Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre robótica para estudiantes de tercer grado. La sesión tiene como objetivo principal que los estudiantes reconozcan las diferentes piezas del kit de robótica según su color, tamaño y forma. La sesión se divide en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y reflexiones. En la parte inicial se motiva a los estudiantes y se evalúan sus saberes previos. El desarrollo consiste en que los estudiantes identifiquen y clasifiquen las
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Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre robótica para estudiantes de tercer grado. La sesión tiene como objetivo principal que los estudiantes reconozcan las diferentes piezas del kit de robótica según su color, tamaño y forma. La sesión se divide en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y reflexiones. En la parte inicial se motiva a los estudiantes y se evalúan sus saberes previos. El desarrollo consiste en que los estudiantes identifiquen y clasifiquen las
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre robótica para estudiantes de tercer grado. La sesión tiene como objetivo principal que los estudiantes reconozcan las diferentes piezas del kit de robótica según su color, tamaño y forma. La sesión se divide en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y reflexiones. En la parte inicial se motiva a los estudiantes y se evalúan sus saberes previos. El desarrollo consiste en que los estudiantes identifiquen y clasifiquen las
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre robótica para estudiantes de tercer grado. La sesión tiene como objetivo principal que los estudiantes reconozcan las diferentes piezas del kit de robótica según su color, tamaño y forma. La sesión se divide en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y reflexiones. En la parte inicial se motiva a los estudiantes y se evalúan sus saberes previos. El desarrollo consiste en que los estudiantes identifiquen y clasifiquen las
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“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
“Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
¡UN LASTENIANO! POR TACNA, EL PERÚ…HASTA LA MUERTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE ROBÓTICA
1. TÍTULO “Reconocemos las piezas lego de nuestro Kit de Robótica”
N° DE FECHA 04/07/18 GRADO Y SECCIÓN 3 “D” 1 SESION
DOCENTE DE AULA Alexander Marcos Flores Romero.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Desempeños ¿Qué nos dará evidencia Competencias y capacidades de aprendizaje? (criterios de evaluación
Identifica el nombre de las piezas lego por su Se evaluará con una ficha color, tamaño y forma. de observación y la Reconoce las piezas según su color, tamaño práctica guiada. y forma. Analiza la unidad de medida de los ejes con las vigas.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
- Enfoque Orientación al Bien El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten Común intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como las actitudes, valores, virtudes cívicas y el sentido de la justicia.
3. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Planificar la clase y luego elaborar la sesión. Kit de Robótica Wedo
Elaborar las fichas guías y la práctica Proyector calificada. Parlantes Instalación de equipos multimedia. Plumones Preveer el material a utilizar. Mota Conformar los grupo de trabajo (cantidad por Usb grupo 4) Laminas impresas
TIEMPO 90 minutos
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado 20 min.
Motivación: - La docente da la bienvenida a los estudiantes al taller de robotica - Indica las normas de convivencia para el uso del Kit de robotica. - Se les indica a los estudiantes que observen el siguiente video. “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional” “Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
¡UN LASTENIANO! POR TACNA, EL PERÚ…HASTA LA MUERTE
Saberes Previos: - Se realizarán interrogantes a los estudiantes para que den sus opiniones utilizando como estrategia “Lluvia de Ideas”:
- ¿Alguna vez utilizaron legos?, ¿Qué forma tenían?, ¿Qué colores tenian?, ¿Cuántas piezas tenían?
- Según el video observado es estudiante responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Quién fundó la empresa LEGO y en qué año?
2. ¿Cuál fue la idea de Ole? 3. ¿Qué significa LEGO? 4. ¿Qué pasó con la fábrica aquella noche de 1942?
Conflicto Cognitivo: Se realizará una interrogante a los estudiantes: - ¿Qué puedo construir con el kit? - ¿Cuántas piezas contiene el kit? - ¿Cómo se llaman cada una de las piezas lego? - ¿Cómo puedo clasificar las piezas del kit?
- Propósito: - Los estudiantes ponen en común sus respuestas, el docente resalta la importancia de conocer las piezas lego - En función a las respuestas el docente presenta el propósito de la sesión: “Reconocemos las piezas lego, según su agrupación y clasificación del Kit de Robótica”
DESARROLLO Tiempo aproximado 25 min.
- Se entrega a los estudiantes la práctica guiada.
- Escucha a la docente sobre el tema a tratar. - La docente muestra el kit de robótica a los estudiantes. - El estudiantes escucha atentamente a la docente y estudiante: Observa la composición del Kit de Robotica y su recibe el manual de inventario
- El estudiante, con su práctica guiada reconoce el nombre de las pieza lego del kit de robótica.
- El estudiante con ayuda de la cartilla agrupa según su color las cantidades de piezas lego y anota en su practica calificada.
- - “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional” “Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
¡UN LASTENIANO! POR TACNA, EL PERÚ…HASTA LA MUERTE
- Reconoce la unidad de medida, el tamaño de los ladrillos y ejes haciendo uso de las vigas:
CIERRE Tiempo aproximado 55 min.
Transferencia: Se pide a los estudiantes que realicen los siguientes procedimientos en la práctica guiada “Demostrando lo aprendido”: Manipular la cartilla de inventario del kit de robótica. Identificar los nombres de las piezas Escribir la cantidad de piezas que cuenta el kit en su práctica.
El docente orienta y guía a los estudiantes durante el desarrollo de la clase y retroalimenta en los aspectos donde los estudiantes presentan dificultades.
El docente monitorea y verifica el avance de los estudiantes retroalimentado los procesos y
apoyando a los estudiantes que presente en el proceso de aprendizaje.
Metacognición: Responderán a las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Es fácil reconocer el nombre de las piezas? ¿Para qué te servirá reconocer el nombre de las piezas? ¿Qué dificultades tuvieron?
5. REFLEXIONES SOBRE AL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron ¿Qué aprendizajes se debe reforzar en sesión? durante el aprendizaje y la la siguiente sesión? enseñanza?
…………………………………………………………………………………………………………………………..…. ………………………………………………………………………………….………………………. ALEXANDER FLORES DOCENTE
