Estrategias de Lectura
Estrategias de Lectura
Estrategias de Lectura
Antes: Antes:
• Identificar el conocimiento
previo de los estudiantes
acerca del tema:
Lo que Lo que Lo que
sé quiero aprendí
saber
Durante: Durante:
• Lectura oral por el maestro
enfatizando la expresión • Lectura cuidadosa en silencio por
• Lectura en silencio por los alumnos el alumno (usar la gráfica de
• Lectura coral o en parejas u otra lectura independiente)
técnica de lectura • Vocabulario: Descubrir el
• Lectura fragmentada por los significado a través de claves de
alumnos contexto, anotar al margen de la
• (Comprensión /Interpretación) página las palabras desconocidas
• Pensar en voz alta (uso de diccionario) El maestro
• Estrategias de enseñanza recíproca explicará las palabras abstractas a
• Interacción maestro/alumno/uso través de la discusión y de las
de Task Cards claves de contexto.
• Preguntas y respuestas orales
acerca del texto
Análisis convencional Texto complejo
de un texto
Después: Después:
- Lectura en voz alta por el maestro
(énfasis)
• Comprobar las predicciones
- Re-lectura del texto por los alumnos
• Releer el texto - Responder preguntas concisas y
• Elaborar preguntas. Uso de dependientes del texto.
Task Cards, organizadores Sintaxis
gráficos - Análisis de oraciones sintácticamente
complejas (Uso de preguntas claves)
• Evaluación de la
Discusión
comprensión (oral o escrita) - Discusión profunda del pasaje
• Resumen del texto en forma (contestar preguntas orales o escritas)
oral o escrita Método socrático)
Redacción
- Parafraseo del texto leído
- Discusión en grupo y con el maestro
- Revisión y edición de la redacción.
Textos complejos y CCSS
• El énfasis de los CCSS de lectura se centra, en que
todos los estudiantes sean capaces de convertirse
en lectores independientes y entender textos con
un creciente nivel de complejidad según van
pasando de un grado a otro.
• El objetivo final es que los estudiantes graduados
de High School puedan aprobar los exámenes de
ingreso a la universidad, enfrentarse a la variedad
de textos complejos requeridos por las mismas y
finalmente poder ser exitosos en su vida
profesional.
• Gary L. Williamson encontró que existe una
laguna de 350L (Lexile) entre la dificultad de los
textos que se trabajan al final del high school y los
textos que se usan en la universidad y en la vida
laboral.
Lexile
• El término “Lexile” re refiere a una información numérica que
mide tanto la habilidad de lectura de un estudiante como el
grado de dificultad de un texto y se escribe con un numero
seguido de la letra “L”.
Correspondencia entre el grado y la nueva medida del “Lexile”
Grado 2009 2012
Lector y
asignación
Motivación, conocimiento previo
y experiencias de los estudiantes
(madurez y capacidad)
Evaluación cualitativa de un texto
Uso de estructuras no convencionales – eventos
Estructura sin orden cronológicos – múltiples narradores -
gráficos complicados, pero esenciales
Aclara Relee
Conecta Imagínate
Después de la lectura
Resume Escribe
Preparación para la lectura analítica
de un texto complejo (maestro)
Pregunta esencial
El autor y yo
(Preguntas de análisis)
Piensa y busca
(Inferencias)
Ahí
mismo
Instrucción
Ahí
mismo
Piensa y busca
(Inferencias)
El autor y yo
(Preguntas de análisis)
Pregunta esencial
Guía para crear preguntas sobre un texto
complejo (para el maestro)
Preguntas para expresar la respuesta extensa por
escrito. (Redaccion extendida)
t ta te ti to tu
d da de di do du
l la le li lo lu
n na ne ni no nu
ñ ña ñe ñi ño ñu
b ba be bi bo bu
v va ve vi vo vu
r ra re ri ro ru
rr rra rre rri rro rru
g ga go gu
f fa fe fi fo fu
j ja je ji jo ju
c ca co cu
ch cha che chi cho chu
y ya ye yi yo yu
z za ze zi zo zu
a e i o u
vocales
consonantes
m ma me mi mo mu
p pa pe pi po pu
t ta te ti to tu
s sa se si so su
vocales
consonantes a e i o u
m ma me mi mo mu
p pa pe pi po pu
s sa se si so su
t ta te ti to tu
d da de di do du
l la le li lo lu
n na ne ni no nu
ñ ña ñe ñi ño ñu
b ba be bi bo bu
v va ve vi vo vu
r ra re ri ro ru
rr rra rre rri rro rru
g ga go gu
f fa fe fi fo fu
j ja je ji jo ju
c ca co cu
ch cha che chi cho chu
y ya ye yi yo yu
z za ze zi zo zu
BIENVENIDOS
Su presentadora:
Xiomara Álvarez
EXTENDED FOREIGN LANGUAGE
PROGRAM (EFL)
WEBSITE ACCESS
Click on Directories, once
the tab opens, click on
District Office
Click on letter “B” that
stands for Bilingual
Click on the link shown
below
Click on Elementary tab
Click on EFL/Dual link
Click on the link shown
below
Kindergarten Binder – Weekly and Daily Lesson Plans /
Handouts
Daily Lesson
Year at a Plan
Glance
Weekly
Lesson Plans Handouts
Pacing Guides
Login to
Employee Portal
Click on
Pacing Guides Learning Village
Pacing Guides Under Spanish L/A
Click on the
selected grade
level
Pacing Guides
Quarterly pacing
Guides
Pacing Guides
Click on the
selected week
Pacing Guides
Una señora cargando
Iban caminando por la calle… un bebé con un biberón,
un señor con un bigote
un perro con una pelota, una viejita con un sombrero
un ladrón con un antifaz, chistoso,
un policía con un silbato,
un rey con una corona, el viento sopló y sopló.
un gato con un moño azul, Soplñ tan fuerte……
cuando…..
Voló el biberón del bebé,
tan fuerte que hizo que volaran el bigote del señor
todas las cosas el antifas del ladrón,
la pelota del perro,
el sombrero de la viejita, Todos estaban muy enojados
el silbato del policía y le gritaron al viento que les
la corona del rey devolvieran todas sus cosas.
y el moño del gato.
Entonces, el viento sopló el antifaz del ladrón le cayó al
y sopló, pero…. bebé; el biberón del bebé, al
ladrón;
el bigote del señor le cayé al el sombrero chistoso de la viejita
perro; y la pelota del perro al le cayó al policía; y el silbato del
señor. policía, a la viejita;
la corona del rey le cayó al gato
y el moño azul del gato le cayó al y el viento se reía y se reía…
rey.
Fin
ANÁLISIS DE UN TEXTO
COMPLEJO
Cómo realizar el análisis de un texto complejo
Antes
¡Socorro! ¡Auxilio!
(pág. 88) (El león no
podía salir.)
Vocabulario Palabra Significado
(página)
El autor explica el
significado
Encontré el
significado en el
contexto
Buscaré el significado
en el
glosario/diccionario
Recorrido por las ilustraciones Página por página
(antes de leer) (después de leer)
Yo veo … Parece… Evidencia que Ahora sé que…
(página) encontré
un ratoncito al lado que está corriendo. Salió de su casa. salió corriendo de su
de un árbol casa.
grande. (Pág. 77)
la pata del león que el león está El león le dijo al el león se enojó y no
encima del ratón. bravo. ratón que se lo va a quiere jugar, por eso
(Pág. 80) comer. dice que se lo va a
comer.
Ejemplos de preguntas para el cuento
El león y el ratón
-Al finalizar el análisis del texto el estudiante debe ser capaz de
entender que todos podemos ayudar sin importar el tamaño,
que todos podemos ser útiles, que no hay enemigo pequeño.
Ahí mismo
-¿Dónde ocurre el cuento?
-¿Quiénes son los personajes?
-¿De dónde venía el ratón cuando comienza la
historia?
-¿Con quién se encontró?
Piensa y busca
Etapa Simple
Descriptiva enumaración
Observacion
Identificaión
Etapa Animación de
Afectiva la ilustración
Unificación de las
Etapa
etapas anteriores
Integración Significación
Elaboración:
poemas
Etapa de diálogos
Creación anecdotas
historias
Etapas en la interpretación de imágenes
Etapa Observacion
Identificaión
Etapa Animación de
Afectiva la ilustración
Etapa Unificación de
las etapas
Integración
ateriores
Significación
Etapa de Elaboracion:
Poemas,diálogos,
Creación anecdotas e historias
Etapas en la interpretación de imágenes
Etapa descriptiva: Deben identificar
- seres vivos: personas, animales y plantas
- objetos inanimados: cuadros, muebles …
- colores
- elementos del medio ambiente: aire,
nubes, ríos, montañas …
Ejemplos: ¿Hay personas en la lámina? ¿Hay otros
seres vivos …?
¿Hay muebles, cuadros, adornos en el lugar?
¿Qué otras cosas se observan en la lámina?
Etapas en la interpretación de imágenes
Etapa de análisis: Relación entre los detalles.
Se establecen: lugar, tiempo y ambiente.
Ejemplos:
¿Dónde está le osito?
¿Qué hora del día será cuando el osito
come, duerme? ¿Por qué lo sabes?
¿Hace frío o calor? Explica tu respuesta.
Etapas en la interpretación de imágenes
Etapa afectiva: Se orienta hacia la percepción de los
sentimientos de los personajes de la imágen y los
propios.
¿Cómo se siente el osito? ¿Por qué?
¿Qué hora del día es?
¿Qué hora es tu preferida? ¿Por qué?
¿Cómo te sientes tu cuando juegas?
¿A que hora del día juegas?
Etapas en la interpretación de imágenes
Etapa de integración: Las preguntas
conllevan al uso del juicio/razonamiento
del estudiante.
Ejemplos:
¿Qué título le darías a esta lámina?
¿Te gustó la ilustración?
¿Has visto ositos como estos?
Compara la ilustración con otra
que ya conoces.
Encuentra en qué se parecen y en qué
son diferentes.
Etapas en la interpretación de imágenes
Etapa de creación: Uso de la imaginación.
El estudiante crea, produce, hace propuestas dierentes
Ejemplos:
- Escribir un diálogo entre los personajes
- Dramatizar una escena de la selección
- Cambiar los personajes/el
ambiente/la acción que se refleja
en la lámina
Etapas en la interpretación de imágenes
Etapa de creación: Uso de la imaginación.
El estudiante crea, produce, hace propuestas dierentes
Ejemplos:
- Escribir un diálogo entre los personajes
- Dramatizar una escena de la selección
- Cambiar los personajes/el
ambiente/la acción que se refleja
en la lámina
Con pequeños pasos grandes avances.
El lenguaje oral es el instrumento por
excelencia utilizado por el hombre en las
diferentes sociedades para establecer
comunicación con sus semejantes.
El lenguaje hablado, el raciocinio y la posición
erguida fueron los elementos de mayor valor
en la humanización del hombre.
Hagamos posible que nuestros estudiante
crezcan como seres humanos valiosos.
Material de instrucción útil para el
desarrollo oral del lenguaje
Enseñanza de la lectura en
español
¿Qué es la lectura?
El constructor de vocales.
Rompecabezas
Rita
• En español:
Se enseña a leer y a escribir comenzando por las
vocales. Las vocales son la base. Posteriormente
se combinan con las consonantes para formar
sílabas.
El énfasis se hace en el sonido/lectura de cada
sílaba y no en el sonido de las letras por separado.
Leer las sílabas es la destreza más importante para
el éxito de la lectura.
Se enseña a leer siguiendo la misma regla fonética
para todas las palabras.
Se utiliza un material que tenga vocabulario
controlado
Se enseña un grupo de palabras de uso frecuente
para facilitar la formación de oraciones.
Se enseña a leer por conciencia fonética no por
reconocimiento de palabras como en inglés.
Mini-Taller
Preguntas Debate
Materiales de Instrucción
Cartilla de Gretel- Guía del maestro
Cartilla de Gretel
Rimas Evaluaciones
Reproducibles Reproducibles
1. Maxilibros
2. CD
3. El Léelotodo
4. Cuentos por mi
cuenta
5. Actividades en
casa
6. Fotofonética
7. Títere
8. Guía del Maestro
La acentuación
1. El acento prosódico o de intensidad
2. Clasificación de las palabras por su acentuación
3. Reglas generales de acentuación
4. Diptongos, triptongos e hiatos
5. El acento diacrítico
6. Actividad práctica
Clasificaciónde
Clasificación delas
laspalabras
palabraspor
porsu
suacentuación
acentuación
Reglas generales
Reglas generales de acentuación
de acentuación
Es la mayor intensidad con que se pronuncia una sílaba hábito / habito / habitó
El acento dentro de una palabra aislada. La sílaba sobre la que vario / varío / varió
recae el acento prosódico o de intensidad es la sílaba continuo / continúo / continuó
prosódico o de
tónica. El acento prosódico puede tener valor distintivo. líquido / liquido / liquidó
intensidad público / publico / publicó
Clasificación de
las palabras por Concepto Regla Ejemplos
su acentuación
Cuando la sílaba tónica se Llevan tilde cuando reloj, balón, país, jazmín, portal,
Agudas encuentra en la última sílaba. terminan en n, s, vocal. café, jardín, pensar, ciudad
Cuando la sílaba tónica se Llevan tilde cuando no ágil, árbol, cama, tomo, álbum,
Llanas encuentra en la penúltima terminan en n, s, vocal. peras, ámbar, andan
sílaba.
Diptongo
Diptongo Combinación de dos vocales que se aire, causa, peine, oiga, viaje,
pronuncian en una misma sílaba. Se forman ciego, huele, hielo, baila, ruido,
cuando se suceden dos vocales abiertas (a, e, ciudad, ahumar, ahijado
o) y una cerrada (i, u) o viceversa, siempre que
la cerrada no sea tónica. También pueden
combinarse dos vocales cerradas. La h
intercalada entre dos vocales no impide que
se forme un diptongo.
Triptongo
Triptongo Conjunto de tres vocales que se pronuncian en amortiguáis, buey, despreciáis,
una misma sílaba. Están formados por una miau, Paraguay
vocal abierta (a, e, o) que ocupa la posición
intermedia entre dos vocales cerradas (i, u),
ninguna de las cuales puede ser tónica.
Hiato
Hiato Secuencia de dos vocales que no se teatro, aéreo, vigía, salías, ahorro
pronuncian dentro de una misma sílaba.
Acento diacrítico
Acento diacrítico
Es la tilde que permite, generalmente, distinguir palabras que pertenecen a diferentes categorías gramaticales,
pero que se escriben igual.
Usos del Función / Ejemplos
acento
diacrítico
- el / él el: artículo masculino. Por ejemplo: El conductor paró de un frenazo el autobús.
él: pronombre personal. Por ejemplo: Me lo dijo él.
-tu / tú tu: posesivo. Por ejemplo: ¿Dónde has puesto tu abrigo?
tú: pronombre personal. Por ejemplo: Tú siempre dices la verdad.
mi: posesivo. Por ejemplo: Te invito a cenar en mi casa.
mi: sustantivo, con el significado de ‘nota musical’. Por ejemplo: El mi ha sonado desafinado.
mí: pronombre personal. Por ejemplo: ¿Tienes algo para mí?
-mi / mí
mas: conjunción adversativa. Por ejemplo: Quiso convencerlo, mas fue imposible.
-mas / más más: adverbio. Ejemplos:
Habla más alto.
Dos más dos son cuatro.
si: conjunción. Ejemplos:
Si llueve, no saldremos.
Todavía no sé si iré.
¡Cómo no voy a conocerlo, si lo veo todos los días!
-si
-si // sí
sí si: sustantivo, con el significado de ‘nota musical’. Por ejemplo: Una composición en si bemol.
sí: adverbio de afirmación. Por ejemplo: Esta vez sí la habían invitado.
sí: pronombre personal. Por ejemplo: Solo habla de sí mismo.
de: preposición. Por ejemplo: Un vestido de seda.
-de dé: forma del verbo dar. Ejemplos:
-de // dé
dé
Espero que lo recaudado dé para hacerle un buen regalo.
Dé usted las gracias a su hermana.
Cuando reside en ellas el sentido interrogativo o exclamativo, las palabras adónde, cómo,
cuál, cuán, cuándo, cuánto, dónde, qué y quién son tónicas y llevan tilde. Así sucede
frecuentemente en oraciones interrogativas y exclamativas. Ejemplos:
• ¿Qué quieres?
• ¿Cuál es el motivo?
Acento
Acento • ¿Quiénes son estos señores?
diacrítico en los
diacrítico en los • ¿Cuándo llega el avión?
interrogativos
interrogativos yy • ¡Qué buena idea has tenido!
exclamativos •
exclamativos ¡Cuántos problemas por resolver!
• ¡Cómo llovía ayer!
También se escriben con tilde cuando introducen oraciones interrogativas o exclamativas
indirectas. Ejemplos:
• Cuando llegó, le preguntaron qué estaba haciendo allí.
• Le explicó cuáles eran esos inconvenientes que habían surgido.
• Tú no sabes dónde desemboca este río.
• Preguntó cuánto le pagarías por ese trabajo.
• Todos somos conscientes de qué duras circunstancias ha tenido que
superar.
Tren de la acentuación
siempre.
siempre. cuando no
terminan en n, s, cuando terminan
Se vocal. en n, s, vocal.
acentúan…
José Martí
El método de escribir:
Los cinco pasos
Paso 1 Hacer un plan
• Habla
• Dibuja
• Piensa
• Haz listas
Tema: Los animales en la casa
Los animales necesitan
1- comida
2- agua
3- cariño
4-un lugar donde dormir
5- juguetes
Los animales
• ¿Suena bien?
• Haz cambios
Animales en la casa
c fresca
donde dormir.
u
Les gusta tener jugetes.
∆
Paso 4 Corregir
• Las mayúsculas
• La puntuación
• La ortografía
Paso 5 Publicar
• Mostrarla a otros.
donde dormir.
ESCRITOS PERSONALES:
• Escritos sobre viajes realizados:
La playa, el zoológico, un parque de diversión ,etc.
• Visitas a lugares de interés o diversión:
El Acuario, Los Everglades, museos de ciencias, de arte,
edificios o lugares históricos ,etc.
• Visitas a familiares o amigos
Reuniones familiares, visitas a los abuelos, tíos etc.
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Diarios
Escribe la fecha
Haz un dibujo si quieres
Escribe sobre cosas que haces o piensas Dibujo
15 de junio de 2011
Monto mi bici.
La hago saltar.
Monto con mi papá.
Ideas para un diario
sodas
Leonor
Listas, listas, listas
• Cosas chistosas
Cartas amistosas
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Un beso,
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Lali
←Despedida
←Firma (Tu nombre)
Para enviar la carta.
El sobre
Tu dirección Sello→
↓
Laura González
132 Arroyo Hondo
Miami, Fl. 33023
Dirección de la persona a
quien escribes
↓
Sra. María Martínez
77 Zip ave.
Union City, N J O7087
Un cuento
Un día feliz
Rafael
Escritos temáticos
Alguien sobre quien pueden
escribir. Comenzar con una Mi tío Roberto
idea importante sobre esa
persona: Mi tío Roberto es divertido. Sabe muchos
Es divertida/o cuentos chistosos. Siempre nos cuenta uno
Es estudioso diferente cuando nos ve.
Es buen jugador de….. Todos en la casa nos reímos y divertimos con
sus cuentos.
Es inteligente
Es muy honesto Félix
Después escribir detalles que
apoyen su idea.
Otros temas para los cuentos
Escribe sobre:
Un amigo especial
Una tía favorita
Un vecino chistoso
Una persona famosa
Tu maestra
Descripciones
Descripciones de personas, lugares o cosas
• Di como se ve algo
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Mi abuelita
Mi abuelita canta mucho.
Huele a vainilla.
Instrucciones
• Dar los pasos que hay que seguir para hacer algo.
• Usar palabras o números para poner los pasos en
orden.
Samy
Con números: Antes de ir a la
escuela
Antes de ir a la escuela
1- Lávate la cara y vístete.
2-Desayuna.
3-Lávate los dientes.
4-Agarra tu mochila y vete.
Otros tipos de instrucciones:
3-Revisar 4- Corregir
• Lee tu escrito en • mayúsculas
voz alta. • puntuación
¿Suena bien? • ortografía
• Haz cambios
Paso final
5- Publicar 14 de mayo
• Hacer una copia en
limpio
Las arañas
• Hablar sobre el informe
• Mostrarlo a otros Las arañas tienen ocho patas. Las
arañas tienen dos colmillos. Algunas son
venenosas. Casi todas tejen telarañas.
Algunas viven bajo la tierra. ¿Sabías que
las arañas no son insectos?
Daniel
Libros alfabéticos
Pasos: Ejemplo de temas:
• Escoger un tema. • la escuela
• Hacer una lista de • los animales
palabras sobre el tema • las plantas
para las letras del • los deportes
alfabeto.
• el nombre de alguien:
• Hacer una página para
cada letra. • mamá, papá
• Reunir las páginas en un • la maestra, un hermano
libro. • abuelos, amigos
Tema/Ideas
Orden/Párrafos
voz
Languaje
Oraciones
Normas
REGLAS ORTOGRÁFICAS
Uso de:
• b, v • z, c, s, x
• h • m, n
• g, j • r, rr
• y, ll
USO DE LA B
Se escriben con b: Ejemplos:
Los sufijos -ble, -bundo, -bilidad amable, vagabundo,
Las raíces biblio-, bene- amabilidad
Los prefijos: ab-, bi-, bis-, ob-, sub- biblioteca, beneficio
Las terminaciones del pretérito: - absurdo, bisílabo,
aba, -abas, -ábamos, - abais, aban bisabuelo, obtener,
submarino.
El pretérito del verbo ir cantaba, trabajábamos
Las sílabas: bu, bus, bur iba, íbamos
Los verbos haber, sorber, deber, búcaro, búsqueda, burla
beber, saber, caber. sorbía, debemos
Los infinitivos terminados en subir, escribir
-bir, excepto vivir, servir, hervir.
USO DE LA V
Se escribe con v: Ejemplos:
Los presentes del verbo ir voy, vayas, ve
Las terminaciones -uve, - estuve, anduve, tuviera
uviste, -uviera, -uviese del
pretérito de los verbos estar,
andar, tener
dividir, adivinar, adverbio
Los grupos adv. div. excepto
mandíbula, dibujar
El sufijo de adjetivo ivo/a
atractivo/a
Las terminaciones de
adjetivos avo, ava, ave, eva octavo, esclava, breve
Muchas palabras pueden escribirse con b
o con v, según lo que signifiquen.
Ejemplos:
acerbo: Áspero al gusto. Cruel, acervo: Conjunto de bienes
riguroso, desapacible. morales o culturales acumulados
por tradición o herencia.
baca: portaequipaje (El artefacto que vaca: Hembra del toro.
se coloca sobre el techo del
automóvil o coche).
bacante: Mujer que celebraba las vacante: adj. Que está sin
fiestas bacanales. Mujer ocupar.
descocada, ebria.
bacía: Vasija que usaban los vacía: Falto de contenido físico o
barberos para remojar la barba. mental.
balón: Pelota grande, usada en valón: Natural de Valonia (región de
juegos o con fines terapéuticos. Bélgica).
USO DE LA H
Se escriben con h: Ejemplos:
Los prefijos hectómetro, heliocéntrico, hematoma,
hecto- ('cien'), hemoglobina, hemiciclo, heptaedro,
helio- ('sol'), heterosexual, hidráulico, hidrógeno,
hema-, hemato-, hemo- ('sangre'), higrómetro, hipérbole, hipócrita,
hemi- ('medio, mitad'), holocausto, homeopatía, homógrafo
hepta- ('siete'),
hetero- ('otro'),
hidra-, hidro- ('agua'),
higro- ('humedad'),
hiper- ('superioridad o 'exceso')
hipo- ('debajo de' o 'escasez de')
holo- ('todo')
homeo- ('semejante' o 'parecido')
homo- ('igual')
El grupo de letras hum y hosp. Excepto: humano, hospital, hospedaje
umbral, umbría, umblical, umbela.
Todas las formas de los verbos haber y
hacer hubo, hubiste, hago, hice
Las palabras que comienzan con los
diptongos ia, ie, ue y ui hiato, hiena, huele, huidizo
Muchas palabras pueden escribirse con h o sin ella,
según lo que signifiquen.
hatajo: Grupo pequeño de ganado. atajo: Senda o lugar por donde se
abrevia el camino.
honda: Que tiene profundidad. Tira onda: Movimiento que se propaga
de cuero para lanzar piedras. en un fluido. Ondas
radioeléctricas, microondas, ondas
luminosas.
hasta: prep. Denota el término de asta: Palo a cuyo extremo o en medio
tiempo, lugares, acciones o del cual se pone una bandera
cantidades
cayado:. callado:.
haya: halla:
cayo: callo:
huya:. hulla:
La ortografía de las letras:
Uso de:
• b, v, w • z, c, s, x
• h • m, n
• g, j • r, rr
• i, y • d, t
• y, ll • p, b
Se escriben con b:
Uso de: b, v, w
a) Los verbos terminados en -bir. Ejemplos: escribir, recibir, sucumbir. Excepciones en voces
de uso actual: hervir, servir, vivir y sus compuestos.
b) Los verbos terminados en -buir. Ejemplos: contribuir, atribuir, retribuir.
c) Los verbos deber, beber, caber, saber y haber.
d) Las terminaciones -aba, -abas, -ábamos, -abais, -aban. Ejemplos: cantaba, bajabas, amaban.
e) El pretérito imperfecto de indicativo de ir: iba, ibas, etc.
f) Las palabras que empiezan por biblio- ('libro') o por las silabas bu-, bur- y bus-. Ejemplos:
biblioteca, burla, buscar. Excepción: vudú
g) Las que empiezan por bi-, bis-, biz- ('dos' o 'dos veces'). Ejemplos: bipolar, bisnieto,
bizcocho.
h) Las que contienen la partícula bio-, -bio ('vida'). Ejemplos: biografía, biosfera, anaerobio,
microbio.
i) Las palabras compuestas cuyo primer elemento es bien o su forma latina bene. Ejemplos:
bienaventurado, bienvenido, beneplácito.
j) Toda palabra en que este sonido va seguido de cualquier consonante.
Ejemplos: abdicación, abnegación, absolver, obtener, obvio, subvenir, amable, brazo,.
Excepciones: ovni
(acrónimo de objeto volante no identificado). En las palabras obscuro, subscribir, substancia,
substitución, substraer y sus compuestos y derivados, el grupo -bs- se simplifica en s.
Ejemplos: sustancia, sustantivo, oscuro.
k) Las palabras acabadas en -bilidad. Ejemplos: amabilidad, habilidad, posibilidad.
Excepciones: movilidad, civilidad y sus compuestos.
l) Las acabadas en -bundo y -bunda. Ejemplos: tremebundo, vagabundo, abunda.
Uso de: b, v, w
Se escriben con v:
a) Las palabras en las que la v está precedida de las consonantes d, b, y n.
Ejemplos: adverbial, obvio, invariable.
b) Las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi- y evo-. Ejemplos: evasión,
eventual, evitar, evolución. Excepciones: ébano y sus derivados.
c) Las que empiezan por el prefijo: vice-, viz- o vi- ('en lugar de'). Ejemplos:
vicealmirante, vizconde, virrey.
d) Los adjetivos llanos terminados en -avo, -ava, -evo, -eva, -eve, -ivo, -iva.
Ejemplos: esclavo, octava, longevo, nueva, nieve, decisiva, activo.
Excepciones: suabo (natural de Suabia, Alemania) y mancebo.
e) Las voces llanas de uso general terminadas en -viro, -vira, como Elvira,
triunviro (cada uno de los tres magistrados romanos que gobernaban la
república), y las esdrújulas terminadas en-ívoro, -ívora, como carnívora,
herbívoro, insectívoro. Excepción: víbora.
f) Los verbos acabados en -olver. Ejemplos: absolver, disolver, volver.
g) El pretérito de los verbos estar, andar, tener y sus compuestos. Ejemplos:
estuvo, estuviéramos, estuviere, anduve, tuviste, retuvo, sostuviera.
Uso de: b, v, w
La letra w solo se utiliza en palabras de origen germánico
como las siguientes:
a) Determinados nombres propios de origen visigodo.
Ejemplos: Wamba, Witiza.
b) Algunos derivados de nombres propios alemanes.
Ejemplos: wagneriano, weimarés.
c) Algunas palabras de origen inglés. Ejemplos: watt,
washingtoniano, whisky, sándwich, kiwi.
60 watts
Muchas palabras pueden escribirse con
b o con v, según lo que signifiquen.
Ejemplos:
acerbo: Áspero al gusto. Cruel, acervo: Conjunto de bienes
riguroso, desapacible. morales o culturales acumulados
por tradición o herencia.
baca: portaequipaje (El artefacto vaca: Hembra del toro.
que se coloca sobre el techo del
automóvil o coche).