UNIVERSIDAD ADVENTISTA DEL PLATA

FACULTAD DE HUMANIDADES, EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

Libertador San Martín, Entre Ríos, Argentina

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL I
PROGRAMA DE ACTIVIDADES CURRICULARES

Unidad académica Carrera Título Curso

Facultad de Humanidades, Psicología • Licenciado en Psicología 3

Educación y Ciencias Sociales • Acompañante Terapéutico

Año de Período de dictado Plan de estudios Nivel de Código de

dictado titulación asignatura

2018 Primer Cuatrimestre RM 919/16 • Grado Fp17

(16 sem.) • Pre Grado

Area de formación Carácter de Régimen de Tipo de actividad Modalidad

asignatura promoción y curricular
porcentaje de
asistencia

Área de formación Obligatoria Permite Promoción Asignatura Presencial

profesional - eje de Directa -según
intervenciones en régimen de
psicología educacional- promoción vigente-
Psi

Carga horaria semanal según plan de estudios

Teóricas 4.0

Carga total del estudiante (C.T.E.)

Horas presenciales 4.0

Horas autónomas (extraáulicas) 4.0

Datos de contacto del equipo docente

Profesores Nombre y apellido Nivel Datos de contacto Lugar y
académico horarios de
alcanzado tutorías

Titular CORDERO , Mariela Rene mariela.cordero@uap.edu.ar Lugar:

Dia y Hora:
Contacto
Adicional:

Adjunto MAURE , Marisa Teresa Grado marisa.maure@uap.edu.ar Lugar:

Dia y Hora:
Contacto
Adicional:

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Perfil del egresado
Licenciado en Psicología
El Licenciado en Psicología egresado de la U.A.P. será un profesional con una formación integral enmarcada
en una cosmovisión bíblica cristiana, competente, éticamente responsable, orientado hacia la excelencia y
comprometido con el servicio a la comunidad, con una sólida preparación para la investigación científica y
abierto al perfeccionamiento y la capacitación permanentes, capaz de desempeñarse en los ámbitos
clínico, educacional, organizacional-laboral, jurídico-forense y social-comunitario desde un enfoque que
privilegie la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad.

Acompañante Terapéutico
El Licenciado en Psicología egresado de la U.A.P. será un profesional con una formación integral enmarcada
en una cosmovisión bíblica cristiana, competente, éticamente responsable, orientado hacia la excelencia y
comprometido con el servicio a la comunidad, con una sólida preparación para la investigación científica y
abierto al perfeccionamiento y la capacitación permanentes, capaz de desempeñarse en los ámbitos
clínico, educacional, organizacional-laboral, jurídico-forense y social-comunitario desde un enfoque que
privilegie la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad.

Justificación de la asignatura
La Psicología Educacional es una asignatura significativa en la formación del psicólogo en la
actualidad debido a que el área de aplicación implica al hombre en su amplio espectro de
aprendizaje, desde los primeros años de vida, la educación preescolar, primaria, secundaria,
terciaria, universitaria y post universitaria; y desde su perfil formal e informal. Se relaciona con
diversas asignaturas dictadas en la carrera tales como las Teorías del Desarrollo y de la Infancia;
Psicología de la Niñez y Adolescencia, Psicología de la Vejez y la Adultez, Procesos Básicos y su
aplicación a la Psicología I y II, Psicología de la Personalidad, Educación para la Familia,
Evaluación y diagnóstico Psicológico, Taller de Técnicas Grupales y con su correlativa, Psicología
Educacional II.

Contenidos mínimos
Noción y delimitación de la Psicología Educacional dentro del campo ocupacional del psicólogo.
Rol del psicólogo en el ámbito educacional. La orientación hacia la promoción de la salud y la
prevención de lo patológico en el ámbito de la psicología educacional. Trabajo interdisciplinario
en el ámbito educacional. Construcción del concepto de aprendizaje. El proceso del aprendizaje a
través del ciclo vital. Motivación y aprendizaje. Procesos de enseñanza aprendizaje. Estilos de
aprendizaje. Problemas de aprendizaje. Relaciones vinculares en la comunidad educativa.
Aportes del modelo bíblico cristiano a la psicología educacional.

Competencias / Alcances
Actividades Profesionales
Alcance Nº 2: Prescribir y realizar acciones de evaluación, diagnóstico, pronóstico, tratamiento,
seguimiento, recuperación y rehabilitación psicológica en los abordajes: individual, grupal, de
pareja, familia, instituciones, organizaciones y en lo social-comunitario.
Alcance Nº 8: Diagnosticar, evaluar, asistir, orientar y asesorar en todo lo concerniente a los
aspectos estrictamente psicológicos en el área educacional.
Alcance Nº 9: Prescribir y realizar orientación vocacional y ocupacional, en aquellos aspectos
estrictamente psicológicos.
Alcance Nº 12: Participar desde la perspectiva psicológica en el diseño, la dirección, la
coordinación y la evaluación de políticas, instituciones y programas de salud, educación, trabajo,
justicia, derechos humanos, desarrollo social, comunicación social y de áreas emergentes de la
Psicología.
Alcance Nº 14: Asesorar en la elaboración de legislación que involucren conocimientos y
prácticas de las distintas áreas de la Psicología.
Alcance Nº 15: Realizar estudios e investigaciones en los diferentes áreas del quehacer
disciplinar, a saber:
a. Los procesos psicológicos y psicopatológicos a lo largo del ciclo vital.
b. Los procesos psicológicos involucrados en el desarrollo y funcionamiento de los grupos,
instituciones, organizaciones y la comunidad.
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 c. La construcción y desarrollo de métodos, técnicas e instrumentos de intervención psicológica.
Alcance Nº 16: Planificar, dirigir, organizar y supervisar programas de formación y evaluación
académica y profesional en los que se aborden actividades reservadas al título.

Objetivos
El desarrollo de esta asignatura tenderá a que el alumno logre:
Conocer los principios éticos que rigen el quehacer del psicólogo en el ámbito educacional.
Analizar la pertinencia del rol del psicólogo en diferentes situaciones educativas.
Comprender la importancia de variables psicológicas y de los factores que favorecen a los procesos
de enseñanza aprendizaje.
Comprender los aportes que la psicología realiza al ámbito educacional.
Adquirir habilidades para desarrollar tareas investigativas en el ámbito educativo.
Desarrollar habilidades de comunicación desde un contexto interdisciplinario, para favorecer el
trabajo con el educando/los educandos, el/los educador/res, la/las familia/s, y el/ los equipo/s
tratantes.
Identificar las diferentes corrientes teóricas y su relación con el ámbito educacional y del
aprendizaje.
Reconocer la importancia de la educación en la diversidad intelectual.
Incorporar métodos y estrategias relacionadas con la educación y el aprendizaje en la diversidad.

Temario
1 - Unidad I: Introducción a la Psicología Educativa: su historia y dinámica en el contexto
escolar actual .
1 - La psicología Educacional: Noción y delimitación del ámbito, quehacer y rol el psicólogo en la
Educación. Trabajo interdisciplinario en educación.
2 - Historia de la Psicología Educacional. Desafíos de la orientación escolar y la función de los
equipos de orientación en las instituciones educativas. Cambios en los papeles del estudiante, el
profesor y los padres de familia en la educación. Aportes del modelo bíblico cristiano sobre la
educación.
3 - Haga clic para editar este tema.
2 - Unidad II: Aportes de las teorías psicológicas del aprendizaje
1 - El proceso del aprendizaje.aprendizaje como proceso, estilos y problemas de aprendizaje.
Escuela transmisiva-escuela constructiva
2 - a) Teorías Conductuales: Principios. Tipos de aprendizaje en la teoría conductual.
Proyecciones de la teoría conductual al ámbito educativo. Contribuciones y críticas. Análisis
desde la cosmovisión bíblico-cristiana. (Abril)
3 - a) Teorías cognitivas: Introducción. Conceptos básicos. Aplicaciones recientes a la educación.
Contribuciones y críticas. Análisis desde la cosmovisión bíblico-cristiana. (Abril-Mayo)
4 - a) Teoría humanista : Conceptos básicos. Proyecciones de la teoría conductual al ámbito
educativo. Contribuciones y críticas. Análisis desde la cosmovisión bíblico-cristiana. (Mayo)
5 - Otras teorias: Psicoanalisis, Psicologia social.
3 - Unidad III: La escuela en un nuevo contexto .Temas actuales en psicología educacional
1 - La escuela en tiempos alterados: Escuela y ciudadanía: una relación en cuestión. La escuela
frente a la demanda del mercado. Escuela empresa, escuela galpón, escuela situación. La
cuestión de la autoridad hoy
2 - Interpelaciones actuales: Problemáticas actuales - Malestar docente La queja. La voz de los
alumnos: Dificultades en la escuela. Relaciones vinculares en la comunidad educativa.
Abordajes posibles: Visibilizando prácticas saludables: Acciones orientativas; intervenciones.
Adecuaciones curriculares
4 - Unidad V: El psicólogo en la Comunidad Educativa
1 - Los vínculos dentro de la comunidad educativa. El psicólogo y el cuerpo docente, el psicólogo
y la familia, el psicólogo y los estudiantes. El psicólogo y el vínculo con los equipos
comunitarios.
2 - Intervenciones dentro del clima escolar, vínculos , y convivencia.
3 - Asesoría y comunicación dentro de los equipos

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Desarrollo de la actividad curricular

a - Tipos de evaluación
Descripción de la evaluación Ponderación de la
calificación

Procesual 50.0

Sumativa 50.0

(*) Esta asignatura requiere para promoción indirecta, un promedio de 6 y una asistencia mínima de 60%. Para
promoción directa, un promedio de 8 y una asistencia mínima de 80%.

b - Cronograma
Unidad / Sem Actividades Descripción / Fecha de Según CTE
Tema ana del estudiante Evaluación realización o
entrega Horas Horas Horas
presencial autónom totales
es as

c - Metodología
• Método inductivo
• Método de construcción de conceptos
• Método de instrucción para la transmisión significativa y desarrollo conceptual
• Método de diálogo reflexivo
• Método de proyectos
• Método tutorial
• Demostración y ejercitación
• Aprendizaje social

d - Recursos didácticos
• Recursos visuales
• Recursos auditivos
• Recursos informáticos
• Recursos audiovisuales
• Recursos impresos

e - Bibliografía
Obligatoria
Alvares Gonzales, Juan Manuel, Nuevos desafíos de la orientación en el escenario educativo., Revista
Aprendizaje Hoy, N° 69, 7-25, 2008.
Arancibia C., Violeta., Manual de psicología educacional /, México, DF : Alfaomega ; Santiago, CL :
Universidad Católica de Chile, c2009.
Chiny Naranjo, J.; Salas Pérez, K. y Vargas Dengo, M. , Accesibilidad para ingresar a la Educación Superior:
desafíos y logros desde el enfoque de la diversidad, Revista Electrónica Educare, XII, (1), 71-82 , 2008.
Coll, C. y Onrubia, J. , Evaluar en una escuela para todos., Cuadernos de Pedagogía, 318, 50-54, 2002.
Compagnucci, I.; Lescano, M. y Palacios, A., La Psicología educacional: historia , II Congreso internacional de
investigación de la facultad de psicología de la Universidad Nacional de la Plata., 2009.
Departamenta de Educación, Pedagogía Adventista, ACES, 2007.
Fowler, J., La filosofía y la educación Cristiana. ¿Un camino a la desesperación o una carretera al
entendimiento? , Revista de Educación Adventista, (25), 5-9, 2007.
Freire, Paulo, 1921-1997., Pedagogía del oprimido /, Buenos Aires, AR : Siglo Veintiuno, c2008.
Guerra, C.; Campana, M.; Fredes, V.; Gutierrez, M. y Plaza, H., Regulación de la Agresividad Entre
Preescolares Mediante el Entrenamiento a Madres y Profesoras, Terapia Psicológica, Vol. 29, N° 2, p. 197-
211, 2011.
Klimenko, O., Fomento de la capacidad creativa desde las prácticas de , Revista Pensando la psicología
(7), N° 12. 91-102, 2011.
Lamas Roja, H., Aprendizaje autorregulado, motivación y rendimiento académico, LIBERABIT: Lima (Perú)
14: 15-20 , 2008.
Land, G., Ayudar a la iglesia a pensar-La tarea intelectual de la educación , Revista de Educación
Adventista (7) 29-31, 1997.
Pablo, M., La escuela mi segundo papá. Breve reflexión sobre la necesidad de las normas y leyes en la
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 sociedad contemporánea., Revista Aprendizaje Hoy, N° 77, 61-68, 2010.
Pena Garrido, M. y Repetto Talavera, E. , Estado de la investigación en España , Revista Electronica de
Investigación Educativa, 6 (2), 400-420 , 2008.
Perez, E.; Cupani, M. y Ayllón, S, Predictores de rendimiento académico en la escuela media: habilidades,
autoeficacia y rasgos de personalidad., Avaliação Psicológica, 4(1), pp. 1-11 , 2005.
Rasi, H., ¿Por qué diferentes científicos interpretan la realidad de manera diferente?, Revista Diálogo, (23)
14-16, 2011.
Reigeluth, Ch., El diseño de entornos constructivistas de aprendizaje. En Diseño de la Instrucción.Teoría y
Modelos. Un nuevo paradigma de la teoría de la instrucción., Madrid: Mc Graw Hill Aula XXI Santillana.,
2000.
Rodriguez de Coronel, Ml y otros, Universitario 24/7. Guía del Módulo de , Universidad Adventista del Plata,
2011.
Torrano Montalvo, F. y González Torres, M., El aprendizaje autorregulado: presente y futuro de la
investigación, Revista Electronica de Investigación Educativa, 2 (1), 1-34 , 2000.
White, Ellen Gould Harmon, 1827-1915., Educación /, Florida, Buenos Aires, Argentina : Casa Editora
Sudamericana, [19--]
Zelmanovich, P., Contra el desamparo: Enseñar hoy. Una introducción a la educación en tiempos de crisis.,
Fondo de Cultura Económica. Bs As. , 2003.

f - Información adicional
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