Diagnostico Conflicto
Diagnostico Conflicto
Diagnostico Conflicto
1el diagnstico y el
La resolucin de un conflicto es un proceso que incluye acciones como el diagnstico, pero tambin la evaluacin de las medidas adoptadas para superar dicho conflicto. Dos herramientas para abordar la resolucin de los conflictos son las siguientes fichas de recogida de informacin.
4. El aprendizaje de conductas
Las respuestas negativas en la convivencia y en el aprendizaje requieren de un tratamiento individualizado cuyo objetivo es el aprendizaje de conductas que superen esas respuestas. El procedimiento es el siguiente: Se establece una negociacin con el alumno sobre la definicin del objetivo a conseguir y la explicitacin de las acciones a las que se compromete. La formulacin de lo qu se est dispuesto a hacer debe ser realista y muy concreto El alumno junto con el profesor rellena las dos primeras columnas de este cuadro. Se pacta un plazo de tiempo y se procede a la evaluacin. Es el momento de resaltar los logros y de analizar las dificultades Qu quiero conseguir Qu estoy dispuesto a hacer Qu he hecho
4. El tratamiento del absentismo El absentismo es otro de los rasgos de los alumnos del PACG por lo que proponemos este recurso para que el alumno tome conciencia del grado de absentismo que presenta. El procedimiento consiste en que el alumno haga su propio parte de faltas. El destinatario de ese parte es l mismo y el tutor con el que ha empezado la negociacin: En un primer momento se le suministra al alumno un horario semanal de sus clases para que vaya haciendo una seal en las horas a las que acude a clase. Horario Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
5. El aprendizaje de la interaccin verbal en el aula Con frecuencia, la convivencia se ve imposibilitada en el aula porque la interaccin entre los alumnos y con el profesor presenta conductas disruptivas. La solucin a este problema no pasa slo por la amenaza y la vigilancia, es necesario sobre todo el aprendizaje de las habilidades bsicas para que la interaccin verbal en el aula se d en condiciones adecuadas. Para ello, proponemos dos recursos. Uno, para la identificacin de conductas en el grupo y otro, para la identificacin de conductas individuales.
A partir de diversas fichas de observacin cumplimentadas, se proceder al anlisis del grupo clase con el fin de: identificar dichos comportamientos problemticos o conflictos y aplicar medidas siguiendo la estrategia mencionada anteriormente.
Adopta una actitud activa en la escucha: mira al orador, toma notas Respeta el turno de palabra: pide la palabra, no interrumpe la intervencin de un compaero de manera inoportuna. Tiene recursos para suplir deficiencias comunicativas: pregunta cuando no comprende, anota las dudas Comprende el mensaje: sigue unas instrucciones, dialoga con la persona que ha hablado, utiliza la informacin para realizar una tarea
HABLAR
Controla la voz: volumen, timbre, tono, ritmo... Usa cdigos no-verbales adecuados: gestos y movimientos, control de la mirada... Hace uso de la palabra de forma pertinente a la situacin comunicativa planteada en el aula: evitar comentarios despectivos y dar argumentos razonados cuando no est de acuerdo con la opinin expresada por otra persona Usa la palabra para establecer un consenso: discute ordenadamente, tiene en cuenta las aportaciones de los dems. Prepara mediante un guin las intervenciones orales no espontneas Se expresa de forma adecuada: se adecua al interlocutor, hay coherencia en lo que dice, usa un registro adecuado.
frecuenciaCon
A veces
Nunca