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    Rúbrica 1 - Entrenamiento 1

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    Luis Garcia
    La docente promueve el desarrollo del lenguaje de los niños a través de la comunicación efectiva, el uso de un lenguaje apropiado y acciones para enriquecer su vocabulario. Se observa que la docente se comunica con los niños haciendo contacto visual, les muestra y nombra objetos durante juegos y cuentos, y responde a sus intentos de comunicación repitiendo y ampliando lo que dicen.

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    La docente promueve el desarrollo del lenguaje de los niños a través de la comunicación efectiva, el uso de un lenguaje apropiado y acciones para enriquecer su vocabulario. Se observa que la docente se comunica con los niños haciendo contacto visual, les muestra y nombra objetos durante juegos y cuentos, y responde a sus intentos de comunicación repitiendo y ampliando lo que dicen.

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    Rúbrica 1 – Entrenamiento 1

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    La docente promueve el desarrollo del lenguaje de los niños a través de la comunicación efectiva, el uso de un lenguaje apropiado y acciones para enriquecer su vocabulario. Se observa que la docente se comunica con los niños haciendo contacto visual, les muestra y nombra objetos durante juegos y cuentos, y responde a sus intentos de comunicación repitiendo y ampliando lo que dicen.

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    La docente promueve el desarrollo del lenguaje de los niños a través de la comunicación efectiva, el uso de un lenguaje apropiado y acciones para enriquecer su vocabulario. Se observa que la docente se comunica con los niños haciendo contacto visual, les muestra y nombra objetos durante juegos y cuentos, y responde a sus intentos de comunicación repitiendo y ampliando lo que dicen.

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    Rúbrica 1 – Entrenamiento

    Desempeño y aspectos Conductas observadas (evidencias)

    1. Promueve el desarrollo
    del lenguaje verbal de
    los niños.
     Comunicación efectiva Comunicación efectiva con los niños
    con los niños.  La docente se encuentra sentada a la altura de los niños. Les dice mirándolos a los ojos: “¡A ver! ¿Qué tengo acá?”, les
    enseña unos títeres. Ella continúa “¡A ver! ¿Qué tengo acá?” y mientras canta, les va mostrando a los niños los títeres, los
    reparte. Durante el juego, ella les dice el nombre de los títeres.
     La docente evita el empleo de un lenguaje infantilizado.
     Cuando los niños intentan comunicarse con la docente, ella los mira, hace contacto visual y les habla.

    Acciones para enriquecer el lenguaje de los niños


     Acciones para  Cuando uno de los niños dice: “tato, tato”, la docente responde: “esto es chancho”, el niño sigue diciendo: “tato, tato”, la
    enriquecer el lenguaje docente le dice: “aquí está gato, ga-to”. Vamos a ver al gatito, alza su dedo y le dice “a ver mete tu dedito, así”.
    de los niños.  La docente les cuenta una historia a los niños utilizando los títeres: “Había una vez una ciudad muy linda”, señala a los
    niños un títere: “Por aquí está el cerdito”, y luego les pregunta: “Por acá, ¿Quién está?, vamos a ver a la vaca”, “todos
    vivían contento y felices”.
     Una niña se acerca a la docente y le entrega una pelota verbalizando: “pelota”, la docente repite: “pelota, gracias mi reina,
    pelota”. Luego le dice: “Ven ¿te presto un títere? Ven María, siéntate María”, mientras la sostiene y la hace sentar.
     La docente prosigue con el cuento: “Estábamos contando que vivíamos en una ciudad bien linda, donde estaban todas las
    personas y animales”, le pregunta a los niños: “¿Dónde está la niña?”, “¿Dónde está el cerdito?”. Al realizar las preguntas,
    la docente levanta la mano de los niños o señala dónde están los títeres.
     Mientras la docente señala los títeres, pregunta: “¿Dónde está el niño?, ¿el niñito?”, un niño le contesta y ella le dice: “él
    es papá”, “la abuelita, abuelita”, el niño dice: “mamá” y la docente le responde: “mamá de mamá”.

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