PEDAGOGIA DE LA RISA

UNA VISION CONCEPTUAL EN LA PROMOCION DE SALUD

Introduccin
El presente documento viene a cubrir la parte metodolgica y de sistematizacin de las
experiencias recogidas en los proyectos, iniciativas y acciones acaecidas en torno al plan de salud
de la Agrupacin actoral Teatro Granujas y Teatro Incorregible.
El documento presenta los resultados de la categora de trabajo: estilos de enseanza de la
investigacin, la pedagoga de la motricidad como estrategia de la promocin de salud, proyecto
investigativo paralelo.
El proyecto de investigacin que tuvo su fundamento en las categoras de la pedagoga de la
motricidad (recreacin, risa y motricidad) como prctica trascendente y formativa que procura la
formacin integral de los seres humanos a partir del desarrollo de las potencialidades individuales
y colectivas de las personas, y en la promocin de la salud dimensionada como el desarrollo de
acciones tericas, prcticas y metodolgicas que contribuyen al mejoramiento integrado de las
condiciones, los modos y los estilos de vida de los individuos, los grupos y los colectivos
humanos.
Se abord la iniciativa como escenario para el fortalecimiento de potencialidades de nios y
nias, para el aprendizaje de nuevas formas de ser, pensar, sentir, actuar, proyectar y tener frente
a la vida y que trascienda los fines y objetivos de aprendizaje centrados en el desarrollo de
habilidades y capacidades motrices, abordando en otra dimensin la formacin del ser humano
desde concepciones amplias y complejas del mundo y de la vida.
El texto est organizado de acuerdo a la ruta que se sigui en la investigacin, la cual se inscribe
en el enfoque crtico social.

El Captulo I presenta el problema de investigacin y las preguntas orientadoras. En el Captulo II
se aborda la ruta metodolgica sealando el fundamento epistemolgico y metodolgico de la
investigacin y la descripcin de los diferentes momentos desde los planos emprico y terico y
sus interacciones. En el Captulo III se presentan los mapas mentales que se configuraron a partir
de los hallazgos, los que a su vez permitieron la estructuracin de los textos de anlisis. Estilos de
enseanza. Potenciacin e inhibicin de capacidades humanas a partir de la pedagoga de la
motricidad. El Captulo IV integra las conclusiones y recomendaciones que hace el equipo para la
comunidad acadmica tanto de las instituciones educativas de preescolar, educacin bsica y
media como para las instituciones responsables de la formacin en el rea de la educacin fsica,
la recreacin y el deporte. Por ltimo, se seala la bibliografa utilizada durante el proceso
investigativo.
Como promocionar la salud desde la pedagoga de la risa
Interesa indagar por el papel que la escuela y all las prcticas educativas juegan en la
generacin de polticas y acciones para promover una cultura del humor positivo.
Un asunto problemtico en el campo de saber es como dimensionar la pedagoga de la risa en su
interaccin con la promocin de la salud como elemento decisivo para dinamizar procesos de
equidad, justicia, igualdad, integracin y bienestar.
Coherente con lo anterior se evidencia una ausencia de estudios que permitan comprender y
transformar el sentido de las prcticas de la pedagoga de la risa y su incidencia en el desarrollo
de las capacidades humanas.
En este sentido se busca reflexionar y problematizar la pedagoga de la risa como elemento
potenciador o no de capacidades humanas desde metodologas participativas y crticas.
Para conseguir lo anterior se pretende dar respuesta a los siguientes interrogantes:

- cmo transformar comprensivamente la pedagoga de la risa desde una intencin
por la promocin de la salud en los consultorios municipalizados?

- cmo inciden los estilos de enseanza de la pedagoga de la risa en la potenciacin
de las capacidades humanas de los equipos de promocin?

- qu tipo de relaciones se establecen entre: beneficiario - clown profesional en las
prcticas de pedagoga de la risa?

- qu caractersticas debe tener un programa de pedagoga de la risa que propicie la
potenciacin de las capacidades humanas de los beneficiarios desde una intencin por la
promocin de la salud?
Ruta metodolgica para la construccin participada y problematizadora de la pedagoga de
la risa como estrategia de promocin de la salud:
El equipo asumi la investigacin participativa como una propuesta metodolgica que involucra a
la comunidad en la construccin del conocimiento y la solucin de sus problemas.
Se eligi esta metodologa por combinar investigacin, educacin-aprendizaje y accin e
involucrar a la poblacin interesada en el proyecto de investigacin desde el planteamiento del
problema pasando por la interpretacin de los descubrimientos hasta la discusin de las
soluciones y las acciones modificadoras como elementos para emprender nuevos procesos
investigativos y transformadores.
A continuacin se hace una descripcin del camino recorrido en la investigacin participativa del
tipo investigacin-accin, para la cual se retomaron algunos elementos, como las
conversaciones, registro visual, etc.
En esencia se abordaron los momentos de problematizacin o investigacin, tematizacin,
implementacin pedaggica o accin y reconceptualizacin.
Momento uno: problematizacin
Este momento se intencion por la construccin de conocimiento como elemento bsico para la
comprensin y significacin del problema. Para ello se abordaron las siguientes fases:
Fase de construccin terica: es una fase de indagacin, anlisis y construccin del referente
conceptual de la investigacin, en la cual se desarrollaron las categoras promocin de la salud,
motricidad y pedagoga de la risa.
Fase de identificacin, seleccin de actores y escenarios: en esta fase se definieron los
criterios para seleccionar la forma de abordarlo, y la cobertura en nmero de beneficiarios y el
inters expresado para avanzar en procesos de investigacin. Para los clowns se tuvo en cuenta
su vinculacin con el rea de la pedagoga de la risa y el inters por el desarrollo del proyecto.
Algunas acciones para conseguir el propsito de identificacin de clowns y escenarios
fueron:
Acuerdos del equipo base de investigacin sobre el proyecto.
2 visitas de contacto con personas cercanas al consultorio.
Un encuentro con el psiclogo del consultorio.
Acuerdo de tiempos y compromisos con los clowns interesados.
Fase de comprensin de la realidad: con los clowns se realizaron encuentros para socializar la
propuesta y para la realizacin de un autodiagnstico que aportara informacin sobre las
necesidades en torno a la investigacin y las necesidades de capacitacin requeridas para la
realizacin del proyecto.
Momento dos: tematizacin.
Con la informacin del momento de problematizacin se pas a la configuracin de la propuesta
pedaggica de capacitacin del equipo, a la redefinicin del referente conceptual, la construccin
terica sobre la risa como terapia social, a los acuerdos sobre procesos metodolgicos del
proyecto.
Tambin se afianz con el equipo el uso de los instrumentos (asambleas, diarios de campo,
observaciones de clases, observacin documental y grupos de conversacin), se construyeron
matrices para la organizacin de la informacin y se conformaron los subgrupos de trabajo.
Momento tres: implementacin pedaggica o de accin.
Se realiz la capacitacin en pedagoga de la risa como una estrategia de promocin de la salud
a partir de los ejes temticos de sensibilizacin hacia la investigacin accin participativa, de los
enfoques de investigacin segn la propuesta enfocada a la promocin de la salud y la pedagoga
de la risa. Adems se entregaron matrices para la elaboracin de rutinas y diarios de campo a los
clowns.
En este momento de la investigacin se hizo evidente que la metodologa. Como forma de
construccin de conocimiento no es lineal, todo lo contrario transita de forma interrelacionada
entre los planos terico y emprico.
Con respecto a lo primero se hace una revisin y reconceptualizacin permanente con relacin a
las categoras centrales de la investigacin, que para esta fase llev al equipo a cambiar las
categoras iniciales de trabajo: democracia, solidaridad y autonoma por las de capacidades
humanas, estilos de enseanza e interacciones, adems se realiz una revisin y un
replanteamiento del problema inicialmente formulado. En el plano emprico, se hizo un ejercicio de
reflexin, observacin y capacitacin con los actores de la universidad.
Momento cuatro: reconceptualizacin
En este momento se organiz la informacin recolectada a partir de diarios de campo,
asambleas, observaciones de clases, observacin documental y grupos de conversacin, con la
informacin se identificaron las subcategoras de anlisis a partir de las cuales se construyeron
mapas mentales, mapas que sirven de gua para construir el informe final y fueron devueltos a los
clowns para su validacin.
Estilos de enseanza
Potenciacin e inhibicin de capacidades humanas a partir de la pedagoga de la risa
Este captulo se construy a partir de la organizacin de la informacin recolectada desde los
diarios de campo, las asambleas, las observaciones de clases, la observacin documental y los
grupos de conversacin, lo que permiti la identificacin de las subcategoras de anlisis para
pasar a un momento de construccin de mapas mentales, como el que se presenta a
continuacin, y que operan como organizadores de las reflexiones y acciones de los clowns.
Para los formadores de clowns, la pedagoga de la risa se constituye en un medio fundamental
intencionado conscientemente hacia la formacin en valores de los beneficiarios, aspecto que en
las prcticas cotidianas se integran al desarrollo de las capacidades humanas, como se devela en
sus discursos, y cundo escriben en sus diarios de campo planteamientos como los siguientes:
"taller sobre la formacin en valores por medio de la educacin fsica y explicacin de las tarjetas
y sus representaciones en valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la
puntualidad, el compaerismo, la constancia, la disciplina, la autoestima, y la honestidad"

"sal muy contenta porqu trabajaron muy bien en toda la clase y ellos tambin estaban muy
contentos, durante todo el tiempo estaban felices y trabajando bien, y eso que para el jueves
tengo preparado un trabajo mejor, por grupos"

Estos planteamientos se confirman durante el desarrollo de las prcticas. Con frecuencia los
clowns empiezan a proponer el desarrollo de acciones orientadas por medio de mtodos en los
que se combinan la asignacin de tareas y el desarrollo de tareas semi definidas (enseanza por
problemas), e inclusive en ocasiones las prcticas son totalmente planteadas por medio mtodos
de solucin de problemas.
En estas clases se orienta decididamente el trabajo independiente de los beneficiarios, el trabajo
en equipo, se asignan tareas y problemas que deben ser resueltas en grupos y equipos, e
inclusive en ocasiones los/as mismos beneficiarios tienen la oportunidad de decidir sobre el tipo
de tareas a desarrollar, contando para ello con la orientacin oportuna del clown cuando se
requiere.
Las actividades generalmente se caracterizaron por el trabajo independiente de los beneficiarios,
la alegra, el entusiasmo, el desarrollo de la iniciativa, la creatividad, la concentracin, propiciaron
el surgimiento de lderes naturales, los beneficiarios trabajaron motivados, con libertad y
tranquilidad y se manifest permanentemente la solidaridad.
Mediante estas formas de trabajo que reconocen al beneficiario como sujeto actor, con todo un
potencial por desarrollar, se estimula la participacin en forma democrtica en el desarrollo de las
clases, y se observa que cada beneficiario se esfuerza en la medida de sus posibilidades tratando
de aportar sus conocimientos y sus habilidades para el logro de las metas planteadas, que
generalmente requieren de la integracin del trabajo individual y colectivo.
Este nuevo juego de roles en las relaciones clown-beneficiario como espacio de democratizacin
en las clases de pedagoga de la risa en el consultorio, mostr el desarrollo de beneficiarios
empoderados, llenos de entusiasmo, de alegra, optimistas con iniciativa y disposicin al trabajo,
aspectos que incidieron directamente en el desarrollo de un ambiente saludable.
En una perspectiva ms amplia y compleja, que puede ser traducida con las debidas proporciones
a la escuela, max-neef y otros plantean, "el desarrollo a escala humana apunta hacia un
necesaria profundizacin democrtica. al facilitar una prctica democrtica ms directa y
participativa puede contribuir a revertir el rol tradicionalmente semi-paternalista del estado , en rol
estimulador de soluciones creativas que emanen desde abajo hacia arriba, por lo tanto, ms
congruentes con las aspiraciones reales de las personas" .
Estos planteamientos se notaron con claridad en las clases orientadas por mtodos indirectos
que invitaron a los beneficiarios a participar desarrollando con confianza y seguridad toda su
iniciativa. En las actividades los beneficiarios se reunieron en pequeos grupos, pensaron el
desarrollo de las tareas, planearon, dialogaron , propusieron, negociaron, decidieron,
experimentaron, jugaron colectivamente, demostraron respeto por el otro y la otra, fueron
tolerantes y solidarios y se plantearon retos continuamente.
Sin embargo es preciso anotar que aunque los clowns cada vez optaron por el desarrollo de
clases ms flexibles en cuanto al juego de roles, dando mayor participacin a los beneficiarios, se
presentaron otras clases en las cuales la preocupacin se marcaba en aspectos relacionados con
el aprendizaje tcnico y el rendimiento, en estas clases aunque se propici el trabajo en grupos, la
iniciativa no se expres en las mismas dimensiones que en clases orientadas por la libre
exploracin o las tareas semi-definidas
Recomendaciones
Continuar el proceso de investigacin con asignacin de tiempos y condiciones para los clowns
de forma que puedan apropiar la metodologa accin - reflexin sobre sus prcticas.
Generar estrategias para vincular a todos los involucrados del rea de la promocin, y as
garantizar acciones transformadoras de las clases de pedagoga de la risa.
Concertar y respetar los tiempos asignados para el desarrollo de nuevos proyectos de
investigacin entre clowns y beneficiarios.
Que el colectivo de clowns del rea intencione un modelo pedaggico y un estilo de enseanza
que favorezca el juego de roles y la participacin de los beneficiarios como monitores.
Para atender los intereses y expectativas de los beneficiarios se debe ofrecer variedad en las
expresiones de los talleres, en cuanto a actores y no activos.
Disear e implementar una propuesta de capacitacin en pedagoga crtica para clowns que
ayude al desarrollo de habilidades de pensamiento.
Profundizar la relacin pedagoga de la risa y promocin de la salud, como un asunto problmico
en la lnea de investigacin de promocin de la salud.
Continuar con este tipo de procesos de proyectos de investigacin con otras instituciones y
encausar el proceso de sensibilizacin en la bsqueda de un convenio o protocolo de trabajo.
Algunos discursos de los equipos de salud que relacionados con este proceso de transicin entre
el paradigma tradicional transmisionista y paradigmas desarrollistas y socio-crticos son:
"...uno empieza a cambiar pero siempre cuesta porque esta acostumbrado a otro estilo..." .

"si fue bueno ver a los chicos en los talleresigual es raro verlos ac.

"s eso les ayudaojala que sigan con esto..
Simultneamente a este proceso de anlisis e interpretacin se realiza la construccin del
programa de pedagoga de la risa con los clowns de la institucin y a la vez se contina con las
observaciones de prcticas y observacin documental para valorar los procesos de
transformacin de las mismas y aportar nuevos elementos para la elaboracin final del informe,
configurndose de esta forma en la investigacin una fusin de horizontes de accin, reflexin y
transformacin, asunto que abre nuevos interrogantes dejando la investigacin como proceso a
continuar.