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ÍNDICE
PRESENTACIÓN ........................................................ 3
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Programación didáctica en el aula de 3 años
PRESENTACIÓN
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Al igual que ocurre con los objetivos, en la selección de los contenidos que se trabajarán
a lo largo del curso se ha tomado como referencia los contenidos reflejados en la LOE y en el
Decreto 25/2007, los cuales aparecen distribuidos por bloques en cada una de las áreas, y que
han sido adaptados a la edad de 3 años. Estos contenidos, pensados en función de las
necesidades, intereses y vivencias de los alumnos, vienen organizados en torno a 15 núcleos
temáticos que se trabajan a través de las unidades didácticas y que se presentan al final del
documento.
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conecten con las motivaciones y aprendizajes previos de los alumnos. Los contenidos
educativos se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y
significado para el niño y los métodos de trabajo se basarán en experiencias, actividades y el
juego en un ambiente de afecto y confianza que potencie la autoestima y la integración social.
Las rutinas se convierten en esta programación en eje vertebrador de todas las actividades. Se
atiende a los principios metodológicos propios de la etapa de Educación Infantil, tales como la
globalización, el aprendizaje significativo y el ambiente escolar y otros se hacen explícitos de
manera más amplia, tales como la organización espacial, la organización temporal, la
organización de materiales, así como la del grupo de alumnos y la coordinación familia-
escuela.
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Por último, el lector podrá comprobar que a lo largo del texto se enfatiza en negrita o
subrayado determinados textos; en unas ocasiones se refiere a la legislación, en otras, a los
conceptos, contenidos, etc., sobre los que se quiere llamar la atención.
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. CONTEXTUALIZACIÓN
2.1. Entorno
2.2. Centro
2.2.1. Edificio e instalaciones
2.2.2. Horario
2.2.3. Actividades extraescolares o complementarias del centro
2.3. Oferta educativa
2.4. Profesorado
2.5. Aula
2.6. Alumnos
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivos de Área y de Etapa
3.2. Objetivos anuales por áreas de la programación
3.2.1. Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal
3.2.2. Área de conocimiento del entorno
3.2.3. Área de lenguajes: comunicación y representación
4.CONTENIDOS
5. COMPETENCIAS BÁSICAS
6. MÉTODOS PEDAGÓGICOS
6.1. Principios metodológicos
6.2. Organización espacial
6.3. Organización temporal
6.4. Organización de materiales
6.5. Organización del grupo de alumnos
6.6 Coordinación familia-escuela
7. EDUCACIÓN EN VALORES
8. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9. EVALUACIÓN: CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO
10. UNIDADES DIDÁCTICAS
1.- En el cole hago amigos (La escuela)
2.- Los mil colores del otoño (El otoño)
3.- Mi cuerpo un tesoro (El cuerpo)
4.- El mundo de los alimentos (Los alimentos)
5.- Por un mundo mejor, cada cosa a su contenedor(El reciclaje)
6.- La magia de la Navidad (La Navidad)
7.- Juego y me divierto (Los juguetes)
8.- Te invito a mi casa (La casa)
9.- Conozco mi ciudad (La ciudad y el pueblo)
10.- El pirata garrapata (Los piratas)
11.- La Primavera encantada (La primavera)
12.- ¿Quién vive en la granja? (Los animales)
13.- El Dinosaurio Macario (Los dinosaurios)
14.- Me muevo por el mundo (Los medios de transporte)
15.- Rita la gotita (El agua y el verano)
11. CONCLUSIÓN
12. BIBLIOGRAFÍA
13. ANEXOS
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1. INTRODUCCIÓN
Con respecto a la Educación Infantil, todas las directrices reflejadas en la LOE quedan
desarrolladas en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen los
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aspectos básicos del currículo de la Educación Infantil, las cuales a su vez, según el
calendario de aplicación correspondiente, deben ser concretadas en cada Comunidad
Autónoma. En este sentido, La Rioja, desarrolló los aspectos básicos del currículo para este
segundo ciclo en su Decreto 25/2007, que marca el currículo de segundo ciclo de Educación
Infantil para la Comunidad Autónoma de La Rioja y en la Orden 12/2008, por la que se
dicta instrucciones para la implantación del segundo ciclo de Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de La Rioja. De estos dos últimos documentos reglamentarios parten
los Centros para elaborar las programaciones didácticas.
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Los dibujos de los tres monos están inspirados en el mono “Botas” de los dibujos animados: “Dora la
exploradora”, recogidos de páginas web.
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medio ambiente.
El objetivo que se propone con las mascotas, que destacan por sus carencias, radica en
hacer responsables a los niños de sus propias acciones, concienciándoles de la importancia de
sus actos en el crecimiento de otros y sintiéndose parte importante del proceso, ya que, sin su
ayuda, las mascotas no serían capaces de progresar. De este modo, se trabajará orientando su
egocentrismo, ayudándoles a ponerse en el punto de vista de los demás, de tal manera que se
contribuya al desarrollo de todas sus capacidades y se consiga el principal objetivo de la
educación, según la LOE, su DESARROLLO INTEGRAL.
2. CONTEXTUALIZACIÓN
2.1. Entorno
Este centro está situado en la zona oeste de la capital riojana, una pequeña ciudad que
en los últimos años ha experimentado numerosos cambios y que cuenta con, aproximadamente,
150.000 habitantes. Entre sus virtudes más conocidas, cabe destacar la cultura del vino, la
gastronomía, el Camino de Santiago, el Casco Antiguo o el carácter de Primera Ciudad
Comercial de España. Además, es importante comentar la llegada de población inmigrante a
esta localidad procedente en su mayoría de Marruecos y algunos países de Hispanoamérica.
2.2. Centro
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2.2.2. Horario. El horario por el que se rige el centro está marcado por la jornada partida.
Los alumnos entran a las 9:00 de la mañana y salen a las 12:00 y por la tarde acuden de 15:00 a
17:00 horas. En el mes de septiembre y a partir del 10 de junio se dispone de jornadas
especiales, ya que la actividad lectiva se realizará sólo en horario de mañana, de 9:00 a 13:00.
Los profesores, además del horario lectivo, cuentan con 4 horas semanales dedicadas a tutorías
con los padres, reuniones de ciclo, claustros, para las tareas de coordinación pedagógica y para
la planificación y preparación de materiales.
El centro está inmerso en varios proyectos de innovación, los cuales aparecen reflejados
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en el Proyecto Educativo de Centro. En primer lugar, el proyecto Pray Enter, que supone la
extensión de las nuevas tecnologías en la educación riojana, para acercarse a la sociedad de la
información y la comunicación. También se cuenta con el Proyecto Pizarra Digital cuyo fin
es potenciar el uso didáctico de las TICs en el aula. Y además, en el presente curso 2009/2010,
se llevará a cabo el Proyecto de mejora y utilización de la biblioteca escolar con el fin de
renovar y aumentar el número de libros.
Atendiendo a las características del Centro, se lleva a cabo un trabajo en equipo que se
puede observar a través de las reuniones de ciclo, claustros de profesores y reuniones con los
futuros tutores de Educación Primaria de los alumnos, con el fin de garantizar la continuidad
del proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se mantiene una estrecha colaboración con las
familias para respetar el derecho y deber de educar que tienen sobre sus hijos. Todo ello, con el
fin de lograr una educación integradora, ecologista, innovadora, tolerante, pluralista y
formadora de valores como la solidaridad, el respeto, el diálogo y la convivencia pacífica.
2.4. Profesorado
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Además hay un maestro de audición y lenguaje, así como una pedagoga terapéutica, un
orientador de centro y una profesora enviada por la ONCE para el cuidado del niño invidente.
Por otro lado, en el colegio también trabajan otros profesionales no dedicados específicamente
a la educación pero que resultan imprescindibles para el natural desenvolvimiento del día a día
en el centro, nos referimos al conserje, los cocineros, el personal de limpieza, etc.
2.5. Aula
2.6. Alumnos
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un niño de Buenos Aires (Argentina). Por otro lado, se cuenta con una niña de etnia gitana con
una familia desestructurada y con problemas económicos.
Por último, se quiere destacar la asistencia al aula de un niño con deficiencia visual, el
cual recibirá una importante estimulación tanto de su ambiente familiar como del escolar.
Generalmente, los niños de estas edades destacan por ser muy activos, inquietos, con
interés y curiosidad por explorar el entorno, creativos y evocadores de mundos mágicos. Ésta
es, a grandes rasgos, la tónica predominante en el aula. En general, se enorgullecen al adquirir
cierta autonomía y sentirse libres, sin embargo, imitan a menudo a quienes les aportan
confianza y seguridad. La base de su aprendizaje es el juego, al principio el juego paralelo, en
el que buscan a sus iguales, pero cada uno desarrolla su actividad y, posteriormente, juegos
reglados en los que predominan actitudes egocéntricas típicas de la primera infancia. El
desarrollo más notable se encuentra en el plano lingüístico, puesto que, a partir de los 3 años, el
aumento de vocabulario es muy significativo y van dominando progresivamente el lenguaje
oral. Están aprendiendo a identificar sus deseos, sentimientos, emociones, etc. y lo quieren
expresar y verbalizar a los demás. El equipo docente busca la estimulación a nivel físico,
cognitivo y motor, a través de relaciones afectivas-sociales cálidas que trasmitan seguridad a
los más pequeños.
3. OBJETIVOS
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- Identificar su propia imagen, el sexo al que pertenece, las diferentes partes del cuerpo y
percatarse de las propias características, posibilidades y limitaciones.
- Representar los elementos de su cuerpo de forma cada vez más ajustada, adquiriendo una
imagen positiva de sí mismo y de los demás.
- Conocer y valorar los componentes del medio natural desarrollando actitudes de respeto
y conservación, tomando como base La Rioja y sus paisajes.
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- Relacionarse con los demás utilizando las pautas de comportamiento social aceptando y
cumpliendo las normas de convivencia establecidas en el aula.
- Identificar, nombrar y ubicar los espacios del entorno cercano y en especial de su aula.
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- Mostrar interés por los textos escritos del aula y del entorno.
- Reconocer y utilizar los colores trabajados a través de las diferentes técnicas plásticas
respetando y valorando las producciones de los demás.
4. CONTENIDOS
Al igual que ocurre con los objetivos, en la selección de los contenidos que se trabajarán a
lo largo del curso se ha tomado como referencia los contenidos reflejados en la LOE y en el
Decreto 25/2007, los cuales aparecen distribuidos por bloques en cada una de las áreas, y que
han sido adaptados a la edad de 3 años. Estos contenidos, pensados en función de las
necesidades, intereses y vivencias de los alumnos, se han organizado en torno a 15 núcleos
temáticos que se trabajan a través de las unidades didácticas y que se presentan al final del
documento.
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Hábitos. Son esenciales los hábitos de relación, cortesía, orden, autonomía e higiene
personal, ya que permiten al niño asimilar normas de comportamiento a través del
aprendizaje y la experiencia, adquirir una mayor autonomía, aceptación social y un mayor
desarrollo de sus posibilidades. Se desarrollará un hábito por unidad didáctica con
cupones a través de las rutinas, conversaciones, adjudicación de responsabilidades
individuales, bits, etc.
Afán de superación personal. Que los niños tengan interés por mejorar y satisfacción
por el trabajo bien hecho fomentándolo en cada una de las actividades que se realizan
tanto dentro como fuera del aula. En este sentido, resultan muy interesantes los feedback
correctivos y el refuerzo positivo, por ejemplo con la colocación de la medalla al mejor
“eco-monaris” de la semana. Es muy importante promover el esfuerzo y hacer ver que lo
necesario es intentar realizar las tareas valorando el interés de cada uno. Para ello, se
proporciona información clara y precisa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y los
resultados, los aspectos que deben mejorar y los mecanismos para conseguirlo.
Expresión oral. Sobre este contenido se insiste mucho durante toda la jornada escolar por
su importancia, especialmente a estas edades al no dominar el lenguaje escrito. Se
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Expresión musical. Se experimentará con las posibilidades sonoras del cuerpo, con las
de objetos y luego con las de instrumentos; también se explicarán las cualidades del
sonido (intensidad, duración y timbre). Todos estos conceptos se abordan a partir de
canciones, audiciones, danzas, grabación de sonidos y de la propia voz.
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5. COMPETENCIAS BÁSICAS
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6. MÉTODOS PEDAGÓGICOS
El Art.14 de la LOE, el Art.4 del RD 1630/2006 y el Art.8 del Decreto 25/2007 mencionan
varios aspectos a tener en cuenta:
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El aula de unos 50m2 situada en la planta baja del edificio, tiene forma rectangular y su
distribución estimula la comunicación y el aprendizaje. Está dividida en 3 grandes zonas:
Zona de la asamblea, ubicada en el centro del aula y frente a la pizarra para establecer un
punto de referencia y proporcionar seguridad afectiva. Durante el primer trimestre, y hasta
que los niños sean capaces de colocarse sin ayuda, se delimitará el espacio con cinta
adhesiva formando en el suelo una “U”. Se empleará en actividades colectivas, como el
saludo y despedida, recibir y leer la carta de Reciclaris, decidir la nueva norma del buen
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actividades que se realicen a lo largo de la jornada será flexible, adaptándose a cada situación,
y variada, combinando momentos de descanso con otros de actividad, tiempos de actividad
libre con otros dirigidos. Además será estable, permitiendo al niño prever lo que va a suceder
(en definitiva a controlar el tiempo), gracias a situaciones o materiales específicos. Por ejemplo,
a través principalmente de las rutinas, que proporcionan seguridad y confianza y contribuyen a
que los niños establezcan un orden en sus acciones, interioricen unos marcos de referencia
temporales, relacionen espacio con tiempo, construyan conocimientos, creen hábitos y
desarrollen su autonomía. Además, debido al carácter organizativo del tiempo, la jornada
respetará los ritmos biológicos y las necesidades de afecto, actividad, relajación, descanso,
alimentación, comunicación y movimiento que caracterizan esta etapa. Para facilitar la
comprensión del tiempo, se relacionarán los sucesos vividos con los nuevos, se recordará en
qué momento de la semana se encuentran y el comienzo y final de cada actividad.
La distribución del tiempo atiende a dos niveles: de centro, en el que se tendrá en cuenta
la jornada partida, las condiciones socioculturales etc., y de aula, que depende del número de
niños, sus posibilidades y limitaciones, etc. Y, como maestros, se deben tener previstos tiempos
para alumnos, familias y profesores. En el anexo 2, se incluye una pequeña tabla que
ejemplifica la organización temporal de actividades a lo largo de una semana.
Antes de utilizar cada material, se mostrará cómo debe usarse y se establecerán una serie
de normas sobre su cuidado y conservación. Los niños guardarán sus trabajos en una bandeja
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de plástico con su nombre (o foto sólo en el 1er trimestre), los que sean para llevar a casa se
colocarán también en una bandeja y aquellos que sean de evaluación se recogerán y clasificarán
en un archivo individual.
Como a la edad de 3 años los niños son muy dependientes, la mayoría de las actividades
del aula van a llevarse a cabo a nivel grupal, en la asamblea o en las mesas de trabajo, lo que
favorecerá la interacción con sus iguales y con la maestra. Por otro lado, para favorecer su
autonomía, se irá introduciendo poco a poco el trabajo en mesas.
1. Respeto a los demás y escucho lo que dicen. 4. Trabajo en silencio y sin molestar.
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1.- El papel y el cartón lo tiraremos al contenedor azul. 2.- Tiramos el plástico y los envases al
contenedor amarillo. 3.- El vidrio se deposita en el contenedor verde. 4.- Apago la luz cuando
salgo de un lugar y no hay nadie más. 5.- Utilizo el agua para beber y lavarme y cierro el grifo.
6.- Tiro una sola vez de la cadena. 7.- No arranco las flores ni molesto a los animales, porque
tienen sentimientos y sufren.
Además, se mostrarán varios dibujos sobre cada norma que se consensúe para que elijan
cuál representará a la misma, y así nos ayudará a recordarla cada vez que la vean.
A lo largo del curso se llevarán a cabo talleres con los demás compañeros del ciclo, ya
que resulta muy productivo y motivador porque interaccionan con niños de otras clases y
edades e intercambian puntos de vista y opiniones. Y también resulta interesante por la
colaboración de las familias para implicarles en la educación, tal y como se expone a
continuación.
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3. Reuniones de aula para valorar la marcha y dinámica del grupo y aspectos de interés.
4. Entrevistas personales para tratar asuntos específicos de cada niño y resolver dudas de
las familias o marcar directrices entre ambos.
Para cada trimestre se han planteado dos talleres en los que participarán de forma directa
las familias. En el primero se confeccionará el contenedor de papel y cartón y fabricaremos
papel reciclado. En el segundo se construirá el contenedor amarillo para el plástico y se hará el
decorado para la obra de teatro relacionada con el medio ambiente que se preparará con todos
los alumnos de Educación Infantil. Y, en el tercer trimestre, se creará el contenedor de vidrio
además de una salida con actividades lúdicas a un parque situado cerca del centro.
7. EDUCACIÓN EN VALORES.
Para lograr una educación de calidad es imprescindible que exista una estrecha
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colaboración entre familia y escuela, por ello, desde el papel de maestros, resulta
interesantísimo involucrar a los padres en la transmisión y el ejercicio de estos valores. En la
reunión de principio de curso se les informará de la lista de valores que se pretenden llevar a
cabo, los cuales se concretan en: “ordenar mis cosas y dejar recogido cuando termino una
actividad”, “respetar las cosas e ideas de los demás”, “tener paciencia y esperar el turno”,
“ayudar a los compañeros y en casa”, “compartir y esforzarse”, además de aquéllos
relacionados con el medio ambiente. Todos ellos aparecerán en la hoja informativa que se
les entrega al comienzo de cada unidad didáctica, pero además de éstos, los padres plantearán
otros valores que crean convenientes. Así, trabajaremos de forma explícita 3 valores en cada
trimestre, que se presentarán a los alumnos a través de una colección de cuentos. Y dado que
los niños pequeños aprenden con el ejemplo, se propondrán tareas para que desde casa sean
reforzados, con el fin de que el entrenamiento en la adquisición de los valores se convierta en
algo natural, del día a día tanto en la dinámica familiar como en la escuela. Como motivación
se colgará en el aula un cartel que refleje, a través de dibujos, unas acciones relacionadas con
los valores trabajados en ese momento. Al final de la jornada se plasmará una carita en la
casilla del niño/os que hayan desarrollado esa acción. Al final de semana, se hará un recuento y
el que disponga de más caritas quedará recompensado. En realidad, el hecho de trabajar los
valores de manera secuenciada y explícita se debe a la necesidad de llevar un orden y facilitar
el aprendizaje de los pequeños, permitiéndome no olvidar ninguno de ellos y presentarlos
ordenadamente. Pero esta secuenciación se debe únicamente al carácter organizativo, pues esto
no quiere decir que no se trabajen otros a medida que surjan situaciones en el aula, ya que se
debe recordar que la Educación Infantil es una etapa globalizadora. Todo ello, permitirá a los
alumnos tomar decisiones más acertadas en su vida, y esto les hará personas más seguras y
felices.
Es un hecho que cada aula recoge a una diversidad de alumnado marcada por diversos
factores sociales, culturales, económicos, étnicos, etc., así como diferentes capacidades
intelectuales, psíquicas, sensoriales, motrices y de rol sexual. La LOE habla de alumnos con
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necesidad específica de apoyo educativo entre los que se encuentran tres tipos: alumnos con
altas capacidades intelectuales, otros caracterizados por su incorporación tardía en el
sistema educativo español y, por último, alumnado con necesidades educativas especiales.
De esta última relación, dentro del aula, se cuenta con un niño ciego total que nació con una
atrofia irreversible del nervio óptico. Desde el momento en que la familia fue informada de la
ceguera de su hijo se han involucrado plenamente en la deficiencia que padece, y se pusieron
inmediatamente en contacto con el equipo de atención temprana a personas ciegas y con
discapacidad visual formado por personal de la ONCE y de la Consejería de Educación.
Además, el niño ha estado escolarizado en guardería de los 2 a los 3 años, lo que indica que ya
ha tenido un primer contacto con la sociedad y la separación de la familia no va a ser un
impedimento a la hora de incorporarse a la escuela. Antes de que comience el curso
oficialmente, este niño recibirá orientación y movilidad en el centro escolar sin la presencia de
otros niños para que vaya familiarizándose con los espacios y conociendo los principales
desplazamientos que deba realizar; por ejemplo, del aula al baño, al perchero, al patio etc.,
aspectos que seguirán trabajándose a lo largo del curso. Además, se realizará un período de
adaptación de acuerdo a las directrices del equipo de atención a ciegos en coordinación con
el profesorado del centro y la pedagoga terapéutica (PT). En cuanto al apoyo que ofrecen los
maestros de la ONCE o de la Consejería de Educación, se debe comentar que la persona que
acudirá al aula lo hará durante 3 mañanas a la semana y se complementará con la labor de la
PT, la cual asistirá 5 horas semanales y trabajarán paralelamente. Este apoyo se concretará en:
una adaptación curricular no significativa, adaptación del material del alumno, asesoramiento al
profesorado que interviene con el alumno (PT y tutora de aula), y coordinación con el
profesorado que atiende al niño, así como con el orientador de centro.
Por otro lado, cabe destacar la existencia de varios casos de alumnos que no pertenecen al
grupo de alumnos con necesidades específicas pero que requieren especial atención y
enriquecerán la marcha del grupo. En primer lugar, una niña marroquí que llegó a España al
año y medio de nacer, que conoce bastante bien el idioma, pero presenta pequeños problemas
de relación con sus iguales. En segundo lugar, un niño procedente de Buenos Aires (Argentina)
instalado en nuestro país hace un par de meses. Por último, una niña de etnia gitana con una
familia desestructurada y problemas económicos derivados del paro de los padres.
Además de estos casos específicos, se quiere constatar que cada niño presenta diferentes
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características y necesidades, y que para atender a cada uno de forma ajustada se tiene muy en
cuenta la individualización de la enseñanza. Por ello, se ha establecido la intervención en torno
a una serie de medidas generales para llevar a cabo en el aula con la colaboración de las
familias, la profesora de apoyo y el maestro de Audición y Lenguaje. Se concretan en:
Partir del nivel real de los alumnos: para lo cual se realizará una evaluación inicial al
comenzar cada unidad didáctica para detectar los conocimientos previos, errores
conceptuales, actitudes, etc., lo que ayudará a planificar la acción pedagógica.
Motivación: resulta imprescindible que los alumnos tengan interés por aprender, así que las
actividades que se presentan pretenden responder a sus intereses, ser cercanas a su
experiencia y abordar contenidos significativos y funcionales. Son variadas y flexibles, y
establecen diferentes niveles de dificultad y se realizan con varios agrupamientos: parejas,
pequeño-grupo, gran grupo y grupo-clase, que posibilitan la comunicación y el
intercambio.
Favorecimiento del lenguaje oral: en el aula se fomenta continuamente, ya que supone una
gran fuente de aprendizaje y los niños necesitan relacionarse con los adultos y sus iguales.
El objetivo primordial debe ser que todos se integren perfectamente en el aula y en la
sociedad, para lo cual resulta trascendental que los niños de otros países conozcan cada
vez mejor el idioma.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
25/2007, establecen que: la evaluación será global, continua y formativa y que la observación
directa y sistemática constituirá la principal técnica de evaluación. Ésta servirá para
identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y evolución de cada niño y niña y se
tomarán como referencia los criterios de evaluación. Y además los maestros evaluaremos
nuestra propia práctica educativa. La Orden 12/2008, añade: las entrevistas con las familias
constituirán una técnica principal de evaluación; la evaluación será responsabilidad de cada
tutor; los maestros ejercerán la acción tutorial e informarán periódicamente a las familias del
proceso educativo de sus hijos y que al finalizar el segundo ciclo, el tutor elaborará un informe
individualizado de cada niño sobre sus logros y dificultades. Por su parte, el Decreto 49/2008
recoge la necesidad de una evaluación del propio centro.
Identifica su propia imagen, el sexo al que pertenece, las diferentes partes del cuerpo y se
percata de las propias características, posibilidades y limitaciones.
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Conoce y valora los componentes del medio natural y desarrolla actitudes de respeto y
conservación, tomando como base La Rioja y sus paisajes.
Conoce y aprecia algunas manifestaciones culturales y artísticas propias de nuestro país así
como de nuestra comunidad.
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Expresa y representa emociones, sentimientos e ideas a través del lenguaje oral y de otros
lenguajes.
Muestra interés por los textos escritos del aula y del entorno.
Reconoce y utiliza los colores trabajados a través de las diferentes técnicas plásticas
respetando y valorando las producciones de los demás.
Discrimina sonidos del entorno y de los instrumentos musicales e identifica sus cualidades
(largo-corto, agudo-grave).
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Y como es esencial valorar la propia práctica docente habrá que formularse preguntas
del tipo: ¿la programación sigue las orientaciones y documentos del centro?, ¿lo programado
resultará motivador?, ¿los contenidos se ajustan a las necesidades de los niños?, ¿las
actividades son flexibles?, ¿se dispone de los recursos necesarios?, ¿se atiende a la diversidad?
Tras haber abordado todos los puntos esenciales de la programación en el siguiente apartado se
presentan las 15 unidades didácticas para el curso.
TÍTULO TEMPORALIZACIÓN
2.- Los mil colores del otoño (El otoño) 1-16 de octubre
5.- Por un mundo mejor cada cosa a su contenedor(El reciclaje) 23 nov-8 de diciembre
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Programación didáctica en el aula de 3 años
JUSTIFICACIÓN:
Esta unidad sirve como primer contacto de los alumnos con la escuela. Es muy importante que
se orienten, para que hagan suyos los espacios, vayan adquiriendo confianza y seguridad y
poco a poco conozcan a las nuevas personas con las que van a relacionarse, así como las
diferentes dependencias. En definitiva, que se adapten al colegio y lo consideren como un
lugar entretenido, en el que aprenden cosas interesantes que les ayudan a conocer e integrarse
en su entorno inmediato.
1. Observar y explorar el entorno más cercano y familiarizarse con las dependencias del
colegio, mostrando actitudes de interés y respeto hacia ellas.
CONTENIDOS:
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Hábitos: “pido permiso para ir al baño”, “cuando tengo mocos me sueno con el pañuelo”,
“en el corro levanto la mano para hablar”, “ordeno y cuido el material de la clase”, “cuelgo
y descuelgo la bata y el abrigo”.
Valor: Ordeno mis cosas y dejo recogido cuando termino una actividad.
Dependencias de la escuela.
Grafomotricidad: garabateo.
Instrumento: el triángulo.
Juegos de primer contacto: “la pelota Saltinbanqui”, “Simón dice”, canción “Me llamo...”.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
RECURSOS:
Cuento para la relajación: “Preludio de la estrella” del libro Luz de estrellas (meditación), y
también música de Baby Einstein.
Poema del centro de interés: ”Los peces van a la escuela” de Gloria Fuertes.
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JUSTIFICACIÓN:
Con la llegada del otoño, el entorno experimenta cambios de colores, olores y nuevas
sensaciones, lo que llama mucho la atención a los niños. En esta unidad se observarán las
transformaciones de los árboles y las hojas, explorarán los sonidos de la naturaleza, las
costumbres de algunos animales en esta época, la ropa adecuada a la estación así como el
tiempo característico de la misma.
2. Identificar los cambios y elementos que se producen en el medio físico por la llegada
del otoño.
CONTENIDOS:
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Programación didáctica en el aula de 3 años
Número 1.
Medida: grande-pequeño.
Reconocimiento de la vocal I.
Color: amarillo.
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Conozco a Miró.
RECURSOS:
Cuento para la relajación: “El árbol abuelo” del libro Luz de estrellas.
Adivinanza: El semáforo.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
JUSTIFICACIÓN:
Es importantísimo que el niño conozca su cuerpo, ya que es el punto de partida del aprendizaje
a estas edades. Con esta unidad, se pretende que el niño vaya adquiriendo una imagen
ajustada y positiva de sí mismo y que tome conciencia de sus posibilidades y limitaciones.
Para ello, se iniciará el trabajo con el esquema corporal, pero se irá aumentando
progresivamente el conocimiento sobre él a lo largo del curso. Además se les hará conscientes
de que todos somos iguales y por esa razón nos merecemos un respeto.
1. Conocer e identificar las principales partes del cuerpo así como sus funciones.
CONTENIDOS:
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Medida: grande-pequeño.
Color: amarillo.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
”Musiqueando”.
RECURSOS:
Canciones para expresión corporal: “Antes muerta que sencilla” de María Isabel, y ”Hi-5
cuerpo” (en español).
Relajación: cuento “la nubecilla blanca” del libro Luz de estrellas, y música de Baby Einstein.
Power Point: El cuerpo humano.
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Conoce e identifica la cabeza, los brazos, las manos, las piernas, los pies, el
tronco y sus funciones.
Utiliza el cuerpo para expresar necesidades, sentimientos y emociones.
Se desenvuelve con autonomía en las actividades cotidianas.
Conoce la importancia del agua en nuestras vidas.
JUSTIFICACIÓN:
3. Mostrar interés por conocer alimentos propios de nuestra comunidad así como de otras
culturas.
CONTENIDOS:
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Programación didáctica en el aula de 3 años
Identificación del nº 1.
Medida: grande-pequeño.
Los alimentos: aceptación de los distintos tipos de alimentos: verduras, carne, pescado,
lácteos; sabores: dulce/salado; origen: animal y vegetal.
Reconocimiento de la letra U.
Color: amarillo.
Instrumento: el triángulo.
49
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
”Taller de cocina”.
Conozco a Cezanne.
La música y yo.
RECURSOS:
Canción para bailar: ”No me toques las palmas que me conozco”, de María Isabel.
Relajación: cuento “El rayo de la luna y la luna” del libro Rayo de Luna.
50
Programación didáctica en el aula de 3 años
Poesías del centro de interés: “Supermercado de Animalandia” y “La nube Catalina” de Gloria
Almendáriz.
JUSTIFICACIÓN:
Debido a la incesante contaminación que se está llevando a cabo en nuestro planeta y puesto
que todo el centro va a desarrollar un Proyecto de Ecoauditorías, se ha decidido introducir
esta unidad didáctica para que los niños se vayan concienciando de la necesidad de reducir,
reciclar y reutilizar. En ella se trabajará especialmente con el papel y el cartón y se mostrarán
los usos que se le pueden dar, así como los lugares donde se deben depositar.
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
CONTENIDOS:
Grafía nº 1.
Color: azul.
52
Programación didáctica en el aula de 3 años
RECURSOS:
Canciones para la expresión musical: “The three R´s” de Mitchel Musso y ”Hawaiian Roller
Coaster Ride” (Lilo&Stich).
Cuento para la relajación: ”El estanque de los reflejos” del libro Luz de Estrellas.
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
JUSTIFICACIÓN:
La llegada del invierno coincide con la fiesta de la Navidad, una época del año en la que se
producen numerosos cambios en cuanto a paisaje, decoración de las casas y las calles,
reuniones familiares, la llegada de Papá Noel y los Reyes Magos, etc. Esta situación llena de
alegría y satisfacción a los niños y se puede aprovechar para trabajar la vida en sociedad y
concretamente la vida en familia. Además puede resultar interesante conocer otras fiestas
típicas de diferentes países.
54
Programación didáctica en el aula de 3 años
CONTENIDOS:
Familiarización con el nº 2.
Medida: largo-corto.
Valor medioambiental: apago la luz cuando salgo de un lugar y no hay nadie más.
Grafía de la letra U.
Color: azul.
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
RECURSOS:
Cuento para la relajación “Los copos de nieve” del libro Rayo de luna y música de Baby
Einstein.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
JUSTIFICACIÓN:
Dado que el juego es importantísimo en el desarrollo global del niño y que a estas edades es la
principal técnica de aprendizaje, se propone la unidad para dar a conocer los juguetes actuales
y los de nuestros antepasados, para introducir el juego colectivo y para aprender a fabricar
juguetes con materiales de deshecho. Además se les mostrará la importancia del saber
perder en el juego.
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
CONTENIDOS:
Identificación del nº 2.
Medida: alto-bajo.
Valor medioambiental: apago la luz cuando salgo de un lugar y no hay nadie más.
Reconocimiento de la letra A.
Instrumento: claves.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
Aprendo a jugar.
”Musiqueando”.
RECURSOS:
Cuentos para la relajación: “La muñeca” del libro Rayo de Luna y “Los juguetes del Patito y la
Patita”.
-Adivinanza: El coche.
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
JUSTIFICACIÓN:
Es importantísimo que los niños conozcan las diferentes dependencias de la casa así como los
usos que tiene cada una para que adquieran mayor autonomía y a pesar de que la utilizan
diariamente, en ocasiones no tienen claro qué es lo que se puede hacer y lo que no en cada
lugar. A través de esta unidad conoceremos también los tipos de vivienda y las costumbres de
sus habitantes.
60
Programación didáctica en el aula de 3 años
CONTENIDOS:
Grafía del nº 2.
Medida: lleno-vacío.
Trazo de la letra A.
Color: rojo.
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
RECURSOS:
Canción para la expresión musical y corporal: “Eta James & Cuck Berry” (Rock & Roll).
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Programación didáctica en el aula de 3 años
JUSTIFICACIÓN:
Esta unidad pretende dar a conocer algunos elementos característicos de la ciudad donde
vivimos, Logroño, por ejemplo: La Redonda, la muralla del Revellín, el río Ebro, y mostrar que
es lugar clave en el camino de Santiago. Además con esta unidad, se conocerán aspectos
significativos de otras culturas y países.
1. Conocer y valorar los componentes del medio natural desarrollando actitudes de respeto
y conservación, tomando como base La Rioja y sus paisajes.
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
CONTENIDOS:
Números 1 y 2.
Medida: igual-diferente.
La Rioja, sus paisajes y monumentos riojanos: la Redonda, la muralla del Revellín, el río
Ebro.
El carnaval.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
Color: rojo.
Conocemos a Dalí.
La música de La Rioja.
RECURSOS:
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Cuento para la relajación: “La maga” del libro Rayo de Luna y música de Baby Einstein.
Conoce y valora los componentes del medio natural así como sus paisajes.
Identifica los elementos característicos de Logroño: La Redonda, la muralla
del Revellín, el Gral. Espartero y su estatua ecuestre, el río Ebro.
Muestra interés por conocer aspectos de otras culturas.
Utiliza el contenedor amarillo para plástico y envases.
JUSTIFICACIÓN:
Esta unidad está pensada para fomentar en los alumnos la capacidad de investigación. A
través de ella, conocerán las partes más importantes de un barco, algunos animales marinos,
las costumbres y vestimentas de los piratas, lo que permitirá compararlas con las nuestras.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
TEMPORALIZACIÓN: 10ª quincena. Del 1 al 19 de marzo. (19 de marzo día del padre).
CONTENIDOS:
Reconocimiento del nº 3.
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Reconocimiento de la letra O.
Instrumento: chinchines.
Gymkana de piratas.
RECURSOS:
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Programación didáctica en el aula de 3 años
JUSTIFICACIÓN:
A través de esta unidad se hace especial hincapié en el respeto al medio ambiente recordando
una vez más el tema central de la programación. A lo largo de ella se podrán observar las
transformaciones de las plantas y los árboles, el crecimiento de las flores, la llegada de las
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
mariposas, insectos y pájaros; también se trabajará con la ropa adecuada para esta época del
año. Se vigilará de cerca el crecimiento de una planta dentro del aula, además del
seguimiento semanal de las plantas que hay en el huerto.
2. Conocer el crecimiento de una planta, sus necesidades básicas y sus partes principales.
CONTENIDOS:
Reconocimiento del nº 3.
Medida: ligero-pesado.
Interés por conocer profesiones relacionadas con las plantas: jardinero, florista y agricultor.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
Color: marrón.
¿Hacemos fotos?
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
RECURSOS:
Cuento de relajación: “Las mariposas” del libro Luz de estrellas y música de Baby Einstein.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
JUSTIFICACIÓN:
TEMPORALIZACIÓN: 12ª quincena. Del 19 al 30 de abril. (23 abril día del libro y 2 de
mayo día de la Madre).
2. Conocer las características más significativas de los animales, sus relaciones con el
hombre, el tipo de alimentación y los cuidados que requieren.
CONTENIDOS:
Grafía del nº 3.
Medida: muchos-pocos.
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Animales salvajes.
Valor medioambiental: no arranco las flores ni molesto a los animales porque tienen
sentimientos y sufren.
Color: marrón.
Instrumento: cascabeles.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
RECURSOS:
Canción: “Te doy las gracias” de Aída Cuevas para la expresión corporal.
Canciones relacionadas con el centro de interés: “Los pollitos”, “The lion sleeps tonight” de la
película “El rey león”
Adivinanza: El girasol.
Película: Madagascar.
75
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
JUSTIFICACIÓN:
El gran interés que muestran los niños por los animales ha conducido a llevar a cabo esta
unidad para conocer a través de la investigación a esos seres prehistóricos. Aprenderán
aspectos muy variados como las diferentes especies de dinosaurios, el lugar en el que
habitaban, las partes de su cuerpo, las características de sus vidas y observarán algunas de sus
huellas. Además, a través de ellos, se trabajará la importancia de cuidar a las diferentes
especies de animales actuales para evitar su extinción, situación que vive el koala, las ballenas,
el lince, el oso panda, etc., en España.
CONTENIDOS:
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Programación didáctica en el aula de 3 años
Medida: uno-varios.
La prehistoria.
Los dinosaurios: especies, partes de su cuerpo, lugares donde habitaban, huellas y aspectos
de su vida.
Valor medioambiental: no arranco las flores ni molesto a los animales porque tienen
sentimientos y sufren.
Reconocimiento de la letra E.
Color: verde.
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
¿Bailamos?.
RECURSOS:
Canción china para expresión corporal: “La Danza sagrada de los mil brazos”.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
JUSTIFICACIÓN:
A través de esta unidad se pretende mostrar a los niños las formas que tenemos de
comunicarnos con personas, tanto de nuestra región como de otras regiones o países, y los
transportes con los que podemos viajar hasta esos lugares. Así conocerán los desplazamientos
por tierra, mar y aire e, incluso, unas normas básicas de circulación.
1. Descubrir las posibilidades que nos ofrecen los medios de transporte y de comunicación
para relacionarnos con otras personas.
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Hábito: espero a que se ponga el semáforo en verde y doy la mano para cruzar.
Medida: uno-varios.
Trazo de la letra E.
Color: verde.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
Te enseño a comunicarte.
Musiqueando.
RECURSOS:
Canción para la expresión corporal: “Quiero ser como tú” del libro de la selva.
Canción para la expresión musical: ”Turkish kiss” de Tarkan (turca) y canción ”Es verano”.
Cuento: “Las zapatillas mágicas” del libro Luz de Estrellas para la relajación.
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
JUSTIFICACIÓN:
En esta última unidad se sigue apostando por el respeto al medio ambiente y, concretamente, se
habla de la responsabilidad de un uso adecuado y justo del agua, como un bien muy preciado.
A partir de la investigación de los alumnos, podrán aprender aspectos como los estados y el
ciclo del agua, los lugares en los que se encuentra y los usos que tiene. Gracias al agua, se
introducirá la estación del verano, muy relacionada con su consumo responsable.
TEMPORALIZACIÓN: 15ª quincena. Del 7 al 23 de junio. (5 de junio día mundial del medio
ambiente y 9 de junio festividad por el día de La Rioja).
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Programación didáctica en el aula de 3 años
1. Conocer las características y estados del agua, su ciclo y la importancia que tiene en el
medio ambiente.
CONTENIDOS:
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Gymkana ecológica.
Música y diversión.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
Utilizo el ordenador.
RECURSOS:
Canción para expresión corporal y musical: “Amigos para siempre” de los Manolos (sevillanas)
y ”Badal” (música hindú).
Cuento para la relajación: “la pelota de playa” del libro Rayo de Luna.
Conoce los estados del agua, su ciclo y la importancia que tiene en el medio
ambiente.
Valora la importancia del uso adecuado de agua y en especial durante el
verano.
Reconoce los cambios producidos en el paisaje con la llegada del verano.
Conoce los usos del contenedor verde de vidrio.
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
11. CONCLUSIÓN
Esta programación, ha tenido presente en todo momento las características de los niños
de 3-4 años, para los que está planificada, no es algo cerrado, sino que se revisará y adaptará
continuamente a las distintas necesidades que vayan surgiendo a lo largo del curso.
Cuando se comenzó a elaborar esta programación, con el fin de encontrar el eje central
de la misma, se planteó la siguiente pregunta: ¿qué es lo que se quiere transmitir a los alumnos,
a ese pequeño colectivo que se pretende convertir en la esencia del mañana? Como respuesta a
esta pregunta se encontró un aspecto importantísimo y que se encuentra un poco olvidado: EL
CUIDADO DEL PLANETA.
Cada día se oye hablar de la degeneración que sufre el planeta por nuestra causa, de la
importancia de cuidarlo y respetarlo, de las catástrofes que surgirán si seguimos en esta
dinámica de destrucción, etc.; aspectos que preocupan a todo el mundo pero que nadie parece
sentirse en la responsabilidad de cambiar. Por ello, ya que la Educación Infantil es el mejor
momento para inculcar buenos hábitos, se decide poner un pequeño grano de arena hacia la
mejora de nuestro imprescindible planeta, enseñando y orientando a una pequeña
representación de los que guiarán nuestro futuro.
Desde el papel de maestra ha supuesto todo un reto elaborar esta programación, pero el
hilo conductor ha ayudado a darle continuidad y sentido. Tras ella, hay muchas horas de trabajo
y esfuerzo, pero ha merecido la pena y se puede quedar uno satisfecho con lo realizado, pues
hace reflexionar y aumentan las ganas por seguir educando.
Por último, me gustaría recordar la frase que pronunció Giner de los Ríos y que recoge
perfectamente mi pretensión de educar con gran dedicación y entusiasmo y del buen hacer
como maestra.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
12. BIBLIOGRAFÍA
LEGISLACIÓN
Decreto 25/2007, de 4 de mayo, por el que se establece el Currículo del segundo ciclo de
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de La Rioja. BOR nº62 de 8/5/2007.
Decreto 4/2009, de 23 de enero, por el que se regula la convivencia en los centros docentes y se
establecen los derechos y deberes de sus miembros. BOR nº 13 de 28/1/2009.
Decreto 49/2008, de 31 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas
infantiles, de los colegios de primaria y de los colegios de infantil y primaria. BOR nº
106 de 8/8/2008
Decreto 49/2009, de 3 de julio, por el que se regula la organización del primer ciclo de
Educación Infantil, se fijan sus contenidos y se establecen los requisitos de los centros
que imparten dicho ciclo en la Comunidad Autónoma de La Rioja. BOR nº 85 de
10/07/2009.
http://www.educarioja.org/educarioja/html/docs/instrucc_plan_adap_infantil_09_10.pdf
Instrucción de 16 de junio, de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa,
para la planificación del periodo de adaptación del alumnado del primer curso del
segundo ciclo de Educación Infantil en centros docentes públicos y privados de la
Comunidad Autónoma de La Rioja.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE nº 106 de 4/5/2006.
Orden 12/2008, de 29 de Abril, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Rioja,
por la que se dictan instrucciones para la implantación del Segundo Ciclo de Educación
Infantil en el ámbito de la Comunidad Autónoma de La Rioja. BOR nº 64 de
13/05/2008
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
del segundo ciclo de Educación Infantil. BOE nº185 de 4/1/2007
LIBROS Y ARTÍCULOS
Addenda, Beaumont, E., Micherlet, S. y Riscado, M., A. (2007). Proteger el planeta. Mini
diccionario por imágenes. Girona: Ediciones Panini España.
Animales Salvajes (escenas con imanes). (2007). Ediciones Susaeta
Antón, R. y Horacio, E. (2003). Los 7 cabritillos y el lobo. Barcelona: Edebé.
Antúnez, S. (1993). Del proyecto educativo a la programación de aula: el qué, el cómo y el
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
PÁGINAS WEB
http://arribandoalportusblendium.blogspot.com/2009/11/la-castana.html
http://educac.tripod.com/citas.htm
http://pacomova.eresmas.net/paginas/poesias/guateque_de_los_juguetes.htm
http://pintura.aut.org/
http://www.angelfire.com/alt/fmoren17/otono.htm
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Programación didáctica en el aula de 3 años
http://www.caxigalines.net/canciones/lospollitosdicen.html
http://www.cpgartacho.edurioja.org/ infantil.htm
http://www.educarioja.org/educarioja/home.jsp
http://www.educarioja.org/educarioja/html/docs/instrucc_plan_adap_infantil_09_10.pdf
http://www.elhuevodechocolate.com
http://www.elmundodemanu.com
http://www.gratisjuegos.org/descargar/conejo-lector-primero-espanol-full-2-links/
http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=1241
13. ANEXOS
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
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Programación didáctica en el aula de 3 años
ANEXO 1
E CONTENEDORES
N N
T T RINCÓN
R R PIZARRA DE LOS
A A ARTISTAS
D D
A A
ASAMBLEA RINCÓN DE
LOS
DISFRACES
Patos
Delfines
MÚSICA RINCÓN DE
CONSTRUC-
Hormigas Caballos Tigres
CIONES
BIBLIOTECA ORDENADOR
RINCÓN DE RINCÓN DE
91 LA GRANJA JUEGO
SIMBÓLICO
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
10:15-10:20 Reparto de almuerzos Reparto de almuerzos Reparto de almuerzos Reparto de almuerzos Reparto de almuerzos
10:20-10:50 R E C R E O
10:50-11:30
Bits Bits Bits Bits Bits
R I N C O N E S
12:00-15:00 C O M I D A
16:50-17:00 Despedida, reparto Despedida, reparto Despedida, reparto Despedida, reparto Despedida, reparto
material y cambio de material y cambio de material y cambio de material y cambio de material y cambio de
cuentos cuentos cuentos cuentos cuentos
92
ANEXO 3
É rase una vez una selva gigante donde vivían muchos animales: cebras,
jirafas, tigres, leones... Todos ellos eran muy amigos, y se pasaban el día
saltando y jugando yendo de un lado a otro. Un día llegó de un país muy
lejano una mona llamada Amazona a la que también le gustaba divertirse.
Se puso muy contenta al ver a tantos animalitos y pensó que se lo iba a
pasar genial en aquel lugar. Después de comer, salió a buscar a alguien
con quien jugar pero no encontraba a nadie. Siguió buscando y buscando
y de repente oyó varios ruidos, se acercó y dijo:
―Hola, amiguitos. Soy la mona Amazona; soy nueva en esta selva y
me gustaría compartir aventuras con vosotros. ¿Cuál es vuestro nombre?
Se levantó un león fiero y le gritó:
―¡Vete a tu casa; aquí no queremos monos que tengan una mano
tan grande como la tuya; eres diferente y no puedes jugar con nosotros!
Amazona salió muy asustada de aquel lugar mientras veía como el
resto de animales se burlaban de ella.
―Ja, ja, ja. Mirad qué mano tan grande tiene ―dijo un enorme
elefante.
Al llegar a casa se puso muy triste y subió las escaleras deprisa para
contárselo a su madre. Mamá mona la tranquilizó, le aseguró que algún
día los animales cambiarían de opinión, ya que nadie debe burlarse por
tener una mano más grande, y le contó un cuento del mago Santiago
para que se durmiera.
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
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Programación didáctica en el aula de 3 años
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ANEXO 4
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Programación didáctica en el aula de 3 años
CARTA “LUCITA”
Reciclaris ha ido de viaje al país de Reciclolandia, en el que todos
sus habitantes son muy cuidadosos con la naturaleza. Nos ha
enviado una carta por correo contándonos algunas de sus
aventuras.
«Queridos amigos:
Estoy en un país muy hermoso con muchos parques, zonas
verdes, un mar muy limpio... y ahora vivo en un campamento con otros monitos,
que me encantaría que conocierais. Os escribo para contaros algo que me sucedió
y no quiero que os pase a vosotros también. Resulta que yo antes, cuando salía de
mi cabaña, siempre dejaba la luz encendida porque creía que, aunque no hubiese
nadie, no importaba. Me daba igual que fuera de día o de noche, siempre la tenía
encendida. Pero hace varios días, llegué a casa después de hacer la compra y
saqué todo para hacer la comida. Iba a preparar unos deliciosos macarrones
(¡mmmm, qué ricos!); pero, de repente..., la luz se apagó por completo y no veía
nada. Decidí ir hasta la puerta a ver qué había pasado. Todas las cabañas se
habían quedado sin luz. Toda la gente salió asustada, preguntándose “¿qué ha
pasado?, ¿por qué se ha ido la luz?”. Entonces se oyó un silencio y a lo lejos una
voz que decía:
―Habitantes de Reciclolandia, la luz de toda la ciudad se ha apagado y a
partir de ahora viviréis a oscuras.
Todos quedaron sorprendidos y le preguntaron:
―¿Por qué nos quedamos sin luz?
La voz contestó:
―Porque el mono Reciclaris siempre deja la luz encendida y se ha gastado.
―¿Se ha gastado? ―pregunté.
―Sí.
Estaba muy arrepentido y le pedí por favor que devolviera la luz y le prometí
que no iba a dejar nunca más la luz encendida, sólo cuando la necesitase de
verdad, y que siempre la apagaría cuando no quedase nadie en la cabaña.
La voz vio que el mono estaba triste y le dijo:
―¡Está bien! Me has convencido, os devuelvo la luz a todos; pero recuerda que
sólo debes utilizarla cuando la necesites.
―Si, sí, muchas gracias ―contestó el mono.
Esto me ocurrió, por malgastar la luz, dejé a todos mis vecinos sin ella y no
podía hacer nada, ya que no se veía; así que ahora he aprendido a apagarla cuando
me voy de casa y no hay nadie.
Un beso para todos. Ya os mandaré otra carta contando más cosas».
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Programación didáctica en el aula de 3 años
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y os pisaran?
Todos contestaron que no, pero que a ellos no les iba a pasar.
―¡Claro que os puede pasar! Pero para evitarlo sólo tenéis que respetar
vosotros a los animales y las plantas, ya que ellas no os hacen ningún mal.
―Tienes razón ―contestaron―. A partir de ahora les dejaremos tranquilos a
todos. Gracias por el consejo.
Conseguí que dejasen de hacer daño a los animales y a las plantas y me siento
feliz. Vosotros recordad que tienen sentimientos como nosotros y que también
sufren. Seguro que los cuidáis perfectamente.
Un beso enorme para todos».
100
Programación didáctica en el aula de 3 años
Justificación:
En esta segunda unidad el centro de interés es el otoño y está pensada para llevarla a cabo en
el primer trimestre.
El motivo por el que se ha considerado oportuno trabajar con ella es porque el otoño
constituye una época del año en la que el entorno experimenta numerosos cambios que llaman
mucho la atención de los niños, por lo que se pueden trabajar a partir de él muchos aspectos;
entre ellos, la caída de las hojas, las costumbres de algunos animales o el clima.
Objetivos didácticos:
101
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
1. Identificar los cambios y elementos que se producen en el medio físico por la llegada
del otoño.
Contenidos:
Para el desarrollo de esas capacidades propuestas en los objetivos didácticos, se plantean una
serie de contenidos organizados en 3 áreas de aprendizaje tal y como marca la LOE. Esa
estructuración es simplemente una forma de organización para presentar los contenidos, pero
se debe recordar que la Educación Infantil constituye una etapa globalizadora.
7. Número 1.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
Actividades:
Teniendo en cuenta el principio de la globalización que prevalece en esta etapa, los monos
aprenderán también unos de otros, se presentará el desarrollo de las
actividades organizadas en áreas y será a lo largo de las mismas
donde se podrá observar la metodología propuesta.
En primer lugar las rutinas; esenciales a la edad de 3 años; permiten a los niños ir conociendo
su entorno, anticipar los acontecimientos, quitar el miedo a lo desconocido, etc.; en definitiva,
darle seguridad, tranquilidad y confianza. Cuando llegan a la escuela por la mañana, se
comienza con las rutinas de la asamblea. Se colocan la bata y se sientan en el corro, se canta
la canción de Buenos días a todos y se busca al encargado del día. Para ello deben fijarse en el
nombre que hay en la pizarra y reconocer quién debe salir. Escribirá con ayuda su nombre en
la pizarra se dibujará a sí mismo y ayudará a poner la fecha. Los demás deben estar muy
atentos porque si el maquinista no sabe algo hay rebote, y el que pille el rebote y acierte se
llevará un gran aplauso de todos. El maquinista se fijará en quién no ha venido para sacarlo
del tren y colocarlo en la casita y entre todos contar cuántos niños están en clase. A
continuación, se les explicará lo que se va a hacer ese día y luego se recitará la poesía la
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Ronda de las hojas, de Filomena Codorniú (Poesía 1). Se cantará la canción de El otoño llegó
(Canción 1) o La Castañera (Canción 2) y la adivinanza del semáforo. [Todo ello se recoge en
el anexo].
Dentro de está primera área también es importante hablar de la motricidad gruesa y a partir de
ella, se puede observar que se trabaja la actividad física y mental de los niños. En el horario,
quedan establecidos 3 momentos a la semana para trabajarla específicamente en el aula de
psicomotricidad, pues se considera que es esencial educar el cuerpo, aunque también se
desarrolla en otros momentos en los que se realiza alguna pequeña actividad dentro de clase.
Todas las sesiones siguen un mismo esquema, una parte inicial, el desarrollo de la actividad
propiamente dicha y la vuelta a la calma. En esta unidad, se bailará en varios momentos la
canción “Bomba” de King África, se presentarán materiales y se dejará explorar y jugar
libremente con los mismos. Después se disfrazarán de Trasto con un sombrero rojo que es el
color característico del mono y se realizarán gestos para que el resto de la clase los imite, así
104
Programación didáctica en el aula de 3 años
como también se llevarán a cabo por parejas. Se realizarán diversos juegos, el de la zapatilla
por detrás o el de la lluvia de las hojas, en el cual los niños, divididos en 2 grupos, lanzarán
pelotas de goma al equipo contrario y cuando acabe el tiempo, el grupo que menos bolas
tenga, será el que dé un ataque de abrazos a los contrarios. Y también realizaremos un circuito
para trabajar la marcha y la carrera. Como vuelta a la calma, se efectuarán varios ejercicios,
tumbarse en el suelo y por parejas dar un masaje al compañero con una pelota, cubrirle con
papel de periódico, y se jugará a adivina quién falta en clase.
Además, a lo largo del curso se irán elaborando las normas del Buen Ecomonaris, a partir de
las cartas que envía Reciclaris. De esta forma se trabajarán valores medioambientales cuyo
objetivo principal es fomentar en los alumnos el cuidado y respeto al medio ambiente. El de
esta unidad es el siguiente: “utilizo el agua para beber y lavarme, después cierro el grifo”.
En la etapa de Educación Infantil es imprescindible trabajar una serie de valores, así que en el
aula se proponen trabajar 3 por trimestre, además de los medioambientales. En este caso, el
relacionado con el respeto a las cosas e ideas de los demás.
105
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
106
Programación didáctica en el aula de 3 años
la línea que delimita el círculo. Luego juntarán todos los círculos y se formará un gran gusano
al que le dibujaremos ojos, nariz y boca y se colgará en el aula a modo de mural. También se
les mostrará un bloque lógico a cada uno con forma circular y repasarán el borde. Se repartirá
a cada niño un círculo que pintarán con
Manley como si fuese una carita, luego
le pegarán una pajita por detrás y
tendrán su marioneta particular.
107
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
entablará una conversación sobre los cambios que se producen en el entorno con la llegada del
otoño para detectar los conocimientos previos de los alumnos. Después, saldrán al patio a
buscar hojas caídas y las guardarán en una caja. Al llegar al aula, se hablará de por qué se le
caen las hojas y se verán los cambios más significativos del otoño a través del power point:
“Los cambios del otoño”. Después se mostrará un gran mural en el que hay dibujado un árbol
desnudo y se pedirá la colaboración de todos para vestirlo y que no se enfríe. Cada niño saldrá
a pegarle una hoja en las ramas. Además confeccionarán una bufanda y dos zapatos con
pinturas y papel de charol. A nivel individual elaborarán también un paraguas con unas bolitas
de papel de seda que se les facilita y que posteriormente se pegarán alrededor del árbol. Esta
actividad dará pie por tanto a hablar de todas las prendas típicas de la época.
Para dar pie a hablar de los animales del otoño y sus costumbres se contará una historia en la
que los protagonistas son un oso y un erizo y cuentan cómo se encierran en las madrigueras
hasta que pase el frío.
Toda la programación, como se puede observar, está muy relacionada con el respeto y el
cuidado al medio ambiente y por supuesto con el proyecto de ecoauditorías. Una forma de
inculcar ese respeto al entorno es a partir de las normas del “Buen Ecomonaris” que se han
presentado en la primera área de aprendizaje. En esta unidad se trabaja con el valor de
“Utilizo el agua para beber y lavarme y cierro el grifo” y a partir de ella, aprenderán formas de
108
Programación didáctica en el aula de 3 años
actuar respecto al medio natural. Las actividades relacionadas con este tema hay que
contextualizarlas dentro de esta área de conocimiento del entorno. Una de ellas va a ser la
visita al huerto del colegio y la plantación de un arce japonés y una mahoma nervosa. No
necesitan ser regadas constantemente, así que se regarán una vez a la semana. Se tomarán
fotos para ir viendo su progreso y se colgarán en el corcho del aula. Además, en el aula, se
dispone de un diccionario para proteger el planeta, al que se acudirá siempre que surja alguna
duda relacionada con el cuidado de nuestro entorno.
En primer lugar las de lecto-escritura. A la edad de 3 años los niños no conocen el lenguaje
escrito sino que su medio de comunicación es la palabra, por ello se trata de verbalizar todo lo
que se haga principalmente para fomentar el aprendizaje del niño ciego. El lenguaje oral se
potencia en prácticamente todos los momentos de la jornada, pero en especial en la asamblea
y con los ejercicios de respiración bucofacial, a partir del libro Cuentos para hablar de
Arriaza Mayas. Además, ese lenguaje oral se potencia como una forma de solucionar los
conflictos de forma pacífica, pues resulta importantísimo trabajarlo desde la Educación
Infantil tal y como dice la LOE.
También se trabaja la aproximación a la lengua escrita sobre todo a partir del nombre. Los
niños intentarán escribir su nombre en los trabajos que realicen con ayuda de unas tarjetas que
se guardan en la caja de los nombres y a partir de los bits; así familiarizarán con los nombres
de los otros compañeros. La escritura también se fomenta a partir de los cuentos, y en esta
unidad en concreto a través de los cuentos El pequeño conejo blanco y La cebra Camila, de la
editorial Kalandraka. Cada semana se leerá uno de ellos y durante el fin de semana deberán
hacer un dibujo y contar a sus padres el cuento a su manera para que ellos lo trascriban en el
papel. Así cada lunes se leerán los diferentes cuentos que han traído. Y también hay
establecido un sistema de biblioteca, para que se lleven a casa y lo lean con sus padres.
109
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Y como medio de expresión se presentará el color amarillo. Para ello, se animará a que traigan
la mitad de los alumnos al centro de la clase un objeto amarillo y deberán introducirlo en la
caja mágica y verbalizar qué es y de qué color. La otra mitad, meterá la mano y cogerá un
objeto y tendrá que descubrir lo que es a través del tacto. También se buscarán los niños que
lleven ropa de ese color y le darán un beso y al que no lleve amarillo un abrazo. Se
organizarán rincones del color, a cada grupo de 5 se le repartirán diferentes materiales de
color amarillo, construcciones, plastilina, pinturas, macarrones y tizas e irán rotándose para
manipular todos los objetos. Además, se realizará la fiesta de los colores, para la cual
elaborarán disfraces con bolsas de basura, papel pinocho y cartulinas. Luego jugarán al juego
de los aros, y cuando pare la música deberán buscar un aro amarillo para introducirse en él.
En está área hay que hablar de las actividades relacionadas con el lenguaje audiovisual y las
TICs. Como se recoge en la programación, el centro escolar está inmerso en el Proyecto Pray
Enter y Pizarra Digital. Hay establecidas en el aula dos medias horas para trabajar la
informática. Durante todo el primer trimestre, se trabajará en el aula a través de la pizarra
digital. En esta unidad, aprenderán las partes de un ordenador, lo encenderán para ver cómo
funciona y se hablará de las posibilidades del mismo y además se presentará un power point
sobre el otoño. Y con la cámara de fotos que hay en el aula se recogerán diferentes momentos
de la jornada, las fiestas, el crecimiento de las plantas, etc., y se proyectarán con el cañón.
110
Programación didáctica en el aula de 3 años
Respecto al lenguaje corporal, se considera importantísimo educar el cuerpo, por lo que aquí
se podría aplicar todo las actividades que se han expuesto en la primera área de aprendizaje.
Pero además de las expuestas para los momentos de psicomotricidad, en el aula se llevarán a
cabo dramatizaciones de obras todos los viernes. Para ello, acudirá un familiar de un niño
cada semana a contar un cuento y luego se representará el cuento que se haya trabajado.
Atención a la diversidad:
111
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
niño con necesidades educativas especiales, y para su seguimiento se llevará a cabo un trabajo
conjunto entre la profesora de la ONCE, quien viene al centro 3 mañanas a la semana, la
profesora de PT y la de apoyo que vendrá fundamentalmente en las horas de psicomotricidad,
informática y expresión plástica.
Por todos estos motivos, el tipo de adaptación que se lleva a cabo con él es no significativa.
Evaluación:
1.- Identifica los cambios producidos en el medio por la llegada del otoño.
Además, se autoevaluará la propia práctica educativa para ver si se ajusta a las expectativas
que se han propuesto a principio de la unidad y modificar los aspectos necesarios.
112
Programación didáctica en el aula de 3 años
ANEXO
UNIDAD DIDÁCTICA 2
POESÍA 1
LA RONDA DE LAS HOJAS
Meciéndose suavemente
las hojas cayendo van…
se detienen un instante
y siguen cayendo más.
ssss…ssss…ssss…
Dice el viento entre las ramas
ssss…ssss…ssss…
¡el otoño vino ya!
Las hojas hacen la ronda
y se ponen a jugar.
(Filomena Codorniú)
CANCIÓN 1
“OTOÑO LLEGÓ”
Otoño llegó, marrón y amarillo
Otoño llegó, y hojas secas nos dejó.
El viento de otoño sopla y soplará,
Con sus hojitas secas,
nos dejará jugar.
(Cristina Muscarsel)
CANCIÓN 2
LA CASTAÑERA
Yo soy la castañera.
Castañas te vendo yo
son ricas y redonditas,
todas de color marrón.
Te puedo vender una
te puedo vender dos.
113
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
114
Programación didáctica en el aula de 3 años
JUEGO Y ME DIVIERTO
Justificación:
En esta unidad, como su propio nombre indica, el centro de interés es el juego y su desarrollo
está orientado al segundo trimestre.
El motivo por el cual se ha estimado oportuno trabajar con esta unidad y, en especial, con este
centro de interés es porque el juego es importantísimo en el desarrollo global del niño y
porque además constituye una de las principales técnicas de aprendizaje a estas edades. A lo
largo de la misma, se intentará concienciar a los alumnos de que no es necesario comprar un
juguete para divertirse y que ellos mismos pueden fabricar algunos. En ella se hablará
también de las reglas del juego para fomentar una convivencia pacífica.
Objetivos didácticos:
5. Identificar el número 2.
115
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Contenidos:
Para superar los objetivos ya detallados, se trabajan los siguientes contenidos de manera
globalizada, ya que recordemos que la Educación Infantil constituye una etapa globalizadora.
4. Valor medioambiental: apago la luz cuando salgo de un lugar y no hay nadie más.
5. Identificación del nº 2
Actividades:
Las actividades se
presentan a partir de
las diferentes áreas de aprendizaje, pero simplemente es una
manera de organización, no quiere decir que sea la única. A partir
del desarrollo de las mismas se puede observar la metodología que
se plantea en el aula.
116
Programación didáctica en el aula de 3 años
En primer lugar las rutinas, son esenciales a la edad de 3 años y permiten a los niños ir
conociendo su entorno, anticipar los acontecimientos, quitar el miedo a lo desconocido, etc.,
en definitiva, darle seguridad, tranquilidad y confianza. Cuando llegan a la escuela por la
mañana, se comienza con las rutinas de la asamblea. Se colocan la bata y se sientan en el
corro, se canta la canción de Buenos días a todos y se busca al encargado del día. Para ello se
deberán fijar en el nombre que hay en la pizarra y ver a quién le ha tocado para salir. Escribirá
con ayuda su nombre en la pizarra se dibujará a sí mismo y
ayudará a poner la fecha. Los demás deben estar muy atentos
porque si el maquinista no sabe algo hay rebote, y el que pille el
rebote y acierte se llevará un gran aplauso de todos. El
maquinista se fijará en quién no ha venido para sacarlo del tren y
colocarlo en la casita y entre todos contar cuántos niños están en
clase. A continuación, se les explicará lo que se va a hacer ese día
y luego se recitará la poesía “El guateque de los juguetes” (poesía 1) [tomado de
http://pacomova.eresmas.net/paginas/poesias/guateque_de_los_juguetes.htm . Se cantará la
canción de Pin Pon (canción 1) y se realizará la adivinanza del “coche”. [Todo ello se recoge
en el anexo]. Seguidamente se pasarán los bits relacionados con los juguetes. Además, cada
día de la semana se realizará una actividad diferente, conversaciones sobre el fin de semana,
lecturas de la carta que envíe Reciclaris, elaboración de las normas del Buen Ecomonaris, y
todos los viernes se visitará el huerto para regar las plantas. Además de esas rutinas de la
asamblea, antes del recreo, se lavarán las manos en el baño para fomentar hábitos de higiene y
se sentarán en el corro para repartir los almuerzos y ver quién ha traído almuerzo saludable
atendiendo a la propuesta semanal que se hizo a principio de curso. Al que lo haya hecho se le
dará un gomet y saldrán a comerlo al patio. Al regresar del recreo se pasarán los bits y luego
comenzarán los rincones. En el aula hay establecidos 5, el de la granja, los artistas,
construcciones, juego simbólico y el de los disfraces. Pero además hay planteado un rincón de
trabajo al que irán pasando diariamente cada grupo. En el segundo y tercer trimestre se
introducirá otro rincón más con el objetivo de que, cuando lleguen al segundo curso de
117
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
infantil, puedan llevarse a cabo a nivel de grupo, trabajando simultáneamente cada uno en su
rincón de trabajo. Al final de la tarde, se volverán a sentar en el corro, se repartirán los
trabajos que deban llevarse a casa y el niño que lo desee cambiará cuento, salvo los viernes
que todos los niños deberán hacerlo.
Dentro de esta primera área también es importante hablar de la motricidad gruesa y a partir de
ella, se puede observar que se trabaja la actividad física y mental de los niños. En el horario,
quedan establecidos 3 momentos a la semana para trabajarla específicamente en el aula de
psicomotricidad, pues se considera que es esencial educar el cuerpo, aunque también se
desarrolla en otros momentos en los que se realiza alguna pequeña actividad dentro de clase.
Todas las sesiones siguen un mismo esquema, una parte inicial, el desarrollo de la actividad
propiamente dicha y la vuelta a la calma. En esta unidad, se bailará en varios momentos la
canción “Pin Pon”. Se presentarán materiales y se dejará explorar y jugar libremente con los
mismos. Después se disfrazarán de Trasto, con un sombrero rojo que es el color característico
del mono, y se ejecutarán gestos para que el resto de la clase los imite, también se llevará a
cabo estas actividades por parejas. Se realizarán varios juegos como el de “la zapatilla por
detrás”, o al juego llamado “Intercambio de juguetes” en el cual los niños divididos en 2
grupos lanzarán pelotas de goma al equipo contrario y cuando acabe el tiempo, el grupo que
menos bolas tenga, será el que dé un ataque de abrazos a los contrarios. También se realizará
un circuito para trabajar las trepas. Como vuelta a la calma, se efectuarán varios ejercicios
como tumbarse en el suelo y por parejas dar un masaje al compañero con una pelota, cubrirle
con papel de periódico y adivinar quién es el que falta en la clase, etc.
En esta área es importante hablar también de las normas de comportamiento que rigen la
convivencia en el aula. A esta edad es muy importante que tengan claras 4-5 normas básicas
que se introdujeron en la primera unidad y que se repasan a lo largo del curso cada vez que se
cree alguna situación conflictiva. Éstas son: pido permiso para ir al baño, cuando tengo mocos
me sueno con el pañuelo, en el corro levanto la mano para hablar, ordeno y cuido el material
de la clase, cuelgo y descuelgo la bata y el abrigo.
Además, a lo largo del curso se irán elaborando las normas del Buen
Ecomonaris, a partir de las cartas que envía Reciclaris. De esta forma se
trabajarán valores medioambientales cuyo objetivo principal es fomentar
en los alumnos el cuidado y respeto al medio ambiente. El correspondiente
a esta unidad es: “apago la luz cuando salgo de un lugar y no hay nadie
118
Programación didáctica en el aula de 3 años
más.”
En la etapa de Educación Infantil es imprescindible trabajar una serie de valores, así que en el
aula como se ha dicho anteriormente, se proponen trabajar 3 por trimestre además de los
medioambientales. En este caso, se refiere a “cuando tengo un problema intento solucionarlo
sin tener que pegar”.
119
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
forma individual irán saliendo a la pizarra y con su cuerpo plasmarán la forma del uno encima
de papel continuo. Se repasará la forma con ceras, y cuando se levanten verán que se han
convertido en un número. Además, se tomarán fotos que posteriormente se proyectarán con el
cañón para que se vean a sí mismos. Otra actividad será que cada niño coja 2 objetos de la
clase y los introduzca en la caja mágica, el que coja 2 objetos será recompensado con una
medalla del número 2 para que los padres puedan reforzar el trabajo desde casa. También
modelaremos plastilina y realizarán la ficha individual.
En esta área hay que ubicar las actividades relacionadas con el centro de interés.
En primer lugar, se entablará un diálogo con los alumnos sobre los juguetes que hay en el
aula, sobre sus propiedades, cuántos niños pueden jugar, si se mueven solos o se les debe
ayudar. Pondré en el centro de la clase 3 cajas para guardar las construcciones, los muñecos, y
los medios de transporte. Cada niño cogerá un juguete de la clase y de uno en uno irán
saliendo a mostrarlo y lo introducirán en la caja correspondiente.
Se pedirá que cada niño traiga un juguete de casa y lo presente, enseñe sus funciones etc.
Luego se pondrán en común todos ellos y cada niño jugará con el que quiera, de tal forma que
los niños intenten comprender que es importante compartir. Tras un tiempo de juego volverán
al centro para que cuenten con qué han jugado y hagan un dibujo de lo que más les haya
gustado.
Se mostrará un power point que incluya fotos sobre los juguetes que empleaban nuestros
120
Programación didáctica en el aula de 3 años
abuelos, y se comentarán sus funciones, cómo se jugaba etc. Se invitará a las familias a que
vengan a presentar sus juguetes y expliquen los juegos de su época.
Los niños deberán hacer un juguete con plastilina y se lo regalarán al compañero que ellos
elijan.
Se pedirá que los niños traigan de casa algún juguete que ya no usen y se creará un
mercadillo, en el que cada niño podrá llevarse un juguete que haya traído otro compañero,
pero se procurará que ninguno coja el que trajo al principio.
Toda la programación está muy relacionada con el respeto y el cuidado del medio ambiente y
por supuesto con el proyecto de ecoauditorías. Una forma de inculcar ese respeto al entorno es
a partir de las normas del buen ecomonaris que se han presentado en la primera área de
aprendizaje con las que aprenderán formas de actuar respecto al medio natural. En esta unidad
se trabaja con el de: “apago la luz cuando salgo de un lugar y no hay nadie más”. Las
actividades relacionadas con este tema hay que contextualizarlas dentro de esta área de
conocimiento del entorno. Una de ellas va a ser la visita al huerto del cole para regar el Arce
Japonés y la Mahoma Nervosa que se plantó a principio de curso y poder observar su
crecimiento. Con ese fin, se realizarán fotos para ir viendo su progreso y se colgarán en el
corcho del aula. Además, en el aula, se dispondrá de un diccionario para proteger el planeta, al
que acudirán siempre que surja alguna duda relacionada con el cuidado de nuestro entorno.
121
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
resulta importantísimo trabajarlo desde la Educación Infantil tal y como dice la LOE.
También se trabaja la aproximación a la lengua escrita sobre todo a partir del nombre. Los
niños intentarán escribir su nombre en los trabajos que realicen con ayuda de unas tarjetas que
tendrán en la caja de los nombres y a partir de los bits, se irán familiarizando con el de otros
compañeros. La escritura también se fomenta a partir de los cuentos, y en esta unidad en
concreto “El Soldadito de plomo” y “ El gato con botas”. Cada semana se leerá uno de ellos y
se pedirá que durante el fin de semana hagan un dibujo y le cuenten a sus padres el cuento a
su manera para que ellos lo trascriban en el papel. Así cada lunes se leerán los diferentes
cuentos que han traído. Y hay también establecido un sistema de biblioteca, para que se lleven
a casa y lo lean con sus padres.
Se siguen presentando las vocales a través del cuento de la mona Amazona que ya se
presentó en la unidad anterior. Se seguirá insistiendo en el respeto a los compañeros y en
especial a las diferencias. Además, también hay momentos específicos para trabajar la
grafomotricidad.
Y como medio de expresión se presentará el color azul. Para ello, se animará a que traigan la
mitad de los alumnos al centro de la clase un objeto azul y deberán introducirlo en la caja
mágica y verbalizar qué es y de qué color. La otra mitad, meterá la mano y cogerá un objeto y
tendrá que descubrir lo que es a través del tacto. También se buscará a los niños que lleven
ropa de ese color y le darán un beso y al que no lleve azul un abrazo. Se organizarán rincones
del color, a cada grupo de 5 se les repartirán diferentes materiales de color azul,
construcciones, plastilina, pinturas, macarrones y tizas e irán rotándose para manipular todos
los objetos. Además, se realizará la fiesta de los colores, para la cual elaborarán disfraces con
bolsas de basura, papel pinocho y cartulinas. Luego jugarán al juego de los aros, y cuando
pare la música deberán buscar un aro azul para introducirse en él.
122
Programación didáctica en el aula de 3 años
primer trimestre, se trabajará en el aula a través de la pizarra digital. En este segundo trimestre
se introducirá el trabajo con el Programa Lector en el aula de informática. La primera sesión
se dedicará a explicar un poco el manejo del programa, a enseñarles lo que realizarán en la
próxima sesión y a qué jugarán, y se mostrará la presentación de power point sobre los
juguetes. En la segunda sesión irán al aula de informática y por parejas, jugarán con el
programa.
También se debe trabajar el lenguaje artístico. Respecto a la expresión plástica, en esta unidad
se trabajará con el pintor Piet Mondrian y su obra “Cuadro nº 2. Se hablará del autor, su año
de nacimiento, su vida, el título de la obra, el año en el que la realizó... Y se comentarán los
aspectos llamativos sobre la misma. Luego se dejarán varias copias de la obra en grande cerca
de las mesas para que los niños hagan sus propias reproducciones, las cuales se colgarán en la
pared del aula para que los niños vean sus trabajos y luego quedarán archivadas para la
configuración al final de curso del libro de los artistas. Además en esta unidad, se repartirá a
cada niño una caja vacía por ejemplo de folios y se les dará una hoja para que decoren al
estilo de Piet Mondrian y lo pegarán a la caja. Luego se juntarán las cajas y se construirá un
gran cuadro entre todas las cajas. Pero no sólo se trabajará con la obra, sino que también
elaborarán un dibujo libre y manualidades a partir de materiales de deshecho, decorados
para el aula, etc.
En cuanto a la expresión musical como elemento integrador del lenguaje artístico, primero
explorarán con las posibilidades sonoras de nuestro cuerpo y luego con sonidos de objetos
cotidianos o del aula. Se presentarán las claves, verán cómo se tocan y se dejará que
experimenten con pequeños ritmos. Imitarán diferentes voces de animales a partir de unas
tarjetas que se mostrarán a los niños, o también deberán adivinar el animal escuchando su
sonido. Se realizará también una pequeña danza con una canción de Mayú Maná y también
bailarán libremente con la canción “La máquina de escribir” de L. Anderson. En esta unidad,
se trabajará la propiedad largo-corto. Escuchará sonidos largos y cortos en los que se note
mucho el contraste. Cuando suenen los largos deberán dar grandes zancadas como los
elefantes y con los cortos andarán como los pingüinos con pasitos pequeños.
123
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Atención a la diversidad:
Todas estas actividades deben llegar a todos los alumnos y permitir que cada uno las
desarrolle en función de su ritmo y estilo de desarrollo,
maduración y aprendizaje. Con el fin de atender a la
diversidad, se plantean algunas actividades de refuerzo
y ampliación.
Por todos estos motivos, el tipo de adaptación que se lleva a cabo con él es no significativa.
Evaluación:
124
Programación didáctica en el aula de 3 años
Además, se autoevaluará la propia práctica educativa para ver si se ajusta a las expectativas
que se han propuesto a principio de la unidad, y modificar los aspectos necesarios.
ANEXO
UNIDAD DIDÁCTICA 7
POESÍA 1
Todos despertaron.
Bombo y pandereta
Comenzaron a sonar
Se pusieron a bailar.
125
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Están de guateque.
CANCIÓN 1
PIN PON
De trampa y de cartón
De cartón
Se lava la carita,
Se desenreda el pelo,
Y si se da tirones,
ADIVINANZA
Zapatos de goma,
ojos de cristal.
lo sueles guardar.
(EL COCHE)
126
Programación didáctica en el aula de 3 años
Justificación:
En esta unidad didáctica se trabaja como principal centro de interés los animales y en especial
aquellos criados en granjas. Su desarrollo está orientado al comienzo del tercer trimestre.
El tema de los animales se ha elegido como eje de una de las unidades puesto que es uno de
los temas preferidos de los niños. A partir de la observación, exploración y la investigación
los pequeños aprenderán sus nombres, de qué se alimentan, dónde viven, qué productos se
obtienen de ellos etc.
Objetivos didácticos:
Los principales objetivos didácticos que se pretenden conseguir durante esta unidad
didáctica son:
1. Desarrollar sentimientos de respeto y cuidado hacia los animales.
Contenidos:
Esos objetivos propuestos van a superarse trabajando una serie de contenidos que a
continuación se presentan a través de las 3 áreas de aprendizaje establecidas para la
127
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Educación Infantil.
Área de conocimiento y autonomía personal
3. Animales salvajes.
6. Valor medioambiental: no arranco las flores ni molesto a los animales porque tienen
sentimientos y sufren.
128
Programación didáctica en el aula de 3 años
actividades.
Gracias a las rutinas se trabajan cantidad de contenidos, y constituyen el mayor punto
de referencia para los niños. Al llegar a la clase, por la mañana, se colocan su bata y cuelgan
abrigos, se sientan en el corro y se comienza con la asamblea. Para darse los buenos días se
canta la canción de “Me despierto por la mañana” y se elige al encargado del día, el llamado
maquinista. Para descubrir a quién le ha tocado se fijarán en el nombre escrito en la pizarra.
Este encargado escribirá, con ayuda, su nombre en la pizarra, realizará un dibujo de sí mismo
teniendo en cuenta que cada vez debe ser más preciso y, en estos momentos del curso, ya
copiará la fecha con ayuda de la profesora. El maquinista observará quién no ha venido para
sacarlo del tren y colocarlo en la casita y entre todos contar cuántos niños están en clase.
Después se repasarán las actividades que vayan a realizar y se recitará la poesía de la
“mariposa Lita” (Poesía 1) o la “Tortuga en la ciudad” (Poesía 2), cantarán la canción de “los
pollitos” (canción 1) que puede encontrarse en la web
http://www.caxigalines.net/canciones/lospollitosdicen.html y la adivinanza del “girasol”.
[Todo ello se recoge en el anexo].
Como en el resto de unidades también se mostrarán bits; en este caso relacionados con
los animales. Como final de la asamblea, se realizarán actividades
variadas, juego con el memory, puzzles, juegos de ensartar,
lectura de las cartas de Reciclaris, elaboración de normas del
buen ecomonaris, series de 3 colores… Y todos los viernes se
seguirá visitando el huerto para regar las plantas. En este tercer
trimestre los niños, como son más autónomos, almorzarán en el
patio siguiendo con la propuesta del almuerzo saludable, pero
antes irán al aseo y se repartirán los almuerzos en clase. A quién
traiga un almuerzo saludable se le dará un gomet y saldrán a
comerlo al patio. Tras el recreo, se mostrarán de nuevo los bits de
animales y luego comenzarán con los rincones. Recordemos que
dentro del aula hay 5: el de la granja, los artistas, construcciones, juego simbólico y el de los
disfraces. Pero además se ha planteado un rincón de trabajo al que irán pasando diariamente
cada grupo. Ya en este tercer trimestre, se introduce otro rincón más con el objetivo de que
cuando lleguen al segundo curso de infantil, puedan llevarse a cabo a nivel de grupo,
trabajando simultáneamente cada uno en su rincón de trabajo.
Por la tarde, la relajación con música, durará 10 minutos; después
un breve cuento. Posteriormente las actividades de plástica, informática,
religión, grafomotricidad, etc. Al final de la tarde saldrán al patio a jugar.
Antes de marcharse a casa, volverán a sentarse en el corro, se repartirán
los trabajos que deban llevarse a casa, se comentará si precisa el
comportamiento de algún niño y aquel que lo desee cambiará cuento,
salvo los viernes que todos los niños deberán hacerlo siguiendo el sistema
de biblioteca establecido desde el primer trimestre.
129
PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
Dentro de esta primera área hay que trabajar el desarrollo motor, tan importante a estas
edades; para ello se han establecido 3 momentos a la semana para trabajar la psicomotricidad
fuera del aula, además de lo mucho que se fomentará y se trabajará dentro del aula. Las
sesiones siguen un mismo esquema: una parte inicial, el desarrollo de la actividad
propiamente dicha y la vuelta a la calma. En esta unidad, bailarán en varios momentos la
canción titulada “Te doy las gracias” de Aída Cuevas. También y siguiendo la dinámica del
resto de trimestres, se mostrarán distintos materiales para que exploren y manipulen. Se
realizarán varios juegos, como el de “La batalla de los huevos”, en el cual los niños, divididos
en 2 grupos, lanzarán pelotas de goma-espuma al equipo contrario y cuando acabe el tiempo,
el grupo que menos bolas tenga, será el que proporcione un ataque de abrazos a los contrarios.
También se realizará un circuito para trabajar los giros. Como ejercicio de vuelta a la calma,
por parejas uno tumbado y el otro en cuclillas o de rodillas junto a él, éste deberá de colocar
un saquito pequeño en la parte del cuerpo del compañero que la profesora indique. También
puede ponerse de acompañamiento música ambiental que ayude a construir un ambiente
relajante y tranquilo.
Se seguirá recalcando las 4-5 normas propuestas a principio de curso e incluso se
añadirá alguna nueva que implique mayor autonomía. Las recordamos: pido permiso para ir al
baño, cuando tengo mocos me sueno con el pañuelo, en el corro levanto la mano para hablar,
ordeno y cuido el material de la clase, cuelgo y descuelgo la bata y el
abrigo.
Debido a que la programación está muy relacionada con el medio
ambiente, se irán elaborando las llamadas “normas del Buen Ecomonaris”,
a partir de las cartas que envía Reciclaris, trabajando así valores
medioambientales para inculcar acciones de cuidado del entorno. En esta
unidad se atiende al siguiente: “No arranco las flores ni molesto a los
animales porque tienen sentimientos y sufren”.
Pero también se trabajarán con sencillos valores aplicables a la vida cotidiana. En
concreto el relacionado con el de “soy paciente y espero hasta que me toque”.
Para conseguir cierta motivación e interés por parte de los alumnos en cumplir esos
valores, se trabaja diariamente a través de un cuadro de doble entrada y se les compensa con
caritas sonrientes, tristes o serias según el comportamiento en el aula. De esta manera al final
de la semana se hará un recuento y aquel que haya conseguido 5 caritas sonrientes (durante
toda la semana), entonces se le dará una medalla de un buen ecomonaris. Aprovechando esta
técnica, se plasmarán mediante unos sellos las caritas
sonrientes, tristes o serias para que las familias tengan
un seguimiento diario del comportamiento. En cuanto
al valor medioambiental, si realizan una buena acción
ecomonaris, recibirán en el momento un beso de
Reciclaris.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
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Programación didáctica en el aula de 3 años
calladito y no conocer ninguna letra. Los niños le enseñarán a hablar y a desenvolverse sin
ninguna vergüenza, a despertar la sensibilidad estética y artística y a utilizar el cuerpo como
medio de expresión. Se presentan algunas de las actividades a trabajar:
Como en la Educación Infantil se sientan las bases para el posterior desarrollo, tal y
como dice la LOE, se trabaja mucho con el aspecto de lecto-escritura. A la edad de 3 años los
niños al no conocer el lenguaje escrito se comunican mediante la palabra, por lo que resulta
lógico verbalizar todo lo que se hace principalmente para fomentar el aprendizaje del niño
ciego. El lenguaje oral se potencia en prácticamente todos los momentos de la jornada, pero
en especial en la asamblea y con los ejercicios de respiración bucofacial, a partir del libro
Cuentos para hablar de Arriaza Mayas. Además, ese lenguaje oral se utiliza como una forma
de solucionar los conflictos de forma pacífica, pues resulta importantísimo trabajarlo desde la
Educación Infantil.
Pero además de ese trabajo con el habla, también se trata de aproximar al campo de la
lengua escrita, sobre todo a partir del nombre. Los niños deberán escribir su nombre y ya en
este tercer trimestre prácticamente, sin tener un modelo delante, irán reconociendo el de otros
compañeros al mostrarlos durante todo el año mediante los bits de nombres. La escritura
también se fomenta a partir de los cuentos y, en esta unidad en concreto, se leen “Los 7
cabritillos y el lobo” y “El tigre que vino a tomar té”. Cada semana se leerá uno de ellos y se
pedirá que durante el fin de semana hagan un dibujo y le cuenten a sus padres el cuento a su
manera para que ellos lo trascriban en el papel. De esta manera, cada lunes se leerán los
diferentes cuentos que han traído. También se seguirá con el sistema de biblioteca, para que se
lleven a casa libros y los lean con sus padres.
En este último trimestre ya habrán conocido todas las vocales y empezarán a
familiarizarse con alguna consonante mayúscula, aunque puede seguir mostrándose el cuento
de la mona Amazona, que se ha inventado para mostrar las vocales. Se reserva un momento
específico para trabajar la grafomotricidad.
Como medio de expresión se presentará el color marrón. Para ello, se animará a que la
mitad de los alumnos traigan al centro de la clase un objeto marrón y deberán introducirlo en
la caja mágica y verbalizar qué es y de qué color. La otra mitad, meterá la mano y cogerá un
objeto y tendrá que descubrir lo que es a través del tacto. También se buscará a los niños que
lleven ropa de ese color y le dará un beso y al que no lleve marrón un abrazo. Se organizarán
rincones del color, a cada grupo de 5 se le repartirá diferentes materiales de color marrón,
construcciones, plastilina, pinturas, macarrones y tizas e irán
rotándose para manipular todos los objetos. Además, se
realizará la fiesta de los colores, para la cual se elaborarán
disfraces con bolsas de basura, papel pinocho y cartulinas.
Luego se jugará al juego de los aros y, cuando pare la música,
deberán buscar un aro marrón para introducirse en él. Para
hacer un pequeño repaso de los colores trabajados se pueden
clasificar objetos de clase.
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PONCE DE LEÓN, ALONSO, ANGUIANO, SÁENZ Y GIL DE MURO
El Centro escolar recordemos que también está inmerso en el proyecto Pray Enter y
Pizarra Digital. Tal y como se presenta en el horario del anexo 2 de la programación, hay
establecidos 2 momentos a la semana para trabajar en el aula de informática. En este tercer
trimestre se trabajarán con el Programa “El Conejo Lector”. Durante la primera sesión se
dedicará a explicar un poco el manejo del programa, a enseñarles lo que realizarán en la
próxima sesión y a qué se jugará, y se mostrará el power point sobre los animales salvajes. En
la segunda sesión jugarán con el programa por parejas en el aula de informática.
También se debe trabajar el lenguaje artístico. Respecto a la expresión plástica, en esta
unidad se estudiará al pintor Diego de Velásquez y su obra “Caballo blanco” que podemos
encontrar, al igual que el resto de obras, en la página web “ciudad de la pintura”. Hablaremos
del autor, su año de nacimiento, su vida, el título de la obra, el año en el que la realizó, etc.
Se comentarán aspectos llamativos sobre la misma. Luego se dejarán varias copias de la obra
en grande cerca de las mesas para que los niños hagan sus propias reproducciones, las cuales
se colocarán en la pared del aula para que los niños vean sus trabajos y luego se archivarán
para la configuración, al final de curso, del libro de los artistas. En esta unidad, en concreto,
elaborarán una reproducción de la obra en pincel y también fabricarán un caballo con materias
de deshecho. Pero no sólo se trabajará con la obra, también confeccionarán un dibujo libre, y
manualidades a partir de materias de deshecho, decorados para el aula etc. En cuanto a la
expresión musical como elemento integrador del lenguaje artístico, primero explorarán con
las posibilidades sonoras de nuestro cuerpo y luego con sonidos de objetos cotidianos o del
aula. Se dejarán los instrumentos trabajados hasta ahora y podrán experimentar con pequeños
ritmos. Se imitarán diferentes voces de animales a partir de unas tarjetas que se muestren a los
niños, o también deberán adivinar el animal escuchando su sonido. Se realizará también una
pequeña danza con una canción de Mayú Maná y también se bailará libremente con la canción
“The Lion Sleeps tonight” de la película el Rey León. En esta unidad, se trabajará la
propiedad largo-corto. Escucharán sonidos largos y cortos en los que se intensifique mucho el
contraste. Cuando suenen los largos daremos grandes zancadas como los elefantes y con los
cortos andaremos como los pingüinos, con pasitos pequeños.
Respecto al lenguaje corporal, como ya se ha dicho anteriormente es importantísimo
educar el cuerpo, por lo que aquí se podría aplicar todas las actividades expuestas en la
primera área de aprendizaje. Pero además de las que se han comentado para los momentos de
psicomotricidad, en el aula se efectuarán dramatizaciones de obras todos los viernes. Para
ello, acudirá un familiar de un niño cada semana a contar un cuento y luego se realizará una
representación del cuento trabajado.
Atención a la diversidad:
Pero todas estas actividades deben llegar a todos los alumnos, y permitir que cada uno
las desarrolle en función de su ritmo y estilo de desarrollo, maduración y aprendizaje con el
fin de atender a la diversidad, para lo cual se ha planteado algunas actividades de refuerzo y
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Programación didáctica en el aula de 3 años
ampliación.
Como se ha comentado en la programación, en el aula hay un niño con necesidades
educativas especiales, y para su seguimiento se desarrollará un trabajo conjunto entre: la
profesora de la ONCE, con la que se cuenta 3 mañanas a la semana, la PT y la profesora de
apoyo que estará, fundamentalmente, en las horas de psicomotricidad, informática y expresión
plástica.
Es importante resaltar que no va a necesitar ningún tipo de adaptación en cuanto al
mobiliario de aula. Sin embargo, sí precisa que los
materiales sean adaptados y se le presenten en el sistema
braille o en relieve. Antes de comenzar esta unidad se
les darán los materiales que se van a necesitar, pero
desde el papel como maestros, se debe contar con una
serie de nociones básicas para poder adaptar en algún
momento determinado un trabajo, por ejemplo con el
divermagic o la ruleta. Además, se está familiarizando
en el manejo de la máquina Perkins, pues es un
instrumento esencial en su vida y resulta interesante que se familiarice desde tan temprano
con su utilización.
Por todos estos motivos, el tipo de adaptación que se lleva a cabo con él es no
significativa.
Evaluación:
Respecto a la evaluación es importante comentar que la principal técnica a utilizar será
la observación directa y sistemática de los niños y sus producciones. Se evaluará diariamente
al maquinista del día para que al final de curso se hayan recogido suficientes datos de los
alumnos. Y para llevar a cabo esa evaluación, se han establecido una serie de criterios que se
corresponden con las capacidades propuestas en los objetivos didácticos y que constituyen un
aspecto innovador de la LOE. Los principales criterios de evaluación de esta unidad son:
1.- Muestra respeto y cuidado hacia los animales.
2.- Conoce los animales que viven en la granja: vaca, cerdo, gallina, oveja...
2.- Reconoce las características más significativas de los animales de la granja, sus
relaciones con el hombre, el tipo de alimentación y los cuidados que requieren.
3.- Mantiene la higiene personal en el trato con animales.
4.- Reconoce y traza el nº 3 y se familiariza con el nº 4.
5.- Reconoce la vocal E y el color marrón.
6.- Utiliza el ratón para jugar con el programa “El conejo Lector”.
Además, se autoevaluará la propia práctica educativa para ver si se ajusta a las
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ANEXO
UNIDAD DIDÁCTICA 12
POESÍA 1
LA MARIPOSA LITA
A la mariposa Lita
le gusta pasear,
volar por aquí,
volar por allá.
Voló tanto tiempo
que se cansó,
le puse mi mano
y se posó.
Le acaricié las alas
y se asustó,
me miró enfadada
y se escapó.
POESÍA 2
LA TORTUGA EN LA CIUDAD
quería comprar,
un sombrero nuevo
y medias un par.
Se compró un sombrero
y tan elegante,
salió de la tienda.
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Programación didáctica en el aula de 3 años
pasó un camión
y tres bicicletas,
y la tortuguita
escondió su cabeza.
su carita asomó,
pobre sombrerito
se lo atropelló,
de color marrón.
La tortuga dijo:
¡Qué fatalidad!
yo me voy al río,
CANCIÓN 1
LOS POLLITOS
La gallina busca
el maíz y el trigo,
les da su comida
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acurrucaditos,
ADIVINANZA
Bonita planta,
buscando el sol.
(EL GIRASOL)
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