Prehistoria
Prehistoria
Prehistoria
(Prehistoria - Cavernícolas)
JUSTIFICACIÓN Y MOTIVACIÓN
Cavernícola.
- Alimentos que comían
y forma de obtenerlos.
7-11 - Actividad de
recopilación de todo lo
trabajado en el
trimestre:
encuadernar trabajos.
- Disfrutar con la realización de las - Interés y - Disfruta realizando las actividades Autonomía e iniciativa
diferentes actividades. curiosidad por participar en las diferentes propuestas. personal.
actividades que realiza el tema trabajado.
- Progresar en la adquisición de - Realización de actividades que requieren el uso - Progresa en la adquisición de Aprender a aprender
habilidades manipulativas de de habilidades manipulativas de carácter fino habilidades manipulativas de carácter
carácter fino. fino.
- Explorar e identificar las - Aceptación - Identifica su propio cuerpo de Autonomía e iniciativa
características del propio cuerpo de las diferencias y características propias y forma global y segmentaria. personal.
de forma global y segmentaria. de los demás.
- Adquirir confianza en las propias - Confianza en las propias posibilidades para - Confía en sus propias posibilidades Autonomía e iniciativa
posibilidades para realizar tareas realizar tareas que estén a su alcance. para realizar tareas cotidianas personal.
que estén a su alcance.
- Mantener orden y cuidado en sus - Mantenimiento de orden y cuidado en sus - Mantiene el orden y cuidado en sus Aprender a aprender
pertenencias. pertenencias pertenencias
- Respetar las producciones e ideas - Respeto a las producciones e ideas de sus - Respeta las producciones e ideas de Emocional
de sus iguales iguales sus iguales. Social
- Conocer y cumplir las normas de - Conocimiento y buen uso de las normas de - Conoce las normas de convivencia Social
.AREA I: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
convivencia consensuadas en el aula. convivencia consensuadas en el aula - Cumple las normas
OBJETIVOS CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN COMP. BÁSICAS
- Interés por investigar acerca de - Investigación en libros, internet… - Tiene interés por investigar acerca de Conocimiento e
la prehistoria la prehistoria. interacción con el mundo
que le rodea.
Competencia digital
- Valorar la importancia de los - Algunos investigadores: arqueólogos, - Valora la importancia del trabajo de los
Conocimiento e
investigadores (arqueólogos, antropólogos, paleontólogos. científicos para nuestro conocimiento.
interacción con el mundo
antropólogos) para tener - Valoración de la importancia de su trabajo en la
que le rodea.
conocimiento de esta época. actualidad.
- Enunciar las etapas de la - Enumeración de las tres etapas de la - Nombra las etapas de la prehistoria: Conocimiento e
Prehistoria: Paleolítico, Neolítico y prehistoria … paleolítico, neolítico y edad de los interacción con el mundo
Edad de los metales metales. que le rodea
- Conocer cómo vivían y se - Los clanes - Conocen la vivienda de los Conocimiento e
organizaban en la prehistoria. - refugios, cuevas, aldeas prehistóricos. interacción con el mundo
que le rodea
- Sabe que se organizaban en clanes.
- Interés por saber qué comían y - Alimentación: raíces, frutos secos, carne… - Reconoce cómo se alimentaban en la Conocimiento e
cómo se vestían. - Recolección y preparación de estos alimentos prehistoria. interacción con el mundo
- Vestimenta de los prehistóricos - Identifica la vestimenta de los que le rodea
prehistóricos
- Saber cómo evolucionaron en la - Evolución en la confección de sus armas de - Sabe cómo evolucionó la confección de Conocimiento e
confección de las armas. caza. las armas y diferentes utensilios según interacción con el mundo
el paso del tiempo. que le rodea
- Saber cómo fue evolucionando la - Evolución de la caza en la Prehistoria - Conoce cómo cambió la forma de cazar Conocimiento e
forma de cazar. según el paso del tiempo. interacción con el mundo
que le rodea
- Identificar animales - Animales significativos de la prehistoria: - Identifica animales significativos que Conocimiento e
significativos que vivían en esa mamut, megacero, rinoceronte lanoso, oso vivían en esa época. interacción con el mundo
época. cavernario…. que le rodea
- Valorar la utilidad de estos - Valoración de la importancia de estos animales - Reconoce la utilidad de estos animales Conocimiento e
animales para el hombre: vestido, para el hombre. para el hombre: vestido, herramientas, interacción con el mundo
herramientas, alimento… alimento... que le rodea
- Valorar la importancia del - El fuego: descubrimiento, utilidad. - Valora la importancia del Conocimiento e
descubrimiento del fuego para la - Valoración de la importancia de su descubrimiento del fuego para la interacción con el mundo
supervivencia de estas personas. descubrimiento para la supervivencia de estas supervivencia de estas personas que le rodea
personas.
-Conocer el arte rupestre de esta - Arte rupestre: imágenes, materiales… - Conoce algunas imágenes realizadas en Conocimiento e
época: imágenes, materiales, esa época y algunos de los instrumentos interacción con el mundo
IENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO
- Conocer algunas edificaciones - Edificaciones arquitectónicas: menhir, dolmen - Conoce algunas edificaciones Conocimiento e
arquitectónicas de esta época. arquitectónicas de esta época interacción con el mundo
que le rodea
Cultural y artística
OBJETIVOS CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN COMP. BÁSICAS
- Expresar sentimientos, deseos - Expresión de sentimientos, deseos e ideas - Expresa sentimientos, deseos e ideas Comunicación lingüística
e ideas mediante el lenguaje mediante el lenguaje oral. a través del lenguaje oral de forma Social
oral de forma coherente y con - Interés por expresar y comunicar a los demás coherente y con un vocabulario Emocional
un vocabulario adecuado a su adecuado a su edad
edad.
- Realizar descripciones - Realización de descripciones verbales sencillas -Describe objetos, personajes y Comunicación lingüística
verbales sencillas de objetos, de objetos, personajes y situaciones. situaciones relacionados con el
personajes y situaciones. proyecto.
- Utilizar el vocabulario básico - Vocabulario correspondiente al tema. - Incorpora a su vocabulario algunas de Comunicación lingüística
del tema. - Interés por su utilización las palabras básicas del tema.
- Escribir palabras sencillas - Escritura de palabras relacionadas con el - Escribe palabras sencillas Comunicación lingüística
relacionadas con el tema. tema. relacionadas con el tema.
- Leer algunas palabras - Lectura perceptiva de palabras - Se inicia en la lectura perceptiva de Comunicación lingüística
relacionadas con el proyecto. contextualizadas. palabras.
- Memorizar poesías, canciones - Textos orales de tradición cultural: canciones, - Es capaz de memorizar poesías, Comunicación lingüística
y adivinanzas relacionadas con poesías y adivinanzas. adivinanzas y canciones relacionadas
el tema. con el tema
- Mostrar actitudes de escucha - Cuentos sobre la prehistoria: Cronignon - Escucha y disfruta con el relato de Comunicación lingüística
en el relato de cuentos y de las cuentos y de las diferentes Social
diferentes explicaciones. explicaciones sobre el proyecto.
- Interés por utilizar y cuidar - Utilización de los libros de la biblioteca de - Utiliza y cuida los libros de la Aprender a aprender
los libros de la biblioteca del aula. biblioteca de aula
aula. - Cuidado de los mismos
REPRESENTACIÓNÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y - Disfrutar con la realización de - Disfrute con la realización de actividades - Realiza actividades plásticas utilizando Cultural y artística
actividades plásticas, utilizando plásticas diversas técnicas y materiales.
diversas técnicas y materiales - Disfruta con su realización
- Seguir el ritmo y la melodía de - Canciones y danzas - Sigue el ritmo y la melodía de canciones Cultural y artística
canciones y danzas sencillas - Disfrute participando en canciones y danzas y danzas sencillas realizadas en el aula
realizadas en el aula
-Utilizar el ordenador de forma - Utilización del ordenador de forma autónoma. - Utiliza el ordenador de forma autónoma Digital
autónoma y adecuada - Disfrute con su utilización y adecuada
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES INICIALES.
Hacemos una lluvia de ideas en la que anotamos lo que cada alumno/a cree que
ocurría en la Prehistoria.
Realizamos un dibujo con el título “Así imagino a las personas de la Prehistoria”
Decoramos la cueva con pinturas rupestres.
Hacemos una ficha elaborando una cueva con papel continuo arrugado, dibujando
un cavernícola y una hoguera dentro.
Hacemos un dibujo en el que aparece cómo somos ahora y cómo eran los
cavernícolas y también cómo son nuestras viviendas ahora y cómo eran sus
viviendas antes.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Observamos imágenes de hombres y mujeres prehistóricos y comentamos las
diferencias que encontramos.
Fichas sobre el paleolítico, neolítico y edad de los metales. En la que tienen que
escribir algunos de los rasgos más característicos de estas fases.
¿Dónde vivían en la Prehistoria? Escribimos los diferentes lugares en los que
vivían los trogloditas.
Canción: “Somos trogloditas” de Barrio Sésamo.
https://www.youtube.com/watch?v=hb26St9OVxc
Canción: “Un mamut chiquitito”
https://www.youtube.com/watch?v=H8FzK2cGtyY
Canción: “El hombre de Cro-magnón” https://www.youtube.com/watch?
v=yozYUBjjrZE
Canción: “Troglodita soy”
https://www.youtube.com/watch?v=3vyVy_35n7U
Ordenamos de más antiguo a más moderno, las distintas especies de homínidos
que existieron antes del homo sapiens sapiens.
Hablamos sobre los clanes y con fotos de los compañeros/as de equipo, hacemos
nuestro propio clan.
Hablamos sobre algunos de los animales prehistóricos más típicos.
Mamut. Le ponemos lana simulando el pelo.
Cuentos: “Croniñón” y “Croniñona”
Hacemos collares con pasta, simulando los collares prehistóricos.
Construcción en casa con material de desecho, de alguna herramienta
prehistórica, que no sea peligrosa.
Hablamos sobre los monumentos funerarios existentes en esa época y
completamos una ficha con sus nombres (dolmen y menhir)
Realizamos pinturas rupestres utilizando algunas especies, barro, arena, etc.
Elaboramos un llavero, aprovechando que se acerca el día del padre utilizando
barro y piedrecitas, en su mayoría.
ACTIVIDADES DE SÍNTESIS
> Disfraz de cavernícola: Con bolsas de basura de color cortada con picos y
adornada con manchas imitando la piel de algún animal.
> Collares primitivos: Con cordones, macarrones de colores y pasta blanca simulando
huesos y colmillos.
> Pancarta de nuestro clan: Con papel continuo marrón, pieles de animales y dibujos
prehistóricos.
METODOLOGÍA
A partir de este proyecto de trabajo pretendemos que niñas y niños construyan sus
propios aprendizajes en un ambiente lúdico y de gran motivación para todos/as.
Para ello, partiremos de las experiencias y los conocimientos previos que posean,
propiciando así, aprendizajes significativos.
Realizaremos actividades de investigación, con ayuda de las familias, actividades
individuales, por equipos, de gran grupo, talleres, salidas y actividades
complementarias; favoreciendo de esta forma no sólo el descubrimiento y la
experimentación, sino también la cooperación, la participación y la socialización
entre iguales.
Pretendemos fomentar la capacidad de investigar por sí mismos, de ver libros, de
crear sus propias aventuras como base de la capacidad de “aprender a aprender “
Intentaremos desarrollar la autonomía en el alumnado, dentro de sus posibilidades,
así como crear un ambiente acogedor y seguro en el que se sientan cómodos/as.
Por último no nos olvidaremos de la importancia que tiene el juego en estas edades
para facilitar la adquisición de conocimientos de una forma lúdica y amena para
ellos/as.
RECURSOS
Recursos espaciales:
- Aula de referencia.
- Sala de psicomotricidad.
- Patio.
Material fungible.
Material de desecho.
Material reciclable.
EVALUACIÓN INTERNA
PROCESO DE APRENDIZAJE PROCESO DE ENSEÑANZA
ITEM EVALUADOR SI NO PROPUESTA ITEM EVALUADOR SI NO PROPUESTA
¿Se han adaptado los contenidos ¿Se han adecuado los contenidos y
programados? actividades a los conocimientos previos
del alumnado?
¿Han intervenido los alumnos/as en el ¿Se han adecuado los contenidos y
desarrollo de la Unidad Didáctica? actividades a las características
personales e individuales del alumnado?
¿La actitud del alumnado ha sido ¿Han sido adecuados los materiales
receptiva a los aspectos trabajados? curriculares empleados?
¿El desarrollo de la Unidad Didáctica ¿El desarrollo de la unidad didáctica ha
constituye un punto de partida para suscitado la motivación y el interés del
generar nuevos aprendizajes? alumnado?
¿Se ha alcanzado el grado de desarrollo ¿El El desarrollo de la unidad didáctica
de las competencias? ha generado autonomía personal en los/as
alumnos/as?
¿Se han realizado distintos
agrupamientos y trabajo cooperativo?
OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
La evaluación ha tenido un carácter global pues e ha orientado a - Análisis de los elementos que han intervenido en el proceso de
conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la enseñanza: objetivos planteados, contenidos presentados,
personalidad y un carácter continuo pues se ha realizado a lo actividades realizadas, recursos materiales y personales,
largo de un proceso que tiene tres momentos: distribución del tiempo, etc.
- Inicial: para ver el nivel de desarrollo y los conocimientos - Análisis de los logros conseguidos por el alumnado y de las
previos del alumnado. dificultades encontradas.
- De proceso: para conocer el proceso que sigue el alumno/a, las
dificultades que surgen y resolverlas sobre la marcha.
- Final: para ver cuál ha sido el nivel de desarrollo y los
conocimientos alcanzados por el alumnado.
La evaluación será sistemática y continua, dirigida a todos aquellos factores y elementos que puedan incidir de alguna manera en
el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Partiremos siempre de una evaluación inicial para establecer conocimientos y experiencias previas que los alumnos y alumnas
tienen sobre los diversos aprendizajes a realizar. Después se realizará una evaluación continua durante todo el proceso de enseñanza
– aprendizaje, que nos permita detectar posibles dificultades y proponer actividades de apoyo y refuerzo, y por último se realizará
una evaluación final, para determinar el grado de consecución de los objetivos.
Como procedimientos de evaluación utilizaremos: los diálogos, las fichas de seguimiento, los anecdotarios, la observación directa
y el análisis de tareas.
Realmente, un proyecto asombroso, en el que todos de manera global aportarán ideas, experiencias y
aprenderán un poquito más de la historia.