Etnociencia Perspectiva Pedagogica de Los Estudios Afrocolombianos para La Ensenanza
Etnociencia Perspectiva Pedagogica de Los Estudios Afrocolombianos para La Ensenanza
Etnociencia Perspectiva Pedagogica de Los Estudios Afrocolombianos para La Ensenanza
Etnociencia
Perspectiva pedaggica de
los estudios afrocolombianos
para la enseanza de las
Ciencias Naturales
Crditos
ALCALDA MAYOR DE BOGOT
Etnociencia
Directora de Inclusin e
Integracin de Poblaciones
Karina Camacho
Autora y autores
Asociacin EL COLECTIVO
Lizbeth Alpalgatero
Mara Ximena Quintero
Mara Ilse Andrade Soriano
Correccin de estilo
Fernando Carretero
Ilustracin
Miguel Bustos
Diseo y diagramacin
Esta publicacin se ha realizado en el marco del proyecto Apoyo a la institucionalizacin de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos y otras medidas
de lucha contra la discriminacin racial de la poblacin afrocolombiana en el Sistema Educativo Distrital de Bogot, de la Secretara de Educacin
Distrital (SED) en Convenio con la Asociacin de Profesionales de las Ciencias Sociales EL COLECTIVO y con el apoyo de la Agencia Espaola de
Cooperacin Internacional para el Desarrollo (AECID).
ndice
Introduccin 4
1 Sobre el mtodo cientfico
2.1.
2.2
2.3
4 Propuesta de trabajo 25
Ruta pedaggica 26
Taller 1 27
Taller 2 31
Taller 3 34
Bibliografa 40
Introduccin
y reflexiones que les inviten a reconocer la diversidad de sus saberes conceptuales, personales y
pedaggicos: los de sus estudiantes y los de los
pueblos afrocolombianos, y a partir de ellos, a
promover en sus clases tanto prcticas de educacin intercultural como la reflexin crtica sobre
los contenidos de las Ciencias Naturales.
La enseanza de las Ciencias Naturales, desde
una perspectiva afrocolombiana, tnica y multicultural, permite transformar la mirada del cientfico y el educador: el primero se vuelve diverso
e incluyente; ya no es l sino ellos y ellas, los y las
cientficas, y ya no es l frente a un mundo que
debe ser conocido y dominado, sistematizado, reducido a sus partes constitutivas, sus leyes universales, su orgullo infinito. El segundo reconoce que
cada pueblo que ha habitado nuestro mundo ha
logrado una explicacin vlida de su entorno, muchas veces original y armnica, y en esta reconoce
sus propios lmites.
cias Naturales. Por ltimo, reseamos dos experiencias pedaggicas que se han llevado a cabo
en dos colegios de Bogot, por iniciativa de una
profesora y un profesor afrocolombianos.
Finalmente cabe resaltar que esta herramienta no
pretende sealar qu y cmo se debe ensear,
pues reconocemos que es el quehacer docente,
en dilogo con las propuestas e ideas que aqu
presentamos lo que constituye el saber pedaggico intercultural que promovemos. En este sentido, el cuadernillo no abarca todos los contenidos de las Ciencias Naturales, sino que desde el
abordaje de la Biologa, la botnica y el medio
ambiente, abre nuevos horizontes de comprensin pedaggica, frente a los cuales, las y los docentes de Fsica y Qumica pueden articular sus
propuestas.
Para ello, el cuadernillo se estructura en tres partes: la primera es una reflexin crtica decolonial
sobre las Ciencias Naturales y el mtodo cientfico
que permite comprender la relacin de poder entre los contenidos que enseamos y nuestro devenir histrico y social; a partir de esta reflexin, la
segunda parte se ocupa de presentar los saberes
del pensamiento afrocolombiano sobre la naturaleza lo que denominamos etnociencia , invitando a las y los docentes a incorporarlos en los
procesos de enseanza/aprendizaje de las Cien-
ETNOCIENCIA
1 Sobre el mtodo
cientfico o conocer
para dominar
ETNOCIENCIA
afrocolombianos para la
diferentes pueblos
de frica.
en presentarla como una forma, entre otras, de conocer el mundo, y desistir de su enseanza como si
fuera el nico conocimiento vlido.
La perspectiva pedaggica de los estudios afrocolombianos propone que la enseanza de las Ciencias Naturales no solo transmita sus contenidos,
sino que, al ensearlos, site sus conocimientos y
metodologas cultural y temporalmente. Situar los
contenidos consiste en:
ETNOCIENCIA
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3. Poner en relacin cada temtica con su utilidad prctica: analizar, junto con los y las estudiantes, el poder que tienen de transformar la
realidad social, cmo lo hicieron en la poca y
el contexto que los produjo, cmo se usan en
la realidad social actual y cules son las consecuencias de su uso.
Por ejemplo: si los contenidos son sobre qumica orgnica, la enseanza no puede limitarse al estudio de
los compuestos del carbono; es importante contextualizar en qu poca se desarroll este conocimiento, dnde, cul fue su propsito prctico. A partir
de esto, la maestra o el maestro pueden seleccionar
algn aspecto prctico que consideren relevante y
hacer un ejercicio de dilogo de saberes. Tomemos
por caso el petrleo: adems de estudiar su estructura qumica se puede indagar sobre el significado
que tiene esta sustancia para una comunidad indgena como la uwa y para un pueblo tribal de Malaui
en el continente africano y, desde cada perspectiva,
analizar cules son los beneficios y perjuicios de su
explotacin. Es importante sealar que, aunque no
dispongamos de estos conocimientos, como docentes tenemos la capacidad de rastrear y encontrar la
informacin que necesitemos para implementar esta
perspectiva intercultural de enseanza.
En sntesis, comprender la gnesis y contexto
de los contenidos de las Ciencias Naturales nos
permite cuestionar su hegemona como nico
conocimiento vlido; de este modo podemos
poner en dilogo sus aportes con los saberes
y prcticas de otras culturas y cosmovisiones.
El pensamiento
afrocolombiano sobre
la naturaleza
2.1
Los saberes y prcticas que los pueblos afrocolombianos, negros, raizales y palenqueros han
acumulado sobre su entorno biogeogrfico, desde su relacin particular con la naturaleza, constituyen una forma de pensamiento que consideramos es el aporte fundamental de los estudios
afrocolombianos a la enseanza de las Ciencias
Naturales. Por ello, a continuacin presentamos
elementos conceptuales a partir de los cuales
maestras y maestros pueden disear sus herramientas para la implementacin de la ctedra.
bant, originarios de la regin del Congo, quienes haban vivido y aprendido del bosque hmedo tropical; de ellos se valieron los espaoles
para la explotacin del bajo Cauca y del Pacfico.
ETNOCIENCIA
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ETNOCIENCIA
15
2.2
que al igual que la naturaleza, no solo son una realidad somtica, sino tambin emocional y espiritual.
En este sentido, la enfermedad expresa la ruptura
del equilibrio entre el cuerpo, la mente y el espritu;
en consecuencia, la prctica medicinal procede a
identificar la causa de la enfermedad en el cuerpo,
en las emociones, en los pensamientos y el espritu,
para establecer el tratamiento curativo pertinente.
ETNOCIENCIA
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En el municipio de Guapi, departamento del Cauca, las y los sanadores o mdicos tradicionales son
un eje importante para las comunidades, la comunidad los nombra remedieros, estos obtuvieron
sus saberes de la tradicin oral que expresa sus
conocimientos en historias, cantos, relatos familiares y comunitarios, y por medio de la enseanza
de sus antecesores, quienes para
ejercer su labor les permitan que
les acompaaran como aprendices, y mientras llevaban a cabo los
tratamientos, les iban explicando su
saber:
mas, bebidas preparadas con plantas medicinales que, de ser necesarias, acompaan el parto.
Las parteras forman parte de la vida del recin
nacido, por su labor tienen el estatus de madrinas de las nias y nios que reciben.
Sobanderas y sobanderos: tratan dolencias musculares, tronchaduras y fracturas por medio de
sobijos, que consisten en hacer masajes y emplastos (preparaciones con hierbas que se aplican sobre la zona afectada).
Remedieras y remedieros: son los ms populares ya que se encargan de sanar enfermedades, heridas e infecciones. Sus tratamientos
integran las tomas, los sobijos, los emplastos,
y particularmente la preparacin y receta de
remedios conocidos como botellas curadas,
ETNOCIENCIA
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ETNOCIENCIA
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Experiencias de
aprendizaje de la CEA
en las Ciencias Naturales
Cmo entrecruzar los conocimientos y prcticas
medioambientales de las comunidades afrocolombianas con la enseanza en la escuela de las
Ciencias Naturales? La mejor forma de dar cuenta
de esta pregunta es aprendiendo de las experiencias de otros maestros y maestras, cuyos caminos
recorridos dejan las huellas que podemos seguir
y continuar.
Una de estas experiencias, que contaremos a
continuacin, se titula IDE Altamira Sur Oriental:
creadores de conciencia ecoambiental frente a los
recursos naturales de la localidad de San Cristbal; proyecto diseado y dirigido por la profesora Stella Escobar Bentez (2002) y que ha contado
con el apoyo de la Red Eleggu1. La propuesta
surge como una manera de plantear soluciones
efectivas, a partir del trabajo que realiza la comu-
ETNOCIENCIA
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Propuesta
de trabajo
Las reflexiones presentadas en este cuadernillo
permiten que tanto docentes como estudiantes
reconozcamos en nuestras maneras de habitar el
mundo y relacionarnos con el medio ambiente,
saberes culturales, sociales y ambientales heredados de las diferentes comunidades que han habitado nuestros territorios, y que se han mantenido
por tradicin oral.
ETNOCIENCIA
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RUTA PEDAGGICA
Momento incial
Percepcin y motivacin
Situar la relacin entre lo cultural y lo ambiental para que las y los
estudiantes comprendan que son parte activa del entorno natural.
Dependiendo de las temticas a abordar proponemos actividades
o presentamos materiales que permitan generar esas reflexiones y
motivaciones personales.
Contextualizacin
Pensarse y pensarnos
A partir de la ambientacin, indagaremos con las y los
estudiantes sobre nuestras experiencias de vida en relacin con el
reconocimiento el entorno socioambiental, los recursos naturales o
los discursos cientficos.
Profundizacin
Dilogo de saberes
Contextualizar histrica y geogrficamente los temas que se
estn tratando: indagar, junto con las y los estudiantes, quines
produjeron estos conocimientos, en qu poca y en qu lugar del
mundo. Enunciar las caractersticas socioculturales de la sociedad
que los produce: sus costumbres, roles sociales, ritos, formas de
organizacin, problemas y necesidades sociales.
Identificamos en la realidad socioambiental las diferentes prcticas
y sus impactos en la vida de las personas y sus entornos, asimismo
explicaciones.
Aplicacin
Transformando realidades
Poner en relacin cada temtica con su utilidad prctica: analizar,
junto con las y los estudiantes, el poder que tienen de transformar
la realidad social, cmo lo hicieron en la poca y el contexto que los
produjo, cmo se usan en la realidad social actual y cules son las
consecuencias.
Evaluacin
Reconstruyendo saberes
A partir de la comprensin de las experiencias y vivencias expuestas,
proponemos acciones y prcticas ambientales y de sostenibilidad
que podemos incorporar a la cotidianidad de la escuela o la familia,
como expresin consciente del aporte y la realidad de la cultura afro,
negra, raizal y palenquera.
Taller 1
Entre hierbas y memorias
Objetivo
Implementar un proyecto de aula para fomentar la educacin intercultural y la construccin de memoria colectiva desde la enseanza de la Biologa.
Indagar sobre los conocimientos tradicionales
de las y los abuelos en relacin con las prcticas alimenticias y las plantas medicinales.
Conceptos relacionados
Tradicin oral, seguridad alimentaria, plantas medicinales, cambios culturales en la alimentacin.
Percepcin y motivacin
Las prcticas alimenticias expresan una relacin
muy particular entre las comunidades humanas y
el entorno en el que habitan. Las plantas alimentan al cuerpo, lo cuidan y lo curan, pero tambin
alimentan el espritu de las personas y el saber
de las comunidades, porque en ellas se acumula el conocimiento de mltiples generaciones que las han observado,
En
cuidado, cultivado, procesado y
las plantas
transformado en alimentos y mese acumula el
dicinas. Los pueblos afrocolomconocimiento de las
generaciones que las
bianos, en la larga historia de
han
observado, cuidado,
su trasegar y de sus luchas por
cultivado,
procesado
la libertad, conocieron y apreny transformado en
dieron de la naturaleza amerialimentos y
cana, y adquirieron un conjunto
medicinas.
de saberes que han sido trasmitidos de generacin en generacin. Sin
embargo, en nuestro mundo cambiante y en
nuestras ciudades, este saber y las costumbres
alimenticias estn cambiando vertiginosamente
por la presin del mercado, por la discriminacin
que se ha ejercido en estas comunidades y por el
olvido de las nuevas generaciones.
ETNOCIENCIA
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Preguntas generadoras
Qu plantas medicinales conoces y cmo las usas?
Qu beneficios brindan y qu enfermedades curan?
Pensarse-pensarnos
Luego de hacer el listado y con el fin de reflexionar sobre los conocimientos ancestrales, la utilidad de las plantas, los alimentos y su relacin con
las enfermedades, proponemos ver el documental Historias afrocolombianas sobre plantas comestibles (Pasquini y Mendoza, 2013) que nos permite
reflexionar sobre las siguientes preguntas:
Crees que es posible recuperar el saber sobre la alimentacin y las prcticas medicinales
de nuestros abuelos y abuelas?
Dilogo de saberes
Este tema nos permite hacer dilogos de saberes interculturales como el que promovemos con el anlisis del video y dilogos intergeneracionales como es
la actividad que proponemos para este momento:
Cada estudiante deber indagar con sus familiares
o allegados, en especial con las y los abuelos, cules eran sus prcticas alimenticias tradicionales y
qu plantas medicinales conocan y usaban.
Preguntas de profundizacin
Qu plantas comestibles consuman tus
abuelos?
Todava las usan en tu casa?
ETNOCIENCIA
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Transformando realidades
A partir de las entrevistas, los y las estudiantes
pueden generar propuestas para que las abuelas
y abuelos emerjan como personajes importantes, como sabedores y sabedoras, transformando la mirada instrumental que las sociedades
modernas tienen sobre las personas mayores,
adjetivndolas como anticuadas y relegndolas
al olvido.
Para ello, en el aula de clase se debe
Los
generar un espacio de socializay las estudiantes
pueden generar
cin de las entrevistas permipropuestas para que
tiendo que las y los estudiantes
las abuelas y abuelos
hagan uso de su creatividad y
emerjan como personajes
de herramientas audiovisuales
importantes, como
como fotografas o videos, plesabedores y
gables,
carteleras, entre otros.
sabedoras.
Tambin se puede invitar al aula,
a alguna de estas personas para que
comparta sus conocimientos con la comunidad educativa.
Durante la socializacin el o la docente deben
identificar los hallazgos etnobotnicos y medicinales acompaados de la informacin contextual
de los mismos en las presentaciones de los y las
estudiantes.
Temas de reflexin
Con este ejercicio se pretende identificar prcticas alimenticias y medicinales comunes y particulares, se visibilizan diferencias culturales y la
relacin que estas tienen con el entorno social,
ambiental y tnico, promoviendo un encuentro
de saberes y un aprendizaje intercultural, que se
fortalece mejorando la convivencia, reconociendo los saberes de las y los adultos mayores y las
diferentes expresiones culturales regionales en
las escuelas.
Reconstruyendo saberes
Esta actividad pedaggica nos permite llevar a
cabo una reconstruccin de saberes en la que los
hallazgos etnocientficos, identificados por las y
los estudiantes en su cotidianidad y en sus familias, entren en dilogo con los de las Ciencias
Naturales y produzcan nuevos conocimientos
que les permitan comprender mejor temas sobre
Botnica, Qumica y Ecologa que el o la docente
contemplen en su plan de estudios.
Para ello, de acuerdo con la informacin identificada por las y los docentes se promueven actividades de consulta sobre las propiedades de las
plantas, cmo se clasifican, de dnde provienen,
su composicin qumica, qu otros usos cientficos tienen, etc.
Taller 2
Azoteas: aprendamos
de las plantas
Objetivo
Sensibilizar a los y las estudiantes en la siembra y cuidado de las plantas (procesos de germinacin, fotosntesis, abonos orgnicos), por
medio del conocimiento y puesta en prctica
de los legados culturales que sobre la naturaleza nos trasmiten las comunidades afrodescendientes.
Fortalecer los conocimientos terico-prcticos en relacin con la biologa de las plantas,
sus partes, su crecimiento (fotosntesis), clasificacin, usos medicinales y alimenticios, a
partir de la puesta en marcha de azoteas escolares.
Conceptos relacionados
Herencia cultural afrocolombiana, taxonoma vegetal, fisiologa vegetal, seguridad alimentaria, trabajo colectivo, ecologa, azoteas.
Percepcin y motivacin
Contextualizar la relacin entre lo sociocultural y lo
ambiental de modo que las y los estudiantes generen reflexiones y motivaciones personales con la
temtica a tratar.
Para ello proponemos la presentacin de un video
que les permita identificar semejanzas, diferencias
y posibilidades entre su realidad con la de nias,
nios y jvenes del municipio de Condoto en el
Choc.
Presentamos el video Yo protejo, t tambin (Jonpi
y Binghy, 2013) y formulamos preguntas generadoras relacionadas con un objetivo de aprendizaje y
un marco conceptual explcito.
Preguntas generadoras
En qu se asemejan las realidades que describen las nias, nios y jvenes de Condoto con
las de tu comunidad, tu barrio y tu ciudad?
ETNOCIENCIA
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Podemos proponer a nuestras y nuestros estudiantes que compongan una cancin en respuesta a la
presentada.
Pensarse-pensarnos
Luego de la actividad de ambientacin, ubicamos
geogrficamente nuestra propuesta de trabajo.
El video sugerido presenta las reflexiones de nias, nios y jvenes del municipio de Condoto,
ubicado en el departamento del Choc, una de
las principales zonas del Pacfico colombiano en
las que an se cultivan azoteas. Aqu es
pertinente ubicar los lugares referidos
en un mapa.
Posterior a esta presentacin hacemos unas preguntas que permitan a
las y los estudiantes reconocer sus conocimientos previos sobre
cuidado y cultivo de plantas, sobre los beneficios
de las plantas para el medio ambiente, los animales y los seres humanos.
Dilogo de saberes
Para abordar la propuesta de trabajo especficamente presentamos el video Las azoteas de Colombia (Restrepo, Vallejo, Headley, Hakim y Weber, s.f.), en el que se muestra cmo llevan a cabo
esta prctica en una comunidad del municipio de
Andagoya en el mismo departamento.
Posterior a la presentacin del video hacemos el
abordaje temtico conceptual, indagar sobre los
procesos de germinacin, de siembra, cultivo, los
cuidados que requiere segn los saberes cientficos y los enriquecemos con los saberes y prc-
Preguntas de profundizacin
Cmo son las azoteas de la comunidad de
Andagoya? Por qu las hacen de ese modo?
Para que las cultivan?
Qu requiere hacer una azotea en tu escuela?
Cmo lo haras? Cmo podemos adecuar el
espacio, dnde podramos sembrar las plantas? Qu plantas sembraras? Cmo las cuidamos? Para que las utilizaramos?
Transformando realidades
La propuesta de hacer azoteas escolares necesita
de planeacin y dedicacin, pues en ltimas, busca transformar el espacio de la escuela, las prcticas de cuidado, el trabajo colaborativo.
Preguntas de reflexin
A partir de este trabajo podemos abordar las siguientes reflexiones conceptuales y prcticas, por
ejemplo, formas de reciclar ciertos alimentos vege-
tales que no se usen o se desechen para transformarlos en abono, dividir las responsabilidades en
el grupo de estudiantes para
que cada uno se haga cargo
de los diferentes procesos,
pensar el reciclaje de materiales como envases para ser
usados para sembrar las plantas; hacer el diseo y la adecuacin del espacio, investigar
sobre la biologa de las plantas,
las especies, la siembra, su cuidado y los diferentes usos.
Reconstruyendo saberes
La construccin de una azotea, la siembra y el cuidado de las plantas, el consumo y los diferentes
beneficios que estas nos brindan trascienden los
lmites de la escuela; el xito depende del trabajo
en equipo, de la creatividad de los y las estudiantes, de su constancia y persistencia.
Este trabajo que proponemos busca rescatar las
prcticas ecolgicas y el cuidado de las plantas
que los pueblos afrocolombianos nos ensean. Se
pretende con ello que los y las estudiantes propongan nuevas formas de relacionarse con su entorno,
creen hbitos de cuidado de la naturaleza y entre
ellos mismos; y adquieran un conocimiento terico
y prctico de la biologa, la ecologa y los usos de
las plantas.
ETNOCIENCIA
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Taller 3
Naturaleza
de cemento?
Objetivo
Desarrollar una visin holstica sobre la relacin entre naturaleza y cultura.
Sensibilizar a los y las estudiantes en la manera como se habita el espacio en las grandes
ciudades, y buscar alternativas de convivencia
con el entorno natural.
Conceptos relacionados
Hbitat, ecologa, relacin naturaleza/
cultura.
Las
sociedades
humanas, para
vivir, transforman
el espacio natural
en espacio
cultural.
Percepcin y motivacin
Las sociedades humanas, para
vivir, transforman el espacio natural en espacio cultural. En este
proceso se usan los elementos naturales para adecuar el entorno y alcanzar
ciertas condiciones a partir de las cuales las comunidades humanas consideran que pueden vivir
bien. En ocasiones, la transformacin de la naturaleza por parte de la cultura es tan extrema que
parecera que nuestro entorno est construido
con elementos puramente artificiales, en los que
los seres vivos no tienen cabida o en los que el
equilibrio se pierde. En otras ocasiones, las comunidades mantienen una relacin armnica con su
entorno, se relacionan con los seres de la naturaleza de una manera sagrada, de respeto y cuidado
mutuo.
En las grandes ciudades, en los espacios que habitamos como nuestra casa y nuestro colegio, a veces es muy difcil percibir esta relacin. Podemos
llegar a sentir que la naturaleza est como cercada,
controlada y sometida.
Observa las siguientes imgenes detenidamente
y reflexiona sobre el lugar y la relacin que t entablas con la naturaleza en los diferentes espacios
que habitas:
Imagen 1
Imagen 2
Preguntas generadoras
Qu sensaciones te produce la primera imagen comparadas con la segunda?
Qu elementos naturales y culturales conforman cada uno de esos escenarios?
ETNOCIENCIA
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Pensarse-pensarnos
Ahora procedemos a observar los diferentes entornos en los que habitamos cotidianamente:
nuestros hogares, barrios y colegios. Vamos a hacer un ejercicio en el que prestamos atencin a
cmo nos relacionamos con los elementos de la
naturaleza, con las plantas, los animales, el sol, el
aire, el agua.
Dilogo de saberes
Lee los siguientes textos, y en grupos
respondan las preguntas propuestas:
Entre la mariposa
y el elefante (fragmento)
Rogelio Salmona (2004)
ETNOCIENCIA
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Preguntas de profundizacin
Qu describe el fragmento del poema de
Octavio Paz?
Qu sensaciones transmite este texto?
Cul es la propuesta arquitectnica de Rogelio Salmona?
Qu relacin existe entre lo que describe Octavio Paz y la propuesta de Rogelio Salmona?
Cmo sera tu colegio, tu barrio, tu casa si sus
espacios integraran lo que proponen estos
textos?
Transformando realidades
A partir del informe de observacin y las conclusiones del dilogo de saberes podemos fomentar que
nuestras y nuestros estudiantes hagan propuestas
que puedan llevarse a cabo en el colegio, para armonizar la relacin entre naturaleza y cultura en los
espacios escolares y comunitarios.
De este modo podemos elaborar propuestas,
campaas de sensibilizacin que dentro del colegio fomenten el cuidado del entorno a partir de la
observacin que realizaron, o gestionar proyectos
de preservacin de espacios como quebradas o
parques cercanos al colegio.
Estas iniciativas dependen del contexto del colegio y de las posibilidades de relacionamiento del
proceso pedaggico con sus entornos.
Preguntas de reflexin
Cules son los elementos que identificamos
en nuestros entornos en los que no hay una relacin armnica entre naturaleza y cultura?
Cmo podemos aportar para transformar
esas problemticas y contribuir a una relacin
armnica con el medio ambiente?
Reconstruyendo saberes
Segn los problemas identificados y las sugerencias diseadas, podemos indicar a nuestros
estudiantes actividades de consulta que les hagan comprender los impactos sobre el medio
ambiente de las malas prcticas culturales en sus
dimensiones biolgicas, qumicas y de sostenibilidad ambiental. As mismo, podemos enriquecer
lo aprendido y llevar a cabo las iniciativas presentadas en este cuadernillo que se relacionan con
este tema, como es la de azoteas escolares; por
otra parte, podemos retomar los planteamientos
del PRAE y relacionarlos con lo trabajado en esta
gua, promoviendo salidas pedaggicas, caminatas ecolgicas, que faciliten aplicar los conocimientos construidos.
En coherencia con el desarrollo de esta gua,
consideramos pertinente gestionar una salida
pedaggica a la Universidad Nacional de Colombia, escenario en el que se evidencian planes de
relacin armnica entre lo natural y lo cultural (y
tambin sus problemas), as mismo ejemplos de
la obra arquitectnica de Rogelio Salmona y las
prcticas de cuidado de los animales y de cultivo
promovidas por la Facultad de Veterinaria y Zootecnia, los Museos de Historia Natural y de Arte
Contemporneo.
ETNOCIENCIA
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Bibliografa
Arocha, J. (1998). La inclusin de los afrocolombianos, meta
inalcanzable? En: A. Maya (coord.). Geografa humana de
Colombia. Tomo VI: Los afrocolombianos (pp. 339-396).
Bogot: Instituto Colombiano de Cultura Hispnica.
Mosquera, S. (2001). Visiones de la espiritualidad afrocolombiana. Quibd: Instituto de Investigaciones Ambientales del Pacfico.
Pasquini, M. (coord.) y Mendoza, J.S. (productor) (2013). Historias afrocolombianas sobre plantas comestibles. [Documental]. Bogot: Universidad de los Andes, Trpico
Atmico Films. Recuperado de: https://www.youtube.
com/watch?v=In-fyKtTrmQ
Paz, O. (1960). Libertad bajo palabra. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Restrepo, C.; Vallejo, J.; Headley, M.; Hakim R. y Weber, C.
(productores) (s.f.). Las azoteas de Colombia. [Documental cortometraje]. Smithsonian Institute. Recuperado de:
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Salmona, R. (2004). Entre la mariposa y el elefante. Discurso de aceptacin de la medalla Alvar Alto. Jywskyl,
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Spector R., y Muoz M. (2003). Las culturas de la salud. Madrid: Pearson Educacin.
Villar, R., Pulido, C., Jimnez, C., Cruz, A., Garca, P. (2007).
Pervivencia de Mtodos de Curacin Populares en un
sistema de cuidados moderno. Cultura de los Ciudadanos XI (21), 40-46.
Mientras que las Ciencias Naturales se concentran en la aplicacin del mtodo cientfico para
dejar de lado los saberes que surgen de las relaciones culturales, la etnociencia es el conocimiento que los grupos tnicos tienen sobre su
entorno natural, del cual forman parte y habitan por medio de sus saberes y prcticas culturales. As, la etnociencia afrodescendiente es
el compendio de los aportes prcticos, tcnicos e intelectuales que emergieron de la visin
holstica de la realidad de los pueblos africanos y afrodiaspricos. Estos conocimientos se
enfocan en la sostenibilidad ambiental y la botnica, y se reflejan en la medicina tradicional
y en las prcticas de produccin comunitaria.
EL COLECTIVO
Diversidad, derechos y territorios
para mejorar la vida
SECRETARA DE EDUCACIN