Juegos Dinámicas Sobre El Respeto

Juegos dinmicas sobre el respeto: Las actividades en el aula pueden fomentar todas las facetas del respeto
El respeto o reconocimiento es el grado de consideracin que tenemos de los dems o sobre nosotros mismos, por lo que
tiene una reciprocidad con las personas que conforman nuestro entorno. Una forma prctica y divertida de fomentar el
respeto entre personas es mediante los juegos y dinmicas sobre el respeto que pueden aplicarse en grupos de nios,
adolescentes o jvenes; aunque tambin disponemos de lecturas reflexivas sobre el respeto.
Actividad: CONOCERNOS Y VALORARNOS

Objetivos: Respeto a la diversidad: inicial o rompe-hielo, grupos nuevos, grupos que ya se conocen, inicio de tema, valores.

No. de Participantes: cualquiera

Lugar: indistinto

Edades: 7-8, 9-13

Materiales: Hojas de papel y lpices para cada nio.
Instrucciones:
Entregue a cada nio un papel y lpiz y sugirales que se ubiquen en un lugar en el que puedan escribir.

Dgales que quiere que ellos escriban tres cosas. La primera debe ser algo que sea muy importante para ellos. La segunda, alguien
que ellos quieran y que sea importante para ellos. Y la tercera, debe ser algo acerca de s mismos.

Otras categoras pueden ser: lo que ms me gusta de m, algo que quiero mejorar, hobbies o deportes.

Una vez que todos hayan terminado, pdales que se pongan de pie y que caminen lentamente alrededor del saln o espacio en el
que se encuentran.

Despus de unos segundos, dgales que paren, y que compartan algunas de las tres cosas que escribieron con la persona que tengan
ms cerca en ese momento, y que le expliquen por qu escribieron eso. Otrgueles el tiempo suficiente para que cada uno pueda
compartir lo que escribi y luego repita el proceso, por lo menos dos veces ms.

Reflexiones: Una vez culminada la actividad, pregunte:
Encontraron algo en comn con las personas con las que compartieron? Qu encontraron? Qu cosas les parecieron interesantes
acerca de las personas con las que compartieron?

Tomado y Adaptado de: Kreidler, William y Furlong, Lisa (1995). Adventures in Peacemaking. Hamilton MA : Project Adventure, inc.
Pg. 204 por Haica Rosenfeld y Marlene Konietzny. Edicin Sandra Benaim de Katz.{mospagebreak}

Actividad: PRE QU? PREJUICIOS

Objetivos: Respeto a la diversidad. Comunicacin, comunicacin verbal, tolerancia, compartir, honestidad.

No. de participantes: 15 - 30 (en grupos de 5)

Lugar: Abierto o cerrado

Edades: 8 a 15 aos

Materiales: Cartulinas y marcadores

Instrucciones:
Comience escribiendo la palabra "prejuicio" en una de las cartulinas, indicando que la palabra proviene de "pre" (previo) y "juicio"
(evaluacin), e implica hacer una evalua-cin o juicio previamente a tener los datos o informacin sobre ella.

Cree una red alrededor de sta en donde se escriban todos los prejuicios que se puedan dar en forma de "ismos", que podr ayudar a
los nios a definirla. Asegrese de que todos los "ismos" estn escritos en la red, por ejemplo: racismo, sexismo, clasismo,
extremismo, terrorismo.

Divida a los nios en pequeos grupos de 5 6 integrantes. Indqueles que pueden compartir historias o experiencias que hayan
tenido, en las que sintieron u observaron discriminacin hacia alguna persona por "prejuicios". Cada miembro del grupo deber de
completar la siguiente oracin: "Yo sent o presenci un prejuicio una vez cuando..."

Cada grupo deber elegir una de las historias compartidas por sus integrantes para dramatizarla (rol play) al grupo completo.
Otrguele el tiempo suficiente para repartir los papeles y ensayar la situacin. Despus de que cada uno de los grupos presente su rol
play, pregnteles a todos los nios cules tipo de prejuicios se evidenciaron en dichas dramatizaciones.

Escriba la palabra "prejuicio" en otra cartulina y pregntele a los nios qu palabras pueden observar en dicha palabra compuesta.
Aydelos a identificar el prefijo "pre", como algo que significa "antes". Puede utilizar ejemplos que les permita entender mejor, como
predecir, prematuro, etc. Luego seale la palabra "juicio", y mencione que en el diccionario la palabra prejuicio se define como una
"interpretacin adversa u opinin formada previamente sin conocimiento previo o revisin de toda la evidencia". Puede tener escrita
esta definicin antes de explicarla.

Realice un anlisis con los nios acerca de cmo las personas representadas en role play fueron juzgadas por otros, "sin
conocimiento previo" o "antes de tener todos los datos o evidencia".

Reflexiones: Una vez que se haya hecho el anlisis de cada caso, puede hacer preguntas como:
- Por qu est mal juzgar a alguien sin tener antes todos los datos o toda la evidencia de lo que ha ocurrido?
- Qu podra pasar si alguien hiciera un juicio de este tipo sobre otra persona? - Qu pasara si alguien los juzgara de esta manera a
ustedes? Cmo los hara sentir?
- Alguna vez han estado prejuiciados contra algo o alguien ? Qu prejuicios hay en nuestra (comunidad) (sociedad) (escuela)? Cmo
podemos evitar el caer en prejuicios? Qu ventaja tiene el tratar de ser mas objetivos o menos prejuiciados?

Adaptacin libre de Kreidler, William y Furlong, Lisa (1995). Adventures in Peacemaking. Hamilton MA : Project Adventure, inc. Pg.
227, por Haica Rosenfeld y Marlene Konietzny. Edicin y adaptaciones: Sandra de Katz. www.proyectoarmonia.com (2003)
{mospagebreak}

Actividad: MI PROPIO MAPA DEL TESORO

Objetivos: Respeto a la diversidad: Comunicacin, sentimientos, emociones, creatividad, honestidad, valores.

No. de Participantes: 1 ms

Lugar: Cerrado, mesas de trabajo, sillas. Actividad individual.

Edades: 5-8, 9-13

Materiales: Cartulina de construccin, creyones, marcadores, tempera (pintura de agua), tiza, cintas de colores, pabilo, goma de
pegar, tirro, frijoles, arvejas, arroz, pasta, tijeras, papeles de colores.

Instrucciones:

Comience describiendo el proyecto diciendo que "cada uno va a crear un Mapa de Tesoro de su vida, con el objeto de conocernos
mejor. Con ellos vamos a contar en ese mapa cmo ha sido nuestra vida desde que nacimos hasta ste momento utilizando cualquiera
de los materiales que estn a su disposicin".

Explique que cada uno de los nios har su propio mapa de forma individual, y que podrn usar cualquiera de los materiales que
encuentren disponibles. Este ser un mapa del tesoro, porque el producto final podr ayudar a cualquier persona a entender como
llegaron al tesoro, es decir TU MISMO!. Deje que los nios trabajen en su mapa por 30 minutos aproximadamente.

Una vez que hayan terminado sus mapas, permtales que cada uno comparta y muestre su mapa y explique el contenido de ste
(dedique 1 hora adicional).

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