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Introducción ............................................................................................................................................................. 3
Unidad temática N° 2:
Textos de aprendizaje.......................................................................................................................................... 5
1. Textos de Aprendizaje........................................................................................................................ 6
2. El método de estudio Robinson (EPL2R)................................................................................ 7
2.1 Explorar.......................................................................................................................................... 7
2.2 Preguntar....................................................................................................................................... 7
2.3 Leer................................................................................................................................................... 8
2.4 Recitar............................................................................................................................................. 8
3. La lectura comprensiva...................................................................................................................... 8
3.1 Una idea en cada párrafo..................................................................................................... 8
3.2 Localización de la idea principal...................................................................................... 8
3.3 La idea principal implícita o distribuida en varios párrafos............................... 9
3.4 Retrato robot de la frase principal y de las frases secundarias..................... 10
4. Técnicas de análisis:............................................................................................................................ 10
4.1 El subrayado de textos.......................................................................................................... 10
4.1.1 ¿Qué se debe subrayar?.......................................................................................... 10
4.1.2 ¿Cuánto hay que subrayar?................................................................................... 11
4.1.3 ¿Cómo se debe subrayar?...................................................................................... 11
4.1.4 ¿Por qué es conveniente subrayar?.................................................................. 11
4.1.5 Tipos de subrayado.................................................................................................... 12
4.2 El resumen.................................................................................................................................... 13
Actividades de aplicación................................................................................................................................. 15
Producto de concreción: Unidad Temática 2...................................................................................... 19
Bibliografía ............................................................................................................................................................. 20
Introducción
El diplomado está estructurado en cinco módulos, cada uno con sus respectivas Unidades
Temáticas.
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Unidad temática N° 2: Textos de aprendizaje
¿Sueles leer más de una vez para subrayar las ideas de un texto? Sí, no, argumenta tu
respuesta.
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UNIDAD TEMÁTICA 2
1. Textos de Aprendizaje
El Ministerio de Educación ofrece a estudiantes, maestras y maestros TEXTOS DE
APRENDIZAJE para los niveles de Educación Inicial en Familia Comunitaria, Educación
Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Estos
textos presentan contenidos y actividades organizados secuencialmente, de acuerdo con
los Planes y Programas establecidos para cada nivel educativo. Las actividades propuestas
emergen de las experiencias concretas de docentes que han desarrollado su labor pedagógica
en el aula.
Por otro lado, el contenido de estos textos debe considerarse como un elemento dinamizador
del aprendizaje, que siempre puede ampliarse, profundizarse y contextualizarse desde
la experiencia y la realidad de cada contexto cultural, social y educativo. De la misma
manera, tanto el contenido como las actividades propuestas deben entenderse como
medios canalizadores del diálogo y la reflexión de los aprendizajes con el fin de desarrollar
y fortalecer la conciencia crítica para saber por qué y para qué aprendemos. Así también,
ambos elementos abordan problemáticas sociales actuales que propician el fortalecimiento
de valores que forjan una personalidad estable, con autoestima y empatía, tan importantes
en estos tiempos.
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TEXTOS DE APRENDIZAJE
En el presente documento brindaremos propuestas para trabajar la parte teórica de los textos
de aprendizaje por medio de métodos y técnicas de estudio.
Explorar
Repasar Preguntar
sufijo sufijo
2.1 Explorar. Lo primero que hay que hacer al enfrentarse a la lectura de un libro es explorar,
indagar sobre los fines y los propósitos que han conducido al autor a escribirlo. El prólogo,
los índices de la obra y los resúmenes que puedan ofrecerse al final de cada capítulo nos
ayudarán en esta tarea. Además, una rápida ojeada sobre estos elementos y los contenidos
generales del libro nos permitirán formarnos una visión global que nos servirá de guía en el
estudio.
2.2 Preguntar. A medida que vamos leyendo nos iremos haciendo preguntas a las que el
autor no haya respondido. De esta manera adoptamos una actitud crítica y activa; es decir,
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UNIDAD TEMÁTICA 2
no recibimos pasivamente lo que el autor nos dice, sino que entramos en diálogo con él y
ponemos en relación lo que leemos con nuestros intereses personales.
2.3 Leer. Leer equivale a analizar y a saber resumir. Una lectura activa nos obliga a subrayar,
a tomar notas, a hacer esquemas, etc. Saber leer significa tener capacidad para discriminar
lo esencial de lo accesorio, saber diferenciar las ideas principales de las secundarias o de los
simples detalles.
2.4 Recitar. Al final de cada capítulo o de cada apartado importante, hemos de estar en
condiciones de sabernos contar a nosotros mismos la síntesis de lo leído, porque nos ayudará
a fijar las ideas más importantes y a no convertir la lectura en un ejercicio mecánico falto de
profundidad.
3. La lectura comprensiva
3.1 Una idea en cada párrafo
Conviene recordar que la idea principal es el conjunto de palabras que expresan lo fundamental
del pensamiento del autor, y que el buen lector ha de descubrirla en cada párrafo para
destacarla entre las demás frases o ideas que lo componen.
Sabemos que la idea principal ha de estar contenida en una de las frases que componen el
párrafo, la frase principal o clave; pero ¿cómo podemos encontrarla?
Puede estar situada al principio, en medio o al final del párrafo; pero sea cual sea el lugar que
ocupe, con un poco de práctica, podemos convertirnos en expertos detectores de dichas
ideas. Pautas para su localización:
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TEXTOS DE APRENDIZAJE
Lo normal es que la idea principal vaya al principio, en medio o al final del párrafo, como
acabamos de ver; pero, en ocasiones, puede aparecer implícita a lo largo de todo el párrafo y
no quedar expresada de manera clara en ninguna frase o palabra clave. Es entonces cuando,
con tus propias palabras, se de dar forma a la idea principal de una manera precisa. Hay que
explicitar lo que está implícito.
Habrá que hacer lo mismo cuando la idea principal no se encuentra en un solo párrafo, sino
que el autor la ha desarrollado en dos o más, cada uno de los cuales es como la pieza de un
rompecabezas, que hay que saber encajar formando un todo lógico.
Puede darse también el caso contrario, a saber, párrafos que contienen más de una idea
principal, y casos extremos, como los párrafos de transición, que no tienen ninguna idea
importante y cuyo único fin es servir de enlace entre dos.
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UNIDAD TEMÁTICA 2
4. Técnicas de análisis:
4.1 El subrayado de textos
El subrayado de textos es una técnica básica del trabajo intelectual, porque sirve para analizar
y comprender los contenidos de un texto.
Subrayar es destacar, mediante un trazo, las partes esenciales de un escrito (frases y palabras
clave). Al resaltarlas, centramos más la atención en ellas, con lo que ahorramos esfuerzo y
hacemos más provechoso el trabajo intelectual.
La técnica del subrayado no sustituye a las anotaciones, sino que las complementa. Solo
se han de subrayar los libros propios, y no de una manera arbitraria, sino con arreglo a un
método.
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TEXTOS DE APRENDIZAJE
También es bueno subrayar las palabras técnicas o específicas del tema objeto de estudio,
así como cualquier dato relevante que contribuya a una mejor comprensión.
No hay fórmula fija. Si solo interesa ir a lo fundamental, conque se subraye en cada párrafo
las palabras que contienen la idea básica es suficiente. Pero, a veces, convendrá destacar
las ideas secundarias que sirven para reforzar, ampliar y enriquecer la principal.
— Flechas: sirven para enlazar y conectar datos, ideas y párrafos que tienen algún tipo de
relación:
• Es una técnica de análisis que permite llegar con rapidez a la comprensión de la estructura
y la organización de un texto.
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UNIDAD TEMÁTICA 2
• Constituye una ayuda extraordinaria para repasar mucha materia en poco tiempo.
Subrayado lineal
Se hace con varias modalidades de líneas, utilizando uno o varios colores. Cada cual puede
dar a los modelos que ofrecemos el valor que crea oportuno, pero convencionalmente se le
da el siguiente:
Destacados básicos
Ideas principales
Ideas secundarias
Aspectos, detalles
Subrayado estructural
Es una señal referida a la estructura del texto y a la organización de las ideas, y se hace al
margen izquierdo del texto. Puede ser de dos tipos: anotaciones y/o numeraciones.
1 I 1. A a
Enumeraciones que anuncian títulos o ideas clave. 2 II 1.1 B b
3 III 1.2 C c
4 IV 1.3 D d
Información importante
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TEXTOS DE APRENDIZAJE
• Solo podemos subrayar nuestros propios libros con lápiz o con lapiceros de colores,
ya que la tinta de bolígrafo estropea el papel. Para destacar unas cosas más que otras
podemos utilizar una doble línea, una sola línea o una línea discontinua. Otras marcas
útiles pueden ser los recuadros y los círculos, las flechas que nos indiquen relaciones,
el subrayado vertical que destaque un párrafo o una parte, líneas onduladas o
paralelas, acotados y llamadas que indiquen una atención especial.
• El subrayado puede ser lineal, estructural o de realce: el lineal utiliza varias modalidades
de líneas y colores, el estructural nos ayuda en la organización de las ideas mediante
enumeraciones y señalizaciones gráficas y el de realce nos permite reflejar nuestra
opinión mediante letras o símbolos.
4.2 El resumen
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UNIDAD TEMÁTICA 2
Para hacer un buen resumen has de tener presente los siguientes puntos:
• Es fundamental, antes de iniciarlo, tener muy claro cuál es la idea general básica del
texto y cuáles las secundarias o no principales.
• Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales,
prescindiendo de la información redundante e innecesaria.
• Una vez jerarquizadas las ideas según su importancia, hay que organizarlas de forma
que presenten una unidad y un significado completo.
• Personaliza tu resumen hasta el punto de que todas las frases y las expresiones que
utilices en él sean de tu propio lenguaje coloquial.
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TEXTOS DE APRENDIZAJE
Actividades de aplicación
1. Realice la lectura del siguiente contenido teórico perteneciente al Texto de
aprendizaje. 3er año de escolaridad. Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
Subsistema de Educación Regular.
El género dramático
En la antigua Grecia se originó esta forma de expresión humana, que más tarde se
consolidó en un género literario. Los griegos “actuaban” imitando a distintos personajes.
El género dramático
Dentro del género dramático existe una clasificación que corresponde a los diferentes
estilos o géneros en que una obra es representada, esto dependerá de su intención.
Básicamente se tiene tres formas dramáticas mayores:
1. Tragedia
Nace en la cultura griega a partir de los ditirambos (poemas y cantos que se presentaban
al Dios Dionisio). El nombre de tragedia deriva de “tragos” (chivo: animal doméstico)
y “oda” (canción) significando “canto del macho cabrío”. El objetivo de la tragedia
es la de producir catarsis, la cual es un acto de purificación mediante la compasión
hacia el destino trágico de los personajes. Un tema central de la tragedia es la visión
cosmocéntrica de la cultura griega: La imposibilidad del protagonista (humanidad) de
vencer al destino, este es una fuerza implacable contra la que no tiene posibilidad de
triunfar pese a todos sus intentos.
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UNIDAD TEMÁTICA 2
2. Comedia
Los personajes son seres comunes y corrientes que Los espectáculos teatrales se
encaran defectos humanos también comunes. El efectuaban en la cuarta fiesta de
elemento central es el humor basado en una crítica los festivales dionisiacos donde
social, el contenido se exagera o ridiculiza, el final o competían tres dramaturgos. Al
desenlace presenta una solución alegre al conflicto. término del festival se premiaba
El objetivo de la comedia es la de producir evasión, al dramaturgo elegido por
a través de ella el espectador olvida los problemas y aclamación popular o por el
pesadumbres de la vida esforzada que lleva. voto del jurado. El premio era un
monumento del ganador.
3. Drama
2. Realice una segunda lectura subraye las ideas principales y secundarias del texto.
Asigne un color a las principales y otro color a las ideas secundarias. Recuerda que
se puede realizar el uso de flechas para enlazar ideas.
Color
IDEAS PRINCIPALES
3. En base a las ideas subrayadas en el texto realice un resumen, para lo cual usaremos
dos fichas sugeridas. Para una mejor organización se mantendrán subrayadas las
ideas principales y secundarias en las fichas.
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TEXTOS DE APRENDIZAJE
Resumir un texto
¿Cómo resumir?
• Lee el texto varias veces. Puedes tomar apuntes o notas durante la lectura.
• Relee el texto y encuentra las ideas importantes del texto párrafo tras párrafo.
• Agrupa las ideas parecidas, remplazas por una palabra, un grupo de palabras o una
oración (Por ejemplo, remplaza “me gusta pintar, hacer manualidades o jugar al básquet”
por “me gustan las actividades variadas”.
Sección 1
Palabras clave:
Ideas secundarias:
•
Sección 2
Palabras clave:
Ideas secundarias:
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UNIDAD TEMÁTICA 2
Tema:
Resumen:
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TEXTOS DE APRENDIZAJE
En clase presencial:
• Realizamos la lectura del contenido teórico sugerido, y ponemos en práctica las
actividades tales como el subrayado, identificando las ideas principales y secundarias,
además de realizar el resumen en la ficha de resumen.
– El participante debe elegir un contenido teórico del texto de aprendizaje, de
acuerdo al año de escolaridad con el que está realizando las concreciones.
– En base al contenido teórico seleccionado debe trabajar las siguientes actividades
y elaborar sus respectivos materiales: Técnica de subrayado, y resúmenes en
fichas.
Proceso de concreción:
• El participante aplicará en aula con sus estudiantes, las actividades propuestas.
• El participante realizará un informe del proceso de concreción de la Unidad Temática.
– Nombre de la estrategia:
– Objetivo:
– Capacidad:
Trimestre:
Año de Contenido Objetivo Capacidad Perfil de
escolaridad articulado salida
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Bibliografía
Díaz Vega J.L. (1988). “Aprende a estudiar con Éxito”. Trillas. México.
Bernabe Tierno. (2012).“Las mejores técnicas de estudio” Primera edición en libro electrónico
(epub). Madrid.
Fernández, S. A. (2007). “Cómo aprender a estudiar y aprender con eficacia”. San Salvador:
UCA Editores.
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