AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

TAREA UNIDAD: MANEJO DE LA ORTOGRAFA, GRAMTICA Y

NORMAS APA DENTRO DE UNA MONOGRAFA.

NOMBREY APELLIDOS: Runiel RAMOS ALVAREZ

TUTOR: POMA SANTIVAEZ, FLOR

CENTRO DE FORMACIN: SENATI

DIRECCIN ELECTRNICA: 902597@SENATI.PE

Grupo: 1

HUANCAVELICA PERU 2017

 DEDICATORIA

Dedico con mucho cario y amor a mis padres y hermanos quienes depositaron
en m su apoyo, quienes con nobleza y entusiasmo desinteresadamente me
apoyan para ser til a la sociedad y a la patria. Ellos hacen posible para seguir
adelante en m vida estudiantil. Que con su honor y comprensin han sabido
guiar el camino de la verdad y justicia a fin de engrandecer a nuestra patria y
honrar a nuestra familia.

AGRADECIMIENTO

Agradezco a DIOS por darme vida y salud, al igual que a mis y compaeros por
soportar con paciencia mis incontables, molestias, a toda mi familia que en los
momentos ms difciles han confiado en m, a todos los maestros que de una u
otra manera hacen posible la enseanza, de ella una juventud pensando en el
futuro de nuestra patria.
 INDICE

Pg.

3. INDUCCION.....04

2. REGLAS ORTOGRFICAS (EL ACENTO, TILDE DIACRTICA)........05

2.1. Regla ortogrfica.......05

2.2. Acentuacin En castellano:....05

2.3 Tilde diacrtica.....06

3. USO DE LAS MAYSCULAS: .......07

3.1 Maysculas y minsculas....07

4. USO DE LAS NORMAS APA:.....08

4.1 FORMATO DE NORMAS APA 2016 6TA EDICIN.....08

4.2 Normas para la presentacin de monografas.......08

5. ORGANIZADORES GRFICOS: .......09

5. 1 TIPOS DE ORGANIZADORES GRFICOS...09

5.1. 1 MAPAS CONCEPTUALES....10

5.1.2 MAPA DE IDEA ....11

5.1.3 TELARAAS..12

5.1.4 DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO.12

5.1.5 LINEA DE TIEMPO...13

5.1.6 ORGANIGRAMAS.14

5.1.7 DIAGRAMA DEFLUJO.15

5.1.8 DIAGRAMA DE VENN..15

6. CONCLUSIONES:......16

7. BIBLIOGRAFIA...17
 INTRODUCCION

Tener buena ortografa es una expresin que significa que los estudiantes y
profesionales y en general escriben con precisin y en su orden apropiado las
letras que componen una palabra. Tambin incluye el uso del acento grfico o
tilde y de los signos de puntuacin. El aprendizaje de la ortografa tiene un
carcter evolutivo; generalmente al finalizar el ciclo de la educacin bsica, los
alumnos no han adquirido totalmente la correcta ortografa de las palabras. Las
sugerencias que se presentan a continuacin se refieren a recomendaciones
generales, al aprendizaje de la puntuacin, acentuacin y aprendizaje de reglas
ortogrficas y a la atencin a nios con necesidades especiales en su dominio.

La ortografa es la base de la comunicacin o de lo que se conoce como

escribir bien antes de redactar por eso, a veces me resulta muy triste
encontrar libros que solo emiten tcticas para poder pronunciar segn la
escritura y no dan la esencia de la comunicacin que es: poder transmitir un
mensaje. Tiene que saber hablar y pronunciar, tiene que ganarse confianza y
tiene que saber comunicarse segn la correcta acentuacin y pronunciacin.
Es decir para que usted logre los cometidas que se proponga en su empresa
de vida, primero TIENE que lograr que los que las escuchen lo entiendan y
quieran entablar una conversacin correcta y sobre todo la comunicacin oral
es el medio de COMUNICACIN ms antiguo y aunque su importancia es por
todos bien reconocida, son pocas las personas que de verdad toman en serio
este tema.

Este tema posee una variedad de conceptos que invariablemente pueden

resumirse al proceso de transmitir un mensaje adecuado entre ellos: Regla
ortogrfica, Acentuacin En castellano, Tilde diacrtica, Uso de
las maysculas que son muy importantes en nuestras vidas y no tener
dificultad en escribir diferentes tipos de la comunicacin.
MANEJO DE LA ORTOGRAFA, GRAMTICA Y NORMAS APA
DENTRO DE UNA MONOGRAFA.

2. REGLAS ORTOGRFICAS (EL ACENTO, TILDE DIACRTICA):

ORTOGRAFIA: El dominio de la lengua sirve esencialmente para hablar y
escribir mejor. Un escrito con faltas se desmerece, pierde valor. Es importante
en una funcin o empleo, tener dominio sobre la palabra escrita. Algunos de los
consejos para el correcto empleo de la ortografa, consisten en: Conocer las
Normas. Ejercitar la escritura sin errores. Prestar atencin a la forma de
escribir. Leer.

2.1. Regla ortogrfica: son las normas que regulan la escritura de las
palabras. El sistema que forman estas normas, conocido como ortografa,
constituye una convencin sobre cmo debe manifestarse por escrito una
determinada lengua. La ortografa, en definitiva, es un cdigo. Un ejemplo de
regla ortogrfica es aquella que indica que, despus de la letra M, se escribe la
letra B y no la V. Por eso debemos escribir tambin, cambiar y tambor, y
no tamvin, camviar o tamvor.

2.2. Acentuacin En castellano: las reglas de acentuacin tienen como

principal objeto sealar la vocal tnica con ayuda del signo de la tilde (tambin
llamado acento ortogrfico y, en tipografa, acento agudo). Guiadas por un
principio de economa, permiten identificar inequvocamente la vocal tnica de
una palabra dada sin necesidad de ningn signo ortogrfico en la mayora de
los casos.

NORMA GENERAL

No se acentan:

Las palabras con la penltima slaba tnica (palabras llanas o graves) que
terminan en vocal o en n o precedida de vocal.

Las palabras con la ltima slaba tnica (palabras agudas) que terminan en
consonante que no sea n o s o en dos consonantes (las que sean)
 Los monoslabos.

El resto de palabras se escriben con tilde, incluyendo las esdrjulas y

sobresdrjulas (la vocal tnica est en negrita)

Terminacin Esdrjulas Llanas o graves Agudas Monoslabas

chiita, paulino, Feijoo,

trtola,
Vocal faena, anchoa, continuo, chi, alau, estudi miau
rea
miasma, baile, zooide

n joven camin, accin buen

jvenes,
s marchaos, lejos limpiis dais
dicesis

conceder, coautor,
r muser, Csar, ir
veedor

2.3 Tilde diacrtica Se llama tilde diacrtica o acento diacrtico, en las

normas de acentuacin, a la tilde que se emplea para evitar posibles
ambigedades en ciertas palabras. La lista de voces con tilde diacrtica es
cerrada, fijada en las normas ortogrficas convencionalmente, segn una serie
de principios.

Valor
Sin tilde Con tilde Valor bsico
bsico
aun incluso an todava

No te lo digo aun sabindolo No ha llegado an

signo +, adicin,
Ms pero ms
comparacin
3. USO DE LAS MAYSCULAS:

Las letras maysculas suelen ser de un tamao mayor y, en ocasiones, de una

forma ligeramente distinta a las letras minsculas. Por ejemplo:

A-a, B-b, D-d, E-e, G-g, R-s

Sirven para distinguir y jerarquizar las palabras, tambin clarifican y facilitan la

comprensin de lo que se lee. En general las minsculas iniciales se usan en
los nombres comunes, con los que nos podemos referir a todos los individuos
de una especie, por ejemplo:

Hombre, perro, gato, ciudad.

3.1 Maysculas y minsculas

Normalmente, se escribe con letras minsculas, si bien, por distintos motivos,

pueden escribirse enteramente con maysculas palabras, frases e incluso
textos enteros. Lo usual es que las maysculas se utilicen solo en posicin
inicial de palabra, y su aparicin est condicionada por distintos factores.

.
Se escriben con letra inicial mayscula la primera palabra de un escrito y la que
vaya despus de un punto. Ejemplo:
Hoy hace buen tiempo. Luce el sol.

Se escriben con letra inicial mayscula todos los nombres propios: de personas
y sus apellidos, ros, montaas, ciudades, pueblos, pases, comunidades
autnomas, calles, libros, cuadros, esculturas, Dios, Divinidad, Jesucristo,
Virgen Mara, los ttulos de publicaciones peridicas, leyes, decretos,
documentos oficiales, las jerarquas o cargos importantes cuando equivalen a
nombres propios, los planetas, satlites, galaxias, nmero de orden de siglos,
reyes, emperadores, papas, asambleas, congresos, tomos y captulos de
obras. As mismo los sustantivos y adjetivos cuando forman parte del nombre
de una institucin, de un monumento, de un partido poltico, de una entidad
Ejemplo:
El ro Rmac es un ro del Per.
Miguel de Cervantes Saavedra escribi Don Quijote de la Mancha.
Los Evangelios contienen la doctrina del Salvador.
El Comercio es el diario de mayor difusin nacional.
El Rey visit la ciudad de Barcelona.
Ganimedes es un satlite de la luna.

4. USO DE LAS NORMAS APA:

Normas Apa 2016 Para este 2016, las Normas APA se encuentran en su sexta
edicin. Esta actualizacin cuenta con diferentes caractersticas que sern
necesarias para la presentacin de tus trabajos prcticos, monografas, tesis y
otros. Este estilo es muy utilizado en la actualidad por diferentes instituciones
educativas y de investigacin, porque aunque parecen algo complicadas
durante su aprendizaje, permite plasmar los resultados del trabajo elaborado de
forma precisa para su posterior revisin.
La ltima edicin de las Normas APA 2016 tiene como aspectos relevantes:
Formato
Referencias
Bibliografa
Citas

4.1 FORMATO DE NORMAS APA 2016 6TA EDICIN

La presentacin de un trabajo escrito bajo el estilo de las Normas APA, tiene

un formato especial, el cual se describir a continuacin de forma detalla:

Papel: tamao carta (21.59 cm x 27.94 cm (8 1/2 x 11)).

Mrgenes: Cada borde de la hoja debe tener 2.54 cm de margen.
Sangra: Al iniciar un prrafo debe aplicarse sangra en la primera lnea
de 5 cm, con respecto al borde de la hoja.
El tipo de letra a utilizar deber ser Times New Roman 12pt.
La alineacin del cuerpo del trabajo cientfico debe estar hacia la
izquierda y con un interlineado doble.
La numeracin deber iniciar en la primera hoja del trabajo escrito y la
ubicacin del nmero debe estar en la parte superior derecha.

4.2 Normas para la presentacin de monografas

Cada prrafo debe empezar al margen y debe ser separado del prrafo
anterior por dos espacios dobles.
Mrgenes 2,54 cm/1 en toda la hoja
Secuencia de secciones

Portada o cartula Captulos

Dedicatoria Conclusiones
Agradecimientos Recomendaciones
Resumen Bibliografa
ndice Glosario
Introduccin Anexos
5. ORGANIZADORES GRFICOS:

Los organizadores grficos son representaciones que organizan la informacin

a travs de esquemas, mapas conceptuales y semnticos, diagramas de flujo,
matrices de comparacin y contraste, etc. Es decir, la representacin visual se
convierte en un recurso para organizar la informacin

Los organizadores grficos son tcnicas activas de aprendizaje por las que se
representan los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso
a una cantidad razonable de informacin para que pueda organizar y procesar
el conocimiento.
Ejemplo:

5.1. TIPOS DE ORGANIZADORES GRFICOS Los Organizadores Grficos

toman formas fsicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para
representar un tipo particular de informacin. A continuacin

Describimos algunos de los Organizadores Grficos (OG) ms utilizados en

procesos educativos:
Mapas conceptuales Mapas de ideas
Telaraas Diagramas Causa-Efecto
Lneas de tiempo Organigramas
Diagramas de flujo Diagramas de Venn
5.1.1. MAPAS CONCEPTUALES

Tcnica para organizar y representar informacin en forma visual que debe

incluir conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Cuando
se construyen pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo Diagrama de
Flujo; Sistmicos con informacin ordenada de forma lineal con ingreso y salida
de informacin; o Jerrquicos cuando la informacin se organiza de la ms a la
menos importante o de la ms incluyente y general a la menos incluyente y
especfica.

EJEMPLO:

Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de

pensamiento de orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar
nueva informacin, identificar ideas errneas y visualizar patrones e
interrelaciones entre diferentes conceptos.

5.1.2 MAPA DE IDEA

Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no

jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el pensamiento
mediante ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o conceptos. Se
diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace
entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave,
smbolos, colores y grficas para formar redes no lineales de ideas.
Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y
analizar problemas.
EJEMPLO:

5.1.3 TELARAAS

Organizador grfico que muestra de qu manera unas categoras de

informacin se relacionan con sus subcategoras. Proporciona una estructura
para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a
aprender cmo organizar y priorizar informacin. El concepto principal se ubica
en el centro de la telaraa y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos
que soportan los detalles relacionados con ellos. Se diferencian de los Mapas
Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que
permitan armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en que sus relaciones
s son jerrquicas.

EJEMPLO:
5.1.4 DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO

El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de Ishikawa,

por el apellido de su creador; tambin se conoce como Diagrama Espina de
Pescado por su forma similar al esqueleto de un pez. Est compuesto por un
recuadro (cabeza), una lnea principal (columna vertebral) y 4 o ms lneas que
apuntan a la lnea principal formando un ngulo de aproximadamente 70
(espinas principales). Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas
inclinadas (espinas), y as sucesivamente (espinas menores), segn sea
necesario de acuerdo a la complejidad de la informacin que se va a tratar.

El uso en el aula de este Organizador Grfico (OG) resulta apropiado cuando

el objetivo de aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las
causas reales o potenciales de un suceso o problema, como en las relaciones
causales entre dos o ms fenmenos. Mediante la elaboracin de Diagramas
Causa-Efecto es posible generar dinmicas de clase que favorezcan el anlisis,
la discusin grupal y la aplicacin de conocimientos a diferentes situaciones o
problemas, de manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su
comprensin del problema, visualizar razones, motivos o factores principales y
secundarios de este, identificar posibles soluciones, tomar decisiones y,
organizar planes de accin.

EJEMPLO:

5.1.5 LINEA DE TIEMPO

Esta herramienta del conjunto de Organizadores Grficos (OG) permite ordenar

una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se
visualice con claridad la relacin temporal entre ellos. Para elaborar una Lnea
de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las
fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden
cronolgico; seleccionar los hitos ms relevantes del tema estudiado para
poder establecer los intervalos de tiempo ms adecuados; agrupar los eventos
similares; determinar la escala de visualizacin que se va a usar y por ltimo,
organizar los eventos en forma de diagrama. La elaboracin de Lneas de
Tiempo, como actividad de aula, demanda de los estudiantes: identificar
unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao, mes, etc.); comprender
cmo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos, pocas, etc.);
utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, maana, antiguo, moderno,
nuevo); comprender la sucesin como categora temporal que permite ubicar
acontecimientos en el orden cronolgico en que se sucedieron (organizar y
ordenar sucesos en el tiempo) y entender cmo las Lneas de Tiempo permiten
visualizar con facilidad la duracin de procesos y la densidad (cantidad) de
acontecimientos. Las Lneas de Tiempo son valiosas para organizar
informacin en la que sea relevante el (los) perodo(s) de tiempo en el (los) que
se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos. Adems, son tiles
para construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes las
elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Lneas de Tiempo producidas
por expertos.

EJEMPLO:

5.1.6 ORGANIGRAMAS

Sinopsis o esquema de la organizacin de una entidad, de una empresa o de

una tarea. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un
organizador grfico que permite representar de manera visual la relacin
jerrquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una
estructura o de un tema.
5.1.7 DIAGRAMA DE FLUJO

Se conocen con este nombre las tcnicas utilizadas para representar

esquemticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los
pasos de un proceso. Esta ltima se refiere a la posibilidad de facilitar la
representacin de cantidades considerables de informacin en un formato
grfico sencillo. Un algoritmo est compuesto por operaciones, decisiones
lgicas y ciclos repetitivos que se representan grficamente por medio de
smbolos estandarizados por la ISO.valos para iniciar o finalizar el algoritmo;
rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectngulos para indicar una
accin o instruccin general; etc. Son Diagramas de Flujo porque los smbolos
utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por
medio de flechas.

EJEMPLO:
5.1.8 DIAGRAMA DE VENN

Este es un tipo de Organizador Grfico (OG) que permite entender las

relaciones entre conjuntos. Un tpico Diagrama de Venn utiliza crculos que se
sobreponen para representar grupos de tems o ideas que comparten o no
propiedades comunes.

Su creador fue el matemtico y filsofo britnico John Venn quin quera

representar grficamente la relacin matemtica o lgica existente entre
diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante
un valo, crculo o rectngulo. Al superponer dos o ms de las anteriores
figuras geomtricas, el rea en que confluyen indica la existencia de un
subconjunto que tiene caractersticas que son comunes a ellas; en el rea
restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen
nicamente a esta.

EJEMPLO:

:
 6. CONCLUSIONES:
Al desarrollar el presente trabajo, quisimos ampliar nuestro campo de visin
sobre los distintos conceptos: Manejo de la ortografa, gramtica y normas APA
dentro de una monografa. En sntesis: La ortografa no es un mero artificio que
pueda modificarse con facilidad. Durante el proceso de investigacin para la
elaboracin de este informe se determin que, un cambio ortogrfico
representa una alteracin importante para una lengua. La ortografa es el
elemento que mantiene con mayor firmeza la unidad de una lengua hablada
por muchas personas originarias de pases muy alejados. Esto ocurre con el
espaol, el rabe, el ingls o el francs, por poner algunos ejemplos. Si la
ortografa cambiara para ajustarse slo a criterios fonticos, el espaol podra
fragmentarse en tantas lenguas como regiones del mundo donde se habla,
pues poseen algunos hbitos articulatorios diferentes y, si se representaran en
la escritura, apareceran con el paso del tiempo graves problemas de
incomunicacin por falta de un cdigo comn comprensible para todos. La
ortografa no es slo un hecho estrictamente gramatical, sino que tambin
obedece a motivos claramente extra lingsticos.

La aplicacin de estas reglas ortogrficas lograr una mejor ortografa y as

tener un mejor desempeo en nuestra forma de expresin escrita y de esta
manera podremos comunicarnos efectivamente.
Es por ello la importancia al momento de redactar que consultemos la manera
de como escribimos las palabras, con el fin de cualquier persona que lo lea
tenga facilidad para hacerlo.
Pues bien, reljese, lea el trabajo completo e interiorcelo, quizs encontrar la
ayuda que necesita para perder el temor o el terror que para muchos implica la
palabra ortografa.
Tenga presente siempre que no es posible escribir acertadamente, lo ms
insignificante, cuando ignoramos algo tan importante y elemental como las
reglas de ortografa y puntuacin.
Tampoco se puede afirmar que se conoce un idioma, aunque sea
la lengua materna, si se desconoce su ortografa.
La solucin ms fcil es decir que nunca hemos aprendido Ortografa, recuerde
que nunca es tarde para aprender algo.
 7. BIBLIOGRAFIA

virtual.senati.edu.pe.
Libros de lenguaje y comunicacin.
Manual de lenguaje de ortografa y lingstica
tcnicas de la comunicacin escrita
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