DEFINICIN DE TEST DE INTELIGENCIA

Un test es una prueba destinada a evaluar ciertos conocimientos, aptitudes o funciones. En este
sentido, el concepto est vinculado a las evaluaciones y los exmenes.

Los test de inteligencia (tambin conocidos como test de coeficiente intelectual, test de C.I. o I.Q.
test) intentan medir la inteligencia a travs de una medicin estimativa del coeficiente intelectual.

La nocin de inteligencia hace referencia a saber escoger las mejores opciones disponibles para
solucionar un problema. Por eso est relacionada con la capacidad de asimilar, entender y
elaborar informacin para utilizarla en forma adecuada.

Existen distintos tipos de inteligencia, como la inteligencia psicolgica, la inteligencia biolgica y la

inteligencia operativa, entre otras. Por lo tanto, los especialistas han desarrollado distintos tipos
de test de inteligencia, con la intencin de medir los diversos aspectos de la misma.

En cuanto al coeficiente intelectual o cociente intelectual (C.I. o I.Q., segn el trmino ingls
intelligence quotient), se trata de un nmero que permite calificar las habilidades cognitivas de un
sujeto en relacin con su grupo de edad.

Mltiples son los test de inteligencia que podemos encontrar para medir el coeficiente intelectual
y ellos se componen de una serie de ejercicios y pruebas que sirven para poder establecer el
mismo. En concreto, podemos determinar que, por regla general, las actividades que forman parte
de aquellos son las de comprensin verbal, memoria de cifras, semejanzas, cubos, ensamblaje de
objetos o complementos de imagen.

Todo ello sin olvidar otras muchas actividades que versan sobre lo que es la aritmtica, el
vocabulario, los cdigos o la clasificacin de imgenes. Un conjunto amplsimo de ejercicios todos
ellos que conseguirn que el profesional que lo realiza, una vez analizados los resultados,
establezca un coeficiente intelectual digamos general pero tambin un coeficiente intelectual ms
especfico como es el verbal.

Para realizar dicho establecimiento del Q.I deber estudiar a fondo los citados resultados y
tambin desarrollar unas notas gracias a la ayuda inestimable de una ponderacin de las mismas y
de una serie de tablas escalonadas.

El C.I. medio de un grupo de edad es 100: si una persona tiene un C.I. superior, est por encima de
la media. Por lo general, se considera que la desviacin estndar en los resultados de los test de
inteligencia es de 15 o 16 puntos. Aquellas personas que se encuentran por encima del 98% de la
poblacin son consideradas superdotadas.

Entre los test de inteligencia ms afamados se encuentra, por ejemplo, el de WAIS (Wechsler
Adults Intelligence Scale). En la dcada de los aos 30, concretamente en el ao 1939, fue cuando
David Wechsler desarroll el mismo que sirve para calcular el citado cociente entre la poblacin
adulta. Desde entonces hasta nuestros das esta herramienta, compuesta de dos partes (verbal y
de ejecucin), se utiliza de manera frecuente con las personas que tienen una edad que se
encuentra entre los 16 y los 64 aos.

Los test de inteligencia, en definitiva, presentan una serie de ejercicios que se deben resolverse en
la menor cantidad de tiempo posible. De acuerdo a las respuestas positivas dadas por el sujeto, se
obtiene un resultado estimativo que mide su C.I.

3- LAS PRUEBAS DE PERSONALIDAD

Editar 0 1

No debemos confundir este tipo de test con los test psicotcnicos. Las pruebas de personalidad
forman parte de muchos sistemas de seleccin y, por lo tanto, hemos incluido este pequeo
artculo sobre ellas.
Podemos definir la personalidad como el conjunto de rasgos caractersticos y distintivos de los
individuos, un conjunto de variables que definen como se comporta una persona ante una
determinada situacin, como desarrolla sus pensamientos, como le afectan los acontecimientos o
como expresa sus emociones.
Los test de personalidad intentan deducir como va a ser nuestro comportamiento, intentan predecir
nuestra forma de actuar ante diferentes situaciones, midiendo una serie de rasgos personales. El
Gran Diccionario Enciclopdico Plaza&Janes define los test de personalidad como el conjunto de
test que exploran los aspectos no intelectuales de la personalidad, es decir, los aspectos volitivos y
afectivos. Dentro de los test de personalidad encontramos los cuestionarios que son test
compuestos por un nmero de preguntas presentadas por escrito haciendo referencia a opiniones,
gustos, comportamientos, sentimientos o intereses. Pueden medir un o varios rasgos de la
personalidad. Podemos destacar los cuestionarios factoriales de Guilford y Castell. Otro tipo de test
de personalidad son los test objetivos de personalidad, test constituidos por pruebas de ejecucin,
cuyos resultados permiten sacar conclusiones sobre la naturaleza de los factores no intelectuales
de la personalidad del sujeto. Pueden citarse el test del dibujo en el espejo, los laberintos de
Porteus o las tcnicas proyectivas.
Lo mejor para enfrentarse a estos test es mostrarse como uno es, contestar las preguntas de forma
sincera y sobre todo no mentir. Alguna respuesta podemos disfrazarla, pero estos test incluyen
numerosas preguntas que miden la veracidad en nuestras contestaciones y muy posiblemente
nuestras mentiras o contradicciones sean detectadas en la correccin del test. Estas preguntas,
introducidas entras todas las dems y utilizadas para medir si estamos contestando el test con las
respuestas que consideramos que son las "buenas" en vez de forma sincera, miden un factor que
se denomina "distorsin" y es la variable a la que se le da ms importancia a la hora de sacar
conclusiones de estos test. Es muy normal que al contestar un test de este tipo nos pueda parecer
sencillo "engaarle" y responder a las preguntas de forma que, en nuestra opinin, aparentemos
ser "mejor" de lo que somos, pero los largos aos de desarrollo de este tipo de test han hecho de
ellos unas herramientas muy eficaces y unos "enemigos" difciles de vencer y, con mucha
probabilidad, si no somos sinceros e intentamos camuflar nuestras respuestas, terminemos siendo
detectados cuando se corrija el test.
Hay que evitar contestar las preguntas con respuestas del tipo "A veces" o No estoy seguro" ya
que un nmero elevado de respuestas de este tipo sealarn un alto nivel de indecisin o
inseguridad, e incluso, en ciertos casos, pueden llegar a anular la validez del test ya que no
aportan ninguna informacin til sobre nuestra personalidad. Tampoco debemos dejar nunca
preguntas sin contestar en las pruebas de personalidad.
NO debemos preparar este tipo de test. Lo que s podemos hacer, con la ayuda de un psiclogo o
alguien con experiencia en este tipo de pruebas, es realizar varios de ellos y analizar junto con el
especialista los resultados obtenidos, para de esa forma conocernos mejor y poder plantear una
estrategia correcta para enfrentarnos con seguridad a este tipo de test.

TEST DE PERSONALIDAD CON PREGUNTAS ABIERTAS

En este tipo de test nos preguntarn sobre datos personales como por ejemplo la edad, los
estudios que hemos realizado, nuestra familia, trabajos anteriores, deportes que practicamos,
razones por las que nos presentamos a la convocatoria, que opinamos de nuestros amigos y que
opinan ellos de nosotros, como actuaramos ante determinadas situaciones...Posteriormente, y en
los casos en que exista en la fase de seleccin una entrevista, esta informacin ser utilizada por
el psiclogo para encaminar las preguntas de dicha entrevista. Debemos tener cuidado con la
forma de expresarnos, con la ortografa y con la caligrafa.

BFQ
Cuestionario que evala cinco dimensiones de la personalidad que son afabilidad, como medida de
la capacidad de preocupacin e inters desinteresado hacia los dems ; tesn, referente al
comportamiento de tipo perseverante y responsable; estabilidad emocional, rasgo que hace
referencia al auto control ante momentos de depresin e inestabilidad; apertura mental, capacidad
de adaptacin y respeto ante nuevas situaciones u opiniones; energa, como medida del nivel de
entusiasmo ante la vida y ante las relaciones interpersonales; y una escala de distorsin.
El test puede aplicarse a adolescentes y adultos y tiene una duracin aproximada de 25 minutos.
Ejemplo de tipo de preguntas:
1.- Rara vez me siento nervioso
a) Completamente Falso b) Bastante Falso c) Ni verdadero ni falso c) Bastante verdadero d) Completamente verdadero
2.- No suelo sentirme solo y triste
a) Completamente Falso b) Bastante Falso c) Ni verdadero ni falso c) Bastante verdadero d) Completamente verdadero

16PF
Cuestionario factorial de personalidad que mide diecisis rasgos de primer orden y cinco
dimensiones globales de la personalidad (Apuntamiento, congruencia, extroversin, ansiedad,
dureza, independencia y auto control). Se puede aplicar a adolescente y adultos y tiene una
duracin aproximada de 45 minutos. La nueva edicin 16PF-5 es una revisin y actualizacin de
las formas anteriores. Tiene 185 elementos y mide, con algunas variaciones y mejoras, las mismas
16 escalas primarias. Cada cuestin tiene tres posibles respuestas.
Ejemplo de tipo de preguntas:
1.- El dinero me produce felicidad
a) Verdadero b) Ni verdadero ni falso c) Falso
2.- Me definira como una persona
a) Fiel b) Sincera c) Noble

MMPI-2
El denominado como Cuestionario Multifsico de Personalidad de Minnesota, permite evaluar
varios factores de la personalidad a travs de tres grupos de escalas que son las bsicas, de
contenidos y suplementarias. Contiene tambin un grupo de escalas referentes a la validez, y otras
adicionales como las subescalas de Harris-Lingoes. Aplicable solamente a adultos aunque existe
una versin para adolescentes. Duracin aproximada entre 60 y 90 minutos.
Ejemplo de tipo de preguntas:
1.- Generalmente siento que la vida vale la pena
a) Verdadero b) Falso
2.- Mis luchas ms difciles son conmigo mismo
a) Verdadero b) Falso
3.- Creo que estn conspirando contra mi
a) Verdadero b) Falso

Eysenck Personality Inventory. Es un test muy utilizado y se utiliza para medir la posicin entre dos
o ms factores como por ejemplo Neuroticismo/Control o Extraversin/Introversin. Est formado
de 55 o 57 preguntas con las opciones verdadero o falso. Podemos encontrar est prueba en
varias versiones y formas.
Ejemplo de tipo de preguntas:
1.- Es usted una persona despreocupada?
a) Verdadero b) Falso
2.- Le preocupa su salud?
a) Verdadero b) Falso
3.- En ocasiones se siente guiado por una voz interior?
a) Verdadero b) Falso

Las pruebas prcticas, de ejecucin o

funcionales
La evaluacin del aprendizaje prctico es la valoracin de una muestra de las pautas que se
internalizan en el dominio de los procedimientos que se basan en un saber hacer. La prueba
prctica se utiliza para verificar el grado de dominio de una habilidad o destreza.
Las teoras de la inteligencia humana
Un repaso a las principales explicaciones sobre el intelecto humano y sus
diferentes tipos.

Ser inteligente es bueno. Se trata de algo que todo el mundo sabe, ya que supone
poseer un nivel elevado de inteligencia nos ayuda a hacer frente de forma efectiva a los
diferentes sucesos de la vida.

Sin embargo qu es exactamente ser inteligente? A qu nos referimos con

inteligencia? A la hora de responder a estas preguntas aparecen la duda, no siendo la
respuesta algo simple ni insustancial.

De hecho, el estudio de la inteligencia es un fenmeno complejo que se ha explorado

de manera extensa y frecuente desde la psicologa, habiendo una gran cantidad de
maneras de entender qu y cmo es la inteligencia y habindose planteado numerosas
teoras de la inteligencia humana a lo largo de la historia.

Inteligencia: un concepto complejo

De una forma genrica y sin entrar en detalle respecto a que forma parte de ella
podemos considerar la inteligencia como la capacidad o conjunto de capacidades
principalmente cognitivas que nos permiten adaptarnos al entorno, resolver los
problemas que ste nos plantea e incluso anticiparnos a ellos con xito. Sin embargo,
los diferentes autores que han tratado y estudiado la inteligencia han encontrado
diferentes definiciones de este concepto, contradiciendose algunas mientras que otras
resultan complementarias.

A la hora de realizar dichos estudios se han empleado diferentes enfoques, teniendo

algunos un enfoque ms experimental, gentico o funcional. Uno de los enfoques se ha
focalizado en determinar los componentes de la inteligencia por tal de entenderla,
siendo este el enfoque propio de las teoras factoriales en el cual se basa este artculo.

Dos grandes grupos de teoras

Si bien como hemos dicho existen diversas formas de clasificar la ingente variedad de
teoras respecto a qu consideramos inteligencia, una de las que resulta ms clara es
la que resulta ms divisoria entre las diferentes conceptualizaciones: si la inteligencia
es una o, por el contrario, hay varios tipos de inteligencia.

Una inteligencia unitaria

Los primeros estudios referentes a la inteligencia y la capacidad intelectual trabajaban

bajo el supuesto de que la inteligencia es una nica capacidad general, inmodificable y
determinada genticamente. A travs de estas teoras se han elaborado tests
psicomtricos que valoran la inteligencia a partir de su reflejo en pruebas
estandarizados, midindose a travs de ellos el cociente intelectual o CI. Segn estas
teoras, pues, la inteligencia era unifactorial

Conjunto de capacidades

Existen otras teoras que estipulan que la inteligencia no es una nica capacidad, sino
que se trata de un conjunto de habilidades y aptitudes independientes entre s. Esto
explica porqu existen genios en algunos aspectos como la msica y el arte que tienen
una capacidad lgica limitada, o eminencias a nivel intelectual que son incapaces de
proyectar tales conocimientos o entender las reacciones ajenas. Es este tipo de teoras,
multifactoriales, son las ms consideradas a da de hoy.

Principales propuestas tericas

Sea considerada una capacidad nica o mltiple, lo cierto es que la investigacin al
respecto ha sido extensa y ha permitido la construccin de diversas teoras. Algunas de
las ms consideradas a lo largo de la historia son las siguientes.

Primeras aproximaciones: Binet

El nombre de Alfred Binet es especialmente conocido por haber sido el creador de la

primera escala de medida de la inteligencia. Este autor, que consideraba la inteligencia
una nica capacidad, fue uno de los primeros en explorar el concepto de edad mental
como edad en la que la mayora de sujetos son capaces de realizar o resolver un
problema determinado. Crea que las habilidades y facultades podan mejorarse con la
educacin y el entrenamiento.

El concepto de edad mental sera usado por este autor como medida de la inteligencia.
Posteriormente a l, William Stern vinculara esta edad mental a la edad cronolgica por
tal de poder evaluar de forma comparativa el nivel de desarrollo intelectual y finalmente
con todo ello Terman acabara creando el concepto de Cociente Intelectual o CI.

Teora bifactorial de Spearman

Una de las primeras teoras de la inteligencia, Spearman propone en su teora bifactorial

de la inteligencia que existe una capacidad intelectual general o Factor G, que es
comn a todas las actividades que llevamos a cabo.

Sin embargo, segn el tipo de actividad que hagamos vamos a tener que aplicar unas
habilidades concretas para llevarla a buen fin, capacidades concretas que reciben el
nombre de Factor s. Mientras que el factor g es hereditario e inmodificable, las
habilidades especficas s seran mejorables a travs del aprendizaje y la educacin.
Teora de la inteligencia de Cattell

Una de las ms conocidas teoras de la inteligencia es la de Raymond Cattell. En su

teora este autor interpreta, en parte en base a la teora bifactorial, que la capacidad
intelectual est configurada por dos tipos de inteligencia: fluida y cristalizada. Mientras
que la inteligencia fluida se corresponde con el razonamiento y la capacidad general de
adaptacin en situaciones novedosas, sin que el aprendizaje influya en la actuacin
llevada a cabo, la inteligencia cristalizada se refiere a la capacidad de aplicar los
conocimientos aprendidos a lo largo de la vida.

Por otro lado, Cattell no crea que el factor g fuese un reflejo de un proceso natural que
ocurre realmente en el cerebro humano, sino que sera simplemente un producto
estadstico causado por el hecho de que al medir no es posible aislar bien los procesos
realmente existentes.

Tambin explora su desarrollo a lo largo de la vida, manifestando que la inteligencia

cristalizada vara a lo largo de la vida, aumentando con la acumulacin de experiencia,
mientras que inteligencia fluida quedara fijada tras la maduracin cerebral durante la
adolescencia.

Modelo jerrquico de Vernon

Un tipo de teora que tambin ha trabajado el mbito de la inteligencia es el propio de

los modelos jerrquicos, cuyo principal representante es Philip Edward Vernon. Estos
modelos se basan en la idea de que los factores especficos (los propios de las
actividades concretas que llevamos a cabo) son las bases de capacidades superiores,
que van formando jerarquas hasta llegar a la capacidad o inteligencia general. Las dos
ltimas divisiones antes de llegar al factor g seran los factores verbal-educacional y
espacial-motor, que el autor vincula que un hemisferio especfico.

Adems de esto, el modelo de Vernon propone que la inteligencia puede ser

entendida en tres partes: A, B y C. La inteligencia A entiende la inteligencia como
la posibilidad para aprender y adaptarse, la inteligencia B corresponde al nivel de
habilidad demostrado en la conducta y la inteligencia C hace referencia a la
puntuacin obtenida en tests de inteligencia.

Teora de las aptitudes primarias de Thurstone

Como hemos indicado con anterioridad, no todos los autores estaban de acuerdo en
que la inteligencia fuera una capacidad nica, existiendo autores que consideraban la
capacidad mental un elemento compuesto y multifactorial. Louis Leon Thurstone no
crea en la existencia de un factor general de inteligencia, sino que diferentes factores
independientesen su funcionamiento pero vinculados entre s permiten guiar la
conducta con el fin de poder hacer frente a las demandas del entorno.
Por ello desarroll la teora de las aptitudes mentales primarias, una de las primeras
teoras multifactoriales de la inteligencia, en la que a travs del anlisis factorial
encontr diversas aptitudes que permiten la correcta adaptacin al medio.
Concretamente Thurstone hace referencia a las capacidades de comprensin verbal,
fluidez verbal, memoria, capacidad espacial, capacidad numrica, agilidad/velocidad
perceptiva y razonamiento lgico.

Teora de la estructura del intelecto de Guilford

Otro de las autores que se opuso a la idea de una inteligencia nica fue Joy
Paul Guilford. Este autor presenta una teora de la inteligencia basada en la un modelo
tridimensional, en el que se tienen en cuenta operaciones intelectuales, contenidos y
productos del intelecto a la hora de valorar cualquier factor de intelectual desde una
ptica semejante a la cognitivista.

Los contenidos del intelecto haran referencia al tipo de informacin con el que opera el
intelecto a partir de estmulos, pudiendo ser contenido figurado, simblico, semntico o
conductual.

Las operaciones mentales se entienden por los procesos a partir de los cuales la
informacin es trabajada, siendo estas operaciones la cognicin, la memoria, la
evaluacin y la produccin convergente y divergente. Por ltimo, las operaciones
mentales reflejan una serie de resultados, que pueden darse en forma de unidades de
informacin, clases o conceptos, relaciones, sistemas, transformaciones de la
informacin y un trabajo de asociacin o implicacin entre estmulos e informacin.

Adems de esta consideracin operativa de los procesos mentales, el autor vincula la

inteligencia a la capacidad de generar nuevas estrategias y soluciones a los problemas
planteados ms all de las tpicas, por tiles que se hayan manifestado. As, la
inteligencia se ve relacionada tambin con la creatividad y el pensamiento divergente.

Teora trirquica de Sternberg

No podemos dejar de ver que las teoras expuestas se centran en gran medida en cmo
se estructura la inteligencia como algo interno, sin tener en cuenta dnde se
aplica. Robert J. Sternberg tambin tuvo en cuenta este hecho, elaborando su teora
trirquica a partir de la cual se considera que existen tres tipos de inteligencia.

La primera de ellas es la inteligencia analtica, la cual se corresponde con la idea

tradicional de inteligencia como a la capacidad de adquirir, codificar y almacenar
informacin, pudiendo realizar un anlisis terico de la situacin.

La segunda de las inteligencias de Sternberg es la inteligencia prctica se refiere a la

capacidad de contextualizacin, es decir la capacidad de seleccionar la conducta o
estrategia ms adaptativa y adecuada en funcin a las necesidades y recursos
derivados del medio. Tericamente, sera muy similar a la inteligencia cristalizada que
propuso Cattell y otros autores a partir de l.

Por ltimo existe para Sternberg una inteligencia ms, la inteligencia creativa tratada en
su subteora experiencial a travs de la cual tenemos la capacidad de hacer frente a
situaciones novedosas trabajando y elaborando estrategias a partir de la informaciones
adquiridas a lo largo de la vida.

Teora de las inteligencia mltiples de Gardner

Howard Gardner ha sido una figura crtica con la idea de la presencia de una nica
inteligencia y el hecho de que sta pueda medirse mediante el cociente intelectual. De
hecho, se ha de tener en cuenta que en los tests de inteligencia clsicos se miden
esencialmente habilidades de tipo lgico y verbal, no observndose la importancia de
otras capacidades a la hora de poder adaptarse al medio.

Este autor considera que no es posible hablar de una nica habilidad calificable como
inteligencia. Considera que la capacidad intelectual y el desempeo son debidos a un
conglomerado de habilidades mentales comunes en todos en mayor o menor medida,
estableciendo diversos tipos de inteligencia a aplicar en diferentes contextos.
Concretamente, aunque est abierto a la posibilidad de que existan ms, Gardner
destaca nueva; la inteligencia lgico-matemtica, lingstica, cintico-corporal,
intrapersonal, interpersonal, espacial, musical, naturalista.

Siempre hemos odo decir que el Cociente intelectual (IQ) es un buen indicador para
saber si una persona ser exitosa en la vida. La puntuacin del test de inteligencia,
decan, poda establecer una relacin fuerte con el desempeo acadmico y el xito
profesional.

No obstante, los investigadores y las corporaciones empezaron a detectar hace unas

dcadas que las capacidades y habilidades necesarias para tener xito en la vida eran
otras, y stas no eran evaluables mediante ningn test de inteligencia.

Inteligencia Emocional: en qu consiste?

Prueba de ello es que empezaron a ganar terreno algunas teoras de la inteligencia que
intentaban comprenderla desde pticas diferentes, como la Teora de las Inteligencias
Mltiples de Howard Gardner, la teora de Raymond Cattell (y otros) que explicaba las
diferencias entre Inteligencia fluida y cristalizada, o la Inteligencia Emocional que
populariz Daniel Goleman.

Las emociones juegan un papel vital en nuestro da a da

Si pensamos detenidamente en la trascendencia de nuestras emociones en nuestra

vida diaria nos daremos cuenta rpidamente que son muchas las ocasiones en que
stas influyen decisivamente en nuestra vida, aunque no nos demos cuenta. Podramos
plantearnos: (1) Compr mi coche haciendo clculos sobre la rentabilidad y los
compar con otros modelos y marcas? (2) Eleg a mi pareja porque era objetivamente
la mejor opcin? (3) Es mi empleo el que me ofrece el mejor salario? Gran parte de
nuestras decisiones son influenciadas en mayor o menor grado por las emociones.

Ante esta realidad, cabe resaltar que existen personas con un dominio de su faceta
emocional mucho ms desarrollado que otras. Y resulta curiosa la baja correlacin entre
la Inteligencia clsica (ms vinculada al desempeo lgico y analtico) y la Inteligencia
Emocional. Aqu podramos ejemplificar esta idea sacando a colacin el estereotipo de
estudiante empolln; una mquina intelectual capaz de memorizar datos y llegar a las
mejores soluciones lgicas, pero con una vida emocional y sentimental vaca. Por otro
lado,podemos encontrar personas cuyas capacidades intelectuales son muy limitadas,
pero en cambio consiguen tener una vida exitosa en lo que refiere al mbito
sentimental.

Este par de ejemplos llevados al extremo son poco habituales, pero sirven para
percatarse de que es necesario prestar ms atencin a esta clase de habilidades
emocionales, que pueden marcar nuestra vida y nuestra felicidad tanto o ms que
nuestra capacidad para puntuar alto en un test de inteligencia convencional. Para eso
es importante profundizar en la Inteligencia Emocional.

Elementos de la Inteligencia Emocional

El gran terico de la Inteligencia Emocional, el psiclogo estadounidense Daniel
Goleman, seala que los principales componentes que integran la Inteligencia
Emocional son:

1. Autoconocimiento emocional (o autoconciencia emocional)

Se refiere al conocimiento de nuestros propios sentimientos y emociones y cmo nos

influyen. Es importante reconocer la manera en que nuestro estado anmico afecta a
nuestro comportamiento, cules son nuestras capacidades y cules son nuestros
puntos dbiles. Mucha gente se sorprende de lo poco que se conocen a ellos mismos.

2. Autocontrol emocional (o autorregulacin)

El autocontrol emocional nos permite reflexionar y dominar nuestros sentimientos o

emociones, para no dejarnos llevar por ellos ciegamente. Consiste en saber detectar
las dinmicas emocionales, saber cules son efmeras y cules son duraderas. No es
raro que nos enfademos con nuestra pareja, pero si furamos esclavos de la emocin
del momento, estaramos continuamente actuando de forma irresponsable o impulsiva,
y luego nos arrepentiramos.
3. Automotivacin

Enfocar las emociones hacia objetivos y metas nos permite mantener la motivacin y
establecer nuestra atencin en las metas en vez de en los obstculos. En este factor
es imprescindible cierto grado de optimismo e iniciativa, de modo que tenemos que
valorar el ser proactivos y actuar con tesn y de forma positiva ante los imprevistos.

4. Reconocimiento de emociones en los dems (o empata)

Las relaciones interpersonales se fundamentan en la correcta interpretacin de las

seales que los dems expresan de forma inconsciente, y que a menudo emiten de
forma no verbal. La deteccin de estas emociones ajenas y sus sentimientos que
pueden expresar mediante signos no estrictamente lingsticos (un gesto, una reaccin
fisiolgica, un tic) nos puede ayudar a establecer vnculos ms estrechos y duraderos
con las personas con que nos relacionamos.

Adems, el reconocer las emociones y sentimientos de los dems es el primer paso

para comprender e identificarnos con las personas que los expresan. Las personas
empticas son las que, en general, tienen mayores habilidades y competencias
relacionadas con la IE.

5. Relaciones interpersonales (o habilidades sociales)

Una buena relacin con los dems es una fuente imprescindible para nuestra felicidad
personal e incluso, en muchos casos, para un buen desempeo laboral. Y esto pasa
por saber tratar y comunicarse con aquellas personas que nos resultan simpticas o
cercanas, pero tambin con personas que no nos sugieran muy buenas vibraciones;
una de las claves de la Inteligencia Emocional.

La Inteligencia Emocional (IE) en las empresas

Hoy en da son muchas las corporaciones que invierten grandes sumas de dinero en
formar a sus empleados en Inteligencia Emocional. La razn de esta apuesta estriba en
que las empresas se han dado cuenta de que una de las claves del xito comercial y
de la venta de sus productos radica en el grado en que sus trabajadores son capaces
de reconocer y controlar sus emociones, as como las de sus clientes.

Es casi impensable concebir un comercial de ventas que carezca de habilidades en el

trato con los clientes, un empresario sin motivacin para la direccin de su compaa o
un negociador que no sepa capaz de controlar sus impulsos y emociones. Todo el
conocimiento tcnico basado en la mejor relacin entre estudios acadmicos y
experiencia no ser ninguna garanta para estas personas, porque tarde o temprano
malograrn operaciones econmicas por un deficiente conocimiento de sus emociones.
Empleados con IE, los ms demandados

Cabe resaltar que en el proceso de seleccin de personal de las empresas la tendencia

va enfocada a poner al candidato en situaciones de fuerte estrs o incomodidad para
as poder examinar su reaccin y su capacidad para lidiar con sus emociones.

El psiclogo de las organizaciones Jonathan Garca-Allen explica: La poca en que

los procesos de seleccin de personal se basaban en la experiencia laboral y los
conocimientos tcnicos pas. Actualmente, el mtodo ha evolucionado y los aspectos
relacionados con la Inteligencia Emocional, como las habilidades interpersonales y
la gestin de las emociones, han cobrado un protagonismo clave. Esta creciente
relevancia del aspecto emocional en el trabajo viene motivada por la tendencia a
la tercerizacin de la economa en los pases occidentales, en que el intercambio
econmico est mediado por la confianza entre ambos agentes.

De ah se desprende, segn seala Garca-Allen, que los empleados con alta

Inteligencia Emocional resulten mucho ms productivos para las corporaciones.

Las 9 Teoras de la Inteligencia Ms Conocidas (Primarias y Modernas)

Son muchas las teoras de la inteligencia desarrolladas debido a la gran
controversia que se genera alrededor de ella, debido a sus posibles
explicaciones y delimitaciones.

La inteligencia consiste en la capacidad de aprender de la experiencia,

resolver problemas, adaptarnos a nuestro entorno, usar el conocimiento,
comprender ideas y manejar conceptos abstractos, y razonar. Otra
definicin la explica como la capacidad de adquirir y aplicar el
conocimiento.

Binet y las primeras aproximaciones

Alfred Binet fue uno de los autores pioneros en el estudio de la inteligencia.
En su enfoque convergen diferentes modalidades de estudio: de laboratorio,
clnico, psicomtrico y evolutivo. Elabor su primera versin de la Escala de
Medida de la Inteligencia junto con Simon, en 1905.

El test estaba compuesto por treinta elementos que eran puntuados como
acierto o error. Para la correcta resolucin de las pruebas se necesitaba tanto
de habilidades fsicas como intelectuales.
Estas pruebas iban desde pruebas sensoriomotrices (coordinacin visual,
motora, etc.) a pruebas de carcter cognoscitivo (memoria, discriminacin
de informacin, pensamiento divergente, etc).

La escala era para nios de entre tres y doce aos, y se acompaaba de

instrucciones para su realizacin. Sus elementos se encontraban dispuestos
en orden ascendente de dificultad.

Ms tarde, Terman revisara la escala de medida comprobando ciertas

deficiencias sobre todo en la estandarizacin de las puntuaciones. Tambin
introducira el trmino CI, cociente intelectual, ndice vlido para medir la
inteligencia tanto en nios como en adultos.

Teora bifactorial de Spearman

Las investigaciones de Spearman siguieron las orientaciones iniciales
de Galton, en las que se consideraba que la base de la inteligencia estaba en
el funcionamiento de los procesos psicolgicos bsicos ms simples como los
sensoriales y perceptivos, interesndose por las relaciones entre la
inteligencia general y la capacidad sensorial discriminativa.

Spearman defenda que todas las habilidades intelectuales humanas tienen

un factor comn o general que es hereditario y que se mantiene a travs del
tiempo, llamado factor G. As como la existencia de otro factor de habilidades
intelectuales especficas que presenta cada sujeto ante una determinada
habilidad, llamado factor S y que puede ser modificado a travs del
aprendizaje.

La inteligencia general provocaba un efecto en las pruebas determinado en

base al factor G, y el factor S estaba definido por las exigencias particulares
de la tarea concreta.
Para l, la inteligencia es una capacidad que crea nueva informacin a partir
de la ya conocida, y razona que las diferencias individuales dentro del factor
G se deben a diferencias en la energa mental de los sujetos en la realizacin
de tareas intelectuales y/o diferencias en las aptitudes de las personas.

Teora de las aptitudes primarias de

Thurstone
Esta teora surge como contraposicin a la teora bifactorial de Spearman,
surgiendo el Test de Aptitudes cognitivas Primarias. Su autor consideraba a
la inteligencia como un elemento compuesto por diversos factores
independientes, siendo una de las primeras teoras multifactoriales.

Thurstone fue un psiclogo estadounidense reconocido por sus aportes al

anlisis factorial y por la creacin de su escala para la medicin de aptitudes,
identificando con sus anlisis siete capacidades mentales primarias:

1. Comprensin verbal: habilidad para comprender ideas y significados

expresados en palabras.
2. Fluidez verbal: habilidades para escribir y hablar con facilidad.
3. Numrica: habilidad para resolver de manera rpida problemas.
4. Espacial: habilidad para visualizar objetos de dos o tres
dimensiones, relaciones espaciales y cambios de posicin.
5. Memoria: recordar y reconocer informacin anteriormente
presentada.
6. Velocidad perceptual: discriminar detalles de configuraciones
complejas.
7. Razonamiento: habilidad para solucionar problemas lgicos,
preveer y planear situaciones.

Con sus aportes se posibilit la mejora de tests de inteligencia, de

personalidad e intereses psicolgicos, adems de ayudar a comprender las
diferencias intraindividuales observadas frente a pruebas de inteligencia
general.

Teora de la inteligencia de Cattell

Cattell desarroll esta teora sobre inteligencia, la cual estaba influenciada
por personas como Spearman, Thurstone y Hebb.

Su aportacin principal fue el establecimiento de dos tipos de inteligencias,

que son:

La inteligencia fluida

La cual tiene un componente hereditario y biolgico, con un origen fisiolgico,

capaz de actuar en cualquier situacin y que refleja la capacidad que tenemos
de adaptarnos a las diferentes situaciones o a problemas que se nos presente
sin necesidad de tener experiencias previas.

Refleja las capacidades bsicas de la persona en razonamiento y procesos

mentales superiores. La inteligencia fluida se puede medir mediante tests
para obtener la capacidad de la persona sobre la adquisicin de
conocimiento.

La inteligencia cristalizada

Completa a la anterior a travs de los conocimientos aprendidos, teniendo

su origen en las experiencias de la persona y englobando las capacidades
cognitivas en las que se han cristalizado los aprendizajes previos. Esta
inteligencia se evala mediante tests de escolarizacin y de conocimientos
aprendidos por interaccin con el medio socio-cultural.

Tambin vincula en su vertiente neuropsicolgica, distintas relaciones

entre hemisferios cerebrales y tipos de capacidades.
Modelo jerrquico de Vernon
Modelo de inteligencia jerrquico en el cual establece la existencia de una
serie de capacidades especficas que tienden a agruparse bajo diversos
factores. Vernon present factores de tres tipos:

-Factor comn

-Factores de grupo mayor. Denomin a estos factores v:ed (verbal:

educativo) y k:m (espacial: mecnico).

-Factores de grupo menor que hacan referencia a factores mucho ms

directamente relacionados con habilidades o destrezas caractersticas de la
ejecucin en ciertas labores.

Las contribuciones de Vernon a la psicologa fueron muchas y variadas siendo

su trabajo sobre inteligencia muy notable. l era un defensor de la teora de
la inteligencia de Hebb, que divide la capacidad intelectual humana en dos
categoras.

Llam Inteligencia A al sustrato biolgico de la capacidad cognitiva a travs

de la cual aprendemos y nos adaptamos, e Inteligencia B a la influencia del
medio, que corresponde al nivel de habilidad demostrado en la conducta.

Vernon incluy la Inteligencia C, que viene a ser lo que se manifiesta en

las pruebas de habilidad cognitiva, la calificacin o el ndice de inteligencia
obtenidos en una prueba en particular.

Teora de la estructura del intelecto de

Guildford
Es considerado como la continuidad del modelo de Thurstone y de los
planteamientos iniciales de Binet. La inteligencia segn Guilford se aproxima
a las concepciones cognitivas del funcionamiento intelectual, desea conocer
y describir los procesos cognitivos as como sus funciones, que influyen en
las aptitudes intelectuales implicadas en el rendimiento de las personas.

Segn esta teora, la inteligencia y la capacidad mental puede comprenderse

como un cubo que representa la interseccin de tres dimensiones:
operaciones (procesos mentales), contenidos (semnticos, simblicos,
visuales y conductuales) y productos (tipos de respuestas requeridas o forma
de tomar la informacin procesada), contando cada uno de ellos con ms
subdivisiones.

Aunque estos factores son independientes, al estar interrelacionados pueden

llegar a ser psicolgicamente dependientes.

Tambin, seala que la inteligencia es un conjunto sistemtico de aptitudes

(diferencias individuales) o funciones, que procesan informacin de formas
distintas.

Se considera que la inteligencia est constituida por 120 capacidades o

aptitudes independientes que despus Guilford ampli hasta 150. Adems,
no considera la existencia de un factor g o factores comunes.

Teora trirquica de Stenberg

Desarrollada por Stenberg, psiclogo conocido por sus investigaciones sobre
inteligencia y creatividad, entre otros temas. Siendo su teora una de las
primeras en adoptar un enfoque ms cognitivo.

Define la inteligencia como actividad mental dirigida con el propsito de

adaptacin a entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo.
Su teora se divide en tres partes: componencial o inteligencia analtica,
experiencial o inteligencia creativa, y contextual o inteligencia prctica.

Subteora componencial

Asoci el funcionamiento de la mente a una serie de componentes. Estos

componentes los etiquet como metacomponentes, componentes de
rendimiento o ejecucin, y componentes de adquisicin de conocimiento.
(Sternberg, 1985). Y asocia esta subteora con la capacidad analtica, la
capacidad de separar los problemas y ver soluciones que no son evidentes.

Subteora experiencial

Esta se refiere a la correcta realizacin de tareas en relacin a la

experiencia previa que se tenga con ella, dividiendo el papel de la
experiencia en automatizacin y novedad. Se asocia con la creatividad y la
intuicin, muy til para la resolucin de nuevos problemas y la creacin de
nuevas ideas.

Subteora contextual o prctica

Se refiere a la actividad mental que nos permite adaptarnos a nuestro

entorno. Dndose tres procesos como son la adaptacin, conformacin o
transformacin y seleccin, produciendo un ajuste entre ellos y su
ambiente. La eficacia con la que realicen esto determina su inteligencia.

Adems, reconoce que un individuo puede llegar a una integracin de las tres
inteligencias, y no solo mostrando una de ellas.

Teora de las inteligencias mltiples de

Gardner
Gardner es un psiclogo conocido por sus investigaciones sobre las
capacidades cognitivas y por la formulacin de esta teora.

Defini la inteligencia como la capacidad que las personas tenemos para

solucionar los problemas cotidianos a los que nos vamos enfrentando,
tratndose de una destreza marcada genticamente pero que puede
desarrollarse y potenciarse gracias al aprendizaje, a nuestro ambiente, a
nuestra educacin as como a nuestras experiencias.

Con su teora nos explica que no solo tenemos una capacidad mental sino
ocho:

1. Inteligencia Lgico-matemtica
2. Inteligencia Lingstica
3. Inteligencia Visual-espacial
4. Inteligencia Kinestsica o Corporal-cintica
5. Inteligencia Musical
6. Inteligencia Interpersonal
7. Inteligencia Intrapersonal
8. Inteligencia Naturalista

Propone que cada persona no tiene una sola inteligencia en concreto, sino
que poseemos en cierto grado y en distinta cantidad cada una de ellas, dando
lugar a formas individualizadas de comportamiento.

Inteligencia emocional
La inteligencia emocional es la capacidad de percibir las emociones, para
acceder y generar emociones con el fin de ayudar a pensar, de entender las
emociones y el conocimiento emocional, y para regular reflexivamente
emociones con el fin de promover el crecimiento emocional e
intelectual Mayer y Salovey, 1997.
Daniel Goleman es un psiclogo conocido por su libro Inteligencia
Emocional. Es cofundador de la Collaborative for Academic, Social and
Emotional Learning (Sociedad para el Aprendizaje Acadmico, Social y
Emocional) cuya misin es ayudar a las escuelas a introducir cursos de
educacin emocional.

on cinco los componentes que describe sobre la inteligencia emocional.

El conocimiento de s mismo o autoconocimiento emocional.

Conciencia de uno mismo, de nuestras emociones, de nuestro
estado de nimo y cmo este influye en nuestro comportamiento.
La capacidad de autorregulacin o autocontrol emocional.
Permitiendo que no nos dejemos llevar por los sentimientos del
momento, controlando nuestros impulsos.
La motivacin interna: dirigir las emociones hacia un objetivo,
centrarnos en las metas a alcanzar y no en los obstculos con los
que nos encontremos.
La empata. Como la capacidad de comprender y entender las
emociones de los dems, interpretando no solo la comunicacin
verbal sino tambin la no verbal.
Las habilidades sociales o relaciones interpersonales, que tan
importante son en nuestras vidas as como en nuestro trabajo.

La inteligencia es de carcter unitario o

mltiple?
Esta pregunta genera mucho debate y las teoras anteriormente
mencionadas se pueden clasificar en base a este criterio.

Por un lado nos encontrbamos a un grupo que defenda el carcter unitario

de la inteligencia como eran Galton, Binet, Spearman, entre otros. Este
ltimo introdujo el concepto de factor G, el cual subyace a la ejecucin de
cualquier tarea de orden intelectual, obtenido mediante procedimientos
estadsticos.
La afirmacin de la existencia de este factor ha generado muchas crticas y
controversia al respecto. Algunos de sus defensores afirman que su
naturaleza es biolgica, presentando un carcter hereditario y siendo una
medida no solo estadstica, sino tambin una medida de la eficiencia neural,
entendida como propiedad del SNC que expresa la velocidad y la precisin
de respuesta as como la mayor eficacia y el rendimiento de las personas.

En los nuevos modelos sobre inteligencia de la Psicologa Cognitiva se afirma

que no son capaces de demostrar que dicho factor no exista realmente, pero
no concluyen que sea un nico factor central el que delimite la inteligencia.
Hablan de diferentesprocesos de control que representan las funciones
ejecutivas involucradas en los dems procesos existentes.

Defensores de esta postura de entendimiento de la inteligencia como un

concepto mltiple fueron Thurstone, Guildford, Sternberg, Gardner, entre
otros.

Las teoras de la personalidad ms importantes de la

Psicologa
Estas son las aportaciones al estudio de la personalidad que tradicionalmente han
tenido ms peso a lo largo de la historia de la Psicologa. Sin embargo, no todas siguen
vigentes hoy.

1. Teora de la personalidad de Freud

La corriente psicodinmica ha aportado diversas teoras y modelos de personalidad,

siendo las ms conocidas las del padre del psicoanlisis, Sigmund Freud. Para l, el
comportamiento y la personalidad estn vinculadas a la existencia de impulsos que
necesitamos llevar a la prctica y el conflicto que supone esta necesidad y la limitacin
que la realidad supone para su cumplimiento. Se trata de un modelo clnico e
internalista.

En su primera tpica, Freud propona que la psique humana estaba estructurada en

tres sistemas, uno inconsciente regido por la bsqueda de la reduccin de tensiones y
funciona a travs del principio de placer, uno consciente que es regido por la percepcin
del mundo exterior y la lgica y el principio de realidad y un preconsciente en el que los
contenidos inconscientes pueden hacerse conscientes y viceversa.
En la segunda tpica Freud determina una segunda gran estructura de la personalidad
compatible con la anterior, en el que la psique est configurada por tres instancias
psquicas, el Id o Ello, el Yo y el Supery. El Ello es nuestra parte ms instintiva, que
rige y dirige la energa interna en forma de impulsos y de la cual parten todas las dems
estructuras.

El Yo sera el resultado de la confrontacin de los impulsos y pulsiones con la realidad,

siendo una estructura mediadora y en continuo conflicto que emplea diferentes
mecanismos para sublimar o redirigir las energas provenientes de los impulsos. Por
ltimo, la tercera instancia es el Supery o la parte de la personalidad que viene dada
por la sociedad y que tiene como principal funcin juzgar y censurar las conductas y
deseos que no son socialmente aceptables.

La personalidad se va construyendo a lo largo del desarrollo, en diferentes fases, en

base a los conflictos existentes entre las diferentes instancias y estructuras y los
mecanismos de defensa aplicados para intentar resolverlos.

2. Teora de la personalidad de Jung

Adems de Freud, otros muchos componentes de la corriente psicodinmica han

propuesto sus propias estructuras de personalidad. Por ejemplo, Carl Jung propona
que la personalidad estaba configurada por la persona o parte de nuestra personalidad
que sirve para adaptarse al medio y que se relaciona con lo que los dems pueden
observar y la sombra o la parte en que se incluyen aquellas partes del Yo que no
resultan admisibles para el propio sujeto.

Asimismo a partir de los arquetipos adquiridos por el inconsciente colectivo y los

diferentes complejos que adoptamos en nuestro desarrollo hacia la identidad se van
generando diferentes tipos de personalidad en funcin de que las inquietudes se dirijan
hacia el interior o exterior, si son ms sensitivos o intuitivos y si tienden a centrarse ms
en pensamiento o sentimiento, siendo pensar, sentir, intuir y percibir las principales
funciones psicolgicas.

3. Teora fenomenolgica de Carl Rogers

Desde una perspectiva humanista-fenomenolgica de enfoque clnico, Carl Rogers

propone que cada persona tiene su campo fenomenolgico o manera de ver el
mundo, dependiendo la conducta de dicha percepcin.

La personalidad se deriva del autoconcepto o simbolizacin de la experiencia de la

propia existencia, la cual surge de la integracin de la tendencia a la actualizacin o
tendencia a mejorarse a s mismo con las necesidades de sentir amor por parte del
entorno y de autoestima derivada del contraste entre su conducta y la consideracin o
respuesta que reciba esta por por parte del entorno. Si existen contradicciones, se
emplearn medidas defensivas tales con las que ocultar dicha incongruencia.
4. Teora de los constructos personales de Kelly

Como ejemplo de teora de la personalidad derivada del cognitivismo y el

constructivismopodemos encontrar la teora de los constructos personales de Kelly, de
enfoque tambin clnico. Para este autor cada persona tiene su propia representacin
mental de la realidad y acta de manera cientfica intentando dar una explicacin a lo
que le rodea.

Se considera que la personalidad se constituye como un sistema jerarquizado

de constructos personales dicotmicos que tienen influencia entre s, los cuales forman
una red con elementos nucleares y perifricos mediante los cuales intentamos dar
respuesta y hacer predicciones de futuro. Lo que motiva la conducta y la creacin del
sistema de constructos es el intento de controlar el medio gracias a la capacidad de
prediccin derivada de ellos y a la mejora de dicho modelo predictivo mediante la
experiencia.

Artculo relacionado: "La teora de los constructos personales de George Kelly"

5. Teora de la personalidad ideogrfica de Allport

Allport considera que cada individuo es nico en el sentido de que tiene una integracin
de las diferentes caractersticas distinta del resto de personas (se basa en lo
ideogrfico, en lo que nos hace nicos), as como que somos entes activos que nos
enfocamos hacia el cumplimiento de metas.

Se trata de uno de los autores que considera que la personalidad que trabaja la
personalidad a partir de elementos estructurales y estables, los rasgos. Para l,
intentamos que nuestro comportamiento sea consistente y actuamos de tal manera que
creamos un sistema a partir del cual podemos hacer equivalentes diferentes conjuntos
de estmulos, de manera que podemos responder de forma parecida a distintas
estimulaciones.

As, elaboramos maneras de actuar o expresar la conducta que nos permiten

adaptarnos al medio. Estos rasgos tienen diferente importancia en funcin de la
influencia que tengan en nuestra conducta, pudiendo ser cardinales, centrales o
secundarios.

El conjunto de rasgos se integrara en el propium o s mismo, el cual se deriva de la

autopercepcin y autoconciencia generadas y compuestas por de la experiencia de
identidad, percepcin la corporalidad, los intereses y la autoestima, la racionalidad y la
intencionalidad.

6. Teora de la personalidad de Cattell

La teora de la personalidad de Raymond Cattell es una de las ms famosas y

reconocidas teoras factoriales de la personalidad. Estructuralista, correlacional e
internalista al igual que Allport y partiendo del anlisis del lxico, considera que la
personalidad puede entenderse como funcin de un conjunto de rasgos, los cuales se
entienden como la tendencia a reaccionar de determinada manera a la realidad.

Estos rasgos pueden dividirse en temperamentales (los elementos que nos indican
cmo se acta), dinmicos (la motivacin de la conducta o actitud) o aptitudinales (las
habilidades del sujeto para llevar a cabo la conducta).

Los ms relevantes son los temperamentales, de los cuales Cattell extraera los
diecisis factores primarios de la personalidad que se miden en el 16 PF (que haran
referencia a afectividad, inteligencia, estabilidad del yo, dominancia, impulsividad,
atrevimiento, sensibilidad, suspicacia, convencionalismo, imaginacin, astucia,
rebelda, autosuficiencia, aprehensin, autocontrol y tensin).

La dinmica de la personalidad tambin depende de la motivacin, encontrando

diferentes componentes en forma de rasgos dinmicos o actitudes entre los que se
encuentran los ergios (forma de actuar ante estimulaciones concretas como el sexo o
la agresin) y los sentimientos.

7. Teora de la personalidad de Eysenck

Desde una posicin internalista y factorial centrada en lo biolgico, Eysenck genera una
de las hiptesis explicativas de la personalidad ms importantes desde un enfoque
correlacional. Este autor genera el modelo PEN, el cual propone que las diferencias de
personalidad se basan en elementos biolgicos que permiten procesos como la
motivacin o la emocin.

La personalidad es una estructura relativamente estable del carcter, el intelecto, el

temperamento y el fsico, aportando respectivamente cada uno de ellos la voluntad, la
inteligencia, la emocin y los elementos biolgicos que los permiten.

Eysenck encuentra y asla tres factores principales en los cuales pueden agruparse
todos los dems, siendo estos el psicoticismo o tendencia a actuar con dureza, el
neuroticismo o estabilidad emocional y la extraversin/introversin o focalizacin en el
mundo exterior o interior.

El autor considerara que el nivel de extraversin dependa de la activacin del sistema

de activacin reticular ascendente o SARA, el neuroticismo del sstema lmbico y el
psicoticismo, si bien no se ha identificado un correlato claro, tiende a vincularse al nivel
de andrgenos o la relacin entre dopamina y serotonina.

Los tres factores del modelo PEN integran los diferentes rasgos de personalidad y
permiten que el organismo reaccione de determinadas maneras a la estimulacin
ambiental a partir de respuestas conductuales ms o menos especficas y frecuentes.

8. Teora del Big Five de Costa y McCrae

Otra de las grandes teoras factoriales y basadas en un enfoque lxico (partiendo de la
idea de que los trminos con los que explicamos nuestro comportamiento permiten tras
un anlisis factorial establecer la existencia de agrupaciones de caractersticas o rasgos
de personalidad), el Big Five o teora de los cinco grandes de Costa y McCrae es uno
de los modelos de personalidad ms extendidos.

Mediante el anlisis factorial este modelo indica la existencia de cinco grandes factores
de personalidad que todos tenemos en mayor o menor grado. Se trata del neuroticismo
o ajuste emocional, la extraversin como cantidad e intensidad de relaciones
personales, la cordialidad como las cualidades vertidas en la interaccin, la
responsabilidad o toma de conciencia, organizacin, control y motivacin hacia las
metas y la apertura a la experiencia o inters en experimentar.

Cada uno de dichos grandes factores se compone de rasgos o facetas. Los diferentes
rasgos estn relacionados entre s, y en conjunto dan cuenta de la manera de percibir
el mundo y reaccionar ante l.

9. El modelo BIS Y BAS de Gray

Gray propone un modelo factorial y de carcter biolgico en el que considera que

existen dos dimensiones que permiten elementos como la emocin y el
aprendizaje, partiendo de la combinacin de los factores extraversin y neuroticismo de
Eysenck.

En este caso, se propone que la ansiedad, como combinacin entre introversin y

neuroticismo, actuara como mecanismo inhibidor de la conducta (BIS o Behaviour
Inhibition System), mientras que la impulsividad (que equivaldra a una combinacin
entre extraversin y neuroticismo) actuara como mecanismo de aproximacin y
motivacin a la accin (BAS o Behaviour Approximation System). Ambos sistemas
actuaran en conjunto para regular nuestra conducta.

10. Modelo de Cloninger

Este modelo contempla la existencia de elementos temperamentales, siendo estos la

evitacin del dolor, la dependencia a la recompensa, la bsqueda de novedades y la
persistencia. Estos elementos de carcter biolgico y adquirido daran cuenta del patrn
conductual que aplicamos en nuestra vida, y dependen en gran medida del equilibrio
neuroqumico del cerebro en lo que se refiere a los neurotransmisores.

Tambin incorpora elementos del carcter que ayudan a situar al propio yo en en la

realidad, siendo estos la cooperacin como comportamiento social, la autodireccin o
autonoma y la autotrascendencia como elemento que nos integra y nos da un papel en
el mundo.

11. Teora del aprendizaje social de Rotter

Este autor considera que el patrn de conducta que empleamos habitualmente es un
elemento derivado del aprendizaje y la interaccin social. Considera al ser humano un
elemento activo y utiliza un enfoque cercano al conductismo. Actuamos en base a la
existencia de necesidades y de la visualizacin y valoracin tanto de stas como de las
posibles conductas que hemos aprendido a llevar a cabo. Aunque cercano al
interaccionismo, se sita en una perspectiva situacionista

El potencial de conducta es la probabilidad de realizar determinada conducta en una

situacin concreta. Este potencial depende de elementos como las expectativas (tanto
de la capacidad de influir en los resultados como en el propio resultado y la posible
obtencin de beneficios tras la conducta) y la consideracin o valor otorgado a las
consecuencias de realizar la conducta en cuestin, as como de la manera en que la
persona procesa y valora la situacin (conocida como situacin psicolgica).

Artculo relacionado: "La teora del aprendizaje social de Rotter"

12. El enfoque interaccionista

A lo largo de la historia han sido muchos los autores que han una de dos posturas: que
la personalidad es algo innato o bien que se deriva del aprendizaje. Sin embargo existe
una tercera opcin, defendida por autores como Mischel, en la que la personalidad es
formada por la interaccin entre elementos innatos y los fenmenos que vivimos.

Esta postura explora las caractersticas de personalidad a travs del estudio de la

existencia de consistencia de la conducta a travs de las situaciones, la estabilidad
temporal y la validez predictiva de los rasgos. Las conclusiones indicaron que deberan
emplearse otro tipo de categorizaciones diferentes de los rasgos, pues estos no reflejan
un modelo predictivo totalmente vlido al ser de carcter ms innatista. Defiende que
resulta ms eficiente hablar de competencias, valores, expectativas, constructos y
autocontrol.

Otros autores como Allen reflejan que la consistencia puede variar segn la persona,
as como los valores principales y los aspectos que mejor predicen la conducta. De este
modo, los rasgos s seran consistentes pero solo si se tienen en cuenta aquellos que
resultan ms relevantes para cada persona.

Referencias bibliogrficas:

Bermdez, J. (2004). Psicologa de la personalidad. Teora e investigacin. (Vol

I y II). Unidad Didctica de la UNED. Madrid.

Hermangmez, L. & Fernndez, C.(2012). Psicologa de la Personalidad y

Diferencial. Manual CEDE de Preparacin PIR, 07. CEDE: Madrid.