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    Proyecto O.V

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    Margarita Brun
    Curso de Orientación Vocacional destinado a alumnos del último año de la escuela secundaria, en que además participan los padres y/o familiares de los mismos.

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    UNIVERSIDAD ABIERTA INTERAMERICANA

    FACULTAD DE DESARROLLO E INVESTIGACIÓN EDUCATIVOS.


    LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
    CATEDRA: Orientación Vocacional y Profesional.
    PROFESOR: Belen Jaureguiberri
    ESTUDIANTE: Margarita E. Brun.

    PROYECTO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

    Denominación: “Taller de orientación vocacional para jóvenes y familiares”.


    Naturaleza:
    En este espacio se intentará concientizar a padres e hijos acerca de la importancia de la
    Orientación vocacional, asimismo,se ambicionará adoptar una nueva postura ante este
    proceso de elección,la misma apuntará a un trabajo en equipo conformado por los jóvenes,
    la familia de los mismos y los profesionales de la educación que llevamos adelante este
    taller.
    Orígen y fundamento:
    Una buena elección implica necesariamente el equilibrio entre las condiciones
    personales y la posibilidad de desarrollar una acción positiva desde el punto de vista de la
    sociedad. Es evidente que los factores que hacen a la elección se relacionan con factores
    personales y sociales, ambos en interacción constante.
    La ayuda que pueden brindar los padres en el esclarecimiento de estos factores, no es
    poca. Por el contrario, es fundamental que los conozcan y que ponderen su valor, para
    estimular al jóven a pensar en sí mismo y en la realidad en la que está inmerso.
    No solo es importante que la orientación sea concebida como un aprendizaje para el
    jóven, sino que los padres, deben reflexionar y procurar estudiarse así mismos y liberarse
    de aquellos prejuicios que a todos nos envuelven en algun momento y que filtrándose
    solapadamente en nuestra conducta, a veces incitan a que el hijo tome decisiones que no le
    pertenecen.
    Objetivos y propósitos:
     Acompañar a padres e hijos en el proceso de Orientación Vocacional.
     Guiar a los jóvenes a cerca de posibles carreras a seguir.
     Invitar a los mismos a investigar acerca de lugares, planes de esudio, instituciones
    educativas, acordes a los intereses individuales.
     Organizar visitas guiadas a establecimientos universitarios.
    Metas:
    Los protagonistas de éste taller, deben comprender que la elección de carrera no es algo
    que se pueda lograr súbitamente, sino que es el resultado de una reflexion, que se construye
    en un largo trayecto que ocupa toda la vida, comienza al nacer, o tal vez antes con los
    ideales y proyectos de los padres y continúa luego de estudiar y ejercer la profesión elegida,
    es decir que no ocupa los últimos meses del sexto año de la Escuela Secundaria.
    Localización física:
    Salón de usos múltiples de una escuela secundaria.
    Metodología:
    Todos los encuentros serán grupales. El primero y el último con los jóvenes y sus
    padres, los restantes se realizarán sólo con los jóvenes.
    En el anexo se adjunta la metodología.
    Cronograma:
    El taller tendrá una duración de 2 meses, con 2 encuentros semanales, todos con una
    carga horaria de 90 minutos, salvo el primer y segundo encuentro que durarán 120 minutos.
    Destinatarios:
     Alumnos de sexto año de secundaria.
     Padres de los alumnos mencionados y/o familiares, (hasta dos familiares por
    alumno).
    Recursos humanos:
     Psicóloga.
     Psicopedagoga.
     Licenciada en Ciencias de la Educación.
    Recursos materiales y financieros:
    El curso será gratuito para padres y alumnos. Se utilizarán los recursos materiales de la
    escuela secundaria en la que se desarrolle el taller de O.V.
    Los jóvenes deberán asistir con hojas o cuadernos y lapiceras/lápices. Los gastos de
    fotocopias y/o papelería que se entreguen, serán abonados por los alumnos o familiares de
    los mismos.
    Evaluación:
    Se efectuará una evaluación procesual que desembocará en una evaluación final, en la
    que se entregará un informe a cada jóven.
    También se plasmará una coevaluación en el último encuentro con la intención de
    realizar mejoras en futuros talleres.
    Anexo:

    Primer encuentro (Con padres y alumnos)

     Presentación del taller, profesionales responsables, metodología, cronograma de


    actividades.

     Se repartirán tarjetas a los alumnos y los padres, las mismas constarán con los
    siguientes interrogantes: ¿Qué habilidades y cualidades positivas crees que tenés?
    ¿Qué habilidades y cualidades positivas cree que tiene su hijo? ¿Cómo te ves con
    tus 17-18 años, te parecés en algo a tus padres? ¿Recuerdan ustedes cómo eran a los
    17-18 años, se parecían en algo a sus hijos?

     Socialización de las respuestas, coincidencias.

     Cierre de la jornada.

    Segundo encuentro (Sólo con alumnos)

    Relato de un cuento anónimo:

    “El maestro contaba algún cuento al finalizar cada clase pero los alumnos no
    siempre entendían el sentido de ellos…
    Maestro –Le dijo uno de ellos una tarde, usted nunca nos cuenta el significado de
    sus cuentos…

    -Pido disculpas por eso -Dijo el maestro -Permíteme que en señal de reparación te
    convide con un rico durazno.

    -Gracias,-Respondió el alumno entre halagado y sorprendido por la respuesta.

    -Quisiera –Dijo el maestro-para agasajarte, pelar el durazno yo mismo, ¿Puedo?

    -Sí…-Dijo el alumno-Gracias.

    -¿Te gustaría, ya que tengo en mi mano el cuchillo, que lo corte en trozos para que
    te sea más cómodo?

    -Bueno, pero no quisiera abusar de su amabilidad maestro, (El alumno seguía


    sorprendido).

    -No es abuso, si yo te lo ofrezco, y permíteme que también lo mastique antes de


    dártelo. Así no haces ningún tipo de esfuerzo.

    -¡No maestro, eso no me gustaría que haga! -Dijo con molestia el alumno.
    -El maestro lo miró e hizo una pausa, luego dijo:

    Si yo les explicara el sentido de cada cuento, sería como darles una fruta
    masticada.”

     ¿Encuentran alguna similitud entre la relación de los personajes del


    cuento y las suyas con sus padres?

     Piensen en sus propósitos futuros, si los tuvieran que describir a partir de estos
    tres verbos, ¿Qué cosas pondrían debajo de ellos? (ordenando de lo más
    importante a lo menos importante)

    SER HACER TENER

     Socialización de los resultados

    Tercer encuentro (Solo con alumnos)

    Pensen y luego escriban su biografía personal, familiar social y escolar. (Construir la


    historia como si fuera una novela, recordar las situaciones que podrían influir en tus
    decisiones vocacionales: Situaciones en la escuela, trabajos escolares, extraescolares,
    juegos infantiles, consejos, hobbies tuyos y de tu familia, tareas laborales de tu familia).
    Luego de escribirla traza una línea de la forma que quieras en donde pondrás los momentos
    relevantes positivos que más recuerdes de toda tu vida hasta ahora (mientras iban al jardín,
    a la primaria y a la secundaria). Escriban el momento y el sentimiento positivo.

    Cuarto encuentro (Solo con alumnos)

    Completando la consigna de la jornada anterior armen su árbol genealógico familiar


    ocupacional (recuerden o pidan ayuda a algún familiar sobre las ocupaciones laborales, los
    hobbies, los países donde vivieron, costumbres, estudios, deseos vocacionales, sin
    nombres)
    Quinto encuentro

     Lean todas las frases de pensadores y elijan las tres que más les guste y escriban por
    qué las elijieron.

    “Uno no sabe por qué caminos transitará la vida pero uno puede decir que por uno de
    esos caminos no transitará” Robert Frost

    “Procura que la muerte te encuentre vivo” Ulloa

    “Si no puedes cambiar tu pasado puedes vivir para cambiar tu futuro” Elias Canetti

    “El futuro tiene muchos nombres: Para el débil es lo inalcanzable; para el miedoso lo
    desconocido; para el valiente la oportunidad” Víctor Hugo

    “Para mí, la sabiduría es tener sueños bastantes grandes como para no perderlos de vista
    mientras se persiguen” W.Faulkner

    “Todo lo real empezó siendo meramente posible” Borges

    “No se trata de adivinar el porvenir, sino de hacerlo” D. Rougemont

    “Si algo hay tan inevitable como la muerte es la vida” Chaplin

    “Las únicas certezas son las que desayunan nuevas dudas” Galeano

    “Debes saber que si optas no elegir, eliges igualmente” Sartre

    Séptimo encuentro

     Traten de pensar en los aspectos positivos de su vida diaria, su personalidad, su vida


    familiar y escolar. Hagan una lista de ellos. Luego escriban por lo menos tres
    adjetivos que describan su forma de ser en forma positiva y otro tres que les
    molesten o perturben.

     Retomando la actividad anterior, escriban un listado de aquellos cualidades


    competencias y/o habilidades que crean existen en ustedes y que podrían desarrollar
    en su trabajo en un tiempo.

    Octavo encuentro
     Piensen en todos los adultos que hoy conocen, personal o mediáticamente. También
    en personajes que ha dado la historia de la humanidad; de todos ellos…

    -¿Con quiénes te identificás?

    - ¿A quién admiras?

    -¿Qué logros querrías imitar?

     Repasen todos los trabajadores y profesionales que ven a diario. En casa, en la


    escuela, en el barrio, en los medios de comunicación…

    - ¿Cuáles de esos trabajos nunca harías?

    - ¿Cuáles si harías en el futuro?

    - Describí con detalle las actividades con las que te sentís identificado.

    Noveno encuentro

     Completa estas frases con lo primero que se te ocurra.

    -Siempre me gustó…

    -Pienso que cuando sea mayor podré…

    -No me veo haciendo…

    -Si estudiara…Mis padres quisieran que yo…

    -Cuando era chico quería…

    -Los chicos de mi edad prefieren…

    -Los profesores siempre piensan que yo…

    -En la escuela siempre…

    -El mayor cambio de mi vida fue…

    -Cuando pienso en la universidad…

    -Cuando pienso en el trabajo…

    -Mis compañeros creen que yo…

    -Estoy seguro que…

    Décimo encuentro (Con padres y alumnos)


    Se dialogará acerca de cómo ven los padres a los hijos, cómo están
    vivenciando este proceso, si lo trabajado hasta el momento sirvió para enriquecer el
    diálogo con los padres con la intención de realizar una evaluación procesual.

    Décimo primer encuentro

    Se destinará este espacio para realizar visitas guiadas a las distintas


    universidades, en varios grupos respetando los intereses.

    Décimo segundo encuentro

    Se solicita a los jóvenes que realicen una lista de las carreras que más les
    interesan, y que investiguen posibles universidades y lugares.

    En forma conjunta construir una entrevista para realizar a diferentes


    profesionales de las carreras más elegidas.

    Décimo tercer encuentro

    Cuestionario de intereses ocupacionales.

    Décimo cuarto encuentro

    Realizar una lista de tus talentos, de las cosas que te gustan y que podés
    hacer porque te salen muy bien, (se presenta un grupo de nueve áreas y sus
    respectivas habilidades).

    Décimo quinto encuentro

    Presentación del listado de actividades que realizan los profesionales que


    integran cada una de las áreas anteriormente presentadas

    Décimo sexto encuentro (Con padres y alumnos)


     Cierre.

     Co-evaluación del taller.

     Entrega de informes.

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