1esolcc2 GD Esu4
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1esolcc2 GD Esu4
¡Música maestro!
ESO
1
CONTENIDO
1 Programación de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didácticas y soluciones
Inicio de unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
– Taller de expresión
Bloque de Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
– Ortografía. Gramática. Refuerzo
Bloque de Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
– Literatura. Comentario de texto. Refuerzo y ampliación
Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Incluye una Matriz de evaluación de competencias . . . . . . . . . . . . . . 13
3 Atención a la diversidad. Actividades de refuerzo y ampliación . . . . 14
Comunicación. Ortografía. Gramática.
Literatura. Solucionario
4 Propuestas de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Modelo A. Modelo B. Solucionario
*(Esta programación podrás encontrarla también
en el CD Programación y en <http://www.smconectados.com>)
Programación de aula
CRITERIOS DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS
EVALUACIÓN BÁSICAS
1. Entender la descripción, sus 1.1. Comprender y analizar textos descriptivos, Lingüística
clases y sus rasgos atendiendo a su tipo y a sus características. Cultural y artística
característicos. 1.2. Identificar y crear descripciones objetivas y Autonomía e iniciativa
subjetivas. personal
4. Distinguir el género lírico, su 4.1. Reconocer textos líricos por su contenido, función y Lingüística
finalidad y sus características formales. Cultural y artística
particularidades formales. 4.2. Analizar poemas por el número de sílabas de sus Autonomía e iniciativa
versos y por su rima y medirlos. personal
CONTENIDOS
El vocabulario de las artes escénicas. El sustantivo: clases por su significado (común/propio; con-
– Entendimiento y uso del vocabulario de las artes escé- table/no contable; individual/colectivo; concreto/abstrac-
nicas. to) y forma (género y número).
La descripción: tipo y características. – Definición de sustantivo y catalogación por su significado
– Distinción de descripciones y clasificación en objetivas y su forma.
y subjetivas. – Estudio de casos especiales en cuanto al género y al nú-
– Análisis de elementos propios del texto descriptivo y ela- mero.
boración de descripciones. El género lírico: contenido y características formales (ver-
La crítica musical. so, rima, medida, estrofa).
– Observación y creación de críticas musicales. – Caracterización de textos líricos.
La acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. – Análisis de la rima y la medida de los poemas.
– Diferenciación y acentuación de diptongos, triptongos e Y además… podrás consultar esta programación didáctica y
hiatos. la legislación vigente en el CD Programación de Tus recursos
y en <http://www.smconectados.com>.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1. CONOCIMIENTOS PREVIOS
En esta unidad se continúa la explicación de algunos conceptos planteados en unidades anteriores, por lo que conven-
dría establecer relaciones con los contenidos ya conocidos por los alumnos. Por otra parte, también se abordan por pri-
mera vez otras nociones sobre las que se ofrecerá más información en unidades posteriores y que, por ello, han de tra-
tarse con detenimiento:
Comunicación. Antes de presentar la descripción, interesaría que los alumnos tuvieran presentes los datos aprendi-
dos en la unidad 3 sobre modalidades textuales y la diferencia existente entre los conceptos adjetivo/sustantivo y de-
notativo/connotativo a los que se hace referencia en la teoría.
Bloque de Lengua. En la sección de Ortografía se detallan las normas de acentuación de diptongos, hiatos y tripton-
gos. Previamente, los alumnos han de tener asimiladas las reglas generales de acentuación y distinguir vocales abier-
tas y cerradas. En la sección de Gramática, para que los alumnos entiendan sin problemas las variaciones de género y
número del sustantivo, deberían haber comprendido el concepto de palabra variable y haber asumido la relación de con-
cordancia para que puedan emplearla como método para distinguir género, número y los casos excepcionales.
Bloque de Literatura. Se realiza un primer acercamiento al género lírico. Para facilitar su comprensión, sería necesa-
rio, recordar los elementos que lo distinguen de los otros géneros literarios y, después, recordar las reglas generales
de acentuación y los conceptos de diptongo, hiato y triptongo para asegurar una correcta medición de los versos.
2. PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Como en otras unidades, el alumno se enfrenta aquí a contenidos nuevos, pero también a cuestiones derivadas del tra-
bajo de las competencias básicas que pueden resultarle más complicadas. Así, en Inicio de Unidad se abre el trabajo del
tópico generativo seleccionado, el arte como forma de expresión, por lo que interesaría destacar desde el comienzo la vin-
culación entre el tratamiento de este tema y la necesaria atención a las competencias destacadas en el itinerario. Se re-
comienda, en este sentido, resaltar la presencia constante de las artes escénicas en la vida de los alumnos y la función
lúdica y educativa que estas desempeñarán no solo en su presente sino también en su futuro, cuando podrán disfrutar de
un abanico más amplio de alternativas de ocio.
En lo que respecta a los contenidos, algunos puntos que cabría recalcar serían los siguientes:
Comunicación. Distinción de las características de la descripción frente a las de otras modalidades textuales y compa-
ración de descripción subjetiva y objetiva en su forma y finalidad.
Bloque de Lengua. En Ortografía, memorización de las diferentes reglas de acentuación de diptongo e hiato; en Gramá-
tica, discernimiento entre la idea de contable/no contable en casos en los que se distingue una sustancia y su medida
(por ejemplo, agua / una botella de agua), de individual/colectivo cuando se usan sustantivos colectivos en plural (por
ejemplo: ejércitos) y estudio de la relación de concordancia de determinante y adjetivo con sustantivo.
Bloque de Literatura. Diferenciación de rima asonante y consonante.
4. TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organización del trabajo en diez sesiones, distribuidas del siguiente
modo:
2 días 2 días 3 días 2 días 1 día
Inicio de unidad, Comprensión lectora, Vocabulario Comunicación Lengua Literatura Pon a prueba…
Una vez acabada la unidad, puede finalizarse el trabajo de los proyectos trimestrales, que se ha ido acometiendo en las
unidades anteriores de forma progresiva, y que ahora ha de cerrarse con la presentación de los trabajos de los alumnos.
Una opción interesante sería dedicar una sesión a cada uno de ellos en este momento en el que el trimestre culmina:
Club de lectura Diversidad lingüística
5. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
En el Solucionario de la unidad se aportan propuestas metodológicas para el trabajo pormenorizado de los contenidos
en el aula y se sugieren actividades variadas para el refuerzo, la ampliación y la evaluación de todos los bloques.
Por último, para evaluar y estimar el grado de adquisición del alumno de las competencias tratadas en la unidad, se re-
comienda el uso de los siguientes recursos:
Más recursos
en tu carpeta
Cuaderno Evaluación de competencias Matriz de Evaluación de competencias
EDUCACIÓN EN VALORES
Los contenidos estudiados en la unidad y el tópico generativo alrededor del cual se organiza el trabajo competencial se
prestan especialmente al tratamiento de algunos valores educativos subrayados en el currículo:
El acercamiento a situaciones variadas de comunicación, sobre todo a las propias de las disciplinas artísticas, impul-
sa tanto la capacidad del alumno para interactuar de un modo enriquecedor y particular como su educación en la co-
municación.
Las lecturas programadas, los ejercicios de reflexión y debate y, en especial, la sección de Pon a prueba tus competen-
cias inciden en la educación social y ciudadana del alumno puesto que lo forman en el respeto al arte y la cultura como
formas de expresión personal que adquieren una dimensión social e influyen en las relaciones colectivas.
Acentuación de CD Audio
diptongos, triptongos Actividades de refuerzo y ampliación (pág. 15)
Lengua y hiatos (págs. 70-71) CD Banco de actividades
(págs. 70-75) El sustantivo: clases Actividades de refuerzo y ampliación (págs. 16-17)
y forma CD Banco de actividades
(págs. 72-74) CD Recursos interactivos: Lengua / Categorías gramaticales
Actividades de refuerzo y ampliación (pág. 18)
Literatura El género lírico
CD Banco de actividades
(págs. 76-79) (págs. 76-78)
CD Recursos interactivos: Literatura / Literatura y lenguaje
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
• VV. AA.: Diccionario Clave, Madrid, Ediciones SM, 2006.
• L. GÓMEZ TORREGO: Ortografía del uso del español actual, Madrid, Ediciones SM, 2000.
SM
• L. GÓMEZ TORREGO: Gramática didáctica del español, Madrid, Ediciones SM, 1997.
• VV. AA: 111 poemas de amor; de todo corazón, Madrid, Ediciones SM, 1999.
Bibliográficos
• O. LOUREDA LAMAS: Introducción a la tipología textual, Madrid, Arco Libros, 2004.
• I. BOSQUE MUÑOZ: Las categorías gramaticales, Madrid, Síntesis, 1989.
Otros
• K. SPANG: Géneros literarios, Madrid, Síntesis, 1993.
• C. ABBATE: Música y literatura: estudios comparativos y semiológicos, Madrid, ArcoLibros, 2002.
3. ‘De manera encubierta’; a) Respuesta modelo: Algunos 3. Respuesta modelo: tierno, gracioso, entrañable, tímido,
compañeros de clase están organizando una fiesta sor- raro, orejudo, pequeño…; Bolt es un perro blanco y pe-
presa para un amigo por su cumpleaños y lo hacen sin queño, como de peluche, con unos grandes ojos que le
que los demás se enteren, entre bambalinas; b) en se- dan un aspecto tierno; se diría que es tímido; tiene unas
creto, a escondidas, a hurtadillas. enormes orejas que le sobresalen de su cabeza, pareci-
4. a) Escenografía; b) ópera; c) interpretación; escenó- das a las de un caballo, pero en realidad resulta un ani-
grafos. mal gracioso y entrañable.
BLOQUE DE LENGUA
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Página 71
Este bloque se divide en tres secciones: Ortografía, Gra- 4. a) Rocío; b) raíl o rail; c) país.
mática y Refuerzo, apartado, este último, en el que se re- 5. Sabía, había, acordeón, reía, decía; a) acordeón lleva tilde
pasan los contenidos de los apartados anteriores. en la segunda vocal abierta por ser aguda terminada en -n;
En la sección de Ortografía se estudia la correcta acen- b) No: sabía, había, reía y decía llevan siempre la tilde en la
tuación de diptongos, triptongos e hiatos, para lo que es vocal cerrada, precisamente para marcar que hay hiato.
importante que se familiaricen con la distinción de voca- Más recursos
les abiertas y cerradas. en tu carpeta
Actividades de refuerzo y ampliación
Se podría pedir a los alumnos que realizasen un mural con Actividades de Evaluación
las reglas de acentuación de diptongos, triptongos e hia- CD Banco de actividades
tos, el cual se podría colgar en un lugar visible, de modo CD Recursos interactivos: Lengua / Ortografía
que estuviera disponible para todos.
En la sección de Gramática se estudia el sustantivo, las cla- SOLUCIONES
ses de sustantivos según el significado y el género, y el nú- Página 71
mero del sustantivo. 1. a) Cuerda, puerta; No llevan tilde por ser llanas termi-
Lo principal es que reconozcan los sustantivos e identi- nadas en vocal; b) cría, reñía; Llevan tilde en la vocal ce-
fiquen sus características formales. Para sensibilizarlos, rrada por ser hiatos; c) viola, accionar; No llevan tilde
sería adecuado mostrarles casos prácticos en los que se por ser llanas terminadas en vocal; d) recaer, acaecer;
analicen las clases de sustantivos y reconozcan sus ras- No llevan tilde por ser agudas terminadas en -r;
gos de género y número para utilizarlos correctamente. e) hiedra, viernes; No llevan tilde por ser llanas termi-
nadas en vocal y en -s; f) caí, recaímos; llevan tilde en
Ortografía
Ortografía la vocal cerrada por ser hiatos.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 2. Diptongos: cuéntame lleva tilde por ser esdrújula; sue-
El método utilizado se basa en la lectura y escucha de un tex- ño, duermen, miedos, guardas, caricias, recuerdo, nuestra,
to en el que se trabaja un aspecto ortográfico concreto, que izquierda y tiempo no llevan tilde por ser llanas termina-
se ha destacado previamente en una introducción. Después, das en vocal, en -n o en -s; hoy no lleva tilde por ser mo-
se proponen actividades sobre el texto para fijar las reglas nosílabo; aún lleva tilde diacrítica; hiatos: oído y días; lle-
que rigen la acentuación de los diptongos, triptongos y hia- van tilde en la vocal cerrada.
tos, y para que el alumno extraiga conclusiones y elabore las 3. Respuesta modelo: a) Debo redactar para mañana una re-
reglas ortográficas que se trabajan en él. Para ello, se re- dacción sobre la recién llegada crisis económica; b) Me
comienda escuchar el audio antes de proceder a la lectura. di cuenta muy tarde de que se me acababa el tiempo;
Por último, para fijar los contenidos, en las actividades fi- c) Tuve que reafirmar varias veces la trampa que puse para
nales se proponen dos ejercicios de dictado. cazar al roedor.
BLOQUE DE LITERATURA
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 5. El verso 18º, y los versos 23º a 30º son de cuatro sílabas,
el resto son octosílabos. La rima es abbc addc beef-
El bloque de Literatura se divide en Literatura, Comenta-
ggfhihjji –kkl-mml –n-n. Quedan sueltos, sin rima, los ver-
rio de Texto y Refuerzo y ampliación.
sos 13º, 23º, 27º, 31º y 33º. La rima es consonante, sal-
El método empleado consiste en una presentación teóri- vo la que se da entre el primer y el quinto verso, y entre
ca inicial seguida de un texto sobre el que se plantean cues- los versos 31º y 33º.
tiones para que se deduzcan los conceptos básicos. Res-
6. Quedan sueltos, sin rima, los versos 13º, 23º, 27º, 31º
puestas modelo a estas preguntas serían: ! El tema es la
y 33º
importancia vital que para el poeta tiene la sonrisa de su
amada; ! Porque son versos, que se ajustan a unos pa- 7. Es muy apasionado: es bravo, valiente, y nada es capaz
trones determinados de medida y de rima. de arredrarlo.
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13
Actividades de atención a la diversidad
COMUNICACIÓN
LA DESCRIPCIÓN 5. En cuanto al ejercicio anterior, indica qué se describe
en cada uno y si se trata de descripciones objetivas o
Refuerzo
REFUERZO subjetivas y por qué.
1. Contesta a las siguientes preguntas sobre la descripción 6. Completa el primer apartado con el segundo.
como modalidad textual.
a) Una descripción…
a) ¿Qué tipos de palabras se usan en la descripción para
designar elementos o aportar cualidades? b) La descripción objetiva hace uso de…
b) ¿Cuántas clases de descripción podemos encontrar en c) La descripción subjetiva…
función de si presenta o no opinión del emisor? d) En la descripción se emplean los adjetivos...
c) ¿Qué significa “lenguaje connotativo”? e) La descripción en un anuncio…
d) ¿Sólo se pueden describir lugares?
1) un lenguaje denotativo.
e) ¿En qué consiste la descripción?
2) para destacar las características de los elementos
2. Señala si se trata de descripción objetiva o subjetiva. descritos.
a) La descripción de París en una guía de viaje. 3) es la representación detallada y ordenada de los ras-
b) La descripción de los personajes de Alicia en el País de gos y cualidades de personas, animales, lugares, ob-
las Maravillas. jetos, etc.
c) La descripción de un coche que funciona con hidrógeno. 4) se emplea en textos literarios para crear belleza.
d) La descripción de una mascota. 5) será subjetiva, pues trata de persuadir al receptor.
e) La descripción de las propiedades de un complejo vi-
tamínico en el prospecto del mismo. Ampliación
AMPLIACIÓN
f) La descripción de la torre Eiffel. 7. Inventa dos descripciones, una objetiva y otra subjeti-
va, sobre dos personas que conozcas, tratando de apor-
3. ¿Son correctas las siguientes afirmaciones? Si no es así,
tar los rasgos propios de cada una.
corrígelas.
........................................................................................................
a) Los textos técnicos y científicos emplearán siempre des-
cripciones objetivas, pues su misión es informar de la ........................................................................................................
realidad. ........................................................................................................
b) El orden en la descripción no es un factor imprescin- ........................................................................................................
dible.
8. En la publicidad se aprovecha la descripción subjetiva
c) Una descripción subjetiva se ajusta a la realidad, sin para atraer la atención del receptor. Describe la ciudad
intervención del emisor y su valoración personal. donde vives para fomentar el turismo de tu localidad.
d) Una novela contendrá descripciones subjetivas. ........................................................................................................
e) Una descripción objetiva dará cuenta de un lenguaje de- ........................................................................................................
notativo, es decir, cargado de valoración por parte del
emisor. ........................................................................................................
4. Determina si hay descripción en los siguientes frag- 9. Imagina que tienes que vender un producto. Debes ela-
mentos. borar una descripción subjetiva que refleje la valora-
ción sobre dicho producto e intente influir en el con-
I. El polvo se descolgaba en espirales por los rayos de Sol,
sumidor.
se posaba silenciosamente sobre los objetos, era algo tan
natural y tan pacífico, yo lo miraba aterrizar con malig- ........................................................................................................
no deleite, me sentía cómplice del enemigo descarado. ........................................................................................................
CARMEN MARTÍN GAITE: El cuarto de atrás, Destino ........................................................................................................
II. El verbo es la palabra nuclear del predicado. Se acom- ........................................................................................................
paña de unos complementos que lo especifican y de-
terminan. Pueden ser copulativos y predicativos. De- 10. Señala cinco contextos en los que podemos hallar des-
pendiendo de esta naturaleza, se rodearán de distintos cripciones objetivas, como por ejemplo, en una confe-
complementos. rencia.
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ORTOGRAFÍA
ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS, 7. Pon la tilde a los diptongos y triptongos que lo preci-
sen según las reglas de acentuación.
TRIPTONGOS E HIATOS
subterraneo geiser Gutierrez vehiculo arduo
Refuerzo biombo cuidate oseo rail ahí roedor geologo
1. Localiza los diptongos, hiatos y los triptongos que en- dia real vizcaino compreis rehen limpieis
cuentres en estas palabras. esquiais leal tia estudieis guiais leemos
cambieis caos via beisbol diesemos cienaga
rabia feísimo guau deuda fluido cacatúa oi cuadruple trofeo gratuito incluid
gratuito leí barrio pingüino creado
fuimos miau continuáis buey peleón 8. Forma una frase con cada una de estas palabras.
2. Localiza las palabras con hiato y justifica por qué hay a) huí: ..........................................................................................
hiato. b) después: ................................................................................
c) coágulo: ..................................................................................
homogéneo sitúa acentúo diócesis náufrago
caótico créeme sonreís lía jersey oasis d) dieciséis: ................................................................................
e) actuáis: ..................................................................................
3. Localiza las palabras con hiato con vocal cerrada:
9. Escribe el nombre de cuatro instrumentos musicales
reír solfeo reúno guía caer vehículo que lleven diptongo.
espontáneo prohíbo ataúd área león alegría ........................................................................................................
estío sonreír óseo toalla aúpa teólogo
........................................................................................................
5. Clasifica estas palabras en diptongos, triptongos o hia- c) Si nos vieramos este fin de semana, podriamos pre-
tos: parar las vacaciones.
d) Trazaremos una linea en este mapa alrededor del ar-
paraíso caímos periódico boa cogéis etéreo chipielago.
héroe serie altruismo aceite rueda virrey
e) Las raices de este árbol deben estar dañadas tam-
acentuéis caminéis lineal peaje guipuzcoano
bien por el frio.
Diptongo Triptongo Hiato f) La actitud de Lucia fue heroica.
g) Debeis salir en cuanto suba la marea.
11. Localiza los diptongo e hiatos del siguiente texto y ex-
plica el empleo que se hace en ellos de la tilde.
Por primera vez, todas las anotaciones del diario de Ana
Frank están reunidas en el mismo lugar en el que la joven
las escribió, en la casa en la que se ocultó de los nazis so-
6. Clasifica en agudas, llanas y esdrújulas las siguientes pa- bre la calle Prinsengracht en Ámsterdam.
labras:
Desde este miércoles, los manuscritos serán exhibidos en
Silvia cruel familia fuente cordial turbio un salón especial de la “Casa de Ana Frank”. El salón será
acordeón bilbaíno Cáucaso léalo cráneo inaugurado en un acto festivo presidido por la reina Be-
cuartel viéramos monstruo ambulancia atriz de Holanda con motivo del 50 aniversario de la cre-
ación de la casa-museo.
Agudas Llanas Esdrújulas Desde hace años está expuesto en la casa de la calle Prin-
sengracht 263 el diario de tapa de cuadritos rojos y blan-
cos de Ana Frank. Para muchos, es considerado su ver-
dadero diario. Sin embargo, Ana, que huyó con su fami-
lia de Alemania a Holanda, también anotó sus pensa-
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Refuerzo
GRAMÁTICA
EL SUSTANTIVO. CLASES Y FORMA EL GÉNERO DEL SUSTANTIVO
Refuerzo
REFUERZO Refuerzo
REFUERZO
1. Completa la definición. 7. Rellena los huecos de las siguientes afirmaciones
El nombre o sustantivo es ........................................................ con las palabras del recuadro.
d) Amigos es un sustantivo no contable. 10. Elige los sustantivos del recuadro adecuados y colócalos
al lado del artículo que les corresponda.
5. Clasifica las siguientes palabras según sean sustantivos
abstractos o concretos. abuela hada águila abeja
hacha alma aura amor
cuchara fe mesilla esperanza
cuaderno carretera amistad consuelo a) el: ............................................................................................
simpatía ausencia felicidad dentadura b) la: ............................................................................................
a) Abstractos ................................................................................ 11. Escribe los femeninos de los siguientes nombres:
b) Concretos ................................................................................ a) tigre ................................ e) asistente ............................
k Utiliza un sustantivo abstracto y otro concreto de los b) poeta .............................. f) actor ......................................
anteriores para construir con ambos una sola oración. c) yerno .............................. g) empleado ............................
6. Subraya todos los sustantivos del texto. d) zar .................................. h) escritor ..............................
‘Mi madre y yo vivíamos en una casa solitaria, a un cuarto 12. Pon en los espacios correspondientes el nombre co-
de hora del pueblo, al lado de la carretera. El sitio era alto, lectivo relacionado con cada uno de los sustantivos:
claro, abierto y despejado. a) oveja: ......................................................................................
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La casa tenía balcones a tres fachadas. Desde allí domi- b) perro: ......................................................................................
nábamos toda la ciudad, el puerto hasta la punta de la ata-
c) elefante: ................................................................................
laya y el mar’.
d) libro: ........................................................................................
PÍO BAROJA: Las inquietudes de Shanti Andía, Espasa
e) montaña: ..............................................................................
k Clasifícalos atendiendo al significado. f) olivo: ........................................................................................
b) .......................................................................................................... 21. Elige las palabras del recuadro e inventa un texto con
el tema que quieras en el que las utilices cambiándo-
c) ............................................................................................................
las de género o de número.
d) ............................................................................................................
seta alma bisturí crisis jarra virus
e) ............................................................................................................
LITERATURA
¿QUÉ ES EL GÉNERO LÍRICO? 4. Mide las sílabas de esta estrofa. Señala si aplicas al-
guna sinalefa y subraya las sílabas unidas mediante la
Refuerzo
Refuerzo misma.
1. Lee este fragmento de un poema del nicaragüense Ru- Es la tierra de Soria árida y fría.
bén Darío y responde a las siguientes preguntas sobre Por las colinas y las sierras calvas,
el género lírico. verdes pradillos, cerros cenicientos,
¡Argentina, región de la aurora! la primavera pasa
¡Oh, tierra abierta al sediento dejando entre las hierbas olorosas sus diminutas marga-
de libertad y de vida, ritas blancas.
dinámica y creadora! ANTONIO MACHADO: Campos de Castilla, Espasa
¡Oh barca augusta, de proa 5. Inventa dos versos, uno con terminación aguda y otro con
triunfante, de doradas velas! terminación esdrújula ¿Por qué es importante el final del
De allá de la bruma infinita, verso para la medida o el cómputo de los versos del mis-
alzando la palma que agita, mo?
te saluda el divo Cristóbal,
príncipe de las Carabelas. 6. Comenta las características formales de este texto lí-
rico:
RUBÉN DARÍO: ¡Argentina, región de la aurora!,
Ante la mezquindad los ojos cierro,
Canto a la Argentina, en <http://www.cervantesvirtual.com>
y así voy, sin mirar, por mi destierro, burlando los esco-
a) ¿A qué género literario pertenece este texto? llos y el abismo.
b) ¿Qué características de dicho género están presentes AMADO NERVO: Obras completas, Biblioteca Nueva
en este texto?
AMPLIACIÓN
Ampliación
c) ¿Qué versos son de arte mayor y cuáles de arte menor?
7. Escribe un pequeño poema de cuatro versos que rimen
d) ¿Cómo ve el poeta a la Argentina? en consonante.
2. Completa los huecos en estas oraciones con los térmi- ......................................................................................................................
nos estudiados en la unidad.
......................................................................................................................
a) El poema combina características formales con ex-
presión de ..................... y ...................... ......................................................................................................................
15. a) singular, -s, -es, consonante; b) con acentuación llana 21. Respuesta modelo: La investigación debe continuar aún
o esdrújula que terminan en –s o –x; c) monosílabos cuyo en tiempos de crisis económica. La Investigación Bási-
singular acaba en vocal tónica; d) -es, -es, -s e) –s; Res- ca parte de estudios y trabajos originales, se analizan
puesta modelo: a) libro/libros/ cartón/cartones; b) la cri- virus en laboratorios, pero también se inventan cosas
sis / las crisis; el dúplex / los dúplex; c) sí /síes; d) nuevas. En un momento dado fue tan importante el in-
tabú/tabús/tabúes; menú/menús. ventor que consiguió una simple jarra como después el
16. a) Unos árboles verdes; b) unos compases bonitos; que inventó un bisturí que salvaría muchas vidas. El cien-
c) unos jerseys oscuros; d) unos champús naturales; tífico y el hombre de a pie, a pesar de compartir alma,
e) unos paréntesis necesarios; f) unos lápices amarillos; a veces parecen no tener el mismo código lingüístico;
g) unos sofás muy cómodos; h) unos esquís nuevos; podemos creer que mientras para él se trata de un Pleu-
i) unos sacapuntas estropeados. rotus ostreatus, para nosostros es una simple seta, que
el científico coloca las flores en un aedium ornatus, y no-
17. a) Mamás, coches, bronces, cines, cafés; b) tapices, re- sotros lo hacemos en un jarrón, pero nos ataca el mis-
lojes, violines, panes, carteles, autobuses, intereses. mo virus de la gripe; por eso es necesario seguir invir-
18. Respuesta modelo: a) Guarda el atlas en la estantería tiendo e investigando por el bien de la humanidad…
de arriba; b) Es preciso que el dentista te arregle esa ca-
ries; c) Ese constructor tiene un dúplex en el centro de LITERATURA
LITERATURA
Madrid; d) Los martes voy al cine con Pedro; e) Es un
laboratorio que estudia el virus de la gripe. REFUERZO
Refuerzo
19. a) los editoriales; El director escribe todos los días 1. a) Pertenece al género lírico; b) Está en verso, posee una
el editorial de su periódico; b) las partes; Cada niño estrofa y rima consonante, entre el primer y cuarto ver-
cogió la parte que le correspondía; c) los cortes; Se so. Además, intenta transmitir emociones y crear belle-
hizo un corte con las hojas del libro; d) los frentes; za; c) El primer verso es de arte mayor (de diez sílabas),
El escuadrón de mi hermano estará en el frente seis y el resto, de arte menor (de ocho sílabas); d) como una
meses; e) las órdenes; No cumplió la orden ade- tierra de libertad, abierta y viva.
cuadamente. 2. a) Sentimientos, emociones; b) rima; c) menor; d) rima,
colocación, e) verso; f) sinalefa.
AMPLIACIÓN
Ampliación
3. I. Rima consonante (riman consonantes y vocales a par-
20. a) viento, hojas, calzada, copas, árboles, cabeza, sudor,
tir de la última vocal acentuada): el primero con el ter-
sol, piernas, pantalones, años, chico, paseo, rumor, eu-
cero en -ena y el segundo con el cuarto y quinto en -ada;
caliptos, remolinos, polvo, hojas, rincones, bancos, vías,
II. rima asonante (riman sólo las vocales): los versos pa-
castaño, abedul, huecos, alma, cuerpo; b) alma;
res en -una, -umba.
c)
4. a) Esquema métrico: 11, 11, 11, 7, 11, 11. Son todos en-
Dos comunes hojas, calzada
decasílabos (de once sílabas), de arte mayor, salvo el cuar-
Dos contables árboles, pantalones to (heptasílabo, de siete), de arte menor. Hay tres sinale-
fas: “Soria árida y fría” y “dejando entre”.
Tres individuales castaño, abedul, eucalipto 5. Respuesta modelo: terminado en aguda: La vida no es sino
la búsqueda de una ilusión; terminado en esdrújula: La
Tres concretos cabeza, sol, cuerpo
noche se ilumina con el relámpago. Con la terminación
propios, no contables, colectivos, abstractos; en palabra aguda, se suma una sílaba, y si acaba en es-
drújula, se resta una sílaba al verso.
d) castañal;
6. Se trata de una estrofa de tres versos endecasílabos (ter-
e) Singular Plural ceto) de arte mayor. Riman los dos primeros versos en
consonante (-erro).
viento, calzada, cabeza, hojas, copas, árboles,
sudor, sol, chico, paseo, piernas, pantalones, años, AMPLIACIÓN
Ampliación
rumor, polvo, castaño, eucaliptos, remolinos, hojas, 7. Respuesta modelo: Sus pupilas se dilatan / al mirarle a los
abedul, alma, cuerpo rincones, bancos, vías, huecos ojos. / Se diría que se delatan / que disipan enojos.
8. Respuesta modelo: Tenía tanto que darte, / tantas cosas
f) árboles, sudores, soles, pantalones, rumores, rin-
que contarte, / tenía tanto amor / guardado para ti. Es el
cones, abedules; g) sí, vientos, hojas, calzadas, copas,
estribillo de una conocida canción de Nena Daconte. Tie-
cabezas, piernas, años, chicos, paseos, eucaliptos, re-
ne ritmo, rima consonante en los dos primeros versos.
molinos, polvos, hojas, bancos, vías, castaños, huecos,
Expresa nostalgia.
almas, cuerpos; h) en el texto no; i) respuesta mode-
lo: el viernes / los viernes; el tórax / los tórax; la sín- 9. El poema posee rima consonante, entre los versos del es-
tesis / las síntesis; la dosis / las dosis; el análisis / los tribillo y el tercero con el sexto y el cuarto con el quinto.
análisis. Los versos son de arte menor.
COMUNICACIÓN GRAMÁTICA
1. Relaciona estas características con el tipo de descrip- 7. Subraya los sustantivos que aparecen en el texto.
ción a que pertenecen: objetiva o subjetiva. Margarita sintió una felicidad enorme al leer aquella car-
a) Emplea un lenguaje denotativo. ta. Sus dudas se habían disipado. No sólo a Rocío no le
b) El emisor expresa su opinión y sus sentimientos. había importunado la carta que le había escrito días an-
tes, sino que se mostraba feliz de haberla recibido. Sus pa-
c) Emplea un lenguaje connotativo. dres, por tanto, estaban equivocados cuando le dijeron que
d) Se emplea en textos literarios con la intención de cre- debía dejar en paz a esa niña.
ar belleza. ALFREDO GÓMEZ CERDÁ: El cuarto de las ratas, Ediciones SM
e) El emisor es imparcial y se ajusta a la realidad, no da 8. Di si estos sustantivos son concretos o abstractos.
su opinión.
a) agua: ......................................................................................
f) Es propia de textos científicos y técnicos cuya finalidad b) lámpara: ................................................................................
es aportar datos objetivos.
c) belleza: ..................................................................................
2. Justifica cuáles de estos textos son descripciones.
d) libertad: ................................................................................
I. Era Rosita perfectamente proporcionada de cuerpo: ni
9. Clasifica los siguientes sustantivos en contables o no
alta ni baja, ni delgada ni gruesa. Su tez, bastante mo-
contables y escribe una oración con cada uno de ellos:
rena, era suave y finísima, y mostraba en las tersas me-
jillas vivo color rojo carmín. a) libro: ........................................................................................
JUAN VALERA: Pepita Jiménez, Espasa
b) percha: ..................................................................................
c) aire: ........................................................................................
II. Nadar y correr no tenían secretos para él. Por eso Ba-
loo le enseñó la Ley del bosque y del agua; la ciencia de d) césped: ..................................................................................
distinguir una rama sana de una carcomida; la de hablar 10. Subraya el nombre o sustantivo en los siguientes gru-
suavemente a las abejas salvajes cuando tuviera que pa- pos nominales e identifica su género.
sar por debajo de una de sus colmenas. a) El agua fresca: ....................................................................
RUYARD KIPLING: El libro de la selva, Anaya b) Una actriz fantástica: ........................................................
III. Era pequeña y bastante flaca, de modo que ni con la me- c) Tres pinceles finos: ............................................................
jor voluntad se podía decir si tenía ocho años o doce. Te- d) El hacha vikinga: ................................................................
nía el pelo muy ensortijado, negro como la pez, y parecía
11. Escribe en plural estos sustantivos.
no haberse enfrentado nunca a un peine o a unas tijeras.
a) televisor: ................................................................................
MICHAEL ENDE: Momo, Alfaguara
b) ley: ..........................................................................................
k Clasifícalos según sean descripciones objetivas o
c) crisis: ......................................................................................
subjetivas atendiendo a sus rasgos.
d) dibujante: ..............................................................................
ORTOGRAFÍA
3. Clasifica las palabras siguientes en la tabla según lle-
LITERATURA
ven diptongos, triptongos o hiatos. 12. Lee este fragmento y responde a las preguntas.
Las moscas
adiestrar andéis estudiéis nuevo desafío
Vosotras, las familiares,
Uruguay balonvolea buey roer
inevitables, golosas,
vosotras, moscas vulgares,
Diptongo Triptongo Hiato
me evocáis todas las cosas.
¡Oh, viejas moscas voraces
4. Coloca tilde donde sea necesario y justifica tu respuesta. como abejas en abril,
viejas moscas pertinaces
a) cantais c) mio e) aereo sobre mi calva infantil! [...]
b) vierais d) viento f) fue ANTONIO MACHADO: Campos de Castilla, Cátedra
5. Escribe las reglas de acentuación de los hiatos y pon dos a) Justifica por qué pertenece al género lírico.
ejemplos de cada regla. b) Mide los versos ¿son de arte menor o mayor?
6. Subraya la vocal que llevaría tilde en los siguientes ca- c) Analiza la rima. ¿Es asonante o consonante?
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VOCABULARIO
1
superlativa muy grande y excelente en su línea; 2alquitara aparato que sirve para destilar líquidos por medio del calor, y
que está formado por una caldera, donde hierven los líquidos, y un tubo o serpentín, donde se condensan los vapores; 3peje
pez; 4sayón en una procesión de Semana Santa, cofrade o persona que desfila vestido con una túnica larga; 5espolón en
una embarcación, punta que remata la proa, especialmente si es de hierro, puntiaguda y saliente, y que se utiliza para
embestir barcos enemigos; 6frisón dicho de una cosa, que es grande o corpulenta en su género; 7caratulera persona que
hace o vende caretas; 8sabañón hinchazón o ulceración de la piel, principalmente de las manos, de los pies y de las orejas,
con ardor y picazón, causada por frío excesivo; 9garrafal referido a una falta, enorme o muy grave.
•Autoría: Ricardo Boyano, Blanca Fernández, Ángel L. García, Alicia González, Lucía Hernández, Luis F. López, Bárbara Ortolano, Belén Sán-
chez-Feijóo •Edición: Alicia González, Belén Sánchez-Feijóo, Ecléctica Estudio •Maquetación: José Manuel Pedrosa •Corrección: Andrea Mazas
•Coordinación de diseño: José Luis Rodríguez •Coordinación editorial: Gema Blanco •Dirección del proyecto: Aída Moya.
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