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Democratización Del Acceso A La Educación Superior. Venezuela
Democratización Del Acceso A La Educación Superior. Venezuela
Democratización Del Acceso A La Educación Superior. Venezuela
A LA EDUCACIN SUPERIOR
Eje temtico: El impacto de los programas sociales en la educacin
Julia Montoya
Mairn Moreno
Wilmara Lugo1
jmontoyajimenez@gmail.com, mairinmoreno11@gmail.com,
fundayacuchocoplan@gmail.com
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FUNDAYACUCHO, Venezuela.jmontoya@fgma.gov.ve
DEMOCRATIZAR EL ACCESO
A LA EDUCACIN SUPERIOR
En Venezuela se ha desarrollado un conjunto de acciones como
respuesta del Gobierno Bolivariano para cumplir con lo establecido por la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV,1999), la cual
contempla en sus artculos 102, 103 y 156, que la educacin es un derecho
humano y un deber fundamental y que el Estado la asume como funcin
indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades,
igualmente, la competencia del Estado venezolano para la creacin, el
mantenimiento y la dotacin de todas aquellas instituciones y servicios para
asegurar el acceso, la permanencia y la culminacin de estudios en el sistema
educativo y la atribucin que tienen los Ministerios de Educacin y de
Educacin Superior en la definicin de las polticas y los servicios nacionales
de educacin.
Entonces, el compromiso del Estado venezolano a travs de los rganos
del Poder Ejecutivo relacionados con el sector educativo es la preservacin del
derecho constitucional que tienen todos los venezolanos y las venezolanas de
recibir una educacin que les permita desarrollar su potencial creativo y el
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en una
valoracin tica del trabajo para la participacin activa y consciente en todos
los procesos de transformacin social.
La sociedad en la que actualmente vivimos ha sido objeto de
importantes
cambios
transformaciones,
que
necesariamente
tienen
durante los primeros aos del secundario, b) hayan tenido una historia de
desercin del colegio secundario en la familia c)hayan repetido algn ao.
Modos de acceso a la educacin superior
El acceso a la educacin superior en Venezuela se realiza de diferentes
modos e involucra distintas estrategias institucionales para compensar las
potenciales brechas entre lo aprendido en la escuela media y aquellos
conocimientos necesarios para acceder a la universidad o a instituciones
terciarias. Los tres ms importantes son: El examen de ingreso: esta estrategia
se desarrolla mayormente en universidades oficiales autnomas ofciales y
privadas. Mediante este sistema se sujetan las posibilidades de ingreso a las
competencias y saberes que los alumnos puedan efectivamente demostrar en
un examen o en una serie de ellos. El problema de la brecha de saberes entre
la Educacin Media Diversificada y Profesional y la educacin superior es
puesto fuera de la institucin de educacin superior y deja al estudiante librado
a sus posibilidades en el momento de remediar las carencias de formacin
previa. En esta instancia las oportunidades estarn muy condicionadas por la
directamente con el ttulo secundario y deja que sea el proceso educativo del
estudiante dentro de la institucin el que repare las deficiencias tradas o
establezca los lmites a los que pueda llegar, si fuere el caso.
Sin negar que el acceso irrestricto sea condicin sine qua non de
democratizacin del sistema en pases tan estratificados como el nuestro,
definitivamente debe aceptarse que el ingreso sin examen y la gratuidad de la
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La
apropiacin
competencias
de
ms
los
complejas
para
participar
de
los
procesos
de
de
transformacin social.
3- El nico criterio de seleccin de los beneficiarios debera basarse en su
condicin socioeconmica desfavorable. La consignacin de este nico
criterio para la seleccin de los beneficiarios responde a la visin de la cual se
parte y al objetivo principal del programa. Si el inters central de la aplicacin
de este programa consiste en favorecer el ejercicio del derecho a la educacin
por parte de jvenes en condiciones de pobreza, el nico requisito debera ser
el pertenecer a este grupo.
Ante la superioridad numrica de aspirantes que cumplen con los
requisitos de desfavorabilidad en un contexto de altos niveles de pobreza de
la sociedad en general en relacin con la limitada cantidad de becas
disponibles, es necesario, a medida que se busca una ampliacin de la
cobertura de este programa, instrumentar mecanismos de seleccin que no
opaquen el criterio de asignacin de las becas. A modo de ejemplo podramos
sugerir
comunales).
4- El mrito acadmico no debe ser un criterio para la renovacin de las
becas.
Como la educacin es un derecho y las becas, desde nuestra perspectiva, son
un
instrumento para remover los obstculos que impiden o dificultan su
cumplimiento, no es posible subordinarlas al cumplimiento de requisitos
meritocrticos. En este sentido, teniendo en consideracin que los alumnos
becados son jvenes con dificultades socioeconmicas y que, por este mismo
hecho, encarar los estudios superiores les resulta una tarea ms difcil que a
los que no tienen esta condicin, creemos que no es apropiado imponerles una
exigencia mayor que al resto. Es decir, la combinacin de mayor dificultad
econmica y mayor exigencia acadmica no colabora para el efectivo ejercicio
del derecho a la educacin. En razn de lo anterior, sostenemos que los
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alumnos becados deberan cumplir con las mismas condiciones que se les
exigen al resto de los alumnos que no reciben beca. En otros trminos,
deberan cumplir con las exigencias acadmicas que impone cada facultad
para mantener la regularidad.
5- El programa de becas debera ser financiado ntegramente por el
Estado Nacional con recursos genuinos asignados en el Presupuesto del
Ministerio del Poder Popular Para La Educacin Superior.
En tanto es deber del Estado garantizar el derecho a la educacin de
todos los ciudadanos, es este quien debe financiar un programa de becas y
todos sus componentes.
Al facilitar el acceso y permanencia de los alumnos con escasos
recursos en la comunidad universitaria, el programa garantiza la igualdad de
oportunidades. Por otra parte, las fuentes del financiamiento deben provenir del
Tesoro Nacional de manera de garantizar la sustentabilidad del programa y los
lineamientos del mismo.
6- Las universidades deberan brindar apoyo pedaggico a los becarios
en forma de orientacin o tutoras acadmicas con el objetivo de realizar
un seguimiento de su desempeo y brindar la contencin necesaria para
facilitar el trnsito de los alumnos por l nivel.
Los estudiantes que finalizan la secundaria tienen escasa informacin
sobre los estudios de nivel superior y hasta que no ingresan en este nivel, sus
representaciones acerca del mismo son confusas. El apoyo pedaggico sera
de vital importancia para disminuir la brecha entre la experiencia en la escuela
secundaria y la universidad, ayudando de esta forma a los alumnos en su
adaptacin a la nueva modalidad de vida. En los aos subsiguientes las
tutoras seran una herramienta para favorecer la permanencia de los alumnos
en la universidad.
Asimismo, las tutoras funcionaran como redes de integracin no slo
con los tutores sino con otros becarios. Estos espacios tienen un papel
importante como mecanismos institucionales protectores que pueden ayudar a
los jvenes en perodos de transicin, en lo que respecta a la posibilidad de
satisfaccin de necesidades bsicas psicosociales y para desarrollar nuevas
formas de vinculacin social. Adems, las redes solidarias entre pares que
coparticipan de una comunidad de intereses y problemticas vitales
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a travs de
lleva a suponer la
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