La programación de la enseñanza requiere planificar para anticiparse y organizar contenidos, acciones e intenciones educativas. Esto implica definir objetivos de aprendizaje, seleccionar y organizar contenidos de forma lógica considerando conocimientos previos, diseñar estrategias de enseñanza usando métodos adecuados al contexto y objetivos, y organizar actividades, ambiente y recursos para lograr los aprendizajes esperados. La programación debe ser revisada periódicamente y no es una tarea solitaria.
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La programación de la enseñanza requiere planificar para anticiparse y organizar contenidos, acciones e intenciones educativas. Esto implica definir objetivos de aprendizaje, seleccionar y organizar contenidos de forma lógica considerando conocimientos previos, diseñar estrategias de enseñanza usando métodos adecuados al contexto y objetivos, y organizar actividades, ambiente y recursos para lograr los aprendizajes esperados. La programación debe ser revisada periódicamente y no es una tarea solitaria.
La programación de la enseñanza requiere planificar para anticiparse y organizar contenidos, acciones e intenciones educativas. Esto implica definir objetivos de aprendizaje, seleccionar y organizar contenidos de forma lógica considerando conocimientos previos, diseñar estrategias de enseñanza usando métodos adecuados al contexto y objetivos, y organizar actividades, ambiente y recursos para lograr los aprendizajes esperados. La programación debe ser revisada periódicamente y no es una tarea solitaria.
La programación de la enseñanza requiere planificar para anticiparse y organizar contenidos, acciones e intenciones educativas. Esto implica definir objetivos de aprendizaje, seleccionar y organizar contenidos de forma lógica considerando conocimientos previos, diseñar estrategias de enseñanza usando métodos adecuados al contexto y objetivos, y organizar actividades, ambiente y recursos para lograr los aprendizajes esperados. La programación debe ser revisada periódicamente y no es una tarea solitaria.
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Métodos de
enseñanza. Didáctica General para maestros y profesores
De María Cristina Davini-
Reseña. Capítulo VIII. Programación de la enseñanza La complejidad de la enseñanza requiere una necesidad de planificar. En este sentido, enseñar comprende una transmisión cultural dirigida a sujetos concretos, para que puedan lograr como resultados aprendizajes. ¿Qué facilita programar? La toma de decisiones, en cuanto a la construcción de una propuesta, de estrategias adecuadas para los alumnos en uno contexto en particular, buscando coherencia entre propósitos y medios. Permite anticiparse y organizar contenidos y acciones Comunica las intenciones educativas y las actividades. El punto de partida es el Plan de estudios o curriculum oficial Planificación General Es el Primer mapa para definir En algunos casos se incluyen ideas principales para regular los recursos (bibliografía, núcleos medios, tecnologías) Permite la comunicación de Ideas y decisiones que los propósitos educativos. adquieren rango publico, que Selección y organización de comunican las intenciones contenidos del curso educativas y formas Características centrales del tipo de enseñanza que se propone La programación propiamente dicha Desarrolla los núcleos del plan Diseñar estrategia particular y organiza la enseñanza. de enseñanza, teniendo en Implica aclarar los propósitos cuenta métodos para los educativos y definir los objetivos planteados. objetivos de aprendizajes Diseñar una secuencia de específicos actividades de aprendizaje, Organizar los contenidos distribución en el tiempo (formas, seguimiento y evaluación) Organizar ambiente, materiales y recursos No es lineal, sino que cada componente es interdependiente Propósitos y Objetivos Aclarar qué aprendizajes se espera que los alumnos logren La enseñanza es siempre una relación entre quien enseña y quien aprende Es mas valioso… Que “los alumnos produzcan en conjunto y de modo cooperativo una interpretación de un determinado fenómeno” que en su lugar “los alumnos recuerden cinco características de algo determinado”. Por eso no todos los objetivos tienen que definir resultados de aprendizajes, pueden hacer referencia a procesos abiertos ( terminales, de proceso y expresivos) Tener en cuenta perfil y nivel. No todos los resultados pueden ser previstos en los objetivos Es importante comunicarse con el alumno para hacer publico qué se espera lograr. Los contenidos deben estar seleccionados y organizados Para la selección tener Para organizarlos, en cuenta que “no entra deben estar integrados todo”. en una relación lógica. Deben presentar cierta Establecer una jerarquía actualidad y validez interna. Para esto puede Reconocer los organizarse una red conocimientos previos conceptual Considerar la variable Ordenar una secuencia tiempo Identificar modos de pensamiento que involucren a los contenidos Diseñar la estrategia de enseñanza Pensar la orientación de El profesor/a adoptara la enseñanza (instrucción decisiones utilizando o guía) métodos o una Pensar si va a combinación, teniendo en predominar la cuenta: contexto, asimilación, el desarrollo contenido, intenciones de de habilidades, la aprendizaje y objetivos. búsqueda de información, etc. Diseñar las actividades de aprendizaje Pensar si se requiere que Pensar qué actividades los estudiantes analicen deberían hacer los situaciones de la alumnos para aprender X realidad, habilidades contenidos y elaborarlos técnicas y operativas. construyendo su propia Muchas veces se experiencia. seleccionan contenidos Deben ser coherentes y apropiados pero las observar qué se espera actividades representan fortalecer ( procesos, lo contrario (Apertura, habilidades intelectuales, Desarrollo, Integración creativas, etc.) Final, Revisión) Organizar el ambiente y los recursos Soportes de comunicación y cooperación entre Soportes de Comunicación Herramientas de conocimiento actores Herramientas de conocimiento ( textos, diccionarios, gráficos, etc) Materiales operativos acordes a la propuesta (Pcs, laboratorios, etc) Materiales operativos Para tener en cuenta La programación debe ser nuestra hipótesis de trabajo. Los programas deben ser revisados periódicamente. Cada profesor/a puede realizar su archivo de actividades y propuestas. No es una tarea solitaria. Debe facilitar la continuidad de los aprendizajes en los distintos cursos y niveles. Prof. Miriam E Medina
Aplicación de La Mnemotecnia Como Recurso de Aprendizaje en Los Alumnos de 1er Año de La U.E.P "Dr. José Gregorio Hernández", Charallave - Estado Miranda. Coyuntura 2019-2020