La Naranja

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. i.E : 6022

1.2. Área : Comunicación
1.3. Ciclo y grado : III 2° “C”
1.5. Fecha : 06 /09/2016
1.6. Profesor : Carmen Gallardo Salcedo.
Título “LA NARANJA, FUENTE DE VITAMINA C

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión las niñas y los niños leen un texto para informarnos y
encontrar de qué trata el texto.
Antes de la sesión Materiales o recursos a

utilizar
- Revisar el cuaderno de trabajo ( página 41-42)
Elaborar la ficha de comprensión Libros de comunicación 2do
Textos con imagen
Plumones
Cuaderno de trabajo
Papelotes
Cinta masking tape
limpiatipos
APRENDIZAJES ESPERADOS EN COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Deduce el tema y las

Comprende textos escritos. Infiere el significado de los ideas principales de un
textos escritos. texto informativo con
algunos elementos
complejos en su estructura
y con diversidad temática
Identifica informacioó n en
diversos tipos de textos segúó n Localiza información,
el propoó sito ubicada entre los
párrafos de textos
descriptivos de
estructura simple, con
imágenes y sin ellas
*
1 EN GRUPO DE CLASE
0 I
mi N
n
 Nos saludamos y recuerdan con ellos los aprendizajes logrados en las sesiones
I anteriores sobre sus costumbres y tradiciones
C  Realizaremos un juego ritmo a gogo ( diciendo nombres de animales y de
I
comidas )
O
 Se pide a los niños que coloquen el nombre de su fruta favorito en tarjetas de
papel y se pega en la pizarra.
 Leen los nombres de las frutas favoritas de los niños y se les pide que
observen, cuales se repiten agrupándolos según la participación de todos.
 Se pregunta
 ¿Qué frutas se mencionaron?

 ¿Qué fruta más se repite?
 ¿En qué región del Perú se consume estas frutas?
 ¿la han comido?
+
 ¿qué sabor tiene?
D
 Se anota las respuestas en un papelote.
E
 Se elige a una de las frutas más mencionadas/ naranja)
S
A
 Se les entrega a los niños unas preguntas por equipos
R
 ¿que saben de la naranja? ¿Dónde crecerá?¿cómo es su forma?¿qué
O propiedades tiene?
L  Los grupos después de contestar las preguntas lo presentan al pleno
L  Se les comunica a los niños y niñas el propósito de la sesión: hoy,
O leeremos un texto informativo para informarnos más sobre la naranja
 Se establece con ellos los acuerdos que pondrán en práctica durante el

desarrollo de la sesión.
EN GRUPO DE CLASE
Antes de la lectura
 Se establece los acuerdos que se requiere para que puedan escuchar leer y
dialogar.
 Se establece con los estudiantes el propósito de la lectura:
 Vamos a leer este texto informativo sobre la naranja
 Se pide que observen atentamente el texto ( estructura, imágenes, etc)
 Se dialoga con los estudiantes y se pregunta:
 ¿has visto un texto como este?
 ¿Dónde( periódicos, revistas, afiches, textos, enciclopedias, recetarios.
etc.)
 ¿Para qué lo leyeron?
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿De qué tratara?
 ¿Cuántos párrafos tiene este texto?
 ¿de qué tratara este texto?
 ¿Por qué crees eso?
 ¿Qué tipo de texto es?
 Se establece con los estudiantes el propósito de la lectura:
 Vamos a leer este texto informativo sobre la naranja
Durante la lectura

 Se les invita a leer el texto de manera
silenciosa (ficha – anexo 1)
 luego la maestra leen vos alta con una
adecuada pronunciación y entonación Se
pide a uno de los estudiantes que relea el
texto, luego se da unos minutos para que
cada uno realice una lectura silenciosa.
 Dialogamos con los estudiantes sobre las
características del texto
 ¿Qué información nos da?
 ¿Qué palabras se usan en este texto?
Después de la lectura
 Se les invita a releer nuevamente el texto, en el cual van subrayando la información

del texto
¿Qué nos dice de la naranja?
¿Cómo es la cascara de la naranja?
¿Qué significa la palabra zumo?
¿De qué trata principalmente este texto?
Se escriben en tarjetas lo que ellos te dictan sobre lo que trata cada párrafo y se coloca al
costado.
En el papelote que escribieron sus hipótesis contrastamos con el nuevo saber.
Lee las tarjetas en voz alta y subraya la palabra que se repite y que nos da una idea de que
trata el texto( la naranja)
 Se apoya a los estudiantes ubicando la información en el texto, ayudando a los niños

y niñas a releer los párrafos donde se encuentran los datos que necesitan para
completar la ficha.
 se le pregunta ¿qué título le pondríamos al texto que leímos?
C  Se le pregunta al final ¿de qué trata principalmente este texto?
I  Se observa el papelote donde registraron sus hipótesis que hicieron sobre el
E
texto y se pregunta ¿Este texto trata de lo que ustedes me dijeron ¿Por qué?
R
R Completan la ficha practica de comprensión de texto
E Cierre
 Se hace un reencuentro de las actividades realizadas, dialogamos sobre lo aprendido
¿de qué trato el texto que leímos?
 ¿Qué hicieron para identificar de que trataba el texto?
 Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades que resultaron más fáciles o
más complicados. Se pide que indique el porqué.
 ¿de qué trato el texto que leímos?¿ para que servirá lo aprendido?

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APRENDIZAJES ESPERADOS EN COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Deduce el tema y las

 ¿Qué frutas se mencionaron?

 Se establece con ellos los acuerdos que pondrán en práctica durante el

 Se les invita a releer nuevamente el texto, en el cual van subrayando la información

 Se apoya a los estudiantes ubicando la información en el texto, ayudando a los niños

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