APORTES

TEÓRICOS A LA
TERAPIA DE
JUEGO 1:
ENFOQUE
HUMANISTA
CAROLINA ARAYA
MARZO 2018
DIPLOMADO METÁFORA
TEMAS PARA ESTA CLASE:

 Poder sanador del juego

 ¿Qué es la terapia de juego?
 Mapa de ruta: cómo nos movemos
en el territorio de la terapia de
juego
 Aportes teóricos a la terapia de
juego: enfoque humanista.
 Video Garry Landreth
PODER SANADOR DEL JUEGO
 Externalización

 Concretización

 Miniaturización

 Procesamiento

 Manejo y control
1. EXTERNALIZACIÓN

 El juego permite exteriorizar

el mundo interno y vivencias
del niño.

 Al ponerlas fuera, es posible

ponerlas en perspectiva y
ganar distancia.
 2. CONCRETIZACIÓN

 El juego otorga forma concreta a las

vivencias internas del niño.
 En el juego el niño se maneja de
manera sensorial y motriz con objetos
concretos que son símbolo de algo
que el niño ha experimentado de
manera directa o indirecta.
3. MINIATURIZACIÓN

 El juego permite cambiar lo

inmanejable de la realidad a
situaciones manejables a través de
la expresión simbólica.
 Esto aparece favorecido por el
hecho de poder llevar las
vivencias a una escala manejable.
 Todo lo anterior
permite representar,
es decir generar una
narrativa acerca de
las propias
experiencias sobre
la cual se puede
operar.
 EN ESTA NARRATIVA ES POSIBLE
PROYECTAR
 Por ende, a través del
juego es posible
desplazar los conflictos,
abordándolos como si
estos pertenecieran a los
personajes.
 En el juego es posible
poner contenidos
sancionados o
políticamente
incorrectos de un modo
seguro.
4. PROCESAMIENTO

 El niño opera sobre su

juego/experiencia
(introduce cambios,
construye, destruye, etc.).

 El niño transforma su
experiencia a través de su
accionar.
5. MANEJO Y CONTROL

 El juego representa el intento del niño

de organizar su experiencia y puede ser
uno de los pocos momentos en su vida
en que se sienta más en control y más
seguro.
 Para los niños cuyas vidas son caóticas,
impredecibles o violentas, el juego
proporciona un espacio donde ellos
pueden establecer un sentido de orden
y predictibilidad.
 Permite que el niño se sienta un agente
y un creador (en lugar de víctima).
TERAPIA DE JUEGO: DEFINICIÓN

“Uso sistemático de un modelo

teórico para establecer un
proceso interpersonal en donde
un terapeuta entrenado en juego
usa el poder terapéutico del
juego para ayudar a sus clientes
a prevenir o resolver dificultades
psicosociales y alcanzar un
óptimo nivel de crecimiento y
desarrollo”
(Association for Play Therapy, 1997, p. 4,
en Kottman, 2011)
TERAPIA DE JUEGO: “…relación interpersonal
DEFINICIÓN dinámica entre un niño (o persona
de cualquier edad) y un terapeuta
entrenado en procedimientos de
terapia de juego, el cual provee
materiales de juego seleccionados y
facilita el desarrollo de una relación
segura para el niño (o persona de
cualquier edad) para que éste pueda
expresar y explorar plenamente su
self (sentimientos, pensamientos,
experiencias y comportamientos) a
través del juego, el medio de
comunicación natural para el niño,
para así lograr un óptimo
crecimiento y desarrollo” (Landreth,
2002, p.16)
Mapa de ruta:
cómo nos movemos en
el territorio de la
terapia de juego
MAPA DE RUTA

Nivel • Concepción del ser y

Ontológico de la realidad

• Relación entre el que conoce y

Nivel lo conocido
• Construcción del psiquismo
Epistemológico (modelos evolutivos)
• Modelo de práctica clínica

Nivel • La técnica
Metodológico
MAPA DE RUTA

Nivel • Concepción del ser y de la

realidad, constitución de
Perspectiva antropológica, histórica y
sociológica:
Ontológico sujeto
Valor social del juego, representación
social de la infancia…
• Relación entre el que
Nivel conoce y lo conocido
• Construcción del psiquismo Tradiciones teóricas dentro de la
Epistemológico (psicología del desarrollo) Psicología y sus aportes a la terapia de
• Modelo de práctica clínica juego

Nivel • La técnica
Criterios para la toma de decisiones:
Metodológico a quiénes, cuándo, cómo, dónde, para
qué.
MAPA DE RUTA

Nivel • Concepción del ser y de la

realidad, constitución de
Ontológico sujeto Perspectiva antropológica, histórica y
sociológica:
• Relación entre el que
Nivel conoce y lo conocido
• Construcción del psiquismo Tradiciones teóricas dentro de la
Epistemológico (lo evolutivo, relacional) Psicología y sus aportes a la terapia de
• Modelo de práctica clínica juego

Nivel • La técnica
Metodológico
Hoy Ud. está aquí!!!
TRADICIONES TEÓRICAS DENTRO DE LA PSICOLOGÍA Y SUS
APORTES A LA TERAPIA DE JUEGO

Tradición
Psicodinámica

Tradición
Tradición
Humanista y
Sistémica
Transpersonal

Tradición
Cognitiva-
Conductual
 Terapia de Juego Psicoanalítica.
Anna Freud (1928, 1946), M.
Klein (1932)

Terapia de Juego Terapia de Juego Jungiana

Adleriana
Tradición Lowenfeld (1950), Kalff
T.Kottman (1993) (1971), Allan (1988), Green
Terapia de Juego Psicodinámica
Eriksoniana (2008)
Joyce Mill MOUSTAKAS
(1959)
Tradición Terapia de Juego
Terapia de Juego Tradición centrada en el niño.
Ecosistémica Humanista y
Sistémica G. Landreth
K. O´Connor (2000) Transpersonal V. AXLINE
(1947, 1969)
Terapia de Juego Familiar
Terapia de Juego Eliana Gil (1994)
Narrativa Tradición
Cattanach, A. (2006) Cognitiva- Terapia de Juego
Conductual Gestáltica. V.
Oaklander (1978)
Terapia de Juego Prescriptiva
E. Gil & Shaw (2009) Terapia de Juego Cognitivo-
Schaefer (2003) Cdtual
P. Goodyear-Brown (2010) Susan Knell (1993)
APORTES DE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA
PSICOLOGÍA HUMANISTA: CONTEXTO
 Humanismo: hombre como centro
del mundo, único e irrepetible.
Valores superiores, encaminados al
desarrollo de su bienestar y del
bienestar común.
 Impacto de las guerras mundiales y la
aparición la filosofía existencial
(Kierkegaard, Husserl, Heidegger).
 Creciente descontento con teorías
conductistas y psicodinámicas
(mecanicistas, reduccionistas).
I. ABRAHAM MASLOW

 “Refiriéndose a Freud dice: La imagen que éste nos da del

hombre es definitivamente impropia, pues deja a un lado sus
aspiraciones; sus cualidades superiores... Nos proporciona así
la mitad enferma de la psicología: ahora nosotros debemos
contribuir con la mitad saludable. (Maslow. 1962).
 En cuanto al conductismo, adopta una posición igualmente
clara: La ciencia mecánica (que en psicología adopta la forma
de conductismo) no es incorrecta, más bien resulta demasiado
estrecha para fungir como una filosofía general o amplia al
menos. (Maslow. 1966).”
(Carpintero, Mayor & Zalbidea, 1990, p71.)
 POSTULADOS DE LA “TERCERA FUERZA” (AAHP)

Concepción de HOMBRE: Implicancias para la psicoterapia

 El hombre, como hombre, sobrepasa la suma de sus  De una terapia racional, de interpretación, a una
partes. terapia expresiva de las emociones.
 El hombre lleva cabo su existencia en un contexto  Desde la exploración del pasado a las motivaciones
humano inconscientes, a los procesos mentales y
emocionales en el presente (aquí y ahora).
 El hombre es consciente
 De una terapia basada sólo en la psique, a la
 El hombre tiene capacidad de elección
valoración de la interconexión del cuerpo - mente.
 El hombre es intencional
 “Embodied Cognition” (Neurociencias)
II. CARL ROGERS: ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA (1942,
1944)
 Teoría de la personalidad:
Self verdadero v/s self ideal.
 Salud mental: congruencia entre
estos dos elementos.
 Terapia en la que la persona pueda
experimentarse a sí misma de
formas lo conduzcan a integrar una
personalidad más flexible y con
mayor aceptación de sí mismo.
 “La curiosa paradoja es que, cuando
me acepto tal como soy, entonces
puedo cambiar”
CARL ROGERS: ÉNFASIS EN LA RELACIÓN TERAPÉUTICA

 “Durante los primeros años de mi

carrera profesional solía
preguntarme: ‘¿Cómo puedo tratar,
curar o cambiar a esta persona?’,
en tanto que ahora mi pregunta
sería: ‘¿Cómo puedo crear una
relación que esta persona pueda
utilizar para su propio desarrollo?’
 CARL ROGERS: ÉNFASIS EN LA RELACIÓN TERAPÉUTICA

 Condiciones básicas en las que el

crecimiento innato puede ocurrir:
1. Congruencia
2. Aceptación incondicional
3. Empatía
Y ¿CÓMO OCURRE EL CAMBIO?

“El poder del cambio reside en

el interior del niño, y no es
resultado de dirección, consejo
o información que el terapeuta
pueda ofrecerle”
(Rogers en Landreth 2012, pg. 78.)
TERAPIA DE JUEGO NO DIRECTIVA SEGÚN VIRGINIA AXLINE:
Supuestos básicos (Concepción del ser humano y de la infancia):
 Toda persona tiene un impulso innato a la madurez, independencia y
autodirección que puede ser actualizado positivamente en el contexto
adecuado.
 Juego es el medio natural de autoexpresión que utiliza el niño.
¿EN QUÉ CONSISTE LA TERAPIA DE JUEGO NO-DIRECTIVA
(AUTODIRIGIDA) SEGÚN VIRGINIA AXLINE?:
 Espacio resguardado por una relación cálida y de respecto con el (la) terapeuta.
 Le permite al niño(a) encontrarse consigo mismo.
 Progresivamente, el niño va alcanzando una comprensión y aceptación de sí mismo.
 Como resultado, se va trasformando en un niño más libre, espontáneo, creativo y feliz.
PRINCIPIOS DE LA TERAPIA NO DIRECTIVA
VIRGINIA AXLINE

1-Establecimiento de una relación cercana

y amigable con el niño.

2- Aceptación incondicional del niño.

3- Actitud permisiva en la relación.

4- Terapeuta es sensible a los sentimientos

del niño y los refleja.
PRINCIPIOS DE LA TERAPIA NO DIRECTIVA

5- Terapeuta respeta la habilidad del niño para

solucionar sus problemas, es su
responsabilidad decidir y realizar cambios.

6- Terapeuta no dirige las acciones o

conversación del niño, él guía el camino,
terapeuta lo sigue.

7- La terapia es un proceso gradual, el

terapeuta no apresura su curso.

8- Terapeuta establece sólo los límites que

permiten conservar la terapia en la realidad.
CHILD-CENTERED PLAY THERAPY
MIN 01:46 – 10.35 42…
TERAPIA DE JUEGO CENTRADA EN EL NIÑO GARRY LANDRETH
VISIÓN DE NIÑO/A
1. Los niños no son adultos en miniatura.
2. Los niños son personas.
3. Los niños son únicos y merecedores de respecto.
4. Los niños son resilientes.
5. Los niños tienen una tendencia natural hacia el
crecimiento y la madurez.
6. Los niños son capaces de autodirigirse.
7. El lenguaje natural de los niños es el juego.
8. Los niños tienen derecho a permanecer en silencio.
9. Los niños llevan la experiencia terapéutica a donde
ellos necesitan ir.
10. El crecimiento de los niños no puede apurarse.
(Landreth, 2012, pg. 46).
ROL DEL TERAPEUTA DE JUEGO:
LO QUE NO HACE
GARRY LANDRETH

 No resuelve problemas
 No rescata al niño
 No diagnostica
 No aconseja
 No dirige la sesión
 No hace preguntas
 No interpreta
 No da ayuda innecesaria
 No educa
 No refuerza