Instituciones Que Manejan Discapacidad en Guatemala
Instituciones Que Manejan Discapacidad en Guatemala
Instituciones Que Manejan Discapacidad en Guatemala
POR
HERNAN VINICIO REYES SILVA
MARA CAROLINA ANGEL PAIZ
EN EL GRADO ACADMICO DE
TCNICOS UNIVERSITARIOS
MADRINA DE GRADUACIN
Es increble llegar a este punto, en donde me puedo dar cuenta que una ms de
las metas trazadas est por cumplirse.
Es una sensacin maravillosa el recorrer los pasillos del edificio donde me form y
recordar a cada uno involucrado en esta gran familia universitaria. Cada catedrtico que
comparti sus conocimientos conmigo para formarme como profesional y que me vieron
como un hijo o amigo, ms que como su alumno.
Es nostlgico recordar a cada compaero que comparti conmigo, que de una
forma directa o indirecta influyeron para que pudiera estar aqu en este punto y me
trataron ms que compaero como amigo o hermano.
Es enternecedor recordar a cada nio con los que trabajamos durante nuestras
prcticas, que hicieron que con cada gesto valiera la pena elegir este profesorado, ya que
de una forma u otra se convirtieron en nuestros hijos.
Y por ltimo y no menos importante, recuerdo a mis padres que con su aliento,
ejemplo y cario, siempre me motivaron a seguir adelante y no renunciar, recuerdo a mis
hermanas que poco a poco fueron con palabras escasas pero directas motivndome. Y
muy especialmente recuerdo a quien ahora es mi esposa y que al empezar ac era mi
compaera y que junto a su lado siempre me dio fuerzas tambin para no renunciar y
estar junto a ella cerrando este ciclo.
Gracias Dios, por darme la vida y la capacidad para estar donde estoy, todo esto
te lo debo a ti.
Termino esta etapa consciente que comienzo una nueva, con mayor
responsabilidad, porque ahora salgo con la obligacin de que todo lo que aprend en este
recinto, debo llevarlo afuera para colaborar con una pequea muestra a formar un mundo
mejor, con lo que s hacer
Un Profesor en Educacin Especial
Desde pequeas, todas las personas pensamos en hacer realidad los sueos que
nos hemos propuesto y para hacerlos realidad es necesario recorrer muchos caminos que
nosotros mismos hemos ido construyendo. Uno de estos caminos que emprend hace
tiempo, est por finalizar en el momento de mi graduacin y al llegar a este punto es
inevitable recordar todos los momentos vividos y a las personas que me han brindando su
apoyo a lo largo de mi existir.
Primeramente, viene a mi mente el recuerdo de mis padres, quienes con mucha
paciencia, esmero y dedicacin sembraron en m, semillas de virtudes y valores, las
cuales fuimos cultivando de la mano durante todo este tiempo, hasta llegar al momento de
empezar a cosechar los frutos de tan arduo trabajo. Recuerdo tambin con mucha alegra
a mi hermana y hermano, quienes tambin han contribuido a travs de las experiencias
que vivimos juntos, ya que por medio de ellas aprend a ser mejor persona y a dar
siempre lo mejor de m.
Durante todo el recorrido de mis estudios universitarios, tuve la oportunidad
maravillosa de conocer y convivir con mi ahora esposo, quien hasta la fecha me ha
seguido demostrando que juntos somos un excelente equipo.
Asimismo en este centro de estudios, siempre estuve rodeada de amigos(as)
incondicionales y de docentes altruistas, que gracias a su gran labor han permitido que mi
vida siga llenndose de nuevos aprendizajes y conocimientos.
No dejo de pensar tambin en el ser supremo que me dio la oportunidad de existir,
ya que a partir de este momento empezaron a abrirse los surcos de los caminos que yo
misma decid recorrer. Gracias Dios por el milagro de la vida!
Todos estos recuerdos y pensamientos en conjunto, me han hecho reflexionar y
darme cuenta de que este es el momento preciso en el que realmente empieza mi labor
de retribuir a la sociedad el producto de toda mi cosecha; ahora mi labor es empezar a
plantar nuevas semillas en los prximos caminos a recorrer.
AGRADECEMOS A
INFORME FINAL
Directorio Nacional de Instituciones de Atencin
a la Discapacidad en Guatemala
NDICE
PRLOGO
CAPTULO I
INTRODUCCIN
MARCO TERICO
Antecedentes de la educacin especial
Situacin en Guatemala sobre la discapacidad
Educacin especial
Redes de apoyo social
Marco legal
CAPTULO II
TCNICAS E INSTRUMENTOS
CAPTULO III
PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Anlisis general
CAPTULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
DIRECTORIO
RESUMEN
01
02
03
05
07
10
16
19
21
38
39
39
40
42
43
PRLOGO
(Volver al ndice)
En el ao 2004, la Carrera Tcnica de Profesorado en Educacin Especial de la
Escuela de Ciencias Psicolgicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala
organiz con los(as) alumnos(as) del Profesorado de Educacin Especial (1ro., 2do. y 3er.
grado) una actividad de investigacin de gabinete y campo, en relacin a la situacin
actual de la Educacin Especial en Guatemala, como proyeccin a la comunidad
guatemalteca.
Esta investigacin consisti en realizar visitas y entrevistas estructuradas a las
instituciones de todo el pas dedicadas a la atencin de las personas con discapacidad,
con el propsito de realizar un Diagnstico Nacional sobre la situacin actual de la
discapacidad en todo el pas, para ello se realiz un instrumento de investigacin y
recoleccin de datos que explor los siguientes aspectos: datos generales de la
institucin, tipo de institucin, financiamientos, estructura del edificio, distribucin de los
espacios del edificio, servicios que prestan, programas con los que cuentan,
caractersticas de la poblacin atendida, personal de la institucin y la preparacin
acadmica del personal de la institucin.
El instrumento diseado nos permiti recabar la informacin necesaria, con el fin
de establecer la situacin actual de las instituciones que se dedican a la Educacin
Especial y crear as un canal de comunicacin, proyeccin y difusin de los diferentes
servicios que brindan estas instituciones, para elaborar con ello un documento escrito y
de multimedia interactiva, en donde se document la realidad de lo que se realiza en
nuestro pas sobre el rea de prevencin y atencin a personas con discapacidad.
Este directorio pretende ser el primer paso para contactar y enlazar a todas las
instituciones dedicadas a la Educacin Especial, estableciendo entre s una comunicacin
que promueva una red de apoyo a nivel nacional para mejorar la cobertura y el servicio
que stas brindan a la poblacin, a travs del intercambio de datos, informacin, ideas y
conocimientos que tienen las instituciones pblicas y privadas, con el fin de contribuir al
desarrollo nacional, pues es un recurso indispensable que dar origen a ms informacin
y a una nueva tecnologa, ya que los procesos de la comunicacin difunden los mensajes
y a la vez presentan la identidad de la institucin que los emite, dando lugar a lo que se
denomina "publicidad institucional", en donde subyace una concepcin persuasiva de la
comunicacin. De lo que se trata es de enviar informacin (el mensaje como proyecto de
institucin) en forma unidireccional desde un emisor (institucin) a un receptor, ya sea el
entorno y poblacin que requiere del servicio (comunicacin externa) u otras instituciones
(comunicacin interna).
Ya que en cuanto mejor se planteen los procesos de
comunicacin, inter institucionales, mejor ser el compartir experiencia y enriquecer
tcnicas y metodologas de atencin y tratamiento; se mejorar por consiguiente la
atencin y tratamiento de los discapacitados y las instituciones ocuparn dentro del
marco de la discapacidad mejores lugares y logros.
CAPTULO I
INTRODUCCIN
(Volver al ndice)
Actualmente en nuestro pas no existe ninguna institucin que se responsabilice
del registro de todas las entidades dedicadas a la atencin a las personas con
discapacidad, sin embargo el Ministerio de Educacin cuenta con un Departamento de
Educacin Especial, que por falta de presupuesto y de personal, brinda nicamente
informacin sobre las diversas discapacidades. Por esta misma situacin algunas
instituciones privadas como el Consejo Nacional para la Atencin de las Personas con
Discapacidad -CONADIy la Asociacin de Capacitacin y Asistencia Tcnica en
Educacin en
y Discapacidad -ASCATED- se han dedicado a apoyar a este
departamento en capacitar y costear algunos estudios sobre el tema de la discapacidad a
nivel nacional, como es el caso del ltimo Directorio de Instituciones que realiz
ASCATED en el ao 2,005. Los datos de este directorio no han sido actualizados desde
hace cuatro aos, lo cual dificulta obtener informacin vlida y confiable, ya que cada da
aparecen nuevas entidades, as como otras que ya no prestan sus servicios.
Conscientes de esta necesidad, surgi la idea de disear y elaborar el Directorio
Nacional de Instituciones de Atencin a la Discapacidad en Guatemala, con el propsito
de actualizar y complementar la informacin sobre los centros o instituciones que se
dedican a la atencin de la discapacidad. A travs de este directorio, se crear una red de
apoyo social abierta inter e intra institucional, que consistir en un sistema de vnculos
entre nodos que estarn formados por las personas que tengan alguna discapacidad,
sus familiares, instituciones y entidades, porque a travs de establecer este sistema de
red, se mejorar el servicio que brindan al compartir las experiencias de los casos,
opiniones, mtodos y tcnicas recientes para el abordaje de la discapacidad,
estableciendo as un canal de comunicacin a nivel nacional para que cualquiera pueda
acceder fcilmente a la informacin pertinente segn los servicios que requiera, ya que
esta red social establecer el marco indispensable para que el apoyo sea accesible a los
nodos. Esta red de apoyo que se pretende realizar establecer una organizacin como
un sistema compuesto por un cierto nmero de subsistemas (instituciones), los cuales a
pesar de ser interdependientes, estn interrelacionados y trabajan en la consecucin de
los objetivos de la atencin a la discapacidad.
Adems de actualizar y complementar el directorio existente, se podr acceder al
directorio en una forma interactiva, por medio de un CD multimedia; los cuales son una
colaboracin importante para que la Ley de atencin a las personas con discapacidad
logre su cometido en el sentido de facilitar el acceso a la informacin y fomentar una red
de apoyo social, para establecer ese vnculo de comunicacin que utpicamente debera
de existir entre todas las instituciones, entendiendo una red de apoyo social como una
sola organizacin con fines comunes, conformada por subsistemas (todas las
instituciones del pas), que mantendr una comunicacin interna (entre las mismas
instituciones) y externa (hacia la poblacin con necesidad de servicios en discapacidad).
MARCO TERICO
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN ESPECIAL
(Volver al ndice)
La Educacin Especial, surge a finales del siglo XVIII y principios del XIX, cuando
la sociedad toma conciencia de la necesidad de atender a las personas deficientes;
surgiendo as las instituciones que brindaban una atencin, sobre todo de carcter
asistencial y no educativo.
En el siglo XIX existan ya importantes escuelas para la educacin de nios con
deficiencia sensorial y mental, en cualquier caso, aparece en la segunda mitad del siglo la
nueva opcin de la Educacin Especial por parte de mdicos, educadores y psiclogos
que inician en Estados Unidos el tipo de escuelas que Segun creara en Europa para
retrasados.
En el siglo XX la Educacin Especial toma auge al crearse instituciones
especializadas para todo tipo de deficiencias, con atencin mdico psicopedaggica
para aquellos alumnos que tenan dificultad para seguir una escolaridad normal, en
aquellas escuelas pblicas que por su inflexibilidad no los reciban. Otros autores que
contribuyen a esta Educacin Especial son Rousseau, Decroly y Descoudres que
proponen en sus mtodos una atencin educativa en donde se deben de estimular las
reas sensoriales, motoras, juegos, y otras reas en las personas con retraso mental.
Durante todo este tiempo se ha ido fomentando los principios de normalizacin e
integracin, erradicando las ideas segregacionistas en las que se basaban en los siglos
pasados para atender a este tipo de poblacin.
Tomando en cuenta estos principios en Guatemala, el Ministerio de Educacin,
crea el Departamento de Educacin Especial, institucin encargada de atender a la
poblacin con necesidades educativas especiales.
El funcionamiento de dicho departamento inici en el ao de 1985, en la Direccin
de Bienestar Estudiantil y Educacin Especial, impulsando los programas de Aula
Integrada y Escuela para Padres, dando atencin directa a alumnos y alumnas con
problemas de aprendizaje del primer grado de primaria en escuelas oficiales de la ciudad
capital, ofreciendo a la vez, orientacin a padres de familia.
A partir del mes de marzo de 1999, el Departamento de Educacin Especial se
integr al Sistema de Mejoramiento de Personal y Adecuacin Curricular, -SIMAC- que es
donde funciona actualmente. A la fecha, se atienden los siguientes programas en
escuelas oficiales de educacin regular y de educacin especial: Aula Integrada, Aula
Recurso, Terapia de Lenguaje, Escuela para Padres, Orientacin Psicopedaggica a
Maestros Regulares, Integracin Escolar, Educacin Especial.
Hogares con alguna discapacidad en Guatemala: (segn los resultados del XI censo
Nacional de Poblacin y VI de Vivienda)
93.8% NO.
06.2% SI.
2.17% Norte.
4.00% Nororiente.
2.51% Suroriente.
1.89% Central.
1.45% Suroccidente.
2.28% Noroccidente.
1.94% Petn.
5
02.5% SI.
97.5% NO.
rea rural:
0.0% SI.
100% NO.
01.4% SI.
98.6% NO.
Mujeres:
60.9% desde el nacimiento.
39.1% despus del nacimiento. (Cualquier edad).
96% NO.
Cantidad de dinero que gastaron la ltima vez que acudieron a un centro de atencin:
60% de Q1 1000
36% de Q1001 2000
3% de Q2001 4800
1% de Q4801 a ms.
EDUCACIN ESPECIAL
(Volver al ndice)
La Poltica y Normativa de Acceso a la Educacin para la Poblacin con
Necesidades Educativas Especiales del Ministerio de Educacin, toma en cuenta los
siguientes Principios de la Educacin Especial:
Educabilidad: Idea de que todo ser humano, por ms limitado que se encuentre,
puede beneficiarse de los procesos educativos. Por lo tanto, el no tomar en cuenta
este principio constituye un atentado contra el concepto de educacin y la misin
misma del educador.
Inclusin: Educar a las y los nios con discapacidad, en las escuelas regulares de su
comunidad, las cuales harn las adecuaciones pertinentes y brindarn los apoyos
necesarios para que disfruten de una educacin de calidad.
Las personas que se benefician con la Educacin Especial son las que
manifiestan:
Fsica y de salud: Son las afecciones que presentan las personas en su aparato
locomotor, incluyendo los problemas que impiden al individuo realizar cualquiera
de las actividades propias de la escuela, juegos y deportes. Se refiere tambin a
alteraciones crnicas de la salud.
Problemas visuales: Son todos aquellos que de una u otra forma afectan la
capacidad del individuo para ver normalmente. Dependiendo del nivel de dificultad
visual se puede hablar de: ciegos, deficientes visuales profundos, severos y
moderados.
8
Nodos: Son los componentes entre los cuales se establecen los vnculos. Los nodos
pueden ser personas, actores sociales, grupos u organizaciones (institucionales y
comunidades).
Nivel II: la perspectiva del apoyo social como "relaciones de calidad" aade una
importante cuestin al nivel anterior. Desde este punto de vista se atiende a la
calidad de las relaciones aunque stas no sean muy numerosas. Son varias las
vas por las que pueden influir unas relaciones de calidad sobre la salud y
bienestar psicolgico: contribuyen a satisfacer las necesidades de afiliacin,
cubren las necesidades de afecto, proporcionan un sentimiento de identidad y
pertenencia, son fuente de evaluacin positiva, proporcionan sentimientos de
control de la situacin, etc.
10
Nivel III: un tercer nivel es el apoyo social como "ayuda percibida". En este caso se
hace referencia a la percepcin de que en situaciones problemticas hay en quien
confiar y a quien pedir apoyo. La percepcin de que existe ayuda disponible por
parte de otros, puede hacer que la magnitud estresora de un evento aversivo se
perciba reducida.
Nivel IV: el ltimo nivel consistira, no ya en tener asociaciones con otros o que
sean de calidad o que se perciba la posibilidad de ayuda, sino en la "actualizacin
de tales conductas de apoyo". Es decir, se hace referencia en las conductas
reales, al despliegue efectivo y concreto de tal apoyo.
Tambin existen dos clases de redes sociales como lo menciona Elizabeth Alarcn
y Gloria Vliz, en su estudio Desgaste del trabajo en red, las cuales se definen como:
La Red Social Focal (RSF) que es un sistema que se estructura en torno una pareja,
una familia, un grupo pequeo, una institucin u organizacin.
Toda red social, debe cumplir con una serie de caractersticas para ser
considerada como una red de apoyo, segn Jess Prez Bilbao y Flix Martn Daza en su
estudio Definiciones y Concepto de apoyo Social, estas caractersticas deben ser:
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Sin duda que trabajar en red es beneficioso y necesario, sin embargo, tambin
sabemos que no es una tarea fcil, especialmente cuando los planes y modelos de
desarrollo se encuentran disociados de la vida social comunitaria.
Algunas dificultades y factores que contribuyen a su desgaste son:
Falta de retroalimentacin.
Conflicto de poder.
No se siente soledad.
Se es ms resolutivo.
Se acumulan fuerzas.
Aumenta la cobertura.
Liderazgo positivo.
Para que las redes de apoyo social tengan xito debe de existir la comunicacin
institucional, que segn Dionicio Egidos y Lilian Pez en su estudio Comunicacin en
Instituciones y Organizaciones, sirve para una funcin crucial de recoleccin de datos
para los miembros de las instituciones al proporcionarles informacin con sentido.
La comunicacin humana es tambin el vehculo primario a travs del cual los
miembros de las instituciones pueden ayudar a dirigir los cambios de las mismas,
influyendo en las actividades de otras instituciones que pertenezcan a la red de apoyo.
13
14
Emisores que actan funcionalmente en la medida que expresan los puntos de vista
organizacionales.
15
MARCO LEGAL
(Volver al ndice)
Guatemala registra determinados movimientos de reforma, como la promovida por
Liendo Y Goicoechea en la poca colonial, como un eco de la ilustracin francesa, que
buscaba el acercamiento de la educacin a la realidad nacional y una mayor
fundamentacin cientfica; otro movimiento trascendental fue el promovido por el Dr.
Mariano Glvez, que dict las bases para el arreglo general de la educacin, y propuso
una educacin para todos, con carcter pblico, orientada a la vida moderna, basada en
la corriente positivista que exaltaba el valor de la ciencia.
En la Revolucin de Octubre de 1944 se propone democratizar la educacin,
surgiendo as la educacin popular, se vitaliza la educacin rural y se da a la educacin
un contenido cientfico al servicio de la sociedad, dentro del concepto de justicia social.
Desde ese entonces hasta nuestros da ha habido algunas reformas como el movimiento
de Readecuacin Curricular, que busca vincular en mayor grado a la educacin con la
comunidad, promoviendo la autogestin en el aprendizaje, acercndola al aparato
productivo, dentro del concepto de la alianza para el progreso.
El marco legal de la educacin en general y de la Educacin Especial en particular
lo encontramos en:
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El
enunciado ms especfico de la Constitucin sobre la poblacin con
discapacidad est en el captulo II de los Derechos Sociales, Artculo 53. En este, el
Estado garantiza la proteccin de los minusvlidos y personas que adolecen de
limitaciones fsicas, psquicas y sensoriales.
Por otro lado, se declara de inters nacional su atencin mdico social, as como
la promocin de polticas y servicios que permitan su rehabilitacin y su reincorporacin
integral a la sociedad.
Es uno de los pocos instrumentos jurdicos que orienta todo su contenido hacia la
poblacin con discapacidad y al tratamiento que la sociedad y el Estado deben
garantizarle.
Dicha ley est basada fundamentalmente en las normas uniformes sobre la
igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.
Entre los objetivos de la ley, especificados en el artculo 2 de los principios
generales se describe el de servir como instrumento legal para la atencin de las
personas con discapacidad.
Por otro lado, el artculo 4 determina que las disposiciones de la ley son de orden
pblico y por tanto, los principios en ella establecidos son de carcter irrenunciable.
En el captulo VIII el Acceso a la Informacin y a la Comunicacin, refiere en el
artculo 61 que las instituciones pblicas y privadas debern garantizar que la informacin
correspondiente a la discapacidad dirigida al pblico, sea accesible a todas las personas.
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CAPTULO II
TCNICAS E INSTRUMENTOS
(Volver al ndice)
Adems del directorio se realiz un software especial (CD) en donde por medio de
una base de datos interactiva que utiliza hipervnculos, se enlaza toda la informacin
recabada que se encuentra de igual forma agrupada por regiones (metropolitana, norte,
nororiental, suroriental, central, suroccidental, noroccidental y Petn), y dentro de estas,
cada uno de los departamentos que las conforman, para que de una forma dinmica el
usuario logre obtener la informacin que necesite segn el lugar en donde se encuentre,
el servicio que necesite o la informacin que desee consultar; lo que contribuir a que
ms instituciones y/o personas en general, tengan acceso al servicio de atencin e
informacin que requieran, en un lugar prximo a su residencia o lugar en el que se
encuentren.
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CAPTULO III
PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
(Volver al ndice)
Como se ha mencionado con anterioridad, el estudio que se realiz sobre la
encuesta del Diagnstico Nacional sobre la Prevencin y Atencin de Discapacidades en
Guatemala, fue realizado en el ao 2,004 por los(as) alumnos(as) y docentes del
Profesorado en Educacin Especial de primero, segundo y tercer grado; por lo que fue
necesario contactar nuevamente a las instituciones por va telefnica para actualizar los
datos que se haban recabado al encuestar a dichas instituciones hace cinco aos, todo
esto con el fin de que en el presente ao 2,009 se puedan manejar los datos reales de
dichas instituciones para que sea til y confiable la informacin que se necesite consultar.
El listado completo de instituciones actualizadas, forman parte del Directorio
Nacional de Instituciones de Atencin a la Discapacidad en Guatemala, el cual est
incluido dentro de los anexos (en forma impresa) de este informe, y tambin en un CD
interactivo.
Al culminar con la actualizacin de datos de las instituciones se pudieron observar
algunos resultados interesantes, como por ejemplo:
Que el total de instituciones que se visitaron en el ao 2,004 fueron 108, de las
cuales 6 de estos centros dejaron de laborar y prestar sus servicios. Pero gracias a la
colaboracin de las instituciones tambin fue posible contactar y agregar a nuevas
instituciones que no haban sido visitadas en el ao en que se realiz la encuesta; el
nmero total de estas instituciones nuevas es de 6.
En el presente ao 2,009, el
directorio est conformado por un listado total de 108 instituciones ya actualizadas hasta
la fecha.
Ya con los datos actualizados podemos presentar a continuacin los resultados
ms significativos del proyecto de investigacin, como lo son: las discapacidades que se
atienden en cada departamento del pas, el nmero de instituciones que hay a nivel
regional y los tipos de instituciones (estatales, privadas y semi-privadas) a nivel general
en todo el pas.
Los resultados del proyecto sern presentados por medio de grficas de barras
para su fcil comprensin y visualizacin, adems en la parte inferior de cada grfica se
realizar el anlisis e interpretacin de dichos resultados.
21
14
12
10
8
6
4
En el departamento de Guatemala existe un total de 25 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 5 trabajan problemas de aprendizaje, 1
problemas de comunicacin oral, 1 problemas emocionales y conductuales, 13
discapacidad sensorial, 6 discapacidad fsica, 12 retraso mental y 13 otras
discapacidades. Como se puede observar en la grfica de este departamento, no hay
cobertura para la superdotacin.
3.5
3
2.5
2
1.5
1
En el departamento de Alta Verapaz existe un total de 4 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 1 trabaja problemas de aprendizaje, 1
problemas de comunicacin oral, 2 discapacidad sensorial, 3 discapacidad fsica, 2
retraso mental y 3 otras discapacidades. Como se puede observar en la grfica de este
departamento, no hay cobertura para los problemas emocionales y conductuales, ni para
la superdotacin.
22
2.5
2
1.5
1
05
En el departamento de Baja Verapaz existe un total de 2 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 1 trabaja problemas de comunicacin oral, 1
discapacidad sensorial, 1 discapacidad fsica, 1 retraso mental y las 2 con otras
discapacidades. Como se puede observar en la grfica de este departamento, no hay
cobertura para los problemas de aprendizaje, emocionales y conductuales, ni para la
superdotacin.
3.5
3
2.5
2
1.5
1
En el departamento de Chiquimula existe un total de 3 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 1 trabaja problemas de comunicacin oral, 1
problemas emocionales conductuales, 3 discapacidad sensorial, 3 discapacidad fsica, 3
retraso mental y 2 otras discapacidades. En este departamento no hay cobertura para los
problemas de aprendizaje, ni superdotacin.
23
2.5
2
1.5
1
05
En el departamento de El Progreso existe un total de 2 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, en las cuales se trabajan nicamente con los problemas de
aprendizaje.
En este departamento no hay cobertura para los problemas de
comunicacin oral, emocionales, conductuales, superdotacin, discapacidad sensorial,
discapacidad fsica, retraso mental, ni otras discapacidades.
2.5
2
1.5
1
05
En el departamento de Izabal existe un total de 4 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 2 trabajan problemas de aprendizaje, 2
problemas de comunicacin oral, 1 discapacidad sensorial, 2 discapacidad fsica, 2
retraso mental y 2 discapacidades mltiples. En este departamento no hay cobertura para
los problemas emocionales, conductuales, ni para la superdotacin.
24
3.5
3
2.5
2
1.5
1
En el departamento de Zacapa existe un total de 3 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 1 trabaja con problemas de comunicacin oral,
3 discapacidad sensorial, 1 retraso mental y 1 otras discapacidades.
En este
departamento no hay cobertura para los problemas de aprendizaje, emocionales, de
conducta, superdotacin, ni discapacidad fsica.
3.5
3
2.5
2
1.5
1
En el departamento de Jalapa existe un total de 3 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 3 trabajan problemas de aprendizaje, 1
comunicacin oral, 1 con discapacidad sensorial, 1 discapacidad fsica y 2 otras
discapacidades.
En este departamento no hay cobertura para los problemas
emocionales, superdotacin, ni para retraso mental.
25
2.5
2
1.5
1
05
En el departamento de Jutiapa existe un total de 4 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 2 trabajan problemas de aprendizaje, 2
problemas de comunicacin oral, 2 discapacidad sensorial, 2 discapacidad fsica, 2
retraso mental y 2 con otras discapacidades. En este departamento no hay cobertura
para los problemas emocionales, de conducta ni superdotacin.
3.5
3
2.5
2
1.5
1
En el departamento de Santa Rosa existe un total de 3 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 1 trabaja comunicacin oral, 2 discapacidad
sensorial, 2 discapacidad fsica, 3 retraso mental y 3 otras discapacidades. En este
departamento no hay cobertura para los problemas de aprendizaje, emocionales,
conductuales, ni para la superdotacin.
26
3.5
3
2.5
2
1.5
1
En el departamento de Chimaltenango existe un total de 3 instituciones que se dedican a
la atencin de la discapacidad, en donde 3 trabajan problemas de aprendizaje, 2
comunicacin oral, 2 discapacidad sensorial, 1 discapacidad fsica, 1 retraso mental y 2
otras discapacidades. En este departamento no hay cobertura para los problemas de
aprendizaje, emocionales, de conducta ni superdotacin.
3.5
3
2.5
2
1.5
1
En el departamento de Escuintla existe un total de 4 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 2 trabajan problemas de aprendizaje, 1
comunicacin oral, 2 discapacidad sensorial, 1 discapacidad fsica, 2 retraso mental y 3
otras discapacidades. En este departamento no hay cobertura para los problemas
emocionales, conductuales ni superdotacin.
27
9
8
7
6
5
4
3
2
En el departamento de Sacatepquez existe un total de 9 instituciones que se dedican a
la atencin de la discapacidad, de las cuales 2 trabajan problemas de aprendizaje, 3
comunicacin oral, 2 problemas emocionales y conductuales, 5 discapacidad sensorial, 5
discapacidad fsica, 3 retraso mental y 8 otras discapacidades. En este departamento no
hay cobertura para la superdotacin.
2.5
2
1.5
1
05
En el departamento de Retalhuleu existe un total de 3 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 1 trabaja problemas de aprendizaje, 1
comunicacin oral, 2 discapacidad sensorial, 1 discapacidad fsica, 1 retraso mental y 1
otras discapacidades. En este departamento no hay cobertura para los problemas
emocionales, conductuales, ni superdotacin.
28
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
En el departamento de San Marcos existe un total de 6 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 1 trabaja problemas de aprendizaje, 2
comunicacin oral, 2 problemas emocionales y conductuales, 4 discapacidad sensorial, 4
discapacidad fsica, 3 retraso mental y 3 otras discapacidades. En este departamento no
hay cobertura para la superdotacin.
3.5
3
2.5
2
1.5
1
En el departamento de Solol existe un total de 3 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 1 trabaja problemas de aprendizaje, 1
comunicacin oral, 2 discapacidad sensorial, 2 discapacidad fsica, 2 retraso mental y 3
otras discapacidades. En este departamento no hay cobertura para los problemas
emocionales, conductuales, ni superdotacin.
29
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
En el departamento de Suchitepquez existe un total de 5 instituciones que se dedican a
la atencin de la discapacidad, de las cuales 4 trabajan problemas de aprendizaje, 4
comunicacin oral, 3 discapacidad sensorial, 1 discapacidad fsica, 2 retraso mental y 3
otras discapacidades. En este departamento no hay cobertura para los problemas
emocionales, conductuales, ni para la superdotacin.
2.5
2
1.5
1
05
En el departamento de Totonicapn existe un total de 2 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 1 trabaja problemas de comunicacin oral, 1
discapacidad sensorial, 1 discapacidad fsica, 1 retraso mental y 2 otras discapacidades.
En este departamento no hay cobertura para los problemas de aprendizaje, emocionales,
conductuales, ni para la superdotacin.
30
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
En el departamento de Quetzaltenango existe un total de 7 instituciones que se dedican a
la atencin de la discapacidad, de las cuales 2 trabajan problemas de aprendizaje, 2
comunicacin oral, 3 discapacidad sensorial, 2 discapacidad fsica, 3 retraso mental y 4
otras discapacidades. En este departamento no hay cobertura para los problemas
emocionales, de conducta, ni superdotacin.
2.5
2
1.5
1
05
En el departamento de Huehuetenango existe un total de 5 instituciones que se dedican a
la atencin de la discapacidad, de las cuales 1 trabaja problemas de aprendizaje, 1
problemas de comunicacin oral, 2 problemas emocionales y/o conductuales, 2
discapacidad sensorial, 2 discapacidad fsica, 1 retraso mental y 2 otras discapacidades.
En este departamento no hay cobertura para la superdotacin.
31
3.5
3
2.5
2
1.5
1
En el departamento de El Quich existe un total de 4 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 2 trabajan problemas de aprendizaje, 1
problemas de comunicacin oral, 3 discapacidades sensoriales, 3 discapacidades fsicas,
2 retraso mental y 3 con otras discapacidades. En este departamento no hay cobertura
para los problemas emocionales, de conducta, ni superdotacin.
3.5
3
2.5
2
1.5
1
En el departamento de Petn existe un total de 4 instituciones que se dedican a la
atencin de la discapacidad, de las cuales 1 trabaja problemas de aprendizaje, 2
comunicacin oral, 2 discapacidad sensorial, 2 discapacidad fsica, 2 retraso mental y 3
otras discapacidades. En este departamento no hay cobertura para los problemas
emocionales, conductuales, ni para la superdotacin.
32
Guatemala
30
25
20
15
10
La regin Metropolitana est conformada por el departamento de Guatemala, teniendo
este un total de 25 instituciones que se dedican a la atencin de la discapacidad.
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
La regin Norte est conformada por los departamentos de Alta Verapaz y Baja Verapaz,
ambos departamentos suman un total de 6 instituciones que se dedican a la atencin de
la discapacidad en esta regin.
33
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
La regin Nororiental est conformada por los departamentos de Chiquimula, El Progreso,
Izabal y Zacapa, estos cuatro departamentos suman un total de 12 instituciones que se
dedican a la atencin de la discapacidad en esta regin.
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
La regin Suroriental est conformada por los departamentos de Jalapa, Jutiapa y Santa
Rosa, los cuales suman un total de 10 instituciones que se dedican a la atencin de la
discapacidad en esta regin.
34
10
9
8
7
6
5
4
3
2
La regin Central est conformada por los departamentos de Chimaltenango, Escuintla, y
Sacatepquez, los cuales suman un total de 16 instituciones que se dedican a la atencin
de la discapacidad en esta regin.
8
7
6
5
4
3
2
La regin Suroccidental est conformada por los departamentos de Retalhuleu, San
Marcos, Solol, Suchitepquez, Totonicapn, y Quetzaltenango, los cuales suman un total
de 26 instituciones que se dedican a la atencin de la discapacidad en esta regin.
35
6
5
4
3
2
1
La regin Noroccidental est conformada por los departamentos de Huehuetenango y El
Quich, los cuales suman un total de 9 instituciones que se dedican a la atencin de la
discapacidad en esta regin.
Petn
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
La ltima regin, la de Petn est conformada por el departamento del mismo nombre, y
este cuenta con un total de 4 instituciones que se dedican a la atencin de la
discapacidad.
36
80
70
60
50
40
30
20
Como se mencion con anterioridad el total de instituciones a nivel nacional es de 108, de
los cuales 67 centros son privados, 33 son estatales y 8 son semi-privados.
37
Anlisis General
(Volver al ndice)
38
CAPTULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
(Volver al ndice)
CONCLUSIONES
Este estudio realizado fue de importancia, ya que gracias a l se pudo tener
un panorama real con datos actualizados sobre los servicios existentes en
nuestro pas para la atencin de personas con discapacidad, adems los
resultados obtenidos podrn ser utilizados como base para otras
investigaciones que permitan intervenir en la mejora de la cobertura y
asistencia a la poblacin con necesidades especiales.
El Estado est obligado a brindar gratuitamente a la poblacin que as lo
necesite, los servicios para problemas de aprendizaje, de comunicacin
oral, emocionales y de conducta, de superdotacin, de discapacidad fsica,
discapacidad sensorial, retraso mental y otras discapacidades.
Sin
embargo, en todas las instituciones visitadas en el ao 2,004, no existe
ninguna que d el servicio a personas con superdotacin, y nicamente hay
siete centros en todo el pas que trabajan los problemas emocionales y
conductuales.
Es evidente que en Guatemala existe una gran carencia de informacin
sobre las instituciones que brindan servicios a las personas con
discapacidad, por lo que fue necesario elaborar el Directorio Nacional de
Instituciones de Atencin a la Discapacidad en Guatemala, para empezar
a difundir esta informacin que est al servicio tanto de los centros entre s,
como de las personas que necesitan hacer uso de los servicios que prestan
las instituciones.
El Estado tiene a su cargo nicamente la mitad de las instituciones que
prestan servicios a las personas con discapacidad, por ende se puede
constatar la vulnerabilidad a la que estn expuestas las personas por la
falta de cobertura en estos servicios, ya que aparte del restringido nmero
de instituciones no cuentan con todos los servicios, ni personal necesarios
para atender a dicha poblacin.
39
40
RECOMENDACIONES
(Volver al ndice)
Para que los datos recabados de las instituciones sean confiables, reales y
de utilidad, es necesario que se realice una actualizacin anual de todos los
centros que se dedican a brindar servicios a las personas con discapacidad,
con el fin de mantener informada a la comunidad entera sobre los servicios
que prestan cada uno.
Que los estudiantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala, del
Profesorado en Educacin Especial como parte de un proyecto de clase
visitaran cada tres aos, todos los departamentos del pas, para ir
agregando al directorio nuevos centros que se van creando, con el fin de
ampliar la cobertura de los servicios a las personas con discapacidad,
adems esto ayudara a que los estudiantes se sensibilicen al estar en
contacto directo con la realidad guatemalteca y puedan realizar cambios
positivos con nuevas propuestas o soluciones a la problemtica.
Para facilitar el cumplimiento de la Ley de Atencin a las Personas con
Discapacidad y la de Divulgacin de la Informacin, el Estado est obligado
a difundir este tipo de informacin que se manej a lo largo del proyecto,
por lo que se pondr en disposicin de la Direccin General de Educacin
Especial (entidad que funciona como dependencia del Ministerio de
Educacin, quien es encargada de la correcta aplicacin de la ley), la tesis
completa para que puedan hacer uso pertinente de los resultados obtenidos
y de los directorios (impreso y CD) creados.
Se recomienda a la Direccin General de Educacin Especial que gestione
con las instituciones pertinentes del Estado o Universidades en general, la
implementacin de nuevos programas de Educacin Especial en las
escuelas pblicas ya que de esta forma aumentara en un porcentaje alto la
cobertura a los servicios y atencin a las personas con discapacidad, sin
necesidad de crear e invertir en nuevos centros (por lo menos a corto
plazo).
41
BIBLIOGRAFA
(Volver al ndice)
Alarcn
Elizabeth
y
Gloria
Vliz.
Desgaste
del
trabajo
en
red.
Universidad Catlica Andrs Bello. Escuela De Comunicacin Social.
http://www.ucab.edu.ve/humanidades/comunicacion/
Prez Bilbao Jess, Flix Martn Daza. Definiciones y concepto de apoyo social.
Centro Nacional De Condiciones De Trabajo. http://www.mtas.es/insht/ntp/ntp_439.htm
42
ANEXOS
(Volver al ndice)
43
(Volver al ndice)
AUTORES:
MARA CAROLINA ANGEL PAIZ
HERNAN VINICIO REYES SILVA
COLABORADORES:
ALUMNOS Y DOCENTES DEL PROFESORADO
EN EDUCACIN ESPECIAL, AO 2,004
PRESENTACIN
Todos los datos que se utilizaron para la creacin del directorio fueron recabados
en el ao 2,004 por los(as) alumnos(as) del Profesorado de Educacin Especial y
actualizados en septiembre del ao en curso (2,009).
INDICE GENERAL
REGIN I METROPOLITANA
Guatemala
REGIN II NORTE
Alta Verapaz
Baja Verapaz
REGIN III NORORIENTAL
Chiquimula
El Progreso
Izabal
Zacapa
REGIN IV SURORIENTAL
Jalapa
Jutiapa
Santa Rosa
REGIN V CENTRAL
Chimaltenango
Escuintla
Sacatepquez
REGIN VI SUROCCIDENTAL
Retalhuleu
San Marcos
Solol
Suchitepquez
Totonicapn
Quetzaltenango
REGIN VII NOROCCIDENTAL
Huehuetenango
El Quich
REGIN VIII O PETN
Petn
01
02
27
28
32
34
35
38
40
44
47
48
51
55
58
59
62
66
75
76
79
85
88
93
95
102
103
108
112
113
REGIN I
METROPOLITANA
Guatemala
(Volver al ndice)
GUATEMALA
(Volver al ndice)
Personal:
Personal:
Personal:
FUNDACIN FACES
Direccin:
Telfono:
E-mail:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
Personal:
HOGAR NAZARET
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
Personal:
10
11
12
Personal:
13
14
15
16
17
18
programas
de
multitnico.
de la capital e interior.
1 director, 1 coordinador, 1 trabajador social, 1
mdico, 8 maestros, 3 conserjes, 1 jardinero.
19
20
OLIMPIADAS ESPECIALES
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
Programas con los que cuentan:
Rango de edad promedio de la
poblacin atendida:
Etnia:
Regiones de donde provienen:
Personal:
21
22
fisioterapistas,
del lenguaje,
23
24
25
CEDAPRI
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
26
REGIN II
NORTE
Alta Verapaz
Baja Verapaz
(Volver al ndice)
27
ALTA VERAPAZ
(Volver al ndice)
Personal:
28
29
30
FUNDABIEM COBN
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
31
BAJA VERAPAZ
(Volver al ndice)
FUNDABIEM SALAM
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Personal:
32
33
REGIN III
NORORIENTAL
Chiquimula
Izabal
El Progreso
Zacapa
(Volver al ndice)
34
CHIQUIMULA
(Volver al ndice)
Personal:
35
RAYITO DE LUZ
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
Programas con los que cuentan:
Rango de edad promedio de la
poblacin atendida:
Etnia:
Regiones de donde provienen:
Personal:
36
37
EL PROGRESO
(Volver al ndice)
38
39
IZABAL
(Volver al ndice)
40
41
42
43
ZACAPA
(Volver al ndice)
44
Personal:
colonia Bosques de
zoolgico.
79412048, 79412713.
1,981.
San
Julin,
atrs
del
privada.
segn estudio socioeconmico.
Lotera Santa Luca.
60 diarios.
discapacidad auditiva y visual.
atencin mdica de ojos y odos.
cualquier edad.
multitnicos.
nororiente, el Progreso, Zacapa, Chiquimula,
Izabal.
1 director, 2 trabajadores sociales, 2 doctores, 1
administrador, 1 secretaria, 1 encargado de caja, 1
auxiliar de farmacia, 1 encargado de ptica, 5
enfermeras, 2 conserjes y personal de seguridad.
45
46
REGIN IV
SURORIENTAL
Jalapa
Jutiapa
(Volver al ndice)
47
Santa Rosa
JALAPA
(Volver al ndice)
48
49
FUNDABIEM, JALAPA
Direccin:
Telfono:
E-mail:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
50
JUTIAPA
(Volver al ndice)
FUNDABIEM JUTIAPA
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
51
Nota: Este centro nicamente labora los das mircoles y viernes de 7:30 a 13:30
52
53
Barrio la Federal.
78441341-55733708.
1,985.
estatal.
gratuito.
estatal.
17.
problemas de aprendizaje.
aula integrada.
6 a 7 aos.
ladinos.
de la cabecera del departamento.
1 director, 1 maestra.
54
SANTA ROSA
(Volver al ndice)
FUNDABIEM, BARBERENA
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
Programas con los que cuentan:
Rango de edad promedio de la
poblacin atendida:
Etnia:
Regiones de donde provienen:
Personal:
55
56
FUNDABIEM, CHIQUIMULILLA
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
Personal:
57
REGIN V
CENTRAL
Chimaltenango
Escuintla
(Volver al ndice)
58
Sacatepquez
CHIMALTENANGO
(Volver al ndice)
FUNDABIEM CHIMALTENANGO
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
Programas con los que cuentan:
Rango de edad promedio de la
poblacin atendida:
Etnia:
Regiones de donde provienen:
Personal:
59
60
zona 1, Chimaltenango.
no tiene.
1,999.
estatal.
gratuito.
estatal.
18.
problemas de aprendizaje, retraso mental, prdida
auditiva.
aula integrada, estrategias de pensamiento crtico.
7 10 aos.
multitnico.
Chimaltenango.
1 coordinador, 2 educadores especiales.
61
ESCUINTLA
(Volver al ndice)
62
63
64
FUNDABIEM, ESCUINTLA
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
65
SACATEPQUEZ
(Volver al ndice)
6 av. Norte
Sacatepquez.
79311308.
1,988.
80,
Antigua
Guatemala,
estatal.
gratuito.
estatal.
180.
problemas de lenguaje, sordera, espina bfida,
Sndrome de Down, problemas de aprendizaje,
ndigos, autismo, problemas de conducta
(hiperactividad), ceguera, discapacidad fsica.
deporte inclusivo, aulas integradas, psicologa,
fisioterapia.
5 35 aos.
multitnico.
Sacatepquez.
1 coordinador.
66
67
68
69
70
71
Personal:
72
73
74
REGIN VI
SUROCCIDENTAL
Retalhuleu
Solol
Totonicapn
San Marcos
Suchitepquez
Quetzaltenango
(Volver al ndice)
75
RETALHULEU
(Volver al ndice)
76
77
FUNDABIEM RETALHULEU
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Finca La Trinidad,
Retalhuleu.
77711267.
agosto de 1,994.
privada.
segn el nivel socioeconmico.
Teletn.
150.
parlisis cerebral, distrofia muscular, secuelas de
enfermedades neurolgicas, post fracturas,
Sndrome de Down, autismo, secuelas de
accidentes cerebro vasculares, secuelas post
traumticas, retraso mental, problemas del
lenguaje, parlisis facial, tartamudez y dficit de
aprendizaje.
fisioterapia,
terapia
de
lenguaje,
terapia
ocupacional, educacin especial y charlas
preventivas a la comunidad.
de 0 en adelante.
multitnico.
todo suroccidente del pas.
1 mdico director, 2 fisioterapistas, 1 trabajador
social, 1 terapista del lenguaje.
78
SAN MARCOS
(Volver al ndice)
79
80
81
82
83
FUNDABIEM, MALACATN
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
84
SOLOL
(Volver al ndice)
FUNDABIEM, SOLOL
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
85
Santiago Atitln.
77217170.
1,996.
privada.
gratuito.
actividades de recaudacin de fondos y proyectos.
20.
varias discapacidades fsicas y mentales.
fisioterapia,
estimulacin
temprana,
plan
domiciliario, trabajo con padres.
de 5 a 22 aos.
multitnico.
de aldeas vecinas y del pueblo.
1 psiclogo, 3 mdicos voluntarios, 1 terapista del
lenguaje cada 15 das, 3 fisioterapistas que
evalan continuidad de casos, 1 psiquiatra que es
voluntario de Europa.
86
87
SUCHITEPQUEZ
(Volver al ndice)
FUNDABIEM SUCHITEPQUEZ
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
Personal:
zona
3,
privada.
segn el nivel socioeconmico.
Teletn.
350 400 semanales.
parlisis cerebral, Sndrome de Down, lesiones
post- traumticas, tubo neural, problemas del
lenguaje, problemas de aprendizaje, retraso
psicomotor, trauma craneoenceflico y A.C.B.
estimulacin temprana, fisioterapia, integracin
sensorial, charlas preventivas en escuelas y en
diversos lugares, computacin e insercin laboral.
todas las edades.
multitnico.
Solol, Escuintla, Retalhuleu, Chimaltenango y
Suchitepquez.
1 director, 1 mdico, 1 educador especial, 1
terapista del lenguaje, 1 terapista ocupacional, 2
fisioterapistas, 1 maestro, 2 conserjes.
88
Patulul, Suchitepquez.
no tiene.
2,000.
estatal.
gratuito.
estatal.
45.
problemas de lenguaje y discapacidad auditiva.
aula recurso, terapia de lenguaje.
5 6 aos.
multitnica.
Patulul y San Lucas Tolimn.
1 director y maestra, 1 psiclogo y terapista del
lenguaje, 3 maestros.
89
90
Patulul, Suchitepquez.
no tiene.
1,997.
ONG.
gratuita.
extranjero.
19.
Sndrome de Down, hiperactividad, discapacidad
auditiva, problemas de aprendizaje.
autonoma personal, lectoescritura.
8 38 aos.
multitnica.
Patulul, San Juan Sacatepquez, Barberena.
1 director, 1 maestro.
91
92
TOTONICAPN
(Volver al ndice)
93
94
QUETZALTENANGO
(Volver al ndice)
95
FUNDABIEM, QUETZALTENANGO
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
zona
5,
Las
Rosas,
privada.
segn nivel socioeconmico.
Teletn.
300 pacientes al mes.
lesin cerebral, retraso mental, problemas de
lenguaje, problemas motores por diversos
trastornos neurolgicos, Sndrome de Down.
fisioterapia, mecanoterapia, terapia ocupacional,
estimulacin temprana, terapia de lenguaje,
educacin especial, psicologa, terapia grupal,
prevencin en discapacidad.
0 80 aos.
Quich, Mam, Kackchiquel, Mestizos.
Quetzaltenango, Solol, San Marcos y Quich.
1 director y educador especial, 1 psiclogo, 3
mdicos (1 de planta y 2 temporales), 1 terapista
del lenguaje,
1 terapista ocupacional, 1
fisioterapista, 2 conserjes, 1 secretaria.
96
Personal:
zona
5,
Las
Rosas,
privada.
segn nivel socioeconmico.
Loteria Santa Luca.
140 nios.
discapacidad auditiva.
psicologa, terapia de lenguaje, audiologa, trabajo
social, escuela para padres, educacin especial,
lenguaje de seas, nivelacin, estimulacin, jardn
I y II, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y
sexto primaria, seguimiento.
desde 1 ao y medio hasta adolescentes.
multitnica.
Huehuetenango, Quich, Solol, San Marcos,
Mazatenango, Retalhuleu, Totonicapn.
1 director, 1 psiclogo, 1 orientador educativo, 2
trabajadores sociales, 13 educadores especiales, 2
terapistas del lenguaje, 3 nieras, 4 conserjes.
97
Avenida
20
de
Octubre,
Quetzaltenango.
77752580.
16 de febrero de 2,004.
Coatepeque,
privada.
segn nivel socioeconmico.
por cuotas.
60 nios.
Sndrome de Down, espina bfida, autismo, retraso
mental.
estimulacin a las diferentes discapacidades,
capacitacin a maestros y padres de familia por
psiclogos.
6 22 aos.
multitnico.
Tecn Umn, Las Palmas, Colomba, Coatepeque.
1 director, 7 maestros, 1 conserje.
98
FUNDABIEM COATEPEQUE
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
99
Personal:
de
multitnica.
Quetzaltenango, San Marcos, Santa Rosa,
Mazatenango, Retalhuleu.
1 director, 2 coordinadores, 1 mdico (no fijo), 1
neurlogo (no fijo), 1 terapista del lenguaje, 1
terapista ocupacional (voluntario), 1 fisioterapista,
4 maestros, 45 nieras y conserjes.
100
E.A.C. XOLQUIAC
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
Programas con los que cuentan:
Rango de edad promedio de la
poblacin atendida:
Etnia:
Regiones de donde provienen:
Personal:
101
Municipio
REGIN VII
NOROCCIDENTAL
Huehuetenango
Quich
(Volver al ndice)
102
HUEHUETENANGO
(Volver al ndice)
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
Programas con los que cuentan:
Rango de edad promedio de la
poblacin atendida:
Etnia:
Regiones de donde provienen:
Personal:
103
104
105
106
FUNDABIEM, HUEHUETENANGO
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
107
QUICH
(Volver al ndice)
108
FUNDABIEM, EL QUICH
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
109
CRECE
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
110
111
REGIN VIII
PETN
Petn
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112
PETN
(Volver al ndice)
113
dificultades
ladinos.
rea rural.
1 director, 1 mdico, 1 educador especial, 13
maestros, 1 niera.
114
115
FUNDABIEM, PETN
Direccin:
Telfono:
Tiempo de servicio o fecha de
inicio de labores:
Tipo de institucin:
Cuota por el servicio:
Financiamiento:
Nmero de poblacin atendida:
Distribucin segn discapacidad:
116
RESUMEN
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117