Tesis Las Redes Sociales
Tesis Las Redes Sociales
Tesis Las Redes Sociales
PARROQUIA
AUTORES:
OSWALDO DANILO VERDEZOTO ORTEGA
JOS PATRICIO DURN CADENA
TUTOR:
ING. JONATHAN CRDENAS
TTULO
DE
LICENCIADOS
EN
CIENCIAS
DE
LA
PARROQUIA
AUTORES:
OSWALDO DANILO VERDEZOTO ORTEGA
JOS PATRICIO DURN CADENA
TUTOR:
ING. JONATHAN CADENAS.
TTULO
DE
LICENCIADOS
EN
CIENCIAS
DE
LA
I. DEDICATORIA.
Este trabajo de investigacin est dedicado a Dios por regalarme la vida a travs de
mis queridos padres que ellos con mucho cario, amor y ejemplo han hecho de mi
persona inculcarme valores para poderme desenvolver como profesional en la vida.
Ya que me supieron apoyar en todos los sentidos para salir adelante,
demostrndome ejemplos dignos de superacin y entrega que en su mayor parte
gracias a ellos, hoy puedo ver qu he logrado alcanzar mi meta y en una forma muy
especial a mi familia que siempre estuvieron a mi lado apoyndome en los
momentos ms difciles en el transcurso de mis estudios al ver que contaba con el
apoyo de ellos me llene de orgullo y confianza para poder cumplir la meta que me
he trazado que es llegar hacer un profesional.
Este trabajo va por ustedes, por lo que importan, porque admiro su confianza,
fortaleza y por lo que han logrado hacer de m una persona de bien para la sociedad.
Gracias por haber promovido en m el deseo de superarme a mi papa Gustavo a mi
madre Piedad,
Jos Durn
Este trabajo est dedicado con todo m ser a las personas ms especiales en mi vida
que son mis padres por todo el sacrificio el apoyo y la confianza que tuvieron en
m, porque con el apoyo que me dieron he llegado a culminar un camino tan largo
y duro en mi vida.
Gracias por el amor incondicional y los valores que me ayudo a salir adelante
gracias a mi padre Eladio y a mi madre Mara y a toda mi familia amigos con todo
el respeto y el aprecio del mundo por estar a mi lado e impulsar esos deseos de
superacin y cambio en mi por todo ello jams los olvidare y siempre vivir en mi
con mucho cario para todos gracias.
Oswaldo Verdezoto
II. AGRADECIMIENTO.
Queremos agradecer de una forma muy especial a cada una de las personas que
nos brindaron el apoyo su confianza y compaa en el trascurso de nuestro trabajo
de grado. Algunos de ellos estn presentes con nosotros otros estn en nuestros
corazones y los ms importantes estn en nuestros recuerdos para la vida.
A la UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR por darme la oportunidad de
estudiar y ser un profesional para brindar un servicio de bien a la sociedad.
A director de tesis, Ing. Jonathan Crdenas por su esfuerzo y dedicacin quien
con sus experiencias y su conocimiento, su paciencia y su motivacin ha logrado
en m que pueda terminar mis estudios con xito.
Tambin me gustara agradecer a todos mis profesores durante toda mi carrera
profesional porque de alguna manera todos han aportado con sus conocimientos a
mi formacin por sus consejos y enseas pero sobre todo por su confianza que me
han brindado.
De la misma manera agradezco a mi profesor de investigacin y de tesis de grado.
Ing. Jonathan Cadenas por su visin crtica de varios aspectos cotidianos de la
vida por su integridad en su profesin como docente, por sus consejos que
ayudan a fomentar como persona e investigador.
Son muchas las personas que han formado parte de mi vida profesional a las que
me encantara agradecer su amistad, consejos apoyo nimo y compaa en los
momentos ms difciles de mi vida. Algunos estn aqu conmigo y otros en mis
recuerdos y en mi corazn sin importarles donde estn quiero darles las gracias
por formar parte de m, por todo lo que me han brindado y por todas sus
bendiciones.
Jos y Oswaldo
V. TABLA DE CONTENIDOS.
Contenidos
Pg.
Portada
Hoja de guarda
Portadilla
I.
DEDICATORIA. .....................................................................................................1
IV.
VII.
INTRODUCCIN .............................................................................................17
1.
TEMA: ...................................................................................................................19
2.
ANTECEDENTES. ...............................................................................................20
3.
4.
JUSTIFICACIN. .................................................................................................24
5.
OBJETIVOS ..........................................................................................................26
6.
HIPTESIS. ..........................................................................................................27
7.
VARIABLES .........................................................................................................27
TEORA CIENTFICA...............................................................................33
6
1.1.1.2.
1.1.1.2.1.2.
1.1.1.2.1.3.
1.1.1.5.10.
1.1.1.5.11.
1.1.1.6.
1.2.
1.3.
1.4.
2.1.
Tipos de investigacin........................................................................................68
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
Mtodos. .............................................................................................................70
3.1.
3.2.
CONCLUSIONES. ............................................................................................90
3.3.
RECOMENDACIONES. ...................................................................................91
4.1.
4.2.
INTRODUCCIN. ............................................................................................94
4.3.
OBJETIVOS. .....................................................................................................95
1.5.
1.6.
BIBLIOGRAFA.........................................................................................................136
Pg.
10
sociales
Gmail, Hotmail. Yahoo, entre otras. Han ganado u n enorme espacio en tan poco
tiempo, debido a su fcil accesibilidad y a una gran demanda de comunicacin y
la transferencia de datos entre los docentes y tambin de la misma manera los
nios (as). Quienes forzado por la rpida evolucin de estas herramientas
tecnolgicas de la web y sus diferentes servicios, se vieron afectados en su
proceso de interaprendizaje y su rendimiento escolar dejando de ser unos sitios
que favorezcan al proceso de interaprendizaje a sitios de distraccin y prdida de
tiempo en los nios (as) y docentes.
De ah que nuestro proyecto se orienta fundamentalmente a la restriccin de
dichas redes sociales, por lo cual
11
servir de fuete para concienciar a los nios (as) y docentes de las ventajas y
desventajas que tiene las redes sociales.
Para fortalecer estas manifestaciones, el proyecto se encuentra estructurado en
cuatro captulos.
El primero de ellos consiste en el marco terico, el mismo que se constituye por
tres teoras que fundamentan conceptualmente la investigacin. Teniendo as
como la primera a la teora cientfica, compuesta
soporte detallado del tema expuesto de acuerdo las variables planteadas, entre
los contenidos ms importantes podemos mencionar los siguiente; Las redes
sociales, Tipos de las redes sociales, Las redes sociales directas, Las redes
sociales indirectas, Ventajas de las redes sociales, Desventajas de las redes
sociales, El impacto de las redes sociales en la educacin, El papel del estudiante
en las redes sociales, sus estilos y estrategias de aprendizaje, Aprendizaje
utilizando las redes sociales, Proceso de interaprendizaje, Rol del docente, Rol
del estudiante, Tipos de aprendizaje, Aprendizaje motor, Aprendizaje asociativo,
Aprendizaje
conceptual,
Aprendizaje
creador,
Aprendizaje
reflexivo,
12
13
SUMMARY.
The study then notes that in recent years has increased the spread of social networks,
these have had a negative expansion at all levels of education particularly of children
(as) of Basic General Education School of the Joint Fiscal presents "Garca Moreno,"
social networks like Facebook, YouTube, hi5, MySpace, Skype, WhatsApp,
Instagram, Gmail, Hotmail. Yahoo, among others. They have won a huge space in
such a short time due to its easy accessibility and a high demand for communication
and data transfer between the teachers and the same way children (as). Who forced by
the rapid development of these technological tools of the web and its various services
were affected in the process of mutual learning and school performance to be leaving
some sites that encourage mutual learning process to sites of distraction and waste of
time in children (as) and teachers.
Hence, our project is mainly focused on the restriction of these social networks, so the
research process is to focus on various aspects guiding with a goal of having a clear
vision of how they are being sites that cause negative effects on the process of shared
learning. Of course this subject, which has been the goal of our research, the problem
arose of How social networks influence the process of shared learning of children (as)
sixth and seventh year of basic general education, the Fiscal school, "Garcia Moreno"?
To find and give alternatives and provide solutions to the problem, the objectives
clearly and concisely was established in an effort to conduct research mediate
procedures to obtain the desired results, demonstrating that the project is an instrument
for whip to raise awareness of children (as) teachers and the advantages and
disadvantages of having social networks.
To strengthen these demonstrations, the project is structured in four chapters.
The first consists in the theoretical framework, the same as the three theories is
conceptually based research. Taking well as the first scientific theory, composite
content, which give detailed topic presented according raised support variables, the
14
most important content can mention the following; Social networking, types of social
networking, social networks Direct, Indirect social networking, social networking
advantages, disadvantages of social networking, The impact of social networking in
education, the role of the student in social networks , their styles and learning
strategies, learning using social networking, mutual learning process, role of teacher,
role of student learning types, Motor learning, associative learning, conceptual
learning, creative learning, reflective learning, learning and emotional adjustment
social, rote learning, school learning, meaningful learning, significant learning
advantages, learning to learn.
The conceptual theory consists of a set of terms and their definitions in a clear and
concrete way.
The referential theory, is formed with the main features of the place and purpose of the
investigation.
After development of the framework, we have composed chapter two methodological
strategies, where disclosed; purpose, level, location, techniques and tools, design the
time dimension, the universe and sample, how data processing and methods used in
the investigation.
Three chapters consists of the analysis and interpretation of data, where the results of
the application of the techniques and instruments used to collect information on the
study site are described, this has been organized by the integration of the three priority
elements: table, statistical graphs and quantitative interpretation of each of the items.
Then comes the testing of the hypothesis, the same as was done through the chi square
statistic,
being
shown
as
true
alternative
hypothesis,
some
conclusions
16
IX. INTRODUCCIN
El presente trabajo realizado sobre, Las redes sociales y su influencia en el
proceso de interaprendizaje surge como una orientacin sobre los efectos que
tiene las redes sociales en los nios (as) de la Escuela Fiscal Mixta Garca
Moreno, Parroquia San Pablo de Atenas
Todo esto servir para obtener un cambio de actitud de todos los involucrados en
la institucin educativa y llegando hacer consientes de la utilizacin inadecuada
de las redes sociales.
La investigacin ha sido fruto del esfuerzo constante de los dos compaeros que
conformamos este grupo de investigacin, para lo cual ponemos en consideracin
el presente estudio el mismo que constituye de cuatro partes esenciales.
La primera parte est constituida por datos introductorios donde damos a conocer
varios antecedentes, para posteriormente dar a conocer la debida justificacin de
la investigacin, especificar el problema y dar a conocer cules han sido nuestros
objetivos al momento de iniciar el trabajo de investigacin planteamos la hiptesis
y presentamos la operalizacin de variables.
La segunda partes se da a conocer el Marco Terico que se los ha dividido en
contextual, cientfico y referencial a cada uno de ellos se ha consignado su debida
importancia y se lo ha realizado de una forma ms seria clara y posible capaz que
el lector encuentre inters en la lectura.
En la tercera parte consta del anlisis e Interpretacin de los resultados, los
mismos que se da a conocer en forma de tablas y grficos para una mejor visin
de los datos obtenidos a travs de las encuestas y registros.
Trata es punto de tres aspectos: Las redes sociales y su influencia en el proceso de
interaprendizaje de los estudiantes y docentes para culminar con la prueba de la
hiptesis, continuamos con las conclusiones, recomendaciones y bibliografa.
17
Y por ultima parte y para concluir tenemos nuestra propuesta para dar en cierta
forma solucin al problema de las redes sociales.
18
1. TEMA:
DE SEXTO Y
PARROQUIA
19
2. ANTECEDENTES.
En el Ecuador Las Redes Sociales se han convertido en una herramienta de uso
global ya sea para hacer amigos o para compartir informacin, desde el surgimiento
de este nuevo fenmeno social en la web los sitios de redes sociales han sido, son y
sern siempre fuente de estudio por que a nivel de nuestro medio ya sean realizado
algunas de estos investigaciones a jvenes y adultos para conocer su
comportamiento social.
Su forma de uso y el por qu ingresan a estos sitios, describir la historia de las redes
sociales no es algo sencillo su comienzo es difuso y su evolucin acelerada, segn
estudios realizados en Ecuador nos muestra una cifra de 3`005.560 que tienen
acceso a las redes sociales, ubicndonos as en un ranking del cuarto pas en
Sudamrica con ms accesos a estas redes sociales segn el Instituto Nacional de
Estadsticas y Censos.
Con respecto a los antecedentes anteriores de la misma manera tenemos que a nivel
provincial
20
en la red en general existe una serie de contenidos que no son adecuados para los
estudiantes.
En la institucin se ha venido dando un crecimiento desmedido del uso de las redes
sociales en los ltimos aos por ello las organizaciones educativas de nuestro
entorno estn analizando el uso desmedido de estas herramientas y su efectos en el
proceso de interaprendizaje y el rendimiento acadmico de los nios(as) delas
diferentes instituciones educativas.
De la misma manera en la institucin educativa los nios (as) concurren
frecuentemente a las redes sociales, cada vez observamos cmo esta tendencia se
extiende en la institucin y desde grados intermedios viene surgiendo el inters por
acceder a una red social.
En la escuela Garca Moreno el problema viene dndose en los ltimos aos ya
que con la aparicin de las nuevas tecnologas y junto con ello las redes sociales
han dado paso a que los nios(as) despierten su inters por conocer, interactuar,
con estas redes sociales ya que la institucin posee los medios para el acceso de
dichas redes, desconociendo su uso inadecuado.
21
de sexto y sptimo ao de
educacin General Bsica, de la escuela fiscal mixta Garca Moreno, Parroquia San
Pablo de Atenas, Cantn San Miguel, Provincia Bolvar perodo 2013-2014.
Conscientes que la educacin requiere de la dedicacin y el aporte de los profesionales
en caso nuestro especializados en informtica educativa, los estudiantes que conozcan
la importancia de esta asignatura recibirn el beneficio porque pueden canalizarse y
conocer el mundo
Por la
22
SUB PROBLEMAS
Desconcentracin y distraccin en las tareas acadmicas en las horas clases
provocado por el acceso a las redes sociales.
Prdida de tiempo de los nios y nias provocado por el acceso a las redes
sociales.
Bajo rendimiento acadmico de los nios y nias de la institucin educativa.
Alto ndice de adiccin a las redes sociales.
Ansiedad por acceder a las redes sociales
PROBLEMA PRINCIPAL.
Concienciando a los estudiantes que si utilizamos bien las redes sociales estamos
evitando la prdida de tiempo, la perdida de energa y aprovechamiento en la formacin
de las futuras generaciones.
23
4. JUSTIFICACIN.
Las redes sociales en la actualidad se han convertido en los mayores sitios de
acceso, lo que ha provocado una distraccin desmesurada en los nios (as)
provocando con ello un bajo rendimiento acadmico en los estudios. Estas hoy en
da han tenido un gran auge y son de uso diario y prcticamente necesario
debida a cierta dependencia que se ha creado a las mismas. Al ser estas tan
comunes son, ya, parte de nuestro mundo y nos rodean por lo que el uso abusivo
no han permitido darnos cuenta de los posibles efectos negativos que estas pueden
acarrear.
Hoy en da es muy evidente que las redes sociales influyen en muchos casos de
una manera negativa en el desarrollo de los estudiantes en las instituciones
educativas. La mala planificacin de tiempo, junto con el entretenimiento que
las redes sociales brindan, provocan que en muchas ocasiones la prioridad sea la
conexin con alguna red social dejando de lado las responsabilidades
estudiantiles.
Por lo cual, mediante este estudio se pretende orientar a los nios (as) sobre el uso
de estas pginas, pudiendo estas afectar gravemente al proceso de interaprendizaje
se vuelven un gran y fuerte distractor ya que afectan al rendimiento acadmico de
los nios (as).
Es importante que los nios (as) y docentes reconozcas los efectos negativos que
puede causar el uso inadecuado de las redes sociales, hay que aprovechar todo
recurso tecnolgico pero de una forma que beneficie al proceso de
interaprendizaje.
Es pertinente porque existe un problema que hemos detectado en la institucin
ya que hay una gran cantidad de nios (as) que han optado por utilizar las redes
sociales excesivamente.
24
25
5. OBJETIVOS
GENERAL.
Concienciar cmo influye la extremada utilizacin de las redes sociales en el
proceso de interaprendizaje en los nios (as) de sexto y sptimo ao de
educacin general bsica, de la escuela fiscal mixta Garca Moreno, Parroquia
San Pablo de Atenas, Cantn San Miguel, Provincia Bolvar perodo 20132014
ESPECIFICOS.
Diagnosticar si la extrema utilizacin de las redes sociales influyen en el
proceso de interaprendizaje de los nios (as) del sexto y sptimo ao de
educacin general bsica de la escuela.
Fundamentar cientficamente la importancia que tiene el firewall en el proceso
de enseanza aprendizaje en la institucin
Proponer la implementacin de un firewall para el control de acceso a sitios
web y de esta manera lograr un proceso de interaprendizaje eficaz.
26
6. HIPTESIS.
Concienciando oportunamente acerca de la extrema utilizacin de las Redes
Sociales, mejora el proceso de Interaprendizaje en los nios (as) del sexto y
sptimo ao de Educacin General Bsica, de la escuela fiscal mixta Garca
Moreno, Parroquia San Pablo de Atenas, Cantn San Miguel, Provincia Bolvar,
perodo 2013-2014.
7. VARIABLES
Variable Independiente
Redes Sociales
Variable Dependiente
Proceso de Interaprendizaje
27
8. OPERALIZACIN DE VARIABLES
INSTRUMENTOS
VARIABLE
CONCEPTO
Las
Son
sociales.
redes
DIMENSIN
INDICADORES
sitios o
pginas
de
internet
que
Calidad
de
informacin.
conectarse con
Necesidad de
de grupos a
comunicarse
de
Para
intercambiar
informacin.
compartir
interactuar.
Encuesta
Cuestionario
escuela?
una diversidad
crear
O REACTIVOS
ofrece
fin
ESCALAS/TEMS
Siempre
A veces
Nunca
permanentemente
Aplicacin
correcta
tcnica de las
redes sociales.
Evitar
la
prdida
de
tiempos en los
estudiantes.
los
estudiantes en horas de
clase utilizan las redes
sociales?
Siempre
A veces
Nunca
28
A veces
Nunca
el
proceso
de
interaprendizaje de las
asignaturas?
Siempre
A veces
Nunca
29
VARIABLES
Proceso
de
interaprendizaje
CONCEPTO
DIMENSION
INDICADORES
Este facilita la
comunicacin
entre
el
docente,
y
viceversa
la
Desarrollo
de
Habilidades
relacin
docente
estudiantes
concluir
En
estudiante
destrezas
valores.
con
los contenidos
programticos.
En el aula de
clase
Evaluacin de
aprendizajes
INSTRUMENTOS
ESCALAS/TEMS
O REACTIVOS
Encuesta
interaprendizaje
Cuestionario
se
A veces
Nunca
a los
A veces
Nunca
Una
adecuada
concientizacin sobre la
extrema utilizacin de
30
proceso
de
interaprendizaje eficaz?
Siempre
A veces
Nunca
Estima
usted
que el
proceso
de
interaprendizaje
rendimiento
su
acadmico
serian perjudicados al
acceder a una red social
en la hora clase?
Siempre
A veces
Nunca
31
32
el aislamiento
crea nuevos
vocabulario, pero todo esto se produce a un ritmo tan acelerado que genera confusin
y desconocimiento de la usabilidad de los derechos entorno a su actividad. Muchos de
los estudios que se llevan a cabo hoy en da tratan temas relacionados con la identidad,
la privacidad o el uso adolecente por estas mismas razones. Una delas problemticas
que sealan los defensores de un uso responsable de las redes sociales es que, a
travs de ellas, estamos expuestos, (Ponce I, 2012).
Nuestros datos se comparten y navegan por la red y al mismo tiempo informacin de
todo tipo irrumpe en nuestros ordenadores sin que podamos discriminar su contenido.
Esto es especialmente preocupante en el caso de los nios y nias cuya privacidad se
ve comprometida a las prcticas en la red. Ejemplo de ello son los nuevos episodios
de acoso escolar que ponen en el punto de mira el uso indebido de las redes sociales
por parte de los menores y las polticas de privacidad que ofrece las compaas.
As mismo las redes sociales se convierten en parte de su aprendizaje social que si bien
puede ser beneficioso utilizado convenientemente, en muchos casos crean modelos
alejados de la realidad generando comportamiento y actitudes que suscitan problemas
de auto estima y estrs entre ellos estn los relacionados con el cuidado de la imagen,
los prototipos de xito o la reputacin digital.
34
Otro del efecto de las redes sociales ms estudiado es el poder de manifestacin que
posee en el ms amplio sentido de la palabra la inmediatez de la comunicacin, y
transmisin de opiniones y contenido las convierte en un potente instrumento social.
Los movimientos ciudadanos se organizan a travs de las redes sociales originando
hechos histricos, su funcionalidad y ubicuidad tiene una repercusin compleja en la
sociedad, su impacto tanto global como local se incrementa y desarrolla a cada minuto
con nuevas utilidades que dan lugar a cambios sustanciales para la colectividad de los
individuos (Ponce I, 2012).
1.1.1.2.1.1. El uso de las redes sociales.
Las redes sociales en los ltimos tiempos se han visto alteradas por las innovaciones y
el consumo de tendencias en la comunicacin, las interrelaciones sociales en el
mundo. A travs de las diversidad de las redes sociales que existen en internet existe
la posibilidad de interactuar con otras personas aunque no se las conozca, ya que estos
sistemas son abiertos y se van construyendo de acuerdo a lo que cada suscritor a la red
aporta cada nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro nuevo.
Las redes sociales han tenido gran influencia en caracteres sociolgicos y polticos
entre sus usuarios. El buen uso de estos sitios permite conocer y acercar a las personas
adems le permite a las empresas recibir retroalimentacin constante por parte de los
clientes transformando la forma de hacer negocios que usada correctamente se vuelve
una herramienta ms para la mercadotecnia por otro lado al igual que existe mltiples
ventajas y usos de los sitios sociales no todo es bien visto para las redes sociales ya
que conforme se fue convirtiendo en un buen negocio surgieron intereses y por lo
tanto se corre cierto peligro en la red, (Llanos J, 2013).
El incorporarse una red social.- Facebook, MySpace, Twitter, YouTube, etc. implica
acceder a una serie de datos personales cosa que se hace de un modo voluntario por
nuestros conocidos no tenemos conciencia de como la sociedad de uso a nuestra
informacin por lo que se ha transformado dando lugar a que ocurran estafas, fraudes
y extorciones de parte de delincuentes cibernticos.
35
Aunque las redes sociales dicen estar en contacto con los gobiernos de diferentes
pases para estableces nuevas guas y reglas ya que estn bajo presin para hacer sus
sitios ms seguros para los jvenes debido a diversos problemas que han surgido en
universidades colegios y escuelas por lo tanto las redes sociales si estn aqu para
quedarse pero requieren de ms atencin por parte de las autoridades de la tecnologa
para mejorar y garantizar las seguridad de los usuarios de la red.
Facebook.- Es un sitio web de redes sociales creado por Mark Zuckerberg y fundado
junto a Eduardo Saverin, Chris Hughes y Dustin Moskovitz. Originalmente era un sitio
para estudiantes de la Universidad de Harvard pero se abri a cualquier persona con
una cuenta de correo electrnico.
Facebook cuenta con ms de 900 millones de miembros y traducciones a 70 idiomas
en octubre del 2012 Facebook llego a los 1000 millones de usuarios de los cuales hay
ms de 600 millones de usuarios mviles. Brasil, India, Indonesia, Mxico y estados
unidos son los pases con ms usuarios. Su infraestructura principal est formada por
una red de ms de 50.000 servidores que usan distribuciones del sistema operativo
GNU/Linux usando LAMP.
Twitter.- es un sitio web de microblogging que permite a sus usuarios enviar y leer
microentradas de texto de una longitud mxima de 140 caracteres denominados tweets
actualmente es la red ms usada en la comunicacin social.
YouTube.- Red dedicada exclusiva mente a videos, que permite que los usuarios
puedan realizar cargas (publicacin), visualizar y realizar descargas de videos
gratuitamente. En la actualidad YouTube es la mayor videoteca existente en el mundo,
extractos de pelculas, trailers y una variedad de filmaciones personales sobre todos los
temas (Valle, 2012).
Instagram.-fue creada por Kevin Systrom y Mike Krieger y fue lanzada en octubre
del 2010 lo cual es un programa o aplicacin para compartir fotos con la que los
usuarios pueden aplicar efectos fotogrficos como filtros, marcos, color retro y colores
vintage luego compartir las fotografas en diferentes redes sociales.
36
La investigacin de las redes sociales directas (Valle, 2012) ha sealado que. Son
grupos de personas que comparten intereses en comn y que interactan entre ellas en
igualdad de condiciones adems estn en total control sobre la informacin que
comparten mediante una plataforma digital con base en la web. Todos los miembros
crean un perfil o cuenta y mediante este, colaboran con la red, mediante la generacin
y comunicacin de contenido de inters.
1.1.1.2.1.2. Las redes sociales y la educacin
Las redes sociales en internet son muy populares actualmente, a la mayora de los
nios y nias, adolecentes les llama la atencin ya que en ellas pueden expresarse
libremente y publicar lo que deseen, para que sus contactos los vean y puedan
comentar sobre ellas tambin pueden mantenerse conectados con viejas amistades y
hasta crear nuevas, en ellas se entretienen y pasan una gran cantidad de tiempo
revisando contantemente su cuenta incluso durante la jornada acadmica ya que es
indispensable para ellos estar al da en su red social.
Nadie puede negar el beneficio que puede brindar el internet a travs de las redes
sociales ya que gracias a las mismas se han podido fomentar los lazos de amistad, pero
como todo tiene su parte negativa o conflictiva es la que se origina cuando el uso de
las mismas comienza a desarrollar problemas dentro del mbito educativo.
Tener una cuenta en una red social y pasar tiempo excesivo en ellas es como una moda
para los nios y nias, adolecentes de hoy en da, a punto de volverse una especie de
adiccin y comenzar a preferir contacto con sus amigos por esta va en vez de un
contacto ms presencial (fsico), y gastar las horas libres navegando en ellas, ya esto
puede ocasionar un abandono al plano escolar. En ciertas ocasiones el estudiante
comienza hacer uso de las redes sociales de una manera tan abrupta, es decir con un
exagerado tiempo de uso que causara grande y graves inconvenientes y todos los
mbitos en los que se desenvuelva, ya que dejara de lado muchas tareas o actividades
que le beneficien como persona para llegar a tener un nico inters que ser el hacer
ms amigos y enterarse de lo que han hecho sus cyber amigos o conocidos. Existe un
37
gran nmero de nios que suplantan el tiempo destinado para las tareas escolares que
les envan a diario los docentes, por estar conectados en sus redes sociales, ya que
actualmente es el ms fuerte inters que tienen por las distintas novedades que ofertan
las redes sociales
perdiendo capacidad de atencin. Sealo que adems del bajo rendimiento escolar se
38
les disminuyen las defensas por lo que estn expuestos a los padecimientos virales
(Fernandez N, 2013).
1.1.1.2.2. El cyberbullyng y el cyber-acoso a travs de las redes sociales.
Las vctimas son en su mayora adolescentes de entre 12 y 17 aos, y las mujeres son
ms propensas a sufrir ataques. El cyberbullyng maltrato o agresin a travs de
mensajes de texto, de voz, o de fotos, videos, audios, subidas a las redes sociales
afectan a millones de jvenes alrededor del mundo. A raz de esa investigacin se supo
tambin que una de las fuentes del cyber-acoso son las redes sociales como el
Facebook en el cual se desarrolla conductas hostiles, se ataca la reputacin, daa la
intimidad a travs de comentarios, se inventan historias, se crean perfiles falsos,
suplantacin de la personalidad, etiquetan fotos, insultan, amenazan, chantajea con
fotografas, (Vazquez R, 2015) etc.
Es por tanto esencial que los usuarios tengan en cuenta que la publicacin de
contenidos con informacin y datos respecto a terceros no puede ser realizada si estos
no han autorizado expresamente su publicacin, pudiendo solicitar su retirada de
forma inmediata.
1.1.1.2.3. El rendimiento escolar.
Los estudiantes tienen la necesidad de estar permanentemente conectados, dado que de
lo contrario tienen la sensacin de estar perdindose algo esto no tiene que hacerlos
pensar que los estudiantes sean adictos, aunque la adiccin a las tecnologas (ms bien
a lo que puede hacerse con ellas) sea un asunto que cada vez despierta mayor inters
entre los expertos o que incluso ya haya centros dedicados a tratar estas nuevas
adicciones.
Lo que s es cierto es que la necesidad de estar siempre conectado les puede llevar a
perder mucho tiempo, lo que entre otras cuestiones es posible que afecte a su
rendimiento escolar de hecho cuando realizamos una investigacin previa a un grupo
39
de estudiantes acerca de esta cuestin cuatro de cada diez reconoce abiertamente que
estar conectados a una red social les quita tiempo para estudiar (Romero. P, 2004)
En los ltimos tiempos se ha observado un decrecimiento en el nivel del rendimiento
acadmico, el motivo de estas puede ser varias causas que se dar a conocer a
continuacin.
Mientras mayor sea la averiguacin de la actividad de sus amigos en las redes
sociales menor ser la atencin que los estudiantes ponen al momento de realizar
sus tareas, encomendados por los docentes.
Cuando mayor es el tiempo que le dedican al chat con sus amigos mediante estas
redes sociales el adolecente posee menos tiempo para dedicarle a sus tareas
escolares siendo estas redes un distractor para realizacin de las tareas.
Otro factor y muy importante es que mientras el estudiante obtenga una mayor
autoestima menos ser su participacin en clases, es decir toma mayor inters por
las relaciones interpersonales
Es por estas razones que Facebook no es considerado un medio viable que favorece al
interaprendizaje de los estudiantes por la variedad de funciones que presentan,
desviando la atencin de estudio hacia actividades de ocio, como juegos, chat,
publicaciones, comentarios etc.
Luego de haber realizado un anlisis sobre las desventajas y consecuencias que
conlleva el uso excesivo de las redes sociales, se ve pertinente no dejar de lado que la
educacin se ha beneficiado de las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin entre ellas las redes sociales como Facebook,
YouTube. Es por qu se debe r ello que estas herramientas se han utilizado con xito
en el proceso de interaprendizaje y que se debe innovar en la forma de educar
presentando a las redes sociales, como una alternativa de comunicacin e interrelacin
entre pares y al mismo tiempo que pueden usarse como herramienta educativa.
40
41
42
condiciones mnimas para la comunicacin y gua y se puede dar en dos formas una
indirecta en donde el docente mediante su plan de trabajo y la utilizacin recursos
influye en el proceso de aprendizaje.
La segunda forma de gua por parte del docente es directa lo cual es donde interviene
los medios verbales fsicos y afectivos que puede emplear para influir el
comportamiento del estudiante.
1.1.1.4.2. ROL DEL ESTUDIANTE.
Para desarrollar el contenido sobre que es el rol del estudiante tomaremos en cuenta
lo siguiente:
La reciente introduccin y el uso de la tecnologa en los distintos niveles educativos
provoco que se tuviera que replantear los modos tradicionales de ensear y aprender.
Los avances tecnolgicos introducidos en la educacin, desde el nivel bsico hasta el
superior exigen un nuevo rol del docente y el estudiante ahora gracias a la tecnologa
ambos comparte la responsabilidad de construir aprendizajes significativos (Garcia,
2009, pg. 1)
El rol del estudiante segn (Garcia, 2009) manifiesta que la tecnologa ha permitido
que el aprendizaje se de en ambientes virtuales muy diversos, en los que la formacin
del estudiante tiende a un proceso en el que este ltimo sea cada vez ms protagonista
y responsable de su propio aprendizaje. El rol de estudiante cambia significativamente
del modelo presencial al ambiente virtual de aprendizaje, pasando de ser un ente
pasivo a un actor con un rol muy activo e importante.
Es importante indicar que en las instituciones educativas, si el aprendizaje es
autnomo los estudiantes cuentan con rol activo en la construccin de sus
conocimientos, lo auto gestionan no es auto didctica, por el contrario la presencia
virtual del docente cobra aqu una gran importancia. El docente no es el que da si no
el que facilita la construccin del aprendizaje.
44
Las actitudes ms relevantes con las que el estudiante debe contar para lograr un
mejor proceso de interaprendizaje son los siguientes:
Motivacin.- debe estar plenamente convencido de querer hacerlo de manera tal que
en, o aun cuando se sienta cansado o agotado o sin ganas para seguir adelante con el
estudio, piense en sus prioridades y pueda poder hacerlo para continuar y cumplir los
requisitos de la materia en cuestin (Garcia, 2009).
Autogestin.- debe ser capaz, por voluntad propia de organizar y distribuir su tiempo
de modo que pueda cumplir con las actividades del aula, dado que no habr nadie
vigilando ni supervisando si lo hace o no. Tambin debe tomar decisiones sobre de
aprendizaje propio y hacerse de los recursos necesarios.
La responsabilidad.- es la caracterstica ms efectiva que permitir ir cumpliendo
adecuadamente las actividades de aula en la institucin educativa.
1.1.1.5. TIPOS DE APRENDIZAJE.
Las personas desarrollan la capacidad
45
Aprendizaje memorstico.
1.1.1.5.1. Aprendizaje motor.
Consiste en aprender a usar los msculos coordinado y eficazmente.
Segn Snchez (Sanchez, 1979) define que los tipos de aprendizaje las actividades
motrices desempean un papel muy importante en la vida
46
47
48
Qu es lo que el profesor debe hacer para desarrollar una adecuada salud mental en el
estudiante?
1. Fomentar el buen desarrollo emocional para vivir armoniosa y fructferamente.
2. Adaptarlo a la convivencia de sus compaeros.
3. Formar un concepto de autoridad no como una fuerza a la cual debe obedecer
sumisamente, si no como un influjo justo y amistoso, esencial a la sana convivencia
del grupo.
4. Ayudarlo ajustarse a sus propias imitaciones para que se desarrolle un sentido de
confianza en s mismo y sepa apreciar las capacidades de los dems (Sanchez,
1979).
1.1.1.5.7. Aprendizaje memorstico.
Implica la capacidad de evocar ideas materiales y fenmenos.
El estudiante ser capaz de recordar cifras, calificaciones, nombres, fechas, mediadas,
etc.
El docente puede fomentarlo procurando que el estudiante recuerde informacin
precisa y especfica como: fechas, personas, acontecimiento, et.
1.1.1.5.8. El aprendizaje escolar.
En el documento Para desarrollar esta investigacin sobre lo que es el aprendizaje
escolar se da a conocer lo siguiente:
La sociedad a delegado en la escuela la formacin del futuro ciudadano a travs del
aprendizaje de conocimientos valores y actitudes considerados esenciales en diferentes
etapas del desarrollo. Por ello, los aprendizajes escolares representan una fuente de
desarrollo para los nios (as) pues a la vez que promueve su localizacin como
50
miembro de una sociedad y una cultura posibilitan un desarrollo personal (Sep, 2000,
pg. 2)
De la misma manera nos menciona a continuacin los diferentes enfoques acerca del
aprendizaje escolar: el aprendizaje por descubrimiento desde la perspectiva de
Piaget, el aprendizaje significativo, el aprender a aprender y el. aprendizaje en la
interaccin.
Con respecto a lo mencionado anteriormente la escuela es la formacin inicial del ser
humano para que ad quiera los conocimientos en los diferentes aspectos del
desarrollo de la sociedad ya que posibilita como personas la adquisicin de valores y
actitudes considerados esenciales en diferentes etapas de la vida.
1.1.1.5.9. Aprendizaje significativo.
Las personas adquieren nuevas informaciones adquieren significado para el individuo
a travs de la interaccin con conceptos existentes (Ausubel.D, 1976) citado por
(Sanchez.M, 2009)
Los conocimientos previos del alumno en trminos de conocimiento.
La recepcin que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre
una parcela de la realidad.
Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son los
hechos, sucesos, experiencias, ancdotas personales, actitudes, normas, etc.
El aprendizaje significativo
adquisicion de indeas,
conceptos y principios.
51
en una
Aprendizaje memorstico
52
Aprendizaje
recepcin
Definiciones
por
Aprendizaje por
Aprendizaje
por
descubrimiento
descubrimiento autnomo
Investigacin y produccin
en libros
intelectual bsica
Investigacin cientfica
entre conceptos
53
54
y significativos, no solo en el
las
55
Derechos
Capitulo segundo
Derecho del buen vivir
Seccin quinta educacin
El marco legal de nuestro trabajo de investigacin se encuentra en la constitucin
poltica del ecuador, en la ley de educacin y su reglamento general, los cuales
transcribimos a continuacin.
Objetivos
Ofrecer servicios acadmicos y administrativos a los sectores ms vulnerables
de la sociedad.
Lograr una formacin integral para que se desempee los nuevos profesionales
en la docencia.
Practicar la justicia equidad y buen trato a los seres humanos.
Preservar la equidad de gnero y la interculturalidad.
Fortalecer la evaluacin en diferentes reas de los conocimientos.
Art.26.- La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye un rea prioritaria de la
poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social
y condicin indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.
Art.29.- El estado garantizara la libertad de enseanza, la libertad de ctedra en la
educacin superior, y el desarrollo de las personas de aprender en su propia
lengua y mbito cultura.
56
58
60
De los valores. Los valores son reglas que expresan la razn del ser, los anhelos,
de los sueos y los propsitos compartidos.
Valor es el conjunto de cualidades que se acredite al ser.
Solidaridad y espritu de servicio.-Fomentar la solidaridad y empata que
redunde en un servicio amable de calidad, excelencia y entrega.
Compromiso y lealtad.- Propiciar un alto sentido de lealtad a la institucin;
pertenencia
compromiso
entre
autoridades,
acadmicos,
estudiantes,
61
62
63
Masiva.- Proviene del francs massif. Es todo lo que posee mucha masa (del latn
massa) que quiere decir amontonamiento), densidad; o aparece en abundancia o
cantidad de personas ya sea una noticia, una enfermedad, un comunicado.
Compartir.- El hecho de compartir hace referencia al darlo a otras personas en
comn de un recurso o un espacio en sentido estricto, hace referencia al disfrute
simultaneo o uso alternativo de un beneficio como un monte pblico o un lugar de
residencia.
Conocimientos.- hecho o informacin adquiridos por un ser vivo a travs de la
experiencia o la educacin la comprensin terica o practica de un asunto
referente a la realidad.
Interactuando.-es una accin recproca entre dos o ms objetos, sustancias
personas o agentes segn su campo de aplicacin.
Perfiles.- En recursos humanos, al conjunto de rasgos peculiares que un puesto
de trabajo engloba a nivel de educacin nivel de formacin, experiencia y
habilidades intelectuales y fsicas para una persona.
Ocio.-comnmente se llama ocio al tiempo libre que se dedican a actividades que
no son ni trabajo ni tareas domsticas esenciales y pueden ser recreativas.
Audiovisual.- significa la integracin e interrelacin plena entre lo auditivo y lo
visual para producir una nueva realidad o lenguaje la percepcin es simultnea.
Subcategoras.- es una de las nociones ms abstractas y generales por las cuales
las entiende son reconocidas diferenciados y clasificados.
Informacin.-
64
65
66
67
68
69
Funciones
No.
Docentes
Estudiantes de sexto
16
Estudiantes de sexto
14
Estudiantes de sptimo A
12
Estudiantes de sptimo B
18
Total
66
71
72
FRECUENCIA
1
2
3
6
PORCENTAJE
17%
33%
50%
100%
GRAFICO N1
Las redes sociales benefician el proceso de interaprendizaje.
50
40
Siempre
30
44%
20
10
50%
A veces
Nunca
17%
Siempre
A veces
Nunca
73
CUADRO N 2
ALTERNATIVAS
Siempre
A veces
Nunca
Total
FRECUENCIA
3
1
2
6
PORCENTAJE
50%
17%
33%
100%
GRAFICO N2
Los estudiantes utilizan las redes sociales.
50
40
30
Sinempre
50%
A veces
33%
20
Nunca
17%
10
0
Sinempre
A veces
Nunca
importante de docentes de la
institucin educativa afirman que los nios (as) acceden permanentemente a las redes
sociales en las horas de clase, convirtindose as en un factor determinante que
perjudica su inters y a su rendimiento acadmico y tambin una prdida de tiempo
innecesario con las mismas, todo esto conlleva a que los nios (as) dan una inadecuada
utilizacin de los recursos tecnolgicos.
74
FRECUENCIA
1
2
3
6
PORCENTAJE
17%
33%
50%
100%
GRAFICO N 3
El interaprendizaje se mejora con la influencia de las redes sociales.
50
40
Siempre
30
50%
33%
20
10
A veces
Nunca
17%
0
Siempre
A veces
Nunca
75
Concientizacin a los nios (as) de los efectos negativos de una red social.
CUADRO N 4
ALTERNATIVAS
Siempre
A veces
Nunca
Total
FRECUENCIA
4
2
0
6
PORCENTAJE
67%
33%
0%
100%
GRAFICO N 4
Concientizacion a los nios (as) de los efectos negativos de una red
social.
70
60
50
40
30
20
10
0
Siempre
67%
A veces
Nunca
33%
0%
Siempre
A veces
Nunca
Cree usted que sera beneficioso la extrema utilizacin de las redes sociales.
CUADRO N 5
ALTERNATIVAS
Siempre
A veces
Nunca
Total
FRECUENCIA
1
0
5
6
PORCENTAJE
17%
0%
83%
100%
GRAFICO N 5
Cree usted que sera beneficioso la extrema utilizacin de las redes
sociales.
100
80
Siempre
60
83%
40
20
17%
A veces
Nunca
0%
0
Siempre
A veces
Nunca
77
FRECUENCIA
4
0
2
6
PORCENTAJE
67%
0%
33%
100%
GRAFICO N 6
Las redes sociales influyen de manera negativa en el aprendizaje de
las asignaturas.
70
60
50
40
30
20
10
0
Siempre
67%
A veces
0%
Siempre
A veces
33%
Nunca
Nunca
FRECUENCIA
4
0
2
6
PORCENTAJE
83%
0%
33%
100%
GRAFICO N 7
La adecuada concientizacion a los nios (as) crea un proceso de
interaprendizaje eficaz.
100
80
Siempre
60
40
A veces
83%
Nunca
0%
20
17%
0
Siempre
A veces
Nunca
79
FRECUENCIA
4
0
2
6
PORCENTAJE
67%
0%
33%
100%
GRAFICO N 8
El interaprendizaje y el rendimiento acadmico de los nios (as)
seran perjudicados por las redes sociales.
80
Siempre
60
40
A veces
67%
0%
20
33%
Nunca
0
Siempre
A veces
Nunca
80
FRECUENCIA
1
3
56
60
PORCENTAJE
2%
5%
93%
100%
GRAFICO N 1
93%
60
A veces
40
20
Siempre
Nunca
2%
5%
0
Siempre
A veces
Nunca
81
FRECUENCIA
3
7
50
60
PORCENTAJE
5%
7%
83%
100%
GRAFICO N 2
Influencia de las redes sociales en el aprendizaje de las asignaturas.
100
80
Siempre
60
83%
40
20
5%
A veces
Nunca
12%
0
Siempre
A veces
Nunca
82
FRECUENCIA
40
15
5
60
PORCENTAJE
67%
25%
8%
100%
GRAFICO N 3
El interaprendizaje y su rendimiento acadmico serian perjudicados
al acceder a una red social en la hora clase.
80
Siempre
60
40
A veces
67%
25%
20
0
Siempre
A veces
Nunca
8%
Nunca
83
creara un proceso de
CUADRO N 4
ALTERNATIVAS
Siempre
A veces
Nunca
Total
FRECUENCIA
40
13
7
60
PORCENTAJE
67%
22%
11%
100%
GRAFICO N 4
Una adecuada concientizacin de las redes sociales creara un
proceso de interaprendizaje eficaz.
80
60
40
Siempre
A veces
67%
20
Nunca
22%
11%
0
Siempre
A veces
Nunca
84
FRECUENCIA
5
5
50
60
PORCENTAJE
9%
8%
83%
100%
GRAFICO N 5
Las redes sociales benefician totalmente el rendimiento acadmico.
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Siempre
83%
A veces
Nunca
9%
Siempre
8%
A veces
Nunca
expresan que
rendimiento acadmico.
Es significativo alentar a los nios (as) a saber que herramientas tecnolgicas son las
ms apropiadas para usar en su estudio y ayudar a mejorar su rendimiento acadmico.
85
FRECUENCIA
47
7
6
60
PORCENTAJE
48%
12%
10%
100%
GRAFICO N 6
80
70
60
Siempre
50
78%
40
A veces
Nunca
30
20
12%
10
10%
0
Siempre
A veces
Nunca
informticos.
86
FRECUENCIA
2
9
49
60
PORCENTAJE
3%
15%
82%
100%
GRAFICO N 7
El rendimiento acadmico se mejora con la utilizacin de las redes
sociales.
100
80
Siempre
60
82%
40
20
0
3%
Siempre
A veces
Nunca
15%
A veces
Nunca
87
Concientizacin sobre los efectos negativos que tiene una red social en tu
rendimiento acadmico.
CUADRO N 8
ALTERNATIVAS
Siempre
A veces
Nunca
Total
FRECUENCIA
4
6
50
60
PORCENTAJE
7%
10%
83%
100%
GRAFICO N 8
Concientizacin sobre los efectos negativos que tiene una red social
en tu rendimiento acadmico.
100
80
Siempre
60
83%
40
20
7%
A veces
Nunca
10%
0
Siempre
A veces
Nunca
88
89
3.2. CONCLUSIONES.
Llegamos a la conclusin que en la institucin educativa las redes sociales no
benefician totalmente al proceso de interaprendizaje, porque la mayor parte
de los nios y nias son perjudicados en su rendimiento acadmico.
Los docentes y los nios (as) consideran que las redes sociales no influyen en
el aprendizaje de las asignaturas porque son sitios de distraccin y prdida de
tiempo ya que esto conlleva a la desconcentracin en sus estudios.
Concluimos que una adecuada concientizacin sobre la extrema utilizacin de
las redes sociales creara un proceso de interaprendizaje eficaz ya que con ello
los nios y nias conocen los efectos que causa el uso excesivo de las redes
sociales en la hora clase.
Podemos concluir que el rendimiento acadmico de los nios (as) no se
mejora con la utilizacin de las redes sociales ya que las mismas perjudican a
la concentracin y percepcin en las horas clases.
90
3.3. RECOMENDACIONES.
Se ha considerado necesario aportar con las siguientes recomendaciones:
Que en la institucin educativa se debe disminuir la extrema utilizacin de las
redes sociales en los nios (as) para que de esta manera tengan un proceso de
aprendizaje significativo y eficaz.
Es fundamental que todos los docentes, nios y nias tomen en cuenta que el
proceso de interaprendizaje y el rendimiento acadmico se ve perjudicado al
acceder a una red social excesivamente en las horas clases.
Tomar en cuenta la concientizacin eficaz y ptima sobre los efectos que
contrae la utilizacin de las redes sociales excesivamente y mediante esta
manera obtener un proceso de interaprendizaje eficaz.
Como grupo de investigadores recomendamos que hagan la utilizacin
permanente de la herramienta firewall para el control de los sitios web que no
son acordes con lo planificado en la hora clase.
91
92
93
4.2. INTRODUCCIN.
Con la finalidad de proporcionar una respuesta al problema de investigacin, que
esta entendido porque estimamos que nos estamos enfocando a la parte ms
sublime de la sociedad como son los nios que hemos decidido tomar en cuenta
para llevar acabo la aplicacin de nuestro tema.
Para lo cual procedemos indicar que el problema en la institucin educativa viene
dndose desde hace aos atrs, y al determinar este problema, proponemos una
aplicacin de un firewall, el mismo que permitir la restriccin de las redes
sociales lo cual mejorara el proceso de interaprendizaje y el rendimiento escolar
de los nios(as).
Este software es una herramienta til para los docentes y nios (as). Ya que los
docentes
tambin siendo una herramienta lo cual ayuda a los nios en su rendimiento en las
diferentes asignaturas creando un ambiente de trabajo incluyente.
El software firewall est instalado en el sistema operativo CENTOS 6.5 y los
complementos: SQUID PROXY, IPTABLES FIREWALL, WEBMIN.
94
4.3. OBJETIVOS.
General:
Aplicar el software firewall para, el control de acceso a sitios web
.
Especficos:
Utilizar en todas las horas clases el software firewall con el objeto de controlar
el acceso a sitios web
Capacitar a los docentes que se familiaricen con la utilizacin del firewall.
Indicar el manejo adecuado y eficiente del software firewall para el control de
acceso a sitios web y mejorar as el proceso de interaprendizaje
95
1.4. DESARROLLO.
Software firewall
Fundamentacin
Por medio de la presente propuesta, explicamos los procedimientos para la instalacin
y utilizacin del firewall, la misma que est dirigida al control de acceso a sitios web
en la institucin educativa, y de esta manera mejorar el proceso de interaprendizaje.
1.4.1. Firewall
Un firewall es un sistema de defensa basado en el hecho de que todo el trfico de
entrada o salida a la red debe pasar obligatoria por un sistema de seguridad capaz de
autorizar, denegar y de tomar nota de todo aquello que ocurre, de acuerdo con una
poltica de control de acceso entre redes.
Esta desarrollado en el sistema operativo CENTOS 6.5 y los complementos SQUID
PROXY, IPTABLES FIREWALL, WEBMIN.
1.4.2. Centos 6.5
Centos (Community Enterprise operating system) es una bifurcacin a nivel binario
de la distribusion de linux Red Hat enterprise Linux
RHEL,
compilado por
97
Ilustracin
98
ACTIVIDAD N1
TTULO DE LA ACTIVIDAD
Instalacin del sistema operativo Linux Centos 6.5
OBJETIVO.
Instalar el sistema operativo Linux Centos 6.5 para el respectivo funcionamiento del
firewall.
FUNDAMENTACIN
Centos permite instalar, configurar y poner en marcha
muchos servicios en un
99
En esta opcin me permite comprobar el DVD instalacin, para verificar que el disco
se encuentra correcto y presionamos enter en la opcin Skip.
100
101
Escribimos un nombre de host, esto es el nombre del sistema que instalamos, por lo
general cuando se quiere acceder externamente se utiliza un dominio real por ejemplo
102
si tengo un dominio miserver.com y tengo varios server que quiero acceder de manera
remota.
Server1.miserver.com seria el servidor 1
Server2miserver.com seria el server 2
Al tener el host esto resolver posteriormente por medio del DNS o servidor de
nombres de dominio. (domain Name server)
103
104
Aqu seleccionamos la zona horaria es decir para que funcione correctamente la fecha
y hora del server.
Si no se selecciona correctamente y tenemos una aplicacin puede registrar horas
incorrectas.
105
En esta pantalla me permite escoger el modo de formateo del disco por ejemplo si es la
primera vez que utilizamos Centos usamos la opcin Use All Space.
En caso que ya haya instalado algn sistema operativo Linux podramos seleccionar
Replace existing Linux.
En caso de instalar 2 sistemas operativos ejemplo Windows y Centos seleccionamos
use free pace.
106
107
Una vez concluido la instalacin nos solicita un usuario y la clave asignada en los
anteriores pasos.
Una vez concluido con el paso anterior aqu procedemos a crear las Reglas del
Firewall y dejamos abierto los puertos tal como detallamos ms adelante.
El cortafuego controla las comunicaciones entre la red y el exterior
Para crear las reglas, podemos analizar muchos aspectos de los paquetes de datos.
Podemos filtrar paquetes en funcin de:
Tipo de paquete de datos:
108
Interfaz por la que entran (-i = input) o salen (-o = output) los paquetes
Hacer NAT (modificar IP origen y destino para conectar nuestra red a otra red o
a Internet) y...
PUERTO
SERVICIO
22
SSH
80
HTTP
3128
QUID
109
10000
Luego de concluir con esta actividad realizamos en esta pantalla el reinicio del
servicio del firewall para que se apliquen los cambios.
110
pero antes
Continuamos con la instalacin del openssl lo que nos permite tener acceso seguro con
certificados Digitales SSL.
111
Una vez hecho todo este procedimiento iniciamos squid con el comando service hago
referencia a los servicios y start iniciar.
Seguimos con el otro complemento que es el Wedmin con este comando instalamos el
paquete rpm que contiene el gestor web llamado web min.
112
Webmin
Webmin es una herramienta de configuracin de sistemas accesible va web para
OpenSolaris, GNU/Linux y otros sistemas Unix. Con l se pueden configurar aspecto
interno de muchos sistemas operativos, como usuarios, cuotas de espacio, servicios,
archivos de configuracin, apagado del equipo, etc. As como modificar y controlar
muchas aplicaciones libres, como el servidor web Apache, PHP, MySQL, DNS,
Samba, DHCP, entre otros.
Con esto finaliza la actualizacin del firewall y sus complementos este es todo el
procedimiento a realizar para obtener el firewall.
ILUSTRACIN
113
Actividad N2
TTULO DE LA ACTIVIDAD.
Ingreso al Firewall
OBJETIVO
Aislar el segmento de la red local del resto de internet y controlar el trfico que llega y
sale de ella.
FUNDAMENTACION
Un firewall es la combinacin de diferentes componentes como son hardware y
software y actividades de administracin que en conjunto permiten aplicar una poltica
de seguridad a una red.
DESARROLLO
Digitamos la IP para la interfaz web
Ingresamos el usuario root y la clave del server y ya podemos realizar cambios va
interfaz web.
Admin
*****
114
ILUSTRACIN
115
Actividad N 3
TTULO DE LA ACTIVIDAD
Configuracin de las PCS clientes con el servidor.
OBJETIVO
Enlazar las PCs clientes con el servidor para que haya una respectiva comunicacin
entre ellas.
FUNDAMENTACIN
Esta configuracin sirve para que el servidor tenga conexin con las terminales que va
a usar usted, permite o impide el uso de los terminales.
DESARROLLO
En
esta
actividad
tenemos
que
configuramos en el navegador de
116
Para que la direccin IP de los clientes con el servidor coincidan debemos digitar la
misma configuracin IP del servidor proxy que se encuentra por defecto en la
siguiente pantalla del FIREWALL que lo instalamos en el servidor.
117
Actividad N4
TTULO DE LA ACTIVIDAD
Bloquear la pgina de Facebook
OBJETIVO
Bloquear el Facebook para que los nios (as) de la institucin no tengan acceso a
dicho sitio.
FUNDAMENTACIN
Facebook es un servicio gratuito que permite conectar a las personas en internet,
tambin este medio nos permite crear lbum de fotos, compartir videos, escribir notas,
etc., con otros usuarios de la red.
DESARROLLO
Para bloquear la pgina anteriormente mencionada seleccionamos la opcin ACCES
CONTROL que se encuentra en la siguiente ventana.
118
119
Una vez hecho este proceso las maquinas asignadas como clientes no tendrn tener
acceso a esta red social como lo es el FACEBOOK, hasta que el servidor me lo
permita activarlo nuevamente.
ILUSTRACIN
120
Actividad N5
TTULO DE LA ACTIVIDAD
Bloquear la pgina de twitter.
OBJETIVO
Bloquear el twitter para que los nios (as) de la institucin no tengan acceso a dicho
sitio.
FUNDAMENTACIN
Es considerado una red social que les permite a sus usuarios compartir con el mundo
mensajes cortos, tantas veces como se quiere tambin te permite conectar con gente
interesante y que sigan tus mensajes cortos.
DESARROLLO
Para bloquear la pgina anteriormente mencionada seleccionamos la opcin ACCES
CONTROL que se encuentra en la siguiente ventana.
121
122
Una vez hecho este proceso las maquinas asignadas como clientes no tendrn tener
acceso a esta red social como lo es el TWITTER, hasta que el servidor me lo permita
activarlo nuevamente.
ILUSTRACIN
123
Actividad N6
TTULO DE LA ACTIVIDAD
Bloquear la pgina de YouTube.
OBJETIVO
Bloquear el YouTube para que los nios (as) de la institucin no tengan acceso a dicho
sitio.
FUNDAMENTACIN
Es considerado una red social que les permite a sus usuarios compartir con el mundo
mensajes cortos, tantas veces como se quiere tambin te permite conectar con gente
interesante y que sigan tus mensajes cortos.
DESARROLLO
Para bloquear la pgina anteriormente mencionada seleccionamos la opcin ACCES
CONTROL que se encuentra en la siguiente ventana.
124
125
YouTube
Una vez hecho este proceso las maquinas asignadas como clientes no tendrn tener
acceso a esta red social como lo es el YouTube, hasta que el servidor me lo permita
activarlo nuevamente.
ILUSTRACIN
126
Actividad N7
TTULO DE LA ACTIVIDAD
Bloquear la pgina de pornografas.
OBJETIVO
Bloquear pginas de pornografas.com para que los nios (as) de la institucin no
tengan acceso a dicho sitio.
FUNDAMENTACIN
Es considerado una red social que les permite a sus usuarios compartir con el mundo
mensajes cortos, tantas veces como se quiere tambin te permite conectar con gente
interesante y que sigan tus mensajes cortos.
DESARROLLO
Para bloquear la pgina anteriormente mencionada seleccionamos la opcin ACCES
CONTROL que se encuentra en la siguiente ventana.
127
128
Pornografas
Una vez hecho este proceso las maquinas asignadas como clientes no tendrn tener
acceso a esta red social como lo es el Pornografas.com, hasta que el servidor me lo
permita activarlo nuevamente.
ILUSTRACIN
129
130
131
Objetivos
Estrategias
Cronograma
Beneficiarios
Responsables
Metodolgicas
dirijo Recibir
Me
10-07-2014
un resolucin
mediante
oficio
la Dialogo
Comunidad
educativa
Comunidad
educativa
Comunidad
educativa
las
autoridades
Recib
aceptacin
Planificacin de Asegurar
la
11-07-2014
la Dialogo
15-07-2014
propuesta
profesores
Socializar
Aplicar
el Trabajos en grupo
software firewall. Comentarios
Demostraciones
17-07-2014
Directivos
Docentes
Nios (as)
Equipo
investigadores
de
Evaluacin
Verificar
25-07-2014
Directivos
Equipo
de
Docentes
investigadores
alcance
propuesta
el Seguimiento
de
la continuo
Nios (as)
132
133
134
Recomendaciones.
Recomendamos que se ponga en prctica el uso de la herramienta firewall,
especialmente en las horas clase ya que sus beneficios son muy amplios y de esta
manera permitir obtener a los nios (as) un rendimiento escolar ptimo y eficaz,
siendo responsable el docente ya que ser el quien le d el uso correcto de esta
herramienta tecnolgica.
ANTES
ESTRATEGIAS
DESPUS
NIVEL DE
METODOLGICAS
Los docentes no Trabajos en grupo
IMPACTO
Hoy
estn El
trabajo
es importante la ocasiono un
a las diferentes
herramienta
redes sociales en
firewall.
agradable
que
las
mismas
tanto a los
comprometidos
docentes
ocasionaban
su
distraccin
perjudicaban
Quedaron
su
herramienta
nios (as) ya
restringir
acadmico.
nios
demostraban
(as)
un
la
rendimiento
Los
inters
un para
interaprendizaje
satisfactorio
dndole un uso
exitoso.
el
desarrollo
y del
interaprendiz
permanente de las
aje
en
la
mismas.
institucin.
135
BIBLIOGRAFA
Ausubel.D. (1976). Aprendizaje significativo . Recuperado el 16 de 06 de 2014
Fernandez N. (2013). Influencia de las redes sociales en la educacion . Recuperado el 23 de 02
de 2015, de http://www.ueda.edu.ec/ueda/Documentos/pdf/2013-2014-N0049Ueda-Sgsg-Influencia-de-las-redes-sociales-en-el-rendimiento-academico-de-losestudiantes-de-la-U.E.D.A.-Centro-de-Apoyo-Tutorial-Sigsig_opt.pdf
Garcia. (2009). Rol del estudiantes . Recuperado el 19 de 06 de 2014, de
http://www.mse.buap.mx/contenido/estudiantes/pdha/0
Javier. L. (2009). Las redes sociales. Recuperado el 10 de 06 de 2014, de
http://www.baratz.es/portals/0/noticias/Redes%20Sociales_J.Leiva_Baratz.pdf
Leiva.J. (2009). Definicion de las redes sociales . Recuperado el 23 de 02 de 2015, de
http://www.baratz.es/portals/0/noticias/Redes%20Sociales_J.Leiva_Baratz.pdf
Llanos J. (2013). Las redes sociales en la educacion. Recuperado el 23 de 02 de 2015, de
http://www.ueda.edu.ec/ueda/Documentos/pdf/2013-2014-N0049-Ueda-SgsgInfluencia-de-las-redes-sociales-en-el-rendimiento-academico-de-los-estudiantes-dela-U.E.D.A.-Centro-de-Apoyo-Tutorial-Sigsig_opt.pdf
Mayor, Suengas y Gonzales. (1995). Aprender a aprender . Recuperado el 16 de 06 de 2014,
de www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/.../1379-F.pdf
Nicuesa M. (2014). El ciber acoso en las redes sociales . Recuperado el 24 de 02 de 2015, de
http://www.diariofemenino.com/familia/adolescentes/articulos/precaucionesevitar-ciberacoso/
Piaget.
(1955).
El
constructivismo.
Recuperado
el
16
de
05
de
2014,
de
http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf
Ponce I. (2012). Observatorio tecnologico . Recuperado el 23 de 02 de 2015, de
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/eu/internet/web-20/1043-redessociales?start=7
136
2014,
de
http://www.telework2010.tic.org.ar/papers/2GALEANO%20ROMERO%20ESPANOL.p
df
Sanchez.
(1979).
Aprendizaje motor.
Recuperado
el
06
de 19
de 2014, de
http://innovaeduc.files.wordpress.com/2008/04/tipos_aprendizaje.pdf
Sanchez. (1979). Tipos de aprendizaje. Recuperado el 19 de 06 de 2014, de
http://innovaeduc.files.wordpress.com/2008/04/tipos_aprendizaje.pdf
Sanchez.M. (2009). Aprendizaje significativo. Recuperado el 16 de 06 de 2014, de
http://www.slideshare.net/yossana/aprendizaje-por-recepcionppt-final
Sep.
(2000).
Aprender a
aprender.
Recuperado
el
16
de 06
de 2014,
de
http://white.oit.org.pe/spanish/260ameri/oitreg/activid/proyectos/actrav/edob/mat
erial/pdf/archivo47.pdf
Siguenza. (2013). Ventajas de las redes sociales . Recuperado el 13 de 06 de 2014, de
http://www.tlalpan.uvmnet.edu/oiid/download/Redes%20sociales%20la%20proble
m%C3%A1tica%20familiar_04_LX_COM_PIC_E.pdf
Sole, Coll y MECT. (1990). Aprendizaje por descubrimiento . Recuperado el 16 de 06 de 2014,
de http://es.scribd.com/doc/54475755/CAPITULO-4-Aprendizaje-Cooperativo
Uruea.
(2011).
Recuperado
el
10
de
06
de
2014,
de
http://www.osimga.org/export/sites/osimga/gl/documentos/d/20111201_ontsi_red
es_sociais.pdf
Valdiviezo.
(2010).
Recuperado
el
20
de
06
de
2014,
de
reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/.../1.5.20.doc
137
06
de
2014,
de
http://es.scribd.com/doc/80846149/Las-Redes-Sociales-
conceptos-clasificacion-y-penetracion
Vazquez R. (2015). Revista Digital Cabal . Recuperado el 01 de 03 de 2015, de
http://www.revistacabal.coop/cyberbullying-el-acoso-traves-de-las-redes-sociales
138
ANEXOS.
139
140
ANEXO N. II
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN, SOCIALES,
FILOSFICAS Y HUMANSTICAS
CARRERA DE INFORMTICA EDUCATIVA
ENCUESTAS DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA
GARCA MORENO
Objetivo.
La presente encuesta busca obtener informacin annima que ser utilizada en una
investigacin que determine sobre. Las redes sociales y su influencia en el proceso de
interaprendizaje en los nios(as) del sexto y sptimo ao de Educacin General
Bsica, de la Escuela Fiscal Mixta Garca Moreno, parroquia San Pablo de Atenas,
cantn San Miguel, provincia Bolvar .
INTRUCCIONES
Lea detenidamente el siguiente cuestionario y marque con una X solo una opcin que
crea conveniente.
Estima usted que las redes sociales benefician totalmente el proceso de
interaprendizaje en la escuela?
Siempre
A veces
Nunca
A veces
Nunca
)
141
A veces
Nunca
Usted como docente a concientizado a los nios (as) sobre los efectos negativos
que tiene una red social?
Siempre
A veces
Nunca
Cree usted que sera beneficioso la extrema utilizacin de las redes sociales en los
estudiantes en su proceso de interaprendizaje?
Siempre
A veces
Nunca
negativa en el
A veces
Nunca
Una adecuada concientizacin a los nios (as) sobre la extrema utilizacin de las
redes sociales creara un proceso de interaprendizaje eficaz?
Siempre
A veces
Nunca
A veces
Nunca
)
GRACIAS POR SU COLABORACIN.
142
ANEXO N. III
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN, SOCIALES,
FILOSFICAS Y HUMANSTICAS
CARRERA DE INFORMTICA EDUCATIVA
ENCUESTAS DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
GARCA MORENO
Objetivo.
La presente encuesta busca obtener informacin annima que ser utilizada en una
investigacin que determine sobre. Las redes sociales y su influencia en el proceso de
interaprendizaje en los nios(as) del sexto y sptimo ao de Educacin General
Bsica, de la Escuela Fiscal Mixta Garca Moreno, Parroquia San Pablo de Atenas,
Cantn San Miguel, provincia Bolvar .
INTRUCCIONES
Lea detenidamente el siguiente cuestionario y marque con una X solo una pocin que
crea conveniente.
Cree usted que sera beneficioso la extrema utilizacin de las redes sociales en el
proceso de interaprendizaje?
Siempre
A veces
Nunca
A veces
Nunca
143
A veces
Nunca
A veces
Nunca
Estima usted que las redes sociales benefician totalmente su rendimiento acadmico
en la escuela?
Siempre
A veces
Nunca
Reconoce que permanentemente utiliza las redes sociales en las horas clases?
Siempre
A veces
Nunca
A veces
Nunca
Su docente le ha concientizado
A veces
Nunca
)
144
145
146
ANEXO N. VI
FOTOGRAFAS.
SE SOLICITA A LOS SEORES DOCENTES DE LA ESCUELA GARCA
MORENO LA AUTORIZACIN PARA LA APLICAR LA ENCUESTA A
LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES.
147
148
149
150
151
ANEXO N. VII
CROQUIS DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA GARCA MORENO
PARROQUIA SAN PABLO DE ATENAS
152
153