Exámenes de Lengua Española

Lengua castellana y literatura
Serie 1
Opcin de examen
(Marque el cuadro de la opcin escogida)
OPCIN A
OPCIN B
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Total
2.1.
2.2.
2.3.
Total
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Total
Suma de notes parcials

Descompte per faltes
Qualificaci
Etiqueta identificadora de lalumne/a
Etiqueta de qualificaci
Ubicaci del tribunal
...................................................................................................................................
Nmero del tribunal
.....................................................................................................................................
Districte Universitari de Catalunya
Proves dAccs a la Universitat. Curs 2009-2010
La prueba consta de tres partes: 1) comprensin lectora, 2) expresin escrita y 3) reflexin lingstica.
Debe escoger UNA de las dos opciones (A o B) para completar las partes 1 y 2. En
cambio, la parte 3 es comn a las dos opciones.
OPCIN A
Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuacin.
DON ROSARIO. Don Dionisio! Don Dionisio! Tengo todo preparado! Dese prisa en
terminar! Est el pasillo adornado con flores y cadenetas! Las criadas tienen
puesto el traje de los domingos y le tirarn confeti! Los camareros le tirarn
migas de pan! Y el cocinero tirar en su honor gallinas enteras por el aire!
DIONISIO. (Asomndose por encima del biombo.) Pero por qu ha puesto usted eso?
DON ROSARIO. No se apure, don Dionisio. Lo mismo hubiese hecho por aquel nio mo
que se ahog en el pozo He invitado a todo el barrio y todos le esperarn en
el portal! Las mujeres y los nios! Los jvenes y los viejos! Los policas y los
ladrones! Dese prisa, don Dionisio! Ya est todo preparado!
(Y se va otra vez por el foro; y con su cornetn, desde dentro, empieza a tocar
una bonita marcha. Paula sale ahora con un sombrero de copa en la mano.)
PAULA. Dionisio!
DIONISIO. (Sale de detrs del biombo, con los pantalones del chaqu puestos y los faldones de la camisa fuera.) Ya estoy!
PAULA. He encontrado ya el sombrero! Ya vers qu bien te est! (Se lo pone a
Dionisio, a quien le est muy mal.) Lo ves? Es el que te sienta mejor!
DIONISIO. Pero esto no es serio, Paula! Es un sombrero de baile!
PAULA. As, mientras que lo tengas puesto, pensars cosas alegres! Y ahora, el cuello! La corbata!
(Empieza a ponrselo, todo muy mal.)
DIONISIO. Paula! Yo no me quiero casar! Yo no voy a saber qu decirle a ese seor
centenario! Yo te quiero con locura!
PAULA. (Ponindole el pasador del cuello.) Pero ests llorando ahora?
DIONISIO. Es que me ests cogiendo un pellizco
PAULA. Pues ya est! (Termina. Le pone el chaqu.) Y ahora el chaqu Y el pauelo en el bolsillo! (Le contempla, ya vestido del todo.) Pero y la camisa esta? Se
llevan as en las bodas?
DIONISIO. (Ocultndose tras el biombo para meterse la camisa.) No. Si es que
PAULA. Cmo es una boda, oye? T lo sabes? Yo no he ido nunca a una boda Como
me acuesto tan tarde, no tengo tiempo de ir Pero ser as Sal ya! (Dionisio
sale, ya con la camisa en su sitio.) Yo soy la novia y voy vestida de blanco con
un velo hasta los pies Y cogida de tu brazo(Lo hace. Y se pasean por el cuarto.) Y entraremos en la iglesia, as, muy serios los dos Y al final de la iglesia habr un cura muy simptico, con sus guantes blancos puestos
Miguel MIHURA. Tres sombreros de copa. Madrid: Ctedra
1.
Comprensin lectora
1.1.
Describa, en un mximo de tres lneas, la situacin que presenta el texto.

[1 punto]
1.2.
Nombre cuatro recursos propios de la oralidad que hayan aparecido en el

texto y extraiga del mismo un ejemplo de cada uno de ellos.
[1 punto]
1.3.
Observe el siguiente fragmento del texto y responda a las cuestiones que se

plantean a continuacin:
Las criadas tienen puesto el traje de los domingos y le tirarn confeti!
Los camareros le tirarn migas de pan! Y el cocinero tirar en su honor gallinas enteras por el aire!
a ) Sustituya las palabras subrayadas por sinnimos, de manera que se evite
la repeticin lxica.
[0,5 puntos]
Las criadas tienen puesto el traje de los domingos y le tirarn confeti!

Los camareros le ___________ migas de pan! Y el cocinero ___________ en su
honor gallinas enteras por el aire!
b ) Compare las dos versiones (con las repeticiones y sin ellas) y explique el
valor expresivo que tiene la repeticin lxica en la versin original del
texto.
[0,5 puntos]
1.4.
De las siguientes funciones de los signos de puntuacin, elija la que mejor

describe el significado de los puntos suspensivos en el texto.
Sealar el final de cada motivo o fundamento de la resolucin en los
decretos y sentencias, bandos y edictos.
Evitar repetir la cita completa del ttulo largo de una obra que debe volver
a mencionarse.
Indicar la existencia en el discurso de una pausa transitoria que expresa
duda, temor, vacilacin o suspense.
Insinuar, evitando su reproduccin, expresiones o palabras malsonantes o
inconvenientes.
[0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,
no se aplicar ningn descuento.]
1.5.
En la leyenda El Miserere, de Gustavo Adolfo Bcquer, se alude a

la conmemoracin de la Pascua.
la llegada del invierno.
la celebracin del Jueves Santo.
la Noche de Difuntos.


2.
Expresin escrita
2.1.
Desarrolle en un texto expositivo, de entre setenta y cinco y cien palabras, el

siguiente tema: El lenguaje de la publicidad. Cntrese sobre todo en el proceso de creacin de un mensaje publicitario y en sus principales recursos lingsticos.
[2 puntos]
2.2.
Observe el siguiente fragmento del texto de Miguel Mihura y reescriba la

intervencin de Paula, sin incluir las acotaciones, desde el punto de vista de
un narrador en tercera persona omnisciente:
Cmo es una boda, oye? T lo sabes? Yo no he ido nunca a una boda
Como me acuesto tan tarde, no tengo tiempo de ir Pero ser as Sal ya!
(Dionisio sale, ya con la camisa en su sitio.) Yo soy la novia y voy vestida de
blanco con un velo hasta los pies Y cogida de tu brazo (Lo hace. Y se
pasean por el cuarto.) Y entraremos en la iglesia, as, muy serios los
dos Y al final de la iglesia habr un cura muy simptico, con sus guantes
blancos puestos
[1 punto]
2.3.
Explique, en un mximo de treinta palabras, el significado de la expresin

Llueve sobre mojado, subrayada en el siguiente fragmento periodstico:
Un terremoto de 7 grados deja cientos de muertos y miles de desaparecidos
en Hait. Llueve sobre mojado en uno de los pases ms pobres del mundo.
[1 punto]
OPCIN B
Hace unos das, recib la visita del bloguero Pat, cuya pgina web figura al parecer
entre las ms consultadas de Espaa. Haba ledo en la prensa que escribo mis paparruchas con un bolgrafo de un euro. Es cierto, pregunt, o se trata de una invencin del
periodista? Desdichadamente, le dije, es la pura verdad.
Su rostro expres al punto una mezcla de asombro y de conmiseracin: cmo se las
arregla usted para enviar sus manuscritos a los editores y al diario en el que colabora?
Le expliqu que, segn las circunstancias, recurra a la preciosa ayuda de dos o tres amigos internautas, visitantes asiduos de la ciudad en la que vivo o residentes en ella, y si
no tena a nadie a mano, dictaba el texto de mi colaboracin por telfono, me lo devolvan del peridico por fax y correga de nuevo por telfono las posibles erratas o faltas.
Se ha quedado usted colgado en el pasado siglo!, me reproch Pat. No, en el XIX, rectifiqu: en el XX mis colegas de oficio tecleaban en su Remington o su Olivetti. Es usted
una reliquia del pasado, un verdadero carcamal! Me temo que s, admit, soy alrgico a
las nuevas tecnologas. No le interesa Internet? Est fuera de mi pobre capacidad de
escriba! Cunto tiempo le lleva componer un artculo de dos folios? Unas cuatro o cinco
horas segn el tema y mi grado de concentracin; luego, el da siguiente corrijo el texto
y lo paso a limpio. Qu prdida de tiempo, seor novelista; yo redacto mi ciberdiario en
cuestin de minutos!
Pat me mira con creciente desprecio e incredulidad. No sabe usted lo que se pierde! Tener toda la informacin del mundo con pulsar un botn y rastrear en el buscador!
Lo lamento, la naturaleza ha sido muy cruel conmigo en lo que respecta a las cosas prcticas. Y cmo se las arregla para componer sus artculos sobre Irn o Chechenia?
Procuro hablar de lo poco que s y no de lo mucho que no s; por fortuna dispongo de
un pequeo archivo de recortes de prensa sobre los temas que me interesan [].
No tuve ms remedio que inclinar la cabeza: s, mi temtica es muy restringida.
Usted se veda la posibilidad de extenderla a todos los temas de actualidad!; podra
escribir, por ejemplo, un artculo sobre Tbet o el conflicto fronterizo entre Eritrea y
Etiopa? Yo se lo redacto en menos de 20 minutos, y me baso en datos completos
y demostrables. Puedo informar a los lectores de mi blog tanto del problema kurdo,
como del separatismo tamil en Sri Lanka o las maras de El Salvador y mil cosas ms. Me
he convertido en un especialista en todo porque Internet me lo permite!
Juan GOYTISOLO. Especialista en todo. El Pas (22 noviembre 2009)
1.
Comprensin lectora
1.1.
Resuma, en un mximo de tres lneas, el contenido del texto.

[1 punto]
1.2.
Nombre el gnero periodstico que refleja de manera ms adecuada el texto

y argumente su respuesta.
[1 punto]
1.3.
Localice en el texto y escriba el referente completo del elemento subrayado lo

para cada una de las siguientes frases:
[1 punto]
a ) [] me lo devolvan del peridico por fax y correga de nuevo por telfono las posibles erratas o faltas.
b ) Yo se lo redacto en menos de 20 minutos [].
1.4.
En el texto aparecen dos voces discursivas, la del autor y la de Pat. Localice

en el texto y escriba, subrayando el verbo que cumple la funcin de atribuir
la cita textual a quien la dice:
[0,5 puntos]
a ) una cita directa atribuida a Pat (estilo directo).
b ) una cita indirecta atribuida al autor (estilo indirecto).
1.5.
Seale si los siguientes enunciados, referidos a la obra de Miguel Mihura Tres

sombreros de copa, son verdaderos o falsos.
[0,5 puntos. No se penalizarn los errores.]
Verdadero Falso
a ) La accin se organiza en los clsicos tres actos
que corresponden, aproximadamente, a la presentacin
de los personajes, al nudo o conflicto y al desenlace.

c ) La accin de la obra transcurre en un da completo.

d ) La accin de la obra transcurre en un hotel de provincias.
e ) En la obra todo el argumento es cmico.

b ) La obra respeta las clsicas reglas de unidad de accin,

unidad de tiempo y unidad de lugar.
2.
Expresin escrita
2.1.
Desarrolle en un texto de opinin, de entre setenta y cinco y cien palabras, el

siguiente tema:
La recreacin del ambiente imaginado de la Edad Media le sirve a Gustavo
Adolfo Bcquer para expresar en sus Leyendas lo misterioso, lo sobrenatural
y lo mgico. Qu poca histrica elegira usted para expresar eso mismo?
Explique razonadamente su decisin.
[2 puntos]
2.2.
Las siguientes frases contienen diversos errores de expresin. Reescrbalas de

forma correcta, sin justificar los cambios.
[1 punto]
a ) Se quedaron a ver el doceavo captulo de la serie.
b ) Me preocupa de que an no haya llamado.
c ) Me estoy planteando comprar los sofases que anuncian en la tele porque

tienen fundas de repuesto: alguien tiene fotos?
d ) Los resultados de la evaluacin indican notas muy psimas por parte de

los estudiantes en Matemticas.
2.3.
En el siguiente fragmento de la novela de Eduardo Mendoza Sin noticias de

Gurb, sustituya los verbos subrayados por otros de significado equivalente y
adecuado al contexto, de manera que no se repita ninguno. Debe escribir la
forma verbal que reproduzca las mismas condiciones gramaticales.
[1 punto]
Un parroquiano me seala colocando el dedo ndice de su mano derecha en

la punta de mi nariz y dice que mi cara le suena. Le digo (1) que sin duda se
confunde y para desviar su atencin y la de los dems de mi persona invito a
una ronda. Vindome dispuesto al gasto, el camarero dice (2) que acaban de
salir de la cocina unos callos que estn de rechupete. Pongo sobre el mostrador algunos billetes (cinco millones de pesetas) y digo que vengan aqu esos
callos, que por dinero no ha de quedar.
El parroquiano devoto dice (3) que ni hablar, que yo ya he pagado los vinos
y que los callos corren de su cuenta. A continuacin dice (4) que no faltara
ms. Vuelvo a decir que lo de los callos ha sido idea ma y que, por consiguiente, es justo que los pague yo.
digo (1):
dice (2):
dice (3):
dice (4):
PARTE COMN
3.
Reflexin lingstica
3.1.
Identifique y escriba la funcin sintctica que desempean los sintagmas

subrayados en las siguientes oraciones:
[0,5 puntos]
a ) Vende aceitunas verdes malagueas.
b ) La Tierra Media fue liberada por la Comunidad del Anillo.
c ) Las actividades madereras han sido las principales causas de deterioro

medioambiental en la selva amaznica.
d ) La patinadora espaola ha conseguido en el preolmpico de Oberstof

(Alemania) su plaza para los Juegos Olmpicos de Vancouver 2010.
e ) El vicepresidente dirigi unas palabras de agradecimiento a los asistentes.
3.2.
Escriba las siguientes formas verbales del verbo conducir:

[0,5 puntos]
a ) 1. persona del plural del presente de indicativo.
b ) 3. persona del plural del pretrito perfecto simple (indefinido) de indicativo.
c ) 3. persona del singular del condicional simple de indicativo.
d ) 1. persona del plural del presente de subjuntivo.
e ) 2. persona del plural del imperativo.
10
3.3.
Observe las siguientes oraciones:

1. Aunque haba luchado mucho por ese trabajo, eligieron al otro candidato.
2. Si los resultados de este estudio son ciertos, los surfistas estamos lejos del
ideal de ciudadanos ecolgicamente respetuosos que a menudo creemos
que somos.
3. La seleccin espaola consigui hacerse con el tercer puesto del Mundial
sub 17 gracias a que gan a una dbil seleccin colombiana.
4. Subimos al apartamento para que mi hermano recogiera todas sus cosas.
De las siguientes opciones, elija la nica que identifica de manera correcta
y ordenada el tipo de proposicin subordinada adverbial que aparece en cada
una de las oraciones anteriores.
1) condicional, 2) condicional, 3) de tiempo, 4) consecutiva
1) concesiva, 2) condicional, 3) causal, 4) de lugar
1) concesiva, 2) condicional, 3) causal, 4) final
1) concesiva, 2) condicional, 3) de tiempo, 4) consecutiva
3.4.
De las siguientes opciones, elija la nica correcta para completar la siguiente

definicin: La homonimia alude a la relacin lxica que se establece
entre palabras cuando el significado de una de ellas est incluido en el significado de la otra.
entre palabras de significado parecido, aunque de nivel estilstico diferente.
entre palabras de significado opuesto (complementario, inverso o de gradacin).
entre palabras distintas en su origen que por efecto de la evolucin han
coincidido en la forma pero no en el significado.
11
Etiqueta del corrector/a
LInstitut dEstudis Catalans ha tingut cura de la correcci lingstica i de ledici daquesta prova daccs

Serie 4
Opcin de examen
OPCIN A
OPCIN B
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Total
2.1.
2.2.
2.3.
Total
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Total

Qualificaci
...................................................................................................................................
Nmero del tribunal
.....................................................................................................................................
OPCIN A
Te merecas todo lo que te hice menos esa ltima afrenta, aunque reconozco que
nada exime ms que lo que se hace en nombre de un amor traicionado.
Lo que le cont en la carta era indigno porque perteneca exclusivamente a nuestra
intimidad, y estoy seguro de que cuando busc y encontr el lunar en el recndito secreto que slo yo besaba, mientras t excitada me alentabas a hacerlo, sinti la misma frustracin de quien halla el cofre del tesoro vaco con la burla de quien ya lo sustrajo.
S que tu amor es una prdida definitiva y me resigno a ello, pero el secreto de ese
lunar slo a mis labios pertenece. Y cuantas veces requiera tan ntimo tesoro encontrar
el vaco que queda de quien lo despoj.
Una afrenta que a m me tiene prisionero y a l esclavo y a ti culpable, y a los tres
unidos en la desdicha porque yo te seguir queriendo y l nunca podr quererte del todo,
y t jams llegars a olvidarme, al menos mientras el lunar sostenga el recuerdo de mis
besos y de mis lgrimas.
Luis Mateo DEZ. La afrenta. En: Los males menores. Madrid: Alfaguara, 1993
1.
Comprensin lectora
1.1.
Explique, en un mximo de tres lneas, la afrenta que se menciona en el texto.

[1 punto]
1.2.
Diga de qu forma interviene el autor en el texto. Comente el tipo de narrador y la persona narrativa.
[1 punto]
1.3.
Proponga un sinnimo adecuado para las siguientes palabras, subrayadas en

el texto:
[1 punto]
a ) alentabas
b ) frustracin
c ) despoj
d ) desdicha
1.4.
Localice en el texto y escriba el referente completo de los elementos subrayados en las siguientes frases:
[0,5 puntos]
a ) Lo que le cont en la carta era indigno porque perteneca exclusivamente

a nuestra intimidad, y estoy seguro de que cuando busc y encontr el
lunar en el recndito secreto que slo yo besaba, mientras t excitada me
alentabas a hacerlo, sinti la misma frustracin de quien halla el cofre del
tesoro vaco con la burla de quien ya lo sustrajo.
b ) S que tu amor es una prdida definitiva y me resigno a ello, pero el secreto de ese lunar slo a mis labios pertenece.
1.5.
De las Leyendas de Gustavo Adolfo Bcquer (slo entre las propuestas como
lectura obligatoria del curso), cite el ttulo de una en la que aparezca una
mujer de hermosura diablica y el de otra cuyo tema central sea la msica.
[0,5 puntos. Si escribe ms de una respuesta para cada cuestin, se descontarn 0,1 puntos por
cada respuesta incorrecta.]
2.
Expresin escrita
2.1.
Escriba un texto expositivo, de entre setenta y cinco y cien palabras, en el que

trate el siguiente tema: Los procedimientos de incorporacin y creacin de
nuevas palabras en las lenguas.
[2 puntos]
2.2.
Explique con una nica frase el significado que adquiere el enunciado Es la

hora en cada uno de los siguientes contextos o situaciones comunicativas:
[1 punto]
a ) El padre se lo dice a la hija a las ocho de la maana.
b ) El examinador de un centro de estudios se asoma al aula de un examen y

lo comunica a los opositores.
c ) Un funcionario de Hacienda lo dice a quienes hacen cola ante la ventanilla

a las dos en punto.
d ) El conductor del coche de caballos en las escaleras de la iglesia lo dice a

la pareja de novios una vez finalizada la ceremonia nupcial.
2.3.
Las siguientes frases contienen errores de expresin o faltas de ortografa.

Reescrbalas de forma correcta, sin justificar los cambios.
[1 punto]
a ) El valle conoca su pasado gracias a la tradicin oral: la memoria de los

cuentacuentos era lo nico que los habitantes confiaban.
b ) Una de las ventajas de la casa es su ubicacin. Busque el edificio de cristal que la puerta es deslizante.
c ) Sino vas a venir, avsame pronto, porque estoy muy ocupado.
d ) Ya s que no das ms de s, pero es importante que te esfuerces en la

recta final.
OPCIN B
EL OTRO
Cuando me dijeron que no puedo ser Juan Jos Mills en Internet porque alguien se
lo ha pedido antes que yo, mi primer impulso fue poner una denuncia. Luego, como el
abogado me sala ms caro de lo que valgo, decid dejar las cosas como estn. Ese loco
que pretende ser yo no tiene ni idea, pues, de la vida que le espera. Si ha de pasar en la
existencia digital por la mitad de lo que yo he pasado en la analgica, no tardar en salir
corriendo de mi cuerpo. Entre tanto, me divierte asomarme cada da al ojo de cerradura
de la Red y ver a qu se dedica mi reflejo ciberntico. De momento, no se dedica a nada:
est ah el pobre, en medio de un escaparate desolado, esperando que alguien lo compre. Pero quin va a comprarlo. Quin va a comprar un Juan Jos Mills binario, por
favor? No tiene ni idea el individuo que se ha metido en mi pellejo lo que me cuesta venderme cada da. Y eso que en la versin analgica s arreglar enchufes y reparar grifos
y colgar cuadros y lavar y planchar y cambiarle al coche la batera y el aceite. El nico
que podra comprarme soy yo, y no porque no pueda vivir sin m, sino por lstima. En
las pelculas de esclavos, siempre me identificaba con el esclavo que no compraba nadie.
No importa al precio que me pongas, muchacho, no logrars venderme ni a m mismo:
mi lstima no llega a tanto. Y, cuando llega, es compensada por un golpe de ira, porque
hoy por hoy me detesto ms de lo que me deseo. Si tuviera que elegir entre darme veinte duros y darme un tiro, me pegara un tiro, no lo dudes. Ignoro cunto has pagado por
ser yo, pero por poco que sea has hecho un mal negocio. Antes de lo que te imaginas,
vendrs a pedirme de rodillas que me haga cargo de m mismo, tiempo al tiempo.
Pero no me intereso. Ni baado en oro volvera a ser yo. Estoy hasta los huevos de
la versin original, que dicen que es la buena, de modo que no quiero ni imaginar cmo
sern las copias. Agradecera, pues, que te apropiaras tambin del familiar Juanjo Mills
antes de que tenga un momento de debilidad y lo haga yo por pena. No olvides tomar
Almax para el ardor de estmago, y Trankimazn para la angustia. Para la culpa no he
encontrado nada todava.
Juan Jos MILLS. El otro. El Pas (20 octubre 2000)
1.
Comprensin lectora
1.1.
Proponga un nuevo ttulo que exprese de la manera ms precisa y formalmente correcta el tema del texto.
[0,5 puntos]
1.2.
Explique, en un mximo de tres lneas, la diferencia entre las expresiones

existencia digital y versin analgica, subrayadas en el texto.
[1 punto]
1.3.
Explique, en un mximo de tres lneas, qu quiere decir el autor con la ltima

frase del texto.
[1 punto]
1.4.
Observe las siguientes expresiones, subrayadas en el texto, e indique si tienen como referente al autor o a El otro.
[0,5 puntos]
a ) Ese loco que pretende ser yo

b ) mi cuerpo
c ) mi reflejo ciberntico
d ) Juan Jos Mills binario
e ) versin original
1.5.
Autor
El otro

Localice en el texto y escriba un marcador textual que exprese tiempo y otro

que exprese consecuencia.
[0,5 puntos]
1.6.
Seale si los siguientes enunciados, referidos a la obra de Miguel Mihura Tres

sombreros de copa, son verdaderos o falsos.
[0,5 puntos. No se penalizarn los errores.]
Verdadero Falso
a ) Trudy y el Romntico Enamorado estn haciendo
el amor escondidos en un armario.
b ) El tema central de la obra es la felicidad imposible.
c ) La accin de la obra transcurre en tres das.
d ) La accin se organiza en los clsicos tres actos que
corresponden a la presentacin de los personajes,
al nudo o conflicto y al desenlace.
e ) En la obra todo el argumento es cmico.

7
2.
Expresin escrita
2.1.
Escriba un retrato, de entre setenta y cinco y cien palabras, de su otro yo

en un espacio virtual de Internet.
[2 puntos]
2.2.
Escriba una frmula de saludo, diferente en cada caso, que sea adecuada para
dirigirse a cada uno de los siguientes interlocutores:
[1 punto]
a ) Una compaera de su misma clase.
b ) Su tutor durante todo el curso.
c ) El abuelo de su pareja, a quien le acaban de presentar.
d ) El encargado de una empresa a la que ha ido a pedir trabajo.
2.3.
Observe los siguientes fragmentos y elija la expresin idiomtica adecuada.

Escriba en el espacio en blanco la expresin seleccionada.
[1 punto. No se penalizarn las asociaciones incorrectas.]
2.3.1. Investigadores de la Universidad de Stanford y de la Universidad

Hanyang han logrado un espectacular avance en la tecnologa de las
bateras que podra cambiar el futuro de los coches elctricos. Es un
poco pronto para _______________________________, pero los resultados
obtenidos son muy prometedores.
a ) cortar por lo sano
b ) echar las campanas al vuelo
c ) caerse redondo
d ) acostarse con las gallinas
2.3.2. La presentadora que a partir de septiembre se har cargo del espacio
matinal de La Primera de TVE ha concedido su primera entrevista sin
_______________________________: no ha querido dar ningn detalle
sobre los cambios que existirn en el programa bajo su direccin.
a ) cortar por lo sano
b ) andarse con chiquitas
c ) soltar prenda
d ) andar a la grea
2.3.3. El presidente del Comit Olmpico Internacional _____________________
los triunfos del velocista, que fue suspendido el pasado mes de octubre durante cuatro aos por consumo indebido de sustancias. El
mejor corredor de los aos noventa, campen del mundo en 1995 y
1996, es uno de los imputados en el juicio contra varios entrenadores
sospechosos de trfico de hormonas.
a ) puso en boca de todos
b ) pas por alto
c ) puso en tela de juicio
d ) cort por lo sano
2.3.4. Los ingresos generados por el turismo han disminuido sensiblemente. Al edificar sin moderacin en todos los paisajes naturales, las grandes empresas constructoras _______________________________.
a ) mataron la gallina de los huevos de oro
b ) cogieron el toro por los cuernos
c ) mataron dos pjaros de un tiro
d ) gritaron al lobo
PARTE COMN
3.
Reflexin lingstica
3.1.
Identifique y escriba el sujeto completo de cada una de las siguientes oraciones:

[0,5 puntos]
a ) El consentimiento de la familia permitir la investigacin sobre el lugar

exacto de la tumba.
b ) En la planta baja nos encontramos con una cocina completamente equipada con lavadora, lavavajillas, nevera y horno.
c ) Es intil forzar al estudio memorstico de la literatura.
d ) No le gustaban los das nublados.
e ) Muchos rufianes no saben escoger entre la ira y la pereza.
3.2.
De la siguiente lista, elija y escriba las cinco palabras formadas por el sufijo
n con valor aumentativo: copin, cucharn, grandulln, noveln, precisin,
problemn, saln, solucin, tapn, vozarrn.
[0,5 puntos. Si escribe ms de cinco respuestas se descontarn 0,1 puntos por cada respuesta incorrecta.]
10
3.3.
Observe el siguiente microrrelato de Eduardo Galeano:

Ellos son dos por error que la noche corrige.
la funcin del elemento subrayado que dentro de la proposicin subordinada
que introduce.
Complemento del nombre.
Atributo.
Complemento indirecto.
Complemento directo.
3.4.

1. Jenaro Lacavallera los precedi camino de la trastienda mientras el hombre del guardapolvo marengo cerraba la marcha.
2. Despus de la operacin, el mdico le recomend que tomara vitamina B12.
3. Estaba borracho cuando pronunci, entre risas, un discurso incoherente.
4. Durante un par de minutos, la cantante divag sobre el libro que inspir
la pelcula.
y ordenada el tipo de proposicin subordinada que aparece en cada una de
las oraciones anteriores.
1) adverbial, 2) sustantiva, 3) adverbial, 4) adjetiva
1) sustantiva, 2) sustantiva, 3) adverbial, 4) adjetiva
1) adverbial, 2) sustantiva, 3) adjetiva, 4) adjetiva
1) adverbial, 2) adjetiva, 3) adverbial, 4) adjetiva
11
Oficina dOrganitzaci de Proves dAccs a la Universitat

PAU 2010
Pautes de correcci
Pgina 1 de 10
Llengua Castellana
SERIE 1
OPCIN A
1. COMPRENSIN LECTORA
1.1. [1 punto] El estudiante no tiene que ir ms all de lo que presenta el fragmento. Lo
importante es que describa el contexto, no que interprete el significado del texto en el
conjunto de la obra.
Respuesta posible:
Est a punto de celebrarse la boda de don Dionisio (Don Rosario le ha avisado) pero l no
quiere casarse. Sin embargo, Paula le ayuda a vestirse y le da nimos.
1.2. [1 punto]
Respuestas posibles:
Exclamaciones en forma de vocativos: Don Dionisio! Don Dionisio!, Paula!
Exclamaciones en forma de imperativos: Dese prisa en terminar!, Sal ya!
Preguntas directas: por qu ha puesto usted eso?
Interpelaciones directas: Cmo es una boda, oye? T lo sabes?
Frases inacabadas: Si es que
Uso de decticos que tienen la referencia fuera del texto, en el contexto situacional:
Pero ser as
1.3. [1 punto]
a) [0,5 puntos]. Verbos sinnimos posibles: arrojar, lanzar, soltar, disparar, echar, ...
b) [0,5 puntos]. Intensificacin, hiprbole, imitacin de la lengua oral,
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la
pregunta, no se aplicar ningn descuento]
Respuesta correcta:
--Indicar la existencia en el discurso de una pausa transitoria que expresa duda, temor,
vacilacin o suspense
Respuesta correcta:
--la celebracin del Jueves Santo.

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2. EXPRESIN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
La extensin debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota mxima ni los textos
muy cortos ni los excesivamente largos.
Adems del contenido, se valoran criterios textuales, como la adecuacin y coherencia, y el
estilo.
Contenido: El estudiante debe demostrar que en todo mensaje publicitario hay un proceso
de creacin y debe citar al menos dos rasgos o recursos diferentes. Algunas lneas de
desarrollo posibles son las que pueden consultarse en:
http://www.ite.educacion.es/w3/recursos2/estudiantes/actualidad/op_03.htm):
Adecuacin y coherencia. Usa el registro y nivel de habla adecuados a un texto expositivo:
modalidad estndar formal. La informacin est tratada sin rasgos de opinin, como
corresponde a un texto expositivo.
Estilo. Demuestra riqueza y precisin lxicas; tiene una sintaxis madura (con distintas
estructuras oracionales y de distinta complejidad). Huye de los circunloquios y de las
vaguedades; usa de manera adecuada los organizadores textuales (marcadores).
2.2. [1 punto]
La respuesta es abierta. Lo importante es que la versin se escriba desde el punto de vista
del narrador omnisciente.
Una posibilidad:
Paula pregunt a Dionisio cmo era una boda ya que ella no haba asistido nunca a
ninguna (como se acuesta tan tarde no tiene tiempo de ir). Imaginndose cmo ser,
Paula grita a Dionisio para que venga a ver su representacin. Paula se ve vestida de
blanco con un velo hasta los pies y cogida del brazo de Dionisio. Luego, muy serios
los dos, entraran (entran) en la iglesia, donde al final del pasillo encontraran
(encuentran) a un cura muy simptico, con guantes blancos.
2.3. [1 punto]
En el contexto de la noticia, la expresin alude a un suceso desagradable en un entorno
vulnerable por la pobreza, lo cual agrava las consecuencias de la catstrofe.
DRAE. 2001. llover sobre mojado. 1. loc. verb. Venir trabajos sobre trabajos. 2. loc.
verb. Sobrevenir preocupaciones o cuidados que agravan una situacin ya molesta. 3.
loc. verb. Repetirse algo innecesario o enojoso.

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OPCIN B
1.1. [1 punto]
La respuesta es abierta. Lo importante es que el estudiante demuestre que ha entendido que
el autor contrasta con tono irnico dos formas de escribir y documentarse en periodismo
desde la expansin de Internet.
El autor contrasta dos procedimientos de documentacin en el periodismo, relacionados con
el uso de Internet; ironiza sobre la profundidad de los conocimientos que proporciona la red.
1.2. [1 punto]
Artculo de opinin: Se emiten opiniones concretas suscitadas por un tema de actualidad. El
artculo va firmado y representa la opinin particular de su autor. El articulista decide el tono
con que dirigirse a sus lectores.
1.3. [1 punto]
a) el texto de mi colaboracin
b) un artculo sobre Tbet o el conflicto fronterizo entre Eritrea y Etiopa
1.4. [0,5 puntos]
a) Pat directo (Hay muchas opciones. El estudiante debe copiar solo una de ellas)
Es cierto, pregunt, o se trata de una invencin del periodista?
Su rostro expres al punto una mezcla de asombro y de conmiseracin: cmo se las
arregla usted para enviar sus manuscritos a los editores y al diario en el que colabora?
...
Se ha quedado usted colgado en el pasado siglo!, me reproch Pat.
b) autor indirecto
Le expliqu que, segn las circunstancias, recurra a la preciosa ayuda de dos o tres amigos
internautas, visitantes asiduos de la ciudad en la que vivo o residentes en ella, y si no tena a
nadie a mano, dictaba el texto de mi colaboracin por telfono, me lo devolvan del peridico
por fax y correga de nuevo por telfono las posibles erratas o faltas.
1.5. [0,5 puntos]
a) Verdadero
b) Verdadero
c) Falso
d) Verdadero
e) Falso
2. EXPRESIN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
No hay respuesta nica, pero el texto debe responder a las condiciones de un texto
argumentativo.
2.2. [1 punto]
a) Se quedaron a ver el duodcimo / decimosegundo captulo / captulo doce de la serie
b) Me preocupa que an no haya llamado.

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c) Me estoy planteando comprar los sofs que anuncian en la tele porque tienen fundas de
repuesto: alguien tiene fotos?
d) Los resultados de la evaluacin indican notas psimas / notas muy malas por parte de
los estudiantes en Matemticas.
2.3. [1 punto]
(1) contesto, respondo, afirmo, ...
(2) anuncia, grita, asegura, ...
(3) opina, expresa, manifiesta,...
(4) declara, explica, asegura, anuncia,...
Posibles verbos sinnimos: afirmar, asegurar, opinar, proponer, sostener, anunciar, declarar,
enunciar, explicar, exponer, expresar, formular, manifestar, proclamar, ...

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3. REFLEXIN LINGSTICA
3.1. [0,5 puntos]
a) CN (Adyacente)
b) CAgente
c) Atrib
d) CD (OD)
e) CI (OI)
3.2. [0,5 puntos]
a) conducimos
b) condujeron
c) conducira
d) conduzcamos
e) conducid
pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
Respuesta correcta:
Lnea 3: 1) concesiva, 2) condicional, 3) causal, 4) final
3.4.[0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la
Respuesta correcta:
Lnea 4: entre palabras distintas en su origen que por efecto de la evolucin han coincidido
en la forma, pero no en el significado.

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SRIE 4
OPCIN A
1.1. [1 punto]
Lo importante es que el estudiante demuestre que ha comprendido la situacin de tringulo
amoroso y de traicin del amante abandonado, que revela un secreto (el lugar de un lunar)
al nuevo amante.
1.2. [1 punto]
Lo importante es que el estudiante reconozca que el narrador es tambin el protagonista del
relato y que adopta la forma gramatical de primera persona.
1.3. [1 punto]
a) animabas, exhortabas, impulsabas, instigabas, apremiabas, empujabas, estimulabas, ...
b) decepcin, desencanto, desengao, desilusin, fracaso, prdida, ...
c) quit, rob, arranc, arrebat, ...
d) desventura, fatalidad, infelicidad, infortunio, adversidad, calamidad,
afliccin, pena, ...
1.4. [0,5 puntos]
lo: tesoro
ello: tu amor es una prdida definitiva / s que tu amor es una prdida definitiva.
1.5. [0,5 puntos]
a) Los ojos verdes
b) El Miserere o Maese Prez el organista
2. EXPRESIN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
Se valora el contenido, pero tambin aspectos de adecuacin y coherencia y estilo.
Contenido. El estudiante debe demostrar que conoce las dos vas de incorporacin de
nuevas palabras en las lenguas: con recursos propios de las lenguas (derivacin,
composicin, abreviacin) y con la adopcin de palabras procedentes de otras lenguas.
Adecuacin y coherencia. Usa el registro y nivel de habla adecuados a un texto expositivo:
modalidad estndar formal. La informacin est tratada sin rasgos de opinin, como
corresponde a un texto expositivo.

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2.2. [1 punto]
Lo importante es que el significado sea verosmil en la situacin propuesta. Algunas
posibilidades:
a) Despierta y levntate.
b) El examen va a empezar / El examen termina.
c) Se acaba / empieza la atencin al pblico.
d) Es el momento de salir hacia la sesin de fotos, la recepcin, el restaurante, el
aeropuerto,....
2.3. [1 punto]
a) El valle conoca su pasado gracias a la tradicin oral: la memoria de los cuentacuentos
era lo nico en que los habitantes confiaban.
b) Una de las ventajas de la casa es su ubicacin. Busque el edificio construido en cristal
cuya puerta es deslizante.
c) Si no vas a venir, avsame pronto, porque estoy muy ocupado.
d) Ya s que no das ms de ti, pero es importante que te esfuerces en la recta final.

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OPCIN B
1.1. [0,5 puntos]
Lo importante es que el ttulo sintetice (o sugiera) los problemas de identidad entre una
existencia real y una digital; la apropiacin indebida de las identidades; la diferencia de
normas de conducta en el mundo real y el mundo virtual...
1.2. [1 punto]
Lo importante es que el estudiante reconozca que el autor contrapone lo analgico (por
ejemplo, reloj analgico) a lo digital (reloj digital, impresin digital, etc.) para diferenciar la
identidad en la vida real de la identidad en un mundo virtual. En definitiva, lo analgico se
relaciona con lo tangible, lo real, y lo digital con lo virtual, al relacionarse con los ordenadores
e Internet.
1.3. [1 punto]
Lo importante es que el estudiante reconozca que, a pesar del tratamiento irnico y
distanciado del tema en el cuerpo del texto, al final el autor considera responsabilidad
(culpa) de el otro el conflicto planteado con las identidades (nombres de dominio en
internet), por la apropiacin indebida de un nombre (un robo, al fin y al cabo).
1.4. [0,5 puntos]
Autor: b) mi cuerpo; e) versin original.
El otro: a) Ese loco que pretende ser yo; c) mi reflejo ciberntico; d) Juan Jos Mills
binario.
1.5. [0,5 puntos]
Tiempo: Cuando [...], Luego, [...] Entre tanto, [...] De momento,[...] Antes de lo que [...]
Consecuencia: , pues,[...] de modo que [...]
1.6. [0,5 puntos. Los errores no descuentan.]
a) Verdadero
b) Verdadero
c) Falso
d) Verdadero
e) Falso

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2. EXPRESIN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
Se valora el contenido expresado, pero tambin aspectos de adecuacin y coherencia, y de
estilo.
Contenido creativo. El estudiante puede adoptar un enfoque ms o menos literario en su
texto. Lo importante es que corresponda a un retrato (descripcin de rasgos fsicos).
Adecuacin y coherencia. Usa el registro y nivel de habla adecuados al tipo de texto elegido,
ms o menos literario. Contiene la informacin descriptiva que se le pide, aunque la puede
tratar de manera ms o menos creativa.
2.2. [1 punto]
Diversas posibilidades:
a) Qu pasa? / Qu tal? / Qu hay? / Qu haces? / Qu tal va eso? / Qu tal
ests? / Qu me cuentas? / Qu te cuentas? / ...
b) Hola. / Hola! / Buenos das. /Buenas tardes. / Buenas. / Muy buenas. / Cmo ests? / ...
c) Cmo est usted? / Cmo est? / Cmo se encuentra? / ...
d) Hola. / Buenos das. / Buenas tardes. / Encantado de conocerle. / Mucho gusto. / ...
2.3. [1 punto. Las asociaciones incorrectas no descuentan.]

2.3.1. b) echar las campanas al vuelo,
2.3.2. c) soltar prenda
2.3.3. c) puso en tela de juicio
2.3.4. a) mataron la gallina de los huevos de oro

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3.1. [0,5 puntos]
a) El consentimiento de la familia
b) (nosotros)
c) forzar al estudio obligado y memorstico de la literatura
d) los das nublados
e) Muchos rufianes
3.2. [0,5 puntos. Si escribe ms de cinco respuestas, se descontarn 0,1 puntos por cada
respuesta incorrecta.]
cucharn, grandulln, noveln, problemn, vozarrn.

Lnea 4: Complemento directo.
Lnea 1: a) adverbial, 2) sustantiva, 3) adverbial, 4) adjetiva.

Serie 2
Opcin de examen
OPCIN A
OPCIN B
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Total
2.1.
2.2.
2.3.
Total
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Total

Qualificaci
...................................................................................................................................
Nmero del tribunal
.....................................................................................................................................
OPCIN A
VII
Del saln en el ngulo oscuro,
de su duea tal vez olvidada,
silenciosa y cubierta de polvo,
vease el arpa.
Cunta nota dorma en sus cuerdas
como el pjaro duerme en las ramas,
esperando la mano de nieve
que sabe arrancarlas!
Ay!, pens; cuntas veces el genio
as duerme en el fondo del alma,
y una voz, como Lzaro, espera
que le diga: Levntate y anda!.
Gustavo Adolfo BCQUER. Rimas y leyendas. Austral, 2009
1.
Comprensin lectora
1.1.
Explique brevemente el contenido de cada una de las estrofas de la rima, en

un mximo de dos lneas para cada una de ellas.
[1 punto]
1.2.
Explique, en un mximo de dos lneas, la comparacin que se establece entre

el arpa y el genio en la rima.
[0,5 puntos]
1.3.
Localice en la rima y escriba las palabras que componen un caso de

[1 punto]
a ) personificacin.
b ) metfora.
1.4.
La primera estrofa de la rima, que se transcribe a continuacin, es un caso de

hiprbaton. Reescriba en prosa estos versos ordenando de forma lgica los
elementos de la oracin.
[0,5 puntos]
Del saln en el ngulo oscuro,

de su duea tal vez olvidada,
silenciosa y cubierta de polvo,
vease el arpa.
1.5.
De las siguientes funciones de los signos de puntuacin, elija la que mejor

describe el significado de los signos de exclamacin en la rima VII de Gustavo
Adolfo Bcquer.
Expresar duda o sorpresa, no exentas, en la mayora de los casos, de irona.
Indicar que el vocativo y las construcciones u oraciones dependientes ocupan el primer lugar del enunciado.
Indicar fechas dudosas, especialmente en obras de carcter enciclopdico.
Representar en la escritura la entonacin exclamativa de un enunciado y
reproducir una interjeccin o una frase interjectiva.
1.6.
De los siguientes enunciados, elija el nico que NO puede aplicarse a la obra

de Miguel Mihura Tres sombreros de copa.
El sombrero que emplea Dionisio en la ceremonia de su boda pertenece a
Paula.
Paula defiende el matrimonio convencional.
Dionisio tiene que casarse con Margarita, pero aparece Paula, una bailarina de revista, de quien se enamora.
Dionisio es descrito como un hombre indeciso, fcil de doblegar, preso de
los convencionalismos sociales.
2.
Expresin escrita
2.1.
Escriba un texto, de entre setenta y cinco y cien palabras, en el que argumente, aportando datos concretos, que el siguiente enunciado es falso: Las
lenguas que carecen de sistemas de escritura no tienen literatura.
[2 puntos]
2.2.
Observe los siguientes enunciados y describa, en un mximo de tres lneas, una

situacin en la que cada uno de ellos resulte comunicativamente adecuado.
[1 punto]
a ) Se ruega no fumar.
b ) No fumen, seores.
c ) Vale ya de fumar, tos.
2.3.
Sustituya en las siguientes frases la palabra cosa por otro sustantivo que aporte un significado ms preciso. Use en cada frase un sustantivo diferente y
escriba la frase completa.
[1 punto]
a ) La responsabilidad social de los medios de comunicacin es una cosa que

debera analizarse.
b ) Las cosas ms interesantes de la historia universal pueden consultarse en

el portal que me ha recomendado.
c ) La falta de habilidades sociales en los pacientes autistas es una cosa irremediable.
d ) El astronauta vivi una cosa terrible de camino a la Luna.
OPCIN B
En los ltimos aos, el concepto de plurilingismo ha ido adquiriendo importancia
en el enfoque del Consejo de Europa sobre el aprendizaje de lenguas. El concepto de plurilingismo es diferente al de multilingismo.
El multilingismo es el conocimiento de varias lenguas o la coexistencia de distintas
lenguas en una sociedad determinada. Se puede lograr simplemente diversificando las lenguas que se ofrecen en un centro escolar o en un sistema educativo concretos, procurando que los alumnos aprendan ms de un idioma extranjero, o reduciendo la posicin dominante del ingls en la comunicacin internacional.
Ms all de esto, el enfoque plurilinge enfatiza el hecho de que conforme se expande la experiencia lingstica de un individuo en los entornos culturales de una lengua,
desde el lenguaje familiar hasta el de la sociedad en general, y despus hasta las lenguas
de otros pueblos (ya sean aprendidas en la escuela o en la universidad, o por experiencia directa), el individuo no guarda estas lenguas y culturas en compartimentos mentales estrictamente separados, sino que desarrolla una competencia comunicativa a la que
contribuyen todos los conocimientos y las experiencias lingsticas y en la que las lenguas se relacionan entre s e interactan. En situaciones distintas, una persona puede
recurrir con flexibilidad a partes diferentes de esta competencia para conseguir una
comunicacin eficaz con un interlocutor concreto. Por ejemplo, los interlocutores pueden cambiar de una lengua o un dialecto a otro, explotando as la habilidad que tiene
cada uno para expresarse en una lengua y para comprender otra. Una persona puede
recurrir al conocimiento de varias lenguas para dar sentido a un texto, escrito e incluso
hablado, en una lengua previamente desconocida, reconociendo palabras de un fondo
comn internacional que aparecen con una forma nueva. []
Desde esta perspectiva, la finalidad de la educacin en una lengua queda profundamente modificada. Ya no se contempla como el simple logro del dominio de una o dos
o incluso tres lenguas cada una considerada de forma aislada, con el hablante nativo ideal como modelo fundamental. Por el contrario, el objetivo es el desarrollo de un
repertorio lingstico en el que tengan lugar todas las capacidades lingsticas.
CONSEJO DE EUROPA. Marco comn europeo de referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseanza, evaluacin. Traduccin realizada por el Instituto Cervantes.
<http://cvc.cervantes.es/obref/marco/>
1.
Comprensin lectora
1.1.
Resuma, en una lnea, el tema del texto.

[1 punto]
1.2.
Indique los subtemas en que se desglosa el tema principal en cada uno de los
prrafos y comente, en una lnea, cada uno de ellos.
[1 punto]
1.3.
Observe las siguientes frases del texto y diga qu relacin de sentido expresa, en cada una de ellas, el marcador textual subrayado.
[1 punto]
a ) Por ejemplo, los interlocutores pueden cambiar de una lengua o un dialecto a otro, explotando as la habilidad que tiene cada uno para expresarse en una lengua y para comprender otra.
b ) Por el contrario, el objetivo es el desarrollo de un repertorio lingstico en

el que tengan lugar todas las capacidades lingsticas.
1.4.
De los siguientes enunciados, elija el nico que NO puede deducirse de la lectura del texto anterior.
Segn el enfoque plurilinge, una persona puede usar partes diferentes de
su competencia comunicativa global para lograr una comunicacin eficaz
con sus interlocutores.
El multilingismo consiste en conocer varias lenguas a la vez.
El Consejo de Europa propugna en el aprendizaje de lenguas un modelo
basado en el multilingismo.
El multilingismo alude a la coexistencia de distintas lenguas en una
sociedad y tambin al aprendizaje de varias lenguas.
1.5.
De los siguientes enunciados, elija el nico que puede aplicarse a la obra de

Gustavo Adolfo Bcquer Rimas y leyendas.
Los ojos verdes es una leyenda en la que aparece una mujer de hermosura diablica.
Maese Prez, el organista es una leyenda cuyo tema central es la creacin potica.
El rayo de luna es una leyenda que se sita en la poca del autor.
El Miserere es una leyenda ambientada en la Noche de Difuntos.
2.
Expresin escrita
2.1.
Escriba una noticia, de entre setenta y cinco y cien palabras, sobre el tema que
trata el texto del Consejo de Europa, que se ajuste a las caractersticas de este
tipo de gnero periodstico.
[2 puntos]
2.2.
Observe el siguiente fragmento del texto y explique, en un mximo de veinticinco palabras, qu entiende por hablante nativo ideal.
[1 punto]
Desde esta perspectiva, la finalidad de la educacin en una lengua queda

profundamente modificada. Ya no se contempla como el simple logro del
dominio de una o dos o incluso tres lenguas cada una considerada de
forma aislada, con el hablante nativo ideal como modelo fundamental.
2.3.
De las palabras que se dan a continuacin, elija la que corresponde a cada

uno de los siguientes contextos. Aunque los verbos estn en infinitivo, debe
escribir la forma verbal adecuada al contexto.
Conversar, declamar, murmurar, replicar, vociferar.
a ) l baj la vista avergonzado durante cinco minutos que parecieron cinco

horas. Al fin ___________ con una voz quebrada: Maana ser un veintiuno.
b ) La camarera fingi de forma muy convincente ser sorda; o quiz lo era de
veras. Por si acaso, puse toda la fuerza de mis pulmones en ___________:
Busco a un amigo ruso, Vasily. Lo has visto por aqu?.
c ) Me hizo ver que se entregaba a ensoaciones continuadas. Las fantasas
trataban casi siempre de representaciones teatrales en las que ___________
y, por supuesto, era el primer actor; otras veces, eran representaciones
taurinas.
d ) Quin te ha dado permiso para empear mi reloj de oro? El nico recuerdo de mi abuela materna... No me digas nada...! No me ___________! Y
todo para qu?
e ) Horas despus de la partida, los dos ven caer la noche mientras
___________ amigablemente en el castillo de proa. No tardan en descubrir
su mutua aficin al ajedrez y cada noche juegan una larga partida en la
cabina del capitn.
PARTE COMN
3.
Reflexin lingstica
3.1.
Observe las formas verbales subrayadas en las frases que hay a continuacin
y escriba, para cada una de ellas y en orden, la siguiente informacin: persona, tiempo, modo y verbo en infinitivo.
[0,5 puntos]
a ) Las campanas de la catedral luterana de Copenhague taeron ayer 350

veces al trmino del servicio ecumnico para recordar que ese es el nivel
mximo de partculas por milln de CO2 emitidas a la atmsfera que sera
necesario respetar para frenar el cambio climtico.
b ) Partid antes de que os vean!
c ) Tu jefe querra que entendieras el proyecto de la empresa.
d ) La empresa no admite ninguna responsabilidad sobre el uso inapropiado

de sus productos.
e ) Si la parte vendedora adeudase en la fecha de este contrato cualquier cantidad derivada de la liquidacin de impuestos que graven la propiedad de
la finca vendida, dicha parte vendedora asumira la obligacin de pago
de tales cantidades pendientes de abono.
3.2.
Defina brevemente, en un mximo de dos lneas, el concepto campo semntico y aporte un ejemplo.
[0,5 puntos]
10
3.3.

1. Las actividades madereras han sido las principales causas de deterioro en
la selva amaznica.
2. Las fuerzas del orden pedan la documentacin a todos los pasajeros.
3. Hubo muchos asistentes a la tertulia y numerosas preguntas.
4. Las crticas hacia los psiquiatras son bien conocidas por todos.
y ordenada el tipo de oracin segn la naturaleza del predicado que aparece
en cada uno de los ejemplos anteriores.
1) pasiva, 2) transitiva, 3) impersonal, 4) atributiva
1) reflexiva, 2) recproca, 3) intransitiva, 4) transitiva
1) pasiva, 2) activa, 3) predicativa, 4) atributiva
1) atributiva, 2) transitiva, 3) impersonal, 4) pasiva
3.4.
De las siguientes oraciones, elija la nica en la que la proposicin subordinada (subrayada) desempea la funcin sintctica de complemento directo.
El abogado saba por qu estaban reunidos en ese lugar.
El alcalde acept la reserva del edificio para lo que la junta de vecinos
decidiera.
Habr que encargar el proyecto a quien ofrezca el mejor presupuesto.
El acusado no se arrepiente de lo que hizo.
11

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Llengua castellana i literatura
SRIE 2
OPCIN A
1.1. [1 punto]
No hay respuesta nica. Lo importante es que el estudiante demuestre que ha entendido la
rima, y que separe el contenido por estrofas.
1.2. [0,5 puntos]
No hay respuesta nica. Lo importante es que el estudiante demuestre que ha entendido
que se establece una comparacin entre un objeto y algo intangible (la creacin potica, el
genio).
1.3. [1 punto]
a) personificacin:
silenciosa el arpa
cunta nota dorma en sus cuerdas
b) metfora: mano de nieve
1.4. [0,5 puntos]
Lo importante es que el estudiante reordene las palabras de manera comprensible.
d)
b)
2. EXPRESIN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
Se valora el contenido, pero tambin la adecuacin y coherencia, y el estilo.
El estudiante debe demostrar que la existencia de literatura no tiene que ver con la aparicin
de la escritura (ms tarda y de carcter convencional).
Adecuacin y coherencia: Usa el registro y nivel de habla adecuados a un texto acadmico
argumentativo: modalidad estndar formal. La informacin est tratada sin implcitos, saltos
de significado o vacos.
Estilo: Demuestra riqueza y precisin lxicas; tiene una sintaxis madura (con distintas
estructuras oracionales y de distinta complejidad). Aparecen marcadores argumentativos.

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2.2. [1 punto]
No hay respuesta nica. Lo importante es que el estudiante reconozca la escala de mayor a
menor formalidad y por tanto describa una interaccin entre distintos tipos de emisor en un
contexto fsico apropiado.
2.3. [1 punto]
1. asunto, tema, cuestin, aspecto, realidad, .
2. hechos, acontecimientos, eventos, casos, episodios,
3. problema, manifestacin, sntoma,
4. experiencia, incidente, lance, percance, suceso,
OPCIN B
1.1. [1 punto]
Tema principal: diferenciacin del plurilingismo y multilingismo / defensa del plurilingismo
frente al multilingismo.
1.2. [1 punto]
1er prrafo: introduce el tema del texto.
2 prrafo: define multilingismo.
3er prrafo: define y describe con detalle el enfoque plurilinge.
4 prrafo: explica las consecuencias del cambio de enfoque para la educacin.
1.3. [1 punto]
a) Aclara, ampla la informacin sobre un tema con la introduccin de ejemplos (conectores
de ejemplificacin)
b) Expresa una oposicin (Conectores de oposicin, contraargumentativo, restrictivo): el
hablante se decanta por la segunda direccin argumentativa. A lo que da ms importancia es
a lo que aparece en segundo lugar.
c)
a)

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2. EXPRESIN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
Se valora el contenido, pero tambin la adecuacin y coherencia, y el estilo.
Selecciona las informaciones del texto adecuadas a una noticia: qu, quin, cmo, cundo,
por qu. Estructura las informaciones en partes ordenadas de acuerdo con la lgica
periodstica: titular-entradilla-cuerpo de la noticia; pirmide inversa.
Adecuacin: Usa el registro y nivel de habla adecuados: modalidad estndar formal. La
informacin est tratada sin implcitos, saltos de significado o vacos: puede entenderse sin
haber ledo el texto previamente
Estilo: Demuestra riqueza y precisin lxicas y tiene una sintaxis madura (en este caso,
domina el estilo directo e indirecto). Usa de manera adecuada los organizadores textuales
(marcadores, enlaces).
2.2. [1 punto]
No hay respuesta nica. Lo importante es que el estudiante identifique el concepto de
nativo como propio, no aprendido y el de ideal como modelo de correccin o
conocimiento lingstico.
2.3. [1 punto]
1.- murmur con una voz quebrada: "Maana ser un veintiuno.
2.- puse toda la fuerza de mis pulmones en vociferar
3.- declamaba y, por supuesto, era el primer actor
4.- No digas nada...! No me repliques!
5.- los dos ven caer la noche mientras conversan amigablemente en el castillo de proa.

PAU 2010
Pautes de correcci
Pgina 4 de 4
3.1. [0,5 puntos]
a) 3 persona del plural del pretrito perfecto simple (indefinido) de indicativo del verbo taer.
b) 2 persona del plural del imperativo del verbo partir.
c) 3 persona del singular del condicional simple de indicativo del verbo querer.
d) 1 persona del singular del presente de indicativo del verbo admitir.
e) 3 persona del singular pretrito imperfecto de subjuntivo del verbo adeudar.
3.2. [0,5 puntos]

Formulaciones posibles de campo semntico:
--Conjunto de palabras que se relacionan entre s por compartir un rasgo semntico comn.
--Grupo de palabras que estn relacionadas por su significado o que tienen una parte comn
del significado
Algunos ejemplos de campos semnticos:
vehculos, familia o parentesco, casa o vivienda, accidentes geogrficos, accidentes
atmosfricos, el cuerpo humano,

d)

a)

Serie 1
Opcin de examen
OPCIN A
OPCIN B
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Total
2.1.
2.2.
2.3.
Total
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Total

Qualificaci
...................................................................................................................................
Nmero del tribunal
.....................................................................................................................................
OPCIN A
Entr en el cuarto de Angustias por ltima vez. Haca calor y la ventana estaba abierta; el conocido reflejo del farol de la calle se extenda sobre los baldosines en tristes riadas amarillentas.
No quise pensar ms en lo que me rodeaba y me met en la cama. La carta de Ena
me haba abierto, y esta vez de una manera real, los horizontes de la salvacin.
Hay trabajo para ti en el despacho de mi padre, Andrea. Te permitir vivir independiente y adems asistir a las clases de la Universidad. Por el momento vivirs en casa,
pero luego podrs escoger a tu gusto tu domicilio, ya que no se trata de secuestrarte.
Mam est muy animada preparando tu habitacin. Yo no duermo de alegra.
Era una carta largusima en la que me contaba todas sus preocupaciones y esperanzas. Me deca que Jaime tambin iba a vivir aquel invierno en Madrid. Que haba decidido, al fin, terminar la carrera y que luego se casaran.
No me poda dormir. Encontraba idiota sentir otra vez aquella ansiosa expectacin
que un ao antes, en el pueblo, me haca saltar de la cama cada media hora, temiendo
perder el tren de las seis, y no poda evitarla. No tena ahora las mismas ilusiones, pero
aquella partida me emocionaba como una liberacin. El padre de Ena, que haba venido
a Barcelona por unos das, a la maana siguiente me vendra a recoger para que le acompaara en su viaje de vuelta a Madrid. Haramos el viaje en su automvil.
Estaba ya vestida cuando el chfer llam discretamente a la puerta. La casa entera
pareca silenciosa y dormida bajo la luz griscea que entraba por los balcones. No me
atrev a asomarme al cuarto de la abuela. No quera despertarla.
Baj las escaleras, despacio. Senta una viva emocin. Recordaba la terrible esperanza, el anhelo de vida con que las haba subido por primera vez. Me marchaba ahora
sin haber conocido nada de lo que confusamente esperaba: la vida en su plenitud, la alegra, el inters profundo, el amor. De la casa de la calle Aribau no me llevaba nada. Al
menos, as crea yo entonces.
Carmen LAFORET. Nada. Barcelona: Destino
1.
Comprensin lectora
1.1.
Describa, en un mximo de cinco lneas, la situacin que presenta el texto.

Evite repetir oraciones presentes en el pasaje.
[1,5 puntos]
1.2.
Explique, en dos lneas, el significado de la expresin los horizontes de la salvacin en la frase La carta de Ena me haba abierto, y esta vez de una manera real, los horizontes de la salvacin.
[1 punto]
1.3.
De las siguientes opciones, elija la que se ajusta al recurso retrico usado en

el sintagma la terrible esperanza, subrayado en el texto.
Anttesis.
Oxmoron.
Hiprbole.
Paralelismo semntico.
1.4.
Complete la frase con la opcin correcta: El texto que ha ledo tiene

un narrador observador, que explica los hechos que suceden como si los
contemplara desde fuera, sin describir el interior de los personajes.
un narrador limitado, que solo describe lo que puede ser visto, odo o pensado por uno de los personajes.
un narrador testigo, que cuenta lo que l observa de la historia del protagonista.
un narrador protagonista, que explica lo que le est sucediendo.
1.5.
Entre los autores de los poemas espaoles del siglo XX propuestos como lectura obligatoria del curso, cite algn autor/ra que use la elega como subgnero
lrico.
[0,5 puntos. Cada autor/ra citado de manera incorrecta descontar 0,15 puntos.]
2.
Expresin escrita
2.1.
Escriba un texto, de entre setenta y cinco y cien palabras, en el que argumente, aportando datos concretos, que el siguiente enunciado es falso: Hay
lenguas que incorporan prstamos lxicos de otras lenguas porque no son
capaces de denominar objetos nuevos.
[2 puntos]
2.2.
Reescriba el siguiente fragmento del texto desde el punto de vista de un

narrador omnisciente:
No me poda dormir. Encontraba idiota sentir otra vez aquella ansiosa
expectacin que un ao antes, en el pueblo, me haca saltar de la cama cada
media hora, temiendo perder el tren de las seis, y no poda evitarla. No tena
ahora las mismas ilusiones, pero aquella partida me emocionaba como una
liberacin. El padre de Ena, que haba venido a Barcelona por unos das, a la
maana siguiente me vendra a recoger para que le acompaara en su viaje
de vuelta a Madrid. Haramos el viaje en su automvil.
[1 punto]
2.3.
Lea el siguiente fragmento de la novela Sin noticias de Gurb, de Eduardo

Mendoza, y describa, en un texto de entre treinta y cincuenta palabras, la
situacin que, desde su punto de vista, puede corresponder al dilogo.
Desde dnde nos llama, seora Cargols?
Desde Sant Joan Desp.
Desde dnde dice?
Desde Sant Joan Desp. Desde Sant Joan Desp. Que no me oye?
Parece que tenemos un pequeo problema de recepcin aqu en la emisora,
seora Cargols. Nos oye usted bien?
Cmo dice?
Digo que si nos oye bien. Seora Cargols?
Diga, diga. Yo le escucho muy bien.
Me oye, seora Cargols?
Muy bien. Yo muy bien.
Y desde dnde nos llama, seora Cargols?
Desde Sant Joan Desp.
Desde Sant Joan Desp. Y nos oye bien desde Sant Joan Desp, seora
Cargols?
Yo le escucho muy bien. Y usted, que me escucha?
Yo muy bien, seora Cargols. Desde dnde nos llama?
[1 punto]
OPCIN B
La expresin sociedad de la informacin ha hecho fortuna como descripcin de
una civilizacin interconectada y de alcance planetario, que basa su bienestar en la aplicacin intensiva de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. En este paradigma social nos reconocemos todos, y la innovacin cientfica y tecnolgica, tema en
otro tiempo acotado a especialistas, ha pasado a formar parte del amplio campo de intereses del ciudadano medio.
Esta referencia a la divulgacin viene bien para remarcar la especificidad del lenguaje
cientfico en contraste o comparacin con el lenguaje comn, a pesar de los puentes que
se han tendido entre ambos en este arranque del siglo XXI. Desde la conviccin antes
expresada respecto a la imparable inmersin en la tecnociencia de todas las facetas de
nuestra sociedad (ocio, negocio, educacin), se podra pensar que su terminologa ha
de progresar por la va de integrarse cada vez ms en el lenguaje comn. No parece, sin
embargo, que vaya a ser as. La experiencia nos muestra la profunda imbricacin de la
tarea cientfica con el lenguaje especializado que la sustenta, y cmo las constricciones
conceptuales unidas a las limitaciones impuestas por la necesaria estructuracin metodolgica conspiran para mantener al lxico cientfico en gran medida aislado de la
influencia exterior.
Pero lo que s ha cambiado es el entorno. Hoy ciencia se hace en todas partes, y se
comunica instantneamente a travs de los medios de transmisin globales. Lo cual impone el uso de una lengua vehicular, en este caso, el ingls, que, coherentemente, es tambin
la lingua franca de todo lo dems. Ello constituye un doble reto para el idioma espaol: primero, la generacin de los necesarios neologismos (o la digestin de los anglicismos) que
el progreso tecnocientfico demanda, y en segundo lugar, la adecuacin de nuestra lengua
y su insercin en el esquema mundial de la comunicacin. En resumen: solucionar el da a
da y, a la vez, buscar un buen lugar desde donde contemplar el futuro [].
La creacin de neologismos (ms precisamente, tecnicismos) es algo verdaderamente problemtico, como se constata palmariamente al hojear cualquiera de los muchos
diccionarios o lxicos especializados que se pueden encontrar por todas partes, fruto de
iniciativas, en la mayora de los casos, de muy corto vuelo. Estoy pensando en el
Diccionario de Internet, el Diccionario de informtica y ordenadores, etc., cuyo entusiasmo en cuanto a pretensiones slo es comparable a su disposicin al envejecimiento.
La cosa tiene difcil arreglo, porque todo lo que se inventa (y ha sido mucho en pocos
aos) lo bautizan sus creadores, y stos suelen ser anglosajones o estar dentro de su
mbito de influencia. O, simplemente, necesitan divulgarlo en el nico idioma en el que
esta palabra adquiere sentido. Y una vez acuado, la propagacin mundial de un trmino es instantnea. De este modo, quin se atreve a cambiarlo o traducirlo, arriesgndose as a no hacerse entender? Y qu garantizara, en todo caso, que la nueva voz fuera
aceptada? Para World Wide Web o chat podran encontrarse fcilmente sustitutivos, pero
a costa de dar muchsimas explicaciones complementarias.
Daniel MARTN MAYORGA. El espaol en la ciencia y la tecnologa. En: Enciclopedia
del espaol en el mundo: Anuario del Instituto Cervantes 2006-2007, p. 452-454.
<http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_06-07/pdf/presente_03.pdf>
1.
Comprensin lectora
1.1.
Escriba cul es el ncleo temtico de cada uno de los prrafos del texto.
[1 punto]
1.2.
Explique, en un mximo de dos lneas, y sin repetir palabras del texto, el significado de la expresin lingua franca.
[1 punto]
1.3.
Los mecanismos de repeticin posibilitan que dos o ms elementos lingsticos compartan un mismo referente de la realidad. Localice, en el siguiente
prrafo del texto, un caso de cada uno de los siguientes procedimientos gramaticales de repeticin usados para el referente un trmino:
[1 punto]
Y una vez acuado, la propagacin mundial de un trmino es instantnea.

De este modo, quin se atreve a cambiarlo o traducirlo, arriesgndose as a
no hacerse entender?
a ) anfora pronominal:
b ) elipsis (elisin):
1.4.
Proponga un sinnimo adecuado al texto para las siguientes palabras subrayadas:

[0,5 puntos]
a ) La experiencia nos muestra la profunda imbricacin de la tarea cientfica

con el lenguaje especializado que la sustenta [].
b ) [] como se constata palmariamente al hojear cualquiera de los muchos

diccionarios o lxicos especializados que se pueden encontrar por todas
partes [].
1.5.
Seale si los siguientes enunciados, referidos a la obra Nada, de Carmen

Laforet, son verdaderos o falsos.
[0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se descontarn
0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
Verdadero Falso
2.
a ) La accin transcurre durante la poca de la Guerra

Civil espaola.
b ) A lo largo de la novela, aparecen dos mundos

contrapuestos: el de la familia de Andrea y el de su
amistad con Ena.
c ) Angustias, la ta de Andrea, es tolerante con la forma

de vida de esta.
d ) Juan es el personaje que determina la decisin final

de Romn.
e ) El to de Andrea, Romn, vive en un piso aparte

de la casa familiar.
Expresin escrita
2.1.
Escriba un texto expositivo, de entre setenta y cinco y cien palabras, en el que

trate el siguiente tema: El lenguaje cientfico-tcnico. Cntrese en los rasgos
lingsticos propios de esta modalidad textual.
[2 puntos]
2.2.
Exprese, en un mximo de treinta palabras, la intencin que atribuye a la

siguiente frase del texto:
[1 punto]
Estoy pensando en el Diccionario de Internet, el Diccionario de informtica

y ordenadores, etc., cuyo entusiasmo en cuanto a pretensiones slo es comparable a su disposicin al envejecimiento.
2.3.

[1 punto]
a ) El equipo directivo se niega a distribuir con antelacin la orden del da de

la reunin.
b ) En aquel partido decisivo fue el poste quien impidi el gol.
c ) El artista vive un explndido momento profesional y creativo.
d ) En este artculo, te proponemos tres prcticas muy sencillas que te ayudarn a entender la relacin que existe entre el hecho de hablar y respirar.
PARTE COMN
3.
Reflexin lingstica
3.1.
Indique la funcin sintctica que desempean los sintagmas subrayados en

cada una de las siguientes oraciones:
[0,5 puntos]
a ) Antes de que se despertara, el joven le haba preparado el desayuno en el

jardn.
b ) El hombre de pelo cano tuvo la rara sensacin de que volva a encontrar

un trabajo.
c ) En su casa nunca se hablaba de su exagerada aficin al maquillaje.
d ) El joven era cuidadoso con lo que le confesaban sus compaeros.
e ) El escritor los haba imaginado acostumbrados a vivir sin compaa.
3.2.
En cada una de las series, distinga y escriba la nica palabra que NO pertenece al mismo campo semntico que las dems.
[0,5 puntos. Si escribe ms de una palabra, la respuesta quedar invalidada.]
a ) altar, altavoz, breviario, escapulario, misal, rosario
b ) cantidad, desertizacin, efecto invernadero, lluvia cida
c ) carta, fax, mensaje, peridico, telegrama
d ) anotar, apuntar, decir, escribir, redactar
e ) codiciar, comentar, contestar, charlar, expresar
10
3.3.

1. La calificacin que le dieron fue justa.
2. Prepar la pintura segn decan las instrucciones.
3. Como lea todas las tardes, estaba al tanto de la literatura actual.
4. El estudio donde trabaja es muy luminoso.
las oraciones anteriores.
1) sustantiva, 2) adverbial final, 3) adverbial causal, 4) adverbial de lugar
1) adjetiva, 2) adverbial de modo, 3) adverbial causal, 4) adjetiva
1) adjetiva, 2) adverbial de modo, 3) adverbial temporal, 4) adjetiva
1) adjetiva, 2) consecutiva, 3) adverbial de modo, 4) adjetiva
3.4.

1. Piense bien la respuesta y luego escrbala.
2. Pienso, luego estorbo. (Forges)
3. O bien se toman medidas drsticas o bien nos encaminamos a la ruina.
4. La encina no solo sujeta suelo, sino que crea suelo.
y ordenada el tipo de coordinacin o de subordinacin que aparece en cada
una de las oraciones anteriores.
1) copulativa, 2) consecutiva, 3) adversativa, 4) disyuntiva
1) disyuntiva, 2) copulativa, 3) adversativa, 4) adversativa
1) copulativa, 2) consecutiva, 3) disyuntiva, 4) adversativa
1) copulativa, 2) disyuntiva, 3) adversativa, 4) consecutiva
11

Serie 4
Opcin de examen
OPCIN A
OPCIN B
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Total
2.1.
2.2.
2.3.
Total
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Total

Qualificaci
...................................................................................................................................
Nmero del tribunal
.....................................................................................................................................
OPCIN A
Una tarde llegaste al jardn buscndome. Qu haces?. Nada te respond, miro
el agua de la fuente. No tengo ganas de hacer nada. Pues anmate me dijiste, porque vas a tener que trabajar mucho durante los prximos das. Entonces me anunciaste con entusiasmo que me ibas a llevar a la finca de unos conocidos. Te haban pedido
que les adivinaras si en aquella tierra haba agua y dnde se encontraba. Ya te haba
acompaado varias veces a aquel rito en el que t pretendas hacerme participar. Pero
saba que mi ayuda era slo un juego y te miraba, llena de admiracin, desde una distancia infranqueable. Esta vez me pedas que te ayudara de verdad en aquella ceremonia. Yo utilizara el pndulo para encontrar el lugar donde se hallaba el agua. De pronto
comprend que exista un mundo especial slo para nosotros dos. Nunca me sent tan
cerca de nadie como entonces. Y no slo me senta hermanada contigo en aquella actividad que se me apareca, paradjicamente, familiar y mgica a un tiempo, sino tambin
en aquello otro que tenamos en comn: el mal. Porque t, para los ojos de aquellas otras
personas de la casa y sus visitantes, eras un ser extrao, diferente, al que se le saba
condenado, y por eso haba que rezar para tratar de salvar al menos su alma. Y yo, de
alguna manera, tambin perteneca a esa clase de seres. En la voz de mam me o llamar
monstruo y percib el temor con que ella contemplaba lo que, segn deca, yo iba a llegar a ser. Me saba mala en la mirada inquisitiva de Josefa y en el rostro de Agustina cuando, despus de un castigo, me traa la merienda o un vaso de leche antes de dormir. Se
quedaba entonces conmigo, en silencio, sin atreverse a dejarme, ni a quedarse del todo
junto a m, a quien nadie, ni siquiera t, iba a dar las buenas noches. Quizs t, tan
absorbido siempre en otra cosa que yo desconoca, en aquel dolor por el que no me atreva a preguntarte, no llegaste a ver cmo yo me sujetaba a ti en la vida y te reconoca
como el nico ser que me amaba incondicionalmente. Y es posible que por eso yo fuera
capaz de aquella paciencia que tanto te admiraba. Me ejercitaba con el pndulo, soportando horas de prctica, lentas y pesadas. Resista el desnimo y el cansancio porque t
estabas a mi lado, depositando en m una confianza que, finalmente, tambin yo llegu
a tener.
Recuerdo que la noche antes de nuestra salida al campo te pregunt: Y si no
encuentro nada?. Entonces es que no hay agua en esa tierra, me respondiste t, infundindome una seguridad que me hizo sentirme superior a cualquier persona de este
mundo.
Adelaida GARCA MORALES. El sur. Barcelona: Anagrama, p. 16-17
1.
Comprensin lectora
1.1.
Identifique y escriba qu tipo de narrador y de persona narrativa se refleja en

el texto.
[1 punto]
1.2.
Exprese el valor discursivo de los marcadores, conectores o enlaces extraoracionales subrayados en las siguientes frases:
[1 punto]
a ) Entonces me anunciaste con entusiasmo que me ibas a llevar a la finca de

unos conocidos.
b ) Porque t, para los ojos de aquellas otras personas de la casa y sus visitantes, eras un ser extrao, diferente, al que se le saba condenado, y por
eso haba que rezar para tratar de salvar al menos su alma.
c ) Y es posible que por eso yo fuera capaz de aquella paciencia que tanto te
admiraba.
d ) Entonces es que no hay agua en esa tierra [].
1.3.
Explique el uso que se hace en el texto de las comillas y la raya o guion largo
y aporte un ejemplo, extrado del texto, de cada uno de esos dos signos de
puntuacin.
[1 punto]
1.4.
Diga qu serie, de las cuatro que se proponen, es la nica correcta para sustituir en el texto a todas las siguientes palabras, subrayadas en el texto: hermanada, inquisitiva, ejercitaba, infundindome.
unida, chismosa, ejerca, fundindome
armonizada, curiosa, profesaba, enfervorizndome
vinculada, indagadora, entrenaba, inspirndome
compenetrada, adquisitiva, desempeaba, soplndome
1.5.
Seale si los siguientes enunciados, referidos a los poemas del siglo XX de la

Antologa de poesa espaola propuestos como lectura obligatoria del curso,
son verdaderos o falsos.
Verdadero Falso
b ) Hay una elega dedicada a un amigo.

c ) Algunos poemas estn ambientados en grandes ciudades

como Madrid o Nueva York.

a ) Ningn poema trata el tema de la Guerra Civil.
d ) En su poema Ms all, Jorge Guilln exalta la perfeccin

que exhiben las pequeas cosas.
e ) Luis Cernuda dedica un poema al ro Tajo.
2.
Expresin escrita
2.1.
Escriba un texto descriptivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, con

las caractersticas del que usted considera su particular locus amoenus.
[2 puntos]
2.2.
Observe las siguientes versiones de un titular periodstico e invente, en un

mximo de treinta palabras, el cuerpo de la noticia apropiado para cada una
de ellas.
[1 punto]
a ) Los expedicionarios, agotados, llegaron a la recepcin presidencial con

horas de retraso.
b ) Los expedicionarios agotados llegaron a la recepcin presidencial con
horas de retraso.
2.3.
Todos los siguientes verbos significan hablar: chapurrear, despotricar,

vocear, parlotear. Seleccione el ms conveniente para cada una de las siguientes frases, sin repetir ninguno, y escriba la forma verbal adecuada.
[1 punto]
2.3.1. La reventa, que no cesa. Las corridas de la feria de San Isidro se suceden a lleno diario, o poco les falta, y en las taquillas se agota el papel. Pero
hay papel: lo tienen los revendedores, que no se recatan en ___________ su
mercanca a la vista de todo el mundo.
2.3.2. Enseguida dejamos atrs el estanque cubierto de hojas de loto, alcanzamos el edificio de los profesores extranjeros donde vive Lisa ms que apretujada y nos perdemos por los caminitos que cruzan el bosque y comunican
entre s las facultades. Luego bordeamos el lago donde algunas parejas
___________ a un palmo de distancia y nos rendimos en el punto de encuentro
de la universidad, la famosa plazoleta conocida como El Tringulo.
2.3.3. Los vendedores ambulantes tambin se resintieron de la poca afluencia de viajeros. Poca gente. Luego, ms, ___________ en un precario espaol
un senegals. Eran las nueve y media de la maana y no haba logrado vender ni un msero collar. No huelgas, mal negocio, continuaba indignado.
2.3.4. El delantero del Barcelona sigue ___________ contra la FIFA y contra el
rbitro del encuentro ante Italia. Pero sus protestas no servirn de nada. Si
como parece no puede jugar ante los suecos, correr el riesgo de perder el
pichichi que comparte con el ruso del Valencia, Oleg Salenko, que ostenta
hasta ahora gracias a sus seis tantos.
OPCIN B
En la ltima escena de la pelcula La lengua de las mariposas, basada en el relato del
mismo nombre de Manuel Rivas, un nio pugna con sus padres y otros vecinos en la bsqueda de insultos cada vez ms contundentes contra el maestro, un republicano que en
el filme encarna Fernando Fernn-Gmez.
Al muchacho no le llegan los insultos que busca; el maestro al que ahora insultan y
apedrean fue quien le ense a leer. Luego estall la guerra y la poblacin se hizo del
lado nacional y persigui al maestro por rojo.
Entonces la vecindad le gritaba rojo, cabrn, mientras los sublevados lo cargaban en
los furgones terribles. Entonces el nio encontr en su memoria dos palabras que grit
con todas sus fuerzas:
Tilonorrinco!!! Espiditrompa!!!
l no haba aprendido insultos En realidad tilonorrinco es un bicho raro que habita en Australia y espiditrompa es la lengua de las mariposas Palabras del maestro.
Los insultos tienen su origen en el desdn o en el odio; como dice el filsofo Emilio
Lled, tienen por objeto la descalificacin del otro, la anulacin del prjimo [].
Insultar es grave, pero la sociedad se est acostumbrando. Acaso porque las palabras
pesan menos, o, como dice Jos Luis Cuerda, el director de aquella pelcula, porque las
palabras se han abaratado. La costumbre del insulto ha arraigado de tal manera que
los insultos se televisan; en reality shows y otros programas de tertulias, mujeres y hombres, a veces con estudios, por ejemplo de periodismo, se descalifican entre s con insultos que emiten gritando [].
As que los medios, sobre todo los medios audiovisuales, estn tejiendo la madeja
en la que se ha enredado la sociedad del insulto y del taco, la sociedad del lenguaje
basura, que dice Emilio Lled. La conversacin se interrumpe, alguien da un manotazo
en la mesa y grita Vamos al grano!. El que grita ms se lleva el turno, y ese que grita
vamos al grano! es apreciado porque es ms directo y ms sincero; cuanto menos elaborado es el lenguaje, ms aprecio parece tener lo que dice []. lex Grijelmo, presidente de Efe, que ha escrito el Libro de estilo de este peridico, y adems un libro que
se titula El estilo del periodista, considera que la impunidad del insulto ha agrandado su
presencia en la sociedad. Y no hay insulto justificable. No es justificable insultar a un
cargo pblico, pues en su sueldo no est el hecho de que pueda ser insultado. Y no se
puede insultar a nadie, por principio. En los medios podras justificar ciertas expresiones
descriptivas, aguafiestas, por ejemplo, o lerdo; y la reproduccin de insultos dichos en
pblico se puede justificar tan solo por la relevancia de la persona que los ha proferido,
el contexto en que se haya dicho, y solo tiene sentido si se entrecomilla.
El insulto es compaero de la mala palabra, que puede resultar, en s misma, insultante []. Se est produciendo una degeneracin del trato, dice Mars, y se est produciendo una degradacin del lenguaje pblico, aade Grijelmo. Y, por tanto, se est
despreciando el significado de las palabras. Ahora, cuenta Grijelmo, se dice censura,
tortura, nazismo, en circunstancias en que no es correcto decir que alguien ha censurado, o que alguien ha torturado, o que determinada actitud es propia del nazismo. Se
dicen esas palabras y quienes las dicen no las pesan. De ese tipo de degradaciones
viene lo que Lled llama el lenguaje basura, basado en el insulto [].
Juan CRUZ. El lenguaje de la basura. El Pas (9 enero 2011)
1.
Comprensin lectora
1.1.
Resuma, en un mximo de cinco lneas, el contenido del texto.

[1 punto]
1.2.
Explique de qu manera el autor del texto establece la conexin entre la escena de la pelcula citada y el tema del artculo.
[1 punto]
1.3.
Escriba el referente completo de las palabras subrayadas en las siguientes frases del texto:
[0,5 puntos]
a ) [] y la reproduccin de insultos dichos en pblico se puede justificar

tan solo por la relevancia de la persona que los ha proferido [].
b ) No es justificable insultar a un cargo pblico, pues en su sueldo no est

el hecho de que pueda ser insultado.
1.4.
De entre los titulares que se proponen, elija aquel que refleje de manera ms
completa y fiel el tema del texto.
Para el cineasta Jos Luis Cuerda, las palabras se han abaratado.
El insulto es una institucin amparada por algunos medios.
Hablar bien es de presuntuosos.
Como dice lex Grijelmo, el insulto queda impune.
1.5.
Conteste las siguientes preguntas sobre la obra Nada, de Carmen Laforet:

[1 punto]
a ) En cunto tiempo transcurre la accin de la novela?
b ) En qu espacios exteriores transcurre la accin de la novela?
2.
Expresin escrita
2.1.
Escriba un texto expositivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, en el

que defina las principales caractersticas de los textos jurdicos.
[2 puntos]
2.2.
Explique, en un mximo de treinta palabras, el significado de la siguiente

expresin del texto: las palabras pesan menos.
[1 punto]
2.3.
Las siguientes frases incluyen expresiones vulgares. Reescrbalas de forma

correcta, sin justificar los cambios.
[1 punto]
a ) Contra ms fotos renas, mejor documentado tendrs el trabajo.
b ) Dijistes que vendras, pero no es verdad.
c ) Sentaros donde podis: hay sitio para todos.
d ) Vete a esquiar de gratis.
PARTE COMN
3.
Reflexin lingstica
3.1.
Escriba el trmino lingstico apropiado para cada una de las siguientes definiciones:
[0,5 puntos]
a ) Pluralidad de significados de una palabra o de cualquier signo lingstico.
b ) Dicho de un vocablo o de una expresin: que tiene una misma o muy parecida significacin que otro.
c ) Se dice de las palabras que expresan ideas opuestas o contrarias.
d ) Dicho de una palabra que, siendo igual que otra en la forma, tiene distinta significacin.
e ) Palabra cuyo significado incluye el de otra u otras.
3.2.
Sustituya, en cada caso, las proposiciones subrayadas por nombres, adjetivos

o adverbios, segn el tipo de subordinacin que expresen.
[0,5 puntos]
a ) No le importa cmo visten los dems.
b ) Acrcamelo a donde pueda verlo, he olvidado mis gafas.
c ) La lmpara tiene una bombilla que no funciona.
d ) Le da miedo que adivinen sus verdaderos sentimientos.
e ) Te entregarn la documentacin cuando llegues.
10
3.3.

1. Ignoro si se ha producido algn incidente durante mi ausencia.
2. Cmo has sabido que ocurri un incidente durante mi ausencia?
3. Cmo te aprovechas de mi ausencia!
4. Me llamas en cuanto llegues a casa.
y ordenada el tipo de oracin segn la modalidad en cada uno de los ejemplos anteriores.
1) enunciativa, 2) interrogativa parcial, 3) exclamativa, 4) enunciativa
1) interrogativa indirecta, 2) interrogativa total o absoluta, 3) exhortativa,
4) enunciativa
1) interrogativa indirecta, 2) interrogativa parcial, 3) exclamativa,
4) exhortativa
1) dubitativa, 2) interrogativa directa, 3) exclamativa, 4) imperativa
3.4.
Observe los siguientes adjetivos:

1. psimo
2. buensimo
3. clebre
4. inferior
5. nfimo
y ordenada el tipo de grado de cada uno de ellos.
1) superlativo, 2) superlativo, 3) positivo, 4) comparativo, 5) superlativo
1) comparativo, 2) superlativo, 3) positivo, 4) superlativo, 5) superlativo
1) superlativo, 2) superlativo, 3) positivo, 4) comparativo, 5) comparativo
1) comparativo, 2) superlativo, 3) positivo, 4) comparativo, 5) superlativo
11

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Llengua Castellana i Literatura
SRIE 1
OPCIN A
1. Comprensin lectora
1.1. [1,5 puntos]
Lo importante es que el estudiante identifique la situacin de despedida, y las
esperanzas ante el inicio de una nueva vida.
1.2. [1 punto]
La protagonista vislumbra la posibilidad real de mejorar su vida, de iniciar una vida
propia e independiente, y lo vive con emocin y expectacin.
1.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
Respuesta correcta: b)
Respuesta correcta: d)
1.5. [0,5 puntos. Si cita ms de un autor, cada autor citado de manera incorrecta
descontar 0,15 puntos.]
Miguel Hernndez
2. Expresin escrita
2.1. [2 puntos]
El estudiante debe demostrar que la riqueza lxica no se mide con respecto a la
existencia de objetos nuevos (que depende del desarrollo tecnolgico de las
sociedades, no de las lenguas).
Hay varias lneas de argumentacin:
El vocabulario depende de las necesidades de la comunidad idiomtica, no hay
lenguas lxicamente ricas o pobres: un ejemplo clsico es el campo semntico de
blanco en las comunidades esquimales.
Todas las lenguas tienen procedimientos de creacin de nuevas palabras con
recursos internos de la lengua (derivacin, sufijacin, composicin), igual que
procedimientos de incorporacin de palabras procedentes de otras lenguas
(prstamos lxicos, prstamos semnticos, calcos).
Las sociedades tecnolgicamente dominantes son una fuente de palabras nuevas,
no porque tengan mayor riqueza lxica, sino porque el objeto (o el concepto) se ha
descubierto en esa comunidad idiomtica, y los descubridores-inventores-cientficos lo
han nombrado.
La procedencia de los prstamos vara en funcin del momento histrico
(helenismos, arabismos, etc.) y del campo de especialidad (p.ej. italianismos en moda
o galicismos en gastronoma).

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2.2. [1 punto]
No se poda dormir. Encontraba idiota sentir otra vez aquella ansiosa
expectacin que un ao antes, en el pueblo, la haca saltar de la cama cada media
hora, temiendo perder el tren de las seis, y no poda evitarla. No tena ahora las
mismas ilusiones, pero aquella partida la emocionaba como una liberacin. El padre
de Ena, que haba venido a Barcelona por unos das, a la maana siguiente la vendra
a recoger para que le acompaara en su viaje de vuelta a Madrid. Haran el viaje en su
automvil.
2.3. [1 punto]
Cualquier descripcin coherente y cohesionada de una situacin verosmil es vlida.
OPCIN B
1.1. [1 punto]
1- definicin de sociedad de la informacin
2- relacin del lenguaje cientfico con el lenguaje comn
3- difusin de la ciencia e impacto en el lenguaje
4- creacin de neologismos en el lenguaje especializado
1.2. [1 punto]
Definicin DRAE lengua franca. f. La que es mezcla de dos o ms, y con la cual se
entienden los naturales de pueblos distintos.
Una posibilidad: Lengua de uso general, de comunicacin, etc. entre comunidades
idiomticas diferentes.
1.3. [1 punto]
a) anfora pronominal: cambiarlo o traducirlo
b) elipsis (elisin): una vez acuado (elemento elidido u omitido trmino)
1.4. [0,5 puntos]
a) relacin, conexin, superposicin, trabazn, ...
b) claramente, de modo muy patente, de modo claro, ...
1.5. [0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se
descontarn 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn
descuento.]
a) F
b) V
c) F
d) F
e) V

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2. EXPRESIN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
No hay respuesta nica. Algunas lneas de desarrollo posibles:
-Usar las definiciones de cientfico-tcnico:
tcnico. D.R.A.E.: Dicho de una palabra o de una expresin: Empleada
exclusivamente, y con sentido distinto del vulgar, en el lenguaje propio de un
arte, ciencia, oficio, etc.
cientfico. D.R.A.E Que tiene que ver con las exigencias de precisin y
objetividad propias de la metodologa de las ciencias.
-Referirse a la existencia de tecnicismos o definir terminologa
tecnicismo. Conjunto de voces tcnicas empleadas en el lenguaje de un arte,
de una ciencia, de un oficio, etc.
terminologa. Conjunto de trminos o vocablos propios de determinada
profesin, ciencia o materia.
-Exponer las caractersticas lingsticas que se relacionan con la precisin, claridad y
objetividad: El lenguaje cientfico-tcnico adapta la lengua de uso comn a la
comunicacin de contenidos especializados (tcnicos o cientficos) desde las mximas
de precisin, claridad y objetividad.
Precisin al codificar los contenidos gracias al uso de tecnicismos.
Claridad: Definiciones o aclaraciones, aposiciones, incisos, oraciones
subordinadas adjetivas explicativas. Repeticiones lxicas, redundancias.
Elementos ordenadores: enlaces explicativos (es decir, eso es, a saber, etc.),
distribucin en secuencias, relaciones de consecuencia o conclusin.
Objetividad. Ausencia de sujeto: oraciones enunciativas en funcin
referencial; oraciones pronominales con se con valor impersonal o pasiva
refleja; sustitucin de las construcciones verbales por nominales.
Atemporalidad: tiempo presente y uso predominante del indicativo.
2.2. [1 punto]
No hay respuesta nica. Lo importante es que el estudiante comprenda que la frase
encierra una crtica (en clave irnica) a los diccionarios tcnicos, por cuanto sus
ambiciones son tan grandes como su rapidez en convertirse en obsoletos.
2.3. [1 punto]
a) El equipo directivo se niega a distribuir con antelacin el orden del da de la reunin.
b) En aquel partido decisivo fue el poste lo que /el que impidi el gol.
c) El artista vive un esplndido momento profesional y creativo.
d) En este artculo, te proponemos tres prcticas muy sencillas que te ayudarn a
entender la relacin que existe entre los hechos de hablar y respirar / el hecho de
hablar y el de respirar.

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PARTE COMN
3. Reflexin lingstica
3.1. [0,5 puntos]
Cada respuesta correcta vale 0,1 puntos. Las respuestas incorrectas no penalizan.
a) CC
b) CD (OD)
c) CRPrep / CRVerbal
d) atributo
e) Complemento predicativo
3.2. [0,5 puntos. Si escribe ms de una palabra, la respuesta quedar invalidada.]

Cada respuesta correcta vale 0.1 puntos. Las respuestas incorrectas no penalizan,
pero si escribe ms de una palabra, la respuesta quedar invalidada.
a) altavoz
b) cantidad
c) peridico
d) decir
e) codiciar
Respuesta correcta: lnea 2

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SRIE 4
OPCIN A
1.1. [1 punto]
Narrador protagonista (El protagonista de los hechos es, al mismo tiempo, quien los
cuenta: da una versin de los hechos influida por su perspectiva).
Primera persona narrativa (El narrador adopta el punto de vista del protagonista, que
cuenta su historia en primera persona.)
1.2. [1 punto]
a) relacin de tiempo
b) relacin de causa
c) relacin de consecuencia
d) relacin de consecuencia
1.3. [1 punto]
Comillas: Destaca y reproduce textualmente las palabras de los dilogos evocados o
de las expresiones usadas por otras personas distintas del narrador. Es el caso de:
Qu haces? Nada -te respond- miro el agua de la fuente. No tengo
ganas de hacer nada. Pues anmate -me dijiste-, porque vas a tener que
trabajar mucho durante los prximos das.
En la voz de mam me o llamar monstruo.
Y si no encuentro nada? Entonces es que no hay agua en esa tierra,
me respondiste tu, [...].
Raya (o guin largo): En los textos narrativos, introduce las citas literales (texto o
palabras que pronuncia un personaje) e intercala las precisiones, comentarios,
explicaciones del narrador. Es el caso de:
Nada -te respond- [...]
Pues anmate -me dijiste-, [...]
c) Lnea 3
1.5. [0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado cuenta 0,1 puntos. Cada error
descuenta 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
a) F
b) V
c) V
d) V
e) F
2. Expresin escrita
2.1. [2 puntos]
La extensin debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota mxima ni los
textos muy cortos ni los excesivamente largos.

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Pautes de correcci
Contenido
No hay respuesta nica: contenido creativo
El estudiante puede adoptar un enfoque ms o menos literario en su texto. Lo
importante es que corresponda a una descripcin (seleccin de rasgos apropiados,
orden claro, seleccin de tono coherente, adjetivacin) y que haya identificado
correctamente el significado de locus amoenus (lugar agradable, paisaje ideal,
relacionado, casi siempre, con el sentimiento amoroso).
Adecuacin y coherencia
Usa el registro y nivel de habla adecuados a un texto acadmico: modalidad
estndar formal.
Contiene la informacin necesaria para una descripcin, aunque la puede
tratar de maneras diversas.
Estilo
Demuestra riqueza y precisin lxicas; tiene una sintaxis madura (con
distintas estructuras oracionales y de distinta complejidad).
Huye de los circunloquios y de las vaguedades; usa de manera adecuada
los organizadores textuales (marcadores).
2.2. [1 punto]
En ambos casos, el cuerpo de la noticia debe especificar el qu-quin-cmo-cundo.
La diferencia se halla en:
a) La noticia explica que todos los expedicionarios estaban agotados, de ah que se
retrasaran.
b) En la noticia se especifica que, del total de los expedicionarios, algunos, los que
estaban agotados, llegaron con retraso.
2.3. [1 punto]
2.3.1. vocear
2.3.2. parlotean
2.3.3. chapurreaba / chapurre
2.3.4. despotricando

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Pautes de correcci
OPCIN B
1.1. [1 punto]
No hay respuesta nica. Lo importante es que el estudiante reconozca el tema
principal (la extensin del insulto en la sociedad) y los subtemas (relacin con los
medios audiovisuales, relacin con el trato social).
Una posibilidad:
Introduciendo el tema con la escena de una pelcula, el autor repasa la actitud de la
sociedad ante el insulto: el insulto se ha instalado en la conversacin espaola y
convertido en espectculo; se ha perdido el cuidado y el respeto por el lenguaje. Las
relaciones sociales no son ajenas a estas costumbres lingsticas: si el vocabulario es
cada vez ms desconsiderado con los otros, el trato tambin lo es.
1.2. [1 punto]
No hay respuesta nica. Lo importante es que el estudiante reconozca que la
incapacidad del nio por insultar a su maestro tiene su origen en el trato de afecto
previo. La frase que conecta la escena de la pelcula con el tema del artculo es Los
insultos tienen su origen en el desdn o en el odio.
1.3. [0,5 puntos]
a) insultos dichos en pblico
b) cargo pblico
b) Lnea 2
1.5. [1 punto]
a) Nada transcurre durante un ao.
(La accin transcurre durante un curso acadmico; concretamente, desde el otoo de
1939 al verano de 1940. Hay algunos retrocesos temporales (flash-back) relativos a
los recuerdos de Andrea de sus anteriores estancias en Barcelona.)
b) La ciudad de Barcelona y alrededores.
(Fundamentalmente, en distintos lugares de la ciudad de Barcelona: la calle Aribau,
plaza Universidad, Santa Mara del Mar, la catedral, la calle Montcada, las Ramblas, la
Barceloneta, el Barrio Chino, el monasterio de Pedralbes, la Bonanova, Tibidabo...
Tambin, en menor medida, en algunas playas y lugares de la costa a las que Andrea
acude en compaa de sus amigos.)

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Pautes de correcci
2. EXPRESIN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
textos muy cortos (por ser el contenido insuficiente) ni los excesivamente largos (que
no aporten informacin nueva o no exhiban una estructura textual que justifique las
palabras de ms).
Contenido
Algunas posibilidades son:
- dificultad y distanciamiento,
- bsqueda de la objetividad
- complejidad conceptual,
- lenguaje conservador y especfico,
- carcter formulario,
- poca legibilidad
- rasgos morfosintcticos: construcciones nominales, perfrasis y formas no
personales, oraciones impersonales y pasiva refleja, futuro con valor
imperativo y futuro de subjuntivo, perodos sintcticos complejos,
enumeraciones y citas de referencias, etc.
- rasgos lxicos: arcasmos, latinismos, tecnicismos, siglas y abreviaturas,
frmulas de tratamiento, frmulas fraseolgicas, etc.
Adecuacin y coherencia
Usa el registro y nivel de habla adecuados a un texto expositivo: modalidad
estndar formal.
La informacin est tratada sin rasgos de opinin, como corresponde a un
texto expositivo.
Estilo
Demuestra riqueza y precisin lxicas; tiene una sintaxis madura (con
distintas estructuras oracionales y de distinta complejidad).
Huye de los circunloquios y de las vaguedades; usa de manera adecuada
los organizadores textuales (marcadores).
2.2. [1 punto]
No hay respuesta nica. Lo importante es que el estudiante reconozca el poder de la
imagen del peso de las palabras: puede interpretarlo como prdida de valor
(connotativo, denotativo) o de significado (al modo de Grijelmo en el ltimo prrafo),
situacin de impunidad ante el uso de los insultos....
2.3. [1 punto]
a) Cuantas ms fotos renas, mejor documentado tendrs el trabajo.
b) Dijiste que vendras, pero no es verdad.
c) Sentaos donde podis: hay sitio para todos.
d) Vete a esquiar gratis.

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Pautes de correcci
PARTE COMN
3.1. [0,5 puntos]
a) polisemia, palabra polismica
b) sinnimo, sinonimia
c) antnimo, antonimia
d) homnimo, homonimia
e) hipernimo, hiperonimia
3.2. [0,5 puntos]
a) el aspecto...
b) ac, aqu...
c) rota, estropeada,...
d) el descubrimiento...
e) entonces...
Respuesta correcta: c) lnea 3
Respuesta correcta: a) lnea 1

Serie 2
Opcin de examen
OPCIN A
OPCIN B
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Total
2.1.
2.2.
2.3.
Total
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Total

Qualificaci
...................................................................................................................................
Nmero del tribunal
.....................................................................................................................................
OPCIN A
EL ALMA TENAS
El alma tenas
tan clara y abierta,
que yo nunca pude
entrarme en tu alma.
Busqu los atajos
angostos, los pasos
altos y difciles...
A tu alma se iba
por caminos anchos.
Prepar alta escala
soaba altos muros
guardndote el alma,
pero el alma tuya
estaba sin guarda
de tapial ni cerca.
Te busqu la puerta
estrecha del alma,
pero no tena,
de franca que era,
entrada tu alma.
En dnde empezaba?
Acababa, en dnde?
Me qued por siempre
sentado en las vagas
lindes de tu alma.
Pedro SALINAS. Presagios; Seguro azar; Fbula y signo.
Madrid: Alianza, 2003
1.
Comprensin lectora
1.1.
Describa brevemente las sorpresas o las contrariedades que encuentra el yo

potico para acceder al alma de la amada.
[1 punto]
1.2.
Explique el significado de los tres ltimos versos en relacin con el conjunto

del poema.
[1 punto]
1.3.
Localice en el poema que ha ledo un caso de hiprbaton y escrbalo a

continuacin:
[0,5 puntos]
1.4.
Localice en el poema que ha ledo dos pares de antnimos y escrbalos a

continuacin:
[1 punto]
a)
b)
1.5.
De los siguientes enunciados, elija el nico que NO puede aplicarse a la obra

Nada, de Carmen Laforet.
Durante el ao en que Andrea vive en Barcelona, se traslada varias veces
a pasar el da al campo o a la playa con Ena y su novio, Jaime.
El cuarto de Andrea es su refugio ante las incidencias familiares.
Nadie espera a Andrea cuando llega a Barcelona porque ha llegado a una
estacin distinta de la prevista.
La casa donde vive Andrea est situada en la calle Aribau de Barcelona.
2.
Expresin escrita
2.1.
Escriba un texto argumentativo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, en

el que trate el siguiente tema: Debe existir una lengua que sirva de
intercambio comunicativo entre culturas diferentes en el contexto social
actual?
[2 puntos]
2.2.
Complete el siguiente texto oral imaginando las intervenciones del

interlocutor que est al otro lado de la lnea telefnica.
[1 punto]
a ) ____________________________________
Llamaba porque tengo un problema con el servicio de lnea de Internet.
No tengo conexin. Mi nmero es el cero seis cero tres cuatro siete.
b ) ____________________________________
Cero seis cero tres cuatro siete.
c ) ____________________________________
S, que cuando intento conectarme, no funciona.
d ) ____________________________________
No, desde hace ms de una semana. Y ya es la cuarta vez que llamo.
e ) ____________________________________
Oiga, podra haberme dicho desde el principio que tena que llamar a
otro departamento! Gracias por nada!
2.3.

[1 punto]
a ) Me han explicado que tuvistes problemas con la tutora, es verdad?
b ) Por ello, entendiendo que era el momento de allanar el camino de la

comunicacin y tender una mano al dilogo, los promotores de la ILP por
una ley de la montaa solicitaron sin ms dilaccin una entrevista
personal con el presidente de Aragn para explicarle directamente la
situacin de nuestras montaas.
c ) Este agua sabe a rayos. Apesta y sabe terrible, eso dicen los vecinos del
distrito de Salamanca del agua que sale de sus grifos en los ltimos quince
das.
d ) La pelcula Crepsculo no me gust. La mejor pelcula de vampiros es una

sueca, del ao 2008, que en espaol traducieron como Djame entrar.
OPCIN B
Nacemos con cerebros distintos, pero nuestro cableado, nuestra ruta mental se
reconduce en los primeros aos de vida y nos hacemos social y culturalmente hombres
y mujeres, masculinos y femeninos, y por eso encontramos todo tipo de gradacin de
cerebros entre el masculino y el femenino, asegura Mara Jos Barral, profesora
de Anatoma y Embriologa Humana de la Universidad de Zaragoza. Barral y otros
muchos investigadores sostienen que los factores culturales dejan tanta impronta en
nuestro cerebro como los genticos y hormonales debido a la elevada plasticidad
neuronal, que implica que las neuronas reaccionen ante los estmulos externos y formen
nuevas redes de contacto de las que dependen los comportamientos y las capacidades
de cada individuo. De ah que ningn hombre ni ninguna mujer cumpla al 100 % el
patrn previsto en relacin con el cerebro masculino o el femenino, porque el factor
ambiental infiere redes neuronales intransferibles y nicas y la norma acaba siendo la
diversidad, seala Barral.
Francisco Jos Rubia, catedrtico emrito de Fisiologa Humana de la Universidad
Complutense, reconoce la incidencia del ambiente en las diferencias cerebrales, pero
considera que las gradaciones que se producen entre el cerebro megafemenino que en
su expresin exacerbada algunos vinculan al sndrome de Williams: personas muy
parlanchinas y muy susceptibles a las caras de los dems y el megamasculino que
se vincula al autismo, a la incapacidad de empatizar obedecen sobre todo a la
circulacin hormonal. Rubia explica que el ser humano recibe tres oleadas de
testosterona (la primera, entre la octava y la vigsima cuarta semana de gestacin, la
segunda, despus del nacimiento, y la tercera, en la adolescencia) y que un mayor nivel
de testosterona se relaciona directamente con un mayor desarrollo del hemisferio
cerebral derecho, del que dependen las habilidades visuales, espaciales y geomtricas,
precisamente aquellas en las que diversos experimentos atribuyen mayor capacidad al
promedio de los varones. El neurofisilogo refuerza este argumento explicando que las
mujeres con hiperplasia adrenal congnita, que producen ms testosterona de lo
habitual, disfrutan de una visin espacial ms desarrollada que el promedio de las
fminas y unas habilidades en cuanto a orientacin o puntera ms cercanas a las que se
atribuyen al arquetipo masculino.
Rubia tambin justifica desde el punto de vista biolgico, de diferencias en la
estructura cerebral, las mayores habilidades comunicativas y de sociabilidad que se
vinculan al cerebro femenino. Hay mayor conexin entre ambos hemisferios en el
cerebro de la mujer y ms fibras en las reas que rigen la emocin y la afectividad, dice.
Pero que considere que hay razones biolgicas para que hombres y mujeres no piensen
igual no quiere decir que Rubia defienda que se trata de diferencias innatas. Ms bien
comparte la tesis de la psicloga Doreen Kimura, para quien la diferenciacin de
capacidades y habilidades cognitivas de hombres y mujeres es fruto de un proceso
evolutivo, de su reparto de funciones durante miles de aos [].
Mayte RIUS. Cerebros puente. La Vanguardia (31 octubre 2009)
1.
Comprensin lectora
1.1.
Resuma, en un mximo de cinco lneas, el contenido del texto.

[1 punto]
1.2.
Proponga un subttulo para cada uno de los prrafos, los cuales deben reflejar
los subtemas que aparecen en el texto.
[1 punto]
Prrafo 1:
Prrafo 2:
Prrafo 3:
1.3.
Explique, en un mximo de tres lneas, qu significado aporta el elemento

mega- en los sintagmas del texto cerebro megafemenino y megamasculino.
[0,5 puntos]
1.4.
Localice en el texto y escriba el referente completo de las palabras subrayadas

en las siguientes frases:
[0,5 puntos]
a ) [...] formen nuevas redes de contacto de las que dependen los

comportamientos y las capacidades de cada individuo.
b ) [...] precisamente aquellas en las que diversos experimentos atribuyen

mayor capacidad al promedio de los varones.
1.5.
De las siguientes opciones, elija el gnero periodstico que refleje de manera

ms adecuada el texto que ha ledo.
Artculo de opinin.
Noticia de actualidad.
Crnica.
Reportaje objetivo de divulgacin.
1.6.
Seale si los siguientes enunciados, referidos a los poemas del siglo XX de la

Antologa de poesa espaola propuestos como lectura obligatoria del curso,
son verdaderos o falsos.
Verdadero Falso
2.
a ) En el poema Caminante, son tus huellas,

Antonio Machado compara la vida con un camino
y con el mar.
b ) En el poema Elega a Ramn Sij, Miguel Hernndez

expresa su deseo de ser marinero.
c ) La guerra es el tema principal del poema Madrid es

una ciudad de ms de un milln de cadveres
(segn las ltimas estadsticas), de Dmaso Alonso.
d ) El ttulo del poema Donde habite el olvido, de Luis

Cernuda, est tomado de un verso de Rubn Daro.
e ) Federico Garca Lorca sita su poema Ciudad sin sueo

en la ciudad de Nueva York.
Expresin escrita
2.1.
Escriba un texto expositivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, en el

que desarrolle el siguiente tema: Rasgos verbales y no verbales de un texto
oral formal de carcter elaborado (por ejemplo, un discurso institucional o
una conferencia).
[2 puntos]
2.2.
Escriba una frase (diferente de las del texto) con cada una de las siguientes
palabras, subrayadas en el texto, de manera que se aprecie claramente su
significado:
[1 punto]
a ) incidencia
b ) habilidad
c ) innato, innata
d ) intransferible
2.3.
Empareje cada una de las expresiones idiomticas (serie a-e) con la definicin
correspondiente (serie 1-5).
a ) Andar a la grea.
b ) Descubrirse el pastel.
c ) Hacer su agosto.
d ) Ir por lana y salir trasquilado.
e ) Ser carne de can.

1. Dcese de las personas a las que se utiliza sin tener en cuenta las
consecuencias que pueda tener para ellas.
2. Dcese cuando se hace pblico algo que procuraba esconderse o disimularse.
3. Dcese cuando las cosas salen al revs de lo planeado.
4. Dcese del que rie acaloradamente.
5. Dcese del que hace negocio, se lucra, aprovechndose de la ocasin o
mediante trucos y engaos.
PARTE COMN
3.
Reflexin lingstica
3.1.
Escriba las siguientes formas verbales:

[0,5 puntos]
a ) 2. persona del plural del presente de indicativo del verbo injuriar:
b ) 2. persona del plural del presente de subjuntivo del verbo extraviar:
c ) 1. persona del singular del pretrito perfecto simple (indefinido) de indicativo del verbo atestiguar:
d ) 1. persona del plural del pretrito imperfecto de indicativo del verbo

atribuir:
e ) 2. persona del plural del imperativo del verbo huir:
3.2.
Defina brevemente, en un mximo de dos lneas, el concepto polisemia y

aporte un ejemplo que aclare su definicin.
[0,5 puntos]
10
3.3.

1. Me inscrib ayer en la maratn y me dieron el dorsal 333.
2. Al volver de Pars, me registraron para comprobar si llevaba algo
punzante.
3. He notado que me ha faltado paciencia para tratar un asunto tan delicado.
4. Durante el viaje a frica, me ocurri algo asombroso.
y ordenada la funcin sintctica que desempea el pronombre tono me en
cada una de las oraciones anteriores.
1) complemento directo, 2) complemento indirecto, 3) complemento
directo, 4) complemento indirecto
1) complemento directo, 2) complemento directo, 3) complemento
indirecto, 4) complemento indirecto
1) complemento indirecto, 2) complemento indirecto, 3) complemento
directo, 4) complemento indirecto
1) complemento directo, 2) complemento indirecto, 3) complemento
indirecto, 4) complemento directo
3.4.

1. Han decidido no volver a reunirse ya que no consiguen ponerse de
acuerdo.
2. Recuerda que an me debes una cena.
3. El lino es menos adecuado que la seda para los diseos de alta costura.
4. La tutora explica tan rpido que es imposible entender la leccin.
las oraciones.
1) causal, 2) sustantiva, 3) comparativa, 4) comparativa
1) consecutiva, 2) final, 3) comparativa, 4) de modo
1) causal, 2) sustantiva, 3) comparativa, 4) consecutiva
1) causal, 2) final, 3) comparativa, 4) de modo
11

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Pautes de correcci
SRIE 2
OPCIN A
1.1. [1 punto]
No hay respuesta nica. Lo importante es que el estudiante sepa explicar que el yo
potico busca el alma de la amada por el camino (el acceso), la frontera (los lmites) y
las puertas (el acceso), planteando la dificultad de obtener un conocimiento total, su
esencia, a causa de la confrontacin entre el yo potico y el objeto deseado.
1.2. [1 punto]
No hay respuesta nica. Lo importante es que el estudiante haga referencia a la
imposibilidad de un conocimiento amoroso pleno: el yo potico no pudo entrar en el
alma de la amada de tan vasta que era (por carecer de lmites precisos) y qued
desorientado o desconcertado por no haberlo entendido as.
1.3. [0,5 puntos]
Posibilidades:
a) no tena, / de franca que era, / entrada tu alma.
b) acababa, en dnde?
c) El alma tenas /,
1.4. [1 punto]
Posibilidades:
angostos/anchos; estrecha/franca; empezaba/acababa.
Respuesta: lnea 3
2. Expresin escrita
2.1. [2 puntos]
No pueden obtener la nota mxima ni los textos muy cortos (por contenido insuficiente)
ni los excesivamente largos (por ser redundantes y poco informativos).
El estudiante puede argumentar a favor o en contra de la afirmacin. Es importante
que se aporte contenido, huyendo de las respuestas s / no y de las parfrasis del
enunciado.
Hay varias lneas de argumentacin:
Hecho: plurilingismo en la sociedad actual
Algunos argumentos a favor de una lengua comn: Lengua de trabajo en
entornos como organizaciones intergubernamentales; Lengua de comunicacin
en entornos cotidianos, como la sanidad o la educacin; Lengua de
comunicacin cientfica
Algunas dificultades en contra de una lengua comn: cmo elegirla? una
lengua existente, como el ingls? nueva lengua, como el esperanto?

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PAU 2011
Pautes de correcci
2.2. [1 punto]
La respuesta es abierta. Lo importante es que el estudiante construya un dilogo
verosmil.
Una posibilidad:
a) Servicio de averas?
b) Puede repetirme su nmero?
c) Puede decirme cul es el problema?
d) Hace poco que le sucede?
e) Debera ponerse en contacto con el servicio tcnico. No le podemos ayudar.
2.3. [1 punto]
a) Me han explicado que tuviste problemas con la tutora, es verdad?
b) Por ello, entendiendo que era el momento de allanar el camino de la comunicacin
y tender una mano al dilogo, los promotores de la ILP por una ley de la montaa
solicitaron sin ms dilacin una entrevista personal con el presidente de Aragn
para explicarle directamente la situacin de nuestras montaas.
c) Esta agua sabe a rayos. Apesta y sabe terrible, eso dicen los vecinos del distrito
de Salamanca del agua que sale de sus grifos en los ltimos quince das.
d) La pelcula Crepsculo no me gust. La mejor pelcula de vampiros es una sueca,
del ao 2008, que en espaol tradujeron como Djame entrar.
OPCIN B
1.1. [1 punto]
No hay respuesta nica. Lo importante es que el estudiante demuestre que ha
entendido que el texto trata de los factores (culturales, hormonales, genticos,
evolutivos) que pueden explicar las diferencias entre las habilidades cognitivas de las
mujeres y de los hombres.
1.2. [1 punto]
La respuesta no es nica. Algunas posibilidades:
Prrafo 1: Enorme diversidad entre los extremos masculino y femenino.
Prrafo 2: Incidencia de la actividad hormonal.
Prrafo 3: La biologa no es inmune a los estmulos sociales y culturales.
1.3. [0,5 puntos]
No hay respuesta nica. Lo importante es que el estudiante reconozca que en las
expresiones megafemenino y megamasculino el elemento mega- incorpora el
significado de ms: los cerebros se convierten en prototipos con todas las
propiedades (hormonales y biolgicas) atribuidas al comportamiento femenino y
masculino.
1.4. [0,5 puntos]
a) nuevas redes de contacto
b) las habilidades visuales, espaciales y geomtricas

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PAU 2011
Pautes de correcci

Respuesta correcta: d)
1.6. [0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado cuenta 0,1 puntos. Cada error
descuenta 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
Verdadero Falso
x
x
b)
c)
x
d)
x
e) x
a)
2. EXPRESIN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
Hay varias lneas de exposicin. Lo importante es que el estudiante reconozca rasgos
verbales y no verbales propios de la preparacin del discurso (sin improvisacin) y de
la formalidad (sin rasgos coloquiales), pero tambin aquellos caractersticos de la
presencia de un pblico (preguntas retricas, etc.).
Funcin informativa, de tema frecuentemente especializado: condiciona el tipo de
lxico.
Correccin normativa y uso de la variedad estndar.
Aparicin de elementos decticos, interrogaciones, exclamaciones, interjecciones,
para mantener contacto con el pblico.
Como el destinatario est siempre presente en la comunicacin, se regulan
procedimientos de interrelacin entre los conocimientos del emisor y de los
receptores: preguntas retricas, nfasis expresivo, marcadores de importancia.
Por su carcter efmero (acstico) y por estar producida en tiempo real, tiene un
alto grado de redundancia. Algunas estrategias: repeticin idntica, reformulacin
perifrstica, comparaciones y metforas, ejemplos.
Papel fundamental de los rasgos suprasegmentales (tono, intensidad, ritmo): para
evitar la monotona, para hallar el ritmo adecuado, para realizar una distribucin
apropiada de las pausas, para articular con nitidez y para encontrar el volumen
adecuado al lugar social.
Intervencin fundamental de los lenguajes no verbales (gesticulacin, mirada,
expresin facial) por el valor de sealizacin, nfasis, subrayado, ... de las ideas,
actitudes, emociones, intenciones.
2.2. [1 punto]
No hay respuesta nica.
2.3. [1 punto. Las asociaciones incorrectas no descuentan.]
a-4
b-2
c-5
d-3
e-1

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PAU 2011
Pautes de correcci
PARTE COMN
3.1. [0,5 puntos]
a) injuriis
b) extraviis
c) atestig
d) atribuamos
e) huid
3.2. [0,5 puntos]

Algunas formulaciones posibles son:
- Pluralidad de significados de una palabra, de un mensaje o de cualquier signo
lingstico.
- Relacin lxica que alude a los casos en que un significante posee ms de un
significado.
Los ejemplos son numerosos:
pata= de una silla, de un animal, hembra del pato, meter la pata, estirar la pata
banco= para sentarse, entidad bancaria
...
Lnea 2
Lnea 3

Serie 3
Opcin de examen
OPCIN A
OPCIN B
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Total
2.1.
2.2.
2.3.
Total
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Total

Qualificaci
...................................................................................................................................
Nmero del tribunal
.....................................................................................................................................
OPCIN A
Los peridicos no decan ms que necedades y bravuconadas; los yanquis no estaban preparados para la guerra; no tenan ni uniformes para sus soldados. En el pas de las mquinas de coser, el
hacer unos cuantos uniformes era un conflicto enorme, segn se deca en Madrid.
Para colmo de ridiculez, hubo un mensaje de Castelar a los yanquis. Cierto que no tena las proporciones bufo-grandilocuentes del manifiesto de Vctor Hugo a los alemanes para que respetaran
Pars; pero era bastante para que los espaoles de buen sentido pudieran sentir toda la vacuidad de
sus grandes hombres.
Andrs sigui los preparativos de la guerra con una emocin intensa.
Los peridicos traan clculos completamente falsos. Andrs lleg a creer que haba alguna
razn para los optimismos.
Das antes de la derrota encontr a Iturrioz en la calle.
Qu le parece a usted esto? le pregunt.
Estamos perdidos.
Pero si dicen que estamos preparados?
S, preparados para la derrota. Slo a ese chino, que los espaoles consideramos como el
colmo de la candidez, se le pueden decir las cosas que nos estn diciendo los peridicos.
Hombre, yo no veo eso.
Pues no hay ms que tener ojos en la cara y comparar la fuerza de las escuadras. T fjate:
nosotros tenemos en Santiago de Cuba seis barcos viejos, malos y de poca velocidad; ellos tienen
veintiuno, casi todos nuevos, bien acorazados y de mayor velocidad. Los seis nuestros, en conjunto,
desplazan aproximadamente veintiocho mil toneladas; los seis primeros suyos sesenta mil. Con dos
de sus barcos pueden echar a pique toda nuestra escuadra; con veintiuno no van a tener sitio donde
apuntar.
De manera que usted cree que vamos a la derrota?
No a la derrota, a una cacera. Si alguno de nuestros barcos puede salvarse ser una gran cosa.
Andrs pens que Iturrioz poda engaarse; pero pronto los acontecimientos le dieron la razn.
El desastre haba sido como deca l: una cacera, una cosa ridcula.
A Andrs le indign la indiferencia de la gente al saber la noticia. Al menos l haba credo que el
espaol, inepto para la ciencia y para la civilizacin, era un patriota exaltado y se encontraba que no;
despus del desastre de las dos pequeas escuadras espaolas en Cuba y en Filipinas, todo el mundo
iba al teatro y a los toros tan tranquilo; aquellas manifestaciones y gritos haban sido espuma, humo
de paja, nada.
Po BAROJA. El rbol de la ciencia. Ctedra, p. 235-236
1.
Comprensin lectora
1.1.
Explique, en cuatro o cinco lneas, cmo evoluciona, segn el texto, la idea que
Andrs Hurtado tiene del conflicto hispano-norteamericano.
[1 punto]
1.2.
Observe la oracin subrayada en el texto: aquellas manifestaciones y gritos

haban sido espuma, humo de paja, nada. Conteste las siguientes cuestiones:
[1 punto]
a ) Explique el sentido del sintagma humo de paja en el contexto de la frase.
b ) Cite el recurso retrico que se ha utilizado en el fragmento: haban sido

espuma, humo de paja, nada.
1.3.
Observe las siguientes oraciones subrayadas en el texto. Reescriba cada una de

ellas explicitando todos los elementos elididos:
[1 punto]
a ) Los seis nuestros, en conjunto, desplazan aproximadamente veintiocho mil

toneladas; los seis primeros suyos sesenta mil.
b ) No a la derrota, a una cacera.
1.4.
Seale qu serie, de las cuatro que se proponen, es la nica correcta para sustituir en el texto a todas las siguientes palabras, subrayadas en el texto: ridiculez,
candidez, cacera, indiferencia.
bufonada, ingenuidad, persecucin, impasibilidad
extravagancia, simpleza, acoso, diligencia
necedad, malicia, caza, indolencia
mamarrachada, vaciedad, hostigamiento, tibieza
[0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no
se aplicar ningn descuento.]
1.5.
Responda a las siguientes cuestiones sobre las lecturas prescriptivas. En la obra

de Miguel Mihura, Tres sombreros de copa, se enfrentan dos concepciones de la
vida. Cules son? Por qu personajes vienen representadas?
[0,5 puntos]
2.
Expresin escrita
2.1.
Desarrolle en un texto expositivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, el

siguiente tema: Valores y estereotipos que presenta la publicidad.
[2 puntos]
2.2.
En ocasiones, los signos de escritura (interrogacin, exclamacin) se usan de

manera aislada, entre parntesis o, por su valor grfico, para componer un dibujo (emoticonos). Aclare el matiz expresivo que recoge cada uno de estos usos en
los siguientes fragmentos:
[1 punto]
a ) Todo empez en un encuentro casual (?).
b ) Vivimos una poca en la que se da el pomposo nombre de turismo espacial (!!!) a

un carsimo vuelo que se eleva apenas un centenar de kilmetros sobre la Tierra.
c ) Sabes los apuros que paso cuando quedo con alguien nuevo. Qu mala persona eres [:-)].
d ) Lo que me has mandado no sirve [:-(]. Tienes que repetirlo.
2.3.
Proponga un orden textual adecuado para los siguientes prrafos, correspondientes a las instrucciones de una receta de cocina de la obra de Manuel Vzquez
Montalbn Las recetas de Carvalho (Ed. Planeta). No es necesario que reescriba
el texto: utilice los nmeros que preceden a cada prrafo para su propuesta.
[1 punto]
1. En una paellera al fuego se pone el aceite; cuando ya est caliente se fre la ora;
cuando ya est frita, se aparta.
2. Se limpian las sardinas, dejndolas enteras; se lavan las espinacas en repetidas aguas
y se cortan en trozos pequeos; se pica el tomate; se corta el pimiento en trozos regulares; se pelan y pican los ajos tiernos.
3. En un cazo al fuego se calienta medio litro de agua.
4. En el mismo aceite, se sofre el tomate; una vez frito se aade un poco de agua; a
continuacin se sofren los ajos tiernos, las espinacas, el pimiento; se sazona con sal
y azafrn; dejar frer diez minutos; aadir la ora picada.
5. Se incorpora a la paellera el arroz, removindolo unas cuantas veces; rectificar de sal
si conviene; aadir las sardinas colocadas por encima regularmente; aadir el agua;
dejar cocer por espacio de veinte minutos. Servir.
6. Para cuatro personas. Preparacin: 45 minutos; coccin: 20 minutos.
7. de kg de arroz; 1kg de espinacas o de acelgas; de kg de sardinas; 1 ora; 6 ajos
tiernos; 1 tomate maduro; 1 pimiento morrn fresco; 1 decilitro de aceite (un vaso de
vino); azafrn y sal.
OPCIN B
Cientficamente se ha demostrado que son necesarios cinco cumplidos seguidos para borrar las
huellas perversas de un insulto. Los que tienen la mana de contradecir siempre al que est delante
no gozan de tiempo material para paliar el efecto perverso de su nimo contradictor.
Cmo podemos aplicar en la vida cotidiana los resultados de este hallazgo experimental?
Cmo podemos coadyuvar a que la ciencia penetre en la cultura popular? Es evidente que los experimentos efectuados sobre los mritos relativos del cumplido y de la anatema del contrario pueden
ayudar a mejorar la vida en comn de la pareja. O, simplemente, a sacar las conclusiones pertinentes que pongan fin a la ansiedad generada en el contexto de esa convivencia.
La primera conclusin que se desprende de los experimentos sobre los efectos de la contrariedad provocada por el discurso agresivo se aplica a la pareja y a todas las dems situaciones que puedan contemplarse como la vida en sociedad o la poltica. Antes de decirle a alguien: Te equivocas
de cabo a rabo, como siempre, habra que pensrselo dos veces.
El efecto de la palabra desabrida es ms perverso que la propia sucesin de hechos. El impacto del lenguaje es sorprendentemente duradero. Es muy fcil constatar con los nios de tres o cuatro aos los efectos indelebles de aprehender una palabra por escrito, de captar su significado plasmado mediante letras. Una actitud perversa la pueden imaginar con un dibujo sencillo de un chimpanc empujando a otro al ro o de una persona soltando una piel de pltano en la baldosa que est
a punto de pisar un anciano, pero en cuanto un nio ha aprendido a escribir perverso le quedar grabada para siempre esa palabra. El poder de la palabra escrita en los humanos supera todo lo
imaginable. No me pregunten por qu.
Tal vez la palabra escrita se empez a practicar hace unos tres o cuatro mil aos comportaba una dosis de compromiso que nunca tuvo la palabra hablada, aunque lo pretenda: Te doy mi
palabra, se dice. Los acuerdos contractuales son de fiar cuando se explicitan mediante un texto
escrito y es recurriendo a su constancia cuando se pueden exigir comportamientos anticipados.
Lo que estamos descubriendo ahora que cientficos como el psiclogo Richard Wiseman se
adentran en ello es lo que le pasa a la gente por dentro cuando se comporta de una manera determinada. Ms de un lector se preguntar, por supuesto: Es posible que durante miles de aos hayamos prodigado menos cumplidos que acusaciones, sin saber que estbamos destruyendo la convivencia de una pareja o de una sociedad?. Ahora resulta que, despus de aos investigando las
causas de la ruptura de una pareja, el porcentaje de las que desaparecen es mucho mayor cuando
uno de los miembros es extremadamente tacao en los cumplidos, costndole horrores admitir:
Qu razn tienes, amor mo!.
Eduard PUNSET. Hacen falta cinco cumplidos para resarcir un insulto (26 octubre 2009) [en lnea].
<http://www.eduardpunset.es/1065/general/hacen-falta-cinco-cumplidos-para-resarcir-un-insulto>
1.
Comprensin lectora
1.1.
Identifique los siguientes aspectos del texto:

[1,5 puntos]
a ) Intencin u objetivo comunicativo:
b ) Modalidad discursiva o secuencia textual:
1.2.

[1 punto]
a ) Los que tienen la mana de contradecir siempre al que est delante no gozan
de tiempo material para paliar el efecto perverso de su nimo contradictor.
b ) Ahora resulta que, despus de aos investigando las causas de la ruptura de

una pareja, el porcentaje de las que desaparecen es mucho mayor cuando
uno de los miembros es extremadamente tacao en los cumplidos [...].
1.3.
Explique el significado de las siguientes expresiones subrayadas en el texto:

[1 punto]
a ) la palabra desabrida:
b ) los efectos indelebles:
1.4.
Responda a la siguiente cuestin sobre las lecturas prescriptivas. En la obra de

Po Baroja, El rbol de la ciencia, el personaje de Andrs Hurtado ejerce de mdico en Alcolea del Campo. Qu piensa de su experiencia en dicho lugar? De las
siguientes opciones, elija la nica correcta para contestar la pregunta:
Que la vida del campo, frente a la de la ciudad, es ms apacible y reconfortante, aunque algo ms aburrida.
Que las costumbres de los pueblos espaoles son absurdas: la envidia, el
caciquismo, la crueldad, el orgullo y la rivalidad.
Que la vida pueblerina era como la vida que lea en las novelas realistas:
paseos, casino, tertulias, etc.
Que ha sido una experiencia muy educativa: ha aprendido a ejercer la medicina y ha comprobado la eficacia de esta ciencia.
2.
Expresin escrita
2.1.
El texto propuesto contrapone la palabra hablada a la palabra escrita.

Escriba un texto expositivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, que establezca las principales diferencias entre las modalidades oral y escrita de la lengua.
[2 puntos]
2.2.
Redacte un prrafo, de cuatro lneas como mximo, que sirva de conclusin del
texto que ha ledo.
[1 punto]
2.3.
Transforme el siguiente fragmento en uno propio de un registro estndar formal,

con las mnimas modificaciones necesarias:
[1 punto]
Un da me espiaron estando en casa de mi abuela, que est a las afueras del pueblo,
y no haba ni dios alrededor, campos de maz muy altos, y el to que andaba por ah no
se iba, cuando vio el coche de la polica que yo haba llamado, se pir.
PARTE COMN
3.
Reflexin lingstica
3.1.
Escriba el trmino lingstico apropiado para cada una de las siguientes definiciones (Diccionario de la lengua espaola. RAE, 2001):
[0,5 puntos]
a ) Procedimiento por el cual se forman vocablos alterando la estructura de

otros mediante formantes no flexivos como los sufijos.
b ) Procedimiento por el cual se forman palabras juntando dos vocablos con

variacin morfolgica o sin ella. Se aplica tambin a las voces formadas
con vocablos de otras lenguas, especialmente del latn y el griego.
c ) Vocablo, acepcin o giro nuevo en una lengua.
d ) Elemento, generalmente lxico, que una lengua toma de otra.
e ) Vocablo formado por la unin de elementos de dos o ms palabras, constituido por el principio de la primera y el final de la ltima, o, frecuentemente, por otras combinaciones.
3.2.
Escriba las siguientes formas verbales del verbo caber:

[0,5 puntos]
a ) Primera persona del singular del presente de indicativo:
b ) Segunda persona del singular del pretrito perfecto simple (o pretrito):
c ) Primera persona del plural del condicional simple (o pospretrito):
d ) Segunda persona del plural del presente de subjuntivo:
e ) Tercera persona del plural del futuro simple (o futuro) de subjuntivo:
10
3.3.

1. Dime si vendrs al cine con nosotros.
2. Dar un premio a los que aprueben el examen.
3. Los libros fueron repartidos por los que estaban all.
4. Compr una batera que no tocaba nunca.
De las siguientes opciones, elija la nica que identifica de manera correcta y
ordenada la funcin sintctica de las proposiciones subrayadas en cada una de
las frases anteriores.
1) complemento directo, 2) complemento indirecto, 3) complemento del
nombre, 4) atributo
1) complemento directo, 2) complemento indirecto, 3) complemento agente,
4) complemento del nombre
1) complemento circunstancial, 2) complemento directo, 3) complemento
agente, 4) complemento de rgimen
1) sujeto, 2) complemento directo, 3) complemento del nombre, 4) complemento predicativo
3.4.

1. Nos queda tan poco tiempo que vamos a tener que concentrarnos.
2. Nos queda tan poco tiempo como a vosotros.
3. Nos queda poco tiempo, por tanto vamos a concentrarnos.
4. Vamos a concentrarnos pues nos queda muy poco tiempo.
ordenada el tipo de proposicin subordinada adverbial subrayada que aparece
en cada una de las oraciones anteriores.
1) consecutiva, 2) comparativa, 3) consecutiva, 4) causal
1) comparativa, 2) comparativa, 3) consecutiva, 4) consecutiva
1) consecutiva, 2) concesiva, 3) causal, 4) causal
1) comparativa, 2) modal, 3) causal, 4) consecutiva
11

Serie 1
Opcin de examen
OPCIN A
OPCIN B
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Total
2.1.
2.2.
2.3.
Total
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Total

Qualificaci
...................................................................................................................................
Nmero del tribunal
.....................................................................................................................................
OPCIN A
Qu cosas dices, hombre brome Bella.
Pero se estremeci. El Poco tena algo secreto e inquietante. No era alto, pero posea un cuerpo
correoso, de msculos duros, como abrasados. La edad indefinida y la cabeza grande, con el pelo
cano cortado a cepillo, el cogote bestial y un rostro de piel roja y maltrecha, vaco de expresin, aletargado. Vesta una sucia camiseta marrn de manga corta; sobre el bceps tena tatuada, en bicolor,
la frase Poco ruido muchas nueces a la que deba el sobrenombre, y la leyenda se encoga y estiraba en su orla, retorcindose como una cosa viva al comps del movimiento del msculo.
Aquello fue hace muchos aos dijo el Poco lentamente con su voz de estrangulado.
Apur el coac de un trago y se sirvi otra copa. El cigarrillo se haba apagado y ahora colgaba
pegado a la cascarilla de sus labios, ensalivado y amarillento.
Hace muchos aos. Era cuando yo tena tiempo todava. Ahora ya no tengo tiempo, se me ha
acabado. Ya no hay horas, ni das, ni maanas, ni noches. Todo es lo mismo. Esto es lo ms difcil de
soportar. A veces me parece que me vuelvo loco.
Qu gran verdad es sa, Poco.
Qu gran verdad. Bella nunca lo haba pensado as, as de bonito y de bien dicho, pero lo senta
como suyo. Tambin a ella se le haba acabado el tiempo. Ni se dio cuenta de cundo fue, de cmo.
Pero haca aos que no tena recuerdos, haca aos que todos los das eran el mismo da, que las
semanas se confundan las unas con las otras. Haca aos que haba dejado de esperar que sucediera algo. Y ahora el Poco lo haba expresado tan bien. Como si la hubiera visto por dentro. Ese Poco
extrao, y viejo, y feo, y algo repugnante. Como si la conociera toda. Sinti un hormigueo en la boca
del estmago, una blandura en las rodillas.
Nesesito un corasn que me acompae, que sienta todo, que sea muy grande, que sienta
sobre todo lo que siento canturre Bella para s.
El Poco se haba retirado a su territorio habitual, al chiscn del guardarropa: sola acabar las conversaciones abruptamente, sin avisar. Los ltimos clientes se estaban marchando. Se fue el macarra,
contonendose en sus pantalones demasiado pequeos. Se fueron los dos jubilados del fondo. Se fue
la seora de pelo gris que sola venir todas las noches, sola, con una bolsa de la compra que chorreaba lacias hojas de acelgas, a beber una copa de moscatel de madrugada. Bella termin de colocar los vasos en el anaquel y se enjug despus las manos con el guardapolvos. Atus su moo con
gesto mecnico, se quit la bata y tirone de la falda hasta ajustarla sobre las carnosas caderas: estaba cansada y no tena ganas de cambiarse de traje.
Rosa MONTERO. Te tratar como a una reina. Barcelona: Seix Barral, p. 34-35
1.
Comprensin lectora
1.1.
Diga qu punto de vista narrativo se refleja en este texto. Argumente la respuesta.

[1 punto]
1.2.
Identifique el recurso retrico que se ha usado en cada uno de los siguientes

fragmentos del texto:
[1 punto]
a ) Ese Poco extrao, y viejo, y feo, y algo repugnante.
b ) Se fue el macarra, contonendose en sus pantalones demasiado pequeos.

Se fueron los dos jubilados del fondo. Se fue la seora de pelo gris que sola
venir todas las noches, sola, con una bolsa de la compra que chorreaba lacias
hojas de acelgas, a beber una copa de moscatel de madrugada.
1.3.

[1 punto]
a ) El cigarrillo se haba apagado y ahora colgaba pegado a la cascarilla de sus

labios, ensalivado y amarillento.
b ) Como si la hubiera visto por dentro.
1.4.
De las siguientes formas de presentacin de lo que dicen los personajes, elija la

que se ajusta mejor al texto.
Estilo directo.
Estilo indirecto.
Estilo indirecto libre.
Estilo indirecto encubierto.
1.5.
Responda a las siguientes cuestiones sobre las lecturas prescriptivas. Seale si

los siguientes enunciados, referidos a la obra de Miguel Mihura, Tres sombreros
de copa, son verdaderos o falsos.
[0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se descontarn 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
Verdadero Falso
2.
a ) El humor y la comicidad de Tres sombreros de copa

estn basados en respuestas absurdas, juegos
de palabras, animalizaciones, comentarios inslitos
b ) Dionisio es infeliz porque decide abandonar a su novia

para irse con Paula.
c ) Los conejos, los sombreros y el telfono aparecen

en varias ocasiones y sirven para dar unidad a la obra.
d ) Hay personajes a los que se hace referencia

con un nombre estereotipado y no con su nombre propio.
e ) El conflicto entre el mundo convencional de la burguesa

y el bohemio de la compaa de cmicos se resuelve
en favor de este ltimo.
Expresin escrita
2.1.
En el texto aparece el retrato de uno de los personajes: el Poco. Escriba su autorretrato (real o imaginado) en un texto de entre ochenta y ciento veinte palabras.
[2 puntos]
2.2.
Forme una frase con cada una de las siguientes palabras, de manera que se aprecie claramente la diferencia de significado entre los miembros de cada pareja:
[1 punto]
a ) seso/sesos
seso:
sesos:
b ) celo/celos
celo:
celos:
2.3.
El siguiente fragmento contiene expresiones que no pertenecen al registro estndar formal. Escriba una nueva versin que se ajuste al registro estndar formal,
introduciendo los mnimos cambios necesarios.
[1 punto]
Cuando la vio, su novio se las pir. La Pili, que tena muy mala leche, se le choteaba:
No seas rata, invtame a algo.
OPCIN B
Pueden sealarse cuatro limitaciones serias que afectan a un nmero considerable de comunicadores orales: la ignorancia del sistema de la lengua, la insensibilidad idiomtica, la pobreza expresiva y la vulgaridad expresiva. []
La pobreza expresiva en los medios orales (radio y televisin) es gravsima porque se constituye en una escuela cotidiana de limitacin lingstica. Un ciudadano que padezca una lengua pobre
como haber, no tiene libertad de expresin. Es cautivo de sus limitaciones. En una democracia, debera preocuparnos seriamente la comprobacin de que una enorme porcin de la ciudadana est incapacitada para ejercer un derecho que le reconoce, en vano, la ley, el de expresarse; por donde la libertad de expresin, por cacareada que sea, se nos va al cielo. Y todo se agrava con programas de los
medios masivos orales que no contribuyen sino a anclar a sus receptores en su estrechez expresiva,
a atarlos en su cautiverio verbal.
Aunque el efecto sea inquerido, se arriba a l, como si fuera programado. Uno recuerda a George
Orwell, ese buen socialista ingls que reaccion vigorosamente, en un par de sus obras, contra el
socialismo dictatorial de Stalin. En 1984 cacoutopa de lo inminente en el mundo si no se advertan los signos de los tiempos, muestra cmo el rgimen desptico y antidemocrtico adopta la
neolingua, un sistema de reduccin lxica y expresiva de la lengua de la comunidad hasta un grado
tal que los ciudadanos no puedan pensar libremente, por la misma limitacin de su instrumento
expresivo. Convendra a nuestros Gobiernos la lectura del apndice del libro de Orwell, donde se
exponen los mecanismos reductores de la riqueza idiomtica hasta el punto de impedir el sano ejercicio de la mente crtica y la capacidad de pensar con autonoma, para que se advierta sobre los efectos no advertidos en este terreno. []
La pobreza verbal amortece o extingue, por exange, no solo el plano intelectual sino el de los
afectos; impide la matizacin sentimental, emotiva, y nada digamos de lo que la jerga actual llama
la sintaxis de los sentimientos, que si se teje internamente, no ser expresada, es decir, liberada,
para hablar a lo etimolgico.
Las formas expresivas adocenadas son el grado cero de la creatividad, dira Ortega, y revelan la mentalidad de masa y no de pueblo hablante. Nadie propone que, en lugar del sabido aporte
de mi granito de arena, un ministro, en rebusca expresiva, use mi corpsculo de slice. Pero de
all a zurcir un prrafo con clichs concatenados, hay lata diferencia. []
Cuando un comunicador televisivo o radial dice que ellos hablan como quieren, apelando a
una libertad expresiva, olvidan la responsabilidad social que deben asumir en medios que son pblicos y, adems, deberan probar que tienen otros registros que, al parecer, no exhiben. Si no, caemos
en lo que denunciaba Leopoldo Lugones acerca de los que proclaman la libertad de no hacer lo que
no pueden o no saben hacer. Es una falsedad que encubre la pobreza lingstica y otras indigencias.
No son dueos de s, en ltima instancia, por lo de nuestro Pedro Salinas: El hombre se posee en la
medida que posee el lenguaje.
Adaptacin realizada a partir de la conferencia pronunciada en la Escuela de Lexicografa de
la RAE por Pedro Luis BARCIA. La lengua en los medios orales de comunicacin. (17 mayo 2005)
1.
Comprensin lectora
1.1.
Escriba el tema (o idea) principal y los subtemas (o ideas secundarias) del texto
e identifique el prrafo en el que se enuncia cada uno de ellos.
[1,5 puntos]
1.2.
Exponga, en un mximo de cinco lneas, los argumentos que usa el autor para
defender su idea principal. No repita frases del texto.
[1 punto]
1.3.
Observe la siguiente frase subrayada en el texto: Nadie propone que, en lugar

del sabido aporte de mi granito de arena, un ministro, en rebusca expresiva,
use mi corpsculo de slice y conteste las siguientes preguntas.
[1 punto]
a ) Qu procedimiento de repeticin lxica se ha usado para pasar del sintagma mi granito de arena al sintagma mi corpsculo de slice?
b ) Por qu se considera ese procedimiento una rebusca expresiva?
1.4.
Responda a la siguiente cuestin sobre las lecturas prescriptivas. El ttulo de la

obra de Po Baroja, El rbol de la ciencia, procede del Gnesis, donde se habla
del rbol de la vida y del rbol de la ciencia del bien y del mal. Exprese, en
un mximo de tres lneas, qu representa en la novela el rbol de la ciencia frente al rbol de la vida.
[0,5 puntos]
2.
Expresin escrita
2.1.
Escriba un texto argumentativo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, en el

que aporte razones que permitan rechazar el siguiente prejuicio lingstico: Hay
lenguas tiles y lenguas intiles.
[2 puntos]
2.2.
Reescriba el texto siguiente, sustituyendo las palabras subrayadas por otras de

significado equivalente y adecuado al contexto. No repita ninguna y haga las
mnimas modificaciones gramaticales.
[1 punto]
En el siglo
XIX,
el gobierno francs ofreci una recompensa a quien inventara algo
muy parecido a la mantequilla, porque era muy cara. Un qumico invent la margarina,
producto ms asequible para el ejrcito, porque estaba elaborada con aceites vegetales.
Durante el siglo
XX,
la produccin de margarina cobra mayor importancia, porque estalla
la segunda guerra mundial. Hoy en da, hay un gran debate sobre cul es ms saludable
porque hay muchos intereses comerciales. Algunos estudios invitan a los consumidores
de mantequilla a cambiarla por la margarina, porque es una alternativa saludable para
cuidar el colesterol.
2.3.
Observe la siguiente transcripcin de un fragmento de discurso oral, pronunciado por un joven al salir de un examen. Escriba una nueva versin eliminando las
marcas de oralidad y de variante generacional.
[1 punto]
Muy bueno el examen. Mientras lo daba pensaba a ver si salen preguntas tope
complicadas. Pero cuando he visto las preguntas este profe es un crack !
PARTE COMN
3.
Reflexin lingstica
3.1.
Establezca, de forma precisa, las diferencias entre pretrito perfecto simple

(indefinido) y pretrito perfecto compuesto.
[0,5 puntos]
3.2.
Escriba un derivado nominal que proceda de cada una de las siguientes palabras:
[0,5 puntos]
a ) adoptar
b ) lamo
c ) clsico
d ) exigir
e ) empadronar
10
3.3.

1. Los asaltantes golpearon a la vctima.
2. Los asaltantes injuriaron a la vctima.
3. El jurado prescindi de la vctima durante el alegato final.
4. Qu hacer si has sido la vctima de un acto violento o delictivo?
ordenada la funcin sintctica que desempean los elementos subrayados en
cada una de las oraciones anteriores.
1) complemento indirecto, 2) complemento directo, 3) complemento circunstancial, 4) complemento predicativo
1) complemento directo, 2) complemento directo, 3) complemento de rgimen, 4) sujeto
1) complemento indirecto, 2) complemento directo, 3) complemento circunstancial, 4) atributo
1) complemento directo, 2) complemento directo, 3) complemento de rgimen, 4) atributo
3.4.

1. He vuelto a ver esa obra de teatro a la que asistimos juntos.
2. De un momento a otro va a sonar el timbre.
3. Rompi a llorar al enterarse del accidente.
4. La agencia est investigando varios casos semejantes de desapariciones.
ordenada el aspecto verbal de las perfrasis de cada una de las oraciones anteriores.
1) resultativo, 2) ingresivo, 3) incoativo, 4) durativo
1) reiterativo, 2) ingresivo, 3) incoativo, 4) durativo
1) frecuentativo, 2) perfectivo, 3) ingresivo, 4) durativo
1) terminativo, 2) reiterativo, 3) ingresivo, 4) durativo
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SERIE 3
OPCIN A
1.1. [1 punto]
Al principio Andrs sigue los preparativos del conflicto con la emocin que le contagian los
optimistas mensajes que lanzan los peridicos. Aunque Iturrioz le avisa de que la guerra
ser un desastre, piensa que puede estar equivocado. Tras la derrota, Andrs no entiende
la indiferencia de la gente. Constata que todo aquel exaltado patriotismo era falso.
1.2. [1 punto]
a) Se refiere a la ligereza, poca consistencia o entidad de las manifestaciones y gritos: la
poca durabilidad de la paja se suma a la inconsistencia del humo. Todo se desvanece,
desaparece rpidamente.
b) Enumeracin, gradacin, asndeton, metforas.
1.3. [1 punto]
a) Los seis (barcos) nuestros, en conjunto, desplazan aproximadamente veintiocho mil
toneladas; los seis primeros (barcos) suyos (desplazan) sesenta mil (toneladas).
b) (Nosotros) no (vamos) a la derrota, (nosotros) (vamos) a una cacera.
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a
la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
Lnea 1.
1.5. [0,5 puntos]
En la obra se enfrentan la concepcin de la vida del mundo burgus, representado por
Dionisio, y la concepcin de la vida del mundo del espectculo, representado por Paula.
2. Expresin escrita
2.1. [2 puntos]
No hay respuesta nica. Algunas lneas de desarrollo posibles:
-La publicidad es un gran sistema de penetracin cultural y una gran transmisora de
estereotipos (carga emocional, visin que cada grupo social posee del mundo).
-Estereotipos masculinos que incluyen valores positivos (estabilidad emocional,
mecanismos de autocontrol, dinamismo, valenta, etc.) y negativos (agresividad, tendencia
al dominio. aspecto afectivo poco definido). Lo mismo para los estereotipos femeninos:
inestabilidad emocional/intuicin; falta de control/aspecto afectivo muy marcado;
irracionalidad/ternura; poco desarrollo intelectual/aptitud para las letras, aptitudes
manuales; etc.).
-Valores positivos (alimentacin, deporte) y negativos (por ej. visin sexista de las mujeres
y de los papeles que se les han asignado tradicionalmente, relacionados con la vida
domstica y el cuidado de personas).
-Dependiendo del producto y del pblico a quien se dirige, exaltacin de unos valores u
otros (por ej. en productos de gastronoma: tradicional/moderno; rpido/lento).
-Contenidos implcitos y subliminales de los mensajes publicitarios (transmisin de valores
consumistas).

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2.2. [1 punto]
a) Expresa duda: la interrogacin pone en cuestin el significado del adjetivo.
b) Expresa incredulidad, sorpresa,.... Las exclamaciones manifiestan el descrdito del
escritor por la incoherencia de la denominacin de espacial.
c) Indica un tono irnico, para que la frase se interprete como broma.
d) Equivale a lo siento, qu mal, me has decepcionado,...
2.3. [1 punto]
Orden del texto original: 6-7-2-1-4-3-5
Es un ejemplo de texto instructivo, que sigue un orden cronolgico (un paso tras otro). El
estudiante debe saber identificar ese orden y respetarlo.
Hay un orden fijo entre ciertos elementos y un orden variable de uno de estos elementos.
El paso (3) En un cazo al fuego se calienta medio litro de agua es el nico elemento que
no tiene la obligacin de seguir un orden estricto temporal.
Los pasos 6-7 forman una unidad que tiene que ir al principio; 1-4 forman una unidad
que tiene que ir en medio; y, obviamente, 5 slo puede ir al final.

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OPCIN B
1.1. [1,5 puntos]
a) opinar, divulgar un tema cientfico, informar sobre avances, ...
b) texto ensaystico, secuencia argumentativa o expositivo-argumentativa.
1.2. [1 punto]
a) su: Los que tienen la mana de contradecir siempre al que est delante
b) las: una pareja, las parejas. El referente en el texto de las es el singular una pareja,
aunque de hecho se refiere a las parejas. Ambas respuestas se dan por correctas.
1.3. [1 punto]
a) una forma de hablar poco corts, ...
b) las consecuencias que no se pueden borrar, ...
Lnea 2.
2. EXPRESIN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
Las diferencias esenciales entre ambas modalidades son las expuestas en el cuadro,
adaptado de
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/alumnos/bac1/glosario_de_contenidos.htm.

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El estudiante solo debe citar algunas de ellas.
LENGUA ORAL
LENGUA ESCRITA
Se vehicula mediante el sonido.
Se realiza mediante smbolos grficos.
Habitualmente, el receptor est presente (se El receptor (lector) a menudo no est

convierte en oyente).
presente.
Permite elementos expresivos y apoyos
Los recursos expresivos se dan a travs de
gestuales (entonacin, acentuacin, pausas,
los signos ortogrficos.
mmica...).
Tiene que suplir el desconocimiento de la
Funciona de manera ms econmica (ste, situacin por parte del oyente haciendo
yo, all, permiten referencias directas).
referencias al tiempo, entorno, actitudes del
hablante, etc.
Es natural y espontneo.
Es elaborado.
Es directo y perecedero (los mensajes no

Es diferido y estable (no hay posibilidad de
pueden ser duraderos ni transmitirse a
un intercambio inmediato, salvo que se
oyentes lejanos, salvo que se empleen
empleen medios tcnicos).
medios tcnicos).
El vocabulario exige mayor precisin y la
sintaxis ms rigor y coherencia lgica, pues
El vocabulario y la sintaxis son ms alusivos
no permite, en caso de ambigedad o
y menos precisos.
incomprensin, la vuelta atrs o las
aclaraciones.
Cualidades:
Claridad (sintaxis simple, vocabulario

adecuado al receptor, orden lgico en
la exposicin).
Concisin
(frases
hechas,
redundancias, adjetivos sinnimos,
etc.).
Sencillez (no se debe demostrar
erudicin o sabidura, sino favorecer
la comprensin del receptor).
Es ms difcil expresarse por escrito porque

implica escribir en ausencia del interlocutor y
ello impone las siguientes cualidades del
texto escrito:
Orden lgico en el desarrollo de las

ideas para evitar confusin.
Necesidad de explicitarlo todo, ya
que no podemos contar con los
gestos ni matices que proporciona la
entonacin y que permite el ahorro
de gran cantidad de palabras.
Correccin de usos descuidados del
lenguaje, as como de faltas de
puntuacin, acentuacin u ortografa.
2.2. [1 punto]
No hay respuesta nica, pero la propuesta debe ajustarse a la estructura de un prrafo de
conclusin, cuyo objetivo principal es indicar que el tema desarrollado llega a su final. No
se pueden incluir afirmaciones que no han sido justificadas o desarrolladas en el cuerpo
del escrito. Puede ser de recapitulacin, resumen; pueden usarse conectores....

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Pautes de correcci
2.3. [1 punto]
No hay respuesta nica, pero es necesario que el estudiante elimine del fragmento las
expresiones: ni dios, to, se pir.
Una posibilidad:
Un da me espiaron mientras estaba en casa de mi abuela, situada a las afueras del
pueblo, y donde no suele haber nadie, solo campos de maz muy altos. Sin embargo,
haba un individuo que no se mova: hasta que vio el coche de polica que yo haba
llamado, no se fue.

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Pautes de correcci
PARTE COMN
3.1. [0,5 puntos]
a) derivacin
b) composicin
c) neologismo
d) prstamo, extranjerismo
e) acrnimo
3.2. [0,5 puntos]
a) quepo
b) cupiste
c) cabramos
d) quepis
e) cupieren
Lnea 2
Lnea 1

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Pautes de correcci
SERIE 1
OPCIN A
1.1. [1 punto]
Narrador omnisciente.
El narrador describe en tercera persona todo lo que los personajes ven, sienten, oyen
y los hechos que no han sido presenciados por ningn personaje.
1.2. [1 punto]
a) polisndeton, enumeracin
b) anfora/ paralelismo sintctico
1.3. [1 punto]
a) el Poco
b) ella, Bella
a) estilo directo
1.5. [0,5 puntos. Cada respuesta correcta vale 0,1 puntos. Si la respuesta es errnea, se
descontarn 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
a) V
b) F
c) V
d) V
e) F

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Pautes de correcci
2. Expresin escrita
2.1. [2 puntos]
No hay respuesta nica: contenido creativo
El estudiante puede adoptar un enfoque ms o menos literario en su texto. Lo importante
es que cumpla las caractersticas de un autorretrato.
Como descripcin de una persona hecha por ella misma, el autorretrato se trata de una
descripcin subjetiva, pues el autor selecciona y destaca los rasgos que lo definen desde
un punto de vista personal. Pueden predominar los rasgos fsicos o los rasgos morales.
2.2. [1 punto]
Definiciones RAE
seso
1. m. cerebro (centro nervioso del encfalo).
3. m. Prudencia, madurez.
4. m. ant. Facultad sensitiva del alma.
5. m. ant. Significacin de las palabras y conjuntos de ellas.
6. m. ant. Dictamen, opinin.
sesos. 2. m. Masa de tejido nervioso contenida en la cavidad del crneo. U. m. en pl.
celo. 1. m. Cuidado, diligencia, esmero que alguien pone al hacer algo.
2. m. Inters extremado y activo que alguien siente por una causa o por una persona.
3. m. Recelo que alguien siente de que cualquier afecto o bien que disfrute o pretenda
llegue a ser alcanzado por otro. U. m. en pl.
4. m. En los irracionales, apetito de la generacin.
5. m. poca en que los animales sienten este apetito.
6. m. Perodo del ciclo menstrual de la mujer en que se produce la ovulacin.
celo 2. 1. m. Cinta de celulosa o plstico, adhesiva por uno de sus lados, que se emplea
para pegar.
celos. 7. m. pl. Sospecha, inquietud y recelo de que la persona amada haya mudado o
mude su cario, ponindolo en otra.
2.3. [1 punto]
Sustituciones necesarias:
se las pir: se fue,...
La Pili: Pili
mala leche: mal carcter, mala intencin,...
choteaba: burlaba,...
rata: tacaa,...

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OPCIN B
1.1. [1,5 puntos]
Idea principal: relacin entre pobreza expresiva y libertad de expresin (prrafo2)
Ideas secundarias:
limitaciones de los comunicadores (prrafo 1)
aportacin del ejemplo de la neolingua de 1984 (prrafo 3)
pobreza expresiva y plano afectivo (prrafo 4)
pobreza expresiva y creatividad (prrafo 5)
responsabilidad social de los medios (prrafo 6)
1.2. [1 punto]
El autor defiende que la pobreza expresiva merma la libertad de expresin porque:
existe una relacin entre pensamiento y lenguaje (la limitacin lingstica impide el
espritu crtico y la capacidad de pensar con autonoma);
deja al hablante sin armas tanto en el plano intelectual como afectivo;
elimina la creatividad.
En ltimo trmino, llega a causar la discapacitacin intelectual del ciudadano.
1.3. [1 punto]
a) sustitucin sinonmica
b) se considera rebuscado porque granito de arena es una frase hecha del registro
estndar, y tanto corpsculo como slice pertenecen al lxico culto.
1.4. [1 punto]
El rbol de la ciencia representa la capacidad del progreso cientfico para cambiar el
mundo. El rbol de la vida, la confianza en la naturaleza.
2. EXPRESIN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
El estudiante tiene que argumentar en contra de la afirmacin.
Prejuicio de comparacin de lenguas (nmero de hablantes de una lengua, extensin
geogrfica, impacto econmico, influencia en un dominio especializado, ...).
El principal argumento para rechazar el prejuicio es que todas las lenguas sirven para la
comunicacin. Tambin todas las lenguas pueden formar palabras para expresar
conceptos e innovaciones importadas de otros idiomas. Y los otros indicadores (nmero de
hablantes, extensin, etc.) pertenecen al mbito econmico, no al lingstico.

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Pautes de correcci
2.2. [1 punto]
Posibilidades:
ya que, puesto que, dado que, debido a, por el hecho de que, pues,....
2.3. [1 punto]
Texto creativo. Una posible alternativa:
El examen ha sido fcil. Mientras lo repartan, yo tema que las preguntas fueran
complicadas, pero cuando las he ledo me he quedado tranquilo. Este profesor es genial!

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Pautes de correcci
PARTE COMN
3.1. [0,5 puntos]
Perfecto simple: expresa accin pasada terminada y sin relacin con el presente. La accin
se sita en una unidad de tiempo de la que ha salido el hablante.
Perfecto compuesto: expresa accin pasada que se proyecta (ella o sus consecuencias)
hacia el presente. La accin se sita en una unidad de tiempo en la que an est el
hablante.
3.2. [0,5 puntos]
a) adopcin, adoptabilidad, ...
b) alameda, ...
c) clasicismo, ...
d) exigencia, ...
e) empadronamiento, ...
Respuesta: lnea 4

Serie 4
Opcin de examen
OPCIN A
OPCIN B
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Total
2.1.
2.2.
2.3.
Total
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Total

Qualificaci
...................................................................................................................................
Nmero del tribunal
.....................................................................................................................................
OPCIN A
A la hora del almuerzo, en el comedor, el doctor Da Barca y Gengis Khan se sentaron frente a
frente y todos los presos fueron asombrados testigos de aquel banquete.
De entrante vas a tomar un cctel de marisco. Langosta con salsa rosa sobre un cogollo de lechuga del valle de Barcia.
Y para beber?, pregunt Gengis Khan con incredulidad.
Para beber, dijo muy serio el doctor Da Barca, un blanco del Rosal.
Lo miraba fijamente, atrapndolo en la claraboya de los ojos, y algo estaba pasando porque
Gengis Khan dej de rer, vacil por un instante, como si estuviese en un alto y le diese vrtigo, y
despus qued pasmado. El doctor Da Barca se levant, rode la mesa y le cerr suavemente los prpados, como si fuesen cortinas de encaje.
Est bueno el cctel?
Gengis Khan asinti con la boca llena.
Y el vino?
En el pun, en el punto, balbuce en xtasis.
Pues ve despacio.
Ms tarde, cuando el doctor Da Barca le sirvi de segundo un redondo de ternera con pur de
manzana, regado con un tinto de Amandi, a Gengis Khan le fue cambiando el color. Aquel gigante
plido y magro tena ahora el brillo colorado de un abad goloso. Sonrea en l una abundancia campesina y mensajera, una dulce revancha contra el tiempo que contagi a todos los presentes. Haba
en aquel comedor un silencio de lengua en el paladar y ojos de fbula, que silenci el revolver de las
cucharas en el rancho, una sopa indescifrable a la que llamaban agua de lavar carne.
Ahora, Gengis, dijo solemne el doctor Da Barca, el postre prometido.
Un tocinillo de cielo!, grit con ansia irreprimible un espontneo.
Milhojas!
Tarta de Santiago!
Una nube de azcar en polvo atraves el oscuro comedor. De la corriente fra de las puertas sala
nata a borbotones. La miel escurra por las paredes desconchadas.
El doctor pidi silencio con un gesto de sus manos.
Las castaas, Gengis!, dijo por fin. Y sigui un murmullo de desconcierto porque aqul era un
postre de pobres.
Mira, Gengis, castaas del Caurel, del pas de los bosques, hervidas en nbeda y ans. Eres nio,
Gengis, los perros del viento allan, la noche temblequea en el candil y los mayores andan encorvados por el peso del invierno. Pero aparece tu madre, Gengis, y posa en el centro de la mesa la fuente de las castaas hervidas, criaturas envueltas en trapos calientes, una vaharada animal que reblandece los huesos. Es el incienso de la tierra, Gengis, a que lo notas?
Pues claro que lo notaba. El vaho del hechizo prendi en sus sentidos como hiedra, le pic en
los ojos y le hizo llorar.
Manuel RIVAS. El lpiz del carpintero. Madrid: Alfaguara, 1998, p. 90-92
1.
Comprensin lectora
1.1.
Invente un ttulo para el fragmento anterior que recoja su contenido.

[0,5 puntos]
1.2.
Explique, desde su punto de vista, en un mximo de cinco lneas, el significado

que adquiere en el texto el siguiente prrafo: Una nube de azcar en polvo atraves el oscuro comedor. De la corriente fra de las puertas sala nata a borbotones. La miel escurra por las paredes desconchadas.
[1 punto]
1.3.
Identifique qu tiempos verbales predominan en el texto que ha ledo y explique

el porqu, en un mximo de cinco lneas.
[1 punto]
1.4.
Complete la frase con la opcin correcta: El texto que ha ledo adopta el punto
de vista de
un narrador externo, que no puede describir lo que sienten los personajes.
un narrador protagonista, que explica lo que le est sucediendo y da una versin de los hechos influida por su perspectiva.
un narrador omnisciente, que lo sabe todo de todos los personajes.
un personaje secundario, que cuenta los hechos a los que ha asistido como
testigo.
1.5.
De entre las siguientes funciones de los signos de puntuacin, elija la que mejor
describe el significado de los signos de exclamacin en el texto.
Para expresar irona.
Para representar en la escritura la entonacin exclamativa de un enunciado y
para reproducir una interjeccin o una frase interjectiva.
Para indicar que el vocativo y las construcciones u oraciones dependientes
ocupan el primer lugar del enunciado.
Para indicar la existencia en el discurso de una pausa transitoria que expresa duda, temor, vacilacin o suspense.
1.6.

los siguientes enunciados, referidos a la obra de Po Baroja, El rbol de la ciencia, son verdaderos o falsos.
Verdadero
Falso
a ) El paso de Andrs Hurtado por la Universidad en

Madrid le hace pensar que, por oposicin a la ciencia
que se transmita en pases como Francia y Alemania,
la Universidad espaola era avanzada y moderna.
b ) Tras su paso por el Hospital de San Juan de Dios,

dedicado a las enfermedades venreas, Andrs Hurtado
piensa que en el ejercicio de la medicina de su poca
falta trato humano, higiene y mtodo cientfico.
c ) La experiencia como mdico en Alcolea del Campo

hace pensar a Andrs Hurtado que la vida pueblerina
era tan apacible y reconfortante como la vida
que lea en las novelas realistas: paseos, casino, tertulias
d ) En el desarrollo de la novela mueren Luisito, Lul

y el beb de Andrs.
e ) En el intermedio filosfico (parte IV) se nombra

a Kant, Epicuro y Schopenhauer.
2.
Expresin escrita
2.1.
Desarrolle, en un texto de entre ochenta y ciento veinte palabras, el siguiente

tema: Descripcin de la reaccin que la lectura del texto de Manuel Rivas le ha
provocado como lector (desinters, emocin, identificacin, rechazo, etc.).
[2 puntos]
2.2.
Algunos nombres sustantivos cambian de significado dependiendo de su gnero. Lea los siguientes ejemplos y redacte una nueva frase que muestre de manera clara el significado de la misma forma, que est subrayada, cuando tiene el
gnero opuesto.
[1 punto]
2.2.1. Existe un criterio de clasificacin que permite agrupar los gneros periodsticos en dos grandes grupos en funcin de su contenido: informativo, como
la noticia o la entrevista, y de opinin, como el editorial y la carta del director.
Nueva frase:
2.2.2. En uso de las atribuciones conferidas a esta Alcalda por el artculo 21.1,
vengo a convocar sesin ordinaria del Pleno de la Corporacin para debatir los
asuntos relacionados en el orden del da siguiente.
Nueva frase:
2.2.3. Hoy mi jefe me maltrat delante de todos mis compaeros. Hubiera querido mandarlo al diablo, pero me control. Qu debemos hacer con nuestras
emociones en el contexto del trabajo? Son malas emociones: la clera, el miedo
y la tristeza.
Nueva frase:
2.2.4. Los cometas tienen estructuras variables, aunque siempre desarrollan

una nube de material difuso a su alrededor, que generalmente crece en tamao
y brillo a medida que se aproximan al Sol.
Nueva frase:
2.3.
En las siguientes frases rellene los espacios en blanco con la forma verbal ms
adecuada de uno de los dos verbos que aparecen al principio de cada serie:
[1 punto]
2.3.1. aludir/eludir
a ) Hubo adems algo que sorprendi a todos los que asistimos a los debates,
y fue el orgullo con que los ponentes ___________ con frecuencia a investigaciones realizadas por sus alumnos, a los que nombraban expresamente.
b ) El prncipe de Gales volvi a Sevilla, donde ___________ a Gibraltar: el alcalde
desliz en su discurso que dejaba aparcada la reivindicacin de Gibraltar.
2.3.2. condenar/condonar
a ) IU pide al Tribunal de Cuentas que aclare si se ___________ crditos al PSOE.
Los socialistas reconocen que deben 316 millones a la Caja de Ahorros de
Ronda y niegan que les hayan perdonado la deuda.
b ) El ensayo en el atoln de Fangataufa ha vuelto a levantar la indignacin.
Japn y Nueva Zelanda ___________ con extrema dureza este nuevo ensayo
nuclear.
2.3.3. espiar/expiar
a ) Ante los catlicos de Glasgow, el Atltico de Madrid ___________ sus pecados
pasados y logr la clasificacin para la siguiente ronda de la Liga Europa gracias al tanto de Arda Turan.
b ) Las buenas obras no ___________ las transgresiones contra los derechos de
los dems.
2.3.4. infringir/infligir
a ) La prensa chilena recoge hoy la paliza que ___________ ayer los croatas Mario
Ancic y Marin Cilic a los chilenos Nicols Mass y Paul Capdeville, respectivamente, en su partido de la Copa Davis.
b ) La demanda de la compaa de Redmond no debera prosperar porque no se
___________ en ningn caso la ley sobre propiedad intelectual.
OPCIN B
Majestades,
seor ministro de Educacin
seoras y seores acadmicos,
seoras y seores, queridos amigos:
La obra que hoy presentamos a la sociedad es el fruto de un gran esfuerzo colectivo. Si tuviera
que elegir un solo adjetivo para calificarla, como los periodistas piden a veces que hagan sus entrevistados, elegira sin dudarlo el adjetivo plural. La Nueva gramtica es una obra plural porque suman
varios centenares las personas que han participado en ella, pero tambin porque son muchos los
aspectos de la morfologa y la sintaxis que abarca, las variantes del espaol que describe, los puntos de vista que recoge, los textos con los que se ilustran los anlisis, las recomendaciones que incorpora, los autores de cuyas obras se han extrado citas o los diarios de todo el mundo hispanohablante
que se usan para ejemplificar los usos que se muestran. La Nueva gramtica es plural porque el espaol tambin lo es, pero constituye, a la vez, una sola obra, porque tambin es una la lengua que compartimos, y porque uno es el espritu de cooperacin que ha impulsado este proyecto y lo ha hecho
realidad.
La Real Academia Espaola ha publicado ms de treinta ediciones de su Gramtica, pero esta es
la primera que ha sido elaborada y consensuada por todas las Academias. Consiguientemente, la
Nueva gramtica muestra, en mayor medida que cualquiera de las anteriores, las construcciones que
compartimos los que hablamos espaol, y tambin las que nos diferencian. Contiene textos procedentes de todos los pases hispanohablantes, as como anlisis, razonamientos y juicios que pueden
ayudar a evaluar un numeroso conjunto de cuestiones polmicas. La obra no constituye, en consecuencia, un catlogo de usos, sino una descripcin pormenorizada y detenida de la estructura del
idioma en la que se pretende abarcar cuantos factores ha sido posible atender. As pues, el lector no
solo encontrar en ella normas, sino tambin reflexiones, disquisiciones, discusiones y puntualizaciones. Encontrar apreciaciones y matices porque en la lengua y en particular en la gramtica
todo son matices: la posicin de un adjetivo o de un adverbio, el cambio de una preposicin por otra,
la eleccin de un determinado sufijo nominal, el uso del indicativo donde se esperara el subjuntivo,
el alargamiento de una pausa, el ascenso de la curva tonal al final de un enunciado o la eleccin de
una determinada partcula subordinante. Todas estas opciones y otras muchas afectan al significado
de manera tan sutil como objetiva. Y es que el mundo de las palabras es, por su propia naturaleza,
un mundo sutil. Las gramticas son obras analticas que tratan de reflejar una pequea parte de ese
inmenso universo de matices, lo que quiz deberamos recordar de vez en cuando en estos tiempos
de simplificacin y levedad que nos ha tocado vivir. []
Presentacin de la Nueva gramtica de la lengua espaola.
Asociacin de Academias de la lengua espaola.
Intervencin del ponente de la obra, don Ignacio BOSQUE (10 diciembre 2009)
1.
Comprensin lectora
1.1.
Explique de manera precisa, en un mximo de cinco lneas, a quin se dirige el

emisor y cul es su intencin.
[1 punto]
1.2.
Exponga, en un mximo de cinco lneas, los argumentos que usa el autor para
calificar la obra con el adjetivo plural. No repita frases del texto.
[1 punto]
1.3.
Proponga un sinnimo adecuado al texto para cada una de las palabras subrayadas en el texto:
[1 punto]
a ) consensuada:
b ) evaluar:
c ) pormenorizada:
d ) disquisiciones:
10
1.4.
Despus de leer el texto, elija la opcin correcta:
El emisor utiliza, adems de la primera persona del singular, la primera persona del plural para llamar la atencin.
El emisor utiliza nicamente la primera persona del singular.

El emisor utiliza, adems de la primera persona del singular, la primera del
plural, para referirse al grupo con quien se identifica.
El emisor utiliza nicamente la primera persona del plural.

1.5.

los siguientes enunciados, referidos a la obra de Miguel Mihura, Tres sombreros
de copa, son verdaderos o falsos.
Verdadero
Falso
a ) El teatro del absurdo tiene que ver con una corriente

filosfica llamada existencialismo.
b ) La obra fue rechazada durante casi veinte aos

porque los productores no consideraban que fuera
una obra adecuada.
c ) La accin de la obra se desarrolla en espacios

interiores y exteriores.

d ) En la obra se enfrentan la concepcin de la vida

del mundo burgus y la concepcin de la vida del
mundo del espectculo.
e ) Todo lo que ocurre en la obra es autobiogrfico.
11
2.
Expresin escrita
2.1.
Escriba un texto expositivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, sobre el

siguiente tema: Cinco cuestiones bsicas que deben tenerse en cuenta para elaborar un texto argumentativo.
[2 puntos]
12
2.2.
En el texto que ha ledo, Ignacio Bosque escribe: Y es que el mundo de las palabras es, por su propia naturaleza, un mundo sutil. Exprese el sentido de la
frase, sin repetir palabras del texto, en un mximo de cinco lneas.
[1 punto]
2.3.
El siguiente fragmento contiene errores de expresin o faltas de ortografa.

Reescrbalo de forma correcta, sin justificar los cambios.
[1 punto]
El porque de las cosas. Por qu Me Dijistes Que Me Amabas Mirndome A Los Ojos
Sino Era Cierto?
13
PARTE COMN
3.
Reflexin lingstica
3.1.
Identifique en cada una de las oraciones siguientes el tipo de proposicin subordinada que introduce si:
[0,5 puntos]
a ) No saba si ya habra conseguido la plaza.
b ) Si tuvieras buenas herramientas, podras finalizar el trabajo.
c ) Le preguntaron, al llegar a la zona acordonada, si dispona de acreditacin.
d ) Si el solicitante no hubiere acreditado suficientemente sus mritos, se considerar invlida su peticin.
e ) Si nos empeamos, podremos llegar a entender la ecuacin.
3.2.
Escriba un ejemplo de cada uno de los siguientes procedimientos de creacin de

palabras:
[0,5 puntos]
a ) Derivacin por prefijacin.
b ) Derivacin por sufijacin.
c ) Composicin.
d ) Parasntesis.
e ) Siglacin.
14
3.3.
Observe el siguiente texto:

Me encanta el siguiente microrrelato de Luis Mateo Dez: So que un nio me coma.
Despert sobresaltado. Mi madre me estaba lamiendo. El rabo todava me tembl durante un rato.

ordenada la funcin sintctica que desempea en cada caso la palabra me.
1) complemento directo, 2) complemento directo, 3) complemento indirecto,
4) complemento indirecto
1) complemento indirecto, 2) complemento indirecto, 3) complemento directo, 4) complemento directo
1) complemento indirecto, 2) complemento directo, 3) complemento directo,
1) complemento directo, 2) complemento indirecto, 3) complemento directo,
3.4.

1. Recordis, amiga ma, que el protagonista de uno de mis cuentos se llamaba precisamente Scarmentado?
2. Para terminar, una definicin de Calvino: Un clsico es una obra que suscita
un incesante polvillo de discursos crticos, pero que la obra se sacude continuamente de encima.
3. Si le sube la fiebre, bae al beb con agua fra.
4. Aunque le baje la temperatura, no deje de baar al beb.
ordenada el tipo de proposicin subordinada que aparece en cada una de las oraciones anteriores:
1) sustantiva, 2) sustantiva, 3) concesiva, 4) final
1) adjetiva, 2) sustantiva, 3) concesiva, 4) condicional
1) sustantiva, 2) adjetiva, 3) condicional, 4) concesiva
1) adjetiva, 2) adjetiva, 3) condicional, 4) consecutiva
15

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PAU 2012
Pautes de correcci
SERIE 4.
La prueba consta de tres partes: 1) comprensin lectora, 2) expresin escrita y
3) reflexin lingstica.
Debe escoger UNA de las dos opciones (A o B) para completar las partes 1 y 2.
En cambio, la parte 3 es comn a las dos opciones.
OPCIN A
1.1. [0,5 puntos]
No hay respuesta nica. Lo importante es que la propuesta corresponda al tema del
fragmento.
Algunas opciones: El hechizo. El banquete imaginado. La palabra hipnotizadora.
1.2. [1 punto]
No hay respuesta nica. Lo importante es que el estudiante identifique el clima de
ilusin/dulzura/calidez... que las palabras del doctor crean en todos los presentes,
pese a la dureza del contexto real (oscuridad, frialdad, deterioro).
1.3. [1 punto]
Lo importante es que el estudiante nombre correctamente los tiempos verbales
(pretritos indefinidos/perfecto simple e imperfectos) y que relacione este uso con los
hechos/sucesos ocurridos en el pasado.
Lnea 3
Lnea 2
descuento.]
a) F
b) V
c) F
d) V
e) V

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PAU 2012
Pautes de correcci
2. Expresin escrita
2.1. [2 puntos]
No hay respuesta nica: contenido creativo, el enfoque puede ser ms o menos
literario.
2.2. [1 punto]
2.2.1. la editorial (DRAE 3. f. Casa editora.)
2.2.2. la orden (DRAE 17. f. Mandato que se debe obedecer, observar y ejecutar. // 18.
f. Cada uno de los institutos civiles o militares creados para premiar por medio de
condecoraciones a las personas benemritas. ORTOGR. Escr. con may. inicial.)
2.2.3. el clera (DRAE 3. m. Med. Enfermedad epidmica aguda de origen bacteriano,
caracterizada por vmitos repetidos y diarrea severa.)
2.2.4. las cometas (DRAE 2. f. Armazn plana y muy ligera, por lo comn de caas,
sobre la cual se extiende y pega papel o tela. En la parte inferior se le pone una
especie de cola formada con cintas o trozos de papel, y, sujeta hacia el medio a un
hilo o bramante muy largo, se arroja al aire, que la va elevando, y sirve de diversin a
los muchachos. // 3. f. Juego de naipes en que el nueve de oros, que se llama cometa,
es comodn y gana doble si l termina el juego.)
2.3. [1 punto]
2.3.1.
a) aludan, aludieron
b) aludi
2.3.2.
a) han condonado, condonaron
b) han condenado, condenaron
2.3.3.
a) expi
b) expan
2.3.4.
a) infligieron
b) infringe, ha infringido, infringi

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PAU 2012
Pautes de correcci
OPCIN B
1.1. [1 punto]
a) El encabezamiento indica que hay un receptor presente durante el acto:
Majestades, seor Ministro de Educacin, seoras y seores Acadmicos, seoras y
seores, queridos amigos.
b) La intencin es defender el contenido de una obra, la Nueva gramtica de la lengua
espaola.
1.2. [1 punto]
La obra es plural por:
-el nmero de personas que han participado en su elaboracin;
-la variedad en las cuestiones que aborda, en los dialectos del espaol, los anlisis y
los ejemplos, la procedencia de extraccin de los ejemplos (autores, medios de
comunicacin);
-la variedad del idioma que pretende abordar.
1.3. [1 punto]
a) acordada, aprobada, aceptada, ...
b) juzgar, valorar, determinar, ...
c) particularizada, detallada, ...
d) anlisis, razonamientos, reflexiones, comentarios, ...
Lnea 3
descuento.]
a) V
b) V
c) F
d) V
e) F

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PAU 2012
Pautes de correcci
2. EXPRESIN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
textos muy cortos (por ser insuficiente el contenido) ni los excesivamente largos (por
ser redundante y vaco de contenido).
Los cinco puntos clave deben ser diferentes, significativos y pertinentes.
Fuente
posible:
Declogo
para
elaborar
un
texto
argumentativo
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t3/teoria_1.htm#VI
2.2. [1 punto]
No hay respuesta nica. Lo importante es que el estudiante sepa aportar ejemplos de
matices expresivos de las palabras (eufemismos, insultos, connotaciones, ...), de la
interaccin entre hablantes (relaciones de autoridad, complicidad, solidaridad, ... de
factores contextuales (malentendidos, implcitos, ....), etc.
2.3. [1 punto]
El porqu de las cosas. Por qu me dijiste que me amabas mirndome a los ojos si
no era cierto?

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PAU 2012
Pautes de correcci
PARTE COMN
3.1. [0,5 puntos]
a) subordinada sustantiva de objeto directo (CD)
b) condicional
c) subordinada sustantiva de objeto directo (CD)
d) condicional
e) condicional
3.2. [0,5 puntos]
Numerosas respuestas:
a) prefijos: en-, pre-, post-
b) sufijos: -cin, -mente, -dad, -aje
c) aguanieve, claroscuro, lavavajillas ...
d) enamorar, encaonar, desalmado ...
e) ESO ...
Lnea 3
Lnea 3

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Proves dAccs a la Universitat. Curs 2009-2010

Describa, en un mximo de tres lneas, la situacin que presenta el texto.

Nombre cuatro recursos propios de la oralidad que hayan aparecido en el

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b ) Yo se lo redacto en menos de 20 minutos [].

En el texto aparecen dos voces discursivas, la del autor y la de Pat. Localice

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Seale si los siguientes enunciados, referidos a la obra de Miguel Mihura Tres

b ) La obra respeta las clsicas reglas de unidad de accin,

Desarrolle en un texto de opinin, de entre setenta y cinco y cien palabras, el

Las siguientes frases contienen diversos errores de expresin. Reescrbalas de

a ) Se quedaron a ver el doceavo captulo de la serie.

b ) Me preocupa de que an no haya llamado.

c ) Me estoy planteando comprar los sofases que anuncian en la tele porque

d ) Los resultados de la evaluacin indican notas muy psimas por parte de

En el siguiente fragmento de la novela de Eduardo Mendoza Sin noticias de

Un parroquiano me seala colocando el dedo ndice de su mano derecha en

Identifique y escriba la funcin sintctica que desempean los sintagmas

a ) Vende aceitunas verdes malagueas.

b ) La Tierra Media fue liberada por la Comunidad del Anillo.

c ) Las actividades madereras han sido las principales causas de deterioro

d ) La patinadora espaola ha conseguido en el preolmpico de Oberstof

e ) El vicepresidente dirigi unas palabras de agradecimiento a los asistentes.

Escriba las siguientes formas verbales del verbo conducir:

a ) 1. persona del plural del presente de indicativo.

b ) 3. persona del plural del pretrito perfecto simple (indefinido) de indicativo.

c ) 3. persona del singular del condicional simple de indicativo.

d ) 1. persona del plural del presente de subjuntivo.

e ) 2. persona del plural del imperativo.

Observe las siguientes oraciones:

De las siguientes opciones, elija la nica correcta para completar la siguiente

Etiqueta del corrector/a

Etiqueta identificadora de lalumne/a

Lengua castellana y literatura

Suma de notes parcials

Etiqueta identificadora de lalumne/a

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