Marco General Del Diseño Del Nivel Inicial

Marco General del Diseo del Nivel Inicial(CABA).
La educacin inicial comprende dos ciclos: jardn maternal (45 das a 2 aos) y
jardn de infantes (3 a 5 aos).
El Marco General se fundamenta en razones de organizacin institucional y de

ndole didctica que aborda temticas ausentes o insuficientemente. Con respecto
a la tarea docente en el aula se resaltan las caractersticas y las condiciones que
debe reunir el trabajo grupal, se desarrollan por completo las diferentes
modalidades que adquieren las actividades de enseanza y se valorizan las
propuestas de juego, as como la exploracin y la produccin de los nios como
formas de construccin y elaboracin de los aprendizajes.
La educacin inicial en la ciudad de Buenos Aires.
La Educacin Inicial es responsable de la educacin del nio desde los cuarenta y

cinco das hasta los cinco aos inclusive, con el fin de que el nio alcance una
avanzada comprensin y organizacin de la realidad, enriqueciendo su integracin
activa al mbito escolar y al medio social. Le posibilita al nio su derecho de que
observe e interprete su universo de cosas y valores, es decir, que se convierte en
el espacio en el cual se concentran los significados y valores de una nueva cultura
de infancia. Esto implica considerar al nio como protagonista. Concibe al nio con
su cultura, sus redes que lo vinculan a un determinado espacio-tiempo, con su
insercin social por lo que es portavoz de ella. Para esto es necesario integrar a la
familia y a la comunidad.
Garantiza oportunidad iguales de aprendizaje y desarrollo lo que sienta las bases

para el devenir futuro de la sociedad. Mantiene un intercambio constante con la
comunidad, especialmente con la familia realizando una tarea compartida. La
institucin se integra y se relaciona con las necesidades y posibilidades del medio
adyacente.
La Educacin Inicial tiene una doble finalidad educativa: la socializacin y la

alfabetizacin. Socializacin como un proceso de incorporacin y transformacin
de las normas que rigen la convivencia social. El nio debe ser reconocido como
sujeto social. Su tarea est dirigida hacia objetivos previstos, es decir, tiene
direccin, intencionalidad y sistematizacin. Alfabetizacin como el proceso por el
cual el nio utiliza sus esquemas de conocimientos para apropiarse de objetos y
elementos de su cultura. Reconocer que el nio desde que nace tiene la
capacidad de crear estructuras funcionales que le permitirn adaptarse al medio,
apropirselo, y ejercer una actividad creativa de modificar ese medio.
La ciudad de Buenos Aires fue protagonista de cambios en los ltimos diez aos,
asiste a una concentracin cada vez mayor de los capitales, a la privatizacin de
los servicios que hasta el momento brindaba el Estado, etc. Reconoce fenmenos
como el crecimiento de la pobreza estructural, la precarizacin laboral, el aumento
de la desocupacin, entre otros. La escuela pblica recibe familias con problemas
salariales, con padres desocupados que requieren adaptaciones de la institucin.
Se construyeron miles de centros comerciales y supermercados, la zona de Puerto

Madero se transform en un lugar de viviendas, oficinas y restaurantes, las lneas
de subterrneo se prolongaron, se reacondicionaron plazas, monumentos.
Tambin aumenta la poblacin en villas de emergencia, casas tomadas, hoteles y
crece el nmero de los que viven al aire libre ya que no tienen techo.
La escuela contempornea se ve obligada a brindar respuestas que la sociedad

todava no pudo construir.
En los ltimos aos se modific la composicin de la poblacin por la llegada de

inmigrantes. Crecieron las migraciones de los pases vecinos y llegaron
migraciones provenientes de pases orientales, lo que requiere que la escuela
enfrente la misin de integrar a los nios que hablan distintos idiomas y que
asuma el compromiso de respetar sus identidades.
Tambin hubo una difusin de las nuevas tecnologas por lo que la mayora piensa
que la escuela es el espacio en el cual pueden aprender a ser usuarios
capacitados e inteligentes de dichas tecnologas.
Por ltimo, se revalorizaron distintas manifestaciones culturales de los barrios. A la

vez, la Ciudad ofrece ms muestras de pintores, con exposiciones especiales para
el pblico infantil, espectculos de msica y danza, actividades en bibliotecas y
museos.
La escuela intenta cumplir con su funcin social y al mismo tiempo vive al comps
de las transformaciones mencionadas. De acuerdo a las problemticas que tienen
como protagonistas a los alumnos y a sus familias, como a los docentes con las
suyas, la escuela asume nuevas tareas: la deteccin de nios con carencias
alimentarias, la denuncia por maltrato infantil, entre otras. Esta compromete a la
institucin en su conjunto. El anlisis de cada uno de ellos permite significar las
problemticas y comprender las situaciones personales, esto implica evitar las
consideraciones morales prejuiciosas que condenan los hechos como problemas
individuales.
Se expandi y complejiz la red de servicios. En 1982 se multiplicaron los jardines

comunes e integrales. Se incorporaron muchos chicos con necesidades
especiales y se ampliaron los equipos de orientacin escolar, hubo un crecimiento
de los cargos docentes y directivos, del nmero de supervisoras pedaggicas.
En el mbito privado tambin se produjo un crecimiento importante del nmero de

instituciones, y una tendencia a ofrecer servicios para los nios menores de tres
aos.
En 1989 ms del 90% de los nios de cinco aos estaban escolarizados, por lo
que el proceso de expansin se ocup de los nios menores de esta edad. Se
intent dar respuesta a las necesidades sociales de la poblacin creando
instituciones en las zonas en que la oferta era insuficiente e incorporando
servicios de comedor o transformando secciones de jornada simple en completa.
En este ao se pone en vigencia el Diseo Curricular para el Nivel Inicial con una
reconceptualizacin de sus funciones educativas y establece los contenidos de
enseanza desde los marcos disciplinares.
En el enfoque de trabajo se observa una mayor conciencia acerca del derecho a la

educacin de los nios pequeos y una valoracin del jardn maternal como
espacio de aprendizaje.
Se observa una insuficiencia de instituciones del nivel, especialmente referido al

jardn maternal y al jardn de infantes. La gran mayora de los servicios estn
ubicados dentro de otras instituciones, lo que implica dificultades en el
funcionamiento.
Propsitos de la Educacin Inicial.
En relacin con los alumnos.
Favorecer la integracin en la tarea educativa de sus culturas, sus

lenguajes, valorando sus historias personales y respetando sus
individualidades diferentes.
Asumir actitudes democrticas y promover el desarrollo de valores que
reflejen la solidaridad, el cuidado de s mismos y de los otros, el
dilogo efectivo y la resolucin conjunta de los problemas.
Favorecer el desarrollo progresivo de sus identidades, la autonoma

personal y la pertenencia a la comunidad local y nacional.
Brindar un clima de afecto y confianza a fin de que adquieran seguri-
dad en sus propias capacidades cognitivas, motrices, afectivas, socia-
les y expresivas en la relacin con los otros y con el conocimiento.
Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa y el
placer por el conocimiento.
Organizar la actividad educativa respetando sus necesidades ldicas,
de experimentacin y expresin, asegurando una enseanza de cono-
cimientos significativos que amplen y profundicen sus aprendizajes.
Propiciar el desarrollo de sus capacidades de comunicacin a travs
de los diferentes lenguajes verbales y no verbales.
Promocionar el cuidado de la salud bio-psico-social de la poblacin
infantil, desarrollando una tarea preventiva y realizando, si fuera
necesario, la posterior orientacin y derivacin.

Arbitrar acuerdos y estrategias para la articulacin entre niveles,
considerando la continuidad y la coherencia interna.

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El Marco General se fundamenta en razones de organizacin institucional y de

La educacin inicial en la ciudad de Buenos Aires.

La Educacin Inicial es responsable de la educacin del nio desde los cuarenta y

Garantiza oportunidad iguales de aprendizaje y desarrollo lo que sienta las bases

La Educacin Inicial tiene una doble finalidad educativa: la socializacin y la

Se construyeron miles de centros comerciales y supermercados, la zona de Puerto

La escuela contempornea se ve obligada a brindar respuestas que la sociedad

En los ltimos aos se modific la composicin de la poblacin por la llegada de

Por ltimo, se revalorizaron distintas manifestaciones culturales de los barrios. A la

Se expandi y complejiz la red de servicios. En 1982 se multiplicaron los jardines

En el mbito privado tambin se produjo un crecimiento importante del nmero de

En el enfoque de trabajo se observa una mayor conciencia acerca del derecho a la

Se observa una insuficiencia de instituciones del nivel, especialmente referido al

Propsitos de la Educacin Inicial.

En relacin con los alumnos.

Favorecer la integracin en la tarea educativa de sus culturas, sus

dilogo efectivo y la resolucin conjunta de los problemas.

Favorecer el desarrollo progresivo de sus identidades, la autonoma

Brindar un clima de afecto y confianza a fin de que adquieran seguri-

dad en sus propias capacidades cognitivas, motrices, afectivas, socia-

les y expresivas en la relacin con los otros y con el conocimiento.

Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa y el

placer por el conocimiento.

Organizar la actividad educativa respetando sus necesidades ldicas,

de experimentacin y expresin, asegurando una enseanza de cono-

cimientos significativos que amplen y profundicen sus aprendizajes.

Propiciar el desarrollo de sus capacidades de comunicacin a travs

de los diferentes lenguajes verbales y no verbales.

Promocionar el cuidado de la salud bio-psico-social de la poblacin

infantil, desarrollando una tarea preventiva y realizando, si fuera

necesario, la posterior orientacin y derivacin.

considerando la continuidad y la coherencia interna.

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