"Estrategia de Enseñanza - Aprendizaje Táctico en Fútbol Sala" PDF
"Estrategia de Enseñanza - Aprendizaje Táctico en Fútbol Sala" PDF
"Estrategia de Enseñanza - Aprendizaje Táctico en Fútbol Sala" PDF
ndice.
Introduccin----------------------------------------------------- 1
Desarrollo.------------------------------------------------------- 2
Fundamentacin terica.
Introduccin
_______________________________________________________________
El Ftbol Sala es un deporte de cooperacin-oposicin en el cual el jugador
ante cada situacin de juego, ya sea con o sin baln, tiene que lograr una
percepcin clara del entorno existente para escoger mentalmente la mejor
conducta a seguir (vista perifrica e inteligencia tctica). Los mdulos de
ejercicios escogidos centran su atencin en experiencias tenidas con el trabajo
anterior realizado en otras categoras, ayudndonos en la organizacin
pedaggica y metodolgica.
Se ha prestado atencin en los ltimos aos al anlisis de los mtodos de
enseanza en los juegos deportivos, esto ocurre luego de estudiar los
diferentes enfoques que plantean los modelos de enseanza. El modelo
alternativo o dirigido a la tctica, es considerado por muchos autores superior
frente a la enseanza tradicional.
Desde mi punto de vista los modelos alternativos o centrados en la tctica, son
muy ventajosos, de ah la importancia del trabajo tctico en espacios reducidos,
en ellos se desarrolla el aprendizaje progresivamente y si este est
relacionado con el contexto real de juego, garantiza que el alumno participe
activamente en el desarrollo de habilidades, de modo que nuestra propuesta
pone gran atencin al componente tctico, apoyndose en juegos que se
modifican para lograr la aparicin marcada de determinado fundamento
tctico, de manera que se logre la aplicacin de la tcnica con variabilidad y
creatividad en funcin de la interpretacin de la situacin estratgica existente
en los espacios de juego en cada uno de los bloques.
Las evaluaciones realizadas por los implicados, sean estos estudiante de
apoyo, jugadores del equipo que intervinieron en la observacin y medicin
hacen del trabajo controlado un medidor mucho mas eficaz en el afn de elevar
el desarrollo tctico del equipo, por lo que el propsito final del trabajo en los
tres bloques de enseanza aprendizaje va encaminado a ejecutar los
elementos tcnico - tcticos en espacios reducidos y en condiciones de
juego para el desarrollo individual, grupal y colaborativo del equipo de
Ftbol Sala de la Universidad de Ciencias Informticas.
Desarrollo
_______________________________________________________________
Fundamentacin terica
El experimento se llev a cabo, con 35 jugadores que oscilan entre las edades
de 19 a 21 ao, de ellos se escogieron quince para la plantilla oficial del equipo
que represent a esta institucin universitaria en todos los niveles competitivos
universitarios del pas. Este trabajo comenz en septiembre de 2004 y culmin
en junio de 2005.
Para determinar los contenidos de entrenamiento que deban estar presentes
en los juegos reducidos se realiz inicialmente una revisin de documentos
estudiando diferentes textos y artculos en los que se trataba con profundidad
el tema de estudio.
Morcillo (2000) al analizar los fundamentos terico-prcticos para la creacin
de situaciones de enseanza-entrenamiento en ftbol considera que la
comprensin del juego se basa en los pequeos juegos de equipo que
representan de forma ms o menos reconocible pequeas escenas de juego y
que en la didctica de estas situaciones adquiere sentido la aplicacin de
reglas con el objeto de reforzar un aprendizaje.
Este autor propone un instrumento de trabajo que proporciona simplicidad a la
hora de programar las sesiones, segn este criterio diferencia las siguientes
situaciones de enseanza: (Morcillo1999).
Tcnicas simples: prima el mecanismo ejecucin.
En entorno inestable: prima el mecanismo ejecucin pero ya hay algo de
percepcin y decisin.
Reducidas de juego real: priman la percepcin y decisin.
Juego real focalizado: las condiciones son prcticamente las de competicin,
pero se focaliza la atencin en aspectos particulares.
En este sentido es tambin importante la clasificacin que propone Crdenas
(2000) de las normas que permiten facilitar la elaboracin de este tipo de
actividades en el entrenamiento.
Reglas de prohibicin.
Reglas que sobre valoran la aparicin de conductas de juego.
Reglas que obligan a la utilizacin de determinados elementos tcnico tcticos
o al desarrollo de conductas concretas de juego
Los contenidos tcticos escogidos fueron los siguientes:
Fundamentos tcticos ofensivos.
Ataque
Contraataque
Desmarque
Aclarado
Fundamentos Tcticos Defensivos
Temporizacin
Cobertura
Permuta
Cambio oponente
Vigilancia
Anticipacin
Interceptacin
Entrada
Carga
Marcaje individual
Marcaje zonal
Presin baln
Las evaluaciones realizadas mediante los controles a los fundamentos tcticos
fueron basados en los criterios expuestos por M. Pansza y M. Uribe (1974)
donde ellos le otorgan carcter de proceso a la evaluacin, al plantear que es
un proceso continuo que permite juzgar el logro de los objetivos propuestos,
aporta datos valorativos que permiten tomar decisiones para realizar los ajustes
pertinentes (p. 116).
En la evaluacin se comparan los resultados del trabajo de educadores y
alumnos con los objetivos propuestos, para determinar la eficiencia del proceso
docente educativo, al mismo tiempo se comprueba si la trayectoria que se
sigui en el trabajo fue la adecuada o no (Colectivo de autores cubanos, 1984,
p. 262).
Consideramos esencial plantear que la evaluacin es un proceso regulador en
la direccin del proceso de enseanza aprendizaje, en la cual intervienen
docentes y estudiantes. Es el proceso para comprobar y valorar el
cumplimiento de los objetivos propuestos y la direccin didctica de la
enseanza y el aprendizaje, en sus momentos de orientacin y ejecucin. Se
debern propiciar actividades que estimulen la auto evaluacin por los
estudiantes, as como las acciones de control y valoracin del trabajo de los
otros (Zilberstein, 2002, p.36).
Luego de determinar los contenidos de entrenamiento por cada uno de los
bloques y criterios para realizar las evaluaciones se procedi a seleccionar y
confeccionar los juegos en terreno reducido, se determinaron en ellos las
conductas de juego deseadas y aquellas tareas a cumplimentar.
(Ver Anexo # 1)
Coincidimos con el trabajo realizado por Dr. C Lanza (2003), el cual propuso en
su investigacin con categoras menores los requisitos siguientes.
(Adecundolo a las caractersticas del Ftbol Sala)
1.
Que se encuentren presentes los principios que fundamentan el juego
de Ftbol Sala.
2.
Que el alumno se enfrente a situaciones problemticas que requieran
toma de decisin
3.
Que tengan correspondencia con situaciones reales de juego.
4.
Que la situacin de juego determine variabilidad en la aplicacin del
elemento tcnico.
5.
Que tengan presente en la realizacin tctica los movimientos sin baln.
6.
Que contemplen la transicin de ataque-defensa y defensa-ataque.
Los mtodos utilizados fueron, el histrico, lgico (dialctico y el sistmico).
Empricos generales (observacin, Medicin).
Empricos particulares (Entrevista).
Anlisis de los resultados
Se trabajaron estos bloques, durante espacio de tres semanas cada uno de
ellos, en tres sesiones de entrenamiento como objetivo fundamental, por lo que
el total trabajado fue de nueve semanas, donde se realizaron por cada una de
ellas tres unidades de entrenamientos.
Mediante estos mdulos nos acercamos mas al juego real, que es en definitiva
donde se aplica la tcnica en funcin de la tctica. Al principio de los juegos sin
metas ellos de forma general trataban de cumplir las tareas asignadas, pero
con muchas deficiencias posturales, no tomaban en cuenta los espacios, el
ritmo de ejecucin tcnico en funcin de la tctica, de esta forma le exigimos
tareas para que las fueran venciendo.
Analizaremos cada uno de los juegos con tareas, desde el inicio de su
aplicacin hasta el resultado final de los mismos.
Bloque # 1.
Uno de los principales errores cometidos en el 1 vs. 1, era que el portador de la
pelota no le realizaba la cobertura necesaria a esta, y la perda con facilidad.
En el 1 vs. 1 con apoyos en las esquinas, los controles no eran correctamente
orientados, pues jugaban a la fortuna en ocasiones y los pases no eran
precisos, por otra parte no realizaban movimientos tcnicos engaosos para
poder entregar la pelota al apoyo.
En el juego del 2 vs. 1, observamos deficiencias desde sus inicios tambin, si
tenemos en cuenta que esta accin se ve reflejada en el juego de Ftbol Sala
muy a menudo debe de hecho ser eficaz, pero vemos en ellas el egosmo de
retener mucho el baln, no utilizar el pase al espacio, a la espalda del defensor,
e incluso cuando la postura y
Colocacin del defensor era incorrecta le pasaban la pelota por el frente de
este posibilitndole la intercepcin de la pelota y se rompa la posibilidad de
posesin del baln.
Bloque # 2
2 vs. 2. Este juego complementa el trabajo defensivo y ofensivo de dos equipos
a la vez, los marcajes a presin ya sea al baln o al jugador de forma personal
exige de los ejecutores una toma de decisin muy rpida, donde las respuestas
tienen que ser segn lo observado y constatado en menos de 2 seg. 3
centsimas. Las principales deficiencias observadas son las siguientes:
dribblings innecesarios sin lgica de lo que se quiere lograr, los desmarques de
apoyo se realizan tarde o muy apresurados, pues la coordinacin de
movimientos espacio tiempo no se realiza, en el aspecto defensivo comienza a
fallar la concentracin en el tipo de marcaje a realizar y no se realizan
coberturas, ni al compaero de equipo ni a las posibles lneas de pase.
En el juego 2 vs. 2 con apoyos en las esquinas en los primeros momentos de la
aplicacin de las acciones tcticas encomendadas a los jugadores, no
Estrategia de enseanza - aprendizaje tctico en Ftbol Sala (Primera parte).
Autor: Lic. Gregorio Morales Gonzlez. EMAIL: grego@uci.cu
Conclusiones
_______________________________________________________________
El alumno est expuesto a una gran gama de estrategias cognitivas de
aprendizaje, de modo que pueda escoger aquellas que se ajustan a su estilo de
juego.
Las actividades y situaciones de enseanza le han brindado oportunidades de
aprendizaje tanto individual, grupal y colaborativas en funcin del juego de
equipo.
Las observaciones y controles en los juegos sin metas realizados por los
jugadores nos dieron la posibilidad de focalizar mejor los errores. De esta
manera individualizamos el trabajo tctico partiendo de los errores cometidos.
Estos bloques de entrenamientos centrados en la tctica nos ayudaron en la
obtencin de buenos resultados competitivos a nivel universitario.
Anexo # 1
A continuacin se exponen los tres bloques de trabajo utilizados en el entrenamiento.
Bloque # 1
1 vs. 1
2 vs. 1
1- ) 1 vs. 1
Objetivo: conservar el baln, cobertura de este, dribblings y fintas.
El objetivo del juego consiste por un lado, en conservar el baln el mayor tiempo posible y por
otro lado eliminar al contrario por medio del dribblings, fintas y cambios de direccin. El
adversario tratara de dirigir hacia una esquina al portador del baln para que le sea ms
favorables, el regate del baln por parte del que lo posee es un elemento tcnico importante
dominio.
Organizacin: 2-16 jugadores, segn la amplitud del terreno; varios grupos de jugadores
pueden jugar sobre el mismo terreno.
Terreno 10*10, hasta 20*20 los ngulos pueden ser dedicados por los balones.
Desarrollo: el portador del baln se opone a un adversario y de perderlo pierde los papeles.
Variantes: se puede colocar un jugador suplementario de manera que el poseedor del baln se
encuentre siempre enfrentado a dos adversarios por lo que seria un juego 1*2.
Idea del juego: el objetivo del juego es la posesin del baln el mayor tiempo posible por
intercambio de dribling y fintas, pero, sobre todo mediante cambios frecuentes con los relevos.
El portador del baln sufre una presin de una constante debido a la frecuencia de cambios de
direccin y a la permanente resistencia del adversario. En el relevo, el jugador utilizara al
mximo el control orientado al baln, si este gesto tcnico va precedido de una simulacin de
Estrategia de enseanza - aprendizaje tctico en Ftbol Sala (Primera parte).
Autor: Lic. Gregorio Morales Gonzlez. EMAIL: grego@uci.cu
pase o de pique, el efecto sorpresa ser completo y permitir la eliminacin completa del
adversario.
Organizacin: 6 jugadores; 1*1, con 6 relevos.
Terreno de 20*20.
Desarrollo: en el interior del terreno, cuyos ngulos estn determinados por 4 jugadores, un
jugador enfrentado a otro. El que tiene el baln puede utilizar a los jugadores de las esquinas
como relevos, despus de un tiempo limitado se invierten los papeles.
Variantes: los jugadores del interior se desenvuelven libremente. Los relevos deben jugar
directamente.
2 vs.1
Objetivos:
Desmarque.
Idea del Juego: este juego constituye la mayor superioridad numrica en el ftbol, mediante la
constante demarcacin, las fintas de cuerpo con el baln y sin el baln, inducir al adversario
hacia falsas direcciones. Debe existir el apoyo constante para recibir el pase al especio libre o
a sus pies. El jugador defensivo debe jugar inteligentemente mediante una ubicacin correcta.
Organizacin: 3 jugadores, otros jugadores pueden hacerlo al mismo tipo en el terreno.
Terreno 20*20.
Desarrollo: dos jugadores se oponen a un adversario. Recuperar el baln y lo vuelve a sus
oponentes, despus de un tiempo limite se cambiaran los papeles.
Variantes:
Juego directo.
2 vs. 2
3 vs. 2
10
Idea del juego: Es una confrontacin en la que se enfrentan jugadores constructores, los
apoyos le sirven de sostn permanente de la misma manera que los atacantes y defensores
durante un partido en el momento de la construccin. Este juego entrena la circulacin y
conservacin inteligente del baln, el 1-2 y toda la combinacin constructivas colectivas. En el
plan defensivo la marcacin debe ser estrecha y la cobertura asegurada a fin de impedir a los
poseedores del baln la fcil utilizacin de los apoyos.
Organizacin: 8 jugadores; 2*2 y 4 jugadores como apoyo en un terreno de 20*20.
Desarrollo: 2 jugadores son opuestos a dos adversarios en el interior de un terreno cuyos
ngulos estn marcados y se encuentran jugando de poste en que puede ser utilizado como
poste es neutro, entrega el baln al do que se lo dio. Estos postes pueden desplomarse con el
borde del lmite indicado.
Variante: Los apoyos deben entregar el baln directamente
Solo tres toques de baln para los que juegan en el interior del terreno.
3 vs. 2
Objetivo: lograr desmarque de apoyo y ruptura, juego en triangulo, anticipar el pase.
11
Idea de juego: Para unos es la conservacin del baln en mayor tiempo posible y para otros
tratar de interceptarlo. Los que poseen el baln deben adaptarse a cada nueva situacin. A
veces se impone el juego directo o esperan la demarcacin, etc. El alternar con dribbligs es
un arma eficaz que debe ser utilizada juiciosamente. Los dos defensores deben entenderse
constantemente: uno ataca al jugador que posee el baln, el otro cubrir los posibles lugares
para donde se efecte el pase.
Organizacin: 5 jugadores = 3*2.
Terreno 20*20.
Desarrollo: 3 jugadores ofensivos se enfrentan a dos jugadores defensivos, si los defensores
se apoderan del baln lo entregan.
Despus los papeles se pueden invertir
Variantes:
Idea del juego: el objetivo del juego es la posesin del baln el mayor tiempo posible por
intercambio de dribling y fintas, pero, sobre todo mediante cambios frecuentes con los relevos.
El portador del baln sufre una presin mas libre cuando la superioridad es evidente por tener
un jugador mas sobre la cancha (azules sobre los rojos), pero de perder el baln el puede
realizar presin al baln o marcaje individual pues estar en superioridad numrica sobre el
poseedor del baln. En el relevo, el jugador utilizara al mximo el control orientado al baln, si
este gesto tcnico va precedido de una simulacin de pase o de pique, el efecto sorpresa ser
completo y permitir la eliminacin completa del adversario.
Organizacin: 6 jugadores; 1*1, con 6 relevos.
Terreno de 20*20.
Desarrollo: en el interior del terreno, cuyos ngulos estn determinados por 4 jugadores, un
jugador enfrentado a otro. El que tiene el baln puede utilizar a los jugadores de las esquinas
como relevos, despus de un tiempo limitado se invierten los papeles.
Variantes: los jugadores del interior se desenvuelven libremente. Los relevos deben jugar
directamente.
Bloque # 3
3 vs. 3
4 vs. 2
12
4 vs.2
13
14
Anexo # 2
Estrategia para los bloques de enseanza aprendizaje de la tctica en los juegos sin
metas a partir de los bloques de enseanza por semanas y sesiones.
15
(Segundo Bloque)
Constatacin inicial.
Datos de las cuatro primeras U/E.
Bloque: 1
Juego sin meta: 2 vs. 2 con apoyos en las esquinas y 3 vs. 2
Guas de observacin Tctica
Nombre del Jugador
Tctica.
Evaluacin
B
R
M
Total
Desmarque Apoyo
8
19
23
50
Por ciento %
16
38
46
Desmarque Ruptura
10
18
32
50
Por ciento %
20
36
64
Constatacin Final
Datos despus de la cuarta U/E segunda semana.
Juego sin meta: 2 vs. 2 con apoyos en las esquinas y 3 vs. 2
Guas de observacin Tctica
Nombre del Jugador
Tctica.
Evaluacin
B
R
M
Total
Desmarque Apoyo
14
16
23
50
Por ciento %
28
32
46
Desmarque Ruptura
15
18
28
50
Por ciento %
30
36
56
.
16
(Tercer Bloque)
Constatacin inicial.
Datos de las cuatro primeras U/E.
Bloque: 3
Juego sin meta: 3 vs. 3 con cuatro apoyos y 2 vs. Dos con un jugador neutro.
Guas de observacin Tctica
Nombre del Jugador
Tctica.
Evaluacin
B
R
M
Total
Interceptacin.
12
21
27
50
Por ciento %
24
42
54
Anticipacin.
17
15
23
50
Por ciento %
34
30
46
Constatacin Final
Datos despus de la cuarta U/E segunda semana.
Bloque: 3
Juego sin meta: 3 vs. 3 con cuatro apoyos y 2 vs. Dos con un jugador neutro.
Guas de observacin Tctica
Nombre del Jugador
Tctica.
Evaluacin
B
R
M
Total
Interceptacin.
21
19
10
50
Por ciento %
42
38
20
Anticipacin.
21
20
9
50
Por ciento %
42
40
18
17
BIBLIOGRAFIA.
Alcacer J. y Ruiz A. Combatir
http://www.entrenadores.info 2002
neutralizar.
Principios
ofensivos
defensivos.
Caldern G. Conclusiones del curso FIFA para entrenadores de Ftbol Base. Colombia.
http://www.entrenadores.info 2002
Crdenas, D y Lpez, M. El aprendizaje de los deportes colectivos a travs de los juegos con
normas. Habilidad Motriz, N 24 pp. 22-29. 2000
Cimolini, H. Conceptos de entrenamiento para Ftbol infantil http://www.entrenadores.info 2002
Cimolini, H. Proyecto para divisiones inferiores. http://www.entrenadores.info 2002
Comesaa, H. El proceso del ftbol formativo http://www.efdeportes.com/ Revista Digital Buenos Aires - Ao 6 - N 29 - Enero de 2001
Csanady, A. El Ftbol. (Tomo I) La Habana: Ediciones Deportivas, 1968.
CURSO FIFA FUTSAL (Las etapas de formacin)
D Amico J. Ftbol. Ejercicios para el entrenamiento y la accin de juego. Editorial Stadium.
Buenos Aires.
Flatarola C. Ftbol Base: Planificacin por objetivos. 1er Congreso Internacional de
Preparadores Fsicos de Ftbol.
FIFA. Academia Internacional 1ra. Parte / Federacin Internacional de Ftbol Asociado. -Suiza: Editorial FIFA, 1982
FIFA. Academia Internacional 2da. Parte / Federacin Internacional de Ftbol Asociado. -Suiza: Editorial FIFA, 1984
FIFA. Programa FIFA FUTURO II. Programa Educativo FIFA-Coca Cola / Federacin
Internacional de Ftbol Asociado.- - Suiza: Edit. FIFA. 1997.
Martnez, h. Ftbol: caracterizacin de los modelos de enseanza. Una oportunidad para el
aprendizaje significativo http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 7 - N
36 - Mayo de 2001
Morcillo J. A. y Moreno, R. (1999) Fundamentos terico-prcticos para la creacin de
situaciones de enseanza-entrenamiento en ftbol http://www.efdeportes.com/ Revista Digital Buenos Aires - Ao 5 - N 21 - Mayo 2000
Lanza B. A.. (2003) Los juegos en terreno reducido. Una alternativa para el aprendizaje de los
fundamentos tcticos que sustentan las acciones de juego de Ftbol.
Silvestre, M y J, Zilberstein, J. (2002) Diagnstico y transformacin de la institucin docente,
Ediciones CEIDE, Mxico.
Pansza, M y M. Uribe (1974) Curso Introductorio a la Didctica general, UNAM; Mxico.
Colectivo de autores (1966) Didctica 2da. Parte. Editora Pedaggica. La Habana. Cuba.
18
EMAIL grego@uci.cu
19