regulares y empezar el estudio de los presentes irregulares:
querer, tener, repetir.
Conocer el uso de T USTED VOS.
Memorizar los nmeros del 0 al 19.
Conocer la palabras para orientarse en la ciudad: calles, plazas, edificios.
Aprender las abreviaturas relativas a las direcciones postales.
Identificar los establecimientos caractersticos del paisaje urbano en Espaa.
Conocer algunos datos personales de los compaeros de clase.

La unidad 3 comienza con una serie de cuatro
ilustraciones que, ordenadas correctamente, dan
la pista de una secuencia muy comn entre varios
amigos que quedan. El pretexto para verse es un
desayuno, con cuyo lxico el estudiante ya est
familiarizado gracias a la unidad anterior.
En un primer momento se pide al alumno que
observe las ilustraciones atentamente. Puede utilizar la lmina N 3. Hay que dejar cierto tiempo
para que se familiarice con ellas. El profesor escri-
be en la pizarra algunas palabras y expresiones

que ya se han estudiado y otras nuevas: telfono,
contestador automtico, seal, mensaje, correo
electrnico, llamar y dejar un mensaje.
La audicin puede ser fragmentada para que
el alumno tenga tiempo de asimilarla. El profesor
puede hacer algunas preguntas orientativas que le
ayuden en la comprensin: es una voz de hombre o de mujer?, habla de manera formal o informal?, los personajes se conocen entre s o no?
Sugerencia:
Para situar las cosas en el espacio el profesor puede tomar

elementos concretos que estn en el aula y simular situaciones para practicar las
expresiones que aparecen en la audicin: a la derecha de, al lado de, en frente
de... Tambin puede valerse de dibujos en la pizarra.
Sugerencia:
A partir de la oferta del desayuno que aparece en una de

las imgenes, el profesor repasar el vocabulario de la unidad 2 preguntando a
los alumnos qu han desayunado hoy y qu otros productos de desayuno
conocen.
XLVIII
3
El objetivo de este apartado es fijar las cifras y
las funciones que permiten situar en el espacio. Si
el alumno comprendi globalmente la audicin
inicial, ser capaz de escuchar, identificar las palabras y completar los huecos del ejercicio 1 con los
nmeros y las palabras correctas sin problemas.
El ejercicio 2 servir para que el alumno
memorice las expresiones de situar en el espacio y

las reconozca gracias a la nueva audicin.
Los ejercicios 3 y 4 son de consolidacin. En el
primero, el alumno ordena un dilogo en el que
dos personas se intercambian informacin personal y que le servir de modelo para explicar oralmente sus propios datos.
Sugerencia:
El profesor ampliar esta parte con preguntas que tienen

que ver con otras situaciones en las que est o vive el alumno. Tambin puede
pedir que algunos voluntarios escenifiquen el dilogo del ejercicio 3, aportando
alguna originalidad.
Sugerencia:
El profesor preparar 10 papeles pequeos: en 5 de ellos

escribir las preguntas del dilogo del ejercicio 3 y en los otros 5 escribir las
respuestas. En clase las repartir entre sus alumnos para que cada alumno
encuentre a su pareja preguntarespuesta correcta.
El juicio ms conocido por parte de todos los alumnos es que stos trabajan si
les gusta o quieren al profesor y que de lo contrario no trabajan. Evidente es
que el profesor tiene que demostrar repetidas veces que a l le gusta estar en la
clase en que est y que le gustan los alumnos que tiene. Por eso, tiene que llevar
a la clase ideas originales y divertidas con las que pasarlo bien con los alumnos.
El objetivo es fijar el sonido [] y el sonido [k], las letras C y Z y la entonacin de la frase.
Ficha de informacin
La frase afirmativa e interrogativa
La frase afirmativa expresa objetivamente un hecho. Su entonacin es la siguiente:

a) Si la frase lleva acento tnico en la primera slaba, el tono empieza alto desde el
principio, se mantiene y desciende al final.
Quiero caf.
b) Si la frase lleva el acento tnico en la segunda o siguientes slabas, el tono empieza
bajo hasta la primera slaba tnica, se mantiene as y luego desciende al final.
En el nmero cinco.
La frase interrogativa total pregunta por la verdad o falsedad de la expresin: se contesta
con un s o un no. En este tipo de frases la entonacin va subiendo hasta la primera
slaba tnica, luego empieza a bajar hasta la ltima slaba tnica y al final vuelve a subir.
Me envas un plano?
XLIX
3
La frase interrogativa parcial pregunta sobre algn dato concreto de la expresin, por lo
que la respuesta es abierta. Esta frase siempre empieza por un elemento interrogativo. La
entonacin es parecida a la de la frase afirmativa.
Cul es tu direccin?
Sugerencia: El libro Tiempo para pronunciar (de Edelsa) es un magnfico

material complementario pensado para estudiantes de nivel inicial, que tiene
ms de 100 ejercicios para practicar y mejorar la pronunciacin del espaol.
El libro incluye un CDAudio para que el alumno pueda trabajar de forma
autnoma.
La ayuda intelectual forma parte de la motivacin. Si el profesor quiere

responder de una manera precisa a las necesidades diferenciadas de cada
alumno debe proporcionarles un material especfico (ejercicios de correccin
fontica, de comprensin, gramaticales, etc.).
Lxico
En esta seccin se propone al alumno el aprendizaje de los nmeros del 0 al 19 a partir del juego
del bingo.
En los siguientes ejercicios conocer la manera
de escribir las direcciones postales (incluyendo las
Ficha de informacin
Abreviaturas relacionadas con el correo
Apdo. = apartado. Servicio de la oficina

de correos por el que se alquila al usuario
una caja o seccin con un nmero, en
donde se deposita su correspondencia.
Av.; avd.; avda = avenida.
Barna. = Barcelona (Espaa).
B = barrio.
Bs. As. = Buenos Aires.
C/; C.; Cl = calle
Cra. = carrera. Se llama as a la calle que
antes fue camino.
Col. = colegio.
C.P. = cdigo postal. Relacin de nmeros
formados por cifras que funcionan como
clave de zonas, poblaciones y distritos, a
diferentes abreviaturas utilizadas en espaol) y, por

ltimo, a partir de la lectura de una tarjeta postal,
el alumno aprender un lxico de gran utilidad
para orientarse en la ciudad.
efectos de la clasificacin y distribucin

del correo.
Dcha. = derecha.
D.F. = distrito federal.
igl. = iglesia.
Inst. = instituto.
Izq.; Izda. = izquierda.
N.; Nm. = nmero
Pla.; Pza.; plza. = plaza.
ppal.; pral. = principal. Piso que en los
edificios se halla sobre el bajo o el
entresuelo.
prov. = provincia.
s.n.; s/n = sin nmero.
Univ. = universidad.
3
Gramtica
El objetivo de esta parte gramatical es comenzar el estudio sistemtico de la conjugacin espaola partiendo de las tres conjugaciones regulares
y abordando poco a poco los modelos de los verbos irregulares. El profesor tomar en cuenta que
la conjugacin espaola es un punto delicado del
aprendizaje debido a la complejidad. La conjugacin espaola cuenta con no menos de cien verbos
irregulares. En este mdulo se le exigir al alumno
que conozca solamente el Presente de Indicativo, el
Pretrito Indefinido y el Imperativo de unos cuarenta verbos modelos.
Para facilitar el aprendizaje a lo largo de los

diferentes niveles, el estudiante encontrar siempre
el mismo verbo modelo conjugado en los diferentes tiempos. En caso de duda y para no volver
hacia atrs, el estudiante puede consultar las tablas
de estos verbos en el Cuaderno de Refuerzo.
El aprendizaje de los verbos tiene que ser sistemtico. El alumno no puede expresarse y al
mismo tiempo repasar en su mente la conjugacin
de un verbo. Tiene que saberlos de memoria. Puede
utilizar la lmina N 13.
Ficha de informacin TU - VOS - USTED

El tuteo (llamar de t al interlocutor) se ha extendido mucho ltimamente, incluso entre personas que no se conocen (vendedor y cliente, por ejemplo).
Por favor, me pones un caf con leche?
Sin embargo, el uso de usted sigue considerndose ms adecuado en la vida profesional, puesto
que sirve como distanciador.
Tiene usted un momento, por favor?
Recurdese que usted concuerda con el verbo en 3 persona, a pesar de referirse a nuestro interlocutor.
En algunas zonas de Espaa (parte de Andaluca y Canarias) y en toda Amrica Latina, no existe vosotros y slo se usa ustedes.
Ustedes viven aqu? en lugar de Vosotros vivs aqu?
En la Amrica hispanohablante est muy extendido el fenmeno llamado voseo, que consiste
en el uso de vos en lugar de t, como tratamiento familiar. El voseo va unido a formas verbales
algo distintas.
Vos habls espaol?
Sugerencia: Una manera fcil de recordar cmo son las formas verbales
de vos, es tomando las formas de la segunda persona del plural y eliminando la
vocal dbil:
vosotros hablis = vos habls
vosotros sois = vos sos
vosotros bebis = vos bebs
vosotros queris = vos quers
El profesor propondr diferentes formas de las segundas personas del plural
para que el alumno las cambie por la forma de vos. Es un mtodo sencillo y
divertido para aprender verbos.
Para que el alumno se sienta seguro, el aprendizaje tiene que hacerse

de manera progresiva y programada, proponiendo paso a paso una
solucin a los problemas gramaticales que le afectan.
LI
3
Expresin oral
El objetivo de la primera actividad es que el
estudiante pueda hacer las preguntas bsicas que
le permiten obtener informacin del interlocutor:
saber cmo se llama, dnde vive, cul es su
nmero de telfono, su direccin de correo electrnico, etc., y saber cmo tiene que contestar a
estas preguntas.
A continuacin, los alumnos inventan diferentes tarjetas para practicar el mismo ejercicio,
pero ahora se puede jugar a elegir la tarjeta ms

original. No olvidemos que tienen las herramientas de lxico adecuadas para escribir nombres,
lugares y direcciones muy diversas. Es una actividad que sirve para afianzar el lxico aprendido en
esta unidad.
En la segunda parte de la seccin (ejercicios 2
y 3) entran en juego las expresiones para situarse
en el espacio y orientarse.
Sugerencia:
En la seccin del plano de la ciudad de Madrid aparecen

tres de los museos ms importantes de Espaa: Museo del Prado, Museo
ThyssenBornemisza, Centro de Arte Reina Sofa. El profesor podra llevar a la
clase fotografas de cuadros famosos que se pueden ver en esos museos y
comentarlas con los alumnos.
Ficha de informacin La milla de oro de la pintura mundial

La zona desde la fuente de Neptuno hasta
Atocha acoge la llamada milla de oro de la
pintura mundial: Museo del Prado, Museo
Thyssen-Bornemisza y Museo Nacional Centro
de Arte Reina Sofa. No hay que olvidar el
Jardn Botnico, ni el Parque del Retiro, el
ms importante de los jardines madrileos.
Museo del Prado: Uno de los ms prestigiosos
del mundo, recoge magnficas obras de
Velzquez y Goya. Tambin obras de autores
extranjeros, sobre todo italianos y flamencos. P.
del Prado, s/n. Metro: Atocha y Banco de Espaa.
Tel.: (+34) 91 330 28 00.
http://museoprado.mcu.es
Centro de Arte Reina Sofa: En su interior se
encuentra el famoso Guernica de Picasso.
Tambin otras obras de artistas tan renombrados
como Dal o Mir. Santa Isabel, 53. Tel.: (+34) 91
467 50 62. http://museoreinasofia.mcu.es
Museo Thyssen Bornemisza: Guarda una de
las colecciones particulares de arte ms importantes del mundo, donada a Espaa en 1993. Se
exponen obras maestras de Tiziano, Goya, Van
Gogh, Picasso, entre otras grandes firmas del
arte. P. del Prado, 8. Tel.: (+34) 91 359 01 51.
http://www.museothyssen.org
Sugerencia: Para terminar la seccin, el profesor propondr, individualmente o en parejas, la elaboracin de un mensaje para decir dnde se encuentran y dejarlo grabado en un contestador telefnico.
La creatividad, como fuente de motivacin, reside no slo en la actitud del profesor
para crear situaciones, actividades, ejercicios nuevos o inslitos que hacen hincapi
en lo imaginativo del alumno, sino que consiste igualmente en la libertad de ste
para dar rienda suelta a su originalidad y a las ganas de manifestarla.
LII
3
Mundo hispano
En esta seccin se le pide al estudiante que
relacione las fotos con sitios tpicos del paisaje
urbano espaol. Luego se le pide que relacione
estos lugares con la actividad que en ellos se
hace, teniendo en cuenta que, en algunos de
ellos, no slo se realiza una actividad.
El profesor podr dar ms detalles sobre

estos lugares y actividades a partir de la ficha
de informacin siguiente. El objetivo es que los
compare con establecimientos parecidos en su
pas y contrastar elementos culturales.
Ficha de informacin El paisaje urbano en Espaa

Puesto de la ONCE: pequea caseta que
la empresa ONCE (ver unidad 1 del Libro
del Profesor) instala en la calle para
vender los llamados cupones.
Estanco: sitio o tienda donde se venden
especialmente sellos, sobres de carta,
tabaco y cerillas.
Administracin de lotera: local en el que
se venden billetes de lotera. Este es un
juego pblico en que se premian con
diversas cantidades varios billetes
sacados a la suerte entre un gran nmero
de ellos que se ponen en venta.
Oficina de correos: lugar donde se
admite correspondencia oficial y privada
para su transporte. Tambin ofrece otros
servicios como el telegrfico, los giros
postales o el fax.
Buzn: recipiente en la calle en el que se
echan las cartas y papeles para el correo.
Kiosco: construccin pequea que se
instala en la calle o lugares pblicos para
vender en ella peridicos, flores, etc.
Tasca: establecimiento pblico, de
carcter popular, donde se sirven y
expenden bebidas y, a veces, se sirven
comidas. Tambin se llaman tabernas.
Churrera: lugar donde se hacen y se
venden churros. El churro es una masa
de harina y agua a la que se da forma de
cordn grueso con un aparato especial y
se fre en aceite. Es un producto muy
tpico que se suele comer con chocolate
caliente.
Sntesis
El profesor dejar observar la ilustracin el
tiempo necesario y pedir despus al alumno que
describa todo lo que ve. Se puede pedir primero a
los estudiantes una descripcin metdica hasta que
todos los alumnos se hayan expresado y pedirles
despus que hagan las preguntas correspondientes
para poder situar los sitios y los objetos.

En la ltima actividad se solicita al estudiante
que haga un juego de rol: por parejas escriben un
pequeo guin, repiten los dilogos y luego lo presentan delante de todos.
Taller de Internet
El objetivo de este taller es el de enviar una
tarjeta postal musical de un pas de habla hispana. El estudiante recorre as varios pases y
temas musicales y mantiene una correspondencia en espaol con un amigo.
Sugerencia: El libro Correo electrnico, dentro de la coleccin Uso de

Internet en el aula (de Edelsa), ya recomendado en la Unidad 1, dispone de un
amplio catlogo de direcciones.
LIII
2
1
420505
Entre el hotel y el estanco.
Detrs de la cafetera.
A la derecha del hospital.
desayunamos
A la izquierda de la oficina
de correos.
calle
4
1
8
3
9
cinco.
2
10
al lado
enfrente
fax.
6
5
7
Delante del estanco.
c
C
qu
C
z
z
c
C
V
F
F
F
V
V
F
V
Gramtica
Presente de verbos regulares. Uso de T, USTED, VOS
1a. Observa.
2a. Observa.
Hablar
Yo
hablo
T
hablas
l, ella, usted
habla
Nosotros, as
hablamos
Vosotros, as
hablis
Ellos, ellas, ustedes hablan
Beber
bebo
bebes
bebe
bebemos
bebis
beben
Vivir
vivo
vives
vive
vivimos
vivs
viven
1b. Completa el cuadro.

Yo
T
l, ella, usted
Nosotros, as
Vosotros, as
Ellos, ellas,
ustedes
Desayunar
desayuno
comprendemos...................
escribimos
desayunamos ...........................
desayunis ...........................
comprendis escribs
............................
desayunan comprenden ...................
escriben
............................
1c. Completa las frases.

comprende usted?
1. Don Vctor, me ............................
(comprender).
hablamos espaol y
2. Manuel y yo ............................
francs (hablar).
hablo y ........................
escribo espaol
3. Yo ......................
correctamente (hablar), (escribir).
comprenden bien
4. Elena y Marta no ...............................
esta palabra (comprender).
hablis espaol?
5. Vosotros .............................
30
treinta
T: informal
USTED: formal
VOS = T en Argentina, Uruguay,
Paraguay y otros pases de Amrica Latina.
USTEDES: plural de T, VOS y USTED en
Amrica Latina.
2b. Los verbos usados con VOS

cambian en el presente.
Escucha y repite.
Comprender Escribir
comprendo ...................
escribo
...........................
desayunas ...........................
comprendes escribes
............................
desayuna comprende ...................
escribe
............................
(hablar).
T - VOS - USTED
1. T eres / Vos sos.

2. T hablas / Vos habls.
3. T comprendes / Vos comprends.
4. T escribes / Vos escribs.
2c. Clasifica las frases en el cuadro.

1. Vos habls ingls?
2. Puede usted escribirlo?
3. Hablas espaol?
4. Cmo te llams?
5. Puedes repetir, por favor?
6. Me entiendes?
7. Sos espaol?
Formal
Informal
En Espaa
En Espaa En Argentina
y en Argentina
2.
3.
1.
5.
4.
6.
7.
vivimos
queris
tengo
desayuna
quieren
hablamos
repiten
tenemos
tienen
repite
Los clientes desean unos sombreros.
quieren
Hablan ustedes espaol?
queremos
Son unas estudiantes alemanas.

Los profesores hablan de Espaa.
Comprendis los problemas?
3
3
3
La chica no tiene sombrero.
3
Quiere usted un tomate?
3
3
Repito?
Tengo un amigo marroqu.
Hablas de m?
Expresin oral
Dar datos personales e indicar una direccin
1a. A partir de los datos de estas

tarjetas practica diferentes
preguntas con tu compaero.
2. Habla con tu compaero para

decirle el lugar donde vives. Mira
el modelo.
Elena Garca Prez

Calle Corrientes, 1134
1428 Buenos Aires
Argentina
Hola. C mo se llama?
Tel. 11 933.00.01
Mvil: 15 495.00.01
elega@argentina.com.ar
Elena Garc a.
D nde vive?
En la calle
Corrientes.
En qu
n mero?
D nde vives?
D nde est ?
En el ........
Y en qu
n mero?
Farmacia
Plaza de la Ciudad
,1
28001 - Madrid
Espaa
La Salud
Tel. 908.20.01.14
Fax: 908.15.16.17
Cu l es el tel fono de la farmacia?
...........................................
Y el fax?
1b. Escribe una tarjeta y habla con tu

compaero, como en el ejercicio
anterior.
32
treinta y dos
En la calle...
Cerca de
la estaci n.
...........................................
3. Describe dnde estn los museos.
Mundo hispano
El paisaje urbano en Espaa
1. Relaciona estas palabras con las fotos.
Puesto de la ONCE
Hospital
Estanco
Farmacia
Administracin de lotera
Oficina de correos
Kiosco
Tasca
Panadera
Churrera
Buzn
Hospital
Farmacia
Kiosco
Administracin
Oficina de Correos
.................................
.................................
.................................
.................................
.................................
de lotera
Panadera ............................
Buzn
Estanco
Churrera
Tasca
............................
............................
............................
............................
Puesto
de la ONCE
............................
2. Relaciona con flechas.

1.
Administracin de lotera
a. Pan y bollos
2. Estanco
b. Sellos y cartas
3. Panadera
c. Lotera y juegos de azar
4. Oficina de correos
d. Medicina
5. Hospital
e. Tabaco
6. Kiosco
f. Comidas y bebidas
7. Farmacia
g. Peridicos y revistas
8. Tasca
9. Puesto de la ONCE
3. Hay en tu pas algunas tiendas diferentes? Cules?

33
treinta y tres
3
3
Ya conoces
ABCDE
1a. Las expresiones para manejarse en la calle:

Situar en el espacio
Cerca de / lejos de
Al lado de
A la derecha de / a la izquierda de
Enfrente de
Delante de / detrs de
Entre
1b. Y para informarte de datos personales:

Dnde vives?
En qu nmero?
Dnde est esa calle?
Tienes correo electrnico / telfono?
Cul es tu correo electrnico?
Cul es tu nmero de telfono?
Vivo en la calle...
En el...
Est cerca de...
Mi correo es...@... . ...
Es el...
2a. Los nmeros: cero, uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez, once, doce,
trece, catorce, quince, diecisis, diecisiete, dieciocho, diecinueve y veinte.
2b. Las palabras de la comunicacin: la carta, el contestador, el correo electrnico, el fax,

el mensaje, llamar, dejar un mensaje, la seal y el telfono.
2c. Los lugares para orientarte: la administracin de lotera, el ambulatorio, la avenida,

el bingo, el buzn, la cafetera, la calle, la carretera, la casa, la churrera, los edificios, la estacin
de metro, el estanco, la farmacia, la glorieta, el hospital, el hotel, la iglesia, el kiosco,
el monumento, el museo, la oficina de correos, el parque, el paseo, la plaza, el puesto de la
ONCE, el restaurante, el ro y la tasca.
2d. Los verbos: desayunar, comer, merendar y cenar.

3a. El presente de los verbos regulares:
Hablar
Yo
hablo
T
hablas
l, ella, usted
habla
Nosotros, as
hablamos
Vosotros, as
hablis
Ellos, ellas, ustedes hablan
Beber
bebo
bebes
bebe
bebemos
bebis
beben
Vivir
vivo
vives
vive
vivimos
vivs
viven
3.b. Y de algunos irregulares:

Querer
Yo
quiero
T
quieres
l, ella, usted
quiere
Nosotros, as
queremos
Vosotros, as
queris
Ellos, ellas, ustedes quieren
Tener
tengo
tienes
tiene
tenemos
tenis
tienen
Repetir
repito
repites
repite
repetimos
repets
repiten
35
treinta y cinco
4 A qu te dedicas?
Conocer a alguien
Objetivos
Aprender a preguntar y decir la profesin.
Aprender a presentar a una tercera persona.
Manejarse en una entrevista de trabajo.
Familiarizarse con la pronunciacin correcta de los sonidos [r] y [r].
Conocer el lxico de las profesiones y de los lugares de trabajo.
Aprender las palabras claves para hacer un currculum.
Continuar el estudio de los presentes irregulares.
Estudiar los presentes de algunos verbos reflexivos.
Conocer los pronombres personales y reflexivos.
Aprender el uso de las contracciones AL y DEL.
Tener un punto de vista del trabajo en Espaa y Amrica Latina.
Hablar de las profesiones con los compaeros de clase.

La unidad se titula A qu te dedicas? Antes
de iniciar la audicin, el profesor explotar el
ttulo de la leccin para preguntar a los estudiantes quin trabaja, o quin busca un trabajo.
Del mismo modo pedir a los alumnos que, a

partir del ttulo, imaginen de qu puede tratar la
entrevista que van a escuchar.
Es el momento adecuado para que el profesor empiece a tener en cuenta el estatus que el alumno
ocupa o quiere ocupar en este grupo sin necesidad de recurrir a su historia o a su pasado.
Tendr que hacerse cargo del comportamiento verbal
que nos manifiesta y de los mensajes que nos transmite.
Recordemos algo que ya se dijo: se debe conocer del alumno
lo que l quiere que conozcamos y nada ms.
La audicin consta de dos partes. Primero el
estudiante tiene que numerar las imgenes en el
orden cronolgico siguiendo la lnea argumental
del dilogo. Puede utilizar la lmina N 4.
El profesor sacar provecho de las ilustraciones con vistas a mejorar la comprensin del
dilogo.
Sugerencia:
En la segunda audicin se pide al estudiante

que complete los datos del currculum para que
asimile las palabras y expresiones clave: nacionalidad, profesin, trabajar como/de, dedicarse,
etc. El profesor puede optar por explotar la actividad como si fuera meramente auditiva o permitir que el alumno lea la entrevista de trabajo.
Se podra ampliar el vocabulario con el estado civil o mostrando un carn de identidad y explicando todos los datos que en l aparecen.
LXIV
4
Ficha de informacin
Currculum vtae o currculo vitae
En espaol estn aceptadas las dos formas de referirse a ese documentos, con tilde o sin tilde,
como el original latino.
El objetivo de esta seccin es familiarizar al
estudiante con las expresiones bsicas para pre-
sentar a una persona y asistir a una entrevista

de trabajo.
El idioma ser siempre considerado como un medio de comunicacin y no simplemente

como una asignatura que se aprende. En efecto, cada palabra puede actuar con una
fuerza que modifica el comportamiento de los interlocutores, cada acto de habla debe
actuar como un descubrimiento de la utilidad real de la lengua que se aprende.
En el primer ejercicio tiene que or y entender ciertas frases que presentan dificultad y
que, mientras no las identifique, no alcanzar la
comprensin global del texto. A continuacin,
mediante el ejercicio de verdadero o falso se le
dan pistas al estudiante para que construya l
mismo el sentido exacto del dilogo.
Por ltimo, y antes de la prctica, realizar

un ejercicio de relacin de significados de palabras y expresiones fundamentales para la insercin real en el mundo del trabajo. No olvidemos
que un pblico adulto busca algo ms que relaciones sociales cuando ha iniciado el estudio de
una lengua extranjera.
Sugerencia:
Para practicar las presentaciones y proporcionarle al

alumno ms vocabulario de profesiones y lugares de trabajo, el profesor llevar
a clase cuatro dilogos escritos, dividir a los alumnos en grupos de tres y dar
a cada grupo un dilogo diferente.
1. A: Mira, te presento a Elena.

B: Hola, Elena, encantado.
Yo soy Jorge.
C: Hola, qu tal?
A: Elena trabaja en un hotel.
Es recepcionista.
3. A: Seora Durn, mire, conoce a la
seorita Ramos?
B: No.
A: Es la nueva secretaria.
C: Encantada.
B: Mucho gusto.
2. A: Seor Serra, le presento a la seora

Mrquez. La seora Mrquez es la
directora.
B: Mucho gusto.
C: Encantada.
4. A: Conoces a Lola? Es una amiga.
B: Hola, qu tal? Yo soy Isabel.
C: Hola. Te conozco, no? T trabajas
en un tienda en la calle Libertad.
B: S.
Los alumnos los aprendern de memoria y los expondrn delante de los dems.
Al final, el profesor les pedir que clasifiquen el vocabulario y las expresiones
segn los siguientes cuadros, en los que ya damos la solucin:
Expresiones de presentacin
Conoce a...? / Conoces a...?
Mire, este/a es... / Mira, este/a es...
Le presento a... / Te presento a...
Encantado/a. / Mucho gusto.
Profesiones
Recepcionista
Directora
Secretaria
Lugares de trabajo
En un hotel
En una tienda
LXV
4
El objetivo de esta seccin es que los estudiantes se tomen el tiempo suficiente para
dominar dos de los sonidos que tradicionalmente se pronuncian con dificultad: [r] y [r].
Sugerencia: El profesor llevar un esquema de pronunciacin de ambos

sonidos para facilitar a los alumnos la produccin de los dos sonidos vibrantes.
Les har or lo que pronuncian y compararn cmo ponen la lengua aquellos que
los pronuncian bien ponindoles frente a frente.
[r]
La punta de la lengua se pone al principio del

paladar. Y al salir el aire la hace vibrar una vez.
[r]
La punta de la lengua se pone al principio del paladar.

Y al salir el aire la hace vibrar ms de una vez.
En el terreno de la pronunciacin, ms que en ningn otro, el alumno tiene que tener

una conciencia clara de que todo est a su alcance sabiendo que cada individuo
dispone de posibilidades enormes que a menudo desconoce.
La emulacin y la competitividad sern presentados en primer lugar como una
conquista sobre s mismo antes de ser una competitividad con relacin a los dems.
Ficha de informacin: La ere y la erre

La letra R se pronuncia [r]:
Entre vocales (ahora).
Delante de consonante (perdn).
Detrs de consonante excepto S, L, N
(gracias).
A final de palabra (seor).
La letra R se pronuncia [r]:

A principio de palabra (repita).
Detrs de las consonantes S, L, N (Enrique).
Detrs de las consonantes B, D, T cuando
no forma slaba con ellas (subraya).
La letra RR se pronuncia siempre [r]: arroz.
Sugerencia: Adems del trabalenguas de la actividad 5, el profesor podra

llevar a clase estos otros, si ve que los alumnos se interesan por ellos:
1. El otorrinolaringlogo trabaja en
la otorrinolaringologa.
2. Un burro coma berros y el perro
se los rob,
el burro lanz un rebuzno, y el
perro al barro cay.
3. Si el caracol tuviera cara como
LXVI
tiene el caracol,
fuera cara, fuera col, fuera
caracol con cara.
4. "Erre" con "erre" cigarro,
"erre" con "erre" barril.
Rpido corren los carros,
cargados de azcar del ferrocarril.
4
Lxico
En esta etapa se trata de fijar el aprendizaje
de las profesiones y de asociarlas con las activi-
dades que realizan y los lugares de trabajo. La

lmina N 20 puede facilitar este aprendizaje.
El juego no tiene que ser considerado como una actividad aparte en la enseanza, una especie
de recompensa al final del trimestre, una actividad cuando no se tienen demasiadas ganas de
trabajar; sino que el juego se debe integrar plenamente en el proceso del aprendizaje teniendo
en cuenta la inmensa variedad de posibilidades: trabalenguas, pasatiempos, juegos de
palabras, crucigramas, sopas de letras, adivinanzas, juegos de roles, etc.
El aprendizaje del lxico proporciona una fuente inagotable de juegos.
Historietas y pasatiempos I y II (de Edelsa) son dos libros ideados para aprender
jugando en clase: con juegos, adivinanzas y pasatiempos.
Gramtica
En esta seccin se trata en primer lugar la
cuestin de las contracciones, que el alumno
posiblemente ya ha asimilado a lo largo de las
unidades anteriores, pero que ahora sistematizaremos en un amplio ejercicio en el que adems
se revisa el vocabulario ya aprendido.
Luego se inicia el estudio de los Presentes
irregulares con diptongacin. Aunque no haya
regla para determinar si un verbo tiene o no
diptongacin, el profesor insistir sobre tres
aspectos:
1. Si un Presente de Indicativo lleva dipton-
gacin, slo se produce cuando la E o la O del

radical llevan el acento tnico.
2. A veces se puede deducir la diptongacin
de un verbo si el sustantivo tambin la lleva:
por ejemplo, el recuerdo (recordar), el vuelo
(volar), etc.
3. El estudiante, gracias al uso, ir tomando
conciencia poco a poco de los verbos que tienen
esta irregularidad.
Para el estudio de la conjugacin de los verbos en Presente, puede ser til la lmina N 13.
Para los pronombres, la lmina N 11.
Ficha de informacin Presentes con diptongacin

Verbos con diptongacin E>IE
acertar, apretar, arrendar, atravesar,
calentar, cegar, cerrar, comenzar,
concertar, confesar, desconcertar,
despertar, desterrar, empezar, encerrar,
encomendar, enmendar, enterrar, fregar,
gobernar, helar, manifestar, merendar,
negar, nevar, pensar, plegar, quebrar,
recalentar, recomendar, recomenzar, regar,
renegar, reventar, segar, sembrar, sentar,
sosegar, temblar, tentar, tropezar...
Verbos con diptongacin O>UE

acordar, acostar(se), almorzar, apostar,
aprobar, avergonzar, colar, colgar,
comprobar, concordar, consolar, costar,
degollar, demostrar, desacordar,
desaprobar, descolgar, descontar,
despoblar, encontrar, esforzarse, forzar,
mostrar, poblar, probar, recontar, recordar,
reforzar, renovar, repoblar, resonar,
revolcar, rodar, rogar, sobrevolar, soldar,
soltar, sonar, soar, tostar, volar, volcar...
LXVII
4
En la segunda parte de la seccin se prosigue el estudio de los pronombres personales.
Quizs convendra que se le recordaran al estudiante ciertas nociones que tal vez haya olvidado o no tenga, como saber lo que es un pro-
nombre complemento con preposicin o sin

ella. De manera general, el estudiante no puede
memorizar una cosa que no entiende perfectamente y sobre todo si no lo puede poner en
relacin son su propia lengua.
Ficha de informacin Uso de YO y T en lugar de M y TI

Con las partculas entre, segn, excepto, incluso, menos, salvo y hasta (con el sentido
de incluso) se usan YO y T en lugar de M y TI.
Entre t y yo terminamos el trabajo.
Segn t, esta no es Mara.
Todos estudian menos yo.
Hay que indicar que en este primer mdulo
de ECO no se ver todo el paradigma de los pronombres personales. Dejamos para el siguiente
mdulo el estudio de los pronombres complemento sin preposicin.
Los ltimos ejercicios de gramtica se dedican a los verbos con pronombres reflexivos. El
profesor deber indicar que hay bastantes verbos que cambian de significado segn los lleven
o no: llamar / llamarse, sentar / sentarse, acordar / acordarse...
Sugerencia: El Cuaderno de Refuerzo tiene un cuadro resumen de los

verbos ms importantes estudiados en ECO, pero el profesor tambin puede
recomendar Conjugar es fcil (de Edelsa), donde adems de un listado general
de verbos, figura un resumen gramatical del verbo y numerosas tablas de
conjugacin.
Expresin oral
Como se ha visto en la entrada, el objetivo
de la leccin es llegar a presentarse a s mismo,
presentar a alguien y decir y preguntar por la
Sugerencia:
profesin. Por supuesto, todas las actividades de

este apartado van encaminadas hacia este objetivo.
El profesor puede transformar todos los ejercicios y

dramatizarlos haciendo con ellos pequeas simulaciones, como las siguientes:
Ejercicios 1a y 1b: se transforman en una fiesta en casa de alguien. Todos los
alumnos salen del aula y van entrando en ella de uno en uno o de dos en dos.
Uno de los alumnos es el anfitrin y los va recibiendo y presentando a todos.
Ejercicio 2a y 2b: se transforman en una entrevista de trabajo. Un alumno lee
un anuncio de oferta de empleo en el peridico y se presenta a una entrevista.
Dos alumnos le hacen la entrevista y van completando el currculum. Al final,
tienen que decidir a quin dan el puesto de trabajo.
LXVIII
4
El profesor tiene que saber continuamente provocar la curiosidad de los alumnos.
No solamente por la variedad de las actividades propuestas, sino tambin por la variedad en
la manera de presentarlas, de tratarlas y la manera de comportarse frente a estas actividades.
El alumno tiene que estar de manera general con el alma en vilo.
Mundo hispano
En este apartado se trata de observar el trabajo
en Espaa y en Amrica Latina, de examinar las dife-
rencias con las de los pases de los estudiantes y de

hablar de los sectores en lo que ellos trabajan.
Sntesis
Como para todas estas ilustraciones, primero los estudiantes tienen que acostumbrarse a
observar detenidamente la imagen y hacer una
descripcin espontnea y lo ms completa posible de lo que ven. El profesor les proporciona,
cuando lo crea conveniente, los elementos lingsticos necesarios: nexos, lxico, palabras cla-
ves estudiadas, etc. A continuacin, efectan las

actividades propuestas.
Los ejercicios son abiertos y dejan un
amplio margen a la creatividad y la espontaneidad. Conviene que el profesor dirija la creacin
para hacerles reutilizar sobre todo los elementos
estudiados en la unidad.
Ficha de informacin INEM

Las Oficinas de Empleo del INEM (Instituto
Nacional de Empleo) son un espacio donde
se ofrece a los usuarios, de forma gratuita,
entre otros, los siguientes servicios:
Inscripcin y registro como demandantes
de empleo.
Ofertas de puestos de trabajo, que se
adapten a sus caractersticas profesionales.
Informacin sobre el mercado de trabajo.

Servicios de seleccin tcnica de trabajadores para empresas.
Informacin, tramitacin y reconocimiento de ayudas a los desempleados.
Informacin sobre las diferentes modalidades de contratacin, requisitos, subvenciones, plazos y registro.
Taller de Internet
El objetivo de este taller es comprobar el
funcionamiento real del mundo del trabajo en
Espaa a partir de una pgina de Internet.
Sugerencia:
El profesor puede encontrar otros ejercicios en el libro

Buscando trabajo, dentro de la coleccin Uso de Internet en el aula (de Edelsa).
LXIX
Brasil.
ernas.
Licenciada en Lenguas Mod
y francs.
Portugus, espaol, ingls
Profesora de espaol
en una academia.
3
3
6
8
2
1
3
3
3
7
9
10
F
4
F
F
V
V
Azafata
Recepcionista
Mecnico
Pintor
Cantante
Secretaria
Actor
Polica
Farmacutica
Escritor
Taxista
Mdico
Camarero
Peluquero
Profesora
Gramtica
Contracciones AL y DEL y presente de verbos irregulares
1a. Observa.
Empezar
A + EL = AL
Te presento a el director
AL
empiezo
....................
empiezas
....................
DE + EL = DEL
Es el Jefe de el Departamento.
DEL
empezis
....................
1b. Completa las frases con EL, LA,

LOS, LAS, AL, DEL.
el nmero de telfono
1. Me dice ........
del
........ restaurante, por favor?
la hora ........
del desayuno.
2. Es ........
la profesora de
3. Puede llamar a ........
portugus, por favor?
al director de de
........la
4. Le presento ........
empieza
empezamos
empiezan
Comprobar
compruebo
....................
compruebas
comprueba
....................
comprobamos
comprobis
comprueban
....................
al pasajero.
La azafata atiende ........
8. ......
la pregunta.
9. No me acuerdo de ........
los profesores?
10. Conoces a ........
2a. Observa y completa los cuadros.

Algunos verbos irregulares
E > IE
(querer quiero)
O > UE
(poder puedo)
No hay regla para saber si un verbo
tiene diptongacin o no.
40
cuarenta
o > ue
Poder
puedo
puedes
puede
podemos
podis
pueden
Sentir
siento
sientes
siente
....................
sentimos
....................
sents
sienten
....................
Dormir
duermo
duermes
....................
duerme
dormimos
....................
dorms
....................
duermen
2b. Pon las frases en singular.
academia.
del trabajo.
5. Mara y Susana hablan ........
la
Los alumnos escriben una carta a .......
6. .......
directora.
del kiosco.
7. Ramn est delante ........
e > ie
Querer
quiero
quieres
quiere
queremos
queris
quieren
1.
2.
3.
4.
5.
Quiero el trabajo.
Queremos el trabajo. ...................................
venir a casa?
Podis venir a casa? Puedes
..................................
Te acuerdas de m?
Os acordis de m? ....................................
Empiezo maana.
Empezamos maana. ..................................
Los nios se duermen en el cine. .........
El nio se duerme en el cine.
2c. Escribe el infinitivo de los verbos del

ejercicio anterior.
Querer, poder, acordarse, empezar y dormir.
2d. Pon los verbos en la persona indicada.

Infinitivo
Recordar
Dormir
Mover
Encontrar
Volar
Defenderse
Convertir
Mentir
Perder
Entender
Presente
.................
t recuerdas
duermo
yo .................
movis
vosotros .................
encuentran
ustedes .................
vuelan
ellas .................
nos defendemos
nosotras .................
convierte
l .................
miente
ella .................
pierde
usted .................
entendemos
nosotros .................
te diviertes
te duermes
se divierte
nos dormimos
os dorms
se divierten
me defiendo
nos defendemos
os defendis
se defienden
3
se levanta
3
Se duerme
se sienta
Nos llamamos
Se acuerda
3
se mueve
Os lavis
Expresin oral
Presentar y hablar de la profesin
1a. Pregunta a tu compaero su

profesin, como en el modelo.
Formal
Informal
A qu se dedica?
A qu te dedicas?
Trabajo de / como... + profesin
Soy... + profesin
Trabajo en + lugar de trabajo
No trabajo.
A qu te dedicas?
2a. Ahora haz una entrevista de trabajo

a tu compaero y rellena su
currculum.
DATOS PERSONALES
Nombre: ..............................
..................................
Direccin: ..............................
.....
..................................
Pas de nacimiento: ..........

................................
Estudios: ..............................
.....
.............................
Idiomas: ..............................
Trabajo en un hospital.
Soy enfermera. Y t ?
...........................
Telfono: ..............................
....................................
Vida laboral: ....................

...............
.....................
2b. Lee estos anuncios y elige el mejor

para ti. Por qu?
Yo no trabajo. Soy
estudiante.
1b. Presenta a tu compaero, como en

el modelo.
Formal
Informal
Le presento a...
Te presento a...
Conoce a... ?
Conoces a... ?
Este / Esta es...
Conoces a Laura?
Hola. Mucho gusto.
Yo soy Marcos.
Encantada.
............................................
42
cuarenta y dos
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G
H
I
B
C
D
A
E
F
V
F
V
V
Ya conoces
ABCDE
1b. Para hablar de la profesin:
1a. Las expresiones para presentar a

alguien:
A qu se dedica? / A qu te dedicas?
En qu trabaja(s)?
Trabajo como / de...
Soy...
Conoce(s) a... ?
Mira/e, este/a es...
Te/le presento a...
Encantado/a.
1c. Y para utilizar en una entrevista de trabajo:

Preguntar por un dato:
Tiene experiencia en...?
Habla idiomas?
Puede empezar maana?
Dar una informacin:

Soy licenciado/a en...
Tengo experiencia en/como...
Hablo perfectamente...
Tengo conocimientos de...
2a. Los datos del currculum: el colegio, el licenciado, la experiencia, el conocimiento,

el dominio, etc.
2b. Las profesiones: el actor, la azafata, el pintor, el taxista, el mdico, el peluquero,

el farmacutico, el mecnico, el cantante, el recepcionista, la polica, el camarero, el profesor,
el secretario, el escritor, etc.
2c. Los lugares de trabajo: la oficina, la escuela, la academia, el taller, el hospital, la

comisara, el teatro, el avin, el restaurante o el bar, etc.
2d. Los verbos: atender, dirigir, vender, comprobar, recordar, encontrar, contar, divertirse,
poder, empezar, entender, sentarse, levantarse, acordarse, etc.
3a. Presente de los verbos

irregulares (e>ie, o>ue):
Yo
T
l, ella,
usted
Nosotros,
nosotras
Vosotros,
vosotras
Ellos, ellas,
ustedes
e > ie
Querer
quiero
quieres
quiere
o > ue
Poder
puedo
puedes
puede
queremos
podemos
queris
podis
quieren
pueden
3b. Los pronombres:

Sujeto
Yo
T
l, ella,
usted
Nosotros,
nosotras
Vosotros,
vosotras
Ellos, ellas,
ustedes
Con preposicin
m
ti
l, ella, usted
Reflexivos
me
te
se
nosotros, as
nos
vosotros, as
os
ellos, ellas, ustedes se

con + m = conmigo
con + ti = contigo
3c. Y las contracciones:

A + EL = AL
DE + EL = DEL
45
cuarenta y cinco
5 De nueve y media a dos

Saludos y presentaciones
Hablar de una fecha, de una hora...
Objetivos
Preguntar y decir la edad.
Hablar del cumpleaos.
Hablar de horas y horarios.
Hablar de hbitos cotidianos.
Expresar la pertenencia.
Pronunciar correctamente los sonidos [g] y [x].
Ortografa de las letras g y j seguidas de vocales.
Proseguir el estudio de los Presentes de verbos irregulares.
Aprender los nmeros hasta el 100.
Fijar la estructura Presente de ESTAR + gerundio.
Comenzar el estudio de los posesivos.
Realizar un recorrido cultural de las fiestas populares espaolas.

El ttulo de la unidad 5 nos da una clara pista
de los contenidos funcionales que se van a estudiar:
hablar de horas y horarios. De nueve y media a
dos suele ser el horario ms comn de apertura de
oficinas de la Administracin pblica. Tambin es

el horario ms normal de las tiendas por la maana. Naturalmente el profesor explotar este ttulo y
pedir a los alumnos que hagan hiptesis.
El profesor debe saber provocar la sorpresa. El alumno cuando llega a clase debe estar en
estado de nimo en el que se diga: Qu va a ocurrir hoy? Esta sorpresa se produce sea por
un cambio radical de actividad o de actitud, sea por una serie de detalles que mantienen el
espritu atento y despierto, con ganas de implicarse.
Como la audicin es bastante larga el profesor
podr fragmentarla para que el estudiante pueda
seguir la conversacin entre los dos interlocutores.
Lo importante en un primer tiempo es que el estudiante entienda el sentido general y que luego
domine todas las palabras y expresiones.
Sugerencia: Este dilogo puede servir al final de la unidad como modelo

de dramatizacin para representarlo en clase o para construir otro similar. El
profesor no debe olvidar, en cualquier caso, hacer leer este dilogo por parejas
una vez que se haya asimilado perfectamente.
En esta seccin se trabajan los elementos
claves de la unidad: los nmeros, las horas, los
LXXX
horarios y la edad mediante ejercicios de verdadero o falso y de relacin.
5
Sugerencia:
El profesor puede ampliar estas actividades con otros

elementos lingsticos del dilogo o no lingsticos (como los ruidos, las risas
que se oyen, etc.), preguntando a los alumnos por su interpretacin.
Sugerencia: Para consolidar la comprensin de las principales expresiones

utilizadas en el dilogo, el profesor propondr la siguiente actividad.
Clasifica las expresiones estudiadas.
Es lunes Qu hora es? Qu edad tienes? Felicidades! El treinta de enero
Feliz cumpleaos! Cuntos aos tienes? Son las siete y veinte de la tarde
Tengo diecinueve aos Hoy cumplo veinticinco.
La hora
La fecha
La edad
Felicitaciones
Hoy es lunes
La actividad 4 hace hincapi en un contenido

funcional (expresar hechos cotidianos) que tiene su
relacin directa con un contenido gramatical: la
estructura ESTAR + gerundio. Mediante un ejerci-
cio de clasificacin, el estudiante se dar cuenta de

la diferencia entre el Presente de Indicativo y la
perfrasis ESTAR + gerundio (hechos habituales /
hechos que se realizan en el momento de hablar).
No hay que olvidar que los ejercicios de comprensin auditiva tienen como objetivo
fundamental el aprendizaje de un saber hacer y no son ejercicios de evaluacin. El
alumno tiene que saber que no va a entenderlo todo, hay que ensearle a or y a
escuchar y despus a entender los diferentes elementos claves antes de construir el
sentido del dilogo escuchado. Para eso, los estudiantes tienen que ser capaces de
anticipar, predecir, emitir hiptesis, encontrar puntos de referencia e identificar,
relacionar, operar el tratamiento de la informacin.
Sugerencia: Para ampliar la prctica de la estructura ESTAR + gerundio,

el profesor llevar a clase diferentes fotografas o dibujos en los que aparezcan
personas realizando acciones. Dejar que los estudiantes las observen y despus
preguntar qu estn haciendo.
En este apartado se trabajan los sonidos [g]
y [x] y, al mismo tiempo, se ensea la ortografa de las letras G y J. Conviene fijar esta escri-
tura con el fin de liberar al alumno de problemas de ortografa al respecto.
LXXXI
5
Ficha de informacin: notas ortogrficas
Se escribe g delante de E, I para indicar que la U se pronuncia.
Vergenza
pingino
Cuando una palabra que empieza por gu se debe escribir con mayscula, slo se escribe
as la primera letra.
Guipzcoa
La nueva Ortografa de la Real Academia recoge algunas palabras que se pueden escribir
con J o con X, pero en ambos casos se pronuncian como [x].
Oaxaca u Oajaca
Mxico o Mjico
Texas o Tejas
Sugerencia: El profesor podr ampliar la prctica de la pronunciacin

de los sonidos [g] y [x] con la repeticin de los siguientes trabalenguas:
Cuando yo digo Diego,
digo digo,
y cuando digo digo,
digo Diego.
Juanjo baja la caja abajo.
Lxico
Con el estudio de los nmeros el estudiante
puede ahora contar de 1 a 100 y hacer numerosas
actividades relacionadas con las cifras: hablar de

precios, horarios, fechas, etc.
Sugerencia:
El profesor puede proponer ejercicios de aritmtica como

sumar, restar, multiplicar, dividir con nmeros enteros que son divertidos y
agilizan el uso de los nmeros.
Por otro lado, aunque en el Libro del Alumno no se estudien los nmeros ordinales,
podra ser interesante que el profesor hiciera aprender a los alumnos los diez
primeros a travs de estas dos actividades:
Ejercicio 1. Escribe el nmero cardinal que corresponda a cada nmero de orden.
primero, a ...... cuarto, a........ noveno, a........ quinto, a....... octavo, a........
sptimo, a...... tercero, a....... sexto, a........ segundo, a ...... dcimo, a........
Ejercicio 2: el ascensor. Pregunta a tu compaero dnde est cada cosa?
Ejemplo: Dnde est el restaurante? En el dcimo.
Nota: para este ejercicio, el profesor dibujar en la pizarra un tablero con botones
de un ascensor. Al lado de cada botn escribir un letrero: 1 recepcin, 2 telfonos,
3 lavabos, 4 cines, 5 oficina de correos, 6 administracin de lotera, 7 academia, 8
tiendas, 9 cafetera, 10 restaurante.
En cuanto a la hora ser fcil para el profesor y los estudiantes fabricar o dibujar un reloj
para estudiar todas las posibilidades de las horas
con el objetivo de fijar de manera definitiva este

saber hacer.
Tambin puede utilizar la lmina N 24.
Sugerencia: La actividad 2 se puede realizar en parejas. Un alumno dice

la hora que marca uno de los relojes y su compaero indica a qu reloj se refiere.
LXXXII
Es muy importante que el profesor reutilice todo lo relacionado con la hora, los horarios y los
nmeros en las clases sucesivas haciendo preguntas o dando informaciones de manera natural,
para que el alumno no slo aprenda de manera automtica, sino que adems sea consciente de
que cualquier contenido aprendido tiene su uso posterior en clase y tambin en la vida cotidiana.
Gramtica
La parte gramatical empieza por la presentacin de los verbos con debilitacin E>I en
Presente de Indicativo. El estudiante tiene que
observar primero el fenmeno y luego compararlo con los verbos con la diptongacin E>IE y
O>UE.
Ficha de informacin: E > I

Se puede deducir una regla que facilita la eleccin cuando surge la duda: si la E del
radical va seguida de las consonantes N o R, el verbo se conjuga como sentir. En caso
contrario se conjuga como pedir, excepto el verbo servir.
Verbos con debilitacin E>I:
competir, concebir, conseguir, corregir, derretir, despedir, desteir, desvestir, elegir,
embestir, expedir, frer, gemir, impedir, investir, medir, pedir, perseguir, proseguir, reelegir,
regir, rer, rendir, reir, repetir, revestir, seguir, servir, sonrer, travestir, vestir...
La segunda parte gramatical trata de fijar la
expresin de la accin en desarrollo: ESTAR +
gerundio. Quizs esta estructura no tenga equivalencia en la lengua materna del alumno y el profesor tendr que ilustrarlo con ejemplos y situaciones que lo aclararn de forma contrastiva:
estudia /est estudiando.

Por ltimo, se presentan los posesivos pero
solamente los tonos. El profesor har hincapi
entre la diferencia del posesivo mi y el pronombre m; y lo mismo con el posesivo tu y el pronombre t. Puede ser til la lmina N 11.
Ficha de informacin: Los posesivos tonos

Los posesivos tonos sustituyen al artculo
para expresar la posesin.
la casa
mi casa
MI, TU, SU concuerdan slo con el nmero
del sustantivo:
mi libro
mis libros
NUESTRO, VUESTRO concuerdan en gnero y

nmero:
nuestros hijos
vuestra hija
Ambigedad de la tercera persona (SU):
Es su direccin? (de l, de ella, de usted,
de ellos, de ellas, de ustedes).
Expresin oral
En el momento de la expresin oral el estudiante pone en juego todo lo que ha observado
y aprendido con vistas a comunicarse con su
compaero. En esta seccin se le proponen
actividades variadas que le permiten preguntar

por la edad, el cumpleaos, la hora, los horarios
y expresar la duracin de la accin.
LXXXIII
5
Sugerencia: La actividad 1 se puede convertir en una tarea real en la que
cada estudiante anota en su agenda las fechas de los cumpleaos de sus
compaeros con vistas a celebrarlos en cada ocasin.
La actividad se puede realizar de forma oral o de forma escrita, de manera que
cada alumno sale a la pizarra a escribir su fecha de nacimiento.
Sugerencia: A partir de ahora y por turnos, cada da un alumno escribir

la fecha del da en la pizarra.
Sugerencia:
Para practicar el lxico de la hora, el profesor puede

proponer otra actividad de grupo: el primer alumno toma un reloj hecho de
cartn y dice la hora, despus cambia las agujas para que el siguiente la diga,
y as sucesivamente.
La actividad 4 de esta seccin es por parejas

y se puede realizar de diversas maneras: una de
ellas es que un alumno ponga nombres a los
personajes del dibujo utilizando los que se le
proponen en el recuadro. A continuacin su
compaero tiene que adivinar a quin le ha
puesto los nombres preguntando lo que est

haciendo cada uno.
La ltima actividad es un juego de mmica
donde el alumno tiene que poner en prctica no
slo su destreza lingstica, sino tambin sus
habilidades en la expresin corporal.
La creatividad toma mayor relieve cuando se concibe la enseanza

como un perpetuo juego. El juego no es una cosa artificial, puesto que existe
continuamente en la vida real: juegos en la radio, en la televisin, juegos
comerciales, sociales, etc. Si las actividades recreativas cobran tanta importancia
en nuestro ambiente social es que el juego provoca el mximo inters del individuo.
El juego, al procurar placer, hace olvidar el aspecto serio del aprendizaje. El que juega
est preocupado por las reglas del juego y no por las reglas del lenguaje. El juego implica
totalmente al individuo, al grupo entero y es, de este modo, puramente comunicativo.
Mundo hispano
Mundo hispano hace un breve recorrido por
algunas fiestas tradicionales espaolas. El profesor les dar la informacin complementaria y, si
es posible, llevar a clase psteres y carteles que
pueden ilustrar alguna de ellas. Por otro lado, en

la seccin Taller de Internet, el alumno tendr
ocasin de ampliar su informacin sobre las fiestas tradicionales espaolas.
Sugerencia: El profesor puede explotar las fotografas de las fiestas

preguntando a los alumnos qu estn haciendo en cada una de ellas.
LXXXIV
5
Sugerencia:
El profesor podra poner la cancin de los Sanfermines: uno

de enero, dos de febrero..., con lo que adems se repasara el lxico de las fechas.
Como ya se aconsej en la unidad 1, el aula tiene que parecerse lo menos posible

a una convencional: convendra que a lo largo del curso se pusieran en las paredes
carteles variados de todo lo que puede recordar el conjunto del Mundo hispano. Esos
carteles o fotos permiten al estudiante subliminalmente apropiarse de la cultura hispana.
Ficha de informacin Algunas fiestas tradicionales en Amrica Latina

El da de los Muertos (Mxico)
Se celebra los das 1 y 2 de noviembre y es una de las fiestas ms importantes del ao.
No son das tristes, sino muy alegres, pues para el mexicano la idea de la muerte no le
causa miedo ni rechazo. En esos das, muchos mexicanos van a comer a los cementerios
y llevan a los muertos las cosas que ms les gustaban cuando estaban vivos. Son tambin muy tpicas las calacas, crneos de azcar o chocolate, que se regalan. Adems se
pueden ver figuras de papel o cartn que representan a los muertos realizando actividades de la vida cotidiana: hablar por telfono, ir de compras, etc.
El da de la Independencia
27 de febrero: Repblica Dominicana
15 de mayo: Paraguay
5 de julio: Venezuela
25 de agosto: Uruguay
15 de septiembre: Costa Rica
El Salvador, Guatemala
Honduras y Nicaragua
16
18
12
28
de
de
de
de
septiembre: Mxico
septiembre: Chile
octubre: Argentina
noviembre: Panam
Sntesis
La imagen de esta seccin contiene todos los
elementos necesarios para revisar los contenidos
de la unidad. Por consiguiente, el profesor podr

utilizar los ejercicios como evaluacin.
Para hacer progresos hay que constatar primero las lagunas que una persona puede tener
en relacin con los objetivos, as como tener una conciencia de las dificultades que uno
siente en el aprendizaje: falta de memoria, incapacidad de ver lo esencial, lentitud en la
rplica, falta de mtodo para trabajar, miedo de hablar en pblico, etc.
Taller de Internet
En este apartado el estudiante puede navegar
por la Red y visitar virtualmente las ciudades
espaolas. Segn el tiempo de que disponga
tambin puede recoger informacin y practicar

la comprensin escrita.
LXXXV
llamas
eres
tarde.
estudiante.
tienes
repetir
gracias
ests
En una videoconferencia
1. Qu oyes?
1.
Son las siete y veinte.
3. Relaciona los dibujos con los dilogos.

A
Felicidades. Cu ntos
a os cumples?
Son las seis y veinte.

2.
3 Cuntos aos tienes?

3.
Treinta.
Cuntos aos tiene?
Dos.
Hoy cumplo veinticinco.

Hoy cumplo treinta y cinco.
Cu ntos a os tienes?
C mo se llama, por favor?

4.
El treinta de enero.
El treinta de febrero.
Jos Manuel Garc a.

Qu edad tiene?
5.
Veinticinco a os.
3 Te ests riendo?
Se est riendo?
Puedo entrar?
4
6.
Y no estn trabajando?
3
No, lo siento. Son

las dos y veinte. El horario
es hasta las dos.
Y no ests trabajando?
2. Di si es verdadero (V) o falso (F).

F Gema y Jos Manuel tienen la misma
edad.
V Jos Manuel es de Sevilla.
F El treinta de enero es sbado.
F Gema tiene veinticinco aos.
F Gema est en paro.
V Jos Manuel trabaja hasta las siete
de la tarde.
F Jos Manuel cumple cincuenta y dos
aos.
F Hoy es el cumpleaos de Gema.
V Entre Espaa y Argentina hay una
diferencia de cuatro horas.
4. Clasifica estas frases del dilogo.

a.
b.
c.
d.
e.
f.
- Soy espaola.
- Estoy viviendo en Buenos Aires.
- Y no ests trabajando?
- No, yo no trabajo, soy estudiante.
- Te ests riendo?
- Estoy hablando con mis compaeros
de trabajo.
g. - Estamos celebrando mi cumpleaos.
h. - El horario es hasta las siete.
Normalmente o
siempre
a.
d.
h.
Ahora
Estoy viviendo
en Buenos Aires.
c.
e.
f.
g.
5. Y t, cuntos aos tienes? Cundo

es tu cumpleaos?
47
cuarenta y siete
La ge (g) y la jota (j)
1. Escucha y repite la pronunciacin
4. Contraste [x] y [g]. Qu oyes?
de las palabras siguientes:

a.
La letra G se pronuncia [g] delante
de A, O, U.
1. Jugando 2. Gonzalo 3. Gusta
Hago
c. 3 Gusto
4. Miguel
5. Seguir 6. Guitarra
La letra G se pronuncia [x]

delante de E, I.
7. Argentina
8. Gente 9. Corregir
La letra J siempre se pronuncia [x].
10. Javier 11. Ejemplo 12. Hijo
2. Sonido [g]. Escucha y repite.

a. Goya
g. Agosto
b. Belga
h. Gustar
c. Bogot
i. Portugus
d. Dilogo
j. Amigo
e. Paraguay
k. Guitarra
f. Agua
l. Segundo
3. Sonido [x]. Escucha y repite.
48
cuarenta y ocho
a. Baja
g. Joven
b. Jueves
h. Trabajo
c. Religin
i. Gerona
d. General
j. Gibraltar
e. Japn
k. Julio
f. Junio
l. Jamn
Higo
3 Hijo
3 Ajo
Justo
La letra G + la vocal U
se pronuncian [g] delante de E, I.
b.
d.
Gota
3 Jota
5. Contraste [x] y [r] / [r].
Escribe 1 2 segn el orden en

que lo escuches.
a. 2 Juego
1 Ruedo
c.
1 Hoja
2 Hora
b. 1 Caja
2 Cara
d. 2 Jamn
1 Ramn
6. Escucha las frases y completa
con las letras G o J.

1. Me g usta j u g ar con el g ato.
j
2. Los ueves mi hi j o traba j a en
G erona.
3. En el mes de a g osto la g ente baila
tan g os en este lu g ar.
7. Piensa en otras palabras que se
escriben con ge o con jota.

Cmo se pronuncian?
Lxico
Nmeros, horas y fechas
1a. Relaciona.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
a. 20
b. 30
c. 40
d. 50
e. 60
f. 70
g. 80
h. 90
i. 100
setenta
noventa
Las tres
..................
menos cinco.
..................
ochenta
cien
Las once F
..................
menos diez.
..................
treinta
veinte
cincuenta
cuarenta
sesenta
Las cinco
..................
y cuarto.
..................
Las siete
..................
menos cuarto.
..................
Las dos
..................
y veinte.
..................
3. Escribe los meses en este calendario.
1b. Observa.
21 veintiuno
22 veintids
Pero
31 treinta y uno
32 treinta y dos
41 cuarenta y uno 42 cuarenta y dos
23...
septiembre, agosto, febrero, diciembre, enero,

octubre, abril, junio, julio, marzo, noviembre, mayo
a. 3 21
b. 3 93
31
73
70
e.
11
3 60
Mayo
c.
78
3 38
f.
44
3 54
3 12
2. Qu hora es? Mira el dibujo y luego

escribe la hora debajo de cada reloj.
e n punt o
c i nc o
c i nc o
di e z
c ua r t o
di e z
me nos
c ua r t o
v e i nt e
v e i nt e
v e i nt i c i n c o
me d i a
Marzo
Febrero
33...
43...
1c. Escucha las frases y seala el

nmero correcto.
d.
Las siete y
..................
veinticinco.
..................
v e i nt i c i nc o
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
4. Pon en orden los das de la

semana. Despus, haz frases
como en el ejemplo.
lunes, jueves, mircoles, viernes, domingo,
martes, sbado
Lunes
Jueves
1. .....................
4. .....................
Martes
Viernes
5. .....................
Domingo
2. .....................
Mircoles
Sbado
3. .....................
6. .....................
7. .....................
Las dos
menos cuarto
La seis.
..................
..................
Las nueve C
Hoy es martes
30 de marzo.
..................
y media.
..................
49
cuarenta y nueve
Gramtica
Presente de ESTAR + gerundio y los posesivos
3b. Completa las frases con el verbo

ESTAR y el gerundio.
4a. Observa.
Mi casa
Mis perros
Nuestra
casa
Nuestros
hijos
est navegando
1. Cecilia ........................... (navegar) por

Internet.
estoy haciendo
2. Yo ........................... (hacer) la comida.

est repitiendo
3. Neus .............................. (repetir) la

leccin.
estn hablando
4. Marta y Luca .................
(hablar).
ests escuchando
5. T .......................... (escuchar) la radio?

estamos desayunando
6. Nosotras ya ......................... (desayunar).

estis imprimiendo
7. Vosotros ........................... (imprimir) el

documento?
Una persona
Varias personas
Una
Varias
Una
Varias
cosa
cosas
cosa
cosas
mi
mis nuestro, a nuestros, as
tu
tus vuestro, a vuestros, as
su
sus
su
sus
4b. Completa con el posesivo de la

persona indicada.
estamos completando
8. Nosotros ........................ (completar) este

cuadro.
3c. Completa con el Presente o con

ESTAR + gerundio.
abren
1. Las tiendas .......................... (abrir) a

las 9 y media.
estn abriendo
2. Mira, ya ..................... (abrir/ellos) la

panadera. Vamos a comprar pan.
Es
3. ..................... (ser/ella) de Quito, pero
(Nosotros) Es nuestro amigo.

su
1. (Ellos) Es .................. pas.
nuestro
2. (Nosotras) Es .................. autobs.
su
3. (Ustedes) Es .................. profesora.
mis naranjas.
4. (Yo) Son ..................
tu
5. (T) Es .................. nmero de telfono?
vuestra
6. (Vosotros) Es .................. direccin.
sus
7. (Usted) Son .................. compaeros?
su
8. (Ella) Es .................. desayuno.
est viviendo
ahora .......................... (vivir/ella) en

Cuzco.
trabajas
4. En qu ....................... (trabajar/t)?
4c. Completa las frases como en el

ejemplo.
Trabajo
....................... (trabajar/yo) en un
banco.
estis haciendo
5. Qu ..................... (hacer) ahora?

estamos estudiando
Juan y yo ...................... (estudiar).

est
6. Dnde .............. (estar) Juan?

Est trabajando
......................(trabajar).
Daniela es mexicana. Su pas es Mxico.

Su pas es Brasil.
1. Roberto es brasileo. .....................................

Nuestro pas es Francia.
2. T y yo somos franceses. ............................

Tu pas es Italia.
3. Eres italiano. ......................................................

Su pas es Alemania.
7. Puedes venir un momento?

estoy hablando
No puedo ............ (hablar) por telfono.

hablan
8. Normalmente.................. (hablar/ellos)
estn hablando.
4. Mis amigas son alemanas. ..........................

Vuestro pas es Japn.
5. Sois japoneses. ...................................................

Mi pas es Espaa.
6. Soy espaol. ........................................................

Nuestro pas es Inglaterra.
en portugus. Pero ahora .......................
7. Somos ingleses. .................................................
(hablar) en espaol con sus alumnos.
8. Eva y Paloma son chilenas. .......................
Su pas es Chile.
51
cincuenta y uno
Mundo hispano
Fiestas populares de Espaa
1. Lee el texto y relaciona con las imgenes.
Los
Es la fiesta ms conocid
a de Espaa. Empieza el
Sanfermines 7 de julio.
Por la maana, los jvenes
corren delante
de los toros por las calles de
Pamplona hasta la plaza.
La Feria
Es una fiesta de mucha
alegra y mucha msica
de Abril
flamenca. La ciudad de
Sevilla se llena de color
es.
Las
Son una unin de arte y
religin. Las imgenes
procesiones religiosas
salen a las calles. Las pro
cesiones de
de Semana Sevilla y de
Valladolid son las ms fam
osas.
Santa
Las Fallas
En la noche del 19 de ma
rzo en las calles y plazas de Valencia se quem
an grandes monumento
s
de cartn. As saludan a
la primavera, con fuego
.
El Carnaval En febrero
llega esta fiesta muy po
pular en varias
ciudades del pas, como
en Santa Cruz de Tenerif
e
y en Cdiz. Es la fiesta de
los disfraces.
Nochevieja A las doce
de la noche del 31 de dic
iembre los
espaoles toman doce uv
as, una por cada
campanada del reloj de
la Puerta del Sol de
Madrid, como signo de
buena suerte para el
Ao Nuevo.
El da
La noche del 5 de enero
los tres Reyes Magos
de Reyes
entran en las casas para
traer a los nios los regalo
s
2. Completa el cuadro.
Fiesta
Ciudad
Fecha
Una palabra clave
Los Sanfermines
Pamplona
7 de julio
toros
La Feria de Abril
Sevilla
mes de abril
msica flamenca
Sevilla y Valladolid
Semana Santa
imgenes religiosas
Las Fallas
Valencia
19 de febrero
fuego
El Carnaval
Santa Cruz de Tenerife y Cdiz
mes de febrero
disfraces
Nochevieja
toda Espaa
31 de diciembre
uvas
El da de Reyes
toda Espaa
5 de enero
regalos
Las procesiones de Semana Santa
3. Cules son las fiestas ms importantes de tu pas?

53
cincuenta y tres
E. 31 aos.
Son las diez y cuarto.
D.
G.
E.
A.
I.
El 5 de junio de 2003, a las dos y cuarto de la tarde y a Madrid (estacin Puerta de Atocha).
Ya conoces
ABCDE
1a. Las expresiones para hablar del tiempo:

Qu hora es? / Tienes hora?
A qu hora...?
Qu da es...?
Son las...
A las...
Hoy es...
1b. Para informarte de datos personales:

Cuntos aos tienes?
Tengo...
Cundo es tu cumpleaos?
Es el...
1c. Y para felicitar: Felicidades! Muchas felicidades! Feliz cumpleaos!

2a. Los nmeros: veinte, veintiuno, veintids..., treinta, treinta y uno, treinta y dos...
2b. Los meses del ao: enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre,
octubre, noviembre, diciembre.
2c. Los das de la semana: lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo.
3a. Presentes irregulares (E > I):
Yo
T
l, ella, usted
Nosotros, as
Vosotros, as
Pedir
pido
pides
pide
pedimos
peds
piden
3c. Para decir lo que una persona hace

en el momento de hablar:
Yo
T
l, ella, usted
Nosotros, as
Vosotros, as
Estar
estoy
ests
est
estamos
estis
estn
3b. La formacin del gerundio:

Verbos AR
+ ANDO
(hablar: hablando)
Verbos ER o IR
+ IENDO
(beber: bebiendo)
(vivir: viviendo)
Algunos gerundios irregulares
decir
diciendo
dormir
durmiendo
pedir
pidiendo
poder
pudiendo
sentir
sintiendo
ser
siendo
3d. Y los posesivos:

+ gerundio
Una persona
Varias personas
Una
Varias
Una
Varias
cosa
cosas
cosa
cosas
mi
mis nuestro, a nuestros, as
tu
tus vuestro, a vuestros, as
su
sus
su
sus
55
cincuenta y cinco
6 Bienvenida Lola
Describir personas y objetos
Objetivos
Describir la vivienda.
Identificar a la familia.
Describir personas.
Expresar gustos y aficiones.
Pronunciar correctamente los sonidos [l] y [y].
Ortografa de las letras L, LL y Y.
Aprender el lxico de la familia, la casa y los adjetivos de descripcin.
Identificar la diferencia entre HAY y EST(N).
Conocer los demostrativos y su relacin con los adverbios AQU, AH y ALL.
Estudiar la conjugacin especial del verbo GUSTAR.
Aprender el uso de los adverbios TAMBIN y TAMPOCO.
Realizar un acercamiento a la poblacin tnica de Amrica Latina.

Esta entrada tiene dos partes. En la primera
actividad el alumno tiene que leer un anuncio,
extrado de un diario, en el que se busca a un
estudiante joven para compartir casa. Este breve
texto sirve para que el alumno tome contacto

con el lxico de las partes de la casa, que tendr
que situar sobre la ilustracin. Para ello puede
utilizar la lmina N 6.
Sugerencia:
El profesor puede llevar al aula diferentes recortes de un

diario en los que se ofrezcan pisos en venta o en alquiler. En estos anuncios
breves suelen enumerarse las partes de la casa, por lo que podr pedir que los
estudiantes confeccionen una lista de este lxico para familiarizarse con l
antes de trabajar esta primera seccin de la unidad.
En el segundo ejercicio, el alumno tendr que

seguir la audicin para completar el texto con las
palabras que faltan: partes de la casa (marcados
los huecos en marrn) y lxico de la familia (marcados en azul). La lmina N16 es muy til en el
estudio de toda la unidad.
Sugerencia: Si es conveniente, puede hacer una actividad previa de repaso

de las preposiciones y locuciones preposicionales de lugar, vistas en la unidad 3.
XCVI
6
Sugerencia: Como el alumno tiene casi todo el texto escrito, el profesor
podr tambin utilizarlo como prctica de comprensin escrita, y le solicitar
que clasifique el lxico en el cuadro, donde ya damos la solucin:
partes de la casa
saln
comedor
cocina
cuarto de bao
habitacin
pasillo
terraza
mobiliario
lmpara
sof
silln
cama
mesa
silla
familia
madre
hermana
hija
ta
padre
sobrino
El profesor tiene que saber utilizar con sutileza los intercambios comunicativos
que se producen fuera del aula (pasillos, cafetera del centro, encuentros fortuitos
en la ciudad, etc.). En estos intercambios el profesor puede descubrir las
relaciones que sus alumnos tienen entre s: lazos familiares, de amistad, si viven
solos o comparten piso, si son solteros o casados... De esta manera las actividades
que se hagan en clase toman un cariz mucho ms realista y motivador.
Si la Entrada se ha trabajado a fondo, ahora
ser mucho ms fcil que el alumno asimile uno
de los contenidos bsicos de la unidad: la familia.

Puede utilizar para ello la lmina N 21.
Sugerencia: El profesor puede dibujar en la pizarra el rbol genealgico

de la protagonista del texto de Entrada: Lola.
JAVIER
LOLA
JULIA
MARIO
LUCA
SCAR
Y a partir de l establecer los lazos familiares. A continuacin pedir a los
estudiantes que lo amplen con los datos que ofrece el ejercicio 3a.
Este rbol genealgico le servir tambin para realizar el ejercicio 4: hacer
el rbol de su propia familia.
Esta seccin tiene que aprovecharse tambin
para analizar otros contenidos lingsticos que se
introducan en el texto de entrada, algunos de
ellos nuevos para el alumno, pero otros le servirn
de repaso:
La presentacin de una tercera persona: releer
el comienzo del texto y escenificarlo de memoria.
La situacin en el espacio: repasar las expresiones al lado de, encima de, a la izquierda, a la
derecha, arriba, al final de...
La descripcin de personas: la actividad 3c
introduce este contenido, que luego ser ampliado
en la seccin Lxico.
XCVII
6
Sugerencia:
El profesor ofrecer a los alumnos el siguiente cuadro,

con el que practicar un poco ms a fondo las descripciones de las personas:
Es...
alto, a / bajo, a delgado, a / gordo, a rubio, a / moreno, a

joven / viejo, a guapo, a / feo, a
simptico, a / antiptico, a
inteligente / tonto, a
divertido, a / aburrido , a
alegre / triste
Tiene... pelo corto / largo / rubio / moreno / rizado / liso
bigote, barba
Lleva... sombrero, gafas
En este apartado se trabajan los sonidos [l]
y [y] y, al mismo tiempo, se ensea la ortografa de las letras L, LL y Y. Es importante que el
Ficha de informacin:
El yesmo
En algunas partes de los pases de habla

hispana, existe el sonido [ l ] (escrito con
LL), pero la mayor parte de los hablantes
de espaol pronuncian igual el sonido [ l ]
profesor explique que el sonido [y] se puede

representar mediante las letras LL y Y.
y el sonido [y]. Los dos se pronuncian

como [y]. Es el fenmeno del yesmo.
Se pronuncian igual:
call / cay
halla / haya
Pronunciacin de la Y
La letra Y se pronuncia [i] si va sola o a

final de palabra.
El rey y la reina
Pero aparece a final de palabra si el sonido

[i] es tono. Porque si es tnico se escribe
con tilde.
ley / le
rey / re
Lxico
Esta seccin servir para consolidar el lxico de la casa y los adjetivos de descripcin,
cuyo estudio se inici en el texto de entrada.
Los dos primeros ejercicios hacen referencia

a las partes de la casa y al mobiliario.
Sugerencia: Para practicar el lxico de la casa y la situacin en el espacio,

el profesor propondr un juego de adivinanza. Un alumno piensa en algn mueble
de la casa y sus compaeros tienen que adivinar qu es a partir de preguntas:
Est en la cocina? No. Est en la habitacin? S. Est al lado de la cama? No.
XCVIII
6
Los dos ejercicios siguientes estn relacionados
con los adjetivos de descripcin.
El profesor tiene que hacerles notar la diferen-
cia entre los adjetivos de descripcin fsica (actividad 2a) y los adjetivos de carcter (actividad 2b).
Sugerencia:
El profesor puede pedir a los alumnos que traigan a la clase

una foto de su familia: de vacaciones, celebrando un cumpleaos, etc. En parejas
o en grupos de tres, cada alumno explicar quin es cada miembro, cmo se llama,
a qu se dedica y sobre todo, cmo son de carcter.
Otra posibilidad es que los alumnos hagan preguntas al compaero que ensea la foto:
Quin es esta chica rubia? Es mi hermana Laura.
Y este seor alto? Este es mi to.
Sugerencia:
Para practicar la expresin escrita, el profesor pedir que

redacten una carta a un amigo que va a ir a casa del alumno a pasar una
temporada y este quiere que sepa cmo es su familia antes de conocerla.
Una fuente de motivacin constante en la clase es el propiciar que el alumno hable de s

mismo, de su realidad y de su entorno, pero sin ser una imposicin. Por ello es una buena idea
el proponer que los alumnos traigan fotos de su familia y hablen de ella. Se trata de acercar la
realidad del alumno a la prctica de la clase.
Gramtica
Esta seccin comienza con un cuadro gramatical que explica el contraste entre HAY /
EST(N), elementos imprescindibles para poder

describir lugares.
HAY / EST(N)
El profesor analizar con los alumnos los

cuadros del ejercicio 1a, haciendo notar
las siguientes cuestiones:
Con HAY, a los nombres nunca les pueden

acompaar los posesivos.
* Hay mi gato aqu?
Con HAY, a los nombres nunca les pueden

acompaar los artculos determinados:
* En mi casa no hay la terraza.
Con EST(N), a los nombres s pueden

acompaarles los artculos determinados y
los posesivos.
En la cocina est el / mi gato.
A continuacin se trabajan los demostrativos,

siempre en relacin con los adverbios de lugar
AQU, AH y ALL. Es probable que en la lengua
del estudiante slo existan dos elementos de relacin espacial, por lo que el profesor insistir en
esta cuestin.
XCIX
6
Ficha de informacin Los demostrativos y la relacin temporal
Adems de relacin espacial con respecto
al hablante, los demostrativos tambin sirven para establecer una relacin temporal.
ESE, A, OS, AS: indica menor proximidad.

Estaba leyendo y en ese momento llamaron
a la puerta.
ESTE, A, OS, AS: indica mayor proximidad

temporal.
Este ao estudio ingls.
AQUEL, AQUELLA, OS, AS: indica lejana,

incluso imprecisin.
Aquel verano conoc a mi mujer.
La segunda parte de la seccin est dedicada al

verbo GUSTAR y su especial conjugacin. El profesor tiene que destacar el hecho de que no se conjuga como los dems verbos, pues no se relaciona
+
Te
Te
Te
Te
gusta
gusta
gusta
gusta
mi casa?
el cine?
pasear?
estudiar?
-
directamente con los pronombres sujeto, sino con

los de complemento. Es el mismo caso que el verbo
ENCANTAR, que el profesor puede aprovechar
para explicarlo. Puede usar la lmina N 18.
Expresar gustos
me encanta
me gusta mucho
me gusta
me gusta poco
no me gusta
no me gusta nada
Sugerencia:
Para que el estudiante entienda mejor el significado de

TAMBIN / TAMPOCO, el profesor puede dibujar unas sencillas caras en la pizarra
con las que se vea claro el contraste de gustos.
CONTRASTAR GUSTOS
Mismos gustos
Gustos diferentes
Me gusta(n)
A m tambin
Me gusta(n)
A m no
No me gusta(n)
A m tampoco
No me gusta(n)
A m s
Sugerencia: A partir del ejercicio 5a, y usando como herramientas los cuadros
propuestos (expresar gustos y contrastar gustos), el profesor propondr actividades
de conversacin para que los alumnos expresen sus preferencias y aficiones.
Como ya se ha dicho en ms de una ocasin, el alumno no tiene que tener la impresin de
estar en clase, sino de asistir a un sitio donde por medio de un idioma puede expresar lo que
siente, intervenir en un debate permanente en el que al mismo tiempo que progresa, realiza
actos de comunicacin real. La gramtica incluso no ser estudiada como un ejercicio escolar,
sino como una necesidad vital para poder intervenir mejor en la interaccin comunicativa.
C
6
Expresin oral
En esta seccin hay actividades muy diversas y
ldicas que el alumno encontrar muy atractivas:
juego de adivinar o el de describirse a s mismo.
A su vez, tambin se proporcionan las herramientas necesarias para que los estudiantes se sientan ms cmodos realizando las actividades.
Sugerencia:
La actividad 1b se puede variar tomando como modelos a

los mismos compaeros de la clase.
Sugerencia: Para practicar la descripcin de una persona en combinacin

con el lxico de la familia, se puede realizar la siguiente actividad: Un amigo tuyo
va a la estacin a buscar a tu familia, pero no la conoce. Descrbesela.
Sugerencia: Una vez realizada la actividad 2b, el profesor puede proponer

otro juego relacionado con ella.
En grupos de cuatro. Cada uno pone sobre la mesa su dibujo. Un alumno describe
una de las casas y el primero que la adivine gana y toma el turno de la descripcin.
Como se puede ver a partir de todas estas sugerencias, todo puede transformarse en juego:
la gramtica, la escritura, la lectura, la palabra, la comprensin oral o escrita, etc.
Mundo hispano
Mundo hispano ofrece una buena oportunidad para repasar, en primer lugar, los nmeros,
pues se indican los habitantes de los pases de

Amrica Latina.
Sugerencia:
El profesor puede pedir que miren el mapa y comparen la

extensin del pas con el nmero de habitantes. Esto puede dar pie a un debate
sobre los motivos por los que a lo mejor un pas muy extenso no tiene
demasiados habitantes, y a la inversa.
A continuacin, el alumno tiene que leer el

texto sobre los grupos tnicos de Amrica Latina
y realizar un ejercicio de V o F.
Sugerencia: Otra manera de comprobar si el alumno ha entendido el texto

es pedirle que relacione los diferentes grupos tnicos con las fotografas.
Sntesis
Es fundamental que el profesor sepa aprovechar al mximo el potencial que le ofrece la ilustracin de este apartado. Como en anteriores ocasiones, puede servirle de evaluacin para com-
probar si los alumnos han alcanzado los objetivos

previstos: describe a un personaje, describe a la
familia del tercer piso...
CI
saln
cocina
bao
saln
hermana
cuarto de bao
hija
cocina
hermano
padre
hijo
habitaciones
cuarto
terraza
habitacin
La vivienda y las personas
1. Qu oyes?
A
1
A la derecha de mi padre estn mis abuelos, Dolores y Pascual, son los padres de
1. 3 Dnde pongo esta lmpara?

2. 3
mi madre. Son ya mayores, pero muy ale-
Dnde pones la lmpara?
gres. El chico alto, guapo y de bigote es mi
El saln me gusta.
hermano Mario. Luca, la mujer rubia, es
El saln no me gusta.
su esposa, mi cuada. Es una mujer muy
3. 3 Aqu est la cama.

All est la cama.
4. 3 Este es mi sobrino.
inteligente. Es profesora en la universidad.

Ellos tienen un hijo de siete aos: es mi
sobrino scar. Es muy divertido.
Ese es mi sobrino.
5. 3 Esta es mi habitacin.
Est mi habitacin.
2. Di si es verdadero (V) o falso (F).

1. V
Raquel y Lola son compaeras de

casa.
2. F
Las habitaciones estn abajo.
3. F
A la madre de Lola no le gusta el

saln.
4. V
En el saln hay un sof.
5. V
Mario es alto.
6. V
El sobrino de Lola se llama scar.
7. V
En la casa hay dos cuartos de bao.
3b. Completa las frases.

hermano/a to/a cuado/a nieto/a
abuelo/a madre hijo/a esposo/a
esposa
1. Julia es la ........................
de Javier.
abuelos de
2. Julia y Javier son los ........................
scar.
madre
3. Luca es la ........................
de scar.
hermanos
4. Lola y Mario son ........................ .
ta
5. Lola es la ........................
de scar.
nietos
6. Lola y Mario son los ........................
de
Dolores y Pascual.
cuadas .
7. Luca y Lola son ........................
hija
8. Julia es ........................
de Dolores y
Pascual.
3a. Lee el texto sobre la familia de Lola.

3c. Cmo son? Relaciona.
Esta es la foto de mi familia. Somos ocho.
a. Mario es...
1. rubia y muy
inteligente.
b. scar es...
2. gafas.
c. Javier, Mario
y scar son...
3. simpticos.
d. Javier tiene...
4. muy divertido.
e. Luca es...
5. alto y tiene bigote.
Yo soy la chica delgada y estoy entre mi

padre y mi madre, se llaman Javier y Julia.
Mi padre es el de gafas. Es muy simptico.
4. Haz el rbol de tu familia y explcalo.

57
cincuenta y siete
La ele (l), elle (ll) y la i griega (y)
1. Escucha y repite la pronunciacin

de las palabras siguientes.
5. Contraste [l] y [y]. Qu oyes?

a. 3 Loro
La letra L se pronuncia [l]
Lloro
b.
Al
3
All
d. 3
Vale
1. Lmpara 2. Hablamos 3. rbol

c.
La letra Y se pronuncia [i] si va sola
o al final de palabra
4. Y
5. Soy
6. Rey
La letra LL y la Y (al principio de palabra

o en el medio) se pronuncian [y]
7. Llamar
10. Yo
8. Llorar
11. Ayer
9. Paella
12. Uruguayo
2. Sonido [l]. Escucha y repite.

d. Lengua
b. Libro
e. Fundamental
c. Abril
f. Feliz
a. Lluvia
d. Apellido
g. Desayuno
b. Llorar
e. Calle
h. Taller
c. Yegua
f. Playa
i. Yogur
4. Sonido [i]. Escucha y repite.
cincuenta y ocho
3 Pollo
Valle
6. Contraste [l] y [r]. Escribe 1 2

segn el orden en que lo escuchas.
a. 2
Hola
b. 1
Pala
Hora
Para
d. 2
Abril
Abrir
c. 2
1
Hablamos
Abramos
7. Piensa en otras palabras y dctaselas

a tu compaero.
a. Novela
3. Sonido [y]. Escucha y repite.
58
Polo
a. Y
c. Voy
e. Hay
b. Rey
d. Estoy
f. Paraguay
Habitacin pequea
Entrada
Pasillo
Cuarto de bao
Habitacin grande
Saln
Comedor
Cocina
Mesa
Armario
Planta
Cama
Estantera
Lmpara
Silla
Sof
Silln
hay
est
est
hay
Hay
estn
est
ah
Hay
estn
all
Hay
ah
all
ah
Gramtica
El verbo GUSTAR. Cuantificadores. TAMBIN, TAMPOCO

3a. Observa.
(No)
me
te
le
nos
os
les
4a. Ordena los cuantificadores de ms

a menos.
GUSTA
GUSTAN
la casa.
este sof.
tu hermano.
las casas.
estos sofs.
tus hermanos.
2 Un poco
1 Nada
4 Mucho
3 Bastante
4b. Responde las preguntas.

1. Te gusta el tango? ...............................
2. Te gustan los deportes? ......................
3b. Completa con GUSTA o GUSTAN.
3. Os gusta esta ciudad? .........................
gusta su habitacin.
1. A Lola le ..........
gusta el caf.
2. A m no me ...........
4. Os gusta el cine? ..................................
gusta
3. A mis padres les ........... la terraza.
gustan aquellas chicas?
4. Os .............
gusta el restaurante.
5. No nos ............
gustan esas lmparas?
6. A ti te ..........
5. Os gustan las fiestas? ..........................

6. Te gusta el caf? ..................................
5a. Observa.
TAMBIN, TAMPOCO
A m me gusta este sof.
A m tambin.
A m no.
3c. Relaciona.
1. A m
a. Me
2. A Juan y a Pedro
b. Te
3. A usted
c. Le
4. A nosotras
d. Nos
5. A ti
e. Os
6. A ella
f. Les
7. A vosotros
g. Le
No me gusta esta lmpara.

A m tampoco.
A m s.
5b. Y a ti?
1. Me gusta la comida italiana. ..................
2. No me gusta el ftbol. ...............................
3d. Escribe el pronombre personal

correcto: ME, TE, LE, NOS, OS, LES.
nos gusta la playa.
1. A nosotros ........
te gusta mi sombrero?
2. A ti ......
3. Me gusta el rock. ..........................................

4. No me gusta el cine romntico. ............
5. No me gusta el chocolate. ........................
6. Me gusta el caf. ...........................................
le gustan los chicos altos.

3. A ella ........
les gusta el cine?
4. A ustedes ..........
les gustan las rubias.
5. A mis amigos ........
le gustan los aviones.
6. A Luis no ........
61
sesenta y uno
Expresin oral
Describir la casa y a las personas
1c. Descrbete a ti mismo. Despus
mezclamos las descripciones.
Elige una y lela. Quin es?
1a. Relaciona.
A
Es rubio.
Es moreno.
C
Tiene barba.
Cmo te ves?
Soy un hombre joven, alto
y guapo. Soy inteligente, pero un
Tiene bigote.
poco aburrido.
E
Lleva gafas.
2a. Dibuja tu casa y descrbelos.
Lleva sombrero.
1b. Piensa en una persona y tu

compaero te hace preguntas
para adivinarlo.
1
Dal
2
Isabel Allende
Rigoberta Mench
4
Vargas Llosa
5
Penlope Cruz
6
Jeniffer Lpez
7
Antonio Banderas
8
Ricky Martin
10
Enrique Iglesias
Shakira
11
12
Pablo Picasso Garca Mrquez
Es + adjetivo
Es alto/a...
Tiene + sustantivo
Tiene el pelo largo, corto...
TIENE un saln, dos habitaciones, un

mesa...
ES
grande, pequeo, alegre...
HAY
una cocina, dos sillas,

una terraza...
El/la/los/las
+ sustantivo
EST(N)
en, cerca de,

al lado de...
2b. Describe tu habitacin y tu

compaero la dibuja al mismo
tiempo.
En Espaa
En Amrica
piso, apartamento
departamento
habitacin, cuarto
pieza
ascensor
elevador
Tu habitacin
Tiene bigote, barba...

Lleva + sustantivo
Lleva gafas, sombrero...
Es hombre o mujer?
Mujer.
Es rubia?
62
sesenta y dos
No, es morena.
La habitacin de tu compaero
Mxico.
F
V
F
V
F
V
Sntesis
ABCDE
1. Observa la imagen.
a. Describe un piso. Qu hay?

b. Elige a una persona, di cmo es y
qu est haciendo.
c. Buscas piso y encuentras estas
dos ofertas. Compralos. Cul
te gusta ms? Por qu?
A
B
INMOBILIARIA
VENTA
PISOS
D
E
rios, saln, cocina,

ATOCHA, piso 4 dormito
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metro.
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770 72 44 34.
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Tel
s
mariao@yahoo.e
Taller de Internet
Practica el vocabulario de la familia:

a)
b)
c)
d)
e)
f
)
64
sesenta y cuatro
Entra en http://cvc.cervantes.es.
En el men principal pulsa en Aula de lengua y despus en Otros materiales didcticos.
Escoge La familia y pulsa en Parentesco.
Mira el rbol de esta familia. Para ver la relacin que tiene con las dems, pulsa en una persona.
Ahora vuelve atrs y pulsa en Quin es...? y contesta a las preguntas.
Vuelve atrs y pulsa en Adivinanzas y responde a las preguntas.
Ya conoces
ABCDE
1a. Las expresiones para ubicar objetos:

Dnde est... ?
Hay un / a... ?
Dnde pongo... ?
1b. Y para expresar gustos:

(No) me gusta mucho / bastante
un poco / nada
Est en...
Hay un / a...
2a. Los miembros de la familia: el hermano, el to, el cuado, el nieto, el abuelo, la madre,
el padre, el hijo, la esposa, el marido, etc.
2b. Las partes de la casa: la habitacin, la entrada, el pasillo, el cuarto de bao, el saln,
el comedor, la cocina, la terraza, etc.
2c. Los muebles: la mesa, el silln, la estantera, la lmpara, el escritorio, la silla, el sof,
la cama, el armario, etc.
2d. Los adjetivos de descripcin fsica: delgado, viejo, alto, moreno, joven, gordo,
rubio, feo, guapo, bajo, etc.
2e. Los adjetivos de descripcin del carcter: simptico, triste, antiptico, divertido,
tonto, inteligente, aburrido, etc.
3a. El contraste HAY y EST(N):

HAY + un(o), una, unos, unas (+ sustantivo)
Hay una (mesa).
HAY + un(o), dos, tres... (+ sustantivo)
Hay dos cuartos de bao.
HAY + sustantivo
En mi habitacin no hay terraza.
EST(N) + el, la, los, las + sustantivo

A la derecha est la cocina.
EST(N) + preposicin
La mesa est a la derecha de la cama.
3b. El verbo GUSTAR:
(No)
me
te
le
nos
os
les
GUSTA
GUSTAN
la casa.
este sof.
tu hermano.
las casas.
estos sofs.
tus hermanos.
3c. Los adverbios de lugar y los

demostrativos:
Adverbios
aqu
- lejos
ah
all
Masculino
este, estos
Femenino
esta, estas
Neutro
esto
ese, esos
esa, esas
eso
+ lejos aquel, aquellos aquella, aquellas aquello
65
sesenta y cinco
7 Qu mala suerte!
Narrar un hecho del pasado
Objetivos
Hablar de actividades del pasado.
Contar la vida de alguien.
Manejarse en la consulta de un mdico.
Repasar el acento tnico y empezar el estudio de la tilde.
Memorizar los nmeros hasta el 10.000.
Identificar los diferentes momentos en la vida de una persona.
Aprender el lxico de las partes del cuerpo.
Empezar el estudio del Pretrito Indefinido.
Estudiar la conjugacin especial del verbo DOLER.
Saber emplear las frases exclamativas.
Conocer la biografa de los premios Nobel de Literatura en espaol.
La explicacin de los objetivos y de la metodologa a emplear, junto con un avance

de las actividades que se van a realizar a lo largo de la unidad es una inmejorable
manera de ofrecer seguridad al alumno.
El profesor tiene que convencerlo de que su metodologa corresponde realmente
a sus necesidades lingsticas y comunicativas, y que con ella es capaz de progresar.

Encontramos en esta unidad un documento
de entrada algo diferente a todos los anteriores.
No se trata de un dilogo, sino de un monlogo, en el que un humorista explica su vida por
televisin.
Como es habitual, antes de escuchar la audi-
cin, el estudiante tiene que familiarizarse con las

ilustraciones, donde observar que la vida de este
humorista est llena de accidentes, de ah el ttulo de la unidad (Qu mala suerte!), frase exclamativa que el alumno ya ha estudiado. Puede utilizar para ello la lmina N 7.
Sugerencia:
El profesor preguntar a los alumnos qu sucede en cada

imagen y por qu ocurren esos accidentes.
Tambin puede aprovechar para hablar de la televisin actual y de los programas
en los que la gente cuenta su vida sin ningn prejuicio.
El ejercicio de entrada consiste en sealar qu imgenes se corresponden realmente con la audicin.
Sugerencia:
Una vez seleccionadas las imgenes y descartadas las que

no son verdaderas, el profesor puede volver a pasar la audicin y pedir a los
alumnos que las organicen cronolgicamente.
CXII
7
En el documento de entrada hay algunas
expresiones de especial dificultad, por lo que,
tras el ejercicio 1 se propone una actividad para
facilitar la comprensin: relacionar las frases
con los dibujos.
El profesor har hincapi en las siguientes
cuestiones de gramtica y lxico:
El verbos SACAR asociado al carn de
conducir.
Los verbos pronominales CAERSE y
SENTARSE.
La expresin siniestro total.
En esta seccin tambin se repasan los
nmeros y los aos, ya que el contenido funcional ms importante es saber contar la vida
de alguien, por lo que los dos ltimos ejercicios proporcionan al alumno las herramientas
necesarias para que sea capaz de explicar brevemente su vida.
Una manera de crear un clima de seguridad en torno al alumno,

es darle la posibilidad de ejercer en clase sus talentos que no tienen
necesaria relacin con el estudio del idioma y asociarlos a ste.
Este documento de entrada, en el que se ofrecen herramientas para que el
estudiante explique su vida y sus habilidades, es una buena ocasin para ello.
Esta seccin conlleva un primer acercamiento
a la acentuacin. El alumno tiene que aprender las
reglas bsicas para aprender a poner tildes, por eso
conviene que memorice los cuadros que aparecen
en el ejercicio 1.
Recuerde que uno de los aspectos ms importantes para aprender a acentuar es saber separar en
slabas y reconocer cul es la tnica. Por eso, los
ejercicios 2a y 2b suponen un repaso a la cuestin
del acento de intensidad.
La slaba
La slaba es el sonido o grupo de sonidos que se pronuncian en un solo golpe de voz. En

espaol hay por lo menos una vocal en cada slaba y ella sola puede constituir slaba.
1 slaba: sol
4 slabas: Amrica
2 slabas: mujer
5 slabas: universidad
3 slabas: msica
Sugerencia:
El profesor puede pedir al alumno que antes de clasificar las

palabras del ejercicio 2a las separe en slabas:
a. Suerte c. Persona
e. Re-ga-l g. Pltano i. Hos-pi-tal k. Ni-os
b. Aqu d. Com-pra-ron f. S-ba-do h. Me-di-ci-na j. De-trs
l. Te-lfono
Puede hacer lo mismo con el ejercicio 3:
a. Martnez c. Autobs e. Paquistan g. Mecnico i. Sp-ti-mok. Lm-pa-ra
j. Fe-liz
l. Sof
h. Actor
b. Lunes
d. Abril
f. F-cil
El profesor deber recordar al alumno que en el ejercicio 5 (dictado) debe cortar
correctamente la palabra si no le cabe entera al final del rengln. Seleccione el texto que
le parezca ms apropiado para sus estudiantes.
CXIII
7
La tilde en los monoslabos
Como regla general, los monoslabos no llevan tilde: bien, pie, va.
Pero algunas palabras monoslabas llevan tilde para distinguirse de otras que se escriben
igual. Estas palabras ya las conoce el alumno, as que conviene que las recuerde y
memorice su escritura:
l (pronombre personal)
s (verbo saber)
el (artculo determinado)
se (pronombre personal)
ms (adverbio de cantidad)
t (infusin)
mas (=pero)
te (pronombre personal)
t (pronombre personal)
m (pronombre personal)
tu (posesivo)
mi (posesivo)
Lxico
En esta seccin se termina el estudio de los
nmeros (puede usar la lmina N 9), pero tambin
se insiste en las palabras claves para elaborar una
biografa y se aprenden las principales partes del
cuerpo humano (lmina N 17).

Uno de los ejercicios ms importantes es el 2b,
donde se pide al alumno que redacte por escrito la
biografa de una persona.
Sugerencia: Como ejercicios de consolidacin, el profesor puede realizar estas

dos actividades relacionadas con las biografas y las etapas en la vida de una persona.
Ejercicio 1. Relaciona el verbo con
el nombre correspondiente.
VERBOS
NOMBRES
nacer
divorcio
estudiar
muerte
licenciarse
jubilacin
trabajar
nacimiento
divorciarse
licenciatura
jubilarse
estudio
morirse
trabajo
Ejercicio 2. Lee la entrevista
y completa el cuadro.
PREGUNTA. Buenas noches, hoy
tenemos con nosotros al escritor
espaol Ernesto Zamora.
Bienvenido, seor Zamora.
RESPUESTA. Gracias.
P. Los oyentes conocen bien su
obra. Pero y su vida? Puede
contarnos algo de su niez?
R. S claro. Mis recuerdos de
CXIV
infancia son de una casa muy alegre. Mi familia

es una familia numerosa. Somos diez hermanos.
P. Diez hermanos! Entonces en su adolescencia
estuvo bien acompaado.
R. Yo soy el pequeo, as que en realidad tuve
muchos padres y madres.
P. Y en su juventud?
R. Hice de todo: estudi, viaj, tuve muchos
amigos, y tambin me cas joven.
P. A los 22 aos, no?
R. Eso es. Entr en seguida en la llamada edad
madura.
P. Vivi deprisa entonces?
R. Quise hacer muchas cosas. Pero ahora en mi
vejez, o en la tercera edad como dicen ahora,
veo la vida con ms tranquilidad.
ETAPAS DE LA
1. Nacimiento
2.
3.
VIDA
4.
5.
6. Muerte
7
Sugerencia: El ejercicio 3 se puede completar pidindole al alumno que
clasifique las partes del cuerpo en el siguiente cuadro:
Cabeza
Tronco
Extremidades
Gramtica
En la seccin de Gramtica comienza el estudio del Pretrito Indefinido, tanto de los verbos
regulares como de los irregulares ms utilizados.
Es importante que el profesor haga notar que
el Pretrito Indefinido de los verbos IR y SER coin-
ciden en las formas. Pero hay algunos datos que

pueden ayudar a distinguirlos en el contexto. Por
ejemplo, el verbo IR siempre va con un marcador
de direccin: Elena fue a Cuba de vacaciones.
Puede utilizar la lmina N 14.
Pretrito Indefinido
El Pretrito Indefinido tambin se puede llamar Pretrito Perfecto Simple. Se usa para
expresar una accin pasada y acabada.
Ayer vi una pelcula.
La accin puede ser repetida: El verano pasado vi varias veces esa pelcula.
La accin puede ser durativa: Viv en Venezuela dos meses.
El Pretrito Indefinido se usa para contar la vida de alguien o enumerar hechos: Nac en
Mxico, estudi en Argentina y trabaj en Espaa.
Hay marcadores temporales que obligan a usar el Pretrito Indefinido, en su contraste
con el Pretrito Perfecto: ayer, anoche, la semana pasada, en julio, en 1965, hace un
ao...
Sugerencia:
Juego. Cada alumno conjuga el Pretrito Indefinido de

estos verbos en la persona indicada. Si se equivoca en uno, vuelve atrs y los
repite todos. Gana el que los conjugue bien en el menor tiempo.
1 estar (yo)
5 vivir (ella)
9 trabajar (yo)
13 morir (nosotras)
2 beber (nosotros)
6 caerse (ellos)
10 ser (t)
14 conocer (ellos)
La segunda parte de la seccin est dedicada

al verbo DOLER, que tiene una especial conjugacin, igual que el verbo GUSTAR. El ejercicio 3b
3 hacer (usted)
7 tener (vosotras)
11 hablar (usted)
15 ir (ellos)
4 estudiar (t)
8 caerse (yo)
12 desayunar (t)
16 tener (ustedes)
consiste en formular frases adecuadas para cada

dibujo, por lo que con l se practica tambin el
lxico de las partes del cuerpo.
CXV
7
Ficha de informacin
El verbo DOLER
Los verbos como DOLER y GUSTAR se usan en dos personas:

3 del singular: cuando el sujeto gramatical es un infinitivo o un sustantivo en singular.
Me duele el brazo.
Nos gusta viajar.
3 del plural: si el sujeto gramatical es un sustantivo en plural.
Me duelen los brazos.
Le gustan las patatas.
A veces se repite el sustantivo al que se refiere el pronombre (me, te, le, nos, os, les).
O en lugar del sustantivo se repite un pronombre con la preposicin A:
A mi mujer le duele la cabeza.
A ella le duele la cabeza.
Los ltimos ejercicios se dedican a trabajar las diferentes estructuras de las frases exclamativas
encabezadas por la partcula QU.
Expresin oral
En la seccin Expresin oral se ofrecen actividades muy variadas que se combinan con prcticas de expresin escrita.
El ejercicio 1a lleva un cuadro muy completo
de los marcadores temporales que obligan a llevar
el Pretrito Indefinido, y que ya se mencionaron en

el estudio de la gramtica. El profesor seguir de
cerca la prctica oral para comprobar que los
alumnos hacen uso variado de todos ellos.
Sugerencia: Un ejercicio previo, un poco ms dirigido podra ser que en

parejas se preguntaran las cosas que hicieron ayer.
Levantarse pronto.
Dormir mucho.
Ir a trabajar.
Estar con amigos.
Comer con tu familia.

Ir al teatro.
Hacer deporte.
Estudiar.
Escuchar msica.
Escribir un email.
Conocer a alguien.
Cenar en un restaurante.
Ejemplo: Te levantaste pronto ayer? No. Ayer dorm mucho.

Fuiste a trabajar? No, y t?
El ejercicio 3 es un ejercicio de comprensin escrita que sirve de introduccin a la prctica oral
del ejercicio 4.
Sugerencia: Con el fin de explotar ms a fondo el texto del ejercicio 3,

el profesor podra formular las siguientes preguntas:
Cuntos aos tiene el paciente? / Cundo es su cumpleaos? /
A qu se dedica? / Qu le pas a los 10 aos?
Historia clnica
En espaol se utiliza indistintamente la expresin Historia clnica o Historial clnico.

CXVI
7
Con la prctica de la expresin oral llega el momento de dramatizar en clase.
La dramatizacin es una manera original de hacer una prctica de clase.
Esta dramatizacin tiene su punto culminante cuando se consigue hacer actuar
a los participantes conservando el rigor en la discusin. El profesor no es entonces
ms que un distribuidor de la toma de palabra, un tcnico del vocabulario, a lo
sumo un animador que centra la discusin para evitar el desliz hacia otros temas.
Mundo hispano
En esta seccin, se parte de las biografas
para presentar al alumno una parte fundamental
de la cultura de un pas: su literatura. No es ms
que una breve inmersin, porque la literatura de
los pases de habla hispana es tremendamente

rica, por eso hemos querido destacar solamente
los escritores y las escritoras que ganaron el Premio Nobel.
Sugerencia:
Para combinar el aprendizaje de los contenidos con la

prctica gramatical, el profesor puede proponer el siguiente ejercicio
complementario.
Completa las preguntas y di de quin hablamos.
Ejemplo: Dnde ............? En Colombia. ............................. .
Dnde naci? En Colombia. Gabriel Garca Mrquez.
1.
2.
3.
4.
5.
Cul .......... su verdadero nombre? Neftal Ricardo Reyes. ..................................

Cundo ................. su obra ms famosa? En 1946. ..............................................
Dnde ................? En Madrid. .............................................
Qu ................? Derecho. ........................................................
En qu ao ................? En 1958. .....................................................
Sntesis
El apartado Sntesis deja va libre al profesor
para que lo explote segn constate las necesidades
de sus alumnos. Por eso puede optar por pedirles
que describan la imagen utilizando todos los contenidos aprendidos en la unidad o formular las pre-
guntas que l considere necesarias, como por ejemplo: En la camilla hay un hombre que siempre
tiene accidentes? Cuenta su vida. Por qu est la
polica? Votad entre todos quin cuenta la historia
ms original.
Las diferentes evaluaciones demostrarn los progresos realizados

en relacin con los objetivos fijados. Difcil es comprender para
el alumno que cuanto ms avanza en el ao, menos sabe.
CXVII
3
3
1
3
2
La slaba tnica y la tilde
2b. Escucha y comprueba.
1. Escucha y repite.
Normalmente, las palabras terminadas
en consonante (excepto N y S) llevan
3. Escucha y pon la tilde si es

necesario.
el acento tnico en la ltima slaba.
1. Hos-pi-tal
2. Mu-jer
3. Fe-liz
Y, de no ser as, llevan un acento escrito (o tilde)

en la slaba donde est el acento tnico.
4. Re-ga-l
5. Sa-ln
6. De-trs
Normalmente, las palabras terminadas
a. Martinez
g. Mecanico
b. Lunes
h. Actor
c. Autobus
i. Septimo
d. Abril
j. Feliz
e. Paquistani
k. Lampara
f. Facil
l. Sofa
en vocal, N y S llevan el acento tnico
4. Qu oyes?
en la penltima slaba.
7. E-jem-plo 8. Com-pra-ron 9. No-ches

a.
Y, de no ser as, llevan un acento escrito (o tilde)
Hablo
e. 3 Regalo
3 Habl
Regal
en la slaba donde est el acento tnico.
10. rbol
11. Carcter 12. Lpiz
b. 3 Carne
f.
3 Quit
Carn
Todas las palabras que llevan el acento tnico en
Quito
la antepenltima slaba llevan tilde en esa slaba.
c.
13. M-di-co 14. M-si-ca 15. A-m-ri-ca
2a. Subraya la slaba tnica y clasifica

las palabras en este cuadro.
d.
Paso
g. 3 Esta
3 Pas
Est
Duro
3 Dur
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Suerte
Aqu
Persona
Compraron
Regal
Sbado
g.
h.
i.
j.
k.
l.
Pltano
Medicina
Hospital
Detrs
Nios
Telfono
h.
Ahorro
3 Ahorr
5. Dictado.
De esta manera acab el encuentro. El
..........................................................................
Cid volvi a regalar cincuenta caballos a
..........................................................................
su seor don Alfonso y se despidi de l.
..........................................................................
Suerte / Nios
Aqu / Detrs
Muchos caballeros del rey se unieron a los

..........................................................................
del Cid para ir a Valencia a ver las bodas
..........................................................................
Regal
Hospital
Persona
Compraron
Sbado
Pltano
de sus hijas, doa Elvira y doa Sol, pues

..........................................................................
el Cid los invit a todos.
..........................................................................
El Cantar de Mio Cid.
..........................................................................
Medicina
68
sesenta y ocho
Telfono
Lecturas Cl sicas Graduadas. Edelsa.

..........................................................................
Lxico
Nmeros, momentos de la vida y el cuerpo humano
1a. Observa.
101
ciento uno
110
ciento diez
150
ciento cincuenta
111
ciento once
151
ciento cincuenta y uno
200
doscientos
300
400
trescientos cuatrocientos
500
quinientos
600
seiscientos
700
setecientos
800
ochocientos
900
novecientos
1.000
mil
2.000
dos mil
5.000
cinco mil
10.000
diez mil
1b. Escribe en letras.
11
I
10
2b. Con las palabras y expresiones del

ejercicio anterior inventa la vida de
doa Carlota.
Doa Carlota naci y cre
ci
Quinientos quince
515 .................................................................................
Novecientos ochenta y cuatro
984 .................................................................................
Mil veintids
1.022 .................................................................................
Dos mil cuatrocientos setenta y seis
2.476 .................................................................................
En 1953 entr en la unive
en La Habana.
rsidad para
estudiar Medicina. En 19
60 ..........................
............................................
................................
............................................
................................
Cinco mil tres

5.003 .................................................................................
Nueve mil doscientos cincuenta y siete
9.257 .................................................................................
2a. Relaciona las ilustraciones con las

expresiones. Hay tres momentos de
su vida sin ilustracin. Cules son?
3. Qu le duele? Escribe las partes del

cuerpo.
el estmago - la muela - el brazo el pie - la mano - la pierna - la cabeza -
La vida de Doa Carlota
el odo - el ojo - la garganta
1. Divorciarse.
7. Jubilarse.
2. Crecer.
8. Volver a casarse.
3. Empezar
a trabajar.
9. Nacer.
10. Licenciarse.
4. Morirse.
11. Enamorarse.
5. Tener hijos.
la cabeza
b. ...............................
la muela
c. ...............................
el ojo
d. ...............................
el odo
e. ...............................
la garganta
f. ...............................
el brazo
g. ...............................
I
6
E
F
la mano
a. ...............................
12. Estudiar en
la universidad.
6. Casarse.
A
12
el estmago
h. ...............................
el pie
i. ...............................
la pierna
j. ...............................
69
sesenta y nueve
hablasteis
hablaron
estuviste
tuviste
fuimos
estuvimos
tuvimos
fuisteis
fueron
estuvisteis
estuvieron
tuvisteis
tuvieron
viv
viviste
beb
hablaste
habl
fuiste
bebi
bebimos
vivimos
vivisteis
bebieron
desayunaron
vivieron
comieron
cenaron
fueron al
supermercado
se acostaron
nac
comenz
Estuve
estudi
Bebimos
Hizo
Estudiaste
trabaj
cumpliste
casaste
se cur
Vivi
Se cayeron
Tuvisteis
Me levant
Trabaj
Fuiste
Habl
Desayunaste
duele
duelen
duele
duele
duele
duelen
duelen
duelen
Le duele
la cabeza.
Le duele
el estmago.
Le duele
la espalda.
Le duelen
los odos.
Le duele
el brazo.
Le duelen
las muelas.
a.
b.
c.
d.
Le duelen
los ojos.
e.
f.
g.
h.
Le duelen
los pies.
f.
g.
a.
d.
h.
b.
Le duelen
las manos.
Le duele
la pierna.
e.
c.
Expresin oral
Narrar la vida y hablar con el mdico
1a. Pregunta a tu compaero cosas de

su vida y escribe los datos.
3. Observa la historia clnica y

responde a las preguntas.
Cundo naciste?
Nac en 1970.
Cundo
terminaste los
estudios?
............. Fecha: ...............

Doctor: Aranguren..........
A los 27 aos.
adverbios
el / la +
hace +
sustantivo sustantivo
ayer
el lunes hace una hora
anoche
el sbado hace un rato
anteayer el otro da hace tiempo
anteanoche el mes/ao hace das
pasado
hace meses
el da 10
hace aos
de +
a los X
cuando +
adjetivo o
aos
Indefinido
sustantivo
de pequeo a los 3 aos cuando nac
de nio a los 9 aos cuando fue
de joven
cuando sal
Insalud
HISTORIA CLNICA
Hace dos aos.

Y cundo
te casaste?
Apellidos: Martnez Sanz

Nombre: Agustn
8
N de historia clnica: 567
en + ao o
sustantivo
en 1990
en abril
en julio
al +
infinitivo
al nacer
al cumplir
30 aos
Datos personales
doba
ento: 04.06.73 Lugar: Cr
Edad: 30 Fecha de nacimi
casado/a
Estado civil: 3 soltero/a
viudo/a
o/a
divorciad
: Abogado.
in
fes
Estudios: Licenciado. Pro
s
Antecedentes personale
in de rodilla en 1989.
Alergias a los 10 aos, operac
Motivo de consulta
nta, fiebre alta, tos

Dolor de cabeza y garga
.............................................
y malestar general. ..........
Exploracin
. .........................................
Garganta irritada, fiebre
Diagnstico
............................................
Gripe. ........................................
Tratamiento
ina. ..................................
Aspirinas, antibitico, vitam
1. Cmo se llama el paciente?

Agustn Martnez Sanz.
2. Cmo se llama el mdico?
1b. Ahora escribe su vida.

Primero
Luego / despus
Pero
Entonces
Por ltimo
Al final
2. Formamos dos grupos. Con tu grupo

escribe diez preguntas sobre hechos
histricos. Saben tus compaeros
las respuestas?
Doctor Aranguren.
3. Tuvo alguna operacin?
S, una operacin de rodilla en 1989.
4. Qu le pasa? Qu le duele?
Le duele la cabeza y la garganta.
5. Tiene fiebre?
S, tiene fiebre alta.
6. Qu enfermedad tiene?
La gripe.
4. Haz un dilogo con tu compaero.

Uno es un mdico y el otro un
paciente.
Qu le pasa?
72
setenta y dos
En qu ao fue la Revolucin Francesa?

En 1789.
Cundo gan Argentina su segunda
Copa del Mundo?
En 1986.
No puedo
dormir por las
noches.
Le duele algo?
1904
1922
1945
1956
1967
1971
1977
1982
1989
1990
Mancha que limpiar

espaol
Teatro
Los intereses creados / La malquerida
espaol
Teatro
Desolacin
/
Ternura
chilena
Poesa
Platero y yo
espaol
Poesa
El seor Presidente
guatemalteco
Novela
chileno Veinte poemas de amor y una cancin desesperada Poesa
La destruccin o el amor
espaol
Poesa
Cien aos de soledad
colombiano
Novela
espaol
La colmena
Novela
mexicano
El laberinto de la soledad / Blanco
Poesa. Ensayo
cumpli
duele
le
me
dorm
fuimos
Terminaste
estudi
le
Estuvisteis
Muri
me ca
Qu
lleg
se cas
Qu
Nac
duelen
duele
tuvo
fue
tuvieron
duelen
compr
Ya conoces
ABCDE
1. Las expresiones para decir cundo ocurri un suceso pasado:

adverbios
el / la +
sustantivo
hace +
sustantivo
en + ao o
de +
a los X
cuando +
al +
sustantivo adjetivo o
aos
Indefinido infinitivo
sustantivo
ayer
el lunes hace una hora en 1990 de pequeo a los 3 aos cuando nac al nacer
anoche
el otro da hace un rato
en abril
de nio a los 9 aos cuando fue al cumplir
anteayer
hace tiempo
en julio
de joven
cuando sal 30 aos
el mes
anteanoche pasado
2a. Los verbos para indicar momentos en la vida de una persona: nacer, estudiar,
licenciarse, trabajar, casarse, divorciarse, jubilarse, morirse, etc.
2b. Las partes del cuerpo:
el estmago, las muelas, el brazo, los pies, las manos, la pierna,

la cabeza, los odos, los ojos, etc.
3a. El Pretrito Indefinido regular:

AR
Hablar
habl
hablaste
habl
hablamos
hablasteis
hablaron
ER / IR
Beber
Vivir
beb
viv
bebiste
viviste
bebi
vivi
bebimos
vivimos
bebisteis
vivisteis
bebieron
vivieron
3b. El Pretrito Indefinido irregular:

Ser/ir
fui
fuiste
fue
fuimos
fuisteis
fueron
Estar
estuve
estuviste
estuvo
estuvimos
estuvisteis
estuvieron
Tener
tuve
tuviste
tuvo
tuvimos
tuvisteis
tuvieron
Hacer
hice
hiciste
hizo
hicimos
hicisteis
hicieron
3c. Las frases exclamativas:

Qu (+ adjetivo) + sustantivo!
Qu + adjetivo (+ verbo)!
Qu + sustantivo (+ verbo)!
Qu + adverbio (+ verbo)!
Qu (mala) suerte!
Qu bonito (es)!
Qu calor (tengo)!
Qu bien (trabaja)!
3d. El verbo DOLER:

Me
Te
Le
Nos
Os
Les
DUELE
DUELEN
+ sustantivo
singular
+ sustantivo
plural
75
setenta y cinco
8 Vamos a salir
Proponer actividades
Objetivos
Hablar del futuro.
Hablar del estado del tiempo.
Hacer planes y proponer actividades.
Expresar obligacin personal.
Reconocer los diptongos y continuar con el estudio de la tilde.
Memorizar el nombre de las estaciones del ao.
Conocer el lxico bsico del tiempo meteorolgico.
Aprender el lxico de las actividades tursticas: transporte, alojamiento...
Fijar las estructuras IR A + infinitivo y TENER QUE + infinitivo.
Adverbios de cantidad.
Aprender el uso de los adverbios MUY y MUCHO.
Empezar el estudio del Imperativo.
Conocer el Camino de Santiago.
Esta progresin y esta clarificacin de los objetivos existir a lo largo del

aprendizaje, ao tras ao. La falta de motivacin que se manifiesta a veces
en clase proviene a menudo del hecho de que el alumno no se da cuenta de
los progresos realizados porque no ve adnde va ni adnde le llevan.
Es evidente que tales objetivos deben ser diferentes segn las clases, los grupos
y el nivel de cada uno de ellos. Exigir objetivos indiferenciados o demasiado
elevados produce automticamente falta de motivacin. Ms vale restringir
los objetivos en funcin del nivel de los alumnos y elevarlos paulatinamente.

La unidad empieza con el sugerente ttulo de
Vamos a salir, que hace referencia a los planes
de futuro inmediato en los que la forma verbal
vamos incluye a dos o ms personas. Esto implica, pues, la necesidad de llegar a un acuerdo, de
hacer planes y de proponer actividades.
En la primera parte del dilogo de entrada,
una pareja hace planes para salir el fin de semana, por eso en el dilogo encontramos los exponentes ms importantes para esta funcin comunicativa: Y si...?, Por qu no...? Qu tal si...?,
CXXVIII
Buena idea!, Mejor vamos a... Algunos de ellos

estn destacados en el cuadro y los alumnos tienen que saber colocarlos en el lugar adecuado del
dilogo (ejercicio 1).
En la segunda parte de la audicin, los protagonistas quieren saber el tiempo que va a hacer
durante el fin de semana, por lo que deciden poner
la radio. Los estudiantes escucharn tres pronsticos del tiempo para diferentes das y tendrn que
relacionarlos con los mapas meteorolgicos del
ejercicio 2. Puede utilizar la lmina N 8.
8
Sugerencia: Antes de la audicin del pronstico del tiempo, pida a los
alumnos que miren los mapas y digan las palabras que se les ocurra: sol, nubes,
norte, sur, llover, temperatura, fro, calor... Pida voluntarios para hacer de
hombre o mujer del tiempo.
Los adverbios de cantidad son los protagonistas de los primeros ejercicios de Comprensin.
A continuacin, la actividad 4 pretende ser un
ejercicio de discriminacin para que los alumnos

asimilen que la estructura IR A + infinitivo expresa futuro.
Sugerencia: El profesor puede seguir practicando la estructura IR A +

infinitivo llevando a clase algunos dibujos o fotografas de las que se deduzca
fcilmente qu va a pasar inmediatamente. Por ejemplo:
Un da nublado (va a llover).
Una mujer embarazada (va a tener un nio).
Unas personas delante de una agencia de viajes (van a viajar).
Un nadador a punto de tirase al agua (va a saltar, va a nadar...).
Si no dispone de dibujos o fotografas, tambin puede hacer preguntas a los
alumnos: Qu vas a hacer luego? Voy a ir a casa. Qu vas a cenar? Voy a cenar
sopa y pasta, etc.
Las ltimas actividades de esta seccin sirven para practicar el uso de la estructura TENER
QUE + infinitivo, que expresa obligacin personal.
Sugerencia: El profesor tambin puede insistir en el uso de la estructura

TENER QUE + infinitivo con dibujos o fotografas que previamente puede haber
preparado para llevar al aula. Por ejemplo:
Un cabina de aduana que ponga PASAPORTE (tengo que ensear el pasaporte).
Unas seales de trfico (tengo que parar, tengo que girar a la derecha...).
Un paisaje de lluvia (tengo que llevar el paraguas).
Un da de mucho calor (tengo que ir a la piscina o a la playa, tengo que comprar
un abanico, tengo que poner aire acondicionado...).
El profesor, adems de convincente en sus propuestas, tiene que ser entusiasta,

no hay que olvidar que siempre se trabaja mejor cuando uno est de buen humor.
El buen humor es inmediatamente percibido por los alumnos
y tomado como una incitacin al trabajo.
CXXIX
8
Dado que en el dilogo de entrada se ha
introducido el Imperativo (Busca en Internet, Pon
la radio...) es conveniente que el profesor haga
alguna referencia a este modo verbal antes de

trabajarlo en profundidad en Gramtica.
Sugerencia: El profesor puede proponer un ejercicio del uso del

Imperativo, pues el estudio de sus formas se har ms adelante.
Relaciona:
a. Siga todo recto.
b. Entra ahora.
Dar rdenes.
c. Ponte el cinturn.
Dar instrucciones.
d. Venga deprisa.
Avisar de un peligro.
e. Ten cuidado.
Dar rdenes: b y d. Dar instrucciones: a y c. Avisar de un peligro: e.
La seccin Pronunciacin y ortografa es
la segunda del libro dedicada a la acentuacin.
En este caso centrada en los diptongos y los
hiatos. Se deber hacer hincapi en la diferencia de estos dos fenmenos lingsticos antes de
hacer los ejercicios.
Los diptongos
Las palabras con diptongos se acentan

grficamente siguiendo las reglas generales
de acentuacin:
En los formados por vocal abierta +
cerrada (o viceversa), la tilde se pone en la
abierta:
mirco-les
tambin
En los formados por dos vocales

cerradas, la tilde se pone en la segunda:
constru
El diptongo se rompe en dos slabas distintas
cuando el acento tnico cae en la vocal dbil,
y se pone tilde sobre esa vocal:
fro
Ral
El ejercicio 5 hace referencia a un cuadro de

informacin visto en la unidad 6 (la letra Y).
Como ya se indic, el sonido [i] a final de palabra
se escribe Y si es tono y se escribe si es tnico. Esta circunstancia supone cambio de significado en muchas palabras: ley / le, rey / re...
Sugerencia:
La actividad 4 se puede complementar con la siguiente:

Completa con IO o O: envo, anuncio, Antonio, cambio, estudio, confo, mo,
sonro, estadio, auxilio, barrio, fro.
Lxico
El estudio de la funcin hacer planes y proponer actividades nos lleva irremediablemente
no slo al lxico de los alojamientos y el tipo de
transporte, sino tambin al del tiempo meteoroCXXX
lgico. Decidir qu actividad vacacional vamos a

realizar est sujeta, en primer lugar, a la estacin
del ao y, en segundo lugar, al tiempo que va a
hacer.
8
Los ejercicios 1a, 1b y 1c hacen referencia a la
climatologa, mientras que el 2a y el 2b se
centran en las actividades a realizar.
Sugerencia: Como complemento a los ejercicios del tiempo meteorolgico,

el profesor puede aadir los siguientes:
1. Clasifica estas frases de manera lgica. 2. Cul es la palabra contraria?
a. Llueve mucho.
a. Fro
1. Montaa
b. El suelo est mojado.
b. Mojado
2. Invierno
c. Hace un tiempo hermoso.
c. Valle
3. Noche
d. La calle est inundada.
d. Nublado
4. Seco
e. Verano
5. Soleado
1 e. Sale el sol.
f. Llegan las nubes.
f. Da
6. Calor
Gramtica
El contenido gramatical de esta ltima unidad es bastante amplio: empieza con las perfrasis IR A +
infinitivo y TENER QUE + infinitivo.
Ficha de informacin
IR A + infinitivo
Si el profesor lo cree conveniente, puede explicar los dos matices de significado que
tiene la perfrasis IR A + infinitivo.
1. Expresa planes futuros, pero no implica que vayan a ocurrir con total seguridad.
Voy a ir al cine esta tarde.
2. Expresa acciones que van a suceder con total seguridad: causaefecto.
Hay nubes negras, va a llover.
Sugerencia:
Para comprobar si el alumno capta la diferencia de matices

en el uso de la perfrasis IR A + infinitivo, se le puede proponer que clasifique
estas frases:
Expresan planes futuros:
Me gusta la danza, voy a ser bailarina.

Hoy hace un buen da, por qu no vamos a ir de excursin?
Mientras esperamos, vamos a tomar un caf.
Quiero ser famoso, voy a escribir un libro.
Expresan acciones que va a suceder seguro:
No hay nubes, va a hacer un buen da.
Mara est embarazada, va a tener un nio.
CXXXI
8
Los ejercicios 2a y 2b se centran en una
cuestin especial de los adverbios de cantidad:
la diferencia entre MUY y MUCHO. A pesar de
tener el mismo significado, su uso depende de
las palabras que los acompaen.

La segunda parte gramatical trata sobre el
modo Imperativo, tanto de los verbos regulares
como irregulares. Puede utilizar la lmina N 15.
Imperativo
El Imperativo tiene slo dos formas propias.

1. La 2 persona del singular corresponde a la segunda persona del Presente de Indicativo
quitando la -s de la terminacin. Aunque esto no ocurre en ciertos verbos irregulares.
(T) cantas > canta t
2. La 2 persona del plural se forma cambiando la -r final del infinitivo por -d.
Cantar > cantad
Las formas para usted y ustedes son las del Presente de Subjuntivo del verbo correspondiente.
Sugerencia:
Como ejercicio de consolidacin, el profesor puede proponer el

siguiente documento real extrado de las instrucciones de uso de un aparato elctrico.
Cambia los imperativos a 2 persona del singular (T).
ASPIRADOR. Instrucciones de uso.
Monte los tubos y accesorios. Regule la fuerza de aspiracin. Verifique el
indicador de polvo. Saque el cordn y enchufe el aspirador a la corriente
elctrica. Limpie de vez en cuando el filtro.
Expresin oral
En la ltima seccin Expresin oral del
libro, se proponen muchas actividades basadas
en realizar planes de futuro, tanto a corto como

a largo plazo.
La creacin puede expresarse a travs de realizaciones de corta duracin y que necesitan poca
preparacin como seran: los sketchs, la fabricacin de una historia, de una noticia, de una poesa, etc.
Pero la creatividad puede suponer tambin realizaciones de larga duracin y que implican a todos
los alumnos, como seran la realizacin de dossieres o de montajes poticos, periodsticos, histricos,
sociales..., a los que se puede asociar el dibujo, la imagen, el sonido y todas las tecnologas.
Sugerencia:
Otras actividades de expresin oral:

1. Por parejas. Pregunta a tu compaero el tiempo que hace hoy.
2. Eres adivino. Dile a tu compaero cmo ser su futuro.
Ejemplo: El mes que viene vas a hacer un gran viaje a un pas lejano. Vas a
conocer a alguien y va a cambiar tu vida. Dentro de unos aos vas a ganar
mucho dinero, pero vas a tener un grave problema...
3. Y t qu vas a hacer para cambiar tu vida?
CXXXII
8
Mundo hispano
En Espaa y por toda Amrica Latina
existen cientos de rutas tursticas con un
gran atractivo para amantes de la aventura y
de la cultura. En la seccin Mundo hispano
destacamos una que, por su antigedad y su

fama, merece ser considerada entre las ms
importantes del mundo: el Camino de Santiago.
Sugerencia:
el Camino de Santiago supone un recorrido para el que no

todo el mundo est preparado ni fsica ni psicolgicamente, por eso existen una
serie de recomendaciones que conviene saber. Proponga a los alumnos que sean
ellos mismos los que descubran estas y otras recomendaciones. Con esta actividad
har que practiquen tambin el Imperativo.
RECOMENDACIONES PARA LOS PEREGRINOS
Antes de empezar el camino, lea estas recomendaciones:
En carretera, camine siempre por la izquierda.
Cuide la limpieza de los caminos y los lugares de descanso.
Sea respetuoso y amable con la poblacin.
Haga el camino sin prisa: es ms importante disfrutar de los paisajes.
A continuacin tambin puede pedirles que transformen las frases con Imperativo
en frases con la perfrasis TENER QUE + infinitivo:
Ejemplo: Los peregrinos tienen que caminar siempre por la izquierda.
Sntesis
En la seccin Sntesis, como en todas las
unidades anteriores, se busca en primer lugar
realizar un repaso general a los contenidos
aprendidos a lo largo de la unidad, pero tambin
la posibilidad de que tanto el profesor como los

alumnos la utilicen como evaluacin o autoevaluacin de los progresos alcanzados.
El error, el fracaso tiene siempre un aspecto positivo. El profesor subrayar de qu

manera los errores cometidos son una buena seal en el proceso del aprendizaje
y evitar el miedo de cometerlos. Solamente puede equivocarse quien habla y quien acta.
Taller de Internet
La pgina que se propone en esta actividad
del Taller de Internet es muy general de pases,
pero si el estudiante est interesado en concretar
el tiempo que hace en las diferentes comunidades
autnomas de Espaa, puede cambiar la pgina

por la siguiente:
http://tiempo.actualidad.eresmas.com/pais.html
CXXXIII
Es que
Qu tal si
Y si vamos a una casa rural?
pero va a hacer fro.

Tenemos que ver el tiempo.
Pon la radio, anda.
Planes y el tiempo
3. Ordena los adverbios de cantidad

por orden creciente.
1. Qu oyes?
3 Trabajas demasiado.
Trabaja demasiado.
1.
2.
3 Pon la radio.
Muy / mucho
1 Poco
Demasiado
2 Bastante
4. Relaciona.
Pone la radio.
M Maana
3.
H Hoy
A Ayer
3 Va a entrar.
Van a entrar.
4.
Por el este.
1.
A Llovi y estuvo nublado todo el da.
2.
H Est lloviendo un poco, pero hace calor.
3. M
3 Por el oeste.
4.
5.
A
1
3 Va a llover mucho.
5. M
6.
Podemos ver el tiempo.

3 Tenemos que ver el tiempo.
2. Salir a pasear.
6. Trabaja demasiado.
2. Llueve poco.
7. Trabaja mucho.
3. Llueve bastante.
8. Trabaja poco.
4. Llueve demasiado.
9. Estoy muy bien.
5. Hace mucho calor.
10. Estoy muy mal.
3
H
1
J
4. Ir a la piscina.
10
Trabaj mucho todo el da, el pobre.
1. Quedarse en casa. 3. Llevar el paraguas.
1. Llueve mucho.
Vas a trabajar mucho.
5a. Relaciona.
2. Relaciona las frases con los

dibujos.
Ests trabajando demasiado. Tienes

que descansar.
Va a haber mucho.
6.
Va a llover por la tarde.
5b. Escribe las frases como en el

ejemplo.
Si hace fro, tienes que quedarte en casa.
6. Y hoy, qu tiempo va a hacer?

77
setenta y siete
ia
ia
ia
a
ia
ia
a
ia
ia
3
3
3
/ //
/
/ //
/ / /
/
//
//
/ / /
/ /
Lxico
Las estaciones del ao, el tiempo y actividades
1a. Relaciona las imgenes con las

palabras y con las estaciones del ao.
2a. Tres parejas van a salir. Lee la

informacin y completa el cuadro.
sol nubes lluvia niebla nieve tormenta
Juego de lgica.
viento altas temperaturas bajas temperaturas
- Paco va a ir a una ciudad europea en
avin, pero no con Lourdes.

- Fernando y Esther van a ir en autobs
nubes
................
F
sol
................
nieve
................
lluvia
tormenta
................
................
I
y se van a alojar en un camping.

- Lourdes va a ir a la montaa en Semana
Santa y se va a alojar en una casa rural.
- Rosana va a salir en Navidad para ver
viento
................
niebla
................
altas
................
.bajas
...............
temperaturas temperaturas
1b. Relaciona las estaciones del ao

con las fotos.
1
Primavera
Verano
3
Otoo
Invierno
1c. Lee y completa el dilogo con las

palabras que faltan.
nublado tormenta mal bueno
museos.
- Enrique va a salir para hacer excursiones
y practicar deporte.
Quines? Qu van Cundo? Cmo? Dnde
a hacer?
se alojan?
En Navidad. En avin
En un
hotel.
En
autobs
En un
camping
Paco y
Rosana
Ver
museos
Fernando
y Esther
Van a la
playa a
descansar.
Enrique y
Lourdes
En Semana
Hacer
En
En una
excursiones Santa. bicicleta. casa rural
En
verano.
2b. Propn una excursin para el fin

de semana: medio de transporte,
alojamiento, actividad.
tarde llover meteorolgico Y si
Y si
ALMUDENA: ...............
vamos a hacer 30
kilmetros?
mal tiempo.
PATRICIA: No s. Hace ............
ALMUDENA: Est nublado
................., pero no va a
llover
................. .
PATRICIA: Ayer el servicio meteorolgico
......................
tormenta
habl de .................. .
ALMUDENA: S, pero por la tarde
.................. .
Ahora el tiempo es bueno
................ .
Salimos?
PATRICIA: Vale. Pero tenemos que
volver pronto.
Vamos a ir a...
y nos vamos
a alojar en...
Vamos a
visitar...
79
setenta y nueve
Gramtica
IR A + infinitivo, TENER QUE + infinitivo. MUY, MUCHO
1a. Observa.
van a invitar a todas

5. Virginia y Adela ........................
sus amigas a la fiesta.
Para hablar del futuro

Maana voy a salir de viaje.
IR A + infinitivo
voy
entrar
vas
salir
va
a
estudiar
vamos
cenar
vais
...
van
1b. Forma frases.

Yo / estudiar / Medicina. Voy a estudiar Medicina.
1. Nosotros / cenar / en un restaurante.
Vamos a cenar en un restaurante.
...................................................................
2. Cundo / t / volver / a casa?
Cundo vas a volver a casa?
...................................................................
3. Vosotros / ir / al cine?
Vais a ir al cine?
...................................................................
4. Maana / nosotros / no / trabajar.
Maana no vamos a trabajar.
...................................................................
5. Esta noche / ella / no / salir.
Esta noche no va a salir.
...................................................................
6. Maana / yo / ir / al cine.
Maana voy a ir al cine.
...................................................................
1c. Completa las frases con las

expresiones.
se va a tomar unas semanas de descanso
vamos a volver van a invitar voy a cerrar
se van a caer voy a llamar
voy a cerrarlas ventanas.

1. Est lloviendo, .................
vamos a volver a nuestro pas.
2. En mayo ........................
3. Se puso enfermo por trabajar demasiado
se va a tomar unas vacaciones
y .............................................
. de descanso
80
ochenta
4. Los nios estn muy cerca de la piscina,

se van a caer
....................................................
.
voy a llamar
6. Ya son las seis de la tarde, ...............
a un taxi para volver a casa.
2a. Observa.
MUY
muy + adjetivo
adverbio
La terraza es
muy alegre.
Estoy muy bien.
MUCHO
verbo + mucho
Trabajas mucho.
2b. Completa con MUY o MUCHO.

mucho .
1. Te quiero ................
muy triste.
2. Mi abuela est ...............
mucho esa pelcula.
3. Me gusta ................
muy alta.
4. La temperatura es ...............
mucho en todo el pas.
5. Anoche llovi ................
mucho por
6. Todos mis amigos salen ................
las noches.
muy tarde a la cita.
7. Lleg ...............
3a. Observa.
Para expresar
obligacin
o necesidad
El semforo est rojo,

tengo que parar.
Vamos a salir,
tenemos que comprar.
TENER QUE + infinitivo

tengo
tienes
ir
tiene
que
parar
tenemos
beber
tenis
comprar
tienen
...
3b. Completa las frases con TENER QUE.

tenemos que
1.Si vamos de viaje, .............. ver el tiempo.
2.Mis hijos .......... estudiar el fin de semana.
tienen que
Gramtica
El Imperativo
6. Respondan
.................... a todas las preguntas
(responder/ustedes).
7. Ayuda
............ a tu madre en la cocina (ayudar/
t).
sal ahora mismo
8. Aqu no puedes estar, .......
(salir).
pregunte a
Vaya a aquella mesa y .................
9. ...............
aquel seor (ir - preguntar/usted).
Poned las cajas en el suelo, por favor
10. ..............
(poner/vosotros).
4a. Observa.
Hablar
habla
hable
hablad
hablen
IMPERATIVO
Beber
Vivir
bebe
vive
beba
viva
bebed
vivid
beban vivan
T
Usted
Vosotros, as
Ustedes
4b. Completa los cuadras con las

formas del Imperativo.
Entrar
Leer
lee
entra
....................
lea
entre
...................
...................
entrad
...................
leed
lean
entren
................... ...................
Abrir
abre
...................
abra
...................
abrid
...................
abran
5c. Escribe las instrucciones en

Imperativo debajo de cada dibujo.
-
5a. Completa el cuadro.

Hacer
haz
haga
haced
hagan
.................
Tener
ten
tenga
tened
tengan
................
Poner
pon
ponga
..................
poned
pongan
Salir
sal
................
salga
salid
salgan
Ir
ve
vaya
id
vayan
................
Venir
ven
................
venga
venid
................
vengan
5b. Completa las frases con las formas

del Imperativo.
Usar el cinturn de seguridad.

Ir todo recto.
Parar.
Tener cuidado, zona escolar.
Reducir la velocidad.
1
Decir
di
diga
decid
..................
digan
Tenga
cuidado
..........................
3
Pare
...........................
5
Vaya todo recto

la velocidad ...........................
Use
el cinturn Reduzca
...........................
..........................
6. Completa el texto con las palabras

que faltan.
tengo que - tenemos que recuerda - voy a termina
Seora Gmez, escriba su nombre aqu, por favor.

abre la ventana, por favor
1. Mnica, .............
(abrir/t).
leed las frases
2. Antes de empezar, .............
(leer/vosotros).
venid por favor (venir).
3. Sonia y Laura, ..............
entre por esta puerta (entrar).
4. Seor, ...............
Haced los deberes (hacer/vosotros).
5. .................
que ir
Mercedes, no te puedo esperar, tengo
..............
Termina t sola
a una reunin importante. ...............
voy a volver
el trabajo, por favor, porque ...........
Recuerda maana es nuestro gran da
tarde. ..............,
tenemos que presentar el proyecto. Andrs
y ................
81
ochenta y uno
El martes
ne que felicitar a Elena.
El lunes por la maana tie
El mircoles
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por la tarde
Mundo hispano
1. Lee el texto.
El Camino de Santiago
de ms de ochocientos
En Espaa hay un museo
Es el
de la Pennsula Ibrica.
kilmetros por el norte
se
principios del siglo IX
Camino de Santiago. A
y
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de peregrinacin para
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me
nu
mo
los
de
za
lle
pasa. A la be
2. Responde a las preguntas.

1. Qu es un peregrino?
Es la persona que recorre al menos 100 kilmetros por el Camino de Santiago.
2. Cuntos kilmetros tiene el Camino de Santiago?

Tiene ms de ochocientos kilmetros.
3. Cundo se descubri el sepulcro del Apstol Santiago?

Se descubri a principios del siglo IX.
4. Cuntos peregrinos hicieron el camino en el ao 2000? Y en el 2001?
En el 2000 hicieron el camino ms de 50.000 mil personas. / En el 2001 un 1520% ms que en el ao anterior.
3. En tu opinin, qu es lo ms interesante del Camino de Santiago?

4. Piensa en una ruta turstica de tu pas; explica cmo es y propn a la clase
hacerla.
83
ochenta y tres
Ya conoces
ABCDE
1a. Las expresiones para hablar del tiempo:

Hace sol - Hace calor - Hace fro - Hay nubes - Hay viento - Est soleado - Est nublado - Nieva - Llueve
1b. Las expresiones temporales de futuro:

maana - pasado maana - la semana / el mes / el ao que viene (prximo/a)
dentro de una hora / semana / mes / ao
1c. Y para proponer actividades:

Proponer
Por qu no... ? Y si... ? Qu tal si... ?
Responder
Muy bien.
Qu buena /gran idea!
No, no puedo. Es que...
Estupendo!
Mejor vamos a...
2a. Las palabras para hablar del tiempo y el clima: el sol, las nubes, la lluvia, la niebla,
la nieve, la tormenta, el viento, las altas temperaturas, las bajas temperaturas, etc.
2b. Las estaciones del ao: la primavera, el verano, el otoo, el invierno.

2c. Las palabras para hablar de excursiones y viajes: el hotel, el camping, la casa rural,
el avin, el tren, el coche, visitar museos, hacer excursiones, etc.
3a. Para hablar de futuro, de planes y

proyectos:
IR A + infinitivo
3b. El contraste entre MUY y MUCHO:

MUY + adjetivo
adverbio
MUCHO + verbo
3c. Para expresar la necesidad o la

obligacin:
TENER QUE + infinitivo
3d. El imperativo regular:

Hablar
habla
hable
hablad
hablen
Beber
bebe
beba
bebed
beban
Vivir
vive
viva
vivid
vivan
3e. Y el de algunos verbos irregulares:

Hacer
haz
haga
haced
hagan
Tener
ten
tenga
tened
tengan
Poner
pon
ponga
poned
pongan
Salir
sal
salga
salid
salgan
Ir
ve
vaya
id
vayan
Decir
di
diga
decid
digan
Venir
ven
venga
venid
vengan
85
ochenta y cinco
9 Dos habitaciones, por favor

Reservar en un hotel
Objetivos
Expresar gustos, preferencias y deseos.
Describir personas.
Expresar estados fsicos y de nimo.
Saber reservar una habitacin de hotel.
Observar y practicar la unin de vocales entre palabras.
Repasar y ampliar el lxico relativo a datos personales y adjetivos de carcter.
Aprender el lxico propio de hoteles y servicios.
Estudiar algunos usos de SER y ESTAR.
Perfeccionar la utilizacin de los verbos GUSTAR, ENCANTAR y PREFERIR.
Estudiar los adverbios de afirmacin y negacin, as como los posesivos tnicos.
Organizar un viaje.
Descubrir pintores, cuadros y museos de Espaa.

Todos los ttulos de las unidades hacen referencia clara a actos de habla directamente relacionados con el objetivo principal de cada unidad. Dos habitaciones, por favor es una
expresin extrada del dilogo de entrada, que
sirve como primer paso para proponer al alumno herramientas necesarias con el fin de que
aprenda a reservar una habitacin de hotel.
Otros objetivos de esta primera unidad son,
en primer lugar, repasar y confirmar lo que los
estudiantes ya han aprendido con ECO A1 y, en
segundo lugar, ampliar los conocimientos de la
descripcin de personas, la expresin de gustos,
preferencias y deseos personales.
La unidad arranca con un dilogo grabado.
El alumno escucha la audicin siguiendo el

texto en el libro y luego trata de contestar a las
preguntas.
En un primer paso, se solicita al alumno que
asocie las imgenes correctas con los contenidos del dilogo, para lo cual puede ser til la
lmina n 25. En un segundo momento, el
alumno intentar hacer hiptesis sobre determinados elementos bsicos del dilogo, como el
nmero de personajes que intervienen por las
diferentes voces que escucha o la relacin que
existe entre ellos por el tipo de lenguaje utilizado (formal o informal). El objetivo es que poco
a poco el alumno descubra el sentido global del
dilogo. El profesor no dudar en poner la audicin cuantas veces sea necesario.
Ficha de informacin Museos de Espaa

Museo del Prado: Uno de los ms prestigiosos del mundo, recoge magnficas obras de
Velzquez y Goya. Tambin obras de autores extranjeros, sobre todo italianos y flamencos.
MADRID. P. del Prado, s/n. Metro: Atocha y Banco de Espaa. Tel.: (+34) 91 330 28 00.
http://museoprado.es
CXLIV
9
Ficha de informacin Museos de Espaa
Museo Guggenheim: Es una obra de arte arquitectnica nica y el smbolo de Bilbao para el
resto del mundo. El museo se cre en 1997 para reunir lo ms representativo del arte de nuestro
tiempo, por eso hay pinturas y esculturas de las corrientes artsticas ms importantes de los ltimos 40 aos: Pop Art, Minimalismo, Arte Povera, Arte Conceptual, Expresionismo Abstracto...
BILBAO. Avenida Abandoibarra, 2. Metro: Parada de Moya. Tel.: (+34) 94 435 90 80.
http://guggenheim-bilbao.es
En ECO A2 la seccin de Comprensin y
prctica se considera primordial, por eso se le
otorga ms espacio y, por consiguiente, se le
dedica ms tiempo. Se pasa simultneamente de
un acercamiento globalizador aproximativo a un
acercamiento desmenuzado para llegar a una
comprensin completa del dilogo de entrada.
Las diferentes actividades propuestas tienden
adems a desarrollar un savoir-faire progresivo
transferible a otras situaciones a partir de las
situaciones concretas presentadas en el libro.
En ECO A2 se hace hincapi de nuevo en la
pronunciacin, dejando de lado la de los sonidos
y su relacin con las letras, que ya han practicado en ECO A1, para insistir sobre el otro aspecto
de la pronunciacin que ensea a formar el odo
a nuevos sonidos, a la unin de vocales entre
palabras, al enlace de consonantes y vocales
entre palabras, al ritmo y a la entonacin.
En esta unidad se presenta primero un ejercicio de discriminacin de frases que tienen como
objetivo mejorar la audicin y formar el odo.
Luego el alumno puede observar la regla del funcionamiento de la unin de palabras y practicar
con otro ejercicio.
Ficha de informacin La unin de vocales entre palabras

Al hablar, la vocal final de una palabra se une a la primera de la siguiente formando una
sola slaba. A esto se le llama sinalefa.
Es tu abuela. Perd una hora.
Dos vocales diferentes: Tiene habitaciones?
Nota: La h no impide la sinalefa.
Dos vocales iguales:
a) Se pronuncian como una sola vocal en el lenguaje rpido y conversacional.
Es un taxi ingls.
Me encanta.
Nota de ortografa: La conjuncin y pasa a e delante de palabras que empiezan por i o hi
+ consonante.
Madre e hija.
b) Se pronuncian como dos vocales si una de ellas es tnica o si la unin de vocales causa
ambigedad.
Para alguien: paraalguien.
La normalidad / La anormalidad
Sugerencia: En el libro Tiempo para pronunciar (de Edelsa) se dedica

un tema completo (tema 3) a practicar la unin de vocales entre palabras.
Recuerde que el libro incluye un CDAudio para que el alumno pueda trabajar
de forma autnoma.
Los ejercicios que siguen tiene como objetivo explicar el nuevo lxico y profundizar en la
comprensin detallada del dilogo.
Para reutilizar lo que ha aprendido, se le propone al alumno al final de la seccin una actividad de expresin oral. A partir de una serie de
CXLV
9
imgenes y documentos, el alumno tiene que
describir el hotel que busca para hacer un determinado viaje.
En ECO A2 se ha introducido el apartado
titulado A la escucha, con el que termina la
seccin de Comprensin y prctica. Se trata
esencialmente de mensajes autnticos sacados de
la vida cotidiana y que tienen relacin con el
tema tratado en la unidad. Son mensajes que un
extranjero escucha al llegar al pas y que forman
parte de su entorno. Se ha prestado una atencin

especial a la comunicacin telefnica (contestadores, mensajes de mviles...), avisos por megafona o anuncios de radio. Una serie de ejercicios
le permiten desmenuzar el contenido del mensaje y llegar a una comprensin de la grabacin.
En esta unidad se le ofrece la grabacin del
contestador de un gran hotel. El alumno tiene
que identificar la informacin que oye y contestar a las preguntas.
Sugerencia: El libro Tiempo para comprender (de Edelsa) es un magnfico

material complementario para ampliar las actividades de esta seccin. Los autores
consideramos que el proceso de comprensin auditiva es imprescindible para toda
interaccin. No se puede interactuar si no se ha comprendido. Para entender, hay
que escuchar e interpretar un mensaje. El tema 3 (Servicios) est directamente
relacionado con el apartado A la escucha de esta unidad.
Lxico
En este apartado se le dan al alumno las
herramientas necesarias para que aprenda a utilizar las palabras fundamentales relacionadas con
el hotel y sus diferentes servicios, as como a
identificar los diferentes smbolos que encuentra
en una gua turstica o en la documentacin de
un hotel y asociarlos con las palabras apropiadas.

El profesor podr darle ms informacin y
presentar las diferentes categoras de hoteles que
existen en Espaa en particular Los Paradores de
Turismo.
Sugerencia:
En el Cuaderno de Refuerzo el alumno encontrar

ejercicios complementarios para ampliar estos conocimientos.
En un segunda etapa se le proponen al
alumno el estudio de los adjetivos de carcter
mediante ejercicios de lectura, escucha de una

audicin, contraste y escritura.
Gramtica
En la primera parte de esta seccin se presentan algunos usos de ser y estar, especialmente los
asociados a un adjetivo. Mediante ejemplos, el
alumno puede observar que ser se utiliza para
describir el aspecto fsico de las personas e indicar la posesin, mientras que estar expresa el
resultado de estados fsicos o anmicos de una
persona as como la localizacin en el espacio.
La batera de ejercicios que siguen tiende a
permitir al alumno practicar y a ejercitarse en la
CXLVI
eleccin de uno de los dos verbos segn el contexto.

En la segunda parte se completa el estudio de
los posesivos, ya iniciada en ECO A1, con la
introduccin de los tnicos y una serie de ejercicios para practicar.
Por ltimo, estudia el funcionamiento de los
adverbios de negacin y de afirmacin mediante
la observacin y la aplicacin.
9
Ficha de informacin
Tambin / Tampoco. S / No
Para expresar acuerdo o coincidencia con lo que ha dicho otra persona:

Tambin: responde a frases afirmativas. Yo quiero ir a la playa. Yo tambin.
Tampoco: responde a frases negativas. No me gusta este museo. A m tampoco.
Para expresar desacuerdo con lo que ha dicho otra persona:
S: responde a frases negativas.
-No me gusta este cuadro.
-Prefiero ir al cine.
No: responde a frases afirmativas.
A m s.
Yo no.
Expresin oral
Gracias al cuadro de actos funcionales, el
alumno dispone de herramientas muy necesarias para realizar una conversacin en clase
sobre sus gustos y sus preferencias. A partir de
imgenes utilizar su imaginacin para crear
pequeos dilogos sobre temas tan cotidianos
como dnde pasar las vacaciones o qu hacer
en el tiempo libre.
Ahora que ya saben expresar sus gustos y
deseos, se plantea a los estudiantes unos ejercicios que funcionan como un pequeo juego de
rol: decidir en grupo dnde ir de viaje y hacer
una reserva en una agencia turstica.
Mundo hispano
El objetivo es partir del dilogo de entrada
de esta unidad para adentrar al alumno en el
mundo del arte hispano. Se ofrece una pequea
informacin sobre dos museos y dos autores
representativos de Espaa: Goya y Velzquez.
Adems, las actividades sirven como repaso

a algunas de las funciones desarrolladas a lo
largo de las secciones anteriores: describir personas y expresar gustos y preferencias.
Sugerencia:
El profesor puede dejar para este momento la ficha de

informacin sobre los museos de Espaa. Y a partir de ella, pedir a los
estudiantes que busquen informacin sobre museos y artistas de sus pases.
Despus, cada uno puede expresar cules son sus preferencias en torno al arte.
Sntesis
Este apartado, como ya se hizo en ECO A1,
sirve para que los alumnos revisen y confirmen
lo que han aprendido durante las sesiones dedicadas a esta unidad, aunque al mismo tiempo se
les deja la posibilidad de que inventen otras
situaciones en las que pongan en prctica los
actos de habla aprendidos.
En un primer paso, se realiza una compren-
sin lectora sobre un anuncio real que invita a

realizar un viaje al Caribe. El profesor deber
explotar toda la informacin ofrecida en el
documento y se asegurar de que lo han comprendido completamente. A continuacin, invitar a los alumnos a manejar las muestras de
lengua libremente para realizar sus propias
interacciones en diferentes situaciones: cliente,
recepcionista de hotel, gua turstico, etc.
Taller de Internet
Interesante actividad para visitar virtualmente las salas y los cuadros del museo ms
importante de Espaa y uno de los ms famosos del mundo: el Museo del Prado.
CXLVII
Dos habitaciones, por favor
1. Escucha, lee los dilogos y di qu imgenes corresponden con las preguntas.

a. Dnde estn?
a una
este fin de semana
os
am
V
:
ICA
N
M
1.
hora hace
playa del norte? A
buen tiempo.
ad.
una ciudad, la verd
SONIA: Yo prefiero
.
alojamos en Bilbao
MNICA: Pues nos
est el
ll
A
.
ad
ud
Tenemos playa y ci
. Me encanta el
museo Guggenheim
arte moderno.
te
me gusta nada el ar
SONIA: Uf! A m no
moderno, Mnica.
s.
ro hay otros museo
MNICA: Bueno, pe
gua.
la
en
hotel
Vamos a buscar un
este, tiene tres
SONIA: A ver? Mira
estrellas y garaje.
centro
ms este: est en el
MNICA: Me gusta
raje.
y tambin tiene ga
en mi coche o en
os
m
va
SONIA: Perfecto. Y
ms grande. Y as
el tuyo? El mo es
o y Vicente.
pueden venir Dieg
ro
ego es simptico, pe
MNICA: No s. Di
o?
urrido, n
Vicente es muy ab
ap
es gu o. A m me
SONIA: Bueno, pero
gusta mucho.
, pues reserva dos
MNICA: Vale, vale
habitaciones.
X
Museo del Prado (Madrid)
X
Museo Guggenheim (Bilbao)
c. Adnde llaman?
E
b. De qu museo hablan?
2. RECEPCIONISTA: Hotel Regina, dgame

?
SONIA: Buenas tardes, tienen
habitaciones libres para
el fin de semana?
RECEPCIONISTA: Cuntas? Una doble?
SONIA: No, dos.
RECEPCIONISTA: Vamos a ver. S, no hay
problema. Viernes y
sbado, no?
SONIA: Eso es. Perdone, las
habitaciones tienen aire
acondicionado?
RECEPCIONISTA: S, claro, aire
acondicionado, televisin,
telfono, minibar
SONIA: Ah, perfecto.
RECEPCIONISTA: A nombre de quin,
por favor?
SONIA: De Sonia Carrasco.
RECEPCIONISTA: Pues, hasta el viernes,
entonces.
SONIA: Adis, buenas tardes.
2. Marca la respuesta correcta.

a. Cuntos personajes
intervienen?
Tres mujeres.
Dos mujeres.
X Dos mujeres
y un hombre.
b. Dnde van?
A Benidorm.
A Buenos Aires.
X A Bilbao.
c. Quin llama por telfono?
86
ochenta y seis
X Sonia.
Mnica.
Un recepcionista
de hotel.
Haciendo una reserva
1a. Qu oyes?
1. X Ahora hace buen tiempo.
Ya no hace buen tiempo.
2.
Mira este, tiene seis estrellas.

X Mira este, tiene tres estrellas.
1c. Escucha otra vez y mira esta gua de

hoteles. En qu hotel se van a alojar?
HOTEL II
Gran Va, 12. Madrid.

Tel.: 91 212 58 57.
Aire acondicionado - Tel
fo
Televisin - Minibar - Acc no
minusvlidos - Restauran eso
te.
Plaza Santa HOTEL III

Tel.: 94 36 Luca, 54. Bilbao.
Televisin 5 89 78.
- Aire acon
Garaje - Res
d
taurante. icionado
HOTEL II
3.
Y si pueden venir Diego y Vicente.

X Y as pueden venir Diego y Vicente.
Av. del Mediterrneo, 6.

Bilbao.
Tel.: 94 587 45 89.
Garaje - Telfono - Televi
sin
Minibar.
X HOTEL III
4. X Diego es simptico.
Diego es simptico?
5. X Tienen habitaciones libres?
No tienen habitaciones libres?
6.
Cuntas dobles?
X Cuntas? Una doble?
1b. Di si es verdadero (V) o falso (F).

1. V Sonia y Mnica van a salir el
prximo fin de semana.
2. F A Sonia le gusta la playa y a Mnica
la ciudad.
3. V Bilbao est cerca del mar.
4. V El Guggenheim es un museo de arte
moderno.
5. F Se van a alojar en un hotel del centro
de Bilbao, pero sin garaje.
Calle Mayor, 26. Bilbao.

Tel.: 94 354 78 85.
Garaje - Telfono - Televi
sin
Minibar - Aire acondicio
nado.
OTEL II
Paseo de S
I
Tel.: 96 25 antiago, 8. Benidorm
8
.
7
4
8
5.
Sala de Co
Restaurantenferencias - Telfono
- Televisin
.
Av. de May HOTEL III
Tel.: (54 11 o 1235. Buenos Aires
.
Restaurante) 49 52 81 60.
Televisin. - Telfono - Minibar
2a. Observa.
Al hablar, las palabras se unen cuando
hay dos vocales juntas.
Est en el centro.
Tiene habitaciones libres?
Dos vocales iguales entre palabras se
pronuncian como una sola.
Me encanta.
Si una de las vocales es tnica, el sonido
es ms largo.
Vicente es muy aburrido.

2b. Escucha y marca las vocales que se
unen.
6. F Van a ir en el coche de Mnica.
1. Ahora hace buen tiempo.
7. F Sonia reserva una habitacin doble.

8. V No hay problema en el hotel.
2. Yo prefiero una ciudad.
9. F Las habitaciones no tienen aire

acondicionado.
4. Diego es simptico.
10. V Sonia se apellida Carrasco.
3. All est el museo Guggenheim.

5. Aire acondicionado.
6. Hasta el viernes, entonces.
87
ochenta y siete
3. Relaciona los dilogos con las

imgenes.
1. Cuntas
habitaciones?
6 Muy bien. A nombre de quin?
1 Tienen habitaciones libres?

4 S, para este fin de semana no hay
problema.
9 S, por favor.
7 Sonia Carrasco.
Una doble,
por favor.
2. Tiene garaje?
5a. Mira las imgenes y piensa qu viaje

quieres hacer. Despus escribe las
caractersticas del hotel que buscas.
S, pero est
completo.
3. Es un buen
hotel?
S, es de cuatro
estrellas.
4. Hay aire
acondicionado?
D
Viaje de negocios
S, en todas
las habitaciones.
Viaje de
descanso
Viaje para visitar

una ciudad
Quieres ir a...
Buscas un hotel cntrico o cerca del
aeropuerto, tranquilo o...
Quieres un hotel lujoso, barato...
Quieres una habitacin con...
4. Pon en orden el siguiente dilogo.

2 Para qu da?
10 Muy bien, pues hasta el viernes.
5b. Elige un hotel de la pgina 87 e

imagina con tu compaero un dilogo
entre el recepcionista y un cliente.
5 Necesito dos habitaciones dobles.

3 Para el fin de semana.
8 Les reservo una plaza de garaje?
A la escucha
Llamas al hotel Regina y oyes este mensaje. Escchalo y contesta a las preguntas.
88
ocho y ocho
a. Qu oyes?
1. Gracias por...
2. Para hacer una...
3. Para cualquier otra...
X esperar.
conserva.
reclamar.
X reserva.
hierba.
X informacin.
b. Qu tienes que hacer para reservar una habitacin?

c. Relaciona.
llamar.
invitacin.
X Pulsar 1.
1. Departamento...
a. lnea.
2. Espere...
b. nacional e internacional.
3. Atendemos...
c. su llamada.
Pulsar 2.
importacin.
Pulsar 3.
Lxico
En un hotel. Descripcin de personas
1a. Eres recepcionista y tu compaero es

un cliente. Rellena su ficha personal.

Descripcin
fsica
alta
pelo largo
rubia
ojos azules
delgada
morena
pelo corto
FICHA DE CLIENTE
Apellidos:
Nombre:
to:
Fecha de nacimien
Sexo:
Ciudad:
Direccin:
Pas:
Cdigo postal:
Estado civil:
Telfono:
2c. Marca los adjetivos negativos.
Pasaporte:
e-mail:
Descripcin
del carcter
simptica
generosa
inteligente
despistada desordenada
educado
divertido
trabajador
alegre
amable
1b. Servicios de hotel. Relaciona los

smbolos con las palabras.
simptico/a
X despistado/a
educado/a
inteligente
divertido/a
X desordenado/a
generoso/a
trabajador/-a
alegre
amable
1.calefaccin
2. secador de pelo
3. restaurante
4. aire acondicionado
5. tienda
6. caja fuerte
7. garaje
8. minibar
X Lleva gafas.
Lleva bigote.
X Es moreno.
Tiene ojos verdes.
9. bar
10. televisin
2d. Escucha y marca cmo es Javier.

X Es delgado.
Tiene el pelo
largo.
Es alto.
X Tiene el pelo
rizado.
Lleva barba.
2a. Lee estos anuncios. Quin los ha

escrito?
1. Soy una chica de 26
aos, alta y
rubia, tengo el pelo larg
o y los ojos
azules. Me gusta mucho
el cine y viajar.
Soy simptica, inteligente
, pero un poco
despistada. Busco chico
de mi edad
educado, divertido y mu
y trabajador.
Ref.: 745/10R
s, delgada,
2. Soy una chica de 29 ao
Soy alegre,
to.
cor
o
pel
el
con
y
morena
n un poco
bi
tam
amable y generosa, pero
ear y
pas
r,
lee
a
ant
desordenada. Me enc
re 25 y
ent
de
co
chi
co
Bus
visitar museos.
es.
afic ion
32 aos con mis mismas
A
/11
750
.:
Ref
Es calvo.
2e. Javier est respondiendo a Mnica

o a Sonia?
a
A Mnica
3. Describe a un compaero.
Sonia
Mnica
Describir a una persona

alto/a, rubio/a,
Es + adjetivo
simptico/a...
los ojos azules...
Tiene + sustantivo
el pelo largo...
Lleva / Tiene
bigote, barba,
+ sustantivo
gafas, sombrero...
89
ochenta y nueve
Gramtica
Usos de SER y ESTAR. Verbos GUSTAR y ENCANTAR
1a. Observa.
2a. Observa y completa el cuadro.
Usos de SER
- Descripcin del fsico y del carcter de
las personas.
Es delgada y con el pelo largo.
Es divertido y generoso.
- Posesin.
Es tu ordenador? No, es de Sonia.
Usos de ESTAR
- Estados fsicos o anmicos de una persona.
Estoy muy contento.
- Localizacin en el espacio.
En Bilbao est el museo Guggenheim.
1b. Completa las frases con SER o ESTAR.

1. No tengo ganas de hablar, ...............
estoy triste.
GUSTA + sustantivos singulares/infinitivos

GUSTAN + sustantivos plurales
.............
m
.........
me
.............
ti
.........
te
l,
el cine
..................................
gusta
ella,
viajar
le encanta ...................................
a
(no) .........
usted
............. as
nosotros,
............ as
vosotros,
ellos
............
ellas
ustedes
nos
.........
gustan
los museos
os encantan ...................................
.......
los animales
.......
...................................
les
2. Cmo ..............
es Laura?
...............
Es
pelirroja y lleva gafas.
3. De quin ...............
es este perro?
................
Es
de mi hermana.
4. Cmo ................
estn tus padres?
Un poco cansados.
5. Dnde ............
est la ciudad de Coyoacn?
En Mxico.
6. Cmo ...........
es tu padre?
................
Es
2b. Inventa dos frases para cada dibujo,

como en el ejemplo.
alto y con el pelo blanco.
7. ................
Son tuyos estos libros?
No, ................
son de Ana.
8. Paula ya tiene trabajo y ................
est muy
- (No) me gusta hacer

picnic.
- Me encanta comer en
el campo.
- .................................................
(No) me gusta
chatear.
.................................................
- .................................................
Me encanta la
informtica.
.................................................
contenta.
9. Los mejores hoteles ................
estn en la playa.
10. A mi marido no le gusta salir, ................
es
muy aburrido.
11. Mi marido no quiere salir, ....................
est
cansado.
12. Mis hijos ..................
son muy trabajadores.
90
noventa
- .................................................
(No) me gusta
hacer
excursiones.
.................................................
- .................................................
Me encanta el
campo / la montaa.
.................................................
Gramtica
Adverbios. Posesivos
3. Observa y reacciona.
Acuerdo
Desacuerdo
TAMBIN / TAMPOCO
S / NO
Voy a ir a Bilbao.
A m no me
Yo tambin.
gusta salir.
A m s.
No me gusta viajar.
A m tampoco.
Prefiero una
1. Posesivo + sustantivo: mi, tu...

Vamos en mi coche.
2. Sustantivo + posesivo: mo, tuyo...
Esta es Sonia, una amiga ma.
3. Verbo + posesivo: mo, tuyo...
Este coche es tuyo?
4. Artculo determinado + posesivo: el mo,
el tuyo...
Este no es mi coche. El mo es azul.
4b. Transforma estas frases.
ciudad.
1.
2.
3.
4.
5.
Yo no.
1. No me gusta la playa.
A m s / a m tampoco.
Vamos en el mo. .
Vamos en mi coche. .....................................
Son las mas?
Son mis llaves? ............................................
.
Puedo ver tus gafas? .................................
.
Puedo ver las tuyas?
Es nuestro hotel. ............................................
.
Es el nuestro.
Se lleva vuestro coche. ...............................
.
Se lleva el vuestro.
Yo tambin / 4c. Construye frases segn el modelo.

2. Prefiero la ciudad a la playa. ....................
Yo no
3. Me encanta el arte clsico. .A........................
m tambin /
El garaje es suyo. .
A m no
1. Ellos / el garaje. ...........................................
m tambin / 2. Yo / el cdigo postal. El
4. Me gusta pasear por la montaa. A............
cdigo postal .es mo.
................................
A m no
Las reservas son. suyas.
3. Ustedes / las reservas. ...............................
5. Prefiero las ciudades grandes. Yo
...................
tambin /
Yo no
4. Nosotros / el secador de pelo. ...
...............
.
es nuestro.
m tampoco /
6. No me gusta mucho leer. A.............................
Las habitaciones
son suyas.
5. Ellas / las habitaciones. ...........................
.
A m s
m tambin /
7. Me gusta la msica latina.A..........................
A m no
4d. Seala la respuesta correcta.
4a. Observa.
Delante del sustantivo
Un poseedor
Varios poseedores
Masc. Sing. mi tu su nuestro vuestro su
Plur. mis tus sus nuestros vuestros sus
Fem. Sing. mi tu su nuestra vuestra su
Plur. mis tus sus nuestras vuestras sus
Detrs del sustantivo o sin sustantivo
Un poseedor
Varios poseedores
mo tuyo suyo nuestro vuestro suyo
mos tuyos suyos nuestros vuestros suyos
ma tuya suya nuestra vuestra suya
mas tuyas suyas nuestras vuestras suyas
a.
Me gustan
b.
Este coche es mo.

Dnde est
tuyo
?
X el vuestro
vuestro
c.
d.
las vuestras habitaciones.

X vuestras
vuestra
X Tus
Los tuyos
Tuyos
padres no estn en casa.
Mi telfono no funciona.
Y
tuyo
?
tus
X los vuestros
91
noventa y uno
Expresin oral
Hablar de gustos. Hacer una reserva
1a. Observa.
2a. Una agencia de viajes propone estas

dos actividades para el fin de semana.
Elige una y di por qu la prefieres.
Preguntar y expresar gustos

(No) te gusta...?
(No) me gusta...
Qu tal el / la...?
Me encanta...
Preguntar y expresar preferencias
Club Alta Montaa
H OT E L N E A R I O
E L BA L
Prefieres...?
Prefiero...
Qu / Cul prefieres? Me gusta ms...
Qu te gusta ms?
Preguntar y expresar deseos
(No) quieres...?
(No) quiero...
(No) tienes ganas de...? (No) tengo ganas de...
Preguntar y expresar inters
(No) te interesa...? (No) me interesa (mucho)...
(No) es muy interesante...
1b. Crea minidilogos como en el ejemplo.

Tengo ganas
de ir a la montaa. Me
encanta hacer deporte.
le hotel
Confortab
ro Mio.
cerc a del
mana
Fin de se
masaje,
antiestrs: s,
lga
bao de a or,
ap
v
e
d
bao
resin.
p
a
o
rr
o
ch
Piragismo,
escalada,
vuelo sin
motor...
Elige tu deporte
y vive
la aventura
de tu vida.
A m me gusta ms...
Pues yo prefiero...
Es que yo
soy tranquila /
activa...
2b. Unos jvenes reservan uno de estos
dos viajes. Escucha y rellena la ficha.
Yo no. Prefiero
ir a la playa. Tengo ganas
de descansar y...
FICHA DE INSCRIPCIN
................
N de personas: 3..........................................
Club Alta Montaa....................
Viaje elegido: ..........................................
Escalada y piragismo
................
Actividades: .................................................
Verano
.................
poca del ao: ..........................................
2c. Ahora t trabajas en una agencia de

viajes. Habla con tu compaero y
rellena su ficha de viaje.
A
FICHA DE INSCRIPCIN
N de personas: ..........................................
................
Viaje elegido: ..........................................
....................
92
noventa y dos
Actividades: .................................................
................
poca del ao: ..........................................
..............
...
Mundo hispano
Cuadros y museos
1. Observa estos autorretratos.
Francisco de Goya
(Espaa, 1746 - 1828)
Autorretrato con 69 aos.
Real Academia de Bellas
Artes de San Fernando
(Madrid)
Diego Velzquez
(Espaa, 15991660)
Autorretrato
Museo de Bellas Artes
(Valencia)
a. Elige uno de los personajes y describe su fsico.

Es un hombre de unos .............. aos. Es ........ y tiene ...........
b. Segn su aspecto, imagina su carcter.
2. Lee los siguientes textos.
RE AL AC AD EM IA
D E BE LL AS AR TE S
D E SA N FE RN AN D O
drid (Espaa) de mayor
s uno de los museos de Ma
see
nin de sus visitantes. Po
encanto e inters, en opi
a
tur
pin
de
es
ion
ecc
col
es
y mejor
una de las ms antiguas
na
bue
una
I al XIX. Hay tambin
espaola de los siglos XV
sa
nce
fra
na,
ma
uelas flamenca, ale
representacin de las esc
de
as
sal
las
can
sta
celana. De
e italiana, esculturas y por
de Artes
icada a Picasso, la sala
ded
a
sal
la
,
sica
pintura cl
de
a
ujos y grabados y la sal
Decorativas, la sala de dib
nes
cio
osi
exp
Adems organiza
escultura de Jos Gins.
alistas.
eci
esp
a
par
eca
plia Bibliot
temporales y tiene una am
Museo de Bellas A
rtes
de
Valencia
El Museo de Bella
s Artes de Valenc
ia (Espaa),
es el smbolo cult
ural ms important
e de la
Comunidad Vale
nciana en cuanto a
pintura histrica.
Est formado, sob
re todo, por una
gran pinacoteca y
una amplia colecc
in de dibujos y
g
rabados, adems
de esculturas, pie
zas arqueolgicas,
fragmentos
arquitectnicos, fo
tografas y artes d
ecorativas.
a. Qu diferencias hay entre los dos museos?

Uno est en Madrid, hay pintura histrica y moderna y tiene una Biblioteca. El otro est en
Valencia y slo expone pintura histrica, no moderna.
b. Cul te parece ms interesante para conocer? Por qu?
93
noventa y tres
Sntesis
ABCDE
1. Observa y lee.
REPBLICA DOMINICANA
To do el so l de l Ca rib e
HOTEL EN PLAYA BVARO HHHH
AVIN + ALOJAM IEN TO (9 noches)
desde
99 9 e
19 y 26 de septiembre
Salidas desde Ma drid el 5, 12 ,
o
les. Todas con aire acondic ionado, ba
HABITACIONES: 504 habitaciones dob
aza.
cable, minibar, caja de seguridad y terr
completo con secador de pelo, TV por
ina para nios.
PISCINAS: 2 piscinas, jacuzzi y 1 pisc
s.
a la carta: italiano, chino y grill. 4 bare
BARES Y RESTAURANTES: 3 restaurantes
El Sport Club abierto 24 horas.
a. Contesta a las preguntas.

Qu incluye el precio del viaje? Avin y alojamiento durante 9 noches.
Esta oferta es para cualquier poca del ao? Slo para salidas en septiembre.
Son dobles y tienen aire acondicionado, bao con secador
Cmo son las habitaciones?
de pelo, TV por cable, minibar, caja de seguridad y terraza.
Qu otros servicios tiene el hotel? Hay piscinas, restaurantes y bares.
b. Un cliente habla con el recepcionista: le pregunta los servicios del hotel y

despus reserva una habitacin. Escribe el dilogo.
Taller de Internet
Visita al Museo del Prado

a) Entra en http://museoprado.mcu.es. Pulsa en Historia. Y luego en Las colecciones
.
b) Completalalista de las colecciones. Despus entra en cada una y mira la obrarepresentativa.
Completa la ficha de las ocho.
...............italiana
...................... ..
...............
....................
Pintura
Pintura
Francesa
Autor:......
..................
Autor:......Poussin
..................
Tiziano
Siglo:........
..................
Siglo:........XVII
..................
XVI
Obra:.
............recrendose
.............
Obra:......
.....
...............
Venus
El
Parnaso
en
la
msica
estampar
Escultura
..Dibujar
...............y....
.................
Autor:........................
Autor:......
.
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.
.
.
.
............
Annimo
Goya
I
d.
C.
XVIII
XIX
Siglo:......XVI
....................
Siglo:..........................
Siglo:................-...
.......
Grupo
de
San
Por
descubrir
Obra:....
..........con
.........
...
Obra:..........................
Obra:..........................
Copa
sirena
Ildefonso movimiento de la Tierra
c) Qu obrate gusta ms? Por qu? de oro
Pintura espaola
Autor:.....
...................
Velzquez
Siglo:.....
.....................
XVII
Obra:....Velzquez
......................
.
...............
......................
Pintura
Flamenca
Autor:.....
.
.
.................
Rubens
Siglo:.....
.....................
XVII
Obra:..Las
........tres
..........
......
gracias
94
noventa y cuatro
Pintura alemana
Autor:......
..................
Durero
Siglo:......XVI
....................
Obra:.....Durero
.....................
Artes Decorativas
Ya conoces
ABCDE
1a. Las expresiones para hacer una reserva de habitacin:

El recepcionista
A nombre de quin?
Necesita plaza de garaje?
Para cuntas noches?
El cliente
Tienen habitaciones libres?
Para dos personas.
Tiene aire acondicionado, garaje...?
1b. Para preguntar y expresar gustos y preferencias:

Preguntar y expresar gustos
Preguntar
Responder
(No) te gusta...?
No te encanta...?
(No) me gusta...
Qu tal el / la...?
Me encanta...
Preguntar y expresar preferencias

Preguntar
Responder
Prefieres...?
Qu / Cul prefieres? Prefiero...
Qu te gusta ms?
Me gusta ms...
2a. Los servicios de hotel: la calefaccin, el secador de pelo, el restaurante, el aire

acondicionado, la tienda, la caja fuerte, el garaje, el minibar, el bar, la televisin, etc.
2b. Los adjetivos de carcter: simptico, educado, divertido, generoso, alegre, despistado,
inteligente, desordenado, trabajador, amable, etc.
2c. El vocabulario de descripcin fsica: delgado, el pelo largo / corto / rizado, las gafas,
el bigote, calvo, la barba, los ojos verdes, etc.
3a. Los usos de SER y ESTAR:

Usos de SER
- Descripcin del fsico y del carcter de
las personas.
Es delgada y con el pelo largo.
Es divertido y generoso.
- Posesin.
Es tu ordenador? No, es de Sonia.
3b. Los verbos GUSTAR y ENCANTAR:
No
me
te
le
nos
os
les
gusta
encanta
gustan
encantan
el / la +
sustantivo
sing. / verbo
en Infinitivo
los / las +
sustantivo
plural
Usos de ESTAR
- Estados fsicos o anmicos de una persona.
Estoy muy contento.
- Localizacin en el espacio.
En Bilbao est el museo Guggenheim.
3c. Los adverbios de acuerdo o desacuerdo:

Acuerdo
Desacuerdo
TAMBIN / TAMPOCO
S / NO
3d. Y los posesivos: mi / mo / ma...; su / suyo; nuestro..; vuestro...; su / suyo...
95
noventa y cinco
10
Mesa para dos

Pedir en un restaurante
Objetivos
Aprender a reservar una mesa en un restaurante.
Aprender a pedir comidas y bebidas y a pedir la cuenta.
Saber concertar citas.
Practicar la unin y la separacin de palabras.
Estudiar el lxico de comidas, bebidas y objetos.
Estudiar los usos de SER y ESTAR + comidas.
Aprender el uso de los pronombres personales.
Estudiar los cuantificadores e indefinidos.
Saber leer una carta y manejarse en un restaurante.
Saber manejarse en un mercado.
Descubrir los platos tpicos de la gastronoma de Espaa y Argentina.

La unidad Mesa para dos sita la accin
en torno a un restaurante. Primero una mujer
llama por telefono para reservar una mesa para
dos personas (de ah el ttulo de la unidad).
Luego vemos a una pareja ya en el comedor que
selecciona los diferentes platos del men, asesorados por el camarero, que describe y explica
la composicin de algunos platos. En la tercera
seccin del dilogo, el camarero vuelve tras la

comida para preguntar si quieren tomar postre
o caf. Por ltimo, los clientes piden la cuenta.
Se pide al alumno que complete los dilogos que oye y que ponga en orden las diferentes ilustraciones.
Ficha de informacin Horarios de comidas en Espaa

El profesor podr recordar cuales son las diferentes comidas espaolas as como los horarios, los diferentes platos de un men y los hbitos de comida de los espaoles. En el Cuaderno de Refuerzo (unidad 10), dentro de la seccin Comprensin lectora, hay un texto
con esta informacin que el profesor puede adelantar a este momento.
Paso a paso, una serie de ejercicios bajo
forma de preguntas verdadero / falso o eleccin
mltiple ayudan al alumno a construir la comprensin detallada del dilogo. El profesor
puede ayudar mediante pequeas pistas y explicaciones que pongan al alumno en la buena
direccin.
Siguen ejercicios sobre la unin y separacin de
palabras que permiten solventar la dificultad de
CLVIII
comprensin que tienen los principiantes. Poco

a poco el alumno tiene que tomar conciencia de
que si no entiende no es porque el hablante pronuncia demasiado deprisa, sino porque muchas
veces no distingue la separacin entre palabras.
Mediante el ejercicio de separar las palabras que
aparecen unidas, el estudiante se dar cuenta de
que no oye palabras aisladas, sino grupos fnicos que forman un conjunto indisociable.
10
Se le pide a continuacin al alumno que relacione el nuevo lxico con ilustraciones o preguntas con las respuestas adecuadas con el fin de
plasmar visualmente lo que ha odo y memorizar
las palabras clave y los exponentes de la unidad.
Por ltimo, una actividad de relacionar preguntas y respuestas servir como paso previo para
la primera aplicacin oral de la unidad: realizar un
dilogo con su compaero practicando una conversacin entre un cliente y un camarero.
Sugerencia: Despus de realizar la actividad 4 se le puede pedir al

alumno que clasifique las frases segn sirvan para hacer la reserva o para
manejarse en el restaurante. Adems tambin puede organizarlas.
Hacer la reserva
A qu hora?
A las 9 y media de la noche.
Para cuntos?
Para dos personas.
A qu nombre?
Seores Caldern.
En el apartado A la escucha se le ofrece al

alumno la grabacin del mensaje de una
empresa de servicios, entre los que figura la
Manejarse en el restaurante
Qu va a tomar de primero?
Una sopa.
Y de segundo?
Merluza a la romana.
Para beber?
Agua con gas.
De postre?
Un helado.
Quiere caf?
No, gracias.
Me trae la cuenta?
Aqu tiene.
reserva de un restaurante. Tras escucharlo
varias veces, el alumno tiene que contestar a
preguntas cerradas.
Lxico
El objetivo de esta seccin es el de aprender
las palabras relativas a comidas, bebidas y objetos asociados. Los ejercicios son variados y consisten en relacionar primero los objetos de una
ilustracin con la palabra adecuada.
A continuacin, y a partir de un documento
auditivo, el alumno tiene que clasificar platos y
bebidas que los personajes van decidiendo.
Luego, tras escuchar el dilogo por segunda vez,
tiene que localizar la cesta de la compra que han

hecho los personajes. Por ltimo, y en relacin
con la misma actividad, se trabaja la clasificacin
de los alimentos por campos semnticos.
El ejercicio 3 es una prctica de comprensin
lectora, donde aparece un texto y una serie de
preguntas. Pero al mismo tiempo se enlaza con
una actividad de creacin, pues se pide al estudiante que complete el dialogo a su manera.
Sugerencia: Se le puede proponer al alumno una actividad para practicar
las definiciones. El profesor puede hacer un ejercicio de relacionar (oral o escrito).

a. Recipiente redondo que se utiliza para comer.
1. Tenedor
b. Recipiente que se usa para beber.
2. Servilleta
c. Cubierto que sirve para tomar alimentos slidos.
3. Plato
d. Cubierto que sirve para cortar.
4. Mantel
e. Cubierto para tomar alimentos lquidos.
5. Cuchara
f. Pieza de tela o papel para limpiarse la boca.
6. Vaso
g. Pieza de tela para cubrir la mesa durante la comida.
7. Copa
h. Vaso con pie que se utiliza para beber.
8. Cuchillo
CLIX
10
Gramtica
En la parte gramatical se prosigue el estudio
de los usos de ser y estar empezados en la unidad
precedente. El alumno tiene que observar ahora
que ser se utiliza para describir las caractersticas
esenciales de un alimento (origen, composicin,
valoracin) y estar se utiliza para hablar de estados y resultados de un proceso, tambin con respecto a los alimentos.
Para hablar de las comidas y bebidas el alumno tiene que entender el funcionamiento de los
cuantificadores y saber expresar una cantidad
precisa o imprecisa con sustantivos contables y
no contables. Lo mismo ocurre con los indefinidos. Unos cuadros explicativos y unos ejercicios
adecuados le van a permitir dominar el problema.
Ficha de informacin
La seccin termina con la continuacin del

estudio de los pronombres personales. Con respecto a ECO A1, en esta unidad del nivel A2 se
aaden los pronombres complementos sin preposicin. Conviene en todo momento repasar lo
adquirido anteriormente, es decir, los pronombres
sujetos y complementos con preposicin y rehacer los cuadros completos de manera que estn
siempre presentes en la mente del alumno. La utilizacin de los pronombres complementos acarrea el problema de la enclisis y el profesor lo
explicar en el momento ms apropiado, aunque
en el Cuaderno de Refuerzo viene un cuadro
sinptico que ser muy til para el alumno.
Los pronombres personales sin preposicin
Los pronombres personales sin preposicin sirven para sustituir al sustantivo y as evitar su
repeticin.
Has reservado la mesa? S, la he reservado a las 9.
Estos pronombres van delante del verbo, aunque con el infinitivo y el gerundio pueden ir
tambin detrs. En esta posicin, se llaman pronombres enclticos.
La voy a reservar ahora / Voy a reservarla ahora.
La est pagando (la cuenta) / Est pagndola.
Con el Imperativo, van siempre detrs.
Resrvala.
Cuando se usan dos pronombres seguidos, primero va el indirecto y luego el directo.
Has pedido un caf para m? S, ya te lo he pedido.
Cuando los pronombres le y les van delante de un directo (lo, la, los, las), se convierten en se.
Has pedido un caf para Juan? S, ya le lo he pedido.
se
Expresin oral
Al llegar a esta seccin, el alumno ya tiene
las herramientas adecuadas para saber manejarse en un restaurante o en una tienda. En cualquier caso, los cuadros con las estructuras fun-
cionales que se le proporcionan en las actividades 1a y 1b sern una valiosa ayuda. Tambin
aparece un cuadro de pesos y medidas que
amplan el vocabulario de esta unidad.
Sugerencia: Antes de realizar la ltima actividad (men internacional),

el profesor puede hacer una prctica previa de descripcin de platos,
sirvindose de la receta del ejercicio 2. Puede preguntar a los alumnos: "Qu
es pisto manchego?", "qu lleva?", "cmo se cocina?".
CLX
10
Mundo hispano
A pesar de que la gastronoma del mundo
hispano es amplsima y muy variada, y que
podramos dedicar una seccin entera a cada
pas (o incluso a cada regin), hemos tenido que
seleccionar slo dos pases por evidentes limitaciones de espacio.
Ficha de informacin
A partir de dos textos y su explotacin en

preguntas, se pretende que el estudiante se acerque
mnimamente a dos estilos de comida muy diferentes: el basado en las verduras, el pescado y el
aceite de oliva (la dieta mediterrnea), y el que
hunde sus races en la carne (la cocina argentina).
La gastronoma del mundo hispano
Remitimos a la ficha de informacin que apareca en la unidad 2 (ECO A1), para que el
profesor recuerde algunos platos tpicos hispanos.
Sin embargo, proponemos un texto que trata sobre Ferrn Adri, considerado en 2004 como el
mejor cocinero del mundo. A partir de la lectura de este texto, el profesor podra preguntar a
la clase si prefieren la cocina tradicional o la moderna.
El cataln Ferrn Adri, considerado el mejor cocinero del mundo por los crticos de The New
York Times y Le Monde, dice que lo nico que quiere es que los que se sientan a su mesa se
diviertan y se emocionen a travs de la comida.
Ferrn Adri, como cocinero, se ha centrado en la investigacin y en la creatividad, por eso los
platos que tienen ms xito son los ms extraos, como el caviar de meln o una yema que
parece de huevo pero que es mango.
Los olores tambin son un elemento fundamental de su investigacin. Para Adri, hay cuatro
sentidos que participan en la comida: el gusto, olfato, tacto y vista. Y su combinacin
enriquece los platos. Una de sus nuevas creaciones es una sopa de naranja que se toma con
una cuchara que tambin huele a naranja.
Yahoo noticias. Febrero de 2004.
Sntesis
Una combinacin de actividades de comprensin lectora y prctica escrita servir al
profesor para evaluar el alcance de los objetivos
por parte de los alumnos. Se parte de la lectura
y comprensin de dos anuncios de restaurantes

para finalizar con la elaboracin en grupo de
uno propio, que llevar a los estudiantes a
recordar todo el lxico de la unidad.
Taller de Internet
Con esta actividad se realiza una tarea consistente en la reserva de una mesa en un restaurante por Internet. Como la actividad es real,
hay que insistir a los alumnos en que a posteriori anulen dicha reserva.
CLXI
10
Mesa para dos
1. Escucha los dilogos y compltalos. Despus ordena las ilustraciones.

En el restaurante
Haciendo una reserva
2. CAMARERO: Buenas no
ches. Les tomo
nota ya, seores?
L: S, mire, yo de ..........prime
..........ro........
voy a tomar las verdur
as a
la plancha.
ELLA: Y yo... Qu es p
isto
manchego?
CAMARERO: Verduras fri
tas con salsa de
...............
tom
..........
at.....
e .......... .
sopa
ELLA: No. Entonces, un
a .....
ca.....
ste
.....lla
... na
.
CAMARERO: Y de segun
do?
L: Para m un filete de
ternera.
ELLA: Yo no s.
CAMARERO: La seora pr
efiere
...............
ca.....
rne
.............. o pescado?
ELLA: Pescado.
CAMARERO: La merluza
est muy buena.
ELLA: Ah, pues una .....me
.....rlu
.....za
a la
..........
...
CAMARERO: Estupendo.
romana .
Y para
beber?
Les traigo la carta de vin
os?
ELLA: No, yo agua con
gas por
favor.
L: Para m ..........ag
ua
ga.....
s ..... .
.....
.....sin
..........
CAMARERO: Muy bien, gr
acias.
, dgame?
rna Alfonso
e
b
a
T
:
RO
RE
cer
1. CAMA
s. Puedo ha
a
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en
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MUJER:
reserv...a........ para es
una ..................
vor?
noche, por fa
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seora. Para
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A
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personas?
MUJER: Dos.
s, muy
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m
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CAMARE
u hora?
bien. Y a q
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s nueve y m e
MUJER: A la
br
m
no .............?
.....................
u
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RO
CAMARE
n.
ores Calder
MUJER: Se
ne.
ues ya la tie
p
,
to
c
e
rf
e
P
CAMARERO:
has gracias.
MUJER: Muc
3. CAMARERO: Algo de
..........
pos.....tre
.......... o caf?
ELLA: Yo nada, gracias.
L: Yo s, un helad
o de ch
oc.....
..........
ola...te.
CAMARERO: En seguida.
4.
os trae la
ELLA: Ah, por favor! N
..........?
ta
.....
.....en
cu
.....
CAMARERO: S, seora.
96
noventa y seis
En un restaurante
F 2. En el restaurante responde una

mujer.
F 3. El camarero y los clientes usan
un lenguaje informal.
V 4. Una pareja cena en un restaurante.
1b. Qu oyes?
1.
2.
Para este coche, por favor.

X Para esta noche, por favor.
A qu hora?
X Y a qu hora?
3.
X Pues ya la tiene.
Pues ya las tiene.
4.
X Yo de primero.
Yo primero.
5.
6.
X Y de segundo?
Y el segundo?
No trae la cuenta?
X Nos trae la cuenta?
gh
F 1. Un hombre llama por telfono.
1d. Qu pide cada personaje? Mira la

carta del restaurante y marca lo que
pide cada cliente.
C A RTA
Primeros platos
Ensalada mixta
Paella de carne
X Sopa castellana
Pisto manchego
Paella de marisco
Tortilla de patatas
Arroz a la cubana
X Verduras a la planch
a
Segundos platos
X Filete de ternera
Entrecot a la plancha
Entrecot a la pimienta
X Merluza a la romana
Lenguado a la plancha
Calamares en su tinta
Chuletas de cordero
Postres
Almejas a la marinera
Flan
Crema catalana
gh
1a. Di si es verdadero (V) o falso (F).
Arroz con leche
X Helados
Fruta del tiempo

Bebidas
Tarta de chocolate
X Agua
Cerveza
Vino de la casa
1c. Escoge la respuesta correcta.

1.
X La mujer reserva una mesa en

un restaurante.
La mujer reserva dos mesas en un
restaurante.
2.
La reserva es a las 9:30.

X La reserva es a las 21:30.
3.
Ella pide de primero verduras a la

plancha.
X Ella pide de primero sopa.
4.
El camarero les trae la carta de

vinos.
X El camarero les trae bebidas sin
alcohol.
1e. Qu significa mesa para dos?

Inventa otro ttulo diferente para
el dilogo.
Frase que se utiliza para hacer una reserva de
una mesa para dos personas en un restaurante.
2. Separa las palabras que aparecen

unidas.
1. Puedohacerunareservaparaestanoche?
2. Quespistomanchego?
3. Paramunfilete.
4. Algodepostreocaf?
97
noventa y siete
3. Relaciona las fotos con su nombre.
4. Relaciona las preguntas con las

respuestas.
a. Helado de
chocolate
1
a. A qu hora?
1. No, gracias.
b. A qu nombre?
2. Para dos personas.
c. De postre?
3. A las 9:30 de la
noche.
d. Me trae
la cuenta?
4. Merluza a la
romana.
e. Para beber?
5. Seores Caldern.
f. Para cuntos?
6. Agua con gas.
g. Qu va a tomar
de primero?
7. Un helado.
h. Quiere caf?
8. Aqu tiene.
i. Y de segundo?
9. Una sopa.
4
b. Agua
sin gas
c. Filete de
ternera
5
d. Verduras
5. Haz un dilogo con tu compaero

entre un cliente y un camarero.
Qu va a tomar
de primero?
e. Merluza a
la romana
...........................
...........................
A la escucha
3 f. Salsa de
tomate
Quieres hacer una reserva en un restaurante y llamas por telfono. Escucha el mensaje
y responde a las preguntas.
a. Estos son los servicios que ofrece Mikado. Relaciona.
b. Qu otros servicios oyes?
Enviar flores.
1. Compra de...
a. un taxi.
2. Pedir...
b. entradas.
3. Reservar...
c. en un restaurante.
X Billetes de avin.
Atencin
al cliente.
c. Qu tienes que hacer para volver al principio?

Esperar.
98
noventa y ocho
Seleccionar un nuevo servicio.
X Decir Mikado.
Lxico
Comidas, bebidas y objetos
1. Escribe el nombre de cada objeto.
2c. Clasifica todos los alimentos

anteriores.
plato vaso servilleta tenedor cuchillo

cuchara mantel pan mantequilla
aceite vinagre sal pimienta copa
Carne Pescado Verduras

ternera lenguado ajo
pollo
merluza tomate
pimiento
cordero sardinas lechuga
cebolla
guisanes
judas
d
e
g n
2a. Escucha el dilogo y completa el

cuadro con lo que van a cenar.
De primero De segundo De postre Para beber
gazpacho
meln
limonada
uvas
agua
pltanos cola
manzanas leche
melocotn
3a. Lee el texto y responde a las

preguntas.
h. ...............................
sal
mantel
i. ...............................
pan
j. ...............................
chuchillo
k. ...............................
l. ...............................
cuchara
m. ...............................
servilleta
n. ...............................
mantequilla
a. ................................
copa
aceite
b. ................................
vinagre
c. ................................
d. ................................
vaso
e. ................................
plato
f. ................................
tenedor
g. ................................
pimienta
Fruta Bebidas
lenguado fruta
a la plancha
agua y
limonada
2b. Escucha otra vez el dilogo y di qu

cesta es la suya.
ola Paco!
Gordillo: H
Seora de
, qu desea?
Buenos das
Don Paco:
un kilo de...
illo: Ponme
rd
o
G
e
d
Seora
qu?
Un kilo de
Don Paco:
e... de esto
D
:
lo
il
Gord
Seora de
...?
mo se dice
zanas?
redondo... C
ndo...? Man
do
re
to
es
e
para
D
:
co
a
que se usa
Don P
illo: No, esto
rd
o
G
e
d
Seora
s...
las ensalada
Lechuga?
to rojo
:
co
a
Don P
mbre, no. Es
illo: No, ho
rd
o
G
e
d
Seora
lo de
que...
quiere un ki
ya s! Usted
h
A
:
co
a
P
Don
remo lachas.
o, no, no...!
Gordillo: N
Seora de
.
Fuente Arjona
Antonio de la de palabras
n
dr
El la
a. Qu alimentos se mencionan? Manzanas, lechuga,

b. Qu crees que quiere la seora? remolacha.
3b. Completa el dilogo a tu manera.

SEORA DE GORDILLO: .................................................. .
DON PACO: Buenos das, qu desea?
SEORA DE GORDILLO: ...................................................... .
DON PACO: Un kilo de qu?
DON PACO: De esto redondo...? Manzanas?
DON PACO: Lechuga?
99
noventa y nueve
Gramtica
SER y ESTAR + comidas. Cuantificadores
1a. Observa.
1c. Relaciona las columnas para

formar frases.
SER / ESTAR + comidas

SER: describir las caractersticas.
- Origen.
Este churrasco es argentino.
Composicin.
Este plato es de verduras.
Valoracin.
El pisto es muy sano / graso / nutritivo.
ESTAR: hablar de estados o valorar las
preparaciones.
- Estados.
Est muy caliente / fro.
Resultados de un proceso.
Est salado / soso / quemado.
- Valoracin de alimentos consumidos.
La merluza est muy buena.
1b. Marca el verbo correcto.
a. El filete
b. La tortilla
c. Los tacos
d. Las patatas fritas
1. est cruda.
2. est fro.
3. son muy grasas.
4. son mexicanos.
2a. Observa.
Para indicar...
una cantidad precisa una cantidad imprecisa
(con sustantivos contables) (con sustantivos no contables)
UN/UNA, DOS, TRES
UN POCO DE
Una ensalada,
por favor.
Un poco de agua,
por favor.
OTRO / A
MS
Otra botella de agua. Ms pan?

MUCHO/POCO/BASTANTE:
Quiero bastante arroz.
2b. Lee y marca las palabras correctas.
1. Siempre hago bien el caf, pero hoy

no es / est bueno.
2. Hum! Qu bueno es / est este
gazpacho!
3. Te gusta la limonada? Es / Est de
Valencia.
4. La verdura es / est muy buena para
el corazn.
5. Todava no puedo tomar la sopa,
es / est muy caliente.
6. No me gusta esta paella, es / est muy
mala.
7. La pasta es / est nutritiva, pero
engorda.
8. La ensalada no tiene aceite ni sal,
es / est sosa.
9. El gazpacho es / est una sopa fra de
verduras.
100
cien
CAMARERO: Buenos das, qu van a tomar?

HOMBRE: Para m, una / un poco de
tapa de jamn y un / un poco
de pan.
MUJER: Yo slo voy a tomar otra /
una sopa castellana. Y para
los nios dos / bastante
hamburguesas.
CAMARERO: Muy bien. Y para beber?
MUJER: Cuatro / Ms botellas de agua.
Gramtica
Indefinidos. Pronombres personales
3a. Observa.
Identidad
indeterminada
Inexistencia
4b. Relaciona.
Cosas
Personas
algo
alguien
nada
nadie
Quieres algo?
No, gracias, no quiero nada.
Viene alguien?
a. nosotros
b. vosotras
c. yo
d. t
e. ustedes
f. usted
1. les
2. te
3. nos
4. os
5. le
6. me
4c. Elige la respuesta adecuada.
No, no viene nadie.

1. De postre ...... llevamos una tarta de
3b. Transforma las frases en negativas.
chocolate.
lo
1. Me gusta mucho este pescado.
No me gusta nada este pescado.

2. Estoy esperando a alguien. ........................
No estoy esperando a nadie.
3. Quiere algo ms? ..........................................
No quiere nada ms?
4. Hay alguien ah? ...........................................
No hay nadie ah?
5. Tengo algo de postre. ....................................
No tengo nada de postre.
6. Conoces a alguien? ......................................
No conoces a nadie?
7. Tengo algo. .........................................................
No tengo nada.
8. Quieres algo de postre? .............................
No quieres nada de postre?
9. Viene alguien? ...............................................
No viene nadie?
10. Llama alguien a la puerta? ......................
No llama nadie a la puerta?
4a. Observa.
Pronombres personales
Complementos
Sujeto
sin preposicin
yo
me
t
te
directo
indirecto
l, ella, usted
le, lo, la
le (se)
nosotros, as
nos
vosotros, as
os
directo
indirecto
ellos, ellas, ustedes
les, los, las les (se)
la
X le
las
2. Entonces ...... reservo una mesa a las

diez y media?
la
lo
se
X les
3. Fueron a un restaurante cubano y ....
encant la comida.
le
los
se
X les
4. ..... traigo la carta, seores?
le
los
X les
se
5. Responde como en el ejemplo.

1. Yo no conozco este plato argentino.
Y t, lo conoces?
2. Nosotros no tenemos la carta de
postres. Y ustedes, ........................................
?
la tienen
3. Ellas no tienen el telfono del
restaurante. Y vosotras ..............................
?
lo tenis
4. Yo no espero al camarero. Y vosotros,
?
..............................................
lo esperis
5. Ellos no van a pagar la cuenta. Y t,
la vas a pagar
?
...............................................
6. Yo voy a hacer la reserva. Y t,
?
................................................
la vas a hacer
101
ciento uno
Expresin oral
Manejarse en un restaurante y en un mercado
1a. Mira el anuncio de este restaurante.

En parejas: llama y haz una reserva.
en carnes
a la plancha.
Postres caseros.
Gran carta de vinos.
2. En el mercado. Uno hace de vendedor

y otro compra los productos para hacer
pisto manchego segn esta receta.
Especialidad
Abierto de 14:00 a 16:30 h y de 21:00 a 23:30 h

Sbados de 21:00 a 1:00 h
Urgell, 32.
Tel.: 934 26 06 21
Hacer una reserva

Cliente
Camarero
Puedo hacer
Para cuntas
una reserva?
personas?
Me puede
A qu hora?
reservar una mesa?
A qu nombre?
1b. Imagina que eres camarero y dos

compaeros, clientes. Escribe un
men y desarrolla la situacin.
Men
...........................
...........................
...........................
...........................
Pedir la comida en un restaurante

Camarero
Cliente
Qu van a tomar
de primero?
Yo voy a tomar...
Y de segundo?
Yo...
Para beber?
Para m...
Van a tomar postre o caf?
Yo quiero...
Pedir durante la comida en un restaurante

un tenedor?
trae
un
poco de pan?
Me / Nos
puede traer
otra botella de agua?
la cuenta?
102
ciento dos
PISTO MANCHEGO
Ingredientes:
2 berenjenas
2 calabacines
2 cebollas
1 pimiento verde
1 pimiento rojo
1 ajo
salsa de tomate
aceite de oliva
pimienta y sal
Pesos
Preparacin:
ite
Frer las verduras en ace
la
ir
ad
a
de oliva y despus
salsa de tomate.
Medidas
12
100 g (cien gramos)
/ l (medio litro)
14
1 kg (un kilo)
/ l (un cuarto de litro)
1/2 kg (medio kilo)
1 l (un litro)
1/4 kg (un cuarto de kilo) 1,5 l (un litro y medio)
1,5 kg (un kilo y medio) 2 l (dos litros)
2 kg (dos kilos)
Qu desea?
Deme...
Cmo los quiere? Estn maduros?

S.
Pues pngame...
(Desea)
algo ms?
Nada ms, gracias.
Cunto es?
3. Men internacional. Anota dos
platos tpicos de tu pas.
Tus compaeros te preguntan qu es.
Responde y despus entre todos elegimos un
primer plato, un segundo y un postre para
hacer un men.
Mundo hispano
Gastronoma espaola y argentina
1. Lee los siguientes textos.
Espaa: la dieta mediterrnea
eas es la ms
entacin de las regiones mediterrn
Muchos cientficos dicen que la alim
den evitar,
, llamada dieta mediterrnea, se pue
sana del mundo. Con esta alimentacin
del corazn.
por ejemplo, algunas enfermedades
fruta, poca
iterrneo? Arroz, verduras, abundante
Qu comen los espaoles del Med
ano y la
ciertas especias como el ajo, el org
con
todo
casi
y
,
ado
pesc
ho
muc
y
carne
oliva: este se
cocina mediterrnea es el aceite de
pimienta. Pero la base esencial de la
o cocinado,
o en ensaladas como en cualquier plat
utiliza en lugar de la mantequilla, tant
y es mucho mejor para la salud.
Argentina: la fiesta de
la carne
Hablar de la cocina argen

tina
es hablar de carne, por eso

muchos platos tpicos son
asada), el bife a caballo
de carne, como el churrasc
(carne con un huevo), el
o (carne
asado con cuero (carne
con piel)
y las empanadas criollas
(pan con ternera). La ca
rne asada es una fiesta
y no se
entiende un fin de sem
ana o reunin familiar
sin un buen asado. Cada
persona
puede llegar a tomar en
tre 200 y 500 gramos de
carne.
Las carnes se acompaa
n con salsa criolla pican
te y salsa chimichurri, qu
e lleva
bastante vinagre, poco ac
eite, pimienta negra, ajo
, aj molido y hierbas aro
mticas.
a. Completa el cuadro.
arroz
Espaa
Argentina
churrasco empanada
verduras
3
3
fruta
bife a
caballo
aceite
de oliva
salsa
chimichurri
pescado
3
3
3
3
b. Haz una lista de todas las especias que se citan en estos textos. En qu pas se
usan ms: en Espaa o en Argentina?
Ajo, organo, pimienta (negra), aj molido y hierbas aromticas. En Argentina.
c. Qu producto es el ms importante de cada una de estas dos cocinas?

En Espaa, el aceite de oliva y en Argentina, la carne.
d. Y t qu tipo de cocina prefieres: la espaola o la argentina?

e. La cocina tpica de tu pas, se parece ms a la espaola o a la argentina?
Explica las diferencias.
103
ciento tres
Sntesis
ABCDE
1. Lee estos dos anuncios de restaurantes.
Paco Romero
Ro de la Plata
Almirall Aixada, 78
08003 Barcelona
Tel.: 932 215 027
Fax: 932 214 591
es
email: promero@softly.
m
.co
omero
http://www.restaurantepr
o
a 24:00 horas. / Doming
Lunes a sbado de 21:00
cerrado.
Precio:
Balmes, 358
08006 Barcelona
Tel.: 934 185 780
Fax: 934 181 373
email: rioplata@softly.es
http://www.riodelaplatarestaurante.es
Abierto todos los das. Horario: de 12:00 a 23:00 horas.
Precio: E E
Especialidad en cocina uruguaya
E E E E E
marinera
Especialidad en cocina
as Marineras ell
Pa
Arroces y Fideus
scos - Vivero propio.
Pescados y mariscos fre
grupos
Mens especiales para
convenciones
Especialistas en bodas,
iliares.
sociales y reuniones fam
Churrasco criollo - Churrasco al vaco -Tarta de

puerro - Provolone a la parrilla - Postres caseros
tpicos de Uruguay.
Gran zona de aparcamiento. Amplia terraza-jardn.
a. Completa el cuadro.
Especialidad Especialidad Dan
Dan Abierto
Cerrado
en carne
en pescado comidas cenas todos los un da de
das
la semana
Paco
Romero
Ro de
la Plata
3
3
3
3
Hay
Hay
Es
garaje terraza caro
3
3
3
3
b. Cul prefieres?
c. En grupos. Vamos a inventar un anuncio de un restaurante. Entre todos elegimos
cul es el mejor.
Taller de Internet
Reserva una mesa

a) Entra en la direccin http://www.accua.co m. Pulsa en Restaurantes y despus en Reserva tu mesa. Escribe tu
correo electrnico y pulsa Continuar con la reserva. Selecciona la provincia de Espaa y la localidad. Selecciona el
restaurante.Completa los datos. Pulsa Continuar la reserva.
b) Escribe el nombre al que haces la reserva,eltelfono de contacto y la hora. Sale un mensaje de confirmacin.
Apunta el cdigo de la reserva. Tambin puedes ver la direccin del restaurante y un plano de la zona.
c) Ahora puedes cancelar la reserva en Cancelar reserva. Apunta tu correo electrnico y el cdigo de la reserva.
104
ciento cuatro
Ya conoces
ABCDE
1a. Las expresiones para pedir en un

restaurante:
Pedir la comida en un restaurante
Camarero
Cliente
Qu van a tomar
de primero?
Yo voy a tomar...
Y de segundo?
Para m...
Para beber?
Yo quiero...
Van a tomar postre o caf?
Pedir durante la comida en un restaurante
un tenedor
Me / trae
un poco de pan
por
Nos
puede
otra botella de agua favor?
traer
la cuenta
1b. Y para indicar pesos y medidas en

un mercado:
Pesos
Medidas
12
100 g (cien gramos)
/ l (medio litro)
14
1 kg (un kilo)
/ l (un cuarto de litro)
1/2 kg (medio kilo)
1 l (un litro)
1/4 kg (un cuarto de kilo) 1,5 l (un litro y medio)
1,5 kg (un kilo y medio) 2 l (dos litros)
2 kg (dos kilos)
2a. Los platos: el arroz a la cubana, la ensalada mixta, la paella, el pisto manchego, la sopa
castellana, la tortilla de patatas, las almejas a la marinera, los calamares en su tinta, las chuletas
de cordero, el entrecot, el filete de ternera, el lenguado a la plancha, la merluza a la romana, el
arroz con leche, la crema catalana, el flan, la fruta, los helados, la tarta de chocolate, etc.
2b. Los objetos de la mesa: el aceite, la copa, la cuchara, el cuchillo, el mantel, la

mantequilla, el pan, la pimienta, el plato, la sal, la servilleta, el tenedor, el vaso, el vinagre, etc.
2c. Y los alimentos: el ajo, la cebolla, el cordero, la juda, la leche, la lechuga, el lenguado, la
manzana, el melocotn, el meln, la merluza, el pimiento, el pltano, el pollo, la sardina,
la ternera, el tomate, la uva, etc.
3a. Los usos de SER y ESTAR:

SER / ESTAR + comidas
SER: describir las caractersticas.
- Origen.
Este churrasco es argentino.
Composicin.
Este plato es de verduras.
Valoracin.
El pisto es muy sano / graso / nutritivo.
ESTAR: hablar de estados o valorar las
preparaciones.
- Estados.
Est muy caliente / fro.
Resultados de un proceso.
Est salado / soso / quemado.
- Valoracin de alimentos consumidos.
La merluza est muy buena.
3b. Los cuantificadores:

Cuantificadores
con sustantivos contables
con sustantivos no contables
Un, una, unos, unas

Otro, otra, otros, otras
Un poco de
Ms
Mucho, poco, bastante
3c. Y los pronombres personales:

Complementos
Sujeto
sin preposicin
yo
me
t
te
directo
indirecto
l, ella, usted
le, lo, la
le (se)
nosotros, as
nos
vosotros, as
os
directo
indirecto
ellos, ellas, ustedes
les, los, las les (se)
105
ciento cinco
11
De qu talla?
Comprar en una tienda
Objetivos
Aprender a manejarse en una tienda y a elegir una prenda de ropa.
Saber comprar y preguntar el precio.
Describir objetos y comparar.
Practicar los enlaces de consonantes y vocales entre palabras
Aprender el lxico de las prendas de vestir, los colores, los tejidos y los materiales.
Repasar el Presente de Indicativo, tanto de verbos regulares como irregulares.
Continuar con el estudio de los usos de SER y ESTAR.
Aprender el uso de los comparativos.
Conocer algunos diseadores de moda en Espaa y Amrica Latina.

El ttulo de la unidad "De qu talla?" hace
referencia a uno de los exponentes necesarios
para manejarse en una tienda de ropa. La
accin del dilogo de entrada se sita en una
tienda de este tipo, donde tres amigos (un chico
y dos chicas) han entrado para comprar un
regalo de caballero. Bajo el pretexto de no saber
qu comprar, los protagonistas van viendo diferentes prendas de vestir y comparando colores,
tejidos y precios.
La actividad 1 (previa a la audicin) se pro-
pone dos objetivos: que el profesor compruebe

los conocimientos que sus alumnos ya tienen
sobre el lxico de la unidad, y que se familiaricen con este vocabulario para que la comprensin del documento auditivo sea ms eficaz. De
esta manera, la actividad 2 resultar ms sencilla de realizar porque los estudiantes ya disponen de las palabras escritas.
La ltima actividad de esta entrada consiste en ordenar cuatro secuencias de forma cronolgica a como sucede en la accin.
Los primeros ejercicios de esta seccin pretenden asegurar que el alumno comprende de
forma exacta el dilogo de entrada, a travs de
un ejercicio de verdadero o falso, otro con preguntas concretas de respuesta cerrada y el Qu
oyes?, que adelanta algunos exponentes tanto
lxicos como gramaticales.
La actividad de pronunciacin sigue las
pautas previas necesarias para que el alumno
llegue a entonar correctamente cada grupo fnico, el cual se estudiar a partir de la unidad 14.
Pero para ello, tiene que empezar a asimilar que
CLXXII
dentro de los grupos fnicos no se producen

pausas, y los enlaces entre palabras son naturales, pero pueden dificultar la comprensin.
Los ejercicios 3 y 4 sirven para familiarizar al
alumno con los exponentes bsicos necesarios
para manejarse en una tienda. Y los va a necesitar para realizar la ltima actividad de esta
seccin, que se plantea como una primera prctica oral.
En A la escucha se ofrece al estudiante un
mensaje real que se oye por la megafona de los
grandes almacenes.
11
Lxico
En el primer contacto que tiene el alumno
con el lxico de los colores, es importante hacer-
Ficha de informacin
le notar algunos aspectos morfolgicos que se

explican en la siguiente ficha de informacin.
La morfologa de los colores
Los colores son adjetivos y, como tales, concuerdan en gnero y nmero con los sustantivos
a los que acompaan.
el jersey amarillo
las camisas amarillas
La terminacin o es para el masculino y la terminacin a para el femenino. Excepto rosa,
lila, etc., que sirven para masculino y femenino.
un vestido rosa
una corbata rosa
Los colores que acaban en vocal e o en consonante son invariables en el gnero.
un zapato marrn (unos zapatos marrones)
una cazadora marrn (unas cazadoras marrones)
Sugerencia: Para practicar con un poco ms de detenimiento el lxico de

los colores, el profesor puede pedir que los relacionen con algunos adjetivos de
personalidad. Por ejemplo, realizando la siguiente actividad:
Cul es tu color favorito? Qu puede significar un color? Relaciona colores y
adjetivos.
triste
tmido
excntrico
aburrido
alegre
tranquilo
divertido
Sugerencia: Si lo considera oportuno, el profesor puede ampliar el lxico
de las tiendas de ropa a partir de un ejercicio de relacionar.

a. Espejo
1. Lugar donde los clientes se prueban la ropa.
b. Seccin
2. Espacio que sirve para exponer los artculos.
c. Caja
3. Lugar donde se paga.
d. Mostrador
4. Cristal donde se refleja lo que hay delante.
e. Probador
5. Cada una de las partes de una tienda.
f. Escaparate
6. Mesa donde se ponen los artculos
comprados.
Gramtica
Comienza la seccin por el repaso de los Presentes de Indicativo con el paradigma de los verbos regulares (hablar, beber, vivir), seguido del
estudio de los Presentes de Indicativo de los verbos que diptongan e>ie y o>ue y el cambio voclico e>i. Adems de los verbos totalmente irregulares y de difcil clasificacin, es imprescindible
que el alumno tome en cuenta el conjunto de las
irregularidades voclicas que afectan a la conju-
gacin espaola. El alumno tiene que ejercitarse

constantemente y darse cuenta de si el verbo que
va a utilizar tiene una diptongacin o no la tiene.
En la interaccin comunicativa el profesor no
puede dejar pasar un verbo mal conjugado. Se
recomienda que el profesor d otra vez los datos
de la ficha de informacin sobre los "presentes
con diptongacin" que aparece en la unidad 4 del
nivel A1.
CLXXIII
11
Ficha de informacin
Presentes con cambio voclico e>i
Se conjugan como PEDIR: competir, concebir, derretir, despedir, desvestir, embestir, expedir,
gemir, impedir, investir, medir, preconcebir, reexpedir, rendir, repetir, revestir, servir, vestir...
En esta seccin se completa el estudio de ser
y estar aplicndolo a la descripcin de la ropa.
Se pone de relieve el contraste SER + color y
SER DE COLOR + color. Se centra el estudio de
estar sobre la descripcin de los resultados de
Ficha de informacin
un proceso y se estudian las expresiones estar

de moda y estar de rebajas.
El apartado gramatical termina con el estudio
de los comparativos.
La comparacin con sustantivos
El cuadro sinptico de la comparacin que aparece en el Libro del alumno hace referencia
exclusivamente a los adjetivos. Sin embargo, la comparacin tambin puede hacerse con
sustantivos:
Verbo + ms
+ sustantivo
+ sustantivo
Verbo + menos
Verbo+ tanto, a, os, as + sustantivo
+ que
+ que
+ como
Tengo ms pantalones que t.

Pero tienes menos camisas que yo.
Tengo tantos zapatos como t.
Expresin oral
En esta seccin, el alumno puede poner en
prctica todo lo que ha aprendido en la unidad.
Para facilitarle la comunicacin, se le incluyen
unos cuadros resumen para que tenga a su
inmediata disposicin las frmulas ms elementales que usan comprador y vendedor para
identificar y pedir un producto, preguntar por
su precio y la forma de pagar.
En el primer ejercicio, un alumno describe
la ropa que lleva un compaero de la clase sin
nombrarlo y los dems tiene que adivinar quin
Ficha de informacin
es. Luego, a partir de dos ilustraciones, comparan zapatos y buscan las diferencias entre
ambos. El profesor puede ampliar esta actividad
con otros objetos reales que l traiga a la clase.
Para reutilizar los comparativos y los superlativos se pone en practica la tradicin espaola del piropo, expresin de elogio o de alabanza dirigida a una persona. Este ejercicio facilita, adems, la creacin de un buen ambiente en
clase, pues a nadie le amarga un dulce.
Los piropos
Decir un piropo
Qu guapa eres / ests!
Qu bien te veo!
Qu buen aspecto tienes!
Cada da ests ms guapo/a.
Cada da te veo mejor.
No has cambiado nada.
Por ti no pasan los aos.
Qu bien te conservas!
Qu haces para conservarte tan bien?
No es por hacer cumplidos, pero...
Responder
De veras?
De verdad?
T crees?
Eres muy amable.
Qu amable eres!
S que pasan los aos, como a todos.
No es para tanto.
Me vas a sacar los colores.
T, que slo ves en m lo bueno.
Puede ser este un buen momento para introducir una informacin cultural adicional: en los
ritos culturales del espaol, en general, cuando nos dicen un piropo, solemos reaccionar
mostrando modestia, es decir, quitndole importancia al piropo. De no actuar as, se puede
interpretar como arrogancia o engreimiento.
CLXXIV
11
En esta seccin tambin se proponen ejercicios activos como comprar y vender cosas de
manera ms o menos simulada. Segn el nmero de grupos que se puedan formar se podra ir
ms all y pensar en un trueque de cosas y
objetos sin olvidar que el objetivo es que los

alumnos utilicen los actos de habla apropiados
que han aprendido. La siguiente sugerencia
explica en qu consistira un autntico "trueque".
Sugerencia:
Cada alumno lleva a clase cosas u objetos de los que quiere

deshacerse para trocarlos con otros. Por ejemplo, un disco, un libro, un collar,
un llavero, etc.
Cada alumno ensea el objeto a la clase, lo describe con detalle (su uso, utilidad,
valor, etc.). Despus de haber presentado todos los objetos, cada uno indica el
o los objetos por los que quisiera cambiar el suyo y se procede al trueque.
Por ejemplo, delante de todos, cada alumno hace el trueque con la persona cuyo
objeto le interesa. Un mismo alumno puede pasar varias veces para objetos
diferentes.
La ultima actividad propuesta es la decidir
qu regalo hay que comprar para un amigo. El
objetivo es que todos los alumnos intervengan
en la decisin y que reutilicen todo aquello que

han aprendido en la unidad.
Mundo hispano
Tres diseadores de moda hispanos que tienen tiendas en casi todo el mundo. Probablemente, muchos alumnos conocern estos pro-
Ficha de informacin
ductos, por eso consideramos que puede ser una

actividad realmente interesante.
Diseadores de moda hispanos
Puede encontrar ms informacin sobre los tres diseadores en:

Zara: http://zara.com
Adolfo Domnguez: http://adolfo-dominguez.com
Carolina Herrera: http://www.carolinaherrera.com
Sntesis
La portada de una revista de moda sirve de
pretexto para revisar tanto el lxico como los
contenidos funcionales de la unidad. El profesor puede, adems, ampliar las actividades tra-
yendo a clase revistas de moda en espaol y

fomentar el debate para comparar los estilos de
los diferentes pases de los alumnos.
Taller de Internet
El Corte Ingls es la cadena de grandes
almacenes ms importante de Espaa, con ms
de 80 centros en todo el pas. Por este motivo,
creemos que es muy interesante que el alumno
la conozca a travs de esta tarea de Internet. Sin
embargo, si el profesor desea profundizar ms

en el tema de la moda, puede proponer a los
alumnos una visita a la pgina www.neomoda.com/index.asp
CLXXV
11
De qu talla?
1. Relaciona los nombres de la ropa con la ilustracin.

camisa zapatos corbata vestido cazadora pantalones jersey falda traje
a. .................................
traje
camisa
b. .................................
cazadora
c. .................................
d. pantalones
.................................
b
f
c
zapatos
e. ..................................
jersey
f. ..................................
g. falda
.................................
h. vestido
.................................
i. ..................................
corbata
i
g
2. Escucha el dilogo y completa el texto con la prenda que dice cada personaje.
chaquetas de piel
JOS MARA: Me encantan estas ............................... de piel. Y a ti, Marga?
corbata ? Mira, 29 euros.
MARGA: S, pero son carsimas, no? Qu tal una ...............................
INMA: Qu ...............................
ms bonito!
vestido
MARGA: Inma, por favor, estamos buscando ropa para Miguel, no para ti.
INMA: Ya, pero es que es precioso.
JOS MARA: Y unos ...............................
zapatos ?
MARGA: Sabes su nmero de pie?
JOS MARA: No.
MARGA: Entonces...
3. Escucha el resto del dilogo y ordena las imgenes.
106
ciento seis
En una tienda de ropa
1a. Di si es verdadero (V) o falso (F).

V 1. Los personajes estn en unos
grandes almacenes.
V 2. Quieren comprar ropa.
F 3. El vendedor es una mujer.
F 4. Compran una camisa azul.
V 5. Cuesta 29 euros.
1b. Qu oyes?
1.
Las palabras terminadas en consonante se

enlazan con las siguientes que empiezan por
vocal.
Me encantan estas.
Cuando una palabra termina por una
consonante y la siguiente empieza por la
misma, se pronuncian como una sola pero un
poco ms larga.
Sabes su nmero de pie?
No para ti.
X No es para ti.
2.
2. Escucha y marca las consonantes

que se enlazan.
Sabe su nmero de pie?

X Sabes su nmero de pie?
1. Qu tal una corbata?

2. Buscamos algo.
3. Dar una fiesta.
4. Es su cumpleaos.
3.
19 euros.
X 29 euros.
4.
Es ms cara que la corbata.

X Es tan cara como la corbata.
5.
3. Relaciona las preguntas con las

respuestas y despus con las imgenes.
a. De qu talla?
1. No, es de seda.
b. Cunto cuesta?
2. La talla grande.
c. Es de algodn?
3. Me queda un
poco pequea.
4. 29 euros.
5. S, all est
el probador.
Prefiero la azul.
X Prefiero esta azul.
1c. Responde a las siguientes preguntas.
d. Te queda bien?
e. Me la puedo
probar?
1. Qu compran los protagonistas?

A
...................................................................................
Una camisa roja
2. Es de algodn o de seda?
c
De algodn
...................................................................................
3. Cunto cuesta?
...................................................................................
29 euros
4. De qu talla es?
b
D
Mediana
...................................................................................
5. Quin se la prueba?
...................................................................................
Jos Mara
107
ciento siete
4. Completa el dilogo.
De qu talla? Me la puedo probar?
Te queda bien? La compramos Cunto
cuesta?
MARGA:
DEPENDIENTE:
MARGA:
DEPENDIENTE:
INMA:
MARGA:
JOS MARA:
MARGA:
DEPENDIENTE:
JOS MARA:
DEPENDIENTE:
5. Quieres comprar. Tu compaero

es un vendedor. Haz el dilogo.
0%
algodn 10il
lo
Camisas de ro
ar
am
y
jo
,
no
ri
ma
ul
Az
15 de lana
vestir
de
Pantalones ules y marrones
az
Grises,
Esta camisa es de algodn?

S.
Cunto cuesta?
.........................................................
29 euros.
Es tan cara como la corbata.
S, pero la corbata es de
seda. Te gusta la camisa?
Prefiero esta azul.
No s, la roja es ms bonita,
no?
.........................................................
De qu talla?
Miguel usa la talla mediana,
Me la puedo probar?
como yo. ..................................
Por supuesto. All est el
probador.
Te queda bien?
........................................................
!
Oferta, 60
Blusas de seora. Seda na

tural
Disponibles en rojo, azu
l y amarillo
93,99
Zapatos de piel para

seora y caballero
ltimos nmeros 47
Vendedor
Qu quiere / desea?
Cmo lo / la quiere?
Comprador
Quiero / Busco...
Lo / La quiero...
Le gusta alguno/a?
Lo / La quiero de
algodn / de seda...
De la talla...
Cunto cuesta?
Me lo / la llevo.
Lo / La compro.
De qu talla?
Qu tal le queda?
MARGA:
JOS MARA: S, muy bien.
La compramos.
.
MARGA: ........................................................
A la escucha
Escucha este mensaje y responde a las preguntas.

a. Qu oyes?
1.
Busque las ofertas. X Busque las abiertas.
2.
Semana plstica.
Busque las cubiertas.
Semana fantstica. X Semana gimnstica.
b. Completa el cuadro.
220
Traje: antes a 400 euros, ahora a ....................;
Camisas: antes a ....................
.
29
45 euros , ahora a ..................
c. Completa la frase.
marcas
precios
Todas las .....................................
a los mejores .....................................
.
108
ciento ocho
d. Escoge la respuesta correcta.

1. X Esta oferta dura una semana.
2.
Rebajan todos los productos.
3.
Rebajan las mejores marcas.
Esta oferta dura 15 das.

X Rebajan slo la ropa.
X Rebajan todas las marcas.
Lxico
Los colores, la ropa y los materiales
1a. Relaciona y describe.

ROJO/A
AZUL
NEGRO/A
MARRN
AMARILLO/A
2. Describe la ropa de cada una

de estas personas.
GRIS
VERDE
1. Lana
BLANCO/A
La cazadora es
.............................................
de cuero marrn.
.............................................
La camisa es
2. Algodn .............................................
.............................................
de algodn.
3. Seda
.............................................
La corbata es
de seda.
.............................................
4. Cuero
El jersey es de lana.
.............................................
3. Observa esta figura de Mir y di qu

ropa crees que lleva.
Joan Mir,
La caricia
de un pjaro,
1967
1b. Escucha y completa el cuadro.

Complementos
(la) corbata
(el) sombrero
(el) cinturn
(el) pauelo
(el) bolso
(el) guante
Bronce pintado,
Fundacin
Joan Mir
(Barcelona)
Sucessi Mir, 2004
Ropa
(la) chaqueta
(la) camisa
(la) falda
(el) traje
(el) jersey
(los) zapatos
4. Escucha este dilogo y marca las

plantas que van a visitar.
DIRECTORIO
Prenda
de vestir
chaqueta
Color
Tejido
azul
.....................
..................... .....................
jersey
.....................
lana
negro
.....................
.....................
.....................
zapatos
.....................
.....................
piel
negro
.....................
falda
.....................
.....................
seda
roja
pauelo
rojo
camisa
blanca
seda
Planta Stano. Supermercado.
Pastelera. Panadera.
Planta Baja. Perfumera. Relojera.
Planta 1. Floristera. Farmacia.
X
X
Planta 2. Electrodomsticos.
Planta 3. Ropa de hombre y mujer.
Planta 4. Zapatera.
algodn
.....................
..................... .....................
traje
.....................
gris
.....................
.....................
.....................
corbata
.....................
seda
amarilla .....................
cinturn
.....................
piel
marrn .....................
.....................
zapatos
sombrero
marrones piel
verde
Planta 5. Muebles.
Planta 6. Deportes.
Planta 7. Librera. Discos.
X
Planta 8. Cafetera. Restaurante.
Restaurante.
109
ciento nueve
Gramtica
Presentes regulares e irregulares
1a. Observa y completa.
Presentes irregulares: E>I
Presentes regulares
Hablar
hablo
hablas
habla
................
hablamos
hablis
hablan
Beber
Vivir
vivo
................
bebo
................
bebes
bebe
................
vives
vive
vivimos
vivs
................
bebemos
bebis
................
beben
................
viven
1b. Cul es infinitivo de estos

Presentes? Subraya los regulares.
1. Me encantan estas cazadoras. ENCANTAR
SABER
2. No s su nmero. ................................................
BUSCAR
3. Buscamos algo para un amigo. .....................
4. Cunto cuesta?
................................................
COSTAR
5. Entonces, compras la camisa? .....................

COMPRAR
6. Prefiero esta azul. ................................................
PREFERIR
USAR
7. Miguel usa la talla mediana. .....................
8. Te queda bien.
................................................
QUEDAR
Pedir
pido
....................
pides
....................
pide
pedimos
....................
peds
....................
piden
Rer
....................
ro
res
....................
re
....................
remos
res
....................
ren
2b. Completa las frases con los verbos

en Presente.
1. Perdone, cunto ........................
cuestan estos
pantalones, por favor? (costar).
prefiero la
2. Muchas gracias, pero ........................
falda roja (yo/preferir).
3. Dnde ........................
puedo probarme el
vestido? (poder).
4. ........................
Contamos el dinero? A lo mejor no
tenemos bastante (nosotros/contar).
5. Esta talla es pequea. Le ........................
pido
una talla ms grande? (nosotros/pedir).
2a. Completa estos cuadros.
6. A qu hora ........................
cierran los grandes
Presentes irregulares: E>IE

Pensar
pienso
....................
piensas
....................
piensa
pensamos
....................
pensis
....................
piensan
Entender
....................
entiendo
entiendes
....................
entiende
....................
entendemos
entendis
....................
entienden
Preferir
prefiero
....................
prefieres
....................
prefiere
....................
preferimos
....................
prefers
prefieren
almacenes? (ustedes/cerrar).
7. Me ...................
pruebo la falda roja? (yo/probar).
8. ........................
Quieres comprar la camisa o la
corbata? (t/querer).
9. Dnde est mi amigo? ........................
Sigue
dentro del probador? (seguir).
2c. Clasifica los verbos anteriores.

Presentes irregulares: O>UE
Contar
cuento
....................
cuentas
....................
cuenta
....................
contamos
....................
contis
....................
cuentan
110
ciento diez
Poder
....................
puedo
puedes
puede
....................
podemos
....................
....................
podis
....................
pueden
Dormir
....................
duermo
....................
duermes
....................
duerme
dormimos
....................
dorms
....................
duermen
E>IE
PREFERIR
CERRAR
QUERER
O>UE
COSTAR
PODER
CONTAR
PROBAR
E>I
PEDIR
SEGUIR
Gramtica
SER y ESTAR + la ropa. Comparativos
3a. Completa el cuadro.

Presentes totalmente irregulares
Ser
soy
..............
eres
..............
es
..............
somos
..............
sois
..............
son
Ir
..............
voy
vas
..............
va
..............
vamos
..............
vais
..............
van
Ver
Dar
Saber
..............
..............
doy ..............
veo
s
..............
..............
..............
ves
sabes
das
ve
..............
..............
sabe
da
..............
vemos damos ..............
sabemos
..............
..............
veis
dais sabis
..............
..............
ven
saben
dan ..............
3b. Forma frases con estos elementos.

1. supermercado /M Luisa / ir.
M Luisa va al supermercado.
2. (Nosotros) el precio / saber / no.
...................................................................................
No sabemos el precio.
3. Usted / la dependienta / ser?

Es usted la dependienta?
...................................................................................
4. (Usted) me / el ticket de compra / dar?
Me da el ticket de compra?
...................................................................................
5. (Nosotros) una camisa / ir a comprar.
...................................................................................
Vamos a comprar una camisa.
4a. Observa.
SER / ESTAR + la ropa
SER: para describir las caractersticas.
- SER + color: Este jersey es rojo y amarillo.
- SER DE COLOR + color: Este jersey es de color rojo.
- SER DE + material: Este jersey es de lana.
ESTAR: para describir resultados de un proceso.
ESTAR + adjetivo: Est roto / viejo / sucio...
ESTAR de moda: Esta camisa ya no est de moda.
ESTAR de rebajas: La cazadora est de rebajas.
Es que busco una de algodn. Hay?

S, claro. Mire, esta ..............
es de algodn.
Ah, perfecto! Pero esta camisa ..............
est
sucia, no?
No, este es su color. Pero mire, aqu tiene
otros colores.
Estupendo. Y cunto cuestan?
de
Mire, esasestn
........... rebajas.
............
Son ms baratas.
S, no ..............
son caras, pero ya no ..............
estn
moda, no?
Es la moda del invierno pasado, todas
son
de color rojo, blanco o negro.
..............
deoferta, pero me
..............
Prefiero estas. Noestn
gustan ms.
Muy bien.
5a. Observa.
Comparativos regulares
MS... QUE
La falda es ms cara
que el jersey.
MENOS... QUE
La bufanda es menos
elegante que la corbata.
TAN... COMO
Este zapato es tan
grande como ese.
IGUAL DE...
Este zapato es igual
QUE (coloquial)
de grande que ese.
Comparativos irregulares
ms bueno que
Esta camisa es
= MEJOR QUE
mejor que aquella.
ms malo que
El algodn es peor
= PEOR QUE
que la lana.
5b. Observa esta ilustracin y forma

frases como en los ejemplos.
4b. Completa con SER o ESTAR y la

preposicin DE si es necesaria.
Perdone, esta camisa ..............
es de algodn?
No seora, ..............
es de seda.
El pantaln verde es ms pequeo que el

gris. La falda es ms cara que el jersey.
111
ciento once
Expresin oral
Manejarse en una tienda de ropa. Elegir una prenda
1. Describe la ropa de una persona de

la clase. Tus compaeros adivinan
quin es.
Es una persona
que lleva...
2. Compara estos zapatos. Busca las

diferencias. Utiliza los comparativos.
Los de la derecha
son ms...
Identificar un producto
Cliente
Vendedor
De qu color es?
Es de color + color
Es de...?
Es de + material
De qu talla es?
Es de la talla...
De qu nmero es? Es del nmero...
Preguntar por el precio
Cunto cuesta / vale? (Cuesta) + euros
Cunto es?
(Son) + euros
Preguntar
Cliente
Cmo lo va
a pagar?
En efectivo
o con tarjeta?
la forma de pagar
Vendedor
Aceptan tarjetas
(de crdito)?
Con tarjeta.
En efectivo.
Puedo pagar con
tarjeta / taln?
5. Decide qu regalo comprar a un

compaero.
3. Los piropos. Inventa un piropo para

tus compaeros.
Llevas una ropa
muy elegante.
Ests ms guapa
que nunca.
Cmo es tu amigo/a?
Qu le vas a comprar?
Qu color va con l/ella?
4. La clase se convierte en un mercado

de segunda mano. La mitad de los
alumnos vende su ropa y la otra
mitad la compra.
Pedir un
Vendedor
Puedo ayudarle?
Qu desea/quiere?
Algo ms?
112
ciento doce
producto
Cliente
Tiene / Hay...?
Me da...?
S, tambin quiero...
No, nada ms.
triste
sofisticad
aburrido
alegre
tranqui
lo
diver
tido
6. Esta noche vas de fiesta: describe de

qu manera te vas a vestir.
Mundo hispano
Diseadores de moda
1. Lee estos textos.
Amancio Ortega abre su

primera tienda Zara en A
Corua (Espaa) en 1975, y
ahora est vendiendo ropa
en todo el mundo sin hacer
publicidad: 1.567 tiendas en
casi 50 pases.
Zara vende a sus clientes la
ltima moda a muy buenos
precios, ese es su xito.
ta en
Adolfo Domnguez inven
1979 el siguiente eslogan
bella.
publicitario: La arruga es
es
Desde entonces su fama
as en
internacional: 229 tiend
todo el mundo.
de
En su ropa usa materiales
estilo
primera calidad con un
se
prt--porter (para la cla
de la
mediaalta) y otro estilo
nguez
alta moda. Adolfo Dom
tambin vende perfumes.
La diseadora vene
zolana
Carolina Herrera ab
re su
primera tienda en
Nueva
York y ahora vend
e su moda
en todo el mundo
desde hace
ms de 20 aos. L
a moda
cambia, dice Caro
lina
Herrera, pero algu
nas cosas
no: la elegancia y
el lujo.
Estas palabras desc
riben el
estilo de su ropa.
El nombre
de Carolina Herre
ra tambin
se conoce por sus
perfumes.
a. Marca las casillas correctas.

ZARA
AD
CH
1. Tiene tiendas en todo el mundo.
2. Es espaola.
X
X
3. Es venezolana.
4. Lleva ms de 20 aos diseando moda.
5. Hace moda de lujo.
6. La ropa no es cara.
7. Hace perfumes.
b. Qu imagen crees que corresponde a cada diseador? Por qu?
Coleccin de
primavera
presentada en
Tienda de ropa a buen precio.
Nueva York.
Carolina Herrera
ZARA
Ropa para
la clase
mediaalta.
Adolfo Domnguez
c. Elige lo mejor para ti de cada diseador y escribe cmo es tu moda ideal.

113
ciento trece
Sntesis
ABCDE
1. Observa y lee.
a. Qu es TIJERAS?
Un programa de televisin.
Un peridico.
X Una revista.
b. Cul es la especialidad de TIJERAS?

Viajes.
Cine.
X Moda y belleza.
Decoracin.
c. Las personas de la portada son los nuevos

top espaoles. Qu profesin es?
Diseadoras.
Peluqueras.
Modistas.
X Modelos.
d. Elige uno de los modelos y describe

la ropa que lleva.
e. De qu temas trata TIJERAS? Marca las respuestas correctas.
X Vestidos de noche.
X Moda barata.
X Ropa para hombres y mujeres.

Venta a domicilio.
X El estilo de un artista valenciano.

Perfumes de mujer.
X Complementos ms utilizados.
X Entrevistas a modelos.
Taller de Internet
Un regalo para un amigo

Si quieres hacer un regalo y no sabes qu comprar, visita la pgina w w w.elcorteingles.es
a) Pulsa en Tienda de regalos
.
b) Hay varias posibilidades de eleccin. Relaciona.
1. Si buscas un regalo segn el tipo de persona.
a. Qu le gusta?
2. Si buscas un regalo segn los gustos.
b. Precio.
3. Si buscas un regalo segn el carcter.
c
. Para quin?
4. Si buscas un regalo segn el precio.
d. Cmo es?
c) Pulsa en una de las opciones. Qu vas a comprar? Elige un artculo y explica cmo
es. A quin se lo regalas? Cunto cuesta?
114
ciento catorce
Ya conoces
ABCDE
1. Las expresiones para comprar:

Pedir un
Vendedor
Puedo ayudarle?
Qu desea/quiere?
Algo ms?
producto
Cliente
Tiene / Hay...?
Me da...?
S, tambin quiero...
No, nada ms.
Identificar un producto
Cliente
Vendedor
De qu color es?
Es de color + color
Es de...?
Es de + material
De qu talla es?
Es de la talla...
De qu nmero es? Es del nmero...
Preguntar por el precio
Cunto cuesta / vale? (Cuesta) + euros
Cunto es?
(Son) + euros
3a. Los verbos regulares en Presente:
2a. Las prendas: la camisa, la cazadora,

la chaqueta, el cinturn, la corbata,
la falda, el jersey, los pantalones,
el pauelo, el sombrero, el traje,
el vestido, los zapatos, etc.
2b. Los colores: amarillo, azul, blanco,

gris, marrn, negro, rojo, verde, etc.
2c. Las secciones de unos grandes

almacenes: la cafetera, los deportes,
los discos, los electrodomsticos,
la farmacia, la floristera, la librera,
los muebles, la panadera, la pastelera,
la perfumera, la relojera, el restaurante,
la ropa de hombre y mujer, el supermercado,
la zapatera, etc.
3b. Los irregulares:
Presentes regulares
Hablar
hablo
hablas
habla
hablamos
hablis
hablan
Beber
bebo
bebes
bebe
bebemos
bebis
beben
Presentes totalmente irregulares

Vivir
vivo
vives
vive
vivimos
vivs
viven
Ser
Ir
Ver
soy
voy
veo
eres
vas
ves
es
va
ve
somos vamos vemos
sois
vais
veis
son
van
ven
Dar
Saber
doy
s
das
sabes
da
sabe
damos sabemos
dais
sabis
dan
saben
3c. Los verbos de cambio voclico:

E>IE
O>UE
E>I
Pensar
Entender
Preferir
Contar
Poder
Dormir
Pedir
Rer
pienso
entiendo
prefiero
cuento
puedo
duermo
pido
ro
piensas
entiendes
prefieres
cuentas
puedes
duermes
pides
res
piensa
entiende
prefiere
cuenta
puede
duerme
pide
re
pensamos entendemos preferimos contamos podemos dormimos pedimos remos

pensis
entendis
prefers
contis
podis
dorms
peds
res
piensan
entienden
prefieren
cuentan
pueden
duermen
piden
ren
115
ciento quince
12
Qu hacemos esta tarde?

Planear actividades
Objetivos
Saber decidir qu hacer en el tiempo libre.
Aprender a proponer y planear actividades.
Expresar la opinin.
Expresar acuerdo o desacuerdo.
Hablar de experiencias personales.
Entender y saber separar palabras.
Aprender el lxico de deportes y actividades de tiempo libre.
Repasar el Pretrito Indefinido: verbos regulares e irregulares.
Estudiar las preposiciones que van con verbos de movimiento.
Aprender a expresar la causa: como, porque.
Expresar la opinin en una tertulia.
Conocer algunos deportistas famosos de habla hispana.

La unidad empieza con un dilogo entre dos
jvenes, un chico y una chica, que estn
haciendo planes para ocupar la tarde. Cada uno
a su vez propone una actividad y valoran juntos el inters de hacerla o no hacerla.
Para fijar la atencin del alumno se propone primero leer una serie de anuncios que tienen relacin con las actividades culturales propuestas en el dilogo. Al finalizar la audicin el
alumno debe relacionar lo que ha odo con las
vietas, decidiendo qu deportes dicen practicar

o haber practicado cada personaje.
Esta entrada de la unidad encuentra su dificultad en que el dilogo no est transcrito en el
libro, por eso el profesor pondr nfasis en la
actividad 1 en las palabras claves que permitirn al estudiante entender mejor el dilogo.
Tambin podr hacer escuchar varias veces
cada secuencia del dilogo hasta que alumno
haya captado el sentido general.
Los ejercicios de esta seccin tienen como
objetivo llegar a una comprensin desmenuzada
y precisa del dilogo. Comienzan por un ejercicio de discriminacin para seguir agudizando el
odo. Luego siguen los ejercicios de eleccin de
respuestas con el fin de afianzar la comprensin
y ejercicios de enlace y separacin de palabras
para confirmar que el alumno ya ha asimilado
definitivamente este aspecto.
Los ejercicios que vienen despus son actividades que consisten en relacionar frases con el
CLXXXVI
dilogo del libro, completar frases y relacionar

preguntas con respuestas con el fin de situar las
frases de la audicin en contextos diferentes y
darles otro enfoque que permitan una comprensin ntida.
La seccin de Comprensin y prctica termina con el apartado A la escucha y la audicin de un mensaje de radio de la Cadena OR.
Aunque la emisora no existe, el mensaje es
autntico. El alumno tiene que contestar a una
serie de preguntas cuya respuesta se encuentra
12
en la grabacin. Le permite as darse cuenta de
los progresos realizados desde el punto de vista
de la comprensin auditiva. Quizs sea necesa-
rio escuchar dos veces la audicin y dejar una

pausa para que el alumno tenga tiempo suficiente para anotar las respuestas.
Sugerencia: Con el fin de que el estudiante se familiarice un poco ms con

las frmulas bsicas para expresar acuerdo o desacuerdo y opinar, se proponen dos
actividades ms relacionadas directamente con el dilogo de entrada.
1. Relaciona las preguntas con las respuestas.
a. Qu tal si vamos a casa de tus padres?
b. Yo creo que ver la televisin no es bueno.
c. Por qu no vamos a ver la ltima
pelcula de Almodvar?
d. Y si vamos a pasear?
e. Quieres ir al teatro?
1. Vale, pero vamos al parque y volvemos.

2. Me parece que esa pelcula no es buena.
3. De acuerdo, pero ellos no tienen tele.
4. Yo creo que es tarde. Ya no hay entradas.
5. No estoy de acuerdo. Hay programas de
cultura muy interesantes.
2. Completa el cuadro con expresiones de la actividad anterior.

Proponer
Expresar acuerdo
Expresar desacuerdo
Opinar
Quieres...?
Lxico
En esta seccin se pretende sistematizar el
aprendizaje de las palabras relacionadas con el
deporte y actividades del ocio.
En primer lugar, el alumno relaciona iconos
con las palabras correspondientes. A continuacin se le pide que las clasifique segn se relacionen con los verbos "jugar" o "hacer", pero tambin tiene que completar el cuadro con el nombre
de otros deportes que conozca. La ayuda del profesor es aqu imprescindible para dar al alumno la
palabra que necesita. Conviene que sepa decir en
espaol su deporte favorito.
En el ejercicio 2 se propone al alumno recapitular o ampliar sus conocimientos sobre las
actividades relacionadas con una tarde libre, para
el cual tiene a su disposicin un documento escrito extrado de una revista de ocio.
El aprendizaje sistemtico del lxico tiene

como objetivo que, en el momento de la expresin, el alumno slo se preocupe por las ideas que
quiere expresar sin sentirse paralizado por lagunas de lxico. El profesor insistir en el hecho de
que cuantas ms palabras se aprenden ms se
desarrolla la capacidad de memorizar. Y, aunque
todas las palabras adquiridas no estn disponibles
a la hora de expresarse, permanecen no obstante
en conocimiento pasivo y se activan cuando aparecen en un texto escrito o en un mensaje oral.
Para utilizar las palabras y expresiones
aprendidas anteriormente, al finalizar este apartado, se propone al alumno una actividad escrita
que consiste en describir lo que hizo el fin de
semana pasado.
CLXXXVII
12
Sugerencia: Para profundizar en el vocabulario relacionado con actividades
de tiempo libre, el profesor buscar fotografas o dibujos donde haya personas

realizando diversas acciones (leer un libro, una revista o la prensa, charlar con
amigos, ir a un parque de atracciones, esperar en la cola de un cine o un teatro,
hacer deporte...). Propondr a los estudiantes que describan las imgenes o que
encuentren las diferencias entre ellas.
Gramtica
Es el momento de repasar el Pretrito Indefinido, ya estudiado en la unidad 7 (nivel A1), tanto
de los verbos regulares como irregulares. Para ayu-
Ficha de informacin
dar al alumno a clasificar las diferentes irregularidades del Pretrito Indefinido, el profesor podr
disponer de la siguiente ficha de informacin.
Pretrito Indefinido irregular
Transformacin O>U en la 3 persona: dormir (durmi, durmieron) y morir (muri,

murieron).
Transformacin E>I en la 3 persona: competir, concebir, conseguir, corregir, derretir,
despedir, desteir, desvestir, elegir, embestir, expedir, frer, gemir, impedir, investir, medir,
perseguir, proseguir, reelegir, regir, rer, rendir, reir, repetir, revestir, seguir, servir, sonrer,
vestir...
Transformacin E>I en la 3 persona (y transformacin E>IE en el Presente): adherir,
advertir, arrepentirse, consentir, convertir, desmentir, diferir, digerir, disentir, divertir, herir,
hervir, inferir, invertir, mentir, pervertir, preferir, proferir, referir, resentir, sugerir, transferir...
Verbos terminados en DUCIR forman el Indefinido en DUJE: conducir (conduje, condujiste,
condujo, condujimos, condujisteis, condujeron), deducir, inducir, introducir, producir,
reconducir, reducir, reproducir, seducir...
Otros verbos que aaden una J a la raz: decir, traer y sus derivados (predecir, atraer,
contraer...).
Verbos de uso frecuente con raz y terminaciones irregulares: andar, estar, hacer, ir, poder,
querer, saber, ser, tener, venir, ver... Estos verbos no se sujetan a ninguna regla y, por lo
tanto, los alumnos tienen que aprenderlos de memoria.
La segunda parte de esta seccin est dedicada a las preposiciones que acompaan a los verbos de movimiento. El cuadro sinptico viene
acompaado por dibujos esquemticos que ayudarn a entender el sentido de cada una.
Por ltimo, se practica las diferentes maneras

de expresar la causa. Otros conectores de la causa
son: YA QUE, DADO QUE, PUESTO QUE, PUES.
Expresin oral
En la primera actividad de esta seccin se
ofrecen dos temas de debate relacionados directamente con los contenidos de la unidad y de
rabiosa actualidad: hacer deporte y ver la televisin. Algunos de los argumentos a favor o en
contra ya se pudieron observar en el dilogo de
entrada. Ahora el alumno tiene que recapitular
CLXXXVIII
estos argumentos y hallar algunos ms de su

propia cosecha, para a continuacin debatir con
su compaero, utilizando los exponentes que
tiene a su disposicin en un cuadro resumen. El
tercer paso ser organizar un debate con el
resto de la clase.
12
Sugerencia: Para que el alumno se familiarice con la expresin de

opiniones y el consiguiente debate, el profesor podra pedirle que haga una
actividad escrita previa a partir de un tema de los siguientes:
El cine: Qu opinin tienes del cine actual? Es mejor el cine actual o el de hace
30 aos?
Los espectculos: A qu espectculos vas normalmente? Te parecen caros?
La lectura: Piensas que ya no se lee? Qu opinas de los "BestSellers"?
Sugerencia:
Si el profesor lo considera conveniente, puede organizar

debates con otros temas surgidos de la actualidad del momento o de inters para
sus alumnos. A continuacin, ofrecemos algunas ideas:
Los ndices de audiencia son la nica ley que rige la televisin.
Los deportes de masa generan violencia.
El poder de
la prensa
es decidir
excesivo.
La ultimaactividad
propuesta
es la
qu decisin y que reutilicen todo aquello que han
Hay
demasiadas
retransmisiones
deportivas
en televisin.
regalo hay que comprar para un amigo. El objeaprendido
en la unidad.
tivo es que todos
los
alumnos
intervengan
en
la
El libro Puesta a Punto (de Edelsa) es un material idneo para la prctica de los
debates y las argumentaciones. Con l se adquieren las herramientas
fundamentales para saber expresarse, hablar con correccin, defender una idea,
convencer al interlocutor... El profesor encontrar el apoyo necesario para animar
sus clases de conversacin y adems, en el Libro del Profesor, dispondr de un
banco de ideas amplio y diverso.
Mundo hispano
En esta seccin, el estudiante tiene la posibilidad de conocer, si no los conoce ya, algunos
de los deportistas de habla hispana ms famosos de todos los tiempos. La limitacin de espacio en esta pgina nos obliga a seleccionar slo
unos pocos de los deportistas nacidos en pases

de habla hispana, pero nuestros criterios han
sido la proyeccin internacional de todos ellos
y abarcar una amplia variedad de deportes.
Sntesis
La revista espaola Gua del ocio es una
publicacin semanal sobre el entretenimiento
en las grandes ciudades espaolas: cines, teatro,
restaurantes, msica, exposiciones, museos, etc.
El documento ofrecido en el apartado "Sntesis"
est extrado de la revista Gua del ocio y es
idneo para revisar todos los contenidos funcionales de la unidad: saber decidir qu hacer
en el tiempo libre, aprender a proponer y pla-
near actividades, saber opinar y expresar acuerdo o desacuerdo.

Adems, las actividades propuestas (tanto
individuales como en grupo) tambin fomentan
la creatividad al proponer al alumno que confeccione un plan de actividades a partir de la
informacin que se le ofrece.
Taller de Internet
En la tarea de Internet se prosigue con la
simulacin de una tarde libre, pero en esta ocasin proponiendo al estudiante un viaje virtual
por la ciudad de Buenos Aires. Al alumno se le

ofrece la posibilidad de que elija un entretenimiento siguiendo sus propias preferencias.
CLXXXIX
12 Qu hacemos esta tarde?

1. Lee estos textos, escucha el dilogo y marca las actividades que oyes.
Cadena OIR.com
15:00 Telediario
.
15:55 El tiempo
.
16:00 Luna negr
a.Telenovela.
17:00 La Tarde.
Magazine.
X 19:3
0 Ftbol.
Programacin
8:30 Noticias.
de actualidad y debate.
9:30 Opinimetro. Programa
Almodvar.
11:00 Entrevista con... Pedro
ela. Curso de cocina.
13.00 Las recetas de mi abu
15:00 Noticias.
Teatro
CENTRO C
ULTURAL
DEL CRCU
LO DE LE
CTORES
Una exposic
in en Madr
id muestra
los poemas
y dibujos de
Rafael Albe
El Centro C
ulturalCrc
ri
t
ulo de Lect
inaugura u
ores
na exposici
n dedicada
poemas y di
a lo
bujos del p
oeta andalu s
Rafael Albe
z
rti (Cdiz
,1902-1999
).
ERADA
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llega a las sala
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s esperada,
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La mala edu
Cinco horas con Mario
VUELVE A LA ESCENA
MIGUEL DELIBES
LA OBRA DE
2. De qu deportes habla cada personaje?
A
La chica: footing
................................................
116
ciento diecisis
B
El chico: montaero
................................................
C
La chico: tenis
................................................
D
La chica: gimnasia
................................................
Haciendo planes
1a. Qu oyes?
2. Separa las palabras que aparecen

unidas.
1. X Ver la tele.
Ver a Tere.
2.
1. Noquieresiralcine?
Ayer vieron ftbol.
2. Elpartidoesalassiete.
X Ayer dieron ftbol.

3.
Entonces haces como yo.
3. Vamosavisitaratuspadres.
X Entonces haz como yo.

4.
Estuve en los Alpes.
4. EstuveenlosAndes.
X Estuve en los Andes.

5.
Y tambin juega al tenis.
3. Numralos segn el orden en que lo

escuches.
X Y tambin jugu al tenis.

a.
2 Ir al cine.
1 Id al cine.
b.
2 Dar un paseo.
1b. Marca las casillas correctas.

ELLA
1. Quiere quedarse en casa.
2. Quiere ver la tele.
3. Hace gimnasia.
4. Hace footing por el parque.
1 Dad un paseo.
c.
2 Visitad a tus padres.
5. No hace deporte.
6. Piensa que dan mucho
ftbol por la tele.
d.
X
X
7. Cree que la pelcula es mala.

X
8. Propone ir al cine.
9. Propone ir a pasear.
TAMBIN
NO
1 Ver a mis padres.

2 Ved a mis padres.
4. Qu frases explican experiencias

pasadas?
1.
1c. Marca la respuesta correcta.
1 Visitar a tus padres.
Voy a un gimnasio.
2.
X Fui montaero.
3.
X Estuve en los Andes.

Hago footing por el parque.
4.
1. Quiere quedarse
en casa. Y ella?
5.
2. Quiere ver ftbol. Y ella?
6.
3. Quiere ir al cine. Y l?
4. Hace deporte. Y l?
5. Quiere dar un paseo.
Y ella?
6. Quiere visitar a los
padres de ella. Y ella?
X Jugu al tenis.
X Mi hermana la vio.
X
X
117
ciento diecisiete
5. Completa el dilogo con las frases

del recuadro.
Es que hay ftbol en televisin.

Salimos? Estupendo, all hay tele.
Yo prefiero quedarme en casa.
6. Completa este dilogo que termina

la historia de la pgina 116.
Hola, mam. Qu tal pap?

Venimos a pasar la tarde con vosotros.
Estupendo! Por
qu no ....................?
ELLA
Qu hacemos esta tarde?
Salimos?
....................................................................................
.
Es que Roberto
quiere ver el ftbol.
T qu prefieres?
Padre
Usted no quiere
Yo prefiero quedarme en casa.

....................................................................................
.
Y no quieres ir al cine o al teatro?
Es que hay ftbol en televisin.
....................................................................................
.
Madre
...............................?
Es que a m no .................. .
Yo prefiero ................ .
Y si vamos a casa de mis padres?

Estupendo, all hay tele.
....................................................................................
.
A la escucha
Escucha este mensaje de radio y responde a las preguntas.

a. Cmo se llama la emisora de radio?
Instituto Opina.
X Cadena Or.
Opinimetro.
9:30
b. A qu hora empieza el programa? ....................................................................................................
c. Completa las frases: a. ......................................................
los espaoles sobre la televisin pblica?
Qu opinan
Estn de acuerdo con su programacin?
b. ......................................................
la opinin de
c. Queremos saber tambin ......................................................
de nuestros oyentes.
Llamar y dejar la opinin en el contestador.
d. Qu tienen que hacer los oyentes para opinar?...............................................................................................
e. Lee el tema del OPINIMETRO de la semana prxima y escribe el anuncio de radio.
Existen las gangas?
1. El 32% de los espaoles compra ropa sobre todo en poca de rebajas. Y el 8% slo compra
ropa rebajada.
2. El 70% de los ciudadanos opina que en realidad no existen las gangas, porque las tiendas
rebajan la ropa de la temporada pasada.
3. Tres de cada cuatro espaoles que compran en rebajas no estn contentos con la ropa
comprada.
118
ciento dieciocho
Lxico
Deportes y actividades de tiempo libre
1a. Relaciona los iconos con los deportes.

i Piragismo (el)
f
a Atletismo (el)
j Tenis (el)
g
h
b
c Balonmano (el)
g Golf (el)
b Baloncesto (el)
e Ftbol (el)
f Gimnasia (la)
d
j
k
e
h Natacin (la)
d Esqu nutico (el)
j
d
1b. Completa el cuadro. Conoces algn

deporte ms?
Jugar a(l)
Hacer
Baloncesto
.............................
Tenis
Balonmano
.............................
Golf
.............................
Ftbol
.............................
Atletismo
.............................
Piragismo
Gimnasia
.............................
Natacin
.............................
Esqu nutico
.............................
l
f
3. Escribe qu hiciste el fin de semana

pasado.
Cine: ver pelculas de guerra, ciencia ficcin,
aventuras, amor, musicales, cmicas...
Teatro: obras modernas, clsicas, de ballet...
Msica: clsica, rock, pop...
Museos: de arte, de ciencia, de historia...
Jugar: cuando se usa una pelota.

Tele: un partido, una pelcula, programas del
2. Relaciona las palabras con las

sugerencias.
corazn...
Deporte: jugar al tenis, hacer gimnasia...
Una tarde libre

a Ir al cine.
h Pasear.
El viernes por la tarde jugu al tenis con mi
f Ir al teatro.
l Salir a cenar.
hermana y por la noche sal con unos
i Escuchar msica. g Leer.
amigos, fuimos a cenar y luego a bailar.
e Ir a bailar.
d Visitar museos.
El sbado .................................................................
c Navegar por
Internet.
b Practicar un
deporte.
k Ver la tele.
j Tocar un
instrumento.
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
119
ciento diecinueve
Gramtica
Pretrito Indefinido
1a. Observa.
2b. Pon los verbos de estas frases en

Pretrito Indefinido.
Pretrito Indefinido regular

verbos en AR verbos en ER y en IR
aste
iste
i
amos
imos
asteis
isteis
aron
ieron

Quedar
Comer
Salir
qued
....................
com
....................
sal
....................
....................
quedaste
comiste
....................
comi
comimos
....................
comisteis
....................
comieron
....................
....................
saliste
....................
qued
quedamos
quedasteis
....................
quedaron
....................
....................
sali
salimos
....................
salisteis
....................
salieron
2a. Pretritos Indefinidos irregulares.

Completa el cuadro.
Estar Ir/Ser
estuve .................
fui
................ fuiste
estuviste
estuvo .................
fue
................
fuimos
estuvimos
................ .................
estuvisteis
fuisteis
................ .................
estuvieron
fueron
Venir Hacer
vine
hice
viniste .................
hiciste
.................
.................
vino
hizo
.................
.................
vinimos hicimos
.................
vinisteis hicisteis
.................
Vinieron .................
hicieron
Querer
.................
quise
.................
quisiste
quiso
.................
quisimos
.................
quisisteis
quisieron
1. Quedo con mis amigos en el parque.

......................................................................................
Qued
2. Tu padre y yo vemos el partido.

Vimos
......................................................................................
.
3. Estoy de acuerdo contigo.
Estuve
......................................................................................
.
4. Yo voy al gimnasio, hago aerobic.
Fui
......................................................................................
.
5. El partido es a las siete y media.
......................................................................................
.
Fue
6. T nunca quieres ir a ver a mis padres.
Quisiste
......................................................................................
.
7. No puedo ir al cine.
Pude
......................................................................................
.
8. Vemos el partido de ftbol.
......................................................................................
.
Vimos
9. l no tiene tiempo.
......................................................................................
.
Tuvo
Pedir
ped
..........................
pediste
Sentir
..........................
sent
sentiste
..........................
pidi
..........................
sinti
..........................
pedimos
..........................
sentimos
..........................
pedisteis
..........................
sentisteis
..........................
pidieron
..........................
sintieron
Dormir
..........................
dorm
..........................
dormiste
durmi
..........................
dormimos
..........................
dormisteis
..........................
durmieron
Ver
vi
Poder
Tener
Leer
.................
pude
Saber
supe
................
viste pudiste supiste
................
pudo .................
vio
supo
vimos pudimos
................. .................
supimos
.................
tuve
.................
le
.................
tuviste
.................
leste
tuvo
tuvimos
ley
lemos
................
................. .................
visteis pudisteis
supisteis .................
tuvisteis .................
lesteis
................
................. supieron .................
vieron pudieron
tuvieron .................
leyeron
120
ciento veinte
Decir
dije
dijiste
dijo
dijimos
dijisteis
dijeron
Traer
traje
..........................
trajiste
trajo
..........................
trajimos
..........................
trajisteis
..........................
trajeron
Traducir
..........................
traduje
tradujiste
..........................
tradujo
..........................
tradujimos
tradujisteis
..........................
tradujeron
Gramtica
Preposiciones y verbos de movimiento. COMO y PORQUE
5. Forma preguntas en Pretrito

Indefinido, como en el ejemplo.
1. Salir anoche (t).
2. Quedar para ir al cine (ustedes).
...................................................................................
.
Quedaron para ir al cine?
3. Ver el partido de ftbol (vosotros).
Visteis el partido de ftbol?
...................................................................................
.
4. Ir a hacer gimnasia (t).
...................................................................................
.
Fuiste a hacer gimnasia?
5. Traer las entradas de teatro (usted).
...................................................................................
.
Trajo las entradas de teatro?
6. Dormir la siesta esta tarde (t).
Dormiste
la siesta esta tarde?
...................................................................................
.
7. Pedir las entradas en la fila 5 (ustedes).
Pidieron las entradas en la fila 5?
...................................................................................
.
8. Traducir este libro al espaol (usted).
...................................................................................
.
Tradujo este libro al espaol?
6a. Observa.
Verbos de movimiento + preposiciones
Preposiciones Significado Ejemplo
a
Destino o
Voy a un
movimiento
restaurante.
en
Origen y
procedencia
Medio de
transporte
- Recorrido
por
- Trnsito
6b. Escribe la preposicin correcta.

1. Esta tarde nos quedamos ........
en casa.
2. Yo prefiero ir ........
a casa de tus padres.
Saliste anoche?
de
Venimos de
la oficina y
estamos
cansados.
Vamos en
mi coche?
Pasea por el
parque todos
los das.
No puedes
pasar por
esta calle.
Observacin:
Voy a casa. (Hay movimiento)
Estoy en casa / Me quedo en casa. (No hay
movimiento)
3. Me gusta pasear ........

por calles pequeas.
4. Estuviste ........
en los Pirineos?
5. Salimos ........
a cenar a una pizzera?
6. No me gusta andar ........
por este barrio.
7. Hola! Venimos ........
d el teatro.
8. Vamos ........
a la playa maana?
9. Cmo llegaste ........
a Madrid? ........
en tren?
10. Salimos ........
d el restaurante muy tarde.
11. Dnde estn tus padres? ........
En su casa?
12. Llegaron de
........
la la discoteca muy tarde.
7a. Observa.
Expresar
Informacin +
PORQUE + causa
(en medio de la frase)
La pelcula es buena
porque es de
Almodvar.
la causa
COMO + causa,
+ informacin
(al principio
de la frase)
Como es de
Almodvar, la
pelcula es buena.
7b. Cambia la frase como en el ejemplo.

1. No quiere jugar al tenis porque est
cansado.
Como est cansado, no quiere jugar
al tenis.
2. Volvieron tarde a casa porque la
pelcula fue muy larga.
......................................................................................
.
Como la pelcula
fue muy larga, volvieron tarde a casa
3. No vamos a salir porque llueve.
......................................................................................
.
Como
llueve, no vamos a salir
4. Compra slo cinco entradas porque
Pedro no viene.
Como......................................................................................
Pedro no viene, compra solo cinco entradas .
5. Prefiero pasear porque hace una
buena tarde.
......................................................................................
Como
hace una buena tarde, prefiero pasear .
121
ciento veintiuno
Expresin oral
Expresar la opinin en una tertulia
1a. Vamos a organizar una tertulia.

Completa los cuadros con argumentos,
con las ventajas y los inconvenientes.
2. Elige una actividad de la pgina 119,

y proponla a la clase.
Proponer
Tema 1: Hacer deporte

Ventajas
Inconvenientes
Es sano.
Necesitas tiempo.
.........................................
.............................................
.........................................
.............................................
Responder
Salimos?
Muy bien.
Vamos a...?
Buena idea / Qu buena

idea!
Por qu no...?
Mejor vamos a...
Qu tal si...?
Yo prefiero...
Y si...?
Tema 2: La televisn
Ventajas
Inconvenientes
Entretenimiento.
Malos programas.
.........................................
.............................................
.........................................
.............................................
Qu tal si vamos al cine?

Muy bien.
Yo tambin.
1b. Y t qu piensas? Mira la lista de

tu compaero y expresa tu opinin.
Expresar acuerdo
Expresar desacuerdo
(Estoy) de acuerdo
con que...
No estoy de acuerdo
con que...
Por supuesto, es
verdad que...
No tienes razn en
que...
Tienes razn
en que...
Qu va! Yo no lo
veo as.
Tienes razn en que

la televisin es..., pero no estoy
de acuerdo con que...
1c. Ahora organizamos un debate. Con

tu grupo elige uno de los temas y
disctelo con tus compaeros. Toma
notas de las diferentes opiniones.
Presenta a la clase los resultados.
122
ciento veintids
Yo prefiero...
Entonces, por qu no vamos a...?
3. Te pas de verdad? Explica a la

clase una experiencia pasada y tus
compaeros tienen que adivinar si
todo lo que cuentas es verdad.
A los quince aos gan
un premio deportivo en mi ciudad.
Mi nombre sali en los peridicos.
Me dieron mucho dinero y
me compr una moto.
S ganaste un premio,
pero no sali en los
peridicos.
Es verdad que sal en los
peridicos. No es verdad que gan
dinero.
Mundo hispano
Deportistas famosos
1. Lee los textos y completa el cuadro.
Pau Gasol
z
Ra l Gonz lole
17 aos fue el
Espaa. Con s
en
ol ms joven
jugador de ftb
adrid,
eta del Real M
vestir la camis
ri
ganadas va as
pa.
con el que lleva
peones de Euro
y Ligas de Cam
a
pa
Es
de
s
Liga
Arantxa Snchez Vicario
Espaa. Gan tres veces

el torneo de
Roland Garros (1989, 19
94 y 1998) y
una el Abierto de Estado
s Unidos
(1994). Fue la nica esp
aola capaz
de ocupar durante algun
as semanas,
en febrero de 1995, el
primer puesto en la
clasificacin mundial de
tenis femenino.
Ivn Pedroso
Cuba. Con slo 1,77 m de altura

fue campen del mundo de salto
de longitud en los Mundiales de
Atletismo de 1995, 1996 y 1997.
Juan Carlos Ferrero
Espaa. Empez a jugar

como
tenista profesional en 199
9, y en
2000 gan la Copa Davis
con el
equipo de Espaa. En 200
3 gan Roland Garros
y en este ao lleg al pue
sto n 1 del Mundo.
lvo
Niurka Monta
a espaola. Lleva
Cuba. Nacionalizad
allas en salto de
ganadas varias med
mpeonatos
longitud en los Ca
ismo: plata en
let
At
Mundiales de
y bronce en 2001.
1995, oro en 1999
Nombre
Ral Gonzlez
Pau Gasol
Arantxa Snchez Vicario
Fernando Alonso
Ivn Pedroso
Miguel Indurin
Juan Carlos Ferrero
Juan Manuel Fangio
Niurka Montalvo
Gabriela Sabatini
Nacionalidad
espaol
espaol
espaola
espaol
cubano
espaol
espaol
argentino
espaola y cubana
argentina
Espaa. Fue jugador del

FC Barcelona
de baloncesto (1999-01),
uno de los
equipos ms fuertes de la
liga ACB de
Espaa. De aqu pas a la
NBA y fue
nombrado mejor jugado
r nuevo en su primera
temporada. Con la selecc
in espaola ha ganado
medallas en los campeonat
os de Europa y del Mund
o.
Fernando Alonso
Espaa. Empez a correr en la

Frmula 1 en 2001 y ya es el
piloto ms joven en ganar un
Gran Premio (Hungra).
Miguel Indurin
Espaa. Ciclista vencedor

cinco
veces del Tour de Franci
a (desde
1991 a 1995) y dos del Gir
o de
Italia (1992 y 1993). Tam
bin fue
Campen del Mundo y Ol
mpico de
contrarreloj. Est consid
erado el mejor deportista
espaol
de todos los tiempos y un
o de los grandes maestros
de la
historia del ciclismo mund
ial.
io
Juan Manuel Fangcio
nes
edi
Argentina. Gan cinco
ndo de
Mu
del
ato
del Campeon
erado
sid
con
est
y
Frmula 1
todos
de
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como el me
95.
19
en
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los tiempos.
G abriela Sabat
ini
Argentina. Est
considerada un
a de
las mejores teni
stas sudameric
an
as
de todos los tie
mpos. Gan un
to
tal
de 25 ttulos, en
tre los ms impo
rt
antes el Mster
1988 y el Abier
de
to de Estados U
nidos.
Deporte
ftbol
baloncesto
tenis
automovilismo
atletismo
ciclismo
tenis
automovilismo
atletismo
tenis
Triunfos
Varias ligas de Espaa y de Europa

Medallas en Espaa y del mundo
Roland Garros (3 veces) y Abierto
Gran premio de Hungra
Mundiales de Atletismo (3 veces)
Tour (5 veces) y el Giro (2 veces)
Copa Davis y Roland Garros
Campeonato del Mundo (5 veces)
Medallas en campeonatos Mundiales
25 ttulos
123
ciento veintitrs
Sntesis
ABCDE
1. Observa estos anuncios.
e Madrid
RestauranNteTEs AdBASC AL
RES TAUR A
Jos Abascal, 41
Direccin: Calle
Maran
Metro: Gregorio
16 33
9
39
91
:
Telfono
: Mediterrnea
Tipo de cocina
rnes a la brasa
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Especialidad:
27 euros
Precio: de 18 a
adrid
Cartelera deGM
O
CINE CARTA
Goya, 30
Direccin: Calle
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zq
l
Ve
:
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5 09 93
Telfono: 91 30 das): 5,5 euros. Primera sesin
los
Precios: (Todos
es): 4,5 euros
es, jueves y viern
ol
rc
i
(martes, m
s
ro
or: Lunes: 4 eu
Da del espectad ella
con
Pelcula: Hable
19:15 y 22:15
0,
:3
16
s:
rio
ra
Ho
rid
Teatro de Mad
N
TEATRO CALDER
Atocha, 18
Direccin: Calle
de Molina
Metro: Sol y Tirso
90
58
9
Telfono: 91 42
ros
eu
63
a
25
Precios: de
io
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eu
a 57 ros
reducido: de 21
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La noche deLAMCTEDRA
DISCOTECA
ara, 18
Prncipe de Verg
Direccin: Calle
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Metro. Prncipe
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el barrio de Sala
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Noches vi
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Arte de Mad
IC A
SA DE AMR
s con Mario
Obra: Cinco hora
libes
De
Autor: Miguel
lvarez
a
ni
So
Directora:
rcoles a
i
m
de
s:
Horario
y 22:30 h.
sbados a las 19
y 20:30 h.
17
s
Domingos a la
descanso
Lunes y martes,
MUSEO CA
2
o de Recoletos,
Direccin: Pase
Espaa
Metro: Banco de
48 00
horas
5
59
91
14 y de 17 a 20
Telfono:
sbado de 11 a
a
s
te
o
ar
m
ad
rr
De
ce
:
s
Horario
horas. Lune
ivos de 11 a 14
Domingos y fest
gratuita
Precio: entrada
a. Qu actividades proponen? Ir al cine, al teatro, salir a cenar, ir a bailar y visitar museos.

b. Compara los horarios con los de tu pas. Son los mismos?
c. Organiza una tarde en Madrid segn los horarios. Ahora propn el plan a un
compaero. Tiene l un plan mejor? Ests de acuerdo con l?
Taller de Internet
Una tarde en Buenos Aires

Entra en la direccin http://buenosaires.ar.lanetro.com/
a) Pulsa en Arte y cultura. Pulsa en Ocio y deporte. Qu opciones te ofrecen?
.
................
...............
..
..........................
....
Lugares de ocio.
Deporte
aventura
Instalaciones
deportivas
b) Pulsa en Lugares de ocio. Selecciona una zona y despus selecciona un lugar. Cul
de estos lugares puedes visitar?
Centros comerciales.
Cibercafs.
Parques.
Zoo.
Centro cultural.
Bingos.
c) Elige uno de estos lugares y pulsa Buscar. Cuntos han salido?

d) Cul te gusta ms? Pulsa en Ms informacin. Qu horario tiene?
124
ciento veinticuatro
Ya conoces
ABCDE
1a. Las expresiones para opinar:

Preguntar la opinin
Qu opinas / piensas /
crees?
(A ti) qu te parece?
Cul es tu opinin
sobre...?
Expresar la opinin
Creo / opino /
pienso que...
(A m) me parece
que...
Para m... / En mi
opinin...
Expresar acuerdo
Expresar desacuerdo
(Estoy) de acuerdo
con que...
No estoy de acuerdo
con que...
Por supuesto, es
verdad que ...
No tienes razn en
que...
Tienes razn
en que...
Qu va! Yo no lo
veo as.
1b. Y para proponer y responder a una propuesta:

Proponer una actividad
Responder
Salimos? Vamos a...?
Muy bien. / Perfecto.
Por qu no...?
Mejor vamos a...
Qu tal si...?
Yo prefiero...
Y si...?
2a. Los deportes: el atletismo, el baloncesto, el balonmano, el esqu nutico, el ftbol, la

gimnasia, el golf, la natacin, el piragismo, el tenis, etc.
2b. Y las actividades de tiempo libre: bailar, escuchar msica, ir a bailar, ir al cine, ver
pelculas, ir al teatro, leer, navegar por Internet, pasear, practicar deporte, tocar un
instrumento, ver en la tele, visitar museos, etc.
3a. Los verbos regulares en Indefinido:

Pretrito Indefinido regular
verbos en AR
verbos en ER y en IR
aste
iste
i
amos
imos
asteis
isteis
aron
ieron

Poder
Saber
Tener
Estar
Querer
Venir
Hacer
PudSupTuvEstuvQuisVinHic/z
Decir
Traer
Traducir
Dije
Trajiste
Traduj- o
imos
isteis
eron
e
iste
o
imos
isteis
ieron
125
ciento veinticinco
13
Siempre llega tarde

Hablar por telfono
Objetivos
Aprender a concertar citas.
Hablar de hechos recientes.
Saber expresar la frecuencia.
Aprender a disculparse y a poner excusas.
Iniciar una conversacin telefnica.
Saber escribir mensajes SMS.
Estudiar el acento de intensidad y entonacin de las palabras.
Aprender el lxico para relatar los hechos cotidianos, las fechas y los horarios.
Aprender las expresiones bsicas de una conversacin telefnica.
Estudiar el Participio y el Pretrito Perfecto.
Conocer los Participios irregulares ms habituales.
Reconocer las diferencias entre el Pretrito Indefinido y el Pretrito Perfecto.
Aprender a usar el verbo SOLER y las expresiones de frecuencia.
Conocer las ciudades hispanas Patrimonio de la Humanidad.

El ttulo Siempre llega tarde da al alumno una pista de lo que va a suceder en la unidad. Empieza sta con la audicin de un dilogo en dos partes. En la primera se pide al
alumno que escuche el dilogo y que lo complete con las expresiones que estn en el
recuadro. El alumno tiene que orlas y entenderlas para situarlas en el contexto del dilogo, lo que le permitir alcanzar una compren-
Ficha de informacin
si n global.
Antes de pasar a la audicin de la segunda parte del dilogo, se pide al alumno que lea
cuatro mensajes escritos para ayudarle a
entender la lnea general y poder memorizar
la accin. En la audicin el alumno tiene que
asociar los mensajes con la parte del dilogo
correspondiente.
El telfono mvil
El telfono mvil o simplemente "el mvil" (o el celular, en Amrica Latina) tiene como
funciones ms habituales las siguientes:
Mensaje de texto (SMS). Mensaje corto escrito.
Agenda: lista de telfonos grabada en el mvil.
Llamadas perdidas: llamadas que no han podido ser contestadas.
Manos libres: sistema para hablar por telfono sin tomarlo con la mano.
Comprensin y practica es una seccin
pensada no slo para ayudar a entender el detalle del dilogo de entrada, sino que tambin
CC
favorece la apropiacin de palabras y expresiones relativas a la comunicacin telefnica.
13
Los primeros ejercicios siguen siendo de discriminacin de palabras y frases que permiten
formar el odo y afianzar el savoir-faire de la
comprensin auditiva.
A continuacin se inicia el estudio pormenorizado del acento tnico. El alumno ya ha
tenido la ocasin de observar el lugar primordial
que ocupa el acento de intensidad en una pala-
Ficha de informacin
bra. Cabe ahora darle las reglas que le permitan

identificarlo y ponerlo en prctica. A partir de
este momento, el profesor no dejar pasar una
ocasin sin recordar a los alumnos tales reglas,
sobre todo cuando se produce un desplazamiento del acento, pues no se trata slo de una cuestin de pronunciacin para darse a entender,
sino que es ante todo la necesidad de formar el
odo y progresar en la comprensin.
El acento de intensidad
Normalmente, todas las palabras tienen una slaba tnica, pero hay palabras que tienen dos
slabas tnicas:
Muchas palabras compuestas:
bienvenido
enhorabuena
Los adverbios acabados en mente: amablemente
felizmente
Hay palabras que se pronuncian sin acento de intensidad cuando acompaan a otras:
Artculos y posesivos tonos:
el coche
mi mesa
te vio
nos acompa
Pronombres personales de complemento:
Preposiciones y conjunciones:
de viaje
alojamiento y desayuno
Los ejercicios que siguen son conversaciones telefnicas y dilogos que el alumno tiene
que escuchar, ordenar o completar segn los
casos.
En la seccin A la escucha siempre se pro-
ponen mensajes en situacin de vida cotidiana

en el pas o de comunicacin con hispanohablantes. Esta vez se le hace escuchar al alumno
los mensajes grabados de un contestador y se le
pide que tras varias audiciones conteste a las
preguntas que se le hacen.
Sugerencia: El profesor puede pedir a los alumnos que, en grupo o

individualmente, redacten diferentes mensajes para dejarlos en el contestador
imitando el modelo que acaban de or. Unos pueden elaborar mensajes salientes
(los que deja el propietario del contestador para decir que no est en casa) y otros,
mensajes entrantes (los que dejan los interlocutores que llaman).
Lxico
Para poder hablar de los hechos cotidianos,
esta seccin nos propone el lxico de acciones
habituales y en particular palabras que tienen
relacin con la comunicacin telefnica.
Los tres primeros ejercicios tienen como
punto de partida unas imgenes y el alumno
tiene que encontrar el verbo que corresponde a
las acciones ilustradas. A continuacin, a partir de una grabacin, debe poner en orden estas
ilustraciones.
mientos para ampliar los contenidos lxicos.

En la segunda parte se pide al alumno que
relacione frases y expresiones de una conversacin telefnica con su explicacin y su significado, con el objetivo de entenderlas y asimilarlas. Una vez entendidos estos exponentes funcionales, en el ltimo ejercicio se le solicita que
los utilice correctamente en un contexto completando una conversacin telefnica con las
frases apropiadas que acaba de aprender en el
ejercicio anterior.
Sigue un ejercicio de contraste de aconteci-
CCI
13
Sugerencia: El profesor siempre tiene la posibilidad de ampliar el
vocabulario propuesto para responder a las necesidades peculiares de los alumnos
y fomentar la espontaneidad de comunicacin del grupo.
Sugerencia: Si el profesor lo cree conveniente, puede realizar un ejercicio
para practicar slo los exponentes funcionales de "quedar, concertar citas".
Relaciona las preguntas con las respuestas.

a. Quedamos?
b. Quedamos a las 6?
c. Dnde quedamos?
d. A qu hora quedamos?
1. A las 7.
2. En la puerta del cine Tvoli.
3. Muy bien. / Vale. / No puedo.
4. No, mejor a las 6 y media.
Gramtica
La primera parte de la seccin gramatical est
centrada sobre el Pretrito Perfecto. Se empieza
por el estudio del Participio regular e irregular,
seguido del estudio del paradigma del Pretrito
Perfecto. Los ejercicios siguientes centran su finalidad en la utilizacin de este tiempo en contextos apropiados.
Despus de estos ejercicios sistemticos, se
estudia el uso del Pretrito Perfecto con las palabras ya o todava / an + no. Sirven para hacer
referencia a acciones esperadas: con el adverbio
ya se expresa que dicha accin se ha realizado y
Ficha de informacin
con todava / an no se indica que la accin no

se ha realizado, pero se va a realizar.
La segunda parte gramatical gira en torno al
contraste Pretrito Perfecto y Pretrito Indefinido.
Es un punto fundamental de la gramtica que
presenta grandes dificultades para los estudiantes
extranjeros. Mejor que estudiarlo bajo el prisma
de la teora, se trabaja aqu con las expresiones
propias que acompaan cada tiempo. No obstante, el profesor puede recordar las reglas que rigen
el uso de estos tiempos.
El Pretrito Perfecto
El Pretrito Perfecto se llama tambin Pretrito Perfecto Compuesto. Usos:

Para hablar de acciones o sucesos pasados situados en una unidad de tiempo no terminada o
que el hablante siente prximos al presente. Por eso se usa con marcadores temporales como
hoy, esta semana, este mes, hace un rato...
Hoy he llegado tarde a trabajar.
Para expresar experiencias o actividades pasadas realizadas en un pasado sin determinar.
He conocido a tu marido.
Para hablar o preguntar sobre experiencias personales, con marcadores como ya, an /
todava no, alguna vez, nunca...
Has estado alguna vez en Espaa? No, todava no he viajado a Espaa.
La seccin gramatical se termina con el estudio del verbo SOLER y las expresiones de frecuencia y se propone al alumno que las utilice en
CCII
minidilogos que debe inventar a partir de ilustraciones que figuran en el libro.
13
Expresin oral
Los ejercicios 1, 2 y 3 conducen al uso de
los marcadores de frecuencia con los verbos en
Presente. El cuadro que acompaa al ejercicio
1a propone una serie de actividades de actuali-
Ficha de informacin
dad, pero el profesor puede pedir a los alumnos

que sean ellos mismos los que inventen otras
actividades que se realizan habitualmente en el
entorno social en que se mueven.
Expresar el nmero de personas
En una actividad de grupo en la que un alumno se erige como representante y portavoz,

muchas veces tiene que utilizar expresiones para referirse a un determinado nmero de
personas y hacer balance. El profesor puede proporcionar el siguiente vocabulario:
(Casi) todos
La mayora
Muchos
Algunos
Con la actividad 4, el profesor debe aprovechar la oportunidad para que los estudiantes asimilen correctamente el uso del Pretrito Perfecto
si as lo considera conveniente. No olvidemos que
muchos hispanohablantes utilizan slo el Pretrito Indefinido para todos los casos.
(Muy) pocos
(Casi) nadie
juego. Para su mejor desarrollo, la clase puede
dividirse en parejas y que sea el dado el que
decida qu conversacin telefnica debe mantener cada una. Aunque otra opcin es que el
profesor sortee entre todos las seis conversaciones y d unos minutos a los alumnos para que
las preparen.
El ltimo ejercicio se plantea como un
Mundo hispano
El "Mundo hispano" de esta unidad aborda un
tema muy interesante desde el punto de vista cultural: las ciudades de habla hispana elegidas Patri-
monio de la Humanidad. Si algn alumno conoce

alguna de ellas es una gran oportunidad para
pedirle que hable de sus experiencias personales.
Sugerencia:
Con el fin de amenizar la clase, el profesor puede llevar los

mapas de Espaa y Amrica Latina y pedir a los alumnos que localicen todas las
ciudades. La editorial Edelsa dispone en su catlogo de un Mapa de
Hispanoamrica muy completo.
La seccin combina actividades de comprensin

auditiva y lectora. Pero tambin propone un ltimo
ejercicio de investigacin, pues ofrece unas direcciones de Internet muy interesantes para visitar.
Sntesis
No existe duda de la accin motivadora que
supone un cmic desde el punto de vista pedaggico. En esta ltima seccin de la unidad,
proponemos una pequea historieta que pone
en prctica de forma resumida los contenidos
funcionales de la unidad: quedar, poner excusas, disculparse, hablar por telfono y expresar
estados fsicos y de nimo. Es fcil que el alumno los identifique en los dilogos.
Taller de Internet
El contacto con otras personas en Internet
es una de las actividades ms interesantes que
ofrece la Red. Con esta actividad se fomenta la
posibilidad de que el estudiante entable relaciones con interlocutores de habla hispana en todo
el mundo.
CCIII
13
Siempre llega tarde
1. Escucha y completa el texto con una de las expresiones.

Cmo quedamos? Soy yo. Lo siento. Dgame! A las 7 en... Est Bea? Es que...
Al telfono
BEA:
...........!
Dgame (1)
Est Bea(2), por favor?

SOLE: ...............
BEA: Hola, Sole. Soy
..............
yo. (3)
SOLE: Ah, hola Bea! Mira, hemos quedado
para ir al cine esta tarde, vens?
BEA: Al cine? .................
Lo siento (4), no podemos.
..................
(5) mi marido trabaj ayer
Es que
todo el da y lleg muy tarde a casa.
Est descansando.
SOLE: Pues ven t. l puede unirse a
nosotros a la salida, no?
Cmo quedamos
BEA: Es verdad. ..................................?
(6)
A las 7 en (7) la puerta del Tvoli. La
SOLE: ................
sesin empieza a las siete y cuarto.
BEA: Muy bien. Luego nos vemos.
2. Lee estos mensajes, escucha el resto del dilogo y di qu mensajes corresponden

con el dilogo.
1
os
stam
Ya e
e
s. T 5
o
d
o
t
s
ramo
espe s y
to
s.
minu entramo
o
lueg
ado
leg
s l ?
Ha iempo
a t
de
tar
do stoy
i
l
e
sa
n
He casa, sco e
o
de un ata a, l
en Gran V
la to.
n
sie
126
ciento veintisis
No t
e es
pe
mos
ms. raNos
vemos
luego
.
Quedando con amigos
1a. Marca la respuesta correcta.

1.
3.
X Bea va al cine con su marido.

Bea va al cine con sus amigos.
2a. Escucha y di qu palabra oyes.
En espaol la slaba tnica es variables. Esto

diferencia palabras.
tarde / tard
X Han quedado a las 7.

Han quedado a las 7 y cuarto.
a.
4.
Qu has escrito?
X Qu le has escrito?
X Bea habla con Sole.

El marido de Bea habla con Sole.
2.
6.
Pedro viene en metro.
X Llego
Lleg
c.
Trabajo
X Trabaj
X Pedro viene en coche.

b.
5.
X Pedro escribe un mensaje a Jos

Carlos.
Pedro escribe un mensaje a Sole.
6.
X Hay dos conversaciones telefnicas.

Hay una conversacin telefnica.
Esta
d.
X Est
X Atasco
Atasc
2b. Escucha y subraya la slaba tnica.

RECUERDA:
Si la palabra lleva acento escrito, esa es la
slaba tnica.
Dgame!
1b. Qu oyes?
Si la palabra no lleva acento escrito, la

1.
X Lleg muy tarde.

Llego muy tarde.
2.
X Est descansando.
Est descansado.
slaba tnica es:

a) La penltima si la palabra termina en vocal,
n o s.
Hola
b) La ltima si la palabra acaba en consonante,

excepto n o s.
Verdad
3.
X Pedro suele llegar tarde.

Pedro puede llegar tarde.
5.
Favor
Pues ve t.
X Pues ven t.
4.
Trabajo
Oyes fiesta.
a. Telfono
g. Llegar
b. Cine
h. Recibido
c. Vens
i. Mensaje
d. Ayer
j. Responder
e. Descansando
k. Fiesta
f. Sesin
l. Entramos
X Hoy es fiesta.
127
ciento veintisiete
3. Escucha y ordena esta conversacin.
5 a. No est. Puedes llamarla a su mvil.

3 b. De parte de quin?
De Juan Ruiz.
......................
Si, ahora se pone.
1 e. S? Dgame!
10 g. Gracias. Adis.
8 h. No, es igual, la llamo despus.
Est Alba, por favor?
De
parte de quin,
.......................
por favor?
2 c. Est Claudia, por favor?

7 d. Ah! Le digo algo de tu parte?
6 f. Ya la he llamado, pero sale el
contestador.
S?
Dgame!
Diego?
No,
se ha equivocado
.......................
4 i. De Olga.
9 j. Muy bien, pues hasta luego.
4. Completa los dilogos con las frases

del recuadro.
a. S, ahora se pone.
b. No, se ha equivocado.
c. Gracias.
1
d. De parte de quin,
por favor?
e. Lo siento, en este
momento no est.
f. Diga!
Diga!
...........................
Est Pedro?
Lo
siento, en este
.......................
momento no est.
Ah, bueno.
Pues llamo luego.
....................
Ah, perdn.
5. Escucha la conversacin telefnica

entre Jos Carlos y Pedro, y
compltala.
S
JOS CARLOS: Es Pedro. ..........................
!
Oye , Jos Carlos, ya he
PEDRO: ........................
aparcado el coche, llego en
un minuto.
JOS CARLOS: .....................
Dgame ?.....................
No oigo nada.
Me oyes ?
PEDRO: Jos Carlos, ....................
Soy
........................
Pedro.
JOS CARLOS: Nada, se ......................
no se oye . Vamos
a entrar en el cine. No
esperamos ms.
A la escucha
Escucha este contestador automtico y responde a las preguntas.
128
ciento veintiocho
Dos
a. Cuntos mensajes nuevos hay? ...................................................................................................................................................
b. De qu da y mes son los mensajes? ........................................................................................................................................
Del da 30 de julio
c. De quin es el contestador?
Luisa.
Una agencia de viajes.
X Ins.
d. Qu tiene que hacer la persona que escucha el mensaje? Marca todas las respuestas correctas.
Llamar a Ins.
Llamar a Luisa.
X Llamar a la agencia de viajes.
Esperar una nueva llamada de Ins.

X Esperar una nueva llamada de Luisa.
Esperar una nueva llamada de la agencia.
Lxico
Acciones habituales. Hablar por telfono
1a. Qu hace este personaje? Escribe

las acciones.
6
2a. Relaciona.
EXPRESIN
se acuesta
come
ve la tele
...............................
...............................
...............................
4
a. A qu hora? 8
b. Soy Enrique 6
Sanz.
c. Lo siento.
4
SIGNIFICAD
O
1. Decir la hora y
el lugar de la cita.
2. Preguntar por
alguien.
3. Decir que la
persona va a hablar.
4. Pedir perdn.
7
e. A las 4:30 en...1 5. Poner una excusa.
f. Quiere dejarle 11 6. Identificarse.
un recado?
g. Est el seor 2 7. Contestar al
Vilanova?
telfono.
h. Es que no puedo. 8. Preguntar la hora
de la cita.
5
i. No, se ha
12 9. Preguntar quin
equivocado.
llama.
j. De parte de 9 10. Decir que la
quin, por favor?
persona no est.
k. El seor Vilanova 11. Dejar un mensaje.
no est.
10
l. S, ahora se pone. 12. Decir que el
3
nmero es
incorrecto.
d.Dgame?
va al cine
cena
toma un caf
...............................
...............................
...............................
5
Sale
de trabajar. desayuna
se levanta
...............................
............................... ...............................
1b. Santiago trabaja por la noche.

Escucha qu ha hecho y ordena las
ilustraciones anteriores.
1c. Escucha otra vez y marca qu ha
hecho y qu no ha hecho hoy.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Se ha levantado.
Ha comido.
Ha visto la televisin.
Ha ido al cine.
Ha cenado.
Ha ido a trabajar.
Ha salido una hora
ms tarde.
8. Ha tomado un caf
con sus compaeros.
9. Ha vuelto a casa.
10. Ha desayunado.
11. Se ha acostado.
Ha hecho No ha
hecho
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2b. Completa esta conversacin telefnica

con algunas frases anteriores.
Compaa de Informes, ........................
Dgame ?
Buenas tardes. Est el seor Vilanova?
................................................
De parte de quin, ? por favor?
De Enrique Sanz, del Banco de Barcelona.
.............................
, el seor Vilanova no est.
Lo siento
Puede llamar ms tarde?
Es que no puedo, voy a tomar el avin en
.................................
este momento.
Quiere dejarle un recado
Ah! Entonces, ................................................
?
S, pregntele si podemos vernos
maana por la tarde.
.........................................................
?
A qu hora
A las 4:30 en el banco.
Muy bien. Yo se lo digo.
Muchas gracias. Adis.
129
ciento veintinueve
Gramtica
Pretrito Perfecto
1a. Observa.
Participio regular
Verbos en AR
Verbos en ER, IR
radical + ADO
radical + IDO
(hablar hablado)
(beber bebido)
(vivir vivido)
Algunos participios irregulares
abrir: abierto
poner: puesto
decir: dicho
romper: roto
escribir: escrito
ser: sido
hacer: hecho
ver: visto
morir: muerto
volver: vuelto
1b. Escribe el participio.

a. Tener: tenido
.....................
b. Dar: .........................
dado
dicho
c. Decir: .....................
d. Pedir: ......................
pedido
e. Quedar:quedado
..................
f. Querer: querido
..................
g. Dormir: ........................
dormido
h. Ver: ................................
visto
roto
i. Romper: .......................
j. Devolver:devuelto
....................
k. Hacer: ...........................
hecho
l. Responder: ..................
respondido

Pretrito Perfecto
Presente del verbo HABER + Participio
Hablar
Beber
Vivir
Yo
he habladohe
.......................
...................
bebido
T
.......................
has bebido ...................
has
hablado
l, ella, usted
....................... ....................... ...................
Nosotros, as
....................... ....................... ...................
Vosotros, as
....................... ....................... ...................
Ellos, ellas, ustedes ....................... ....................... ...................
130
ciento treinta
decir empezar esperar ir llamar or

quedar responder tomar dejar- recibir
empezado la pelcula?
1. Ha ....................................
2. No (yo) ....................................
con Pedro
he quedado
porque est trabajando.
3. (T) has
....................................
a Carolina por
llamado
telfono?
4. (Yo) ....................................
un mensaje en el
he dejado
contestador.
5. Primero (nosotras) hemos
....................................
el
tomado
metro y despus un autobs.
6. Te (ellos) ....................................
hasta las
han esperado
cinco y despus se ....................................
.
han ido
7. (Yo) ....................................
un e-mail, pero
he recibido
no ....................................
.
he respondido.
8. Qu (l) ....................................
? No lo s, no
ha dicho
lo (yo) ....................................
.
he odo
3. Observa y forma frases como en el
ejemplo.
YA: indica que una accin esperada se ha
realizado.
Ya he quedado con Jaime.
TODAVA / AN + NO: indica que una
accin esperada no se ha realizado, pero
la intencin es realizarla.
Todava no he quedado con Jaime.
1. Echarse / siesta / t?
2b. Sigue el ejemplo.

a. Ver (vosotros)
b. Hacer (yo)
c. Estar (ustedes)
d. Llegar (usted)
e. Recibir (t)
f. Ir (ella)
g. Decir (nosotras)
2c. Completa las frases con los verbos

del recuadro en Pretrito Perfecto.
Habis visto
....................................
....................................
he hecho
....................................
han estado
ha llegado
....................................
has
recibido
....................................
ha
ido
....................................
hemos
dicho
....................................
Ya te has echado la siesta?

Todava no te has echado la siesta?
2. Llegar / a casa / ella
.....................................................................................
.
Ya ha llegado a casa? / Todava no ha llegado
a casa?
3. Responder / al mensaje / ustedes
Ya han respondido al mensaje? / Todava. no han
.....................................................................................
respondido al mensaje?
4. Recibir / la llamada / vosotros?
Ya habis recibido la llamada? / Todava
.....................................................................................
. no
habis recibido la llamada?
Gramtica
Contraste Perfecto e Indefinido. El verbo SOLER
4. Observa y contesta a las preguntas con

el Pretrito Perfecto o el Pretrito
Indefinido.
5. Completa el cuadro y despus

inventa minidilogos para cada
imagen, como en el ejemplo.
Pretrito Perfecto
Pretrito Indefinido
Se usa con hoy,
Se usa con ayer, el
esta maana, esta
otro da, la semana
semana, este mes,
pasada, el mes pasado,
ltimamente, hace
en julio, en 1980, hace
un rato...
dos meses...
Esta maana me he El ao pasado estuve
levantado pronto.
en los Andes.
* En Amrica Latina y en algunas partes de
Espaa se utiliza en los dos casos el
Indefinido: Hoy me levant pronto.
Tambin expresa Se usa en las
acciones pasadas
biografas para contar
sin especificar cundo hechos.
se realizaron.
Neruda naci en Chile,
Has estado en
escribi poemas y
Espaa?
recibi el Premio
Nobel.
1.
Yo
Almodvar?
2.
Has comido alguna vez churrasco?

S, lo ............................
cuando .............................
com
estuve
Nosotros, as
...........................
solemos
Vosotros, as
solis
...........................
suelen
...........................
Sueles llamar por
telfono o escribir
mensajes?
Casi siempre llamo
por telfono.
.............................................
.............................................
Has telefoneado a Isabel?
.............................................
telefoneado esta maana a su

.................................
S, la he
.............................................
oficina.
5.
suele
...........................
Gran Va.
4.
l, ella, usted
.............................................
Habis visto a Pedro?

he visto
hace un rato en la
S, lo .................................
suelo
suelen
...........................
.............................................
en Argentina el ao pasado.
3.
Expresar frecuencia
siempre
casi siempre
generalmente / normalmente
a menudo
a veces
casi nunca (no + verbo + casi nunca)
nunca (no + verbo + nunca)
Presentes del verbo SOLER
Has visto la ltima pelcula de

S, la Vi hace un mes.
Han venido tus amigos cubanos?
.............................................
C
.............................................
vinieron
ayer por la maana.
S, .................................
6.
7.
.............................................
Has quedado con Elvira?

quedado
S,he
....................
con ella hoy a las 9 y media.
.............................................
.............................................
Habis escrito a vuestros padres?

el otro da.
S, les .................................
escribimos
C
.............................................
131
ciento treinta y uno
Expresin oral
Quedar. Hablar por telfono
1a. Infrmate con qu frecuencia tus

compaeros hacen estas actividades.
Quedan con...
Hablan por telfono con...
Escriben email a...
Chatean en Internet con...
Escriben mensajes SMS a...
Escriben cartas a...
sus amigos/as.
Sueles quedar con amigos?

S, varias veces
a las semana.
Y sueles
escribirles cartas?
No, nunca.
1b. Ahora uno del grupo expone a la

clase los resultados.
En mi grupo,
todos quedan con sus
amigos, la mayora una
o dos veces a la semana.
Pero ninguno...
2. Cuenta qu sueles hacer los fines de

semana.
3. Has tenido alguna de estas experiencias?
Habla con tus compaeros e infrmate.
Has viajado alguna
vez al extranjero?
S, muchas veces.
He estado en...
132
ciento treinta y dos
Cundo fue la ltima

vez que estuviste en...?
Viajar al
extranjero.
Perder
el mvil.
Ver
pelculas
espaolas.
Has...
alguna vez?
Escribir
mensajes
SMS.
Estar
hospitalizado/a.
Siempre.
Casi siempre.
Muchas veces.
Varias veces.
Una vez.
No, nunca.
Llegar tarde
a una cita.
Hacerse
un
tatuaje.
Ir a un
gimnasio.
Yo nunca he perdido el mvil. Pero he
estado hospitalizado varias veces.

La ltima vez fue en 1999 por una
apendicitis.
4. Tira el dado y escenifica la llamada
con tu compaero.
El juego del telfono
1. Llamas a un amigo/a. No est en casa
pero su hermano/a anota tu mensaje.
2. Invitas a un amigo/a a una fiesta maana
pero no puede ir porque est enfermo/a.
3. Llamas a la consulta del mdico, para
pedir una cita.
4. Llamas a un amigo/a. Te has equivocado
y confirmas el nmero con la persona.
5. Llamas a un amigo/a para quedar. T
prefieres el viernes por la tarde, pero
l/ella slo puede el sbado al medioda.
6. Llamas al banco. Quieres hablar con el
director/a pero no est. Dices que vas a
llamar ms tarde.
Mundo hispano
Ciudades Patrimonio de la Humanidad
1. Escucha esta noticia de radio y responde a las preguntas.
a. Qu significa ser Patrimonio de la Humanidad? Qu organismo
Tener mucha elige
importancia
desde el
punto de vista
y artstico.
internacional
las ciudades
Patrimonio
de lahistrico
Humanidad?
UNESCO (Organicacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Licencia y la Cultura.
b. Dnde estn Valparaso y Panam Viejo?
Valparaso en Chile y Panm Viejo en Panam.
c. Qu pas de habla hispana tiene ms ciudades Patrimonio de la Humanidad?
Espaa.
d. Escucha otra vez la noticia de radio y localiza en los mapas de este libro todas las
ciudades Patrimonio de la Humanidad.
e. Hay alguna ciudad en tu pas declarada Patrimonio de la Humanidad?
2. Lee estos textos y relacinalos con las imgenes. Qu ciudad te gusta ms para
unas vacaciones? Por qu?
Sucre
dades ms bellas de Sudamrica.

Sucre es sin lugar a dudas una de las ciu
Blanca, con hermosos edificios
Es conocida tambin como la Ciudad
s. Paseando por el centro de la ciudad
neoclsicos y magnficas iglesias coloniale
25 de Mayoyasualrededor,la
se puede disfrutar de la bella Plaza del
,
alda y la famosa Casa de la Libertad
Catedral, el Palacio del Gobierno, la Alc
de Bolivia en 1825.
lugar donde se declar la independencia
A
Monumento a Coln y primeros
edificios coloniales de Amrica.
Trinidad de Cuba
Es un lugar por don

de no pasa el tiemp
o, es una ciudad-mus
el ambiente colonial
eo donde se respira
gracias a sus colorid
os edificios neoclsic
ricas tradiciones que
o
s y barrocos y a las
corren de boca en bo
ca, desde los tiempos
Pero Trinidad tiene
de piratas.
tambin playas de en
sueo, impresionante
y una de las mayores
s
saltos de agua
zonas montaosas de
l Caribe.
Catedral y
calles
blancas.
Santo Domingo
encanto del
n del mundo moderno y del
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ida vida nocturna y
opolita gusta por su divert
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e un patrimonio
ompras, todo en el marco d
sus atractivas opciones de c
todas horas, y son
na. Sus calles toman vida a
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hist
inicanos y visitantes.
el sitio de encuentro de dom
ndo, el primer fuerte,
era catedral del Nuevo Mu
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c
a
n
u
s
e
Esta
rsidad, calle y palacio.
monasterio, hospital, unive
C
Calle barroca y colonial.
Puedes encontrar informacin sobre algunas de estas ciudades en estas

direcciones de Internet:
www.ciudadespatrimonio.org
www.ciudadesmexicanaspatrimonio.org
www.patrimoniomundial.com
133
ciento treinta y tres
Sntesis
ABCDE
1. Lee la historieta y contesta a las preguntas.

a. Qu planes le proponen a Luis?
Ir al cine, a una fiesta, a un cumpleaos, salir.
b. Escribe todas las excusas de Luis.
c. Al final del da, qu ha hecho
Ha estudiado, ha recogido la casa,
Luis? ha cuidado a su abuelo, ha visto a
su madre.
d. En la vieta 3 Luis habla por
telfono con Carlos. Imagina qu
dice Carlos y escribe la
conversacin completa.
e. Por qu cree Luis que ha
terminado su juventud? Y t?
Crees que quedar con los amigos
es slo una actividad de los
jvenes?
Taller de Internet
Busca amigos y queda con ellos en Internet

a) Entra en la direccin http://match.msn.es En la seccin Bsqueda rpida
selecciona el tipo de persona que buscas: sexo, edad y pas. Pulsa en Ir.
b) Mira los anuncios que han puesto otras personas y su foto. Elige uno y pulsa en su
nombre.Lee sus datos personales y su descripcin y completa:
Edad: ...................................
Estado civil: ..................................
Profesin: ...................................
Gustos y aficiones: .....................................................................................................................................................

Descripcin fsica: .......................................................................................................................................................
Qu tipo de persona busca? ............................................................................................................................
c) Si quieres mandarle un mensaje, pulsa en Contacto. Para mandar un mensaje hay
que inscribirse: escribe tus datos personales y pulsa en Enviar registro. Si prefieres
buscar a otra persona, vuelve atrs.
134
ciento treinta y cuatro
Ya conoces
ABCDE
1a. Las expresiones para hablar por telfono:

Significado
Contestar al telfono.
Preguntar si est alguien.
Preguntar quin llama.
Identificarse.
Decir que la persona va a hablar por telfono.
Decir que la persona no est.
Dejar un recado o un mensaje.
Decir que el nmero es incorrecto.
Expresin
Dgame?
Est el seor...?
De parte de quin, por favor?
Soy...
S, ahora se pone.
El seor... no est.
Quiere dejarle un mensaje?
No, se ha equivocado.
1b. Y para hablar de la frecuencia:
Sueles + infinitivo?
(Casi) siempre
Generalmente / Normalmente
A menudo
A veces
(Casi) nunca
Una vez al da / semana / mes

Varias veces al da / semana
Todos los das / semanas / meses
Cada da / semana / mes
2. Las acciones habituales: levantarse de la cama, desayunar, trabajar, tomar un caf, comer,
volver a casa, ir al cine, cenar, ver la televisin, acostarse, etc.
3a. Los Participios:

Participio regular
Verbos en AR
Verbos en ER, IR
radical + ADO
radical + IDO
(hablar hablado)
(beber bebido)
(vivir vivido)
3b. Los verbos en Pretrito Perfecto:

Pretrito Perfecto
Presente del verbo HABER + Participio
Hablar
Beber
Vivir
he hablado
he bebido
he vivido
has hablado
has bebido
has vivido
ha hablado
ha bebido
ha vivido
hemos hablado hemos bebido hemos vivido
habis hablado habis bebido habis vivido
han hablado
han bebido
han vivido
3c. El contraste entre el Perfecto y el

Indefinido:
Pretrito Perfecto
Pretrito Indefinido
Se usa con hoy,

esta maana, esta
semana, este mes,
ltimamente, hace
un rato...
Esta maana me he
levantado pronto.
Se usa con ayer, el

otro da, la semana
pasada, el mes pasado,
en julio, en 1980, hace
dos meses...
El ao pasado estuve
en Los Andes.
Tambin expresa
acciones pasadas sin
especificar cundo
se realizaron.
Has estado en
Espaa?
Se usa en las
biografas para contar
hechos.
Neruda naci en Chile,
escribi poemas y
recibi el Premio
Nobel.
135
ciento treinta y cinco
14
Llevaba casco, menos mal

Describir un accidente
Objetivos
Aprender a hablar de acciones habituales en el pasado.
Saber describir personas y lugares en pasado.
Estudiar la entonacin del grupo fnico.
Aprender el lxico relativo al coche y las seales de trfico.
Estudiar el Pretrito Imperfecto.
Reconocer las diferencias de uso entre el Pretrito Imperfecto y el Indefinido.
Conocer algunos inventos e inventores espaoles.

El subttulo de esta unidad, "Describir un
accidente", est extrado, como en las dems
ocasiones, del Cuaderno de Refuerzo. Su funcin es poner de forma explcita el acto de
habla que el estudiante tiene que aprender a
realizar con el estudio de la unidad. Por otro
lado, la frase "Llevaba casco, menos mal" es
utilizada por uno de los protagonistas del dilogo de entrada para describir un accidente en
el que se vio inmerso, para lo cual el uso del
Pretrito Imperfecto se hace imprescindible.
El documento auditivo, que no aparece
transcrito, es una conversacin entre un oficinista de una compaa de seguros de automvi-
les y un conductor que desea dar un parte de

accidente. La explotacin previa de este dilogo
se realiza a travs de una sola actividad, completar el parte, en el cual ya figuran muchos de
los datos que los personajes mencionan y que,
por consiguiente, sern una inestimable ayuda
para que el estudiante entienda el significado
global de la audicin.
Adems, con este ejercicio se repasan algunos contenidos funcionales y lxicos que sern
de gran utilidad para el resto de la unidad:
hablar de datos personales, describir objetos y
repasar los nmeros.
Tras una primera actividad que sirve para
comprobar el grado de comprensin del texto
que el estudiante ha alcanzado, se presenta
una variante significativa del habitual ejercicio que lleva por consigna "Qu oyes?". Con
l se pretende repasar la diferencia entre la
entonacin de una frase afirmativa y una
interrogativa. El nfasis que los autores de
ECO ponemos en la pronunciacin y la ento-
CCXIV
nacin en las primeras etapas del proceso

enseanzaaprendizaje del espaol, nos lleva
a considerar como un aspecto fundamental la
formacin del odo a las pausas, a las diferentes partes en que se divide el discurso y a la
entonacin que lleva cada una. En estas tres
ltimas unidades que nos quedan, profundizaremos en la entonacin del grupo fnico.
14
Ficha de informacin
El grupo fnico
La frase se divide en grupos fnicos, que son partes del discurso que estn entre dos pausas. El
grupo fnico puede tener entre 5 y 10 slabas.
Toqu el claxon | pero el camin no se mova. (Frase con 2 grupos fnicos)
Las palabras de un grupo fnico se pronuncian seguidas y sin pausa.
Dentro de la frase, cada palabra mantiene su acento de intensidad en la misma slaba, pero se
subordina al acento principal del grupo fnico. Recordemos, adems, que hay palabras sin
acento de intensidad y que se unen obligatoriamente a la palabra siguiente con slaba tnica
(los nmeros indican el menor-1 - o mayor 3- grado de intensidad).
Toqu el claxon | pero el camin no se mova.
1 3 1 2 1
11 1 1 2
2 1 1 31
La entonacin del grupo fnico tiene bsicamente dos formas:
Descendente
(Frase afirmativa)
Ascendente
(Frase interrogativa)
Los ltimos ejercicios de esta seccin sirven

para contextualizar mediante ilustraciones las
expresiones que aparecen en el dilogo de
entrada e introducir al estudiante en el lxico
fundamental de la unidad.
En el apartado A la escucha se trabaja a
partir de una grabacin real de una compaa
de seguros de automviles muy conocida en
Espaa: "Mutua Madrilea". La primera parte

del documento se trabaja a partir de un ejercicio de huecos y la segunda con actividades de
eleccin mltiple. No olvidamos, sin embargo,
el aspecto prctico de la grabacin y pedimos a
los alumnos que aprovechen los primeros contactos con el lxico y las estructuras aprendidas
para que en parejas inventen un dilogo parecido al de la entrada.
Lxico
La primera actividad de esta seccin pone al
alumno en contacto con el lxico fundamental
de la unidad: partes del coche y elementos de la
conduccin. A travs de un documento escrito
autntico, tiene que relacionar el vocabulario
con las ilustraciones.
En la segunda parte se realizan ejercicios
para la asimilacin de palabras relacionadas con
el trfico. Otro documento autntico, auditivo en
esta ocasin, pondr al estudiante en contacto
con un problema tpico del mundo moderno: los
Ficha de informacin
Tipos de vehculos:
-Un coche, un turismo.
-Un deportivo.
-Una furgoneta.
-Un camin.
-Un coche automtico.
-Un todo terreno.
problemas del trfico y los accidentes.

La gran utilidad del lxico sobre vehculos y
conduccin nos ha llevado a plantear la unidad
en torno a estos contenidos. No cabe duda de
que un estudiante que tenga que desenvolverse
en un pas de habla hispana, tanto para estancias breves como largas, precisa un mnimo de
vocabulario en este mbito, por lo que no estar de ms que el profesor aporte todo tipo de
documentos que estn a su alcance para profundizar en l.
Los vehculos y las multas

El polica:
-Aparque el coche aqu a la derecha, por favor.
-No puede aparcar en doble fila.
-Puede abrir el maletero?
-Me ensea su carn de conducir?
-Lleva bombillas de repuesto?
-No le funciona la luz de freno.
-No llevaba el cinturn de seguridad.
-Le tengo que multar por...
CCXV
14
Sugerencia: El profesor puede proponer un juego para ampliar o afianzar
el vocabulario de la unidad. Se trata de llevar al aula varios diccionarios de
espaol. El profesor o un alumno elige una palabra del lxico estudiado, busca su
definicin en el diccionario y la lee para el resto de la clase. El primero que adivine
de qu palabra se trata, gana.
Gramtica
La seccin gramatical se centra sobre el estudio del Pretrito Imperfecto y del contraste Indefinido e Imperfecto. La conjugacin de este ltimo no suele plantear excesivos problemas a los
alumnos ya que slo existen tres verbos irregulares: IR, SER y VER. Lo importante es saber en qu
contextos se utiliza.
sin precisar el principio ni el final de la accin,

mientras que el Pretrito Indefinido se refiere a
acciones puntuales realizadas en el pasado y que
no tienen relacin con el presente del hablante. El
dibujo sobre el accidente de la moto permite
observar y comprender el funcionamiento de
estos dos tiempos.
Un cuadro recoge los principales usos y una

serie de ejercicios permiten al alumno situarlo en
contextos del discurso que le ayudan a comprender el funcionamiento de este tiempo. Conviene
hacer hincapi en el hecho de que el Imperfecto
se refiere a una situacin que dura en el pasado
El Imperfecto es el tiempo de la narracin y

de la descripcin, por eso se le propone al alumno que diga cmo era l hace diez aos y lo que
haca. Los dems ejercicios le obligan a hacer una
eleccin entre los tiempos y, por consiguiente,
reflexionar sobre sus usos.
Expresin oral
El objetivo de este apartado es permitir al
alumno aprender a narrar y describir el pasado.
En un primer paso, se le ofrecen dos vietas
para que las compare y describa la evolucin
fsica del personaje. En esta actividad tiene que
utilizar el Pretrito Imperfecto (en unin con el
adverbio "antes") y aprovechar para repasar los
comparativos.
En un segundo ejercicio tiene que reconstruir un accidente de circulacin. Para llevar a
cabo la narracin el alumno dispone de un cuadro con expresiones variadas que le permiten
comenzar la historia, narrar los hechos, describir una situacin de cierta duracin, introducir
una accin repentina, expresar consecuencias y
concluir la historia. El profesor cuidar de que
en las diferentes narraciones los alumnos alternen las expresiones para que no sean siempre
las mismas. Una actividad semejante, pero ms
dirigida, se encontrar el alumno en el ejercicio
3, donde deber deducir lo ocurrido a partir de

las consecuencias captadas en las imgenes. El
profesor debe promover la creatividad y celebrar las soluciones ms ingeniosas.
La seccin se termina con un juego colectivo que conviene realizar de manera ordenada
para aprovechar el tiempo y que resulte rentable. Para ello, el profesor dividir la clase en
grupos de tres o cuatro personas. Partiendo del
modelo propuesto, cada grupo empieza un relato policaco sin terminar la historia. Una vez
acabada la frase, el profesor corrige el texto
antes pasarlo a otro grupo de forma que los
alumnos tengan siempre textos correctos y sin
faltas. Cuando todas las historias han sido
intercambiadas, el ltimo grupo termina el relato. Despus se leen todos los microrrelatos en
pblico. El auditorio podr entonces valorar
cul ha sido el grupo que ha tenido ms creatividad para completar las historias que reciba.
Sugerencia: Como actividad complementaria, el profesor puede pedir a
los estudiantes que realicen oralmente un diario personal, contando lo que

hicieron ayer.
CCXVI
14
Mundo hispano
La seccin "Mundo hispano" nos descubre dos
inventos espaoles relacionados con el mundo de
los transportes: el submarino de Narcs Monturiol
e Isaac Peral y el autogiro de Juan de la Cierva.
Adems del contenido cultural de estos temas que
estimulan la curiosidad del alumno, los documentos propuestos se presentan bajo forma de ejerci-
cios de comprensin lectora y expresin escrita. El

alumno tiene que leer los textos, responder a preguntas de comprensin y hacer un resumen. Al
final se le incita a dar su punto de vista sobre el
submarino y el helicptero y a presentar a los
dems compaeros inventos propios de su pas.
Sntesis
En el apartado "Sntesis", a partir del documento sobre la nueva Ley de Seguridad Vial, se
pide al alumno que ponga en prctica lo que ha
aprendido en la unidad y en particular que sepa

contar lo que antes era posible hacer y lo que
ahora est prohibido.
Sugerencia:
A partir del documento de esta seccin ms el vocabulario

aprendido a lo largo de toda la unidad, el profesor puede proponer a los alumnos
la realizacin de una tarea final en la que, en grupos, sinteticen lo aprendido a
travs de un cartel sobre normas de circulacin o el peligro de los accidentes.
Taller de Internet
El taller de Internet prolonga la reflexin
sobre las normas de seguridad haciendo un test
sobre los conocimientos en la materia. No obstante, ofrecemos ms direcciones relacionadas
con el tema: http://www.movendus.com/ (para

practicar el lxico de las partes de un coche) y
www.pepecar.com (para alquilar vehculos).
CCXVII
14 Llevaba casco, menos mal

1. Escucha el dilogo y completa los datos.
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Ciudad: Valenc
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Marca y mod
eguros: Trfico
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Color: rojo
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......
Heridos: S
136
ciento treinta y seis
No
En una oficina de seguros
1a. Indica la respuesta exacta.
1b. Qu oyes?
1. Manuel...
1.
X Fue un choque con una moto?

Fue un choque con una moto.
2.
X Sabe los datos del otro conductor?

Sabe los datos del otro conductor.
X conoce todos los datos.

no sabe la direccin del otro.
no conoce su cdigo postal.
2. El motorista...
3.
X llevaba puesto el casco.
No pasa nada?
X No pasa nada.
no tena casco.
lo llevaba en la mano.
4.
X Estaba averiado?
Estaba averiado.
5.
Llevaba el casco?
3. En el accidente...
el coche de Manuel choc
contra el camin.
X Llevaba el casco.
la moto choc contra el camin.

X la moto choc contra el coche de
6.
Manuel.
La culpa fue suya?

X La culpa fue suya.
4. El semforo estaba...
X verde.
rojo.
averiado.
5. El camin no se mova...
porque estaba averiado.
2. Escucha y repite estas frases. Di si

tienen 1 grupo fnico 2.
La frase se divide en grupos fnicos: partes
del discurso que estn entre dos pausas.
porque pasaba un nio.

X porque pasaba una
1. No se preocupe, yo le ayudo.
persona mayor.
2. Su carn de identidad, la direccin?
3. Yo estaba parado en un semforo.
4. Toqu el claxon pero el camin no
6. La culpa del accidente fue...

X de Manuel.
del conductor de la moto.
del conductor del camin.
se mova.
1
5. Y el conductor de la moto est grave?
6. Porque estaba pasando un peatn.
137
ciento treinta y siete
3b. Relaciona las palabras con la

imagen.
3a. Relaciona las palabras con las

ilustraciones.
1. Est arrancando.
A
semforo - parachoques - conductor faro - matrcula - volante - rueda puerta - peatn

A
2. Est girando.
B
E
I
C
H
3. Est adelantando.
C
4. Est averiado.
D
a. semforo
........................................
f. ........................................
parabrisas
b. parachoques
........................................
rueda
g. ........................................
c. conductor
........................................
h. ........................................
puerta
d. faro
........................................
i. ........................................
peatn
e. matrcula
........................................
A la escucha
Escucha la siguiente grabacin y responde a las preguntas.

a. Completa el texto.
Est usted en ..................................
de
comunicacin con Mutua Madrilea Automovilista. Nuestro ..................................
horario
..................................
oficina
en el que podemos realizar sus gestiones por ..................................

es de ....................
telfono
8 a 15 horas
de ....................
lunes a ....................
viernes; los ....................,
sbados de ....................
9 a 13 horas.
b. Cmo se pueden enviar los datos de un siniestro?
Por telfono.
Por correo electrnico.
X Por fax.
c. Qu servicios tienen el mismo fax que Produccin?

X Plizas.
Siniestros.
X Recibos.
d. Imagina que eres Manuel Jimnez del Ro y llamas al seguro para dar el parte de accidente de la
pgina 136. Un compaero responde al telfono y toma los datos.
138
ciento treinta y ocho
Lxico
El coche. Seales de trfico. Conducir
1. Consejo para conductores. Lee este

texto y escribe el vocabulario en las
ilustraciones.
lmite de velocidad b. ........................................
autova
a. ........................................
Antes de conducir
: el pie
a la altura correcta
Ponga el asiento
les del
da
pe
los
llegar bien a
derecho tiene que
lo debe
s
o
rd
uie
or. El pie izq
freno y del acelerad
a.
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para cambiar
pisar el embrague
del
cta
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Ponga el asiento
el
en
re
mp
sie
nos deben ir
volante. Las dos ma
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volante, excepto pa
.
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cambio de march
jos
retrovisores o espe
Coloque bien los
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interiores y exterior
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s para poder ver bie
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Limpie el pa
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s
isa
piaparabr
compruebe si los lim
correctamente.
vado
c. ........................................
de descanso
d.zona
........................................
distancia de
e. ........................................
seguridad
de peatones
f. paso
........................................
Conduciendo
ben llevar
dos los pasajeros de
El conductor y to
ridad.
el cinturn de segu
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d. En Espaa el lm
ida
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Respete la ve
por
00
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da
/h por ciu
velocidad es: 50 km
.
ta
pis
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autova y
carretera y 120 por
de trfico.
les
a
se
Respete las
con el coche
ncia de seguridad
Respete la dista
que va delante.
da 200 km
ar cada 2 horas o ca
Pare para descans
scanso.
en las zonas de de
Al aparcar
s de peatones.
Respete los paso
s permanentes.
Respete los vado
autopsia
g. ........................................
2a. Escucha esta informacin de

trfico y completa el cuadro.
Carretera Ciudad Problemas
Motivos
A6
Len
carretera Lrida
nacional
PonteA52
vedra
accidente
nacional
340
1 retrovisor
2 parabrisas
3 volante
retencin
retencin
pequeo
atasco
circulacin
lenta
nacional Santiago pequeos
problemas
de
550
Compos- de trfico
tela
Mlaga
choque
camin
averiado
niebla
obras
4 limpiaparabrisas
2b. Relaciona las palabras con el
mismo significado.
5 asiento
6 palanca de cambio
a. Accidente
1. Retencin
b. Atasco
2. Cuidado
c. Precaucin
3. Trfico
d. Circulacin
4. Choque
139
ciento treinta y nueve
Gramtica
El Pretrito Imperfecto
Usos del Pretrito Imperfecto

Para describir personas, cosas, animales
Pretrito Imperfecto regular

AR
ER / IR
aba
a
abas
as
aba
a
bamos
amos
abais
ais
-aban
-an
y situaciones en el pasado.
El peatn era un hombre mayor y caminaba
muy despacio.
Para expresar hbitos en el pasado.
De pequeo haca deporte y jugaba al tenis.
Precedido del adverbio antes indica un
contraste con el momento presente.
Antes conduca, pero ahora no puedo.
Hablar Beber Vivir

hablaba
beba .................
viva
Yo
................. .................
hablabas
bebas .................
vivas
T
................. .................
hablaba
beba .................
viva
l, ella, usted
................. .................
bebamos
vivamos
hablbamos
Nosotros, as
................. ................. .................
hablabais
bebais .................
vivais
Vosotros, as
................. .................
beban .................
vivan
Ellos, ellas, ustedes hablaban
................. .................
1b. Pon las frases en Imperfecto.

1. Traigo este parte de accidente.
Traa este parte de accidente.

2. Faltan algunos datos y no est
completo.
Faltaban
algunos datos y no estaba completo.
........................................................................................
3. No s muy bien cmo hacerlo.
No
saba muy bien cmo hacerlo.
........................................................................................
4. Sabe los datos del otro conductor?
Saba
los datos del otro conductor?
........................................................................................
2b. Escribe el Imperfecto.

AHORA
ANTES
1. Voy a trabajar
en autobs.
Iba a trabajar en
2. Slo conduzco
de da.
.........................
conduca
4. Tienes un coche
de cuatro puertas.
.....................
tenas
X un hombre mayor.
un hombre joven.
2. Caminaba...
deprisa.
X despacio.
3. Tena...
X el pelo blanco.
Pretrito Imperfecto irregular

(Slo hay 3 verbos irregulares)
ciento cuarenta
un coche de
dos puertas.
3. Escucha la descripcin que hace

Manuel del peatn y marca la
opcin correcta.
2a. Observa.
140
a
cualquier hora.
el coche al
5. Llevo el coche .......................
llevaba
al taller cada mes. taller una vez al ao.
1. Era...
Ir
iba
ibas
iba
bamos
ibais
iban
coche.
Ser
era
eras
era
ramos
erais
eran
Ver
vea
veas
vea
veamos
veais
vean
el pelo rubio.
4. Llevaba...
bigote.
X barba.
5. Estaba...
gordo.
X delgado.
Gramtica
Contraste Indefinido e Imperfecto
4. Y t cmo eras hace 10 aos?

Qu hacas?
Pues
yo era...
.............................................................................................
.............................................................................................
5a. Observa.
Pretrito Indefinido
- Se refiere a un hecho en el pasado.
Ayer me ca de la moto.
Pretrito Imperfecto
- Se refiere a una situacin o a una
circunstancia sobre ese hecho pasado.
Ayer me ca de la moto cuando volva a casa.
- Se refiere a la causa de ese hecho pasado.
Ayer me ca de la moto porque el suelo
estaba mojado.
5b. Clasifica los verbos de estas frases.

Toqu el claxon pero el camin no se mova.
hecho pasado
situacin
1. El semforo se puso verde y el camin

no arrancaba.
2. Gir el volante a la izquierda para
adelantarlo y en ese momento vi una
moto que pasaba a toda velocidad.
3. Choc cuando yo arrancaba.
Se refieren a un
suceso pasado
toqu
se puso
gir
vi
choc
Se refieren a la
situacin o las
circunstancias de
ese suceso pasado
no se mova
no arrancaba
arrancaba
5c. Pon estos verbos en Pretrito

Indefinido o en Imperfecto.
1. Ayer ............
perd (perder / yo) las llaves
cuando ................
corra (correr / yo) para
tomar el autobs.
2. Mientrasesperbamos
.................... (esperar / nosotros)
un taxi, .......................
empez (empezar) a llover.
3. .......................
Llegaron (llegar / ellos) tarde al trabajo
porque ......................
haba (haber) un atasco.
4. .......................
Estaban (Estar / ellas) dentro de
una tienda y en ese momento un coche
choc (chocar) contra el escaparate.
.......................
5. No te ................................
(llamar / nosotras)
llamamos
porque no ...........................
tenamos (tener / nosotras)
tu telfono.
iba (ir / yo)
6. Esta maana, cuando ...................
a clase, ...................
(ver / yo) un accidente.
vi
7. ....................
Tena (Tener / yo) el coche en medio
de la carretera, .....................
estaba (estar / l)
estropeado, no ..................
haba (haber) nadie, y
en ese momento ..........................
apareci (aparecer)
un polica.
6. Completa el texto con los verbos en

Pretrito Indefinido o en Imperfecto.
dar - despertarse - tomar - meter ir (2) - parar - chocar - matar (2) - ver - decir
- encontrar - llevar - pensar - estar
El pjaro y el motorista
velocidad
.............. volando a toda
Un pjaro ......iba
contrario y de
por la autopista en sentido
. Paf!
.. contra un motorista
............
choc
repente ......
..............:
dijo
.................... y ......
El motorista par
.. al pajarito!
............
No puede ser! ......Mat
..................r.. todava
.............. a buscarlo y lo encont
......Fue
.............. a su casa, lo
llev
.............., lo ......
vivo. Lo ......tom
.............. leche y
i........ en una jaula y le ......dio
met
............
........ mirando al
esta
......ba
agua. El motorista ......
..,
pert
............
......des
imal se
pajarito y de repente el an
............
..: No puede ser!
pens
.............. la jaula y ......
......vio
oy en la crcel!
.............. al motorista y est
Mat
......
141
ciento cuarenta y uno
Expresin oral
Narrar y describir en pasado
1. Cmo era antes Manuel? Compara.
Antes tena
mucho pelo y ahora
tiene poco.
Resulta que el otro da me ca

de la moto mientras pasaba por la plaza... Yo
iba... y de repente... As que
ahora tengo...
3. Mira estas fotos e inventa qu pas.
2. Imagina que has tenido un accidente

con un vehculo. Cuntalo.
Para empezar una historia:
Pues mira...
Pues, nada, que...
Resulta que...
Para contar un hecho:
Ayer / Anoche
El otro da
El lunes / martes
+ Pretrito Indefinido
La semana pasada
Hace un ao
Para describir una situacin o una persona:
Pretrito Imperfecto
Para introducir una accin repentina:
En ese momento
De repente
+ Pretrito Indefinido
De pronto
Entonces
Para expresar consecuencias:
(Y) por eso...
As que...
Por lo tanto...
Para terminar:
Total, que...
Y nada, que...
Y al final...
142
ciento cuarenta y dos
4. En grupos, la clase inventa

diferentes relatos.
Cada grupo empieza una historia. La pasa a
otro grupo para continuarla. El ltimo grupo
la termina.
Relato policaco
Una noche iba con una
amiga por la calle cuando
de repente omos un gran
ruido, nos paramos,
nos acercamos y vimos
Mundo hispano
Dos inventos espaoles
1. Lee estos textos y completa el cuadro.
El submarino
el primer
eres, 1819-1885) invent
Narcs Monturiol (Figu
madera con
que llam Ictneo. Era de
al
e
ibl
erg
sum
lo
cu
veh
pesaba 65
17 metros de largo y
partes de hierro. Meda
r hombres.
po
o
vid
Tena que ser mo
toneladas en movimiento.
7 horas y
de
o
m, durante un mxim
Se poda sumergir a 50
ebas de
pru
de 1,5 nudos. Las primeras
media y a una velocidad
1859.
en
a
lon
on en el puerto de Barce
de
este submarino se hicier
ina
qu
a m
o II, que se mova por un
no
Despus invent el Ictne
o
to, per
y las pruebas tuvieron xi
vapor. Se prob en 1864
.
ero
din
de
ento por falta
pudo perfeccionar su inv
rino que
1895) invent un subma
51
18
a,
gen
rta
(Ca
al
Per
Isaac
22 metros y
Era una nave de hierro de
utilizaba la electricidad.
pruebas se
Las
mova a 8 nudos.
pesaba 77 toneladas. Se
Ministerio
el
ue tambin tuvieron xito,
hicieron en 1888 y aunq
marinos.
sub
s
la construccin de nuevo
de la Marina no autoriz
Material
Monturiol
Peral
Medida
Peso
Submarino de Narcs Monturiol.
Submarino de Isaac Peral.
Propulsin
Velocidad
madera y
partes de hierro
17 metros
65 toneladas
Humana
y a vapor
1,5 nudos
hierro
22 metros
77 toneladas electricidad
8 nudos
2. Lee el texto y haz un resumen.
El autogiro
Juan de la Cierva (Murcia,
18951936) invent una
aeronave
que, en vez de alas fija
s, tena un rotor que ma
ntena el
aparato en el aire y adem
s permita dirigir el vuelo
. La llam
autogiro y es el origen
de los actuales helicpte
ros. El
primer autogiro se elev
unos 200 m en enero de
1923, y
realiz tres vuelos, uno
de ellos de 4 km aproxim
adamente.
Desarroll sus diseos e
hizo volar un autogiro a
travs del
Canal de la Mancha en 19
28, y desde Inglaterra a
Espaa en
1934. Sin embargo, no viv
i lo suficiente para ver su
autogiro
convertido en helicptero.
Autogiro de Juan de la Cierva.
3. Qu invento te parece ms interesante: el submarino o el helicptero? Por qu?

4. Conoces algn invento de tu pas?
143
ciento cuarenta y tres
Sntesis
ABCDE
1. Lee el texto de las principales novedades de la Ley de Seguridad Vial en Espaa.
L
NU EV A LEY DE SE GU RID AD VIA
EL TELFONO
MVIL
ANTES
Estaba prohibido
conducir con
auriculares.
AHORA
Tambin est prohibido
usar los telfonos
mviles, excepto si no
se usan las manos o
EL EXCESO
DE VIAJEROS
CORRER
DEMASIADO
LAS MULTAS
ANTES
Era siempre una falta
grave.
ANTES
No se contemplaba de
.
forma clara
ANTES
Podan tener hasta un
20% de descuento.
AHORA
Se considera muy
grave sobrepasar en
ms de un 50% la
AHORA
Se considera muy grave
aumentar en un 50%
el nmero de plazas del
AHORA
Las multas pueden
tener hasta un 30% de
velocidad mxima
autorizada.
vehculos.
descuento.
CURSOS DE
FORMACIN
ANTES
No haba norma.
AHORA
El importe de la multa
se puede sustituir por
cursos formativos en
Seguridad Vial.
auriculares.
a.
Busca
los era
verbos
en Pretrito
Imperfecto
di cul
es(haber).
el infinitivo de cada uno.
Estaba
(estar),
(ser), contemplaba
(contemplar),
podan y(poder),
haba
b. Relaciona las palabras del mismo
significado.
a. Descuento
b. Exceder
c. Autorizada
d. Norma
e. Contemplar
f. Importe
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Permitida
Precio
Rebaja
Ley
Sobrepasar
Considerar, tener
en cuenta
c. Indica si es verdadero (V) o falso (F).

F
No se puede hablar por telfono en el
F coche.
En un coche de 5 personas pueden ir hasta 8.
V
F
No se puede utilizar el mvil con las manos.
Est prohibido escuchar la radio.
Correr demasiado es una falta muy grave.

Las multas pueden sustituirse por un curso.
d. En tu opinin: qu norma o normas son ms importantes? Por qu?
Taller de Internet
Haz un test de normas de seguridad

a) Entra en la pgina web w w w.seguridadvial.org
b) Pulsa en Test de conocimientos
.
c) Pulsa en Entrar en el test.
d) Responde a las preguntas. Si es correcta, pulsa la flecha y sigue con la siguiente.
144
Ya conoces
ABCDE
1. Las expresiones para relatar:

Para empezar
una historia:
Para contar
un hecho:
Para describir Para introducir

una situacin una accin
o una persona: repentina:
Pues mira...
Pues, nada,
que...
Resulta que...
Ayer / Anoche Pretrito

El otro da
Imperfecto
El lunes/
martes
La semana
pasada
Hace un ao
...
+ Pretrito
Indefinido
En ese momento
De repente
De pronto
Entonces
+ Pret.
Indefinido
Para expresar Para terminar:

consecuencias:
(Y) por eso
As que
Por lo tanto
Total, que...
Y nada, que...
Y al final...
2a. Las partes de un coche: el acelerador, el asiento, el claxon, el coche, el conductor,

el embrague, el faro, el freno, el limpiaparabrisas, la matrcula, la palanca de cambio,
el parabrisas, el parachoques, la puerta, el retrovisor, la rueda, el semforo, el volante, etc.
2b. Las seales de trfico: el rea de descanso, la autopista, la autova, el carn de conducir,
el cinturn de seguridad, la distancia de seguridad, el paso de peatones, el vado permanente,
la velocidad mxima, etc.
2c. Y los problemas de circulacin: el accidente, el atasco, el choque, la circulacin,

el cuidado, la precaucin, la retencin, el trfico, etc.
3a. Los verbos regulares en

Imperfecto:
Pretrito Imperfecto regular
AR
ER / IR
aba
a
abas
as
aba
a
bamos
amos
abais
ais
-aban
-an

Pretrito Imperfecto irregular
(Slo hay 3 verbos irregulares)
Ir
iba
ibas
iba
bamos
ibais
iban
Ser
era
eras
era
ramos
erais
eran
Ver
vea
veas
vea
veamos
veais
vean
3c. Y el contraste entre el Indefinido y el imperfecto:

Pretrito Indefinido
- Se refiere a un hecho en el pasado.
Ayer me ca de la moto.
Pretrito Imperfecto
- Se refiere a una situacin o a una circunstancia
sobre ese hecho pasado.
Ayer me ca de la moto cuando volva a casa.
- Se refiere a la causa de ese hecho pasado.
Ayer me ca de la moto porque el suelo estaba mojado.
145
15
Disculpe, por favor

Viajar en avin
Objetivos
Aprender a pedir permiso y prohibir.
Saber pedir ayuda o un favor.
Conocer las formas de hacer sugerencias y dar instrucciones.
Practicar la entonacin de la frase afirmativa.
Aprender el lxico sobre el aeropuerto y los aviones.
Repasar el Imperativo afirmativo.
Estudiar el Imperativo negativo.
Saber el uso de los pronombres con el Imperativo.
Profundizar en el uso de las perfrasis de obligacin: HAY QUE + infinitivo, NO SE
PUEDE + infinitivo
Estudiar los diminutivos.
Saber pedir, sugerir y hacer recomendaciones.
Conocer las principales compaas areas de Espaa y Amrica Latina.

La unidad lleva el ttulo explcito Disculpe,
por favor para indicar con claridad uno de los
actos de habla que el alumno tiene que saber
utilizar para pedir permiso y disculparse en las
ocasiones apropiadas.
La audicin requiere toda la atencin del
alumno, pues esta vez no tiene la menor transcripcin completa o parcial del texto grabado.
Para fijar su atencin y ayudarle en la comprensin, se le proponen una serie de preguntas
y de elementos grficos que siguen el desarrollo de la escucha. Primero en una pantalla de
informacin de vuelos tiene que sealar aquellos que se mencionan en el dilogo. Luego debe
indicar la tarjeta de embarque que corresponde
a los datos mencionados. Por ltimo, tiene que
relacionar las seales grficas con los avisos de
megafona.
El profesor detendr la audicin en el
momento apropiado para que el alumno tenga
la posibilidad de escoger la respuesta adecuada.
Segn los grupos sern necesarias varias audiciones para llegar a obtener una comprensin
global suficiente.
Sugerencia:
Para insistir en el vocabulario de la unidad y con el fin de

aprovechar al mximo las ilustraciones de la pgina 146, el profesor puede leer los
siguientes avisos y pedir a los alumnos que los relacionen con alguna de las
imgenes:
1. Pasajeros con tarjeta de embarque azul, pasen por la puerta C45.

2. Por favor, dejen las salidas de emergencia despejadas.
3. Mantengan el respaldo de su asiento en posicin vertical.
4. Por favor, permanezcan con el cinturn de seguridad abrochado.
CCXXVIII
15
Una vez escuchada la grabacin se pide al
estudiante que recapitule lo que realmente ha
entendido mediante una serie de preguntas de
eleccin mltiple. La ayuda del profesor es
imprescindible para aclarar las respuestas que
se proponen en funcin de las dificultades de
comprensin que puede presentar el grupo.
En un segundo ejercicio se propone al
alumno que complete los minidilogos con verbos en Imperativo de la grabacin que figuran
en un recuadro. Es un primer contacto con este
tiempo verbal que el alumno va a repasar y profundizar a lo largo de la unidad, esencialmente
Ficha de informacin
en la seccin de Gramtica.
Con el fin de mejorar la pronunciacin se
hace a continuacin hincapi sobre la entonacin de la frase afirmativa con el objetivo de
que el alumno tome en cuenta la curva meldica. Cuando se trata de un nico grupo fnico, la
curva termina hacia abajo, y cuando se trata de
varios grupos, los primeros terminan hacia arriba y el ltimo hacia abajo. A partir de ahora el
profesor vigilar esta pronunciacin de los
alumnos para que poco a poco se cian a estos
criterios y lleguen a producir frases que siguen
la lnea meldica propia del espaol.
La entonacin de la frase afirmativa
Cuando varios grupos fnicos forman una enumeracin y el penltimo va seguido de una
conjuncin, este grupo fnico termina con lnea meldica ascendente y todos los dems
descendente.
Los pasajeros facturan,
embarcan
y vuelan.
Cuando varios grupos fnicos forman una enumeracin sin conjuncin, todos terminan
con lnea meldica descendente.
Llevan maletas,
bolsos de mano,
revistas...
La ltima parte de esta seccin ofrece al

alumno situaciones en las que tiene aprender
a identificar y luego a reutilizar los actos de
habla que ha odo: pedir permiso, pedir un
favor, aceptar y negar. Los dilogos que puedan crear en estas situaciones propuestas en la
actividad 4 mostrarn el grado de comprensin que ha adquirido cada alumno y sern
una fuente de motivacin que le incite a progresar cada vez ms.
Los mensajes reales que se oyen en el apartado A la escucha tienen que ver con los transportes en situaciones diferentes de los anteriores. El
alumno escucha dos mensajes: en el primero pone
en orden el texto escrito y en el segundo contesta
a las preguntas que se le hacen. Esta audicin tiene
como objetivo formar el odo y asimilar los mensajes que puede recibir al ser usuario de los diferentes medios de transporte con el fin de poder
interactuar en situaciones autnticas.
Lxico
Este captulo est en consonancia con el dilogo de la entrada y pretende ampliar el lxico
propio de los aviones y aeropuertos. Una serie de
ejercicios entretenidos y eficaces le permitirn
alcanzar este objetivo. En un primer ejercicio, a
partir de una maqueta de un avin, el alumno
tiene que colocar en su lugar las palabras propuestas. Primero colocar las que ya conoce o
que son transparentes y luego por deduccin
pondr las siguientes. Es un procedimiento sencillo para aprender y memorizar vocabulario, ya
que le permite visualizar el objeto y la palabra al

mismo tiempo. El segundo ejercicio aade dificultades suplementarias, puesto que el alumno
tiene que asociar lo que oye con imgenes que
despus debe ordenar, as como relacionarlas
con el vocabulario que figura en un recuadro.
En el ltimo ejercicio adems de contextualizar
imgenes, el estudiante tiene que completar las
frases. En efecto, no se trata slo de aprender
listas de lxico, sino de deducir en qu situaciones y contextos la puede utilizar.
CCXXIX
15
Gramtica
El estudio del Imperativo se inici en la unidad 8 (nivel A1). Ahora se introduce el paradigma del Imperativo negativo y su uso con los pro-
Ficha de informacin
nombres (delante del verbo en el caso del negativo y enclticos con el tiempo en afirmativo).
El Imperativo
Usos del Imperativo:

Para dar rdenes, instrucciones y consejos.
Cllate, no hables, a ver qu dicen. (orden)
Por su seguridad, mantengan sus pertenencias vigiladas. (consejo)
Seores pasajeros, embarquen por la puerta C45. (instruccin)
Cuando se utiliza para dar una orden, se suele suavizar con la expresin "por favor".
Dame mi maleta, por favor.
En la segunda parte de esta seccin, se retoman las perfrasis de obligacin (tambin estu-
Ficha de informacin
diadas en la unidad 8 del nivel A1) pero ahora

para expresar la obligacin impersonal.
La obligacin y la prohibicin
PERFRASIS DE OBLIGACIN
Personal
Impersonal
PERFRASIS DE PROHIBICIN
Personal
Impersonal
TENER QUE +
infinitivo
Tengo que embarcar.
NO PODER +
infinitivo
No puedes hablar.
HAY QUE +
infinitivo
Hay que embarcar.
NO SE PUEDE +
infinitivo
No se puede hablar.
Sugerencia:
Para practicar el uso del Imperativo y de las diferentes

perfrasis, se puede ampliar esta seccin con el siguiente ejercicio.
Cdigo de la circulacin: cambia los infinitivos por Imperativo y por perfrasis.

Prohibido: circular por la izquierda, aparcar en doble fila, adelantar en las curvas,
cambiar de sentido en medio de la carretera, llevar neumticos demasiado gastados,
tocar el claxon en las zonas urbanas.
Obligatorio: abrocharse el cinturn de seguridad, encender las luces en los tneles,
detenerse con el semforo rojo, aparcar en lnea, llevar tringulos de seguridad.
La seccin de gramtica termina con la prctica de los diminutivos. Cabe insistir en que, si bien
tienen un valor afectivo fundamentalmente, tam-
bin forman palabras con el significado de disminucin: bolsita (bolsa pequea), avioncito (avin
pequeo), etc.
Expresin oral
Los cuadros de sistematizacin de exponentes facilitados en "Expresin oral" a lo largo de
todas las unidades son una ayuda inestimable
para la prctica de la interaccin comunicativa.
Como se est pudiendo comprobar, cada grupo
de actividades viene apoyado por un cuadro
CCXXX
resumen de las funciones estudiadas. Por ejemplo, la primera actividad de esta seccin recoge
las diferentes maneras de pedir permiso, un
favor o algo prestado. A partir de las situaciones representadas en las imgenes, los alumnos
debern crear pequeos dilogos para poner en
15
prctica estos actos de habla.
En el resto de ejercicios, se comprueba si el
alumno ha asimilado correctamente el uso de
las perfrasis de obligacin y prohibicin, la
emisin de sugerencias y consejos o la expresin de estados fsicos y anmicos mediante frases exclamativas. Son todas ellas actividades
planteadas como juegos en los que hay que
poner a funcionar la creatividad.
Sugerencia: Proponemos una serie de actividades que siguen la misma

lnea por si el profesor considera interesante profundizar en la prctica de estos
contenidos funcionales.
1. Qu hay que hacer para...? No engordar, estar en forma, dejar de fumar, encontrar
pareja, aprender espaol rpidamente, estar siempre de buen humor, no
constiparse, perder el miedo al avin, gustar a los dems...
2. Sobre un mapa de carreteras de un pas de habla hispana, aconseja a tu compaero
cul es el mejor itinerario para ir de una ciudad a otra.
3. Cul es el mejor medio de transporte para viajar? Por qu? Qu se puede hacer
y qu no se puede hacer al viajar en cada uno de ellos?
Mundo hispano
Partiendo de una actividad de comprensin
lectora sobre algunas de las compaas areas ms
importantes de los pases de habla hispana, se
puede dirigir la seccin hacia una prctica de la
destreza oral. De esta manera, completamos el
"Mundo hispano" con una actividad de respuesta
libre. Por ejemplo, podemos preguntar a los alumnos si han utilizado alguna vez alguna de estas
compaas. En caso afirmativo, dnde han ido?
Tambin se puede indagar sobre si conocen alguno de estos pases o cul les gustara conocer.
Sntesis
Con esta seccin se propone una nueva oportunidad para resumir y asentar todos los elementos clave que figuraban en la unidad y dar al estu-
diante una conciencia clara de lo que ha aprendido y de los progresos que ha hecho.
Sugerencia: Para rematar esta seccin con una actividad de prctica de la
destreza oral, se puede proponer a los estudiantes que creen un minidilogo en

parejas. Uno es un cliente que ha comprado un billete de la Compaa Cubana de
Aviacin y llama a las oficinas para preguntar determinada informacin de la que
aparece en el documento escrito. El otro debe responder a sus dudas.
Taller de Internet
Con esta actividad, se ofrece al alumno la posibilidad de adentrarse en el mundo real de las
compaas areas y los vuelos. Entrando en esta
pgina web podr comprar billetes de avin en

compaas areas de todo el mundo y afianzar
los contenidos lxicos estudiados en la unidad.
CCXXXI
15
Disculpe, por favor
1. Escucha el dilogo y seala los vuelos que se mencionan.

En un aeropuerto
X
X
SALIDAS
Vuelo
Puerta
IBE1801
C14
JKK419
D21
IBE3521
C45
BMA2931
SPA563
IBE1845
AM1915
B14
Hora
07:10
08:25
09:40
10:00
10:25
10:50
11:05
SITUACIN
Destino
La Paz........
Roma........
Cancn........
Mlaga........
Pars........
Berln........
Mxico........
RETRASADO
EMBARQUE
EMBARQUE
CANCELADO
CANCELADO
RETRASADO
CANCELADO
2. Escucha y seala qu tarjeta de embarque corresponde al dilogo.

Dentro del avin
3. Cules de estas seales estn relacionadas con los avisos de megafona?

Aviso de la azafata
5
X
146
ciento cuarenta y seis
En el aeropuerto
1a. Marca la respuesta correcta.
1. El vuelo de Pars...
Bueno, al fin podemos embarcar.

....................
tu
Toma
no sale a la hora prevista.
bolsa, impaciente.
X ha sido anulado.
sale a las diez.
............., por favor, creo que

Disculpen
estos son nuestros asientos.

Ah! s, ....................
perdonen.
2. En el avin no se puede fumar...

X en ningn sitio.
en sitios determinados.
en los aseos.
Cario, me puedes subir

esto al maletero, por favor?
dmelo.
Claro, ....................
3. Los protagonistas no pueden sentarse en

su asiento...
porque no encuentran su sitio.
porque se han equivocado de avin.
X porque otra persona se ha sentado
en su lugar.
4. La compaa area informa de que...
X deben apagar los mviles.
pueden utilizar aparatos
electrnicos.
se puede fumar en los sitios
indicados.
1b. Escucha y completa los dilogos con

las palabras del recuadro.
2. Marca la separacin de los grupos

fnicos, escucha y repite.
La entonacin de la frase afirmativa termina
hacia abajo.
Ests muy nervioso.

En una frase con ms de un grupo fnico, todos
terminan hacia arriba, menos el ltimo, que
termina hacia abajo.
Les rogamos que disculpen las molestias.
1. Disculpen las molestias.

perdonen te tranquilizas dmelo
disculpen toma
S, s, ya lo sabemos,
A
no lo repitan ms.
Ests muy nervioso,
tranquilizas
? Lee un poco
Por qu note....................
el peridico.
2. Bienvenidos a bordo.
3. Salida del vuelo de Iberia.
4. Por su seguridad, vigilen sus pertenencias.
5. Les recordamos que no se puede fumar.
6. Por favor, abrchense los cinturones.
147
ciento cuarenta y siete
4. Crea pequeos dilogos con estas

situaciones.
3. Relaciona. Despus clasifica las

expresiones en el cuadro.
a.Puedo abrir
la ventanilla?
1.Por supuesto,
sintese.
b.Puedes darme
mi maleta?
2. S, s, brala.
c. Me permite
sentarme aqu?
3. Lo siento, pero
no se puede.
d.Se puede
fumar aqu?
4. S, claro. A qu
hora tienes que estar?
e. Puedo esperar
en esta sala?
5. S, llame, llame.
f. Puedes llevarme
al aeropuerto?
6. No, la sala de
espera est all.
g.Puedo llamar
por telfono?
7. Claro, tmala.
a. Ests en un avin y ests muy nervioso.

Pdele cosas a la azafata para
tranquilizarte.
b. Llevas una maleta bastante grande pero
quieres subirla al avin como equipaje de
mano.
Pedir
permiso
Pedir
un favor
Puedo abrir
la ventanilla?
c. Llevas un cochecito de beb. Pregunta si

puedes subirlo al avin.
Perdone, puede
darme un vaso de agua?
S, en seguida.
Y puedo...?
Aceptar
Negar
Por supuesto.
Disculpe,
se puede...?
No, es que...
S, s,
brela.
A la escucha
A. Escucha este mensaje y ponlo en orden.

2 a los seores pasajeros
6 embarquen urgentemente
B. Escucha este otro mensaje y responde.

a. Dnde se puede or esta grabacin?
b. Qu es esta grabacin?
d. Cmo es la estacin?
ciento cuarenta y ocho
3 del vuelo LanChile
1 ltimo aviso
4 uno siete uno
5 con destino a Santiago:
c. Qu tienen que hacer los viajeros?
148
7 por la puerta B veinte.
En un avin.
X Un aviso.
En un autobs.
Una prohibicin.
Esperar en el andn.
X Est en curva.
X En el metro.
Un saludo de
bienvenida.
X Tener cuidado.
Hay muchos
coches.
No hay
andn.
Lxico
Aeropuerto y aviones
1. Coloca las palabras en su lugar.

salida de emergencia puerta alas
1 clase clase turista cabina.
alas
clase
turista
pantalla de
..........................................
equipaje
..........................................
informacin
..........................................
..........................................
3. Relaciona con las imgenes y termina

las frases.
1 clase
D
1.Est cansado
porque...
cabina
puerta
2.Est nervioso
porque...
salida de
emergencia
2. Escucha el dilogo y ordena las

vietas. Despus relacinalas con el
vocabulario.
E
3.Tiene calor
porque...
B
terminal de aeropuerto
pantalla de informacin equipaje
mostrador de facturacin
tarjetas de embarque va a despegar
5.Est contenta
porque...
7.Tiene miedo
porque...
tarjetas de embarque
..........................................
va
a despegar
..........................................
..........................................
..........................................
6.Est harto de
esperar
porque...
4.Est
preocupada
porque...
Est cansado porque lleva muchas maletas.

1. .................................................................................................
2. .................................................................................................
3. .................................................................................................
4
mostrador de
..........................................
facturacin
..........................................
Terminal de
aeropuerto
4. .................................................................................................
5. .................................................................................................
6. .................................................................................................
7. .................................................................................................
149
ciento cuarenta y nueve
Gramtica
El Imperativo afirmativo y negativo
1a. Observa y completa los cuadros.

Imperativo afirmativo
Hablar
Beber Escribir
T
habla
bebe
escribe
Usted
hable
.................
.................
beba
escriba
Vosotros, as hablad
bebed escribid
Ustedes
hablen
.................
.................
beban escriban
Imperativo negativo
Hablar
Beber
Escribir
T
no hables no bebas no escribas
Usted
no hable ....................
no beba ..........................
no escriba
Vosotros, as no hablis no bebis no escribis
Ustedes
no hablen ....................
no beban ..........................
no escriban
1c. Responde con el Imperativo

negativo.
1. Tengo que abrir el equipaje?
No, no lo abras.
2. Vamos a buscar a una azafata?
...................................................................................
No, no vayis.
3. Preguntamos cul es nuestro vuelo?

No, no lo preguntis.
...................................................................................
.
4. Salgo por la puerta de emergencia?
No, no salgas.
...................................................................................
.
5. Hago tu maleta?
...................................................................................
No, no la hagas.
6. Nos quejamos en el mostrador de

informacin?
1b. Observa y completa los cuadros.

Imperativo (formas irregulares)
Venir
Ir
afirmativo negativo afirmativo negativo
ven
no vengas
ve
no vayas
venga no
....................
vaya
...................
venga
no vaya
venid no vengis
id
no vayis
....................
vengan no
vengan ....................
vayan ...................
no vayan
...................................................................................
No, no os quejis.
1d. Transforma las frases utilizando la

forma T del Imperativo.
No entres.
1. No entrar. .................................................................
2. Debes tener paciencia. ........................................
Ten paciencia.
Lee el peridico.
3. Por qu no lees el peridico? .........................
No pases.
4. Prohibido pasar. ..................................................
5. No se puede usar el mvil. ............................
No uses el mvil.
Hacer
Decir
afirmativo negativo afirmativo negativo
haz
no hagas
di
no digas
no haga ....................
diga ....................
no diga
haga
....................
haced no hagis
decid
no digis
no hagan ....................
digan ....................
no digan
hagan ....................
....................
Tener
afirmativo negativo
ten
no tengas
....................
tenga ....................
no tengas
tened no tengis
....................
tengan ....................
no tengan
150
ciento cincuenta
Salir
afirmativo negativo
....................
....................
sal
no salgas
....................
salga ....................
no salga
....................
salid ....................
no salgis
....................
....................
salgan
no salgan
2a. Observa.
Imperativo + pronombres
Pronombres reflexivos
(me, te, se, nos, os, se)
Tranquilzate.
Pronombres de
Imperativo + complemento
(lo, la, los, las)
brela.
Pronombres reflexivos +
Pronombres de complemento
Pntelo.
Gramtica
Perfrasis de obligacin. Los diminutivos
2b. Responde a las preguntas con las

personas USTED y USTEDES del
Imperativo.
Lalo.
1. Puedo leer el peridico? .........................
Hganla.
2. Podemos hacer la reserva? .....................
No se puede
cruzar.
No
se puede
............................
............................
fumar.
Hay que tener precaucin

............................
............................
por el suelo mojado.
3. Puedo dejar aqu esta maleta? Djela.

...............
Dganla.
4. Podemos decir una cosa? ......................
Escchelo.
5. Me deja escuchar el aviso? ...................
Factrenlo.
6. Podemos facturar esta bolsa? ................
Sintese.
7. Puedo sentarme aqu? ........................
branla.
8. Nos permite abrir la ventanilla?.............
Pngnalo.
9. Podemos poner aqu el vaso? ................
2c. Cambia el Imperativo negativo por el

afirmativo y a la inversa.
Desaparece la -d final de la forma VOSOTROS
cuando sigue el pronombre os.
sentad + os = sentaos
En el Imperativo negativo los pronombres
siempre van delante.
hazlo > no lo hagas
4
5
6
Hay
que bajar Hay
que llevar ............................
Hay que tener
............................
............................
............................
............................
............................ cuidado
las
escaleras. casco.
por las obras.
4a. Observa. Despus indica de qu

palabras son los diminutivos.
Los diminutivos dan a las palabras un valor
afectivo (positivo o negativo).
Cmo pesa esta maletita!
Se forman aadiendo:
ito / ita
rbol > arbolito
malet(a) > maletita
bols(o) > bolsito
cito / cita
coche > cochecito
avin > avioncito
ecito / ecita flor > florecita
(palabra de una slaba)
1. No os levantis del asiento.
Levantaos del asiento.

....................................................................................
A veces el diminutivo acabado en illo /

illa cambia el significado de la palabra.
ventana > ventanilla (de un vehculo)
mesa > mesilla (de noche)
.
Llevaos la maleta.
2. No os llevis la maleta. ................................
.
3. No os pongis en este mostrador. Poneos
........... .en ese mostrador.
a. Bolsita
No os sentis a mi. lado.
4. Sentaos a mi lado. ..........................................
b. Avioncito
os perdis por
5. Perdeos por el aeropuerto. No
..........................
. el
c. Maanita
aeropuerto
No vayais
a la
6. Id a la pantalla de informacin. ..............
.
d. Ventanilla
pantalla...............
de informacin.
7. No os abrochis los cinturones.
.
e. Hombrecito
Abrochaos los
f. Mujercita
cinturones.
3. Qu significan estas seales? Escribe

debajo de cada una la prohibicin o
la obligacin.
Obligacin impersonal
HAY QUE + infinitivo
Hay que girar a la derecha.
Prohibicin impersonal
NO SE PUEDE + infinitivo
No se puede fumar.
......................................
bolsa
......................................
avin
......................................
maana
......................................
ventana
......................................
hombre
......................................
mujer
4b. Escribe los diminutivos de estas

palabras.
a. Maleta
b. Tren
c. Bandeja
d. Tarde
e. Sala
f. Tarjeta
maletita
......................................
trenecito
......................................
bandejita
......................................
tardecita
......................................
solita
......................................
tarjetita
......................................
151
ciento cincuenta y uno
Expresin oral
Pedir, sugerir y hacer recomendaciones
1. A partir de las imgenes, pdele algo

a tu compaero.
Pedir permiso
Aceptar
Puedo...?
S, claro.
Se puede...?
+ infinitivo S, por supuesto.
Me permite(s)...?
Cmo no?
Pedir un favor
Puede(s)...? + infinitivo
Pedir algo prestado
Negar
Me deja(s)...?
Es que...
Puede(s)
+
No puedo
dejarme...?
sustantivo
porque...
Tiene(s)...?
Lo siento,
pero...
3. Qu puedo hacer para...? Cuenta un

problema y da consejos.
Prohibir
Hacer sugerencias /
Aconsejar
Imperativo negativo
Imperativo
No se puede + infinitivo
Debes + infinitivo
Prohibido + infinitivo
Por qu no +
Presente?
No + infinitivo
Qu puedo hacer
para no engordar?
No comas pasteles.
Come ensaladas
y carne a la plancha.
Por qu no haces deporte?
Perdona, puedes
dejarme tu mvil?
Lo siento, pero es
que no funciona.
1
4. Imagina a tu compaero en estas u

otras situaciones. Pregntale qu le
pasa y dile qu tiene que hacer.
a. Tiene miedo a volar.
b. Est harto de trabajar en lo mismo.
c. Tiene sueo porque anoche sali.
d. Est preocupado porque ha perdido a su
perro.
Expresar estados fsicos y anmicos
Frases
Estar + adjetivo
exclamativas
2. Uno piensa en un lugar pblico. Los

dems tienen que adivinarlo
preguntando qu se puede y qu no
se puede hacer en l.
No se puede hacer ruido.
Hay que hablar bajo. Slo se puede ir
a unas horas de visita...
152
ciento cincuenta y dos
Qu
cansado/a
estoy!
Qu harto/a
estoy!
Qu sueo
tengo!
(No)
estoy
un poco
muy
preocupado/a.
cansado/a.
harto/a.
Tener + sustantivo
(No)
tengo
mucho
nada de
calor.
sueo.
miedo.
Qu calor tengo!
Qu miedo tengo!
Qu te pasa?
Estoy muy nervioso.
No me gusta volar.
Por qu no te tomas
una pastilla para dormir?
Mundo hispano
Compaas areas
1. Lee estos textos.
Cubana de Aviacin
es
Fundada el 8 de octubre de 1929,
as
lne
aero
eras
prim
una de las
han sabido
creadas en Amrica Latina, y que
in tecnolgica
oluc
rev
la
a
sobrevivir subindose
avanzar hasta
itido
perm
ha
le
aeronutica, lo que
el presente. www.cubana.cu
Aerolneas Argenti
nas
El primer paso hacia

la gran lnea area
se dio en 1929, cu
ando se cre
Aeroposta, lnea de
correo areo. Desp
us se cre ALFA
(Aviacin Litoral Fe
deral Argentino) y
FAMA (Flota Area
Mercante Argentin
a), que hizo los prim
eros vuelos
intercontinentales
de una lnea argent
ina, en 1946. Poco
despus se unieron
todas las compa
as areas en las
llamadas: Aerolnea
s Argentinas. www.
aerolineas.com.ar
LanChile
LanChile comenz oficialmente

sus operaciones el 5 de marzo de
postal Santiago1929 con el nombre de Lnea Aero
ierno chileno
gob
el
2
Arica. El 21 de julio de 193
ba una nueva
crea
se
promulg una ley por la cual
Lnea Area
la
o,
iern
aerolnea propiedad del gob
m
e.co
chil
.lan
Nacional (LanChile). www
Iberia
Mexicana de Aviacin
El 12 de julio de 1921 se
fund, en
el Distrito Federal, la Comp
aa
Mexicana de Transportaci
n Area (CMTA). El 20
de
agosto de 1924, en Tampic
o, se constituy la
Compaa Mexicana de
Aviacin S.A. Durante el
ao
2001, Mexicana de Aviac
in celebr las primeras
och
o
dcadas de transportar sue
os. www.mexicana.com
Copa Airlines ndada en 1947, empez
Fu
domsticos
realizando vuelos
de
ca
ro de la Repbli
a tres ciudades dent
de los
da
iones. En la dca
Panam con tres av
l.
na
cio
su servicio interna
sesenta, inaugura
www.copaair.com
Avianca
Fue la primera lnea ar
ea privada
comercial fundada en Ibe
roamrica.
El 5 de diciembre de 191
9 empezaba a hacerse
realidad el sueo de vo
lar para los colombiano
s.
www.avianca.com.ar
Pluna
el 20 de
La historia de Pluna despeg
liz su primer
noviembre de 1936 y rea
erior
eo con las ciudades del int
vuelo uniendo Montevid
y: Salto y Paysand.
de la Repblica del Urugua
www.pluna.aero
Iberia celebr en 2002 el 75 aniversa

rio de su fundacin, que tuvo lugar
el 28 de
junio de 1927. En estos 75 aos, cerc
a de 500 millones de personas han viaja
con Iberia. Gracias a todos estos clien
do
tes esta compaa area est situada
hoy entre las cinco ms
importantes de Europa, y es lder indi
scutible en Espaa, en las rutas que
unen Espaa con Europa y
Europa con Amrica Latina, y probable
mente la compaa europea ms rent
able. www.iberia.com
2. Responde a las preguntas.

a. Busca un sinnimo de compaa area.
...........................................................................
Aerolnea
b. Busca una palabra que signifique diez aos.
Dcada
...........................................................................
c. De qu pas son las compaas Avianca, Pluna y Copa?
De Colombia, Uruguay y Panama

...........................................................................
f. Cules empezaron llamndose de otra manera?
LanChile
y Mxicana de Aviacin
...........................................................................
g. Qu compaas se crearon para servir de correo areo?
Aerolneas Argentinas y Lan chile

...........................................................................
La ms antigua es Avianca y la
ms moderna, Copa
d. Cul es la compaa area ms antigua? Y la ms moderna? ...........................................................................
Aerolneas
Argentinas
e. Qu compaa result de la unin de varias?
...........................................................................
153
ciento cincuenta y tres
Sntesis
ABCDE
1. Lee la informacin de esta compaa area y responde.
de viaje
Documentacin
tos de viaje (pasar que sus documen
ca
rifi
ve
.
be
de
ted
Us
etc.) estn en orden
do de vacunacin,
ica
rtif
ce
a,
tar
vis
ep
,
ac
rte
po
recho de no
IN se reserva el de
CUBANA de AVIAC
viaje que no
de
tos
con documen
os
jer
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pa
s
llo
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aq
a
estn en regla.
niReconfirmacin
oficinas, con un m
acin, en nuestras
erv
res
su
e
nco
rm
lo
nfi
Co
su vuelo. De
tes de la salida de
an
ras
ho
72
de
o
m
ncelada.
trario, puede ser ca
Chequeo
que ha sido citado.
ropuerto a la hora
ae
el
en
se
nte
s
Pre
rtuario
Impuesto aeropo
incluido en el
roportuario no est
ae
to
es
pu
im
l
de
El pago
ado por el pasaCuba debe ser abon
En
o.
let
bo
l
de
precio
rcar, en las oficinas
rto, antes de emba
jero en el aeropue
correspondientes.
Seguridad
Instrucciones de
a las instruccior especial atencin
sta
pre
e
qu
ne
tie
Usted
a bordo.
lizan los auxiliares de
rea
e
qu
ad
rid
gu
se
nes de
ga ajustado el
y el aterrizaje manten
ue
eg
sp
de
el
te
Duran
ad.
cinturn de segurid
cos
Equipos electrni
te la travesa, la
la aeronave, duran
de
rdo
bo
a
e
hb
Se pro
e pueden interferir
electrnicos porqu
os
uip
eq
de
n
ci
utiliza
o: aparatos tipo
ronaves, tales com
ae
las
de
ad
rid
gu
la se
vdeo, radios, dislulares, cmaras de
ce
s
no
fo
tel
,
an
Walkm
cos compactos...
Texto adaptado
a. Busca todos los verbos en Imperativo y di cul es el Infinitivo de cada uno.

Despus ponlos en Imperativo negativo.
Confirme (confirmar): no confirme - Presntese (presentarse): no se presente - Mantenga (mantenerse): no mantenga
b. Relaciona.
a. Reservacin 3
b. Chequeo
5
c. Boleto
7
d. Auxiliar de a bordo 1
e. Ajustado
8
f. Aeronave 2
g. Travesa
6
h. Telfono celular 4
c. Qu es obligatorio es cada caso?
1. Azafata
2. Avin
3. Reserva
4. Telfono mvil
5. Facturacin
6. Vuelo
7. Billete
8. Abrochado
los documentos.
Documentacin: Verificar
..................................................
Confirmar
la reserva 72 horas antes.
Reconfirmacin: ..................................................
Presentarse en el aeropuero a la hora.
Chequeo: .................................................................
Abonar
el impuesto aeroportuario en el
Impuesto: ...............................................................
aeropuerto antes de embarcar.
Seguridad: Prestar
.............................................................
atencin a los auxiliares de a
bordo y mantener ajustado el cinturn
de seguridad.
Taller de Internet
Reserva y compra un billete de avin

a) Entra en la pgina web w w w.rumbo.es. Selecciona el aeropuerto de salida. Selecciona el
destino. Selecciona o escribe las fechas de salida y de regreso. Selecciona el nmero de
adultos y de nios que viajan. Pulsa en Buscar.
b) Observaelresultado y responde:
Cuntas opciones han salido?
Hay que hacer escalas?
Cul es la ms barata?
A qu hora es la salida y la llegada?
154
ciento cincuenta y cuatro
Ya conoces
ABCDE
1a. Las expresiones para pedir:

Pedir permiso
Aceptar
Puedo...?
S, claro.
Se puede...?
+ infinitivo S, por supuesto.
Me permite(s)...?
Cmo no?
Pedir un favor
Puede(s)...? + infinitivo
Pedir algo prestado
Negar
Me deja(s)...?
Es que...
Puede(s)
+
No puedo
dejarme...?
sustantivo
porque...
Tiene(s)...?
Lo siento,
pero...
1c. Y para expresar estados fsicos y

de nimo:
Expresar estados fsicos y de nimo
Frases
exclamativas Estar + adjetivo
Qu
(No) un poco
preocupado/a.
cansado/a
estoy cansado/a harto/a.
estoy!
muy
Qu harto/a
Tener + sustantivo
estoy!
Qu sueo
(No) mucho
calor.
tengo!
tengo nada de
sueo.
miedo.
Qu calor calor
1b. Para aconsejar y prohibir:

Prohibir
Imperativo negativo
No se puede + infinitivo
Prohibido + infinitivo
No + infinitivo
Hacer sugerencias /Aconsejar

Imperativo
Tienes que / Debes + infinitivo
Por qu no? + Presente
2a. El vocabulario del avin: la 1 clase, las alas, el asiento, la azafata, la cabina, la clase
turista, la compaa area, el copiloto, el equipaje, la escalerilla, el piloto, la salida de
emergencia, la ventanilla, etc.
2b. Y de un aeropuerto: aterrizar, cancelado, despegar, el equipaje, el mostrador,

la facturacin, la pantalla de informacin, retrasado, las tarjetas de embarque, la terminal del
aeropuerto, etc.
3a. Los verbos regulares en Imperativo:

Hablar
afirmativo
negativo
habla
no hables
hable
no hable
hablad
no hablis
hablen
no hablen
Beber
afirmativo
negativo
bebe
no bebas
beba
no beba
bebed
no bebis
beban
no beban
Vivir
afirmativo
negativo
vive
no vivas
viva
no viva
vivid
no vivis
vivan
no vivan
T
Usted
Vosotros, as
Ustedes

Venir
Ir
Hacer
Decir
Tener
Salir
ven no vengas ve no vayas haz no hagas di no digas ten no tengas sal no salgas
venga no venga vaya no vaya haga no haga diga no diga tenga no tenga salga no salga
venid no vengis id no vayis haced no hagis decid no digis tened no tengis salid no salgis
vengan no vengan vayan no vayan hagan no hagan digan no digan tengan no tengan salgan no salgan
155
ciento cincuenta y cinco
III
Cuaderno de Refuerzo
1 Presentarse
1b. b. Clara; c. Celia; d. Miguel; e. Juan; f. Chelo.
2b. 2. Cmo te llamas?; 3. Hola, Marta!; 4. Y t?;
5. De dnde eres?; 6. Hasta luego!; 7. Muy bien!;
8. "Tomas" es nombre o apellido?
Comprensin y expresin
1.
A Escucha; B Lee; C Habla;

D Pregunta; E - Mira / Observa;
F Escribe.
2a. 1. Muy buenos das. Yo soy Antonio.
Y usted, cmo se llama?
2. Hola. Yo soy Mara.
3. Y de apellido?
4. Gil Prez, Mara Gil Prez.
5. Ah! Mucho gusto.
6. Encantada.
7. Y de dnde es?
8. De Colombia. Usted es argentino, no?
9. No, no. Soy uruguayo, de Montevideo.
10. Bueno, hasta luego.
11. Adis.
2b.
En una situacin informal
Para saludarle: Hola.
Para despedirte: Adis / Hasta luego.
Para saber su nombre: Cmo te llamas?
Para conocer su apellido: Cul es tu apellido?
Para conocer su nacionalidad: De dnde eres?
En una situacin formal
Para saludarle: Buenos das.
Para despedirte: Adis, hasta maana.
Para saber su nombre: Cmo se llama?
Para conocer su apellido: Cul es su apellido?
Para conocer su nacionalidad: De dnde es?
2c. 1. Cmo te llamas?; 2. De dnde eres?;
3. Como te llamas?; 4. Sois bolivianas?;
5. Cul es tu apellido?; 6. Cmo estis?;
7. Cul es su nacionalidad?; 8. Eres Eduardo?
Lxico
1.
Argelia: argelino, argelina.
Australia: australiano, australiana.

Brasil: brasileo, brasilea.
Bulgaria: blgaro, blgara.
Colombia: colombiano, colombiana.
Costa Rica: costarricense.
Chile: chileno, chilena.
Espaa: espaol, espaola.
Holanda: holands, holandesa.
India: indio, india.
Inglaterra: ingls, inglesa.
Japn: japons, japonesa.
Marruecos: marroqu.
Noruega: noruego, noruega.
Suecia: sueco, sueca.
Suiza: suizo, suiza.
2b. 2. colombiano; 3. salvadoreo;
4. panameo; 5. italiana; 6. blgara;
7. australiano; 8. cubano.
2c. b. costarricense; c. chino, china;
d. holands, holandesa; e. uruguayo, uruguaya;
f. brasileo, brasilea;
g. estadounidense; h. japons, japonesa;
i. chileno, chilena; j. indio, india.
Gramtica
1b. 2. T; 3. Yo; 4. l; 5. T; 6. Vosotros; 7. Usted;
8. Nosotros.
1c. 2. Nosotros; 3. Ellos; 4. Ella; 5. Yo; 6. Vosotros;
7. Nosotros; 8. Yo; 9. Ellos; 10. Yo.
1d. 2. Cmo te llamas?
3. Eres (t) Luis Snchez?
4. Cmo ests?
5. Y vosotros cmo os llamis?
6. De dnde sois?
7. Cmo estis?
8. Sois vosotros los Seores Ruiz?
1e. -ar: llamarse, completar, observar, escuchar,
preguntar, relacionar, numerar, clasificar, deletrear,
mirar, hablar, situar, utilizar.
-er: ser, poner, leer.
-ir: decir, or, despedir, escribir, repetir.
2a. eres, son, estoy, est, estis.
2b. 2. es; 3. estamos; 4. Somos; 5. estoy;
6. est; 7. es; 8. sois; 9. estn; 10. soy / es.
3b. 2. Son; 3. estn; 4. soy; 5. es; 6. es;
7. sois; 8. estamos; 9. ests; 10. estoy / estoy.
2 Pedir en un bar
1b. b. Gracias; c. Perdn; d. Agua; e. Paella;
f. Patatas; g. Caf; h. Tortilla; i. Arroz;
j. Jamn; k. Repetir; l. Fiesta.
1c. a. Ttulo
Titul
b. Canto
Cant
c. Carcter
Caracteres
d. Ejrcito
Ejercit
e. Clculo
Calcul
f. Pblico
Public
g. Hbito
Habit
h. Gnero
Gener
1d. Cdiz, Granada, Crdoba, Mlaga, Almera,
CCLVI
Jan, Huelva, Sevilla.

1a. 2 E; 3 F; 4 C; 5 B; 6 A.
1b. b 7; c 1; d 3; e 6; f 2; g 4.
2. 1. Buenos das, qu desean?
2. Yo quiero un caf con leche, por favor.
3. Y yo uno solo.
4. Algo ms?
5. S, a m me pone tambin una magdalena.
6. Y a m un cruasn.
7. Lo siento, no tengo cruasn.
8. Pues entonces una ensaimada, por favor.
Claves
3.
2, 3, 4, 6, 8.
Lxico
1a. A caf; B - leche; c agua;
D tostada; E zumo; F chocolate;
G t; H cruasn; I churros;
J bocadillo.
1b. Bebidas: caf, chocolate, leche, t, zumo.
Comidas: bocadillo, cruasn, chocolate,
churros, tostada.
1c. 2. T con limn;
3. Zumo de naranja; 4. Tostadas con
mermelada y mantequilla; 5. Agua mineral.
2a. 2- B; 3- A; 4 D; 5 F; 6-C.
2b. Primeros platos: ensalada y sopa.
Segundos platos: churrasco, pollo asado y
pescado.
Postre: fruta y pastel de chocolate.
Gramtica
1b. b 4; c 3; d 1; e 2; f - 7; g 6.
1c. b. dentista; c. locutor; d. padre;
e. profesor; f. turista; g. camarero.
2b. Masculinos: mapa, saln, calor, terror,
diploma, programa, amor, color, fantasma,
rbol, medioda, enigma, pelo, dolor.
Femeninos: tempestad, flor, edad, espada, foto,
atencin.
3b. 2. Los poetas escriben versos.
3. Los martes voy a cenar con Mara.
4. Los sillones son para sentarse.
5. Necesito unos paraguas.
6. Quiero frutas y verduras.
4b. b. La; c. El; d. El; e. La; f. El; g. El; h. La.
4c. 2. una; 3. un; 4. una; 5. unos; 6. un; 7. un; 8.
unas.
Situar objetos 3
1b. Sonido [k]: queso, cafetera, secretaria, cliente, Pekn,
calle, bistec, krate, tictac, Castilla, correos, Quijote.
Sonido []: Venezuela, diez, aceite, arroz, gracias,
gazpacho, cero, plaza, Lpez.
1c. b. Clase; c. Educacin; d. Casa; f. Parque; e. Calle;
g. Pequeo; h. Mquina.
1d. b. Cine; c. Buzn; d. Suizo; f. Zelanda; e. Veloz;
g. Lpiz; h. Comenzar; i. Hacer; j. Informacin;
k. Zumo; l. Cereza.
Para pasear: parque, avenida, plaza.

Para comer o beber: restaurante, cafetera.
Para comprar: estanco, puesto de la ONCE, mercado.
1c. b. En un estanco; c. En una farmacia; d. En una
tienda o en un mercado;
e. En una tienda; f. En una cafetera o en una churrera.
1d. a. Avenida Castellana nmero diecisis; b. Calle Luna
nmero diecinueve; c. Glorieta Cuatro Caminos
nmero cinco; d. Plaza Callao nmero trece.
2. 1e; 2-a; 3-f; 4g; 5d; 6-c; 7-b.
Gramtica
1b. b. Delante; c. Detrs; d. Debajo; e. Dentro; f. A la derecha.
2a. Fuera - Dentro
Arriba - Abajo
Lejos- Cerca
Delante Detrs
Encima Debajo
A la derecha A la izquierda
2b. 2. Vive muy cerca.
3. El museo est a la izquierda de la Iglesia.
4. Mira fuera de la caja.
5. Est debajo de la cama.
6. La terraza est abajo.
Lxico
1a. 2. Calle; 3. Banco; 4. Estacin de metro; 5. Avenida;
6. Tienda; 7. Cafetera; 8. Monumento; 9. Plaza;
10. Estanco; 11. Restaurante; 12. Puesto de la ONCE.
1b. Para visitar: monumento, museo.
1a. Hablas, habla, hablamos, hablan.

Bebo, bebe, bebemos, bebis.
Vivo, vives, vivs, viven.
1b. b. Vosotros; c. Ellos, ellas, ustedes; d. T; e. Vosotros;
f. Yo; g. Ellos, ellas, ustedes; h. T; i. Nosotros;
j. ellos, ellas, ustedes; k. T; l. l, ella, usted.
1c. Trabajo, desayuno, vivo, como, cenis, cenamos.
2a. Da, dais.
Vas, va, vais, van.
Viene, vienen.
Ves, vemos, veis, ven.
Sabe, sabis, saben.
2b. 2. Ellos; 3. Ellos; 4. l; 5. Yo; 6. Usted; 7. Vosotros;
8. l; 9. Yo; 10. Vosotras.
2c. 2. Das; 3. Voy; 4. Ven; 5. Van; 6. Veo; 7. Damos;
8. Vengo.
2d. 1. Dan; 2. Sabis; 3. Dan; 4. Vemos; 5. Van; 6. Vienes;
7. Ven; 8. S.
3. Vengo, estoy, voy, s, doy.
Conocer a alguien 4
2.
4.
5.
Perro, Arroz, Correos, Churros.

b. Recepcionista; c. Restaurante; d. Israel; f. Tierra;
e. Burro; g. Guitarra; h. Enrique; i. Turrn.
2. Departamento; 3. Nosotros; 4. Francs;
5. Recepcin; 6. Camarero; 7. Teatro.
1b. 2. Cmo; 3. Quin; 4. Dnde; 5. Dnde, 6. Cundo;

7. Cmo; 8. Cul; 9. Cul; 10. Cmo; 11. Qu; 12. Qu.
2a. 2. Braum; 3. Restaurante Pars; 4. Alemn, ingls y
CCLVII
Claves
francs; 5. Trabaja, Tokio; 6. Martn, camarero.

Lxico
1c.
1.
2.
3.
Bf4; Ca2; Dh6; Eb9; Fe3; Gc8; Hj5;

Id7; Jg10.
a6; b8; c1; d10; e9; f3; g7; h4; i2; j5.
Profesor, escuela en Usera, -, -, jornada completa o
medio da.
Actor, productora de Mallorca, alemn, de 30 a 60, -.
Vigilante, en Madrid, -, -, con ttulo.
Dependiente, tienda de decoracin en Madrid, ingls y
francs, de 25 a 32, buena presencia.
Albail, constructora en la Costa del Sol, -, de 18 a 30
aos, papeles en regla.
1d.
1e.
Gramtica
2.
1b. Piensas, piensa, pensis, piensan.
Quiero, quiere, queremos, quieren.
Me divierto, te diviertes, nos divertimos, os diverts, se
divierten.
3b.
3c.
Cuentas, cuenta, contamos, contis, cuentan.

Puedo, puedes, podemos, podis, pueden.
Te mueres, se muere, os mors, se mueren.
2. Atender; 3. Defender; 4. Pensar; 5. Recomendar;
6. Cerrar; 7. Manifestarse, 8. Invertir.
2. Entiendo la situacin; 3. Enciendo la luz ahora?;
4. Me siento para comer;
5. Meriendo un vaso de leche y fruta;
6. Envuelvo el regalo?; 7. Cuento contigo; 8. Los
sbados me acuesto tarde; 9. Compruebo los datos?;
10. Apruebo las matemticas.
E>IE: entender, defender, invertir,
atender, recomendar, encender.
O>UE: poder, volver, acostarse,
comprobar, aprobar.
Sin diptongacin: suspender, aceptar, cenar,
coser, ahorrar.
2. al, del; 3. al, de la; 4. al; 5. a la; 6. al,
a la; 7. al; 8. del.
2. Ella; 3. m; 4. t y yo; 5. yo; 6. ustedes.
1. nosotros; 2. yo; 3. yo; 4. T, ellos;5. Vosotros, os.
5 Hablar de una fecha

1b. Palabra con sonido [g]: siguientes, seguir, lugar,
gustaba, conmigo.
Palabra con sonido [x]: colegio, dijeron, gente.
1c. b. Paraguas; c. Pregunta; d. Antiguo;
e. Garca; f. Luego; g. Nicaragense;
h. Vigilar; i. Objeto; j. Naranja;
k. Vergenza; l. Oveja; m. Dibujo;
n. Ortografa; . Jan; o. Jamn;
p. Noruega, q. Fotgrafo; r. Ejercicio;
s. Argentino.
1.
2.
3.
b4; c1; d2.

1. Abren de diez a dos y de cinco a ocho de la tarde.
2. No, en verano abren hasta las 9 de la noche.
3. No, los grandes almacenes no cierran al medioda.
4. Normalmente cierran a la 1 de la tarde.
b10; c3; d9; e7; f8; g4; h5; i6; j1.
Lxico
1b. 2. Noventa y ocho; 3. Cuarenta y uno;
4. Quince; 5. Noventa; 6. Sesenta y cinco; 7. Setenta y
seis; 8. Cincuenta y cinco.
2b. 1b, Son las cinco y cinco; 3d, Son las cuatro y
cuarto; 4e, Es la una menos veinte; 5f, Son las dos
menos veinticinco; 6c, Son las 10 y media.
Gramtica
1a. Repites, repite, repiten.
Pido, pide, pedimos, peds, piden.
Res, remos, res.
1b. e > ie: preferir, mentir, sugerir, divertir.
E > i: vestir, elegir, servir, repetir, corregir, seguir.
2a. Pones, ponemos, ponen.
Dice, decs.
Oye, oyen.
Hace, hacemos, hacis, hacen.
Sales, sale, sals, salen.
Trae, traemos, trais.
2b. 1. Tengo, pone; 2. Salgo, oyes; 3. Hacis, traigo;
4. Dice, oigo; 5. Tienen, tenemos.
2c. 2. Pongo; 3. Traigo; 4. Salgo; 5. Hago.
3b. b. Mentir; c. repetir: d. vestir; e. decir.
4b. 1. Estamos estudiando en clase; 2. Se est vistiendo
en su habitacin; 3. Se estn riendo mucho; 4. Est
pidiendo dinero a Mario; 5. Est saliendo del trabajo
ahora; 6. Estis diciendo la verdad?; 7. Se est
divirtiendo con sus amigos.
5b. B-1; C4; D5; E2; F6.
6 Describir personas y objetos
CCLVIII
Lxico
1a. Cmo son?: amantes de su tierra,

abiertos, tolerantes, solidarios, ecologistas.
Qu les gusta?: Sus tradiciones, encontrarse con
amigos, hablar, ver el ftbol en la televisin, discutir, las
corridas de toros a algunos.
1c. 1. No me gusta; 2. Me gusta; 3. Me gusta; 4. No me
gustan; 5. No me gusta.
2. 2B; 3D; 4-C.
1b. 2. Vctor y Jorge, Sonia, Marisol e Isabel; 3. Rafael, 4.

Jorge; 5. Sofa y Rafael;
6. Sonia; 7. Roberto y Mara; 8. Jos, Miguel, Elena,
Sofa y Rafael; 9. Sofa; 10. Jos, Miguel y Rafael,
Elena y Sofa.
2. 2. La planta; 3. La lmpara, 4. La estantera;
5. Los cuadros.
3. a-4; b7; c1; d6; e3; f5; g2.
Claves
Gramtica
1a. Conozco, conoces, conoce, conocemos, conocis,
conocen. Obedezco, obedeces, obedece, obedecemos,
obedecis, obedecen. Traduzco, traduces, traduce,
traducimos, traducs, traducen.
1b. 2. Introduzco; 3. conoce; 4. conduce;
5. obedecemos; 6. traduzco; 7. reconozco.
2. Huyes, huye, hus, huyen.
construyo, construye, construimos, Construs.
3a. Adquieres, adquiere, adquirs, adquieren.
3b.
4b.
5b.
6b.
Juegas, juega, jugamos, jugis.

Huele, olis, huelen.
1. Juega; 2. juego; 3. juegan; 4. jugamos; 5. huelen;
adquieren.
2. A Pedro y a Juan les gusta la msica pop; 3. Les
gustan a ustedes las corridas de toros?
1. Hay; 2. hay; 3. estn; 4. Hay; 5. Hay; 6. Hay.
1. Dejo estas cosas ah; 2. Este seor vive en aquel
apartamento; 3. Mi casa est aqu cerca; 4. Hay una
silla libre all; 5. Esa mujer no trabaja aqu.
Narrar un hecho del pasado 7

1e. Palabras con tilde: sof, perd, bebi, prncipe, viv,
atmsfera, ca, rbol, caf y azcar.
1f. Palabras con tilde: cmara, televisin, vdeo,
promocin y vlida.
1b.
1c.
2a.
2b. El orden correcto es: c, f, e, a, d, g, b.
2c. b5; c4; d1; e-3.
Lxico
1b. b. Mil ochocientos cincuenta y dos; c. Mil novecientos
cuatro; d. Mil novecientos setenta y cinco; e. mil
novecientos noventa y dos, f. Dos mil tres; g. Dos mil
siete.
1c. 1. El dos, el seis, el doce, el veintitrs,
el treinta y cuatro y el cuarenta y nueve.
2. Nueve mil ochocientas treinta.
3. Cinco mil doscientas cuarenta y siete.
4. Trescientos veinticuatro.
5. Dos mil ochenta y ocho.
6. No, no hay ninguno.
2a. A. Ojo; B. Nariz; C. Cabeza; D. Boca;
E. Oreja; F. Cuello; G. Brazo; H. Mano;
I. Estmago; J. Pecho; K. Pie; L. Pierna.
2b. 2. Mano; 3. Dedos; 4. Ojo; 5. Nariz;
6. Oreja / Odo.
2c. b4; c1; d5; e2.
2b.
2c.
2d.
3b.
4b.
Gramtica
Beb, bebiste, bebi, bebimos, bebisteis, bebieron.

Viv, viviste, vivi, vivimos, vivisteis,vivieron.
b. Nosotros; c. Ellos; d. Vosotros; e. l; f. l; g. Ellos;
h. T; i. T; j. l, k. Vosotros; l. l.
b. -i; c. -imos; d. -; e. -iste; f. -; g. -aron;
h. -asteis; i. -aron.
Fuiste, fue, fuisteis, fueron.
Estuviste, estuvimos, estuvisteis, estuvieron.
Di, dimos, disteis, dieron.
Supiste, supo, supisteis, supieron.
Quiso, quisimos, quisisteis, quisieron.
Pudiste, pudo, pudimos, pudisteis.
Dorm, durmi, dormimos, dormisteis.
Moriste, morimos, moristeis, murieron.
2. Quise ir a casa; 3. Estuve de vacaciones en Cuba; 4. Fui
a casa de mis padres; 5. Les di todo mi amor a mis hijos;
6. Durmieron mal todas las noches; 7. No supiste la
leccin; 8. Muri a los 84 aos.
Ped, pidi, pedimos, pedisteis.
Re, reste, resteis, rieron.
Repetiste, repiti, repetimos, repetisteis.
Leste, lemos, lesteis, leyeron.
Tuviste, tuvo, tuvisteis, tuvieron.
Puse, pusimos, pusisteis, pusieron.
Dijiste, dijimos, dijisteis, dijeron.
Oste, oy, omos, osteis.
Hice, hiciste, hicimos, hicieron.
2. Pedisteis permiso para entrar?;
3. Hiciste el trabajo?; 4. Tradujisteis el texto?;
5. Tuvieron suerte?; 6. Trajiste el pan?
2. Doli; 3. duele; 4. dolieron; 5. duelen; 6. doli.
2. Qu enfermo est!; 3. Qu bien estudia!; 4. Qu
sueo tengo!; 5. Qu fro hace!; 6. Qu simptica es!;
7. Qu sorpresa!; 8. Qu mal habla!
1a. Hablaste, habl, hablamos, hablasteis, hablaron.
Proponer actividades 8
1b. b. Rei/na; c. A//re/o; d. Rui/do; e. De/ma/sia/do;

f. A/ho/ra; g. Ha/cia; h. Cui/da/do; i. Mir/co/les;
j. Po/e/ta; k. Fe/o; l. Des/pus; m. Bai/lar; n. Puer/ta.
1c. Palabras con tilde: Gutirrez, inclu, sabis,
pronunciacin, estis.
1e. Palabras con tilde: Est, dosificacin, mximo,
cpsulas, da, mdico, continan.
2b.
1. Cario, salimos esta noche?

2. Perfecto. Y dnde podemos ir?
3. No s. Vamos al cine?
4. Al cine? Por qu no al teatro?
5. Vale. Me encanta el teatro.
6. Y si antes del teatro vamos a cenar?
7. Muy bien. En qu restaurante?
8. Quieres ir al restaurante chino?
9. No me gusta la comida china. Qu tal una paella?
10. Buena idea. Vamos a Casa de Valencia.
CCLIX
Claves
Lxico
1.
2.
3.
4.
5a.
b. PRIMAVERA; c. OTOO; d. VERANO.

b.3; c.1; d.5; e.-2.
b. Calor; c. Sol; d. Fro.
b.1; c.4; d.3.
camping, monumento, fotografa, bus, coche, hotel,
albergue, senderismo, bici, pesca, tren, avin, caza.
5b. Horizontales: albergue, pesca, caza, avin.
Verticales: camping, hotel, bici, senderismo, autobs,
coche, fotografa, monumentos.
Diagonal: tren.
5c. Medios de transporte: coche, bus, avin.
Alojamiento: hotel, camping.
Actividades: monumentos, fotografa, pesca.
Gramtica
1b. Entre, entrad, entren.
Visita, visite, visitad, visiten.
Contesta, conteste, contestad, contesten.
Ayuda, ayude, ayudad, ayuden.
Da, d, dad, den.
Bebe, beba, bebed, beban.
Aprende, aprenda, aprended, aprendan.
Responde, responda, responded, respondan.
Vive, viva, vivid, vivan.
Decide, decida, decidid, decidan.

1c. Haced, hagan.
Ponga.
Decid.
Tened, tengan.
Salid.
Vayan.
Venid, vengan.
1d. 2. Diga su nombre, 3. Salga del despacho; 4. Venga
con su hijo; 5. Vaya por la derecha; 6. Ponga sus
cosas aqu.
2b. Maana se va a levantar muy temprano, va a tomar el
metro para ir a la oficina, va a llegar a la hora exacta
y se va a poner a trabajar.
A las doce va a comer en un restaurante, va a volver
al trabajo hasta las seis y por fin va a regresar a casa.
2c. a. Cmo van a volver?; b. Dnde vais a trabajar?; c.
Cundo vas a salir?; d. Qu van a comprar?; e. Qu
vais a aprender?
3b. a. Tienes que ayudarme a hacer el trabajo; b. Carmen
tiene que irse a las diez; c. Tiene que terminar antes
de las seis.
4b. b. poco; c. nada; d. muy; e. demasiado.
9 Reservar en un hotel
Comprensin lectora
Gramtica y comunicacin
1b. Estn en la provincia de Mlaga. Estn cerca de la

playa. Tienen direccin de correo electrnico.
2. Parador de Albacete. CastillaLa Mancha; jardn y
piscina; paseos a caballo y excursiones. Parador de
Santillana: Cantabria; Restaurante; excursiones, esqu,
caza y pesca. Parador de Antequera: Andaluca;
jardines y piscina; visitas a monumentos.
1.
2a.
2b.
2c.
2d.
3b.
Lxico
1a. En familias, pisos de estudiantes, hotel y hostal.
2. a-4; b-3; c-2; d-1; e-5; f-6.
3. Habla el recepcionista. 2, 3, 6. Habla el cliente. 1, 4, 5.
3c.
3d.
Preguntar y expresar gustos. 2, 4, 5. Preguntar y

expresar preferencias: 1, 3, 6.
1. es; 2. Est; 3. Est; 4. Es; 5. est; 6. es; 7. es; 8.
est; 9. es; 10. estoy; 11. es.
1. es; 2. es; 3. est, 4. son; 5. son; 6. Est.
Est, es, est, es, est, esta.
ES: c, d, e, f, g, h. EST: a, b, i, j.
1. Las maletas son nuestras. 2. El billete es tuyo. 3. La
habitacin es suya. 4. el jardn es mo. 5. el anuncio
es suyo. 6. El nmero de telfono es vuestro.
a-5; b-1; c-4; d-2; e-6; f-3.
Su; su; el nuestro; sus, mi; la ma, la tuya.
10 Pedir en un restaurante
Comprensin lectora
V-V-V-F-F-F-V-F.
a. Comida al medioda. b. Pequea racin de comida.
Porque a media maana toman un caf y un pincho.
S.
Porque es la nica en la que se rene la familia.
Porque es la nica en la que se rene la familia.
Lxico
3.
1.
2b.
2c.
2d.
2e.
1.
1.
2.
CCLX
a-5; b-3; c-4; d-1; e-6; f-2.

Primeros: verdura a la plancha, ensalada verde,
gazpacho, paella, pisto manchego, sopa de tomate,
tortilla de patatas. Segundos: chuletas de cordero,
entrecot a la pimienta, merluza en salsa, pescado frito,
calamares a la romana. Postres: fruta del tiempo,
helador, flan, tarta de Santiago.
Carne: ternera, pollo, cerdo, chorizo, jamn serrano.

Pescado: merluza, mejillones, calamares, almejas,
gambas. Verduras: garbanzos, zanahoria, cebolla,
puerro, patata, esprrago, tomate, pimiento. Fruta:
naranja, melocotn, pera, pltano, ciruela, cereza,
pia, mango, fresa.
a. Un restaurante; b. Los ingredientes de un plato;

c. pagar la cuenta; d. comprando en una frutera.
2. 1.es. 2. estn. 3. son. 4. est, 5. es. 6. es. 7. estn. 8.
son. 9. es. 10. est.
3. A. est, es, Es; Est; est.
B. son; son; estn ; Son; estn; es; Son; es.
4b. nada; dos; una; un poco.
5. 1. la. 2. las. 3. los, 4. os; Nos. 5. los. 6. la.
Claves
Comprar en una tienda 11

Comprensin lectora
1.
1.
2.
a. Venden ropa. b. Los descuentos acaban el 30 de

enero. c. Venden juguetes y ropa para nios.
V-F-V-V-F.
Expresin escrita
1.
6-8-7-1-10-11-3-12-4-9-2-5.
Lxico
1.
a-A-4; b-B-9; c-C-1; d-G-8; e-D-5; f-E-6; g-F-3; h-H2; i-I-7.
A. Una zapatera. B. vas a pagar con dinero. C. ir al

probador. D. la prenda es de tu talla.
2. 1. Necesito. 2. acompao. 3. vivo. 4. comemos. 5.
trabaja. 6. entras. 7. saludas. 8. invito.
3a. Sigo, estoy; duermo; me despierto; me visto; doy; s;
puedo; entiendo; me defiendo; me ro; vuelvo.
3b. E>IE: despertarse, entender, defenderse. O>UE: dormir,
poder, volver. E>I: seguir, vestirse, rerse.
TOTALMENTE IRREGULARES: estar, dar, saber.
4. es, Est, est; est; est, es; es; Es; es; ES; est.
5b. muy; tan; ms; igual; peor; facilsimo; mejor.
Planear actividades 12
Comprensin lectora
1.
2.
1.F. 2. V. 3. V. 4. F. 5. V. 6. V.
1. Se plantean unos problemas y sus soluciones. 2.
Elige una actividad deportiva segn tu carcter. 3. Haz
ejercicio fsico en una gimnasio. 4. Ve a un centro
deportivo.
ven por la televisin; gimnasia-d, lo practican;

atletismo-b-lo practican; automovilismo-i-lo ven por
la televisin; golf-e-lo ven por al televisin;
balonmano-a-lo ven en directo.
1.
Lxico
2.
1. a-6; b-1; c-2; d-3; e-5; f-4.
2. a-3; b-5; c-6; d-1; e-4; f-2.
3a. Ftbol-f-lo practican, lo ven por la televisin y lo ven
en directo; natacin-c-lo practican; ciclismo-h-lo
practican; baloncesto-g-lo practican y lo ven por la
televisin y lo ven en directo; tenis-j-lo practican y lo
3.
4.
5.
6.
1. cen. 2. qued, 3. sali. 4. reserv. 5. visitamos. 6.

asisti.
naci, se fue, empez, lleg, Estuvo, hizo, dieron,
fueron, dio, tuvo, muri.
me acost, pude, hiciste, sal, fuimos, trajeron, vine.
1. tu opinin. 2. te gusta una propuesta. 3. ir al cine.
4. no ests de acuerdo con algo.
1. en. 2. por. 3. a. 4. a. 5. en. 6. de.
a-3; b- 5; c-8; d-1; e-9; f-2; g-4; h-7; i-6.
Hablar por telfono 13

1. a. las dos cosas. B. 39%. C. 15 millones. D. 34%.
2a. b. El cajero no funciona.
2b. a. El ascensor no va a funcionar durante unas horas.
Lxico
1. 5-2-7-3-1-4-9-10-6-8.
2a. MADRE: todos los das, 6:00, hace bicicleta esttica;
todos los das, 6:25, va al cuarto de bao; todos los
das, 6:45, sale del cuarto de bao; lunes, mircoles y
viernes, se pone el chndal verde; martes, jueves y
sbados, se pone el chndal naranja; todos los das,
7:00, pone los platos en la mesa. PADRE: todos los
das, 7:05, llega del trabajo; lunes mircoles y viernes,
8:00, tiene una reunin; martes, jueves y sbados,
9:00, se va a jugar al tenis.
2b. Los domingos.
3.
4.
1.
2.
Accin habitual: 3, 4, 6. Accin en desarrollo: 1, 7.

Accin terminada recientemente: 2, 5, 8.
Entrar: He entrado, has entrado, ha entrado, hemos
5.
entrado, habis entrado, han entrado. Comer: he

comido, has comido, ha comido, hemos comido,
habis comido, han comido. Subir: he subido, has
subido, ha subido, hemos subido, habis subido, han
subido. Decir: he dicho, has dicho, ha dicho, hemos
dicho, habis dicho, han dicho. Escribir: he escrito,
has escrito, ha escrito, hemos escrito, habis escrito,
han escrito. Ver: he visto, has visto, ha visto, hemos
visto, habis visto, han visto.
1. En cuanto se lo has dicho, se lo ha contado a
todos. 2. hemos vuelto a casa pronto y hemos visto
las noticias en la tele. 3. Ha hablado por el mvil
hasta que se ha acabado la batera. 4. ha quedado con
ella a la salida y se han ido juntos a casa. 5. Se ha
levantado, se ha duchado y ha salido de casa sin
desayunar. 6. No ha escrito cartas, ha enviado correos
electrnicos. 7. He hecho una llamada y me he puesto
a trabajar. 8. He cancelado mi cita y nos hemos visto
en el gimnasio a las 6.
llam, he dicho, he llegado, has estado, fui, estuve,
Has viajado, sal, has hecho, cambi, termin.
a. Casi nunca. b. casi siempre. c. a veces. d. a menudo.
CCLXI
Claves
14 Describir un accidente
Comprensin lectora
1a. A-4; b-1; c-5; d-3; e2.
1b. Cuando los daos son importantes y hay heridos.
1c. La compaa de seguros paga directamente al taller al
que llevamos el coche.
2a. a. Una chica busca a una persona con coche.
2b. c. Vender su moto.
Lxico
1.
2.
3.
a-3; b-6; c-5; d-1; e-2; f-4.

a-1; b-3; c-2; d-4.
1. multa. 2. freno. 3. maletero. 4. rueda. 5. gra.
1a. Conducir: conduca, conducamos. Pagar: pagaba,
pagbamos. Tener: tena, tenamos. Estudiar:

estudiaba, estudibamos. Venir: vena, venamos.
Hacer: haca, hacamos. Trabajar: trabajaba,
trabajbamos.
1b. a. bamos. b. Hago. c. saba. d. Se paraba. e. Estaba.
2. 1. haba. 2. compr. 3. revisaba. 4. tuve, pas. 5. tena.
6. exista. 7. fue. 8. hicimos. 9. ramos.
3. 2. Llev el coche al taller porque tena una rueda
pinchada. Como tena una rueda pinchada lleve el
coche al taller. 3. Llegu tarde a la oficina porque
haba un atasco. Como haba un atasco, llegu tarde a
la oficina. 4. Fui en autobs porque tena el coche
estropeado. Como tena el coche estropeado, fui en
autobs.
4. Haba, viva, estaba, era, enferm, dijeron, poda,
acept, se fue, Haca, haca, tena, estaba, tena, tena,
haca, cazaba, vio, quera, lanz, se lanz, tena,
apunt, rompi, se dijo.
15 Viajar en avin
Comprensin lectora
1.
2.
a. Si el vuelo se cancela por el mal tiempo. b. Tiene

que devolverle el dinero o darle otro billete. c. La
compaa est obligada a pagarle dinero siempre.
V-F-V-F-F-F.
Lxico
1.
2.
3.
a-e; b-4; c-1; d-5; e-2.

1. aviso. 2. destino. 3. cancelado. 4. facturar. 5.
terminal. 6. compartimentos. 7. salida.
1. sueo. 2. cansado. 3. hambre. 4. fro. 5. harto.
6. nervioso. 7. sed.
1.
a. Permiso. b. pidiendo algo prestado. c. pidiendo un

favor. d. dando un consejo.
2a. ENTRAR: entra, no entres; entre, no entre; entrad, no
entris; entren, no entren. LEER: lee, no leas; lea, no
lea; leed, no leis; lean, no lean. SUBIR: sube, no

subas; suba, no suba; subid, no subis; suban, no
suban. SER: s, no seas; sea, no sea; sed, no seis;
sean, no sean. ESTAR: est, no ests; est, no est;
estad, no estis; estn, no estn. PONER: pon, no
pongas; ponga, no ponga; poned, no pongis; pongan,
no pongan.
2b. a. No ponga la maleta aqu. b. No dejes de hablar por
el mvil. c. No facture su equipaje en este mostrador.
d. No miris la pantalla de informacin. e. No pidas la
tarjeta de embarque. f. No enseen el pasaporte.
2c. Riega, No me llames, Acurdate, Compra, No dejes.
3. 1. psamelo. 2. te preocupes. 3. levantaos.
4. trigamela.
4. 3. voy a leer este librito en el avin. 4. rellene el
formulario en la mesita. 5. me gusta este pantaloncito
para mi hijito. 6. Ensee el pasaporte en aquella
ventanilla. 7. Por favor, espere en aquella salita. 8.
Puedo sentarme en este silloncito? 9. Tiene fro?
Quiere usted una mantita?
16 Hablar del futuro

Comprensin lectora
1.
2.
V-V-V-F-F.
a. Valdr poco dinero. b. Con chimeneas. c. Ms luz.
d. Se pondr una capa aislante.
1b.
Lxico
1.
2.
ELECTRODOMSTICOS: Lavadora, frigorfico,

lavavajillas, microondas, aspiradora, horno elctrico.
APARATOS DE IMAGEN Y SONIDO: televisin, DVD,
cadena de msica, ordenador.
A. El ordenador porttil. B. el microondas. C. el
frigorfico. D. la lavadora. E. el DVD. F. La aspiradora.
G. La televisin. H. El horno elctrico. I. La cadena de
msica. J. El lavavajillas.
1c.
1d.
2a.
3.
1a. Cantar: cantar, cantars, cantar, cantaremos,
cantaris, cantarn.
CCLXII
Beber: beber, bebers, beber, beberemos, beberis,

bebern.
Escribir: escribir, escribirs, escribir, escribiremos,
escribiris, escribirn.
Poder: podr, podrs, podr, podremos, podris,
podrn.
Venir: vendr, vendrs, vendr, vendremos, vendris,
vendrn.
Hacer: har, hars, har, haremos, haris, harn.
Poner: pondr, pondrs, pondr, pondremos, pondris,
pondrn.
a. Llegaris. b. Esperaremos. c. Tendremos.
d. Llamars. e. Dars. f. Irs. g. Escribiris. h. Diris.
i. Vendrs. j. Querrn.
ser, ocupar, aumentar, alcanzar, editar, estudiar,
llegar.
b. Si me llama, le contar lo ocurrido. c. Si no sals
ahora, perderis el tren. d. Si podemos, pasaremos a
buscarle. e. Si viene, no le recibir. f. Si me invitas,
aceptar encantado.
SE + 3 persona singular: Se vive en ciudades, se
come mal, Se ve mucha tele.
3 persona plural: Hablan de salud, Dicen que...
Lminas
IV
CCLXIII
Hola, cmo te llamas? 1

En el aeropuerto
En la ciudad
En la escuela
2 Cmo se dice en espaol?
Dnde vives? 3
4 A qu te dedicas?
DATOS PERSONALES
o
Mara Cardoso.....Fig
.............
Nombre: ..............................
Plaza de la ..............
Direccin: ..............................
anca (Espaa). ........
lam
. Sa
23.....
n,.....
ci.....
itu
nst
........................................
Co
.....
.....
.....
.....
.....
923 21 86 45 ......................................
Telfono: ..............................
....................................
Pas de nacimiento: ..........
......................................
Estudios: ..............................
........................................
Idiomas: ..............................
.....................................
Vida profesional: ...............
De nueve y media a dos 5
6 Bienvenida, Lola
Qu mala suerte! 7
8 Vamos a salir
El abecedario y los nmeros 9
El abecedario
A, a
B, b
C, c
Ch, ch
D, d
E, e
F, f
G, g
H, h
I, i
a
be
ce
che
de
e
efe
ge
hache
i
J, j
K, k
L, l
Ll, ll
M, m
N, n
N,
O, o
P, p
Q, q
jota
ka
ele
elle
eme
ene
e e
o
pe
cu
R,
S,
T,
U,
V,
W,
X,
Y,
Z,
r
s
t
u
v
w
x
y
z
erre, ere
ese
te
u
uve
uve doble
equis
i griega
zeta
Los nmeros
0 cero
10 diez
20 veinte
30 treinta
1 uno
11 once
21 veintiuno
31 treinta y uno
2 dos
12 doce
22 veintids
32 treinta y dos
3 tres
13 trece
23 veintitrs
40 cuarenta
4 cuatro
14 catorce
24 veinticuatro
50 cincuenta
5 cinco
15 quince
25 veinticinco
60 sesenta
6 seis
16 diecisis
26 veintisis
70 setenta
7 siete
17 diecisiete
27 veintisiete
80 ochenta
8 ocho
18 dieciocho
28 veintiocho
90 noventa
9 nueve
19 diecinueve
29 veintinueve
100 cien
101 ciento uno
110 ciento diez
111 ciento once
112 ciento doce
200 doscientos
300 trescientos
400 cuatrocientos
500 quinientos
600 seiscientos
700 setecientos
800 ochocientos
900 novecientos
1.000 mil
10.000 diez mil
100.000 cien mil
1.000.000 un milln
10 El nombre y los artculos

El gnero del nombre
Los nombres masculinos de personas y animales acaban a menudo en o y los femeninos en a.

Masculino
alumno
nio
gato
Femenino
alumna
nia
gata
Muchos nombres masculinos de personas y

animales acaban en consonante y el femenino aade una a.
Masculino
profesor
seor
Femenino
profesora
seora
Hay otros nombres que tienen palabras distintas para masculino y para femenino.
Masculino
hombre
padre
toro
El nmero del nombre
Singular: acabado en vocal.

amigo
fiesta
caf
Femenino
mujer
madre
vaca
Plural: +s
amigos
fiestas
cafs
Singular: acabado en
Plural: +es
consonante o en .
informacin
informaciones
jamn
jamones
marroqu
marroques
Observaciones:
Los nombres acabados en z hacen el plural en ces:
el arroz los arroces
Muchos nombres acabados en s no cambian:
el lunes los lunes
Los artculos
El artculo determinado
Singular
Plural
Masculino
el
los
Femenino
la
las
El artculo indeterminado
Singular
Plural
Masculino
un
unos
Femenino
una
unas
Pronombres y adjetivos 11
Persona
1 singular
2 singular
3 singular
1 plural
2 plural
3 plural
Complemento
con preposicin Reflexivos
yo
m
me
t
ti
te
l, ella
l, ella
se
usted
usted
nosotros, as
nosotros, as
nos
vosotros, as
vosotros, as
os
ellos, as
ellos, as
ustedes
ustedes
se
Sujeto
Posesivos
Una persona
Una cosa Varias cosas
mi
mis
tu
tus
su
sus
Mi casa
Mis perros
Varias personas
Una cosa
Varias cosas
nuestro, a
nuestros, as
vuestro, a
vuestros, as
su
sus
Nuestros hijos
Nuestra casa
Demostrativos
Situacin en
el espacio
- lejos
+ lejos
Masculino
Singular
Plural
este
estos
ese
esos
aquel
aquellos
Femenino
Singular Plural
esta
estas
esa
esas
aquella
aquellas
Neutro
esto
eso
aquello
12 Adverbios
De lugar
Adverbios
de lugar
aqu
ah
all / all
encima
debajo
arriba
abajo
delante
detrs
De tiempo
Significado
en este lugar
es ese lugar
en aquel lugar
en un lugar superior respecto
a otro
en un lugar inferior respecto
a otro
en un lugar superior
en un lugar inferior
en un lugar anterior respecto
a otro
en un lugar posterior respecto
a otro
Adverbios
de tiempo
antes
despus /
luego
siempre
nunca
pronto
tarde
ahora
hoy
ayer
anteayer
maana
anoche
anteanoche
Significado
anterioridad
posterioridad
en todo momento
en ningn momento
rpidamente
despus del momento oportuno
en este momento
en el da actual
en el da anterior a hoy
en el da anterior a ayer
en el da posterior a hoy
en la noche de ayer
en la noche de anteayer
De cantidad
Adverbios
de cantidad
nada
Expresin de
cantidad
cantidad nula
poco
cantidad insuficiente
bastante
cantidad considerable
muy
gran cantidad
mucho
demasiado
cantidad excesiva
Posicin
no + verbo + nada
verbo + poco
poco + adjetivo
un poco + adverbio
verbo + bastante
bastante + adjetivo
bastante + adverbio
muy + adjetivo
muy + adverbio
verbo + mucho
verbo + demasiado
demasiado + adjetivo
demasiado + adverbio
Ejemplo
Este libro no me gusta nada.
Come poco.
Es poco inteligente.
Vive un poco lejos.
Habla bastante en clase.
Son bastante viejos.
Est bastante bien.
Es muy listo.
Va muy deprisa.
Tengo mucho fro.
Fuma demasiado.
Es demasiado joven.
Te veo demasiado mal
Verbos en Presente 13
Yo
T
l, ella, usted
Nosotros, as
Vosotros, as
Yo
T
l, ella, usted
Nosotros, as
Vosotros, as
Yo
T
l, ella, usted
Nosotros, as
Vosotros, as
Yo
T
l, ella, usted
Nosotros, as
Vosotros, as
Hablar
hablo
hablas
habla
hablamos
hablis
hablan
Querer
quiero
quieres
quiere
queremos
queris
quieren
Beber
bebo
bebes
bebe
bebemos
bebis
beben
Vivir
vivo
vives
vive
vivimos
vivs
viven
Tener
Repetir
tengo
repito
tienes
repites
tiene
repite
tenemos repetimos
tenis
repets
tienen
repiten
e > ie
Querer
quiero
quieres
quiere
queremos
queris
quieren
Pedir
pido
pides
pide
pedimos
peds
piden
o > ue
Poder
puedo
puedes
puede
podemos
podis
pueden
14 Verbos en Indefinido
AR
Hablar
habl
hablaste
habl
hablamos
hablasteis
hablaron
Ser/ir
fui
fuiste
fue
fuimos
fuisteis
fueron
ER
Beber
beb
bebiste
bebi
bebimos
bebisteis
bebieron
Estar
estuve
estuviste
estuvo
estuvimos
estuvisteis
estuvieron
Tener
tuve
tuviste
tuvo
tuvimos
tuvisteis
tuvieron
IR
Vivir
viv
viviste
vivi
vivimos
vivisteis
vivieron
Hacer
hice
hiciste
hizo
hicimos
hicisteis
hicieron
Verbos en Imperativo 15
Hablar
habla
hable
hablad
hablen
Beber
bebe
beba
bebed
beban
Hacer
haz
haga
haced
hagan
Tener
ten
tenga
tened
tengan
Vivir
vive
viva
vivid
vivan
Poner
pon
ponga
poned
pongan
Salir
sal
salga
salid
salgan
Decir
di
diga
decid
digan
Ir
ve
vaya
id
vayan
Venir
ven
venga
venid
vengan
16 La casa
La mesa
El armario
La planta
La cama
La estantera
La lmpara
La silla
El sof
El silln
HAY / EST(N)
HAY + un(o), una, unos, unas (+ sustantivo)
Hay una (mesa).
HAY + un(o), dos, tres... (+ sustantivo)
Hay dos cuartos de bao.
HAY + sustantivo
En mi habitacin no hay terraza.
EST(N) + el, la, los, las + sustantivo
A la derecha est la cocina.
EST(N) + preposicin
La mesa est a la derecha de la cama.
El cuerpo 17
B
D
A
E
C
F
a. la mano
b. la cabeza
c. la muela
d. el ojo
e. el odo
f. la garganta
g. el brazo
h. el estmago
i. el pie
j. la pierna
DOLER
Me
Te
la cabeza
Le
la pierna
el estmago
Nos
las muelas
Os
Les
DUELE
DUELEN
los odos
los pies
18 Los alimentos
Queso
Leche
Caf
Naranja
Carne
Manzana
Chocolate
Sal
Tomate
Azcar
Pescado
Aceite
de oliva
Pan
Frutas
GUSTAR
me
te
(no)
la casa
GUSTA
este sof
le
tu hermano
nos
las casas
os
les
GUSTAN
estos sofs
tus hermanos
Descripcin fsica 19
Delgada
Viejo
Alto
Gordo
Joven
Bajo
Morena
Guapo
Rubia
Yo
T
l, ella, usted
Nosotros, as
Vosotros, as
10
Fea
Ser
soy
eres
es
somos
sois
son
Estar
estoy
ests
est
estamos
estis
estn
20 Las profesiones
Azafata
Recepcionista
Mecnico
Pintorpintora
Peluqueropeluquera
Cantante
Escritor escritora
Profesor profesora
Actoractriz
Polica
Mdicomdica
Farmacutico farmacutica
Secretario secretaria
Camarero camarera
Taxista
La familia 21
Abuelo
Abuela
Padre
Madre
Marido - Mujer
Lola
Hermano
Cuada
Hijo
Estacin de metro
Banco
Calle
Parque
Avenida
Tienda
Monumento
Cafetera
Plaza
Estanco
Puesto de la
ONCE
Restaurante
22 La calle
Medios de transporte 23
coche
autobs
peatn
caballo
tren
bicicleta
metro
24 La hora
Los das y los meses

ENERO
FEBRERO
MARZO
lu ma mi ju vi sa do
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
ABRIL
MAYO
JUNIO
1
8
15
22
29
1 2 3 4 5 6
8 9 10 11 12 13
15 16 17 18 19 20
22 23 24 25 26 27
29 30 31
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
2 3 4 5 6 7
9 10 11 12 13 14
16 17 18 19 20 21
23 24 25 26 27 28
30
7
14
21
28
AGOSTO
SEPTIEMBRE
1
8
15
22
29
1 2 3 4 5
8 9 10 11 12
15 16 17 18 19
22 23 24 25 26
29 30 31
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
JULIO
2
9
16
23
30
3 4 5 6 7
10 11 12 13 14
17 18 19 20 21
24 25 26 27 28
31
6 7
13 14
20 21
27 28
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
1 2 3 4
8 9 10 11
15 16 17 18
22 23 24 25
29 30
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
5 6 7
12 13 14
19 20 21
26 27 28
Dos habitaciones, por favor 25
a. Dnde estn?
b. De qu museo hablan?
c. Adnde llaman?
288

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(((E

Primera edicin: 2004

Edelsa Grupo Didascalia, S.A., Madrid, 2004

Pequeas anotaciones de acuerdo con

Actividades complementarias en algunos

Claves de los ejercicios

Lminas para la clase

ndice del Libro del Alumno.

Lo hace utilizando la lengua extranjera

Los estudiantes motivados son fcilmente

Cada vez que aparezca este smbolo en la gua

Claves para la motivacin en ECO

Competencias, destrezas y habilidades

Comprensin auditiva y pronunciacin

nos permite ms tarde entender las frases, luego

Las actividades comunicativas:

tir a una clase, sino de estar en un lugar donde por

actividad es un paso ms en su aprendizaje. La

2. Anlisis de contenidos y fichas de estrategia

entender hay que escuchar, descifrar e interpretar

El proceso de comprensin oral se funda sobre la

Los ejercicios de pronunciacin son, ante todo,

interpretacin correspondiente. Cuantas ms

Para ello, deber prestar una atencin

La adquisicin del lxico

El estudiante necesita memorizar lxico para

palabras de forma activa. Siendo imprescindible

interlocutor nativo est en posesin de una

Los cuadros gramaticales

Si en un primer momento se le puede pedir al

gramaticales. El profesor dar las explicaciones

Los errores que cometen los alumnos forman

pidiendo y animando a una mutua correccin

Amrica Latina: personajes, lugares, objetos,

Para adquirir un nivel aceptable de competencia

que nos rodea.

Permite al profesor resumir y asentar para

Para hacer progresos hay que constatar

pio funcional del trabajo por secuencias o etapas:

de hablar en pblico, etc.

La Red como material didctico

La coleccin Usos de Internet en el aula,

de E/LE sirve de referente metodolgico a la

Preguntar y decir el nombre, los

La ce (c), la zeta (z), la

La ge (g) y la jota (j).

La ele (l), la elle (ll) y

Sealar que no se entiende, solicitar

Preguntar y decir la direccin, el

Preguntar y decir la profesin.

Preguntar y decir la edad.

Expresar gustos y aficiones.

Hablar de actividades del pasado.

Hablar del futuro.

Verbos en presente: SER y

El gnero del nombre.

Preguntar por una

Presente de verbos regulares.

Dar datos personales