Este documento presenta una lista de cotejo de 20 indicadores para evaluar el avance del trabajo final de un participante de un curso de gestión escolar con liderazgo pedagógico. Los indicadores evalúan si el participante explicó dónde se desarrolló la experiencia práctica, identificó fortalezas y oportunidades, priorizó un problema, realizó un diagnóstico con conclusiones cualitativas y cuantitativas, estableció retos y desafíos, y propuso una intervención aludiendo a un modelo teó
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Este documento presenta una lista de cotejo de 20 indicadores para evaluar el avance del trabajo final de un participante de un curso de gestión escolar con liderazgo pedagógico. Los indicadores evalúan si el participante explicó dónde se desarrolló la experiencia práctica, identificó fortalezas y oportunidades, priorizó un problema, realizó un diagnóstico con conclusiones cualitativas y cuantitativas, estableció retos y desafíos, y propuso una intervención aludiendo a un modelo teó
Este documento presenta una lista de cotejo de 20 indicadores para evaluar el avance del trabajo final de un participante de un curso de gestión escolar con liderazgo pedagógico. Los indicadores evalúan si el participante explicó dónde se desarrolló la experiencia práctica, identificó fortalezas y oportunidades, priorizó un problema, realizó un diagnóstico con conclusiones cualitativas y cuantitativas, estableció retos y desafíos, y propuso una intervención aludiendo a un modelo teó
Este documento presenta una lista de cotejo de 20 indicadores para evaluar el avance del trabajo final de un participante de un curso de gestión escolar con liderazgo pedagógico. Los indicadores evalúan si el participante explicó dónde se desarrolló la experiencia práctica, identificó fortalezas y oportunidades, priorizó un problema, realizó un diagnóstico con conclusiones cualitativas y cuantitativas, estableció retos y desafíos, y propuso una intervención aludiendo a un modelo teó
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SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO
MÓDULO 5 MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE TRABAJO ACADÉMICO II – TPA 1 ANEXO 4: Lista de cotejo para evaluar el avance del trabajo final
N° Indicador Sí No (1Pto.) (0) Explica dónde se desarrolla la experiencia (ubicación y aspectos relevantes de la I.E: 1 infraestructura, comunidad educativa, cultura escolar…) Menciona las fortalezas (elementos internos de la I.E.) y oportunidades (elementos 2 externos a la I.E.) enmarcados en el enfoque territorial (demanda territorial). Redacta el problema priorizado en función de los aprendizajes de los estudiantes en una 3 competencia de un área o en un área determinada y considera a estudiantes de un ciclo o más. Indica cómo se ha priorizado el problema, en función del análisis de qué documentos 4 (Actas, registros, pruebas ECE, etc.). Considera en la textualización del árbol de problemas los factores asociados a las causas 5 del problema. 6 El contenido del árbol de problemas corresponde a su textualización. 7 Textualiza las causas del árbol de problemas o los factores que afectan la convivencia Textualiza las causas del árbol de problemas o los factores relacionados con la Gestión 8 del Currículo: 9 Textualiza las causas del árbol de problemas y los factores relacionados con el MAE. Explica que el problema es superable considerando las fortalezas y oportunidades 10 (citadas en el numeral 1.1) y que su abordaje desencadenará mayores cambios y transformaciones en la escuela dando respuesta a la demanda territorial. 11 Describe los aspectos o categorías investigadas y las fuentes utilizadas. Redacta las conclusiones cuantitativas en función a cada aspecto, tomando en cuenta 12 los indicadores, según la Tabla de Especificaciones del Instrumento Cuantitativo: Señala porcentaje e interpretación de nivel inferencial. Redacta las conclusiones cualitativas en función a cada aspecto, tomando en cuenta los indicadores según la Tabla de Especificaciones del Instrumento Cualitativo. Redacta: 13 Aspecto/Asunto + evidencia/situación + referente teórico que respalde o posibilite revertir la evidencia/situación descrita. Menciona la relación existente entre los componentes solicitados argumentando su 14 vinculación. Presenta el Cuadro de análisis de resultados del diagnóstico (que se considerará como 15 figura N° …) El contenido del Cuadro de análisis de resultados del diagnóstico corresponde a su 16 textualización. Textualiza los Retos (Objetivo general) y Desafíos (Objetivos específicos) relacionados 17 al problema identificado Textualiza el contenido del cuadro (acápite 3) aludiendo a la propuesta de Viviane 18 Robinson (recordar que las actividades propuestas para cada dimensión deben contribuir a la solución del problema priorizado). Presenta el Cuadro: Caracterización del rol como líder pedagógico (que se considerará 19 como figura N°…) El contenido del cuadro: Caracterización del rol como líder pedagógico corresponde a su 20 textualización. Total
La Cultura y Educación en La Dinámica Social. La Ética Como Conducta y Expresión Social. Epistémia Universitaria. La Formación Histórica Cultural de Venezuela PDF