SECUENCIA DIDÁCTICA

Institución: N° 4135 “Monseñor Roberto José Tavella”

Co-formador: Cantos Miriam

Practicante: Ibarra Raquel del Milagro

Espacio curricular: Ciencias Naturales

Grado: 6° Sección: “A” Turno: Jornada Extendida

Tiempo: Desde: Hasta:

Eje: Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios

Tema/Contenido: El cuerpo humano.

 Funciones de relación.
 Sistema nervioso central: principales estructuras (cerebro, cerebelo y médula
espinal).
 Sistema nervioso periférico: nervios.
 Relación receptores-estímulos (gusto, olfato, tacto, vista y oído).
 Protección de la salud del sistema nervioso.
 Prevención de enfermedades.

Fundamentación:

En la presente secuencia se propone profundizar y ampliar el conocimiento que los

alumnos ya poseen del organismo humano a partir del estudio de la función de relación y
de algunas acciones de promoción y protección de la salud. En particular, se avanzará en
la caracterización de los receptores como encargados de proveer información de los
cambios que ocurren en nuestro cuerpo y en el ambiente que nos rodea, y en el
reconocimiento de algunas respuestas o efectos que dichos cambios provocan.
Finalmente, se ampliará el conocimiento del organismo humano como ser vivo a partir del
estudio de las funciones de relación y se detendrá en la caracterización de los sentidos a
través de distintas actividades experimentales. Es decir, a lo largo de esta secuencia se
trabajará las percepciones a través de experiencias ya que resulta enriquecedor, pues
permite hacer conscientes los procesos involucrados y poner en juego la información
previa que cada uno posee para identificar lo que percibe.
De este modo, el alumno podrá reconocer que existe un cambio en el ambiente
denominado estímulo, que puede ser captado mediante un receptor específico en un
órgano; un transporte de esa información hacia el cerebro, que reconoce o no las
características de la sensación percibida en función del conocimiento que ya poseemos.
Objetivos:
 Comprender que mediante la función de relación respondemos a los cambios del
medio externo e interno.
 Comprender cómo funcionan los órganos de los sentidos.
 Reconocer que el sistema nervioso se clasifica en sistema nervioso central y
sistema nervioso periférico
 Identificar las principales estructuras del sistema nervioso.
 Reconocer la importancia de la prevención de enfermedades relacionadas con el
sistema estudiado.

Clase N°1

Fecha:

Tema: Función de relación. Los sentidos

ACTIVIDAD DE INICIO

Se iniciará la clase indagando sobre los conocimientos previos de los alumnos:

 ¿Saben cómo está formado el cuerpo humano?

 ¿Qué sistemas conocen?

A través de los sistemas, el cuerpo humano realiza muchas funciones, unas son
más importantes que otras. Estas se pueden dividir en dos grandes grupos:
funciones vitales y funciones no vitales. Las funciones vitales son aquellas que son
necesarias para vivir, sin ellas moriríamos:

 ¿Cuáles creen que son las principales funciones que realiza el cuerpo
humano para vivir? (Las funciones vitales que realizamos son la de nutrición,
relación y reproducción).

Hoy vamos a ver en qué consiste la función de relación: ¿qué quiere decir para
ustedes relación? ¿De qué se tratará?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Luego de la indagación y con los aportes de los alumnos se comenzará a desarrollar el

tema:

“Mediante la función de relación los seres vivos recibimos información del medio y
elaboramos respuestas. Para llevarla a cabo es necesario el funcionamiento
coordinado de sistemas, órganos y células.

La función de relación consiste en captar información del exterior de nuestro

cuerpo y actuar como resulte conveniente. Los seres vivos captamos la
información mediante los sentidos. Luego interpretamos esa información a través
del sistema nervioso y actuamos como mejor convenga.”

Luego de la explicación la docente realizará algunas preguntas como consigna:

1- ¿En qué consiste la función de relación?

2- ¿Por quién es llevada a cabo?

Estas preguntas servirán para corroborar que los alumnos comprendieron la función de
relación.

Luego de la actividad se empezará a desarrollar los sistemas que llevan a cabo la función,
empezando por los sentidos.

Se realizarán algunas preguntas sobre el tema:

¿Ustedes saben cuáles son los sentidos? ¿Para qué nos sirven?

A eso que llamamos sentidos son los receptores que captan la información del
entorno, y nos sirven para relacionarnos con el medio.

¿Saben dónde están ubicados los sentidos?

Se explicará el tema con los aportes de los alumnos y se planteará la siguiente actividad:

Responde que sentido creen que capta la información en cada una de las
situaciones:

1- Pablo camina por la playa y percibe que se lastimó el pie con un clavo.
………….
2- Karina va a visitar a su abuela y antes de entrar se percata de que se está
cocinando un pastel. ……………..
3- Laura se da cuenta de que su vecino está tocando el piano. ……………….
 4- Damián toma café con leche y se da cuenta de que olvidó ponerle azúcar.
………….
5- Camila se entera de que el semáforo cambió de color. ……………

ACTIVIDAD DE CIERRE

Para finalizar la clase se realizará un cuadro para que lo completen entre todos.

Completen el siguiente cuadro:

Función de relación

Llevada a cabo por

Los sentidos Sistema nervioso

Captan Sirven para

¿Qué son?
Órganos en que se ubican

Clase N° 2

Fecha:

Tema: Los sentidos: Percepción sensorial

ACTIVIDAD DE INICIO

Se comenzará la clase con una breve indagación sobre lo visto la clase anterior:
¿Qué estuvimos trabajando la clase anterior?

¿Cuáles son los sentidos?

¿Para qué nos sirven?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Luego de la indagación se explicará el tema:

A través de la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato, las personas podemos

obtener información acerca de lo que sucede en el mundo que nos rodea; es decir,
los sentidos son los vehículos que transmiten esa información. Para sentir todas
las sensaciones que llegan a nosotros desde el exterior o el interior poseemos
receptores sensoriales.

Se presentará una lámina con los distintos tipos de receptores sensoriales y se explicará
la misma (se entregará una copia a cada alumno para que la peguen en sus carpetas):

Receptores sensoriales Localización

Fonorreceptores Se encuentran en el oído.

Fotorreceptores Se encuentran en la retina del ojo.

Mecanorreceptores Se encuentran en la piel y en los oídos.

Localizados en la boca (gusto) y en las fosas nasales

Quimiorreceptores
(olfato).

Termorreceptores: Se encuentran la piel.

-del calor
- del frio

Receptores del dolor Están distribuidos por todo el cuerpo.

Viscerorreceptores Se encuentran en los órganos internos o vísceras.

Propioceptores Se encuentran en músculos, tendones y articulaciones.

Luego de la explicación se presentarán una serie de imágenes que representen los tipos
de sensaciones, y se planteará la siguiente actividad:
 1- Anota los tipos de sensaciones.
2- Escribí de que trata cada imagen.
3- Contá una experiencia donde hayas percibido una sensación que no has
podido olvidar.

ACTIVIDAD DE CIERRE

Una vez finalizada la actividad se realizará la puesta en común de la misma.

Antes de finalizar la clase se solicitará a los alumnos que para la próxima clase los que
tengan lleven una linterna.

Clase N° 3

Fecha:

Tema: Los sentidos: vista

ACTIVIDAD DE INICIO

Se iniciará la clase planteando que:

La clase anterior vimos los sentidos, hoy vamos a empezar a desarrollar cada uno
de ellos empezando por la vista:

Se realizará una indagación sobre la misma:

¿Dónde está ubicado el sentido de la vista?

¿Saben cómo está formado el ojo?

Se presentará una lámina para mostrar cómo están formados los ojos y se realizará una
explicación de la misma.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Para continuar con la clase se pedirá a los alumnos que saquen el libro (6to año) y lean
las páginas 240 y 241. Primeramente se realizará una lectura silenciosa y luego una
lectura en voz alta de los alumnos indicados por la docente.

Una vez finalizada la lectura se indagará sobre la misma con una serie de preguntas que
serán anotadas en la pizarra como consignas:

1-¿Qué es la visión?

2-¿Qué quiere decir visión binocular? ¿Y visión estereotipada?

3-Señale las partes del ojo. Describa cada una de ellas

4-¿A qué se denomina acomodación?

5-¿Cómo se forman las imágenes?

Se explicarán las consignas.

Seguidamente al terminar la actividad se pedirá a los alumnos que armen 4 grupos y que
saquen las linternas que se les pidió la clase anterior y también se les entregará a cada
grupo una caja con un objeto adentro.

Las consignas serán las siguientes:

a- Con una linterna iluminen el ojo de un compañero ¿Qué sucede con el

tamaño de la pupila?
b- Retiren la luz y observen que sucede en la pupila ¿A qué se debe este
fenómeno?
c- Coloquen la cabeza en la caja y traten de observar lo que hay dentro de ella.
Al sacar la cabeza un compañero deberá observar ¿Qué sucedió en este caso
con la pupila?

ACTIVIDAD DE CIERRE

Se pondrá en común la actividad realizada, cada grupo deberá contar que es lo que
observó con cada actividad. Se registrarán las conclusiones en las carpetas.

Clase N° 4

Fecha:

Tema: Los sentidos: audición y tacto

ACTIVIDAD DE INICIO

La clase comenzará preguntando a los alumnos:

¿Qué otro sentido conocen?

¿Qué sentido utilizamos cuando nos damos cuenta que alguien está tocando un
instrumento pero no lo vimos?

¿Para qué nos sirve el sentido del oído?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Luego de la indagación se pegará en la pizarra una lámina del oído en donde se observen
sus partes y se explicará la misma señalando cada una sin escribirlas. Seguidamente se
entregará una copia con la imagen del oído para que los alumnos marquen sus partes.

Una de las principales funciones del oído es la de convertir las ondas sonoras en
vibraciones que estimulen el nervio auditivo. Para ello, el oído tiene tres partes
interconectadas.

Señala esas tres partes en el esquema.

Para verificar que hayan colocado bien las partes se solicitará que pasen alumnos al
frente y coloquen los nombres. Luego se darán las siguientes consignas:

1- Leer la pág. 242 del libro de 6to.

2- Describir el camino que recorre la vibración hasta llegar a ser interpretado
como sonido.

Se realizará una lectura en voz alta del texto y se explicará el mismo. Seguidamente se
pasará a trabajar con otro sentido: el tacto. Se realizará una breve indagación sobre el
mismo.

Si una persona es ciega ¿Qué sentido puede utilizar para remplazar la visión?

¿Dónde creen que está ubicado el sentido del tacto?

¿Escucharon alguna vez la palabra dermis y epidermis?

Luego de la indagación se procederá a explicar

El sentido del tacto está ubicado en la piel, siendo está el órgano más grande del
cuerpo que actúa como un enorme sensor que percibe todo lo que sucede en el
ambiente. La piel está formada por dos capas: una externa y delgada, la epidermis;
y otra interna y gruesa, con gran cantidad de vasos sanguíneos y terminaciones
nerviosas, llamada dermis. Dentro de ésta se encuentran formaciones llamadas
papilas nerviosas que se clasifican en terminaciones libres y corpúsculos
receptores.

Una vez explicado el tema se escribirán en la pizarra las siguientes consignas:

1- Completa el texto con las siguientes palabras:

Corpúsculos dolor epidermis

Térmicas contacto dermis piel

El sentido del tacto es el encargado de la percepción de los estímulos. Incluye las

sensaciones de………………..,…………………. y de……………… La mayoría de las
sensaciones son percibidas por medio de……………….. que son receptores
distribuidos entre las distintas capas de la……………… La piel tiene dos capas,
la…………… y la………………

2- El idioma braille es un método ideado para personas ciegas o con visión

severamente limitada.

¿Cuál es el sentido que se utiliza en la lectura del idioma braille para reemplazar el
sentido de la vista?...................................................................

ACTIVIDAD DE CIERRE

Se pondrán en común las actividades realizadas para ambos sentidos.

Clase N° 5

Fecha:

Tema: Los sentidos: el gusto y olfato.

ACTIVIDAD DE INICIO

Se comenzará la clase pidiendo a los alumnos que formen grupos e indagando:

¿Cuántos sabores existen? ¿Cuáles son?

Se propondrá la siguiente actividad:

¿A qué sabe?

Para realizar esta actividad se colocará en cada grupo de alumnos/as cuatro vasos
en el que pondrán alimentos que contengan los cuatro sabores: salado, dulce,
amargo y ácido. (Una vez puestos los alimentos se tapará los vasos para que los
alumnos/as no vean lo que hay en cada unos de ellos).

Cada equipo tendrá alimentos diferentes para que luego no sepan lo que hay en sus
vasos al ver a los otros equipos. Los alimentos que se utilizarán serán los
siguientes:

- Salado: pipas peladas, papas fritas…

- Dulce: chocolate, garrapiñadas, caramelos…

- Ácido: limones, naranjas, golosinas acidas...

- Amargo: pomelo

Una vez que tapamos a los alumnos/as los ojos destapamos los vasos y empiezan a
probar los alimentos. El objetivo de este juego es que los alumnos/as descubran lo
que han probado mediante el sentido del gusto.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Una vez finalizada la actividad se realizarán preguntas a los alumnos:

¿Cómo adivinaron lo que estaban probando sin ver? ¿Qué sentido utilizaron?

¿Dónde está ubicado?

Luego de las preguntas se realizará la explicación del tema, dibujando en la pizarra la

lengua explicando que en ella están ubicados los receptores del gusto que nos permiten
detectar los cuatro sabores. Los alumnos deberán dibujar en sus cuadernos.

Seguidamente se planteará la siguiente pregunta:

¿Notaron que la comida posee menos aroma y sabor cuando tenemos la nariz
tapada a causa de un resfrío?

¿Por qué creen que sucede eso?

Se explicará el tema: El sabor es una sensación compleja en la que participan los

receptores que detectan la consistencia, la temperatura, el sabor y el olor de los
alimentos.

ACTIVIDAD DE CIERRE

Para finalizar la clase la docente propondrá que vuelvan a probar los alimentos pero esta
vez tapándose la nariz.

¿Qué sucedió identificaron los sabores con la misma facilidad que antes?

Los alumnos deberán registrar las conclusiones en las carpetas.

Luego de esta actividad se planteará:

Los cocineros aseguran que, si a una persona se le tapa la nariz, se le puede hacer
comer trozos de papa haciéndole creer que son de manzana.

¿Crees que es posible? Justifica tu respuesta.

Clase N° 6

Fecha:

Tema: Sistema nervioso

ACTIVIDAD DE INICIO

Se comenzará con una indagación acerca de las clases anteriores y los conocimientos
que tienen los estudiantes sobre el sistema nervioso. Para esto, se realizarán las
siguientes preguntas:

¿En qué consistía la función de relación? ¿Quiénes la llevaban a cabo?

¿Saben qué es el sistema nervioso? ¿Cuáles son sus partes?
Se conversará con los alumnos sobre casos que les ocurren en su vida cotidiana, y que
por desconocimiento no saben cómo explicar por qué les sucede. Como por ejemplo:
tocar algo frío como el hielo o caliente como una olla de agua hirviendo y responder
inmediatamente despegando las manos de allí.

Luego se preguntará a los alumnos:

¿Cuántos sistemas nerviosos creen que tiene el hombre?

Después de su respuesta se dirá que el sistema nervioso es uno solo, pero para
estudiarlo mejor se lo divide en sistema nervioso central y sistema nervioso periférico.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Se presentará una lámina del sistema y una breve explicación de la misma

.
El sistema nervioso es el principal responsable de la función de relación, es el
encargado de recibir, procesar e integrar la información que proviene del medio
externo (luz, frío, calor) o del interno (dolor, hambre), a través de los sentidos y así
poder dar respuestas rápidas. Se clasifica en dos subsistemas: Sistema Nervioso
Central (SNC) y Sistema Nervioso Periférico (SNP),
A pesar de esta división, los subsistemas trabajan coordinadamente. Las
terminaciones nerviosas sensitivas presentes en los órganos de los sentidos, en
los músculos, en las vísceras y en las articulaciones transmiten la información al
SNC por medio de los nervios del SNP. Luego, el sistema nervioso central envía una
respuesta a través de las fibras nerviosas, que es transmitida por el SNP a las
vísceras y al sistema endócrino.
Las neuronas son las células especializadas en la recepción de estímulos y la
conducción del impulso nervioso. Son la unidad anatómica y funcional del tejido
nervioso. Una característica de las neuronas es que no se dividen; si una neurona
muere, ninguna otra la reemplaza.

Señalando la misma se preguntará a los alumnos:

¿Cuáles de estas partes creen que forman el sistema nervioso central? ¿Y el

periférico?

Se entregará una fotocopia a los alumnos con la imagen del sistema nervioso y se
dictarán las siguientes consignas:

1- Pega la imagen y señala las partes que conforman el sistema.

2- Completa el siguiente cuadro

Sistema nervioso
ACTIVIDAD DE CIERRE

Para finalizar la clase se completará el cuadro en la pizarra entre todos, realizando

preguntas, de manera que todos participen.

¿Cómo estaba formado el sistema nervioso?

¿Qué partes forman el sistema nervioso central?

¿Y el sistema nervioso periférico por quién está formado?

Clase N° 7

Fecha:

Tema: Sistema nervioso central

ACTIVIDAD DE INICIO

Se comenzará la clase preguntando a los alumnos sobre la clase anterior:

¿Cómo se clasifica el sistema nervioso?

¿Qué partes conforman el S.N.C?

Luego de la respuesta de los alumnos se realizará una breve explicación

Las informaciones que el organismo recibe desde el exterior a través de los

órganos de los sentidos, así como a las informaciones que aportan los receptores
internos, llegan a una central de procesamiento y almacenamiento de la
información: el S.N.C.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Seguidamente se solicitará a los alumnos que saquen los libros y se realizará una lectura
en voz alta y luego se escribirán en la pizarra las siguientes consignas:

1- Lee las pág. 245 y 246 del libro de 6to

2- Responde
 a- ¿Dónde está ubicado el sistema nervioso central?
b- ¿Qué función cumple la médula espinal?
c- ¿Qué es un acto involuntario? ¿Y un movimiento voluntario?
d- ¿Cuáles son las partes del encéfalo? ¿Qué función cumplen estas partes?

3- Selecciona la opción correcta:

 Está formado por dos hemisferios

Encéfalo Cerebelo Cerebro

 Nos permite entender y razonar

Encéfalo Cerebelo Cerebro

 Regula el movimiento del corazón

Encéfalo Cerebelo Cerebro

 Comunica el cerebro y la médula espinal

Bulbo Médula
Nervios
raquídeo espinal

 Alojada en la columna vertebral

Bulbo Medula
Nervios
raquídeo espinal

Para desarrollar una parte que forma una de las estructuras principales del S.N.C se
presentará una imagen del cerebro en donde se observen sus zonas y se entregará a los
alumnos una copia de la misma, dando la siguiente consigna

Observa la imagen del cerebro y responde:

ACTIVIDAD DE CIERRE

Se pondrán en común todas las actividades.

Después de la actividad para finalizar se mostrará la siguiente imagen:

Digan el color sin leer la palabra (esta actividad servirá para explicar cómo funcionan
las partes del cerebro)

Clase N° 8
Fecha:

Tema: Sistema nervioso periférico

ACTIVIDAD DE INICIO

Se indagará sobre el tema:

¿Cómo se clasificaba el sistema nervioso?

¿Cómo está formado el sistema nervioso central?

La clase anterior vimos cómo estaba constituido el S.N.C

¿Cómo creen que llega la información al S.N.C.? ¿A través de que viaja?

¿Cómo se llaman las células que forman el sistema nervioso?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Luego de la respuesta de los alumnos se dará una breve explicación:

El sistema nervioso periférico es el apartado del sistema nervioso formado por

nervios y neuronas que aposentan o se extienden fuera del S.N.C, hacia los
miembros y órganos. El S.N.P es el que coordina, regula e integra nuestros órganos
internos, por medio de respuestas inconscientes.

Se colocará en la pizarra una lámina y se explicará la misma. Los alumnos deberán

copiaren sus cuadernos lo que está en la lámina.
Las informaciones que provienen tanto del exterior del cuerpo como de su interior
viajan en forma de impulsos nerviosos hacia el sistema nervioso central a través de
nervios conformados por neuronas. Luego, otros nervios conducen las respuestas
elaboradas por los órganos del S.N.C hacia los órganos efectores. Esos nervios que
conectan los receptores y los efectores, conforman el Sistema Nervioso Periférico.

Para que exista una real coordinación en nuestro cuerpo, una red de células
llamadas neuronas conforma un eficaz sistema de comunicación. De la misma
manera que nos comunicamos con un amigo por teléfono, las neuronas envían sus
mensajes a diferentes órganos.

El SNP se subdivide en
 Sistema nervioso somático: activa todas las funciones orgánicas. (es activo)
 Sistema nervioso autónomo o vegetativo: protege y modera el gasto de
energía. Está formado por miles de largas neuronas, muchas agrupadas en
 nervios. Sirve para transmitir impulsos nerviosos entre el SNC y otras áreas
del cuerpo.

Para continuar se preguntará a los alumnos si se han dado algún golpe o les han
pellizcado y si les ha dolido. Se explicará que el dolor es una respuesta al estímulo que
recibió y es llevado al cerebro por las terminaciones nerviosas. El sistema nervioso nos
relaciona con el exterior por medio de los sentidos.

Luego se darán las siguientes consignas:

1- Encuentra, en la sopa de letras, nueve palabras relacionadas con los

órganos del sistema nervioso central y periférico, y con su funcionamiento.

O M S I N A P S I S
I S O L E B E R E C
R A S T R O N C O Ñ
E N U Y O B U L B O
F O R C V R Z A O J
S R C E R E B R O E
I U O M F I E N A L
M E D U L A U P P F
E N X F J I O M N E
H N E R V I O S R R

2- Completa el siguiente crucigrama. Elabora las referencias que faltan.

REFERENCIAS

1. Señal captada por los receptores.

2. Nombre que recibe la célula nerviosa.
3. Contiene varios órganos y está protegido por los huesos del cráneo.
4.
5. Sentido que nos da idea de la distancia de un objeto.
6.
7. Parte del oído que recibe las vibraciones sonoras.
8. Es el encargado de conducir el impulso nervioso desde el caracol hacia el
cerebro.
 9. Órgano donde se encuentran las papilas gustativas.
10. Capa de la piel donde se localizan los receptores táctiles.
11. Incapacidad producida por lesiones en el oído.

1. _S_ _ _ _ _ _
2. _E _____
3. _N______
4. MENINGES
5. ____A
6. TACTO
7. ____ I______
8. _ _ _ _ _O _ _ _ _ _ _ _ _
9. __N___
10. _E____
11. S_ _ _ _ _ _

ACTIVIDAD DE CIERRE

Se realizarán las consignas en la pizarra, los alumnos participarán diciendo las palabras
que encontraron a modo de repaso ya que deberán explicar que significa.

Se pedirá a los alumnos que para la próxima clase investiguen sobre las siguientes
enfermedades: Alzheimer, ACV y esclerosis múltiple.

Clase N° 9

Fecha:

Tema: Enfermedades del sistema nervioso. Prevención

ACTIVIDAD DE INICIO

Se preguntará a los alumnos sobre lo que investigaron.

¿Qué investigaron sobre el Alzheimer y el ACV?

¿Cuáles son los síntomas?

¿Tienen cura? ¿Se pueden prevenir?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Para continuar, luego de la indagación, se mostraran unos videos de las enfermedades.

Seguidamente después del video se realizarán preguntas sobre el mismo y se hablará

sobre el tema.

Realizarán un cuadro con las enfermedades que se trabajaron en clase.

Enfermedades
Alzheimer ACV Esclerosis múltiple

Definición

Síntomas

Tratamiento

Prevención

ACTIVIDAD DE CIERRE

Para finalizar la clase se realizará la puesta en común del cuadro y se hablará sobre la
higiene del sistema nervioso, es decir sobre lo que hay que tener en cuenta para cuidarlo.

¿Cuáles creen que son los cuidados que debemos tener con respecto a nuestro
sistema nervioso?

Para cuidar nuestro sistema nervioso debemos tener en cuenta:

 No obligar al sistema nervioso a trabajar en exceso pues puede provocar fallos
en su funcionamiento.

Llevar una vida ordenada con horas fijas de trabajo y de descanso.

No tomar bebidas alcohólicas ni medicamentos no recetados por el médico.

No consumir drogas, ya que son altamente perjudiciales pues deteriora el

sistema nervioso y la personalidad.

No abusar del tabaco y del café.

Luego de hablar sobre los cuidados se dará la siguiente consigna:

1- Indica si estos consejos son verdaderos (V) o falsos (F).

 Tomar mucho café.
 No tomar drogas.
 Tomar medicamentos de casa.
 Tener hora de trabajo descanso.
 Tomar bebidas alcohólicas.
 Evitar el tabaco.
 EVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES

FECHA: NOTA:

ESCUELA: Monseñor Roberto J. Tavella N° 4135

NOMBRE Y APELLIDO:

GRADO:

Consignas:

1- Completa el mapa conceptual

Función de relación

Llevada a cabo por

Los sentidos Sistema nervioso

Periférico

Tacto

Encéfalo

Olfato

2- Completa el siguiente cuadro:

Sentido Tipo de estimulo Órgano receptor

Vista Luz Ojo

3- Indicá qué receptor sensorial le corresponde a cada imagen. Explica en qué consiste cada
uno.
TERMORRECEPTORES QUIMIORRECEPTORES

PROPIOCEPTORES

VISCERORRECEPTORES RECEPTORES DEL DOLOR

FONORRECEPTORES

4- Unir con flechas

Receptores Son las células encargadas de transmitir los impulsos

nerviosos.

Medula espinal Se encuentra en el interior del cráneo y está formado

por otro órganos.

Neuronas Realiza dos funciones básicas: conduce la información

hacia el encéfalo y envía las respuestas producidas en el.

Encéfalo Son las estructuras que captan las señales que provienen

del mundo exterior o del cuerpo.

5- ¿Qué es un acto involuntario? ¿ y un movimiento voluntario? Escribe si estas acciones son

voluntarias o involuntarias.

Respirar mover la mano para saludar

Caminar mover la mano para retirarla del fuego

Parpadear hablar

Estornudar

6- Comenta brevemente de que se trata el Alzheimer, el ACV y la esclerosis múltiple.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Clase expositiva
 Diálogo
 Juego
 Trabajo individual y grupal

RECURSOS DIDÁCTICOS:

 Láminas
 Pizarrón y tiza.
 Cajas para trabajar los sentidos y diferentes objetos que se colocaran dentro de las
mismas.
 Linternas
 Fotocopias
 Manual de 6to grado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Comprende cómo se desarrolla la función de relación a través de ejemplos.

 Relaciona los sentidos y el sistema nervioso con la función de relación.
 Identifica el sistema nervioso y sus principales estructuras.
 Comprende la importancia de la prevención de enfermedades de los sentidos y el
sistema estudiado.

BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de educación de la provincia de Salta. Diseños curriculares Nivel

Primario.
 Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación. Cuadernos para el
aula: Ciencias Naturales 6. - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007.
 Sexto año de educación primaria. Salta enseña Salta aprende/ Alejandra Giuliani…
[et.al.]. – 1ª ed.- Salta: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la
Provincia de Salta, 2016.