BIOGRAFÍA DE LEV VIGOTSKY

En el seno de una familia judía cerca de Vítebsk, nace Lev Vigotsky (Vygotsky), el segundo de ocho
hijos. Nació un 17 de noviembre del año 1896 en la actual Bielorrusia y falleció un 11 de junio de
1934 en Moscú. Considerado el precursor de la psicología histórico-cultural; aficionado al teatro y
a Shakespeare, se caracterizó por ser muy analítico. Además decidió reescribir su apellido
Vygotsky, en lugar de Výgodski (“beneficio” en ruso).

Su familia deseaba que estudiara medicina en la universidad, pero poco tiempo después de
inscribirse se pasó a leyes en la Universidad Estatal de Moscú. Después de uno año se inscribió en
la facultad de filosofía y letras de la universidad popular, puesto que mientras estudiaba leyes
continuó investigando sobre filosofía. Esas universidades eran muy abiertas en aspectos culturales,
ya que aceptaban mujeres y personas de cualquier religión, por esto no eran reconocidas por las
autoridades educativas zaristas.

Al terminar la universidad, quiso dedicarse a la enseñanza, tema central en su vida intelectual. Al

principio trabajó como profesor de psicología en Gomel, y después se trasladó a Moscú donde
tuvo alumnos que serían sus colaborados y seguidores, A. R. Luria y A. N. Leontiev. Pero por esa
época sucedió la Revolución de octubre, donde se abolieron la discriminación contra los judíos y
Lev Vigotsky comenzó a vincularse a la política. Por eso se volvió una celebridad intelectual y
cultural. Alcanzó a enseñar gramática rusa y literatura, psicología y lógica, estética e historia,
dirigió la sección teatral de un periódico y fundó una revista literaria. Todo esto en diferentes
escuelas e institutos. Leyó a Karl Marx, a Friedrich Engels, a Baruch Spinoza, a Friedrich Hegel y a
Sigmund Freud.

“La experiencia nos enseña que el pensamiento no se expresa con palabras, sino que más bien se
da cuenta de sí mismo a través de ellas”. Lev Vigotsky

Lastimosamente, en medio de su ajetreada vida e investigación, contrajo tuberculosis en 1919 y

fue internado en un sanatorio, ya que en la época pensaban que era necesario aislarlo de
cualquier clase de contacto físico. Sin embargo, logró superar la enfermedad (aunque su vida sería
muy corta) y comenzó un laboratorio de psicología para estudiar a los niños con retrasos en el
aprendizaje de todas las edades. Fue en éste experimento que recaudo la información que
aparecería en el libro Psicología pedagógica, publicado en 1926. Lev Vigotsky contrajo matrimonio
un poco antes con Rosa Nóievna Sméjova, con la que tuvo dos hijas: Guita Lvovna Výgodskaya y
Ásya Lvovna Výgodskaya.

Se codeo con grandes psicólogos que después serían reconocidos y que de alguna manera se
permearon de su influencia. Intentaban reformular teorías psicológicas desde lo social para utilizar
estrategias pedagógicas que ayudaran con el lenguaje, no solo a los niños normales sino a los
niños que por esa época eran considerados “anormales” (zurdos, retrasados mentales o alguna
clase de defecto cognitivo).
En 1926 recayó gravemente por su tuberculosis mientras terminaba su tesis sobre psicología del
arte. Aunque logró recuperar su salud, decayó un poco en espíritu y dejó de publicar, aunque
siguió con su investigación en la psicología y la educación. Por eso comenzó a leer a otros
escritores e investigadores de ese campo como Jean Piaget, Wolfgang Köhler y William Stern.

Ya ampliamente reconocido por su labor, en 1929 fue invitado a formar pedagogos en la

Universidad de Asia Central, y en 1930 dirigió un seminario con el director de cine Serguéi
Eisenstein y el lingüista Nikolái Marr. Así mismo, comenzaron a aparecer detractores de su
investigación y su propio grupo se dividió por los rumbos e intenciones de sus investigaciones.

Lev Vigotsky emprendió un gran proyecto para responder las críticas de su obra y así sacó el libro
Pensamiento y habla. Pero poco después habría de caer enfermo y dictaría desde su cama los
últimos capítulos. Fue enterrado en 1934 en el cementerio Novodévichi.

Es reconocido por intentar unir lo social y lo científico, así pensaba que la dimensión “histórica”
era el centro mismo de la psicología, y por tanto la cultura era un factor muy importante, pues
consideraba los procesos mentales como de una naturaleza social. Así también investigó sobre el
lenguaje como constructor de la mente y el progreso de éste en el niño, pasando por estados que
definió como emocional, objetos concretos y abstracción.

“La cosa más admirable es que la conciencia del lenguaje y la experiencia social surgen
contemporáneamente y de manera absolutamente paralela.” Lev Vigotsky

También le dio gran valor al contexto social y cultural al aprender y al comenzar a utilizar el
lenguaje. Por tanto es considerado uno de los más destacados teóricos de la psicología del
desarrollo (del aprendizaje) y fundador de la psicología histórico-cultural. Se dice además que fue
precursor en la neuropsicología, pues a finales de su vida intentó unir su fugaz conocimiento en
medicina con su vasto conocimiento en psicología y literatura.

Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año 1896. Sus ideales eran netamente marxistas,
pero propugnaba el pensamiento revisionista. En el campo de la preparación intelectual, cursó las
materias de Psicología, filosofía y literatura. Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Moscú
en el año 1917.

En 1924,en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un

discurso en el cual expresa su teoría, que manifiesta que sólo los seres humanos poseen la
capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, los distingue de otras
formas inferiores de vida. Dicho discurso causó tal impresión y aceptación que es invitado a unirse
al prestigioso Instituto de Psicología de Moscú.
Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia. Lo
poco que Vigotsky escribió, fue publicado durante su breve existencia o en los años que siguieron
después de su muerte. Por desgracia, un clima político negativo reinaba en la entonces Unión
Soviética; entre otras cosas, el partido comunista tijereteaba las pruebas y publicaciones
psicológicas. Algunos de sus escritos eran contrarios alas opiniones de Stalin, por esa causa no
fueron publicadas.

Fallece en el año 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis. No obstante, en los
últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky, estos
han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación, Lingüística y la Pedagogía.

Aportes a la Educación y la Pedagogía

En primer lugar, los aportes de Vigotsky a la Psicología, constituyó su insistencia en el notable

influjo de las actividades con significado social en la conciencia. El pretendía explicar el
pensamiento humano en formas nuevas. Rechazaba lo doctrina de la introspección y formuló
muchas de las mismas objeciones de los conductistas. Quería abandonar la explicación de los
estados de la conciencia y referirse al concepto de conciencia; del mismo modo, rechazaba las
explicaciones conductistas de los actos en términos de las acciones anteriores. Antes que
descartar la conciencia (como hicieron los conductistas) o la función del ambiente (como los
introspectistas), buscaba una región intermedia que diera cuenta de la influencia del entorno por
sus efectos en la conciencia

Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la
integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los
cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la
mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus
objetos culturales ( autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El
cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones
sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo
del constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y su entorno.

Zona Proximal de Desarrollo (ZPD): Este es un concepto importante de la teoría de Vigotsky (1978)
y se define como: La distancia entre el nivel real de desarrollo -determinado por la solución
independiente de problemas- y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la solución de
problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros.

El ZDP es el momento del aprendizaje que es posible en un estudiante dadas las condiciones
educativas apropiadas. Es con mucho una pruebas de las disposiciones del estudiante o de su nivel
intelectual en cierta área y de hecho, se puede ver como una alternativa a la concepción de
inteligencia como la puntuación del CI obtenida en una prueba. En la ZDP, maestro y alumno
(adulto y niño, tutor y pupilo, modelo y observador, experto y novato) trabajan juntos en las
tareas que el estudiante no podría realizar solo, dad la dificultad del nivel. La ZDP, incorpora la
idea marxista de actividad colectiva, en la que quienes saben más o son más diestros comparten
sus conocimientos y habilidades con los que saben menos para completar una empresa.

En segundo lugar, tenemos ya los aportes y aplicaciones a la educación. El campo de la

autorregulación ha sido muy influido por la teoría.

Una aplicación fundamental atañe al concepto de andamiaje educativo, que se refiere al proceso
de controlar los elementos de la tarea que están lejos de las capacidades del estudiante, de
manera que pueda concentrarse en dominar los que puede captar con rapidez. Se trata de una
analogía con los andamios empleados en la construcción, pues, al igual que estos tiene cinco
funciones esenciales: brindar apoyo, servir como herramienta, ampliar el alcance del sujeto que de
otro modo serían imposible , y usarse selectivamente ciando sea necesario.

En las situaciones de aprendizaje, al principio el maestro ( o el tutor) hace la mayor parte del
trabajo, pero después, comparte la responsabilidad con el alumno. Conforme el estudiante se
vuelve más diestro, el profesor va retirando el andamiaje para que se desenvuelva
independientemente. La clave es asegurarse que el andamiaje mantiene al discípulo en la ZDP, que
se modifica en tanto que este desarrolla sus capacidades. Se incita al estudiante a que aprenda
dentro de los limites de la ZDP.

Otro aporte y aplicación es la enseñanza recíproca, que consiste en el diálogo del maestro y un
pequeño grupo de alumnos. Al principio el maestro modela las actividades; después, él y los
estudiantes se turnan el puesto de profesor. Así, estos aprenden a formular preguntas en clase de
comprensión de la lectura, la secuencia educativa podría consistir en el modelamiento del maestro
de una estrategia para plantear preguntas que incluya verificar el nivel personal de comprensión.
Desde el punto de vista de las doctrinas de Vigotsky, la enseñanza recíproca insiste en los
intercambios sociales y el andamiaje, mientras los estudiantes adquieren las habilidades.

La colaboración entre compañeros que refleja la idea de la actividad colectiva. Cuando los
compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica las interacciones sociales
compartidas. La investigación muestra que los grupo cooperativos son más eficaces cuando cada
estuante tiene asignadas sus responsabilidades y todos deben hacerse competentes antes de que
cualquiera puede avanzar. El énfasis de nuestros días en el uso de grupos de compañeros para
aprender matemáticas, ciencias o lengua y literatura atestigua el reconocido impacto del medio
social durante el aprendizaje.

Por último, una aplicación relacionada con la teoría de Vigotsky y el tema de la cognición situada
es la de la conducción social del aprendiz, que se desenvuelve al lado de los expertos en las
actividades laborales. Los aprendices se mueven en una ZDP puesto que, a menudo se ocupan de
tareas que rebasan sus capacidades, al trabajar con los versados estos novatos adquieren un
conocimiento compartido de proceso importantes y lo integra al o que ya saben. Así, ésta pasantía
es una forma de constructivismo dialéctico que depende en gran medida delo intercambios
sociales