Jenis-Jenis Kurikulum

Kurikulum Ideal
Kurikulum Rasmi
Kurikulum Formal
Kurikulum Operasi

KPLI/PSYCHO/IN 1
D DIFF/TSY
Jenis-Jenis Kurikulum

Ko kurikulum
Kurikulum Teras
Kurikulum Integrasi
Kurikulum Aktiviti
Kurikulum Lingkaran
Kurikulum Tersirat
KPLI/PSYCHO/IN 2
D DIFF/TSY
Kurikulum Ideal
Kurikulum yang digubal dan dibentuk
berlandaskan pedagogi, psikologi dan
teori kurikulum.
Dibentuk oleh sarjana pendidikan dan
pakar kurikulum dengan merujuk kepada
pakar yang terlibat dalam sistem
pendidikan persekolahan.
Idea utama kurikulum ini biasanya
mengandungi unsur-unsur falsafah dan
matlamat pendidikan negara, kehendak
dan aspirasi masyarakat.
KPLI/PSYCHO/IN 3
D DIFF/TSY
 Antara komponen penting kurikulum ini ialah:
Matlamat dan tujuan kurikulum
Sukatan pelajaran dan huraiannya.
Bahan-bahan pelajaran termasuk buku panduan
guru
Sistem Pelaksanaan,dan
Penilaian kurikulum.
Kurikulum Ideal menjadi asas kepada
pembentukan kurikulum rasmi atau
kurikulum formal.

KPLI/PSYCHO/IN 4
D DIFF/TSY
Kurikulum rasmi
Kurikulum rasmi yang diguna pakai dalam
sistem pendidikan sesebuah negara.
Di Malaysia , kurikulum rasmi diselaraskan
oleh sarjana pendidikan dan pakar kurikulum
di Kementerian Pelajaran.
Unit di kementerian yang terlibat ialah Pusat
Perkembangan Kurikulum(PPK)
Menjadi asas untuk penulisan buku teks
,ringkasan mengajar,aktiviti P&P serta
panduan penilaian dalam peringkat
persekolahan kebangsaan.
Terdiri daripada kurikulum dan ko kurikulum.
KPLI/PSYCHO/IN 5
D DIFF/TSY
Kurikulum formal
Turut dikenali sebagai kurikulum rasmi,
kurikulum terbuka atau kurikulum nyata.
Asas penggubalan berlandaskan matlamat
pendidikan, mengandungi isi P&P, penilaian
bilik darjah dan aktiviti-aktiviti ko
kurikulum.
Berpengetahuan dalam pelbagai jenis item
Kreatif dan mempunyai daya imaginasi yang
tinggi
KPLI/PSYCHO/IN
D DIFF/TSY
6
Kurikulum formal merangkumi kurikulum
akademik yang dilaksanakan melalui kurikulum
pengajaran dan kurikulum operasi.

Kurikulum pengajaran ialah kurikulum formal

mengikut pentafsiran guru sendiri.

Kurikulum Operasi ialah kurikulum yang

dilaksanakan melalui P&P dalam bilik darjah
mengikut jadual yang ditetapkan.

Oleh itu, kurikulum formal adalah kurikulum

rasmi yang diuruskan oleh kementerian.
KPLI/PSYCHO/IN 7
D DIFF/TSY
Kurikulum Operasi
Dikenali juga sebagai kurikulum
pengajaran dan kurikulum praktik.

Merujuk kepada ringkasan

mengajar yang disediakan oleh guru
mengikut jadual waktu sekolah dan
sukatan pelajaran rasmi yang
terkandung dalam kurikulum rasmi
atau kurikulum formal.

KPLI/PSYCHO/IN 8
D DIFF/TSY
Ko Kurikulum
Turut dikenali sebagai kurikulum tambahan atau
pendidikan masa lapang.
Aktiviti-aktiviti ko kurikulum adalah sebahagian
daripada kurikulum formal.
Aktiviti ko kurikulum tidak termasuk dalam
jadual waktu mata pelajaran melainkan dalam
pelaksanaan sekolah satu sesi.
Agihan pelajar untuk ko kurikulum mestilah
mengikut minat atau kebolehan istimewa yang
dimiliki oleh pelajar.Guru membantu dalam
mengesan bakat yang dimiliki oleh pelajar untuk
diserapkan dalam kegiatan ko kurikulum yang
bersesuaian dengannya.

KPLI/PSYCHO/IN 9
D DIFF/TSY
Aspek-aspek Item
Subjektif
Menzahirkan kedalaman pengetahuan
dan kemahiran pelajar
Jawapannya bersifat polikotomus
Menggalakkan secara kreatif dan
kritis
Mempunyai kata tugas

KPLI/PSYCHO/IN 10
D DIFF/TSY
 Kata Tugas

Wajib ada pada item

subjektif
Memandu calon menjawab
dengan lebih spesifik
Membantu merangka
peraturan pemarkahan

KPLI/PSYCHO/IN 11
D DIFF/TSY
 Kata
Tugas
Mendapatkan maklumat
tentang pengetahuan :
Apakah, Siapakah,
Bilakah, Manakah selalu
digunakan untuk
mendapatkan maklumat
tentang pengetahuan

KPLI/PSYCHO/IN 12
D DIFF/TSY
 Kata Tugas
Mendapatkan maklumat
kerencaman konstruk yang
kompleks
Bandingkan, Bezakan,
Terangkan, Huraikan,
Bincangkan, Rumuskan
dan Simpulkan

KPLI/PSYCHO/IN 13
D DIFF/TSY
 JENIS-JENIS ITEM
SUBJEKTIF

Item Respon Terbuka

Item Respon Terhad
Item Berpandu
Item Berstruktur

KPLI/PSYCHO/IN 14
D DIFF/TSY
 JENIS-JENIS ITEM
SUBJEKTIF
Item Respons Terbuka

Bersifat polikotomus
Penghasilan pelbagai
kemungkinan
jawapan bertulis

KPLI/PSYCHO/IN 15
D DIFF/TSY
CIRI-CIRI ITEM RESPON
TERBUKA
Bebas:-
melahirkan Idea
merangka, memilih,
mengorganisasi fakta / isi
mempersembahkan idea
dalam pelbagai cara
secara lisan atau tulisan
KPLI/PSYCHO/IN 16
D DIFF/TSY
 CIRI-CIRI ITEM
RESPON TERBUKA
Menyatu dan
menggabungjalinkan pelbagai
pengetahuan, idea dan
maklumat daripada pelbagai
sumber pembelajaran
Menghasilkan sesuatu idea
yang asli
Membuat pertimbangan dan
penilaian tentang sesuatu idea
atau maklumat
KPLI/PSYCHO/IN 17
D DIFF/TSY
CIRI-CIRI ITEM RESPON
TERBUKA

Menerokai pelbagai piliha

n, cara atau pendekatan b
agi menyelesaikan masalah

KPLI/PSYCHO/IN 18
D DIFF/TSY
CIRI-CIRI ITEM RESPON
TERBUKA
Masa yang panjang untuk
menskor berbanding
dengan soalan objektif
Pemeriksa yang terlatih
untuk menskor
Penyediaan set peraturan
pemarkahan yang jelas dan
komprehensif
KPLI/PSYCHO/IN 19
D DIFF/TSY
CIRI-CIRI ITEM RESPON
TERBUKA

Tulisan perlu jelas dan

boleh dibaca
Penskoran secara subjektif
Boleh wujudkan kesan halo

KPLI/PSYCHO/IN 20
D DIFF/TSY
CONTOH ITEM RESPON
TERBUKA
Huraikan kejadian air pasang surut
Terangkan kemajuan ilmu yang
dicapai oleh Kerajaan Islam di
Acheh pada abad ke-16
Bincangkan masalah keruntuhan
akhlak di kalangan pelajar masa
kini

KPLI/PSYCHO/IN 21
D DIFF/TSY
PANDUAN MEMBINA
ITEM RESPON TERBUKA

Pastikan perkara yang hendak

ditaksir
Peringkat mana perkara itu
akan ditaksir
Aras kesukaran yang ditetapkan
Aspek penting dalam kurikulum
diberikan perhatian

KPLI/PSYCHO/IN 22
D DIFF/TSY
 PANDUAN MEMBINA
ITEM RESPON
TERBUKA
Untuk memastikan
kesahan, soalan hendaklah
meliputi tajuk yang luas
dan pelbagai aras
kemahiran

KPLI/PSYCHO/IN 23
D DIFF/TSY
 PANDUAN MEMBINA
ITEM RESPON
TERBUKA
Kata tugas yang digunakan
seperti;
Huraikan, Terangkan,
Bincangkan, Bezakan,
Bandingkan, Nilaikan,
Rancangkan, Tunjukkan
dll.
KPLI/PSYCHO/IN 24
D DIFF/TSY
PANDUAN MEMBINA
ITEM RESPON TERBUKA
Untuk keobjektifan dan
kebolehperca-yaan item,
peraturan permarkahan
hendaklah disediakan
Tugasan dalam soalan perlu
jelas
Tetapkan masa
KPLI/PSYCHO/IN
Sertakan markah setiap soalan25
D DIFF/TSY
PANDUAN MEMBINA
ITEM RESPON TERBUKA
Untuk mengelakkan salah faham
dan kekeliruan, istilah dan bahasa
yang digunakan dalam soalan
hendaklah spesifik
Periksa dan uji kualiti soalan
dengan mencuba dahulu menulis
jawapan. Ini menolong mengenal
pasti kerumitan yang dihadapi
oleh pelajar

KPLI/PSYCHO/IN 26
D DIFF/TSY
 ITEM RESPON
TERHAD
Menghadkan bentuk dan respon
pelajar melalui:-

skop yang disoal

ruangan jawapan tersedia
respon dalam satu frasa
beberapa ayat atau satu
perenggan
kerencaman konstruk
KPLI/PSYCHO/IN 27
D DIFF/TSY
 CIRI-CIRI ITEM
RESPON TERHAD
Tidak sesuai untuk menguji
konstruk lebih tinggi
Sukar mengumpulkan maklumat
yang mencukupi kemahiran
kognitif
Kemungkinan banyak respon
meneka
Peraturan pemarkahan perlu
jelas dan komprehensif
KPLI/PSYCHO/IN 28
D DIFF/TSY
CONTOH ITEM
RESPON TERHAD

Terangkan maksud wati subahah

Bezakan antara kolonialisi
dengan penjelajahan
Terangkan dengan ringkas empat
sebab utama mengapa Melaka
menjadi pelabuhan terpenting
pada awal kurun ke-15

KPLI/PSYCHO/IN 29
D DIFF/TSY
PANDUAN MEMBINA
ITEM RESPON TERHAD
Item jenis respon terhad boleh
dibina dengan dua bentuk:-
soalan
lengkapan

Contoh :
Senaraikan dua keburukan dan
kebaikan membeli barang secara
ansuran.

KPLI/PSYCHO/IN 30
D DIFF/TSY
PANDUAN MEMBINA
ITEM RESPON TERHAD

Soalan bentuk lengkapan haruslah ada tempat

kosong di bahagian akhir pernyataannya.

KPLI/PSYCHO/IN 31
D DIFF/TSY
PANDUAN MEMBINA
ITEM RESPON TERHAD
Contoh lengkapan:

Sebuah gabus yang diletakkan

dalam air akan terapung. Ini kerana
........................................................
.............................................
......................................................
.........................................................
.......................................

KPLI/PSYCHO/IN 32
D DIFF/TSY
 ITEM BERPANDU
Pelajar memberikan respon
berdasarkan rangsangan yang
disediakan:-
seperti rajah, gambar foto,
peta, carta dan lain-lain
Rangsangan memandu pelajar
memberikan respon
Ujian bahasa:- menggunakan
catatan harian ataupun rangka
esei.
KPLI/PSYCHO/IN 33
D DIFF/TSY
 ITEM BERSTRUKTUR

Satu siri item yang berturutan

Berkaitan antara satu sama
lain
Merujuk perkara yang sama
dalam tugasan
Jawapan yang diberikan
merupakan proses atau aspek
yang berkaitan
KPLI/PSYCHO/IN
Juga jenis item respon terhad 34
D DIFF/TSY
 Contoh Item
Berstruktur
Sebatang lilin yang menyala ditutup
dengan sebiji gelas.

(a) Apakah yang anda dapat perhatikan

selepas satu minit?
...............................................................
(b)Mengapakah kejadian di (a) boleh
berlaku
...............................................................

KPLI/PSYCHO/IN 35
D DIFF/TSY
Contoh Item
Berstruktur
Sebatang lilin yang menyala ditutup
dengan sebiji gelas.

(C) Apakah kesimpulan yang dapat anda buat

berdasarkan pemerha-tian dalam
eksperimen di atas?

.............................................................
.............................................................

KPLI/PSYCHO/IN 36
D DIFF/TSY
 Perkembangan intelektual menyebabkan masyarakat
Eropah percaya dan yakin kepada kemampuan diri
sendiri. Perubahan sikap ini melahirkan Renaissance
pada kurun ke-15 dan Reformation pada kurun ke-16.

(a) (i) Apakah Renaissance?

[1 markah]
(ii) Apakah Reformation?

[1 markah]
KPLI/PSYCHO/IN 37
D DIFF/TSY
(c) Apakah kesan kepada masyarakat Eropah hasil
penemuan teknik percetakan pada Zaman Renaissance?

[2
markah]

(d) Nyatakan dua tokoh yang terkenal dalam Zaman

Renaissance.
.
.
[2
markah]

KPLI/PSYCHO/IN 38
D DIFF/TSY
(e) Nyatakan kesan Reformation terhadap agama Kristian.


[2
markah]

KPLI/PSYCHO/IN 39
D DIFF/TSY
 APA DIA PP ?

Dokumen mengandungi panduan

memberi markah bagi setiap
item dalam sesuatu ujian
Mengandungi jawapan / contoh
jawapan
Disediakan bersama-sama
dengan soalan
Komponen penting item subjektif
KPLI/PSYCHO/IN 40
D DIFF/TSY
 MENGAPA PP
PERLU
Panduan spesifik pemberian markah
untuk memastikan:
pemberian markah sepadan
dengan konstruk yang ditaksir
tugasan yang dilaksana oleh
calon
Pemberian markah adil kepada calon
pemarkahan antara pemeriksa
terselaras
Kebolehpercayaan skor
KPLI/PSYCHO/IN 41
D DIFF/TSY
 BAGAIMANA PP
DIBINA ?
Berdasarkan kata tugas dan
tugasan
Berpandukan respon yang dijangka
Berdasarkan pembahagian
markah / wajaran

KPLI/PSYCHO/IN 42
D DIFF/TSY
 kata tugas..

Menentukan bentuk jawapan

Mencerminkan kerencaman
konstruk yang ditaksir
Memberi panduan tentang
pemberian markah yang wajar

KPLI/PSYCHO/IN 43
D DIFF/TSY
 respons yang
dijangka..
Tahap-tahap pencapaian
calon:-

item disusun sebagai senarai

respons yang diterima
markah yang diperuntukkan bagi
setiap tahap
kemungkinan-kemungkinan
jawapan calon diambil kira
KPLI/PSYCHO/IN 44
D DIFF/TSY
 pembahagian
markah.
ikut soalan
ikut pecahan soalan
ikut persembahan
jawapan
ikut agihan markah dalam
format kertas soalan

KPLI/PSYCHO/IN 45
D DIFF/TSY
 Pemarkahan
analitik
Markah diberi pada peringkat-
peringkat tertentu dalam
persembahan jawapan calon
Markah diberi mengikut poin
jawapan yang ditentukan
Setiap poin ditentukan
pemberatan markah
Peraturan menolak markah/
pemberian markah maksimum
KPLI/PSYCHO/IN 46
D DIFF/TSY
 Pemarkahan
holistik
Melihat mutu jawapan
secara keseluruhan
Memberi perhatian
kepada perkara-perkara
yang harus
dipertimbangkan
Menentukan tahap
pencapaian keseluruhan
KPLI/PSYCHO/IN 47
D DIFF/TSY
ARAS KESUKARAN
Aras rendah
Item yang mampu dijawab oleh
calon berkebolehan rendah,
sederhana dan tinggi
Aras sederhana
Item yang mampu dijawab oleh
calon berkebolehan sederhana
dan tinggi
Aras tinggi
Item yang mampu dijawab oleh
calon berkebolehan tinggi sahaja
KPLI/PSYCHO/IN 48
D DIFF/TSY
ARAS KESUKARAN
Aras rendah
Item yang mampu dijawab oleh
calon berkebolehan rendah,
sederhana dan tinggi
Aras sederhana
Item yang mampu dijawab oleh
calon berkebolehan sederhana
dan tinggi
Aras tinggi
Item yang mampu dijawab oleh
calon berkebolehan tinggi sahaja
KPLI/PSYCHO/IN 49
D DIFF/TSY
 Sekian

Terima Kasih Kerana

MInat Dan Tumpuan
Yang Diberikan

KPLI/PSYCHO/IN 50
D DIFF/TSY