LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS Por Andrés García Manzano

LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS Por Andrés García Manzano.
Resumen
Una buena parte del alumnado que puebla los centros de Secundaria pertenece a lo que
se ha dado en llamar Net Generatión [1] o generación de Internet: Han nacido rodeados
de los dispositivos tecnológicos que hacen posible el acceso a las grandes autopistas de
la información. Las videoconsolas, los teléfonos móviles y los ordenadores personales,
forman parte del paisaje cotidiano de estos adolescentes, conformando un ecosistema
digital del que les resulta casi imposible sustraerse. Tienen en las yemas de los dedos –
casi literalmente– la memoria de la humanidad y, sin embargo, a día de hoy, no existe
evidencia alguna de que todo esto se traduzca en una mejora apreciable del rendimiento
escolar.
Efectivamente, el uso generalizado de las TIC en tareas educativas puede ofrecer

herramientas didácticas más atractivas y próximas al alumnado, reforzando incluso el
interés y grado de motivación en determinadas
El enfoque constructivista –fundamento teórico en la mayor parte de las actuales

reformas educativas reclama a los docentes estrategias mediacionales activas, en las que
los procesos de construcción del conocimiento sean articulados tanto a nivel cognitivo
como social. En el nuevo modelo importa más el cómo enseñar que el qué enseñar. El
papel activo del alumno resulta central en la elaboración de las categorías lógicas y
estructuras simbólicas que le permitirán elaborar su particular modo de ser en el mundo.
Habermas (1989), con su original filosofía crítica de la enseñanza es, a mi juicio, el

autor que con más radicalidad incide en la necesidad de convertir al alumno en un
“interlocutor cualificado” de lo real, con capacidad para construir sus propios esquemas
conceptuales a través de una acción comunicativa y emancipadora, encaminada a la
acción
SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS
Durante el último año parece haber cuajado con fuerza la Web 2.0. No se trata de una
nueva red tecnológicamente revolucionaria, sino más bien de toda una filosofía del
ciberespacio (derivada, en última instancia, del movimiento open-source) que devuelve
el protagonismo a los internautas y la hegemonía a los contenidos sobre el diseño,
proporcionando herramientas de desarrollo sencillas y flexibles que posibilitan un
verdadero despegue de proyectos colaborativos. Los portales dinámicos, los
agregadores de noticias RSS.
. 1.- Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de contenidos (RSS) que
permiten, mediante lectores de noticias, conocer las modificaciones y nuevas
incorporaciones de contenidos de cualquier sitio Web.
2. Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones personalizadas,

soportados por proveedores de servicios, en muchos casos gratuitos.
3. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos multimedia

en diferentes formatos.
4. Los usuarios toman el control; deciden cuado publicar y cómo hacerlo. La

relevancia de la información está determinada por los propios destinatarios de la misma.
5. Construcción de auténticas comunidades sociales.
6. Separación de los elementos estructurales y de diseño de los contenidos que se

desean propagar por la red.
Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos (CMS) que permiten a los
internautas poco experimentados la creación de webs de cierta calidad, eludiendo por
completo los tediosos procesos de diseño y programación. En realidad –y aquí radica su
fulgurante éxito– cualquiera que sepa navegar y escribir textos en un procesador podrá
administrar fácilmente este tipo de páginas.
El uso de blogs con fines educativos se remonta casi hasta los orígenes de estas
plataformas CMS[5]. En el panorama internacional se consideran como precursores
algunos proyectos educativos como Schoolblogs.
• Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de docentes que

comparten experiencias educativas, estrategias y recursos.
• Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado centradas en

temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo.
TAREAS, PROCESOS Y CONTENIDOS
Al emplear las TIC como herramienta de aprendizaje, el docente puede establecer dos
estrategias de actuación muy diferentes:
En primer lugar, está el enfoque basado en proyectos, cuyas líneas generales se
acomodan bastante bien a la metodología establecida por Dodge en sus Webquest:
Partiendo de unos objetivos curriculares, el profesor diseña unas tareas didácticas cuya
realización estimulase algunos procesos de pensamiento y habilidades sociales, a la vez
que trabajan determinados contenidos de área o nivel. El desarrollo de estas actividades
sigue u recorrido esté repleto de bifurcaciones y la información se presente en diferentes
formatos multimedia más o menos interactivos. El alumno deberá seguir las pautas de
una guía didáctica y realizar en un tiempo preestablecido un producto terminado que
será sometido a evaluación.
La segunda y más revolucionaria estrategia, a la que podemos denominar enfoque

reticular abierto, se basa en el principio del aprendizaje autorregulado
multidireccional. El docente no diseña itinerarios fijos, sino que propone múltiples redes
divergentes cuya trama se despliega en respuesta lógica secuencial, aunque.
Propone múltiples redes divergentes cuya trama se despliega en respuesta a la voluntad
del alumno. Los procesos de construcción de significados y las pautas de acción surgen
de una matriz única de conexiones subjetivas e intersubjetivas que nos hablan de un
“bitácora existencial” del que el discípulo se siente autor y en el que maestro se limita a
reconocer complicidades.
Trabajo realizado `por Gisela Cruz Ramírez el 28 de octubre de 2009, como actividad
del diplomado Integración de las TIC a la practica docente.

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3. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos multimedia

4. Los usuarios toman el control; deciden cuado publicar y cómo hacerlo. La

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6. Separación de los elementos estructurales y de diseño de los contenidos que se

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