French Grade 3 PDF

Livre de l’enseignant | Part 1
FRANÇAIS
GRADE 3
Mauritius Institute of Education

under the aegis of
Ministry of Education and Human Resources, Tertiary Education and Scientific Research
GRADE 3
Livre de l’enseignant
Part 1
Std 2
(i)i
Professor Vassen NAËCK - Head Curriculum Implementation,
Textbook Development and Evaluation
L’ÉQUIPE DE RÉDACTION
MAURITIUS INSTITUTE OF EDUCATION
Nuckiren PYENEEANDEE - Coordonnateur, Lecturer
MINISTRY OF EDUCATION AND HUMAN RESOURCES, TERTIARY EDUCATION AND SCIENTIFIC RESEARCH
Amrita CHUNDUNSING - Deputy Headmaster
Hanna KHODABOCUS - Primary Educator
SERVICE DIOCÉSAIN DE L’ÉDUCATION CATHOLIQUE (SeDEC)

Geneviève LESTE - Deputy Headmaster
Catherine LAFLÈCHE - Primary Educator

Remerciements
L’ÉQUIPE DE VALIDATION :
Rajkumar BEEDASSY - Primary School Inspector
Dahmiasdeho GOWRY - Primary School Inspector
Taramatee NATHOO - Primary School Inspector
Krishnaduth OOCHIT - Primary School Inspector
Dineshwaree RUCHCHAN - Primary School Inspector
Henrio Douglas POTIÉ - Supervisor (The Arts)
Contribution
Corinne ALBAUT, auteur-compositeur-interprète
Robert FURLONG et la Fondation Malcolm de Chazal
Jaikishen RAMKURRUN, Senior Lecturer, Department of Movement and Physical Education, MIE
Pierre RUAUD, poète
Mauritius Post
Vintage Mauritius
Mise en Page et illustrations
GRAPHIC DESIGNER
Gaëlle LI TO LUN
REVIEW PANEL
MAURITIUS INSTITUTE OF EDUCATION

Nuckiren PYENEEANDEE - Coordonnateur, Lecturer
Hanna KHODABOCUS - Primary Educator
ISBN: 978-99949-40-20-2
© Mauritius Institute of Education (2018)
ii(ii)
FOREWORD
MIE has produced a brand new collection of textbooks based on the National Curriculum
Framework for the Nine Year Continuous Basic Education as from 2016. These textbooks
have been written by a team of academic staff from MIE, supported by experienced
Educators, advised by Inspectors, mentors and Deputy Head Masters.
We have done our best to ensure that the textbooks enable children to undergo a pleasant
learning experience. We have taken care to align the textbooks with very clearly defined
learning outcomes and objectives set for the respective subjects as outlined in the
National Curriculum Framework, Grades 1 to 6. The textbooks provide clear indications
of the diverse skills that children should master at each stage.
We are also providing a set of teachers’ manuals where we have outlined the appropriate
techniques and pedagogical approaches so that children are helped to make optimal use
of the textbook and materials provided. Some of the textbooks have been updated and
changes effected after receiving feedback from educators.
We are thankful to all those who have provided us with constructive feedback, thereby
enabling us to make this curriculum development endeavour come to fruition. We are also
thankful to the artists who carried out the illustrations, and to our graphic artists who have
tried their best to create the right layout for the books. The authors and the curriculum
team, under the guidance of Professor Vassen Naëck, also deserve our thanks.
We hope that you enjoy this material and wish you lots of success.
Dr O. Nath Varma
Director
Mauritius Institute of Education.
iii
(iii)
PRÉFACE
Un compagnon de route. Voilà ce que peut être un manuel. Un support à la fois pour l’enseignant
et pour celui ou celle qui se trouve au centre d’un système éducatif : l’élève.
Le présent manuel, humble effort de création collective, se veut ainsi un bâton sur lequel
pourraient s’appuyer l’enseignement et l’apprentissage du français en Grade III. Le français, qui
s’invite souvent dans notre environnement multilingue, devrait aider un enfant mauricien de
sept à huit ans à mieux comprendre son monde et à y évoluer avec aisance, plaisir et sérénité.
Ce manuel vise à développer chez lui/ elle des compétences fondamentales à l’oral et à l’écrit
tout en l’amenant graduellement à réfléchir sur le fonctionnement du français. Il/ Elle pourra,
nous le souhaitons vivement, le manier avec une autonomie et une confiance grandissante.
Ce manuel de français voudrait également accompagner l’élève dans l’éveil et le développement

de sa curiosité, de sa réflexion et de son désir d’apprendre. C’est pour cette raison que ce
support manifeste volontiers un aspect transdisciplinaire par moments. Une variété d’activités
proposent à tous les élèves, quelque soit leur degré d’exposition au français, une fenêtre ouverte
sur divers champs du savoir.
L’enseignant joue, sans conteste, un rôle essentiel dans ce processus d’apprentissage. Le manuel
devrait être un matériau pour lui; un support qu’il adapte, qu’il façonne, qu’il transforme en
fonction du profil et des besoins des apprenants. Ce manuel, qui se présente en deux parties avec
trois chapitres dans chacune, permet de mener un travail graduel et soutenu au fil des mois.
Prêts ? Mettons-nous en route pour une année de découvertes, entre rires et échanges, entre
mots et couleurs.
L’équipe de rédaction
iv
TABLE DES MATIÈRES
Page 1-27 29-63 65-98
1 2 3
À la bibliothèque
C’est la rentrée ! de l’école Ma localité
Dossier
Les vacances et Les livres et la lecture Le passé et le présent

Oral la rentrée
p. 2 p. 30 p. 66
Observation
d’image p. 4 p. 34 p. 72
Après les vacances À nous les livres ! En route pour l’école

Lecture
p. 6 p. 36 p. 74
- La pêche - La bibliothèque - Les moyens de transport
- La nature - Le livre - Les commerces
Vocabulaire - Les animaux marins - Les arbres fruitiers
p. 11 p. 39 p. 77
- La majuscule et -c/ç Écrire les sons [bl], [kl],

la minuscule - Écrire le son [e] [fl], [gl], [pl]
Écrire - Les signes de
correctement ponctuation
- Écrire le son [o]
p. 14 p. 43 p. 80
Le temps -Le verbe être - Le présent de l’indicatif

(le présent, le passé, -Le verbe avoir - La phrase interrogative
Grammaire le futur) -La phrase négative
p. 18 p. 47 p. 82
Malcolm de Chazal, Les animaux et leurs Les maisons du monde

écrivain et peintre petits
Découvertes
p. 21 p. 53 p. 88
Fabriquer un Créer une mosaïque Réaliser un sapsiway

La main à cerf-volant
la pâte p. 24 p. 56 p. 93
Évaluation p. 26 p. 61 p. 95
v
vi
Dossier 1
C’est la rentrée !
ORAL
- Les vacances et la rentrée
OBSERVATION D’IMAGE
LECTURE
- Après les vacances
VOCABULAIRE
- La pêche
- La nature
ÉCRIRE CORRECTEMENT
- La majuscule et la minuscule
- Les signes de ponctuation
- Écrire le son [o]
GRAMMAIRE
- Le temps (le présent, le passé et le futur)
DÉCOUVERTES
- Malcolm de Chazal, écrivain et peintre
LA MAIN À LA PÂTE
- Fabriquer un cerf-volant
ÉVALUATION
1
ORAL
Salut ! Je suis Kenzo.

Activité 1 – Je m’exprime à l’oral. Raconte tes vacances
à la classe.
1. Comment as-tu passé les vacances ?
2. Qui as-tu rencontré ?
3. Quels sont les endroits que tu as visités ?
4. Quel a été le meilleur moment de tes vacances ?
Note à l’enseignant
Activité 2 – Je dessine. •Mener une discussion ouverte
sur ce que les enfants ont fait
Dessine et colorie ce que tu as fait pendant pendant les vacances et sur la
rentrée des classes.
les vacances. - Sont-ils contents ou
tristes que l’école
reprenne ? Pourquoi ?
- Est-ce que le réveil a
été difficile ?
2
Activité 3 – J’écoute.
Écoute ce poème
attentivement.
Pour la rentrée
Je voulais dans mon cartable
Emporter mes châteaux de sable,
Mon cerf-volant, des coquillages [...]
Maman m’a dit :
« Ce n’est pas permis
Et puis tout ça,
Ça ne rentre pas ! »
Alors j’ai pris un beau stylo,
Pour le goûter quelques gâteaux

Et que des choses raisonnables. •Faire écouter ce poème

plusieurs fois aux élèves. Ce
texte n’est pas destiné à être
Plus trois petits grains de sable ! lu par eux.
•Poser les questions suivantes :
- Qui/ Que raconte ce
poème ?
Pierre Ruaud,
- Que contient votre
Extrait de Un Para-rapluie et autres comptines, 2012. cartable/ sac ?
- Est-ce nécessaire
d’avoir ces objets dans
votre cartable/ sac ?
Pourquoi ?
•Après l’écoute, amener les
Que raconte ce poème ? élèves à identifier et lire des
mots du poème.
3
OBSERVATION
Activité 1 – J’observe et je décris l’image.
4
L’exploitation de cette image
prépare l’entrée dans le texte
principal du dossier, Après les
vacances.
•Poser ces questions aux
élèves :
Observation générale
- Qu’est-ce qui se passe
dans cette scène ?
- Où se déroule cette
scène ? Comment est-
ce que vous le savez ?
- Pouvez-vous deviner
vers quelle heure se
déroule cette scène ?
Observation fine
- Est-ce que vous voyez
deux personnages à
l’avant de l’image ?
Qui sont-ils, selon vous ?
Sont-ils heureux de se
voir ?
- Que se passe-t-il à
l’intérieur de la cour ?
- Et à l’extérieur ? Que
fait la policière ?
5
LECTURE
Moi, c’est Léa !
Trouve la signification de ces
Activité 1 – Je lis des mots. mots avec l’aide de tes amis.
école natale vacances botanique fabriquer
Activité 2 – J’écoute, puis je lis à haute voix.
Après les vacances
Muni de son cartable, Kenzo se dirige vers l’école

quand il entend : « Kenzo ! Kenzo ! Attends-moi ! »
Il se retourne et voit une fille au visage souriant
qui court vers lui. C’est son amie Léa.
« Alors, qu’est-ce que tu as fait pendant les
vacances ? », demande Léa.
« J’ai passé un mois à Rodrigues, mon île natale. Note à l’enseignant
Mon oncle et moi avons fait une partie de pêche •Lire le texte aux élèves.
Leur demander ce qu’ils en
en mer. Ensemble, nous avons fabriqué un cerf- comprennent.
•Demander aux élèves de lire
volant rouge et jaune. J’ai aussi visité la Caverne le texte par eux-mêmes.
Patate. » •Ne pas leur faire lire tout le
texte d’un seul coup. Étaler
« Et toi, Léa ? », demande Kenzo. la lecture sur deux ou trois
séances.
« Ma grand-mère m’a invitée chez elle à Curepipe.
•Se servir du texte pour
Là, j’ai visité le jardin botanique. Mes cousins et faire une révision des types
de phrase (déclarative,
moi sommes allés au cinéma. Nous avons aussi interrogative et exclamative).
mangé au restaurant ‘La Bonne Fourchette’, et… » •Amener les élèves à trouver
l’intonation appropriée à
Léa n’a pas le temps de terminer sa phrase. chaque type de phrase.
On entend le son de la cloche et les enfants

courent se mettre en rang.
6
Activité 3 – Je réponds oralement.
1. Qui sont Kenzo et Léa ? •Poser les questions
oralement aux élèves.
2. Où vont-ils ?
3. Où se rencontrent-ils ?
4. De quoi parlent-ils ?
Activité 4 – J’écris Vrai ou Faux.
Relis le texte et
remplis les tirets.
(a) C’est le jour de la rentrée.
(b) Kenzo et Léa sont amis.
(c) Léa n’est pas contente de revoir Kenzo.
(d) La grand-mère de Léa habite à Rodrigues.
(e) Les enfants se mettent en rang au son de la cloche.
7
LECTURE
LES VACANCES
ce qu’a fait ce qu’a fait
Kenzo Léa
8
Activité 5 – J’observe, je découpe et je classe.
1. Observe ce qu’ont fait Kenzo et Léa pendant les vacances.
2. Découpe les images.

3. Colle-les dans la bonne colonne à la page 8.
•Avant l’observation, amener
les élèves à dire ce qu’ont
fait Kenzo et Léa pendant les
vacances.
9
10
VOCABULAIRE
Activité 1 – Je découvre des mots autour de la pêche.
Kenzo et son oncle sont dans une pirogue en mer.
Dis ce que tu vois.

1. Observe l’image.
•Demander aux élèves
de parler de l’image et de
discuter de la pêche.
•Les amener à utiliser des
adjectifs pour décrire le
temps et la mer dans l’image
ainsi que les qualités requises
pour faire de la pêche.
2. Coche ce que Kenzo a apporté à la pêche.
Si tu vas à la pêche,
qu’apporteras-tu ?
11
VOCABULAIRE
Activité 2 – Je découvre des mots autour de la nature.
Léa et ses cousins sont au jardin botanique de Curepipe.

Voici ce qu’ils voient.
Décris l’image.
abeille
ravenale
bananier
papillon
palmier marguerite hibiscus
Classe les mots ci-dessus dans la colonne appropriée.
Arbres/ Plantes Fleurs Insectes
•Discuter des 3 groupes avec
les élèves.
•Les amener à écrire les mots
dans la bonne colonne.
12
Activité 3 – Je complète les phrases.
Observe l’image
attentivement.
Complète les phrases en te servant des mots suivants :
arrose - sous - jouent
Que fait le jardinier ?

Le jardinier a _ _ _ _ _ une plante.
Que font Léa et ses cousins ?

Ils j _ _ _ _ _ sur la pelouse.
Où se trouve le chien ?
Le chien dort s _ _ _ le banc.
13
Activité 1 – Je remplis une carte.
Je m’appelle Kenzo Agathe.

J’habite à Port-Louis. Je suis né le
9 décembre 2008. C’était un mardi.
1. J’aide Kenzo à remplir sa carte.
Nom : _____________
Prénom : ________________
Date de naissance : Le 9 ___________ 2008 •Demander aux élèves

d’observer les noms.
- Les amener à comprendre
Jour de naissance : ___________ que les noms propres
commencent par une lettre
Adresse : 10, Rue La Paix, ______________ majuscule tandis que les
noms de jours et de mois
débutent par une minuscule
en franςais.
2. Je remplis ma carte.
Souviens-toi : les noms

de jours et de mois
Nom : _____________ commencent par une
minuscule en franςais.
Prénom : ________________
Date de naissance : Le ___ ____________ _____
Adresse : ________________________________
________________________________
14
Activité 2 – J’ajoute la majuscule et les signes de ponctuation.
1. J’écris les phrases correctement. N’oublie pas qu’une

phrase commence par
une majuscule et se
(a) nous allons au cinéma termine par un point !
--------------------------------------------------------------------------------
(b) est-ce que Marie a mal aux dents

--------------------------------------------------------------------------------
•Faire une révision des signes
de ponctuation . ? !
(b) au secours aidez-moi - Prendre appui sur le texte
Après les vacances.
--------------------------------------------------------------------------------
2. Je coche la phrase qui correspond au dessin.
mange glace. une Kenzo
Kenzo mange une glace.
glace. une Kenzo mange
3. Je mets le signe de ponctuation correct.
(a) Kenzo va à la pêche
--------------------------------------------------------------------------------
(b) Est-ce que ton grand-père fait du jardinage
--------------------------------------------------------------------------------
(c) Quelle belle robe
--------------------------------------------------------------------------------
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LE SON [O]
Lis le texte
Activité 1 – Je trouve les mots avec le son [o]. attentivement.
Il fait chaud. Paulo fait un beau
château de sable au pied du filao. Il
voit Kenzo à vélo avec son sac à dos.
Zut ! Kenzo écrase un escargot.
1. Je colorie les mots avec le son [o].

2. Je les recopie ci-dessous.
•Aider les élèves à lire le texte
et à travailler les activités.
--------------------------------------------------------------------------------
•Les amener à découvrir les
différentes graphies du son
[o] : o, os, ot, au, aud, eau.
--------------------------------------------------------------------------------
Activité 2 – J’observe les mots avec le son [o].
filao dauphin château escargot
seau vélo orange aubergine
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Activité 3 – Je lis les mots et je les classe dans la bonne colonne.
robot - gâteau - dauphin - domino – haricot – chameau - chaussure
o ot au eau
Activité 4 – J’écris correctement.
(a) Julio cache son rob (os, ot).
•Amener les élèves à trouver
les différentes graphies du son
(b) Maman prépare un gât (au, eau). [o].
•Préparer d’autres activités
pour plus d’exposition et de
(c) Aurore joue au d mino (o, au).
pratique.
(d) Le d phin (au, eau) saute dans l’eau.
Activité 5 – Je trouve d’autres mots avec le son [o].
o ot au eau
Avec l’aide de tes amis,

trouve plus de mots.
17
GRAMMAIRE
Activité 1 – Je situe les faits dans le temps.
Pendant la récréation, Kenzo revoit Léa à la

cantine de l’école.
Kenzo : « Ce matin, tu me disais que tu es
allée au restaurant pendant les vacances… »
Léa : « Oui ! C’était très agréable de retrouver
les cousins. Nous avons fêté l’anniversaire de
ma tante Dida. Quelle grande surprise pour
elle ! Et toi, ça t’a fait plaisir de retourner à Rodrigues ? »
Kenzo : « C’était génial de revoir Petit-Gabriel, mon village. Je ne
m’ennuie jamais là-bas. Il y a toujours quelque chose à faire : on peut
se promener dans la montagne, cueillir et manger des fruits frais et
jouer avec les animaux. Je retournerai à Rodrigues dans quelques mois.
Je t’apporterai un petit souvenir. »
Léa : « Merci Kenzo ! »
Je coche la bonne case.

1. Léa a fêté l’anniversaire de sa tante •Les activités de cette partie
doivent être menées surtout à
(a) avant la rentrée . l’oral.
(b) le jour de la rentrée. •Lire le texte aux élèves.
•Leur demander quand se
(c) plusieurs mois après la rentrée. passent les différentes actions
de Kenzo et Léa.
•Comme tout autre texte du
manuel, ce texte peut être
2. Kenzo retournera à Rodrigues
exploité pour développer
(a) avant la rentrée. des compétences en lecture
à haute voix et en lecture
(b) le jour de la rentrée. compréhension.
(c) plusieurs mois après la rentrée.
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Activité 2 – Je découvre le présent, le passé et le futur.
Décris chaque image et lis

la phrase qui correspond.
Je suis tombé.
Quand on parle d’une action qui est terminée,

on parle du passé.
L’avion décolle.
Quand on parle d’une action qui se déroule au

moment où l’on parle, on parle du présent.
Je serai policier un jour.
Quand on parle de quelque chose qui aura lieu

plus tard, on parle du futur.
•Amener les élèves à situer
On peut donc situer ces faits sur l’axe du temps : une action/ un état dans le
temps (dans le présent, le
passé ou le futur).
•Les aider à le faire sur l’axe

du temps.
passé présent futur
suis tombé décolle serai

19
GRAMMAIRE
Activité 3 – Je situe les faits sur l’axe du temps.
Exemple : Le bébé a soif.
(a) Elle se couchera tôt ce soir.
(b) Je suis une chenille. Je deviendrai un papillon.
(c) Il a plu toute une journée.
Activité 4 – Je recopie les phrases dans l’espace approprié.
• J’ai mal au ventre.

• Le dodo a disparu.
• Dans un an, tu iras en France.
• J’entends un chien aboyer.
• Il se mariera demain.
• L’année dernière, nous avons visité un musée.
Passé
Présent
Futur
20
DÉCOUVERTES
Activité 1 – Je rencontre Malcolm de Chazal.
Léa a visité le jardin botanique de Curepipe
pendant les vacances.
Un grand écrivain mauricien aimait bien s’y
promener. Sa maison était tout près. Ce
monsieur à chapeau et à lunettes s’appelait
Malcolm de Chazal. Un jour, au jardin
botanique, il a vu qu’une fleur d’azalée le regardait. C’était un moment
magique pour lui.
Chazal croyait que des géants avaient sculpté les montagnes de l’île
Maurice. Il a écrit beaucoup de livres, certains pour des enfants. Quand
tu seras plus grand(e), tu pourras les lire.
Observe la photo de Malcolm de Chazal et décris-le.
Activité 2 – J’observe les peintures de Malcolm de Chazal.
1. Observe les images à la page 22 et 23.
2. Laquelle des deux peintures de Chazal préfères-tu ? Pourquoi ?
3. Relie les pointillés et colorie les images.

Malcolm de Chazal était •Lire le texte aux élèves.
aussi un peintre. •Présenter Malcolm de
Chazal : son apparence, sa
passion pour l’écriture et son
sens du patriotisme.
21
DÉCOUVERTES
Voici deux peintures

de Malcolm de Chazal.
22
d’observer les images et de
dire ce qu’ils voient.
•Leur demander de relier
les pointillés et de colorier le
dessin obtenu.
- Ils peuvent le colorier
selon les couleurs de
l’image ou avec des
couleurs de leur choix.
23
LA MAIN À LA PÂTE
Activité – Je fabrique mon cerf-volant.
Tu te souviens que j’avais fait

Matériel : un cerf-volant à Rodrigues ?
À toi d’essayer maintenant !
- Du papier mousseline de couleur
- Deux bâtonnets de bambou (30 cm et 60 cm)
- De la ficelle
- Des ciseaux
- De la colle pour papier
1. Découpe la forme du cerf-volant sur un morceau de papier mousseline.

63 cm
33 cm
2. Place les bâtonnets en forme de croix et fixe-les solidement avec de

la ficelle.
3. Attache de la ficelle au bout du long bâtonnet, puis joins les deux

ficelles comme indiqué.

d’apporter le matériel requis.
•Les aider à fabriquer leur
cerf-volant. Ils peuvent le faire
en groupe.
24
4. Place de la colle sur les bords du papier découpé.
5. Pose les bâtonnets et presse-les sur la colle. Replie les bords du

papier sur la ficelle.
6. Décore ton cerf-volant en attachant des rubans de plusieurs couleurs.
Ton cerf-volant est

maintenant prêt !
Tu peux le faire voler
avec tes amis.
25
ÉVALUATION
Applique ce que
Activité 1 – Je complète la phrase. tu as appris.
crevette - crabe - poisson - panier
Dans le p du pêcheur,
je vois un c ,
un p
et une c .
Activité 2 – J’écris un mot qui contient le son [o].
Un ........................... Une .............................
Le ............................ Un .............................
Activité 3 – J’écris la phrase correctement.
(a) chaque dimanche je vais à la plage
.............................................................................
(b) shreya mange du fromage
.............................................................................
26
Activité 4 – Je relie.
(a) Les fleurs du jardin au restaurant.
(b) La famille de Léa est réunie une petite île.
(c) Celui qui pêche est un pêcheur.
(d) Rodrigues est sont belles.
Activité 5 – J’ajoute le signe de ponctuation.
(a) Quel est ton film préféré
(b) Ah Quelle belle surprise
(c) Kenzo est en troisième
Activité 6 – Je coche pour dire si la phrase est au passé,

au présent ou au futur.
Passé Présent Futur
(a) Bientôt je fêterai mon anniversaire.
(b) Il fait beau.
(c) Hier papa a lavé la voiture.
27
28
Dossier 2
À la bibliothèque de l’école
ORAL
- Les livres et la lecture
LECTURE
- À nous les livres !
VOCABULAIRE
- La bibliothèque
- Le livre
- Les animaux marins
- c / ç
- Écrire le son [e]
GRAMMAIRE
- Le verbe être
- Le verbe avoir
- La phrase négative
DÉCOUVERTES
- Les animaux et leurs petits
LA MAIN À LA PÂTE
- Créer une mosaïque
ÉVALUATION
29
ORAL
Activité 1 – J’observe et je m’exprime à l’oral.
Voici la couverture de quatre livres. Parle de ces

livres à la classe.
B.D. Note à l’enseignant

•Mener une discussion
ouverte sur le livre et la
lecture. Demander aux élèves
s’ils lisent, ce qu’ils lisent et
ce, en quelle langue. Lisent-ils
souvent ?
•Les amener à parler de leur
livre préféré. Ils présenteront
le titre et le contenu, le nom
des personnages s’il y en a.
Pourquoi aiment-ils ce livre ?
•Leur demander où ils
peuvent trouver des livres
(à la maison, à l’école, à la
bibliothèque, à la librairie, au
supermarché…).
1. Quel(s) livre(s) choisirais-tu ? Pourquoi ?
2. Est-ce que tu aimes lire ? Que ressens-tu en lisant un livre ?
3. Est-il important de lire ?
4. Quel est ton livre préféré ? Parle-nous de ce livre.
30
Activité 2 – J’écoute et je comprends.
Écoute
attentivement
cette chanson.
Dans les livres
Dans les livres on raconte
Des histoires qui font peur.
Des histoires qui font rire.
Des histoires où l’on pleure.
Des histoires pour grandir.

•Faire écouter cette chanson
Des histoires de magie. à plusieurs reprises aux élèves.
•Poser les questions suivantes
aux élèves :
- De quoi parle cette
chanson ?
Des histoires de la vie. - Selon la chanson,
qu’est-ce qu’on
Paroles et musique : Corinne Albaut trouve dans les livres ?
Extrait de l’album Je vais à l’école, 1998. •À travers ce texte, amener
http://comptines.tv/dans_les_livres les élèves à apprécier le livre
comme un support qui peut
leur raconter des histoires et
qui peut surtout leur apprendre
beaucoup de choses.
- En lisant, ils peuvent
ressentir plusieurs
émotions. Le livre
1. Quels sont les mots que tu entends les aide à « grandir »
et à comprendre
souvent dans la chanson ? « la vie ».
•Amener les élèves à parler
2. De quoi parle-t-elle ? de leurs émotions pendant la
lecture des livres.
31
ORAL
Activité 3 – Je découvre les émotions.
1. Observe attentivement chaque image.
Quelles sont les émotions que ressent le

garçon ? Comment le sais-tu ? •Amener les élèves à chanter
« Dans les livres » avec plaisir,
seul ou avec leurs camarades.
•Leur demander de décrire
les images et de trouver
2. Chante la chanson « Dans les livres » la ligne de la chanson qui
correspond à chaque image.
seul(e) ou avec tes amis. •L’enseignant peut varier les
activités de chant :
- Un élève chante
3. Utilise des gestes pour montrer ce que
et fait des gestes en
même temps.
dit la chanson. - Un élève peut
chanter pendant
qu’un autre fait des
gestes qui
correspondent au texte.
- Plusieurs élèves
peuvent chanter
ensemble pendant
que d’autres font les
gestes.

32
Activité 4 – Je parle de mes livres. Présente à la
classe quelques
1. Écris le titre d’un livre qui te rend livres que tu as lus.
et le titre d’un livre qui te rend
2. Dessine et colorie la couverture de ton livre préféré.
•Amener les élèves à parler des
livres qui les font rire, pleurer ou
qui les rendent tristes.
•Les aider à écrire le titre
des livres qui font naître ces
émotions en eux.
•Leur demander de dessiner
la couverture de leur livre
préféré et d’inclure le titre.
- Ce travail peut être
fait à la maison
après une exploitation
en classe.
33
OBSERVATION
34
principal du dossier, À nous
les livres !
•Inviter les élèves à observer
l’image.
•Exploiter l’image en posant
les questions suivantes :
- Que font les enfants ?
- Sont-ils heureux
d’être là ?
- Qu’est-ce qu’il y a
sur la table ? Sur
les étagères ?
- Où sont les enfants,
selon vous ?
Observation fine
- Que fait le garçon
au fond de la salle ?
- Est-ce que tout le
monde lit ?
- Pourquoi, selon vous,
le garçon au
centre reste loin de
ses amis ? Quelle est
l’expression sur
son visage ?
35
LECTURE
Trouve la signification de ces

Activité 1 – Je lis des mots. mots avec l’aide de tes amis.
bibliothèque excitation s’empressent se plonge à l’écart
Activité 2 – J’écoute, puis je lis.
À nous les livres !

Toute la classe est à la bibliothèque de l’école.
C’est l’excitation générale. On se précipite vers
les étagères où sont rangés les livres. Les élèves
s’empressent de choisir un livre.
Léa et ses amis se retrouvent autour d’une
grande table. Shreya a choisi un livre de contes
de fées. Neel se plonge dans un livre sur les
robots. Léa montre son livre à ses camarades.
C’est un grand livre sur les animaux de la mer.
Tout le monde est surpris par les images qu’il Note à l’enseignant
contient : des baleines, des méduses, des •Lire le titre et le texte aux
élèves. Leur demander ce
poissons, des coraux… qu’ils en comprennent.
•Aider les élèves à lire le texte
Léa remarque que son ami Shayaan se tient à
dans un deuxième temps.
l’écart. Il n’aime pas les livres et la lecture. •Ne pas leur faire lire tout le
texte d’un seul coup. Étaler
“Shayaan, tu sais qu’il y a des étoiles sous la le travail sur deux ou trois
mer ?”, lui demande Léa à voix basse. séances.
•Discuter avec les élèves
Shayaan se redresse. des animaux mentionnés
“Il y a même des chevaux qui courent sous l’eau !”, dans le texte (leur forme,
leurs caractéristiques, leur
ajoute Léa. habitat…)
“Comment est-ce que tu sais tout ça ?”, demande

Shayaan, étonné.
Léa lui répond que c’est dans les livres qu’elle a
découvert ces belles choses. Shayaan veut en
savoir plus.
36
Activité 3 – Je choisis la bonne réponse.
(a) Les élèves sont ___________. •Poser les questions
oralement aux élèves durant
en classe à la bibliothèque l’activité 3.
•Les amener à travailler
les autres activités par eux-
(b) Ils sont ___________ d’être là. mêmes.
contents tristes Relis le texte avant

de répondre aux
(c) Shayaan est __________.
questions.
l’ami de Léa le frère de Lea
Activité 4 – Je coche la bonne case.
Vrai Faux
(a) Léa choisit un livre sur les animaux de la mer.
(b) Shayaan n’aime pas les livres.
(c) Il y a des étoiles sous la mer.
(d) Léa aime partager ce qu’elle sait.
(e) À la bibliothèque, on peut acheter des livres.
Activité 5 – J’observe l’image et je colorie la phrase qui correspond.
Léa prend un livre de l’étagère.
Léa lit un livre avec plaisir.
37
LECTURE
Activité 6 – Je relie, puis je recopie les phrases.
(a) Léa parle les animaux marins.
(b) Shayaan est assis loin à voix basse.
(c) Les enfants découvrent dans la mer.
(d) On trouve des coraux de ses amis.
(a)
(b)
(c)
(d)
Activité 7 – Je choisis un mot du texte pour compléter les phrases.
Exemple
J’ai mis quelques livres dans mon cartable.
(a) Le dauphin vit dans la ___________.
(b) Les ____________ brillent dans le ciel.
(c) Les chevaux __________ dans le pré.
(d) Ma __________ sœur a douze ans.
38
VOCABULAIRE
Activité 1 – Je découvre des mots autour de la bibliothèque.
1. Observe l’image. Que vois-tu ? Note à l’enseignant

•Amener les élèves à parler
de la bibliothèque (ce
qui s’y passe, ce qu’elle
contient, son importance, les
différences avec une librairie)
•Amener les élèves à utiliser
des noms/ adjectifs/ verbes
en lien avec le thème discuté.
de la bibliothèque
2. Complète l’image avec les mots suivants :
responsable vitrine livres carte de lecteur
3. Kenzo est à la bibliothèque.

Les phrases ci-dessous sont mélangées. Quelles étapes doit suivre
Kenzo pour emprunter le livre qu’il veut lire ?
1 Il trouve enfin un livre qui s’appelle “L’espace”.
2 Il cherche un livre sur les planètes.
3 La responsable met une remarque sur sa carte de lecteur.
4 Kenzo est content et va voir la responsable.
39
VOCABULAIRE
Regarde attentivement
Activité 2 – J’observe un livre.
les parties d’un livre.
Voici le livre que Neel a choisi à la bibliothèque.
nom de l’auteur titre
dos
couverture numéro de page pages
illustrations
1. Voici le livre que Léa aime.
d’observer attentivement les
images.
•Les amener à identifier les
parties et les informations
données : couverture, dos,
pages, titre, nom d’auteur…
•Lancer une discussion sur les
livres et leur contenu.
Observe l’image et réponds aux questions.
(a) Quel est le titre du livre ? __________________
(b) Où vois-tu le titre ? Sur la _____________.
(c) Qui a écrit ce livre ? __________ __________
(d) Que vois-tu dans les illustrations ?
Une b________, un c_______ ___ _____ et des p__________.
40
Activité 3 – Je découvre les animaux marins.
Léa parle d’ « étoiles sous la mer » et de « chevaux qui
courent sous l’eau » à Shayaan.
Penses-tu qu’il y a vraiment des étoiles et des chevaux sous la mer ?
1. Encercle les animaux qui vivent dans la mer.
•Faire observer les images et
poser des questions pour les
exploiter.
•Aider les élèves à parler de
chaque animal présenté, de
leur habitat et de ce qu’il
mange.
•Les amener à parler d’autres
animaux marins.
On appelle les animaux qui vivent dans la mer des animaux marins.
Est-ce que tu peux deviner de quels animaux marins parle Léa ?
2. Je dessine deux autres animaux marins et j’écris leur nom.
41
VOCABULAIRE
3. Je lis le nom des animaux et je dis s’ils se ressemblent ou non.
tortue tortue de mer
éléphant éléphant de mer
cheval cheval de mer
4. Je cherche des animaux marins sur Internet.

Trouve des images d’
(a) un requin Note à l’enseignant
•Amener les élèves à
(b) une pieuvre comparer les animaux.
(c) une araignée de mer - Discuter des
ressemblances et des
(d) un hérisson de mer différences.
•Cette activité peut être
menée en collaboration avec
l’enseignant(e) d’ICT.
Conserve-les dans un dossier sur l’ordinateur.
Tu l’appelleras « Animaux marins ».
42
c/ç
Activité 1 – J’observe les mots.
1. Observe les images de chaque série et lis le mot à haute voix.

A
•Faire observer les images
et demander aux élèves de
nommer ce qu’ils voient.
•Les amener à lire les mots.
cadenas chocolat cuvette •Comparer les sons produits
par le c devant a, o, u et le ç.
B •Leur expliquer les règles pour
utiliser correctement c et ç.
•Donner aux élèves d’autres
activités que celles proposées
pour consolider les acquis.
façade glaçon reçu
Quel est le son que tu entends dans chaque série ?
Devant les lettres en rouge, tu vois le ç.

C’est un c avec une cédille en-dessous.
Quand le ç est devant a, o, u, on entend le
son [s].
Exemple : reçu
Quand le c est devant a,

o, u, on entend le son [k].
Exemple : cadenas
Souviens-toi : Tu dois écrire ç devant a, o, u pour avoir le son [s].

On ne met jamais de ç devant e et i.
Exemples : douce cité
43
c/ç
Activité 3 – Je classe les mots selon le son [k] et [s].
1. Lis les mots et classe-les dans la bonne colonne.
cube - cerise - caleçon - cigale - maçon - décoller - glace - leçon
J’entends le son [k] J’entends le son [s] J’entends les sons [k] et [s]
2. Propose un mot pour chaque colonne.
Activité 4 – Je complète le mot avec c ou ç.
•Pour mieux entendre les
sons [k] ou [s], demander aux
élèves de découper les mots
en syllabes quand cela est
_abri _erise re_u balan_oire
possible.
•Guider les élèves pour
l’activité 5. Les réponses
attendues sont : glaçon,
hameçon et français.
_itron _uvette _oraux gar_on
Activité 5 – Je devine le mot.
(a) Il rafraîchit la boisson dans un verre. ___________
(b) Le pêcheur l’attache au bout de sa ligne. ________
(c) J’apprends de nouveaux mots dans cette langue. __________
44
LE SON [ e ]
Activité 1 – Je trouve les mots avec le son [e].
Lis le texte attentivement.
René le chevalier doit sauver la princesse Pelée. Il
prend son épée et dit à son cheval, « Allez, on doit
s’empresser ! » Le cheval fatigué ne peut plus avancer.
Alors René appelle une fée. Elle transforme son cheval
en licorne ailée. Il peut maintenant s’envoler !
1. Je souligne les mots avec le son [e].
2. Je les recopie sur la ligne.
Activité 2 – J’observe les mots avec le son [e].
•Lire le texte aux élèves et
ensuite, leur demander de le
faire seul.
•Amener les élèves à réaliser
dé nez fée laver qu’il existe plusieurs graphies
du son [e] : é, ée, er, ez entre
autres.
vélo aiguille poupée maison
45
LE SON [ e ]
Activité 3 – Je classe les mots dans la bonne colonne.
fumée - allez - volez - comédie – école – danser – fée
é ée er ez
Activité 4 – Je complète avec é, ée, er ou ez.
(a) Ma cousine aime jouer à la poup____.
(b) Il faut se lav___ les mains avant le repas.
(c) J’ai vu une ___toile filante.
(d) Le n____ de Pinocchio est long.

voler chez année café dans les mots les différentes
graphies du son [e].
(a) Le matin Papa boit du ________. pour plus de pratique.
(b) Je souhaite la bonne __________ à mes amis.
(c) Il fait __________ son cerf-volant.
(d) Alia va ________ sa tante.
46
GRAMMAIRE
Activité 1 – Je découvre le verbe être.
Je suis Pandi, le panda géant. Je suis noir et blanc.
J’adore manger les pousses de bambou. Elles sont
délicieuses. Ma mère est gentille. Elle veille toujours
sur ma soeur et moi. Nous sommes les seuls pandas de
la région.
1. Observe les verbes en gras.
2. Trouve dans le texte le verbe qui suit ces mots :
•Lire le texte à haute voix.
•Demander aux élèves de
Je ___________
chercher les verbes dans
Elles __________ chaque phrase.
Ma mère __________ verbes en gras et à les lire.
•Faire une révision du sujet et
Nous __________ des pronoms personnels.
et à comprendre les différents
usages du verbe être.
3. Pourquoi se sert-on de ces verbes ?
4. Voici des phrases avec le verbe être au
présent de l’indicatif.
Je suis malade. Comme tu le vois,
Tu es gentil.
le verbe être est utilisé pour :
Il est triste. 1. présenter un aspect (qualité,
Elle est jolie. défaut...) à quelque chose
ou quelqu’un.
Nous sommes les champions.
Exemple Tu es gentil.
Vous êtes contents.
2. exprimer un état ou une émotion.
Ils sont grands. Exemple Je suis malade.
Elles sont sages.
47
GRAMMAIRE
Activité 2 – Je remplis les tirets avec le verbe être.
(a) Kenzo est un garçon. Sers-toi du tableau à

(b) Tu ______ un prince. la page précédente.
(c) Nous _______ en classe.
(d) Je _______ content.
(e) Les filles ________ à la bibliothèque.
Quand il le faut, n’oublie pas
(f) Les livres ________ en ordre.
de remplacer le sujet par un
(g) Vous ________ polis. pronom personnel pour trouver
(h) Elle _______ une danseuse. la forme correcte du verbe.
Activité 3 – Je complète avec un pronom personnel.
Je suis un chat.
_____ es un rat.
______ sommes des amis.
Nous habitons la même maison.
_______ êtes surpris ?
Activité 4 – Je construis des phrases avec le verbe être.
Le ballon est rouge. Note à l’enseignant

•Durant l’activité 4, poser
des questions aux élèves
pour les amener à produire
Elle ________________. et réfléchir sur des phrases
avec le verbe être. Quelques
exemples attendus ici :
- Elle est malade.
- Tu es fort.
Tu ________________.
•Indiquer la différence entre
es et est afin d’éviter toute
confusion.
pour plus de pratique.
48
Activité 1 – Je découvre le verbe avoir.
Pandi a des taches noires autour des yeux. On dit qu’il

porte des lunettes de soleil. Sa petite soeur s’appelle
Kya. Elle a des oreilles rondes comme lui. Ils ont moins
de nourriture maintenant. Le bambou se fait rare.
1. Observe les verbes en gras.
2. Trouve dans le texte le verbe qui suit ces mots :
Pandi ______________ Note à l’enseignant

Elle _______________
chercher les verbes dans
Ils ____________ chaque phrase.
verbes en gras et à les lire.
3. Pourquoi se sert-on de ces verbes ? •Faire une révision du sujet et
des pronoms personnels.
4. Voici des phrases avec le verbe avoir •Faire observer les formes
du verbe avoir présentées
au présent de l’indicatif. dans le tableau. Voient-ils des
ressemblances ?
•Présenter et expliquer
l’élision du pronom je devant
J’ai faim. le verbe ai.
Tu as un sac. et à comprendre les différents
usages du verbe avoir.
Il a dix ans.
Comme tu le vois,
Elle a un chapeau.
le verbe avoir peut être utilisé pour :
Nous avons des livres.
1. dire qu’on possède quelque chose.
Vous avez peur.
Exemple Elle a un chapeau.
Ils ont un avion. 2. dire ce que ressent quelqu’un.
Elles ont des chaussures. Exemple Vous avez peur.
49
GRAMMAIRE
Activité 2 – Je remplis les tirets avec le verbe avoir.
(a) Grand-père _____ froid. Sers-toi du tableau à

(b) Elle ______ un balai. la page précédente.
(c) Les sept nains ______ une maison.
(d) J’______ une fusée.
(e) Vous ________ des bonbons. Quand il le faut, n’oublie pas

(f) Elles _______ une poupée. de remplacer le sujet par un
pronom personnel pour trouver
(g) Tu _______ deux frères.
la forme correcte du verbe.
(h) Nous _______ peur.
Activité 3 – Je complète avec un sujet approprié.
(a) _________ a une robe jaune.
(b) _________ avez des jouets. Note à l’enseignant

•Pour l’activité 3, amener les
(c) _________ as soif.
élèves à trouver un pronom
personnel ou un groupe
(d) __________ ont des bracelets. nominal.
•Après l’activité 4, souligner
(e) ________ ai une pomme. la différence entre as et a afin
d’éviter toute confusion.
Activité 4 – J’écris la forme correcte. •Préparer d’autres activités
pour plus de pratique.
as a
(a) Il _____ sommeil.

(b) Aline _______ des yeux gris.
(c) Tu _______ une corde.
(d) Le pêcheur ______ un chapeau.
50
La phrase négative
Activité 1 – Je lis le texte.
A : Hector sait aboyer.
B : Hector ne sait pas aboyer.
1. Lis les phrases A et B.
2. Est-ce que les deux phrases disent la même chose ?
3. Comment le sais-tu ?
La phrase A est une phrase affirmative. Elle donne une information à

propos d’Hector.
La phrase B est une phrase négative. Elle dit le contraire de cette
information.
On utilise « ne ………… pas » pour indiquer cette différence.
Devant une voyelle, ne devient n’. Ex. : Il n’a pas faim.
Activité 2 – Je trouve des phrases négatives. Lis le texte.
Hector est un petit chien. Il ne sait pas aboyer.

Un jour, il arrive dans un village où vivent beaucoup de chiens.
Très vite, ils constatent qu’Hector n’aboie pas.
« Est-ce que tu sais miauler ? », lui demande un chien.
« Non, je ne sais pas miauler. Je ne suis pas un chat », répond Hector.
« Est-ce que tu sais rugir ? », lui demande un autre.
« Non, je ne sais pas rugir. Je ne suis pas un lion », dit Hector.
« Mais… Je sais chanter », ajoute Hector timidement.
« Ah ! », s’exclament les chiens avec surprise.
Depuis ce jour, Hector est devenu le chanteur du village.
51
GRAMMAIRE
Trouve des phrases négatives dans le texte et recopie-les.
Exemple Il ne sait pas aboyer.
Transforme ces phrases négatives en phrases affirmatives.
Activité 3 – Je complète les phrases à la forme négative.
(a) Les enfants vont à la bibliothèque.

Les enfants ____ vont _______ à la bibliothèque.
(b) Alia écoute la radio.
N’oublie pas qu’une
Alia ____ écoute ______ la radio. phrase négative peut
s’écrire avec ne ………
(c) Papa va en ville. pas ou n’……… pas.
Papa ____ va ______ en ville.
(d) Kevin aime le chocolat.

Kevin ____ aime ______ le chocolat.
Activité 4 – J’écris des phrases à la forme négative.
(a)
(b)
(c)
52
DÉCOUVERTES
Activité 1 – Je découvre les animaux et leurs petits.
Voici des animaux

marins.
La plupart des animaux marins naissent dans des
oeufs. C’est la femelle qui porte et pond ces oeufs.
Mais chez les chevaux de mer, le mâle reçoit les
oeufs de la femelle et les porte jusqu’à la naissance
des petits.
La baleine et le dauphin ne pondent pas d’oeufs comme
les poissons. Ils mettent bas et nourrissent leurs petits
avec leur lait. On les appelle des mammifères.
Le dauphin et la baleine doivent remonter à la surface
de l’eau pour respirer. Les poissons, eux, peuvent
respirer sous l’eau.
1. Observe ces deux animaux. L’un pond des oeufs tandis que l’autre
donne naissance à ses petits.

les différences principales
entre les animaux qui mettent
bas et ceux qui pondent des
oeufs. Ils peuvent donner
des exemples à partir de leur
Les reconnais-tu ? vécu et leur environnement.
Est-ce qu’ils se ressemblent ?

Selon toi, lequel des deux est un mammifère ? Pourquoi ?
53
DÉCOUVERTES
2. Nomme deux animaux qui pondent des œufs et deux autres qui
mettent bas. Écris leur nom sur la ligne.
3. Dessine et colorie un animal qui pond des oeufs et un autre qui met bas.
Je suis le/ la __________________. Je ponds des oeufs.
Je suis le/ la __________________. Je donne naissance à mes petits.
54
Activité 2 – J’aide les animaux à trouver leur petit.
Relie les images.
Quel animal n’a pas trouvé son petit ?

Selon toi, comment est le petit ?
55
LA MAIN À LA PÂTE
Activité 1 – Je crée une mosaïque.
Matériels :
- Des lentilles noires et rouges,

des grains de dholl et de maïs, des haricots rouges et blancs
- De la colle à papier
- Des ciseaux Rassemble tout le
matériel avant de
commencer.
1. Découpe les deux pages suivantes.
2. Passe de la colle sur le dessin.
3. Colle les graines pour faire une jolie mosaïque.
Quand tu auras terminé, écris le nom de l’animal en-dessous.
d’apporter le matériel requis.
•Les aider à créer une
mosaïque.
•Exposer le travail des élèves.
56
57
58
59
60
ÉVALUATION
Activité 1 – Je m’exprime à l’oral.

Applique ce que
Relis le texte À nous les livres ! (page 36). tu as appris.
Selon toi, qu’est-ce qui s’est passé après ?
Si tu vois qu’un de tes amis n’aime pas lire, qu’est-ce
que tu feras pour l’aider à aimer les livres ?
Faut-il aider son ami ? Pourquoi ?
Activité 2 – J’entoure le dessin qui correspond au nom.
étoile de mer
tortue de mer
cheval de mer
Activité 3 – J’écris le mot qui correspond.
Un ................ Le .............................
Le ................. Du ...........................
Le ................. Une ...........................
61
ÉVALUATION
Activité 4 – Je lis et je dessine.
une fusée danser
un caméléon une maison
Activité 5 – J’écris les phrases à la forme négative.
(a) Shreya regarde les étoiles.
(b) Le panda vit dans l’eau.
(c) Shayaan aime la lecture.
(d) Elles découvrent les contes de fées.
62
Activité 6 – J’écris le verbe avoir au présent de l’indicatif.
(a) J’_________________ une pomme.
(b) Mira _________________ une belle robe.
(c) Nous __________________ une maison.
(d) Ils __________________ un ballon.
(e) Tu ______________ la fièvre.
Activité 7 – J’écris le verbe être au présent de l’indicatif.
(a) Elle _____________ belle.
(b) Vous ______________ grands.
(c) Nous _______________ malades.
(d) Je _______________ un policier.
(e) Ils ________________ des chanteurs.
Activité 8 – Je complète avec un sujet approprié.
(a) ______________ avons des gants.
(b) ______________ êtes jolis.
(c) ______________ sont mesquins.
(d) ______________ as une voiture.
(e) ______________ est grand.
63
64
Dossier 3
Ma localité
ORAL
- Le passé et le présent
LECTURE
- En route pour l’école
VOCABULAIRE
- Les moyens de transport
- Les commerces
- Les arbres fruitiers
- Écrire les sons [bl], [kl], [fl], [gl], [pl]
GRAMMAIRE
- Le présent de l’indicatif
- La phrase interrogative
DÉCOUVERTES
- Les maisons du monde
LA MAIN À LA PÂTE
- Réaliser un sapsiway
ÉVALUATION
65
ORAL
Activité 1 – J’observe et je m’exprime à l’oral.
Je cherchais des images de

l’île Maurice sur Internet.
Voilà ce que j’ai trouvé.
Text
•Selon le contexte,
l’enseignant(e) peut utiliser
des images (anciennes et
nouvelles) de Rodrigues ou
d’Agaléga.
1. Que vois-tu dans les images ?
2. Est-ce que tu reconnais des objets, des endroits ou des personnes ?
Où et quand les as-tu vus ?
3. Pourquoi, selon toi, certaines images sont en noir et blanc et d’autres
en couleur ?
4. Est-ce que ces images montrent l’île Maurice d’autrefois (le passé)
ou d’aujourd’hui (le présent) ?
66
Activité 2 - J’observe et je classe.
Observe ces images attentivement.

Dis si les objets que tu vois sont
utilisés aujourd’hui ou non.
Découpe les images et colle-les dans la bonne colonne à la page 69.
67
68
ORAL
Objets utilisés autrefois Objets utilisés aujourd’hui
•Aider les élèves à identifier
les objets présentés.
•Leur demander s’ils ont déjà
vu ces objets et à quoi ils
servent.
•Les amener à utiliser des
adjectifs qualificatifs comme
vieux, ancien, nouveau,
moderne et des mots et
expressions comme autrefois,
auparavant, maintenant,
aujourd’hui, de nos jours.
•La discussion peut se
prolonger à la maison. L’élève
demandera aux membres
de la famille de l’aider à
connaître d’autres objets
anciens. Il/ Elle les comparera
avec des objets modernes.
Donne le nom de deux autres objets qu’on utilisait auparavant à

l’île Maurice, Rodrigues ou Agaléga.
Est-ce qu’ils ont été remplacés par des objets plus modernes ?
69
ORAL
Activité 3 – J’écoute et je comprends.
Ta classe recevra la visite d’une personne âgée. Elle parlera de la vie

d’autrefois et surtout du village/ de la ville où se trouve ton école.
Avant la discussion
1. Avec l’aide de tes amis, prépare des questions que tu poseras à cette
personne.
Pendant la discussion
2. Lorsqu’elle parle, écoute bien ce qu’elle dit.
3. Si tu ne comprends pas quelque chose, tu peux lui demander d‘expliquer
de nouveau.
Tu peux aussi lui demander de te décrire •Inviter une personne âgée

en classe pour parler du
passé, de la localité et des
comment était ta localité dans le passé et ce changements qui ont eu lieu
au fil des années.
qu’il y avait autour/ à la place de ton école. •Demander à l’invité(e) de
s’exprimer dans n’importe
quelle langue comprise par
les élèves (Kreol morisien,
Après la discussion français...) afin de faciliter le
partage.
•Préparer au préalable
les élèves à bien écouter,
4. Est-ce que tu peux redire à la classe ce à manifester poliment leur
intention de prendre la
qu’a dit l’invité(e) ? parole, à respecter les tours
de parole et à remercier
5. Comment as-tu trouvé cette discussion ? l’invité(e).
•Après cet échange,
l’enseignant(e) pourrait
mener une discussion sur la
relation entre les aînés et les
plus jeunes.
70
Activité 4 - Je décris une rue que je prends pour aller à l’école.
Écris quelques phrases sur

ce que tu vois quand tu
viens à l’école le matin.
•Amener les élèves à décrire
le trajet qu’ils empruntent
pour venir à l’école ou pour
rentrer de l’école.
- Que voient-ils en
Je dessine et colorie la rue. route ? (le paysage,
les bâtiments, les
boutiques, les
marchands, la
circulation…)
•Les encourager à utiliser
des noms, adjectifs et
verbes appropriés tout en
construisant des phrases
complètes.
•Aider les élèves à reformuler
des phrases contenant la
tournure familière Il y a …
71
OBSERVATION
72
principal du dossier, En route
pour l’école.
•Inviter les élèves à observer
l’image.
•Exploiter l’image en posant
les questions suivantes :
- Où se déroule cette
scène ?
- D’après vous, que
font les deux
personnages à
l’avant de l’image ?
- Pourquoi selon
vous, voit-on une bulle
dans l’image ?
Observation fine
- Quels sont les
bâtiments que
vous arrivez à
reconnaître dans
l’image ?
- D’après vous, est-
ce qu’ils existent
depuis longtemps ?
Dans la bulle
- Que voyez-vous ?
Que fait la dame ?
Et les enfants ?
- Qu’est-ce que vous
voyez à la fois à
l’intérieur et en dehors
de la bulle ?
73
LECTURE
Trouve la signification
de ces mots avec l’aide
Activité 1 – Je lis et je comprends les mots.
de tes amis.
marche dépose autrefois immeubles délicieux
Activité 2 – J’écoute, puis je lis.
En route pour l’école

« Grand-père, on ne prend pas la voiture
aujourd’hui ? »
« Non Alia, nous irons à pied à l’école. Une
petite marche nous fera du bien. »
Chaque matin, le grand-père d’Alia la dépose
à l’école. En route, il lui raconte souvent
comment vivaient les gens autrefois.
« Grand-père, hier au dîner, tu disais que
Port-Louis, notre grande ville, a beaucoup
•Aider les élèves à trouver le
changé. Tu peux me dire comment était notre sens des mots durant l’activité 1.
rue quand tu étais petit ? », demande Alia. •Lire le titre et le texte aux
« Tu vois ces immeubles, Alia ? Il n’y en avait élèves. Leur demander ce
qu’ils en comprennent.
pas quand j’avais ton âge. Les gens habitaient •Aider les élèves à lire le
dans des maisons en bois ou en tôle et on texte par eux-mêmes dans un
voyageait souvent en train. Dans les cours, on deuxième temps.
•Ne pas leur faire lire tout le
pouvait voir des arbres comme le manguier, texte d’un seul coup. Étaler le
le badamier et le tamarinier. Les gens avaient travail sur plusieurs séances.
des chiens, des poules et des canards », répond •Se servir du texte pour
discuter de l’évolution de
grand-père. la société au fil du temps
« Les enfants aimaient bien jouer ensemble (infrastructures, relations entre
dans la rue. Les voitures passaient rarement. les gens…)
Entre deux matchs de foot, nous allions

acheter des poutous à une vieille dame qui
s’asseyait là, devant cette pharmacie »,
ajoute grand-père, tout content.
« Des poutous ? Ah oui, les gâteaux de riz que
nous avons mangés chez Tonton Sam ! C’était
délicieux », dit Alia avec un grand sourire.
74
Activité 3 – Je réponds aux questions à l’écrit.
Relis le texte et
(a) Où habite Alia ? réponds aux questions.
(b) Qui l’accompagne à l’école ?
(c) Comment étaient les maisons auparavant ?
Activité 4 – Je colorie les phrases qui donnent une information correcte.
1. Autrefois les gens habitaient dans des immeubles.
2. Les gens voyageaient souvent en train.
3. Grand-père jouait seul quand il était petit.
4. Le poutou est un gâteau de farine.
5. Alia aime bien son grand-père.
Activité 5 – J’observe chaque dessin et je complète avec des mots

du texte.
75
LECTURE
Activité 6 – Je relie, puis je recopie.
Les enfants aimaient des poutous chez tonton Sam.
On voyait jouer dans la rue.
Alia a mangé des animaux dans les cours.
(a)
(b)
(c)
Activité 7 – Je relis le texte et je trouve le nom d’/ de :
(a) un gâteau : ______________
(b) un véhicule : ______________
(c) deux animaux : ______________ ________________
(d) deux arbres fruitiers : _____________ _______________
(e) deux bâtiments : ______________ ________________
76
VOCABULAIRE
Activité 1 – Je découvre les moyens de transport.
Auparavant Maintenant
Grand-père voyageait en train. Alia voyage en voiture.
Voici d’autres moyens de transport :
avion palanquin fusée
Observe l’image avant

de remplir les tirets.
caravelle charrette
Je classe les moyens de transport dans la colonne appropriée.
Auparavant Maintenant
•Amener les élèves à
découvrir différents modes
de transport anciens et
modernes (sur terre, sur l’eau,
dans les airs, dans l’espace...)
•Trouver d’autres exemples
ensemble.
77
VOCABULAIRE
Activité 2 – Je découvre des commerces de ma localité.
On peut trouver des légumes et des fruits au m_ _ _ _ é.
J’achète des livres dans une l_ _ _ _ _ _ _ e.
Voici une p_ _ _ _ _ _ _ e. On y vend des médicaments.
Allons à la b_ _ _ _ _ _ _ _ _ e. Nous achèterons du pain.
Activité 3 – Je relie le fruit à son arbre.
manguier Note à l’enseignant

Activité 2
tamarin •Amener les élèves à trouver
les commerces de leur
localité. Discuter de leur
tamarinier utilité/ importance.
avocat Activité 3
comparer le nom de fruit
avec le nom d’arbre.
- Attirer l’attention
longanier sur la terminaison – ier
et la formation du
mangue nom d’arbre à
partir du nom de fruit.
•Les amener à observer les
noms d’arbre et à trouver des
avocatier ressemblances entre eux.
•Les aider à former le nom
pomme d’arbre/ de plante à partir du
nom de fruit et inversement.
Exemples : bananier, cerisier,
goyavier…
pommier •L’enseignant(e) peut aussi
introduire pêcher, papayer et
cocotier entre autres.
longane
78
Activité 4 – Je découvre les parties d’un arbre fruitier.
Lis les mots et écris-les sur les étiquettes. Voici le dessin

d’un manguier.
racines fleur feuilles branche tronc fruit
79
Activité 1 – J’identifie des mots avec le son [bl], [kl], [fl], [gl], [pl].
1. Lis le texte.
Un nuage blanc flotte dans le ciel bleu. Un vent
léger souffle sur la plage. Claire mange une glace.
Sur sa planche à voile, Florian s’exclame : « C’est
super, je glisse sur l’eau ! »
2. Observe les mots soulignés.
3. Classe ces mots dans la bonne colonne.
bl cl fl gl pl
•Lire le texte plusieurs fois aux
élèves.
•Les amener à identifier les sons
[bl],[kl],[fl],[gl] ou [pl] dans les
mots soulignés.
•Les aider à trouver la
correspondance entre les sons
et leur graphie.
- Leur indiquer que les
sons présentés ici sont
Trouve d’autres mots transcrits en plaçant deux
avec ces sons. consonnes l’une à côté
de l’autre (bl, gl, etc. sont
des doubles consonnes).
•Pour aider les élèves à mieux
discriminer les sons et les
graphies étudiés, les exposer à
des mots qui se ressemblent à
l’oral et à l’écrit.
Exemples : banc-blanc,
cou-clou, coupe-couple
80
Activité 2 – J’observe et je lis les mots.
classe clé fleur sifflet table
tableau règle glaçon pluie plume
Activité 3 – J’écris le mot sous l’image avec l’aide de mes amis.
Activité 4 – Je complète les mots avec bl, cl, fl, gl et pl.
(a) Je donne une ___eur à maman.

(b) Papa met la ____é dans la serrure.
•Pour l’activité 5, faire une
(c) Kenzo a oublié son gilet. dictée de mots connus.
Exemples : clé, table, glaçon.
Il trem___e de froid. •Mener une révision générale
au préalable.
(d) Sara é___uche les fruits.
(e) La princesse se pique le doigt avec une épin___e.
Activité 5 – Je fais une dictée de mots.
81
GRAMMAIRE Le présent de l’indicatif
Activité 1 – Je lis le texte.
Regarde le chat du voisin Léa. Il s’approche de nous.
Il a de longues moustaches et un beau pelage. Chaque
matin, il chasse les oiseaux. Il s’amuse aussi à courir
après les papillons. Tu vois, les chats sont joueurs.
Observe les phrases en couleur.
Kenzo parle à Léa. Quand se déroulent les actions/ l’état du chat
mentionnés dans le tableau ci-dessous ?
Au moment où Pour
Régulièrement
parle Kenzo toujours
Il s’approche de nous.
Chaque matin, il chasse les Note à l’enseignant

oiseaux.
•Lire le texte plusieurs fois.
Il s’amuse aussi à courir •Amener les élèves à identifier
après les papillons. les verbes et leur sujet.
•Une approche inductive
les chats sont joueurs. du présent de l’indicatif est
préconisée.
Les verbes en gras sont au présent de l’indicatif. Le présent de

l’indicatif est utilisé pour parler d’un fait qui se déroule :
1. au moment où l’on parle Ex. Voilà ! La course démarre.
L’action/l’état se passe sous les yeux de celui qui parle.

2. régulièrement Ex. Il est souvent malade.
L’action/l’état est habituel. Elle/Il se répète.

3. toujours Ex. Le soleil se lève à l’est.
L’action/l’état est toujours vrai.

82
Activité 2 – Je conjugue un verbe au présent de l’indicatif.
Verbe chasser
Pour conjuguer le verbe chasser
Je chasse au présent de l’indicatif, on enlève
le –er. On le remplace par e, es, e,
Tu chasses
ons, ez ou ent selon le sujet.
Il chasse
Elle chasse
Nous chassons
Vous chassez Note à l’enseignant

•Mener une révision sur l’accord
Ils chassent du verbe avec le sujet (groupe
nominal, pronom personnel...).
Elles chassent •Amener les élèves à
conjuguer des verbes en –er
au présent de l’indicatif.
•Leur signaler les similitudes
La plupart des verbes avec un infinitif qui se
dans les terminaisons.
termine en –er se conjuguent de la même façon. •Rappeler l’élision du pronom
personnel je devant une
Exemples : raconter, habiter, passer voyelle.
Activité 3 – Je conjugue des verbes se terminant en -er.
Verbe jouer Verbe déposer
Je Je
Tu Tu
Il Il
Elle Elle
Nous Nous
Vous Vous
Ils Ils
Elles Elles
83
GRAMMAIRE
Activité 4 – J’écris le verbe au présent de l’indicatif.
(a) Il _________ (sauter) à la corde.
(b) Elle _________ (danser) le séga.
(c) Tu __________ (arroser) les fleurs.
(d) Nous ___________ (aimer) le poisson.
(e) Vous ___________ (rouler) sur l’herbe.
(f) Ils ___________ (manger) ensemble.
(g) Je __________ (regarder) la télévision.
(h) Elles___________ (chanter) la comptine.
Activité 5 – Remplis les tirets et explique ta réponse.
C’est l’après-midi. Shreya et Neel attendent le bus depuis longtemps.
« Ah ! Le bus ________ (arriver) ! », dit Shreya. Tous les jours les deux
amis __________ (retourner) ensemble à la maison. Neel sourit et dit,
« J’_______ (aimer) prendre le bus. »
Activité 6 – J’écris des phrases au présent de l’indicatif.
(a)
(b)
(c)
84
La phrase interrogative
Activité 1 – Je lis une carte postale.
La grand-mère d’Alia est en vacances à l’île de la Réunion.
Elle lui a envoyé une carte.

Piton de la Fournaise
Ile de la Réunion
St-Denis, le 8 août
Ma chère Alia,
Comment vas-tu ?
Je m’amuse bien à la Réunion.
C’est une belle île.

Est-ce que tout va bien à la maison ? Alia Osman
Qui s’occupe de Max le chiot ? Il n’aime pas
être seul, tu sais. 7 Rue La Paix
Tu vois le volcan sur la car te ? C’est la
Fournaise. Je vais le voir demain. Por t-Louis
À bientôt !
Ile Maurice
Je t’embrasse.
Ta grand-mère.
1. Lis la carte et trouve les phrases où grand-mère demande une
information à Alia.
2. Recopie-les sur les lignes ci-dessous.
lire le texte en silence, puis à
haute voix.
•Les amener à trouver
les phrases interrogatives
grâce à l’intonation
montante à l’oral et au point
d’interrogation à l’écrit.
•L’enseignant(e) présentera
les mots interrogatifs (qui,
pourquoi, comment etc.) et
3. Observe les phrases. l’usage qu’on en fait pour
demander une information.
Que remarques-tu dans chaque phrase ?
85
GRAMMAIRE
Activité 2 – Je découvre la phrase interrogative.
La phrase utilisée pour demander une information est une

phrase interrogative. Elle pose une question et se termine
toujours par un point d’interrogation (?).
Exemples Comment vas-tu ?
point d’interrogation
Tu vois le volcan sur la carte ?
Activité 3 – Je transforme en phrase interrogative.
On peut former une phrase

interrogative en utilisant
Ex. Tout va bien à la maison. « Est-ce que … » au début.
Est-ce que tout va bien à la maison ?
(a) Elle cueille des fleurs.
(b) Jérémie a une nouvelle voiture.
(c) Nous sommes à la mer.
(d) Tu vas à l’école.
(e) Les chiens sont joyeux.
86
Activité 4 – Je complète.
Phrase déclarative Phrase interrogative
• Tu regardes l’étoile. Est-ce que tu regardes l’étoile ?
• Le chat miaule. ………………………………………….
• ……………………………………………. Est-ce qu’il est dehors ?
• Léa joue du piano. ……………………………………………
• ……………………………………………… Est-ce que l’avion décolle ?
Activité 5 – Je coche les phrases interrogatives.
(a) Je ne trouve pas mon crayon.
(b) Est-ce que tu parles à tes amis ?
(c) Quelle heure est-il ?
(d) Vous êtes très grands.
(e) Viens-tu à l’école demain ?
Activité 6 – J’écris quelques phrases interrogatives.
(a)
(b)
(c)
87
DÉCOUVERTES
Je découvre les maisons du monde.
Dans chaque partie du monde, les gens habitent dans une maison qui est
adaptée au climat, à la région et à leur mode de vie.
Voici des enfants du monde entier. Ils nous parlent de leur habitation.
ALASKA
SUISSE
Je suis Nanuk. J’habite dans un Moi, c’est Sophie. Je vis dans

igloo. C’est une maison faite de un chalet, une maison en bois
blocs de neige ou de glace. dans les Alpes.
BRÉSIL
Je m’appelle Ronaldo. J’habite dans une

favela à Rio de Janeiro. Là, les maisons
sont entassées les unes sur les autres.
88
Découpe les images de la page 91 et colle-les dans la case appropriée.
•Au début de l’activité,
présenter aux élèves une
carte du monde ou un globe
terrestre.
- Les amener à situer le
pays où ils se trouvent
(île Maurice, Rodrigues
ou Agaléga).
MONGOLIE - Les aider à trouver
les pays et régions
mentionnés dans
l’activité.
•Mener une discussion
ouverte sur les enfants
présentés (leur nom, leur
apparence, leur pays/
Je suis Kushi. Ma famille et moi n’habitons région d’origine…) et leur
pas pour longtemps dans un même endroit. maison (le nom, la forme, la
dimension, les matériaux de
Voici ma maison temporaire : une yourte. construction…).
- Comparer les
habitations étudiées
avec les maisons de l’île
Maurice, de Rodrigues
KENYA ou d’Agaléga. Dans
quelle(s) maison(s)
aimeraient habiter les
élèves ? Pourquoi ?
Moi, c’est Maasinta. Je vous présente

ma maison : une hutte fabriquée avec du
bois, de la boue et de la bouse de vache.
89
90
une hutte un chalet
une favela un igloo
une yourte
91
92
LA MAIN À LA PÂTE
Activité - Je réalise un sapsiway.
Autrefois les enfants

aimaient beaucoup jouer
aux billes, à la marelle et
au sapsiway. Moi aussi !
Le sapsiway est un jeu traditionnel de l’île Maurice.
On fabriquait le sapsiway de différentes façons :
1. avec beaucoup d’élastiques (une centaine)
2. avec des plumes d’oiseaux, du caoutchouc et de la ficelle.
3. avec de l’herbe et des élastiques.
Comment y jouer ?
Lance le sapsiway avec le pied. Il faut le garder le plus
longtemps possible en l’air en lui donnant de petits
coups de pied (comme tu peux le faire avec un ballon).
Tu peux jouer seul(e) ou avec tes amis.
Ton ami doit d’abord te lancer le sapsiway avec le pied. Tu essaies
ensuite de le garder en l’air sans le laisser tomber. Quand le sapsiway
tombe par terre, c’est au tour de l’autre de jouer.
93
Fabrique ton sapsiway.
Matériel :
- Des herbes (30 cm de long)
- Des élastiques d’apporter de l’herbe et des
élastiques.
•Leur offrir de l’aide s’ils en ont
1. Rassemble les herbes en une botte. besoin durant la fabrication.
•Leur montrer comment jouer.
Cette activité sera une occasion
de présenter et de comparer
les jeux d’enfants du passé et
d’aujourd’hui.
•Présenter des jeux traditionnels
2. Attache-les solidement avec un élastique. mauriciens comme les billes, la
marelle, kaskot et laryaz entre
autres.
•Souligner l’importance de
jouer dehors et avec d’autres
enfants (camarades de classe,
3. Plie la botte d’herbes en deux. membres de la famille etc.), et
non seulement sur le portable ou
l’ordinateur.
4. Attache-la avec un autre élastique comme indiqué.
Tu peux maintenant jouer avec ton sapsiway, seul(e) ou avec tes amis.
Voici un autre type

de sapsiway.
94
ÉVALUATION
Activité 1 – J’observe et je réponds aux questions.
Voici le plan de la localité où habitent Alia, Kenzo, Léa et Neel.
Neel
Léa
Alia
Rue La Paix
Kenzo
(a) Observe les images et retrouve-les sur le plan.
maison poste gare jardin d’enfants
pharmacie marché école librairie
(b) Encercle la maison de chacun des amis.
(c) Trace en rouge le trajet que fait Alia pour aller à l’école.
(d) Que voit Neel quand il se rend à la librairie ?
Le bureau de __________
(e) Léa doit aller à la gare. Montre en pointillé le chemin qu’elle doit prendre.
(f) Qui habite dans la même rue ? __________ et ____________
95
ÉVALUATION
train bicyclette camion avion autobus bateau
(a) Léa, Shreya et Shayaan vont en excursion dans l’………………………………
(b) Le facteur distribue les lettres à …………………………………….
(c) Autrefois les gens voyageaient par le …………………………… à l’ île Maurice.
(d) L’ ………………………… est plus rapide que la voiture.
(e) On utilise le ………………………… pour transporter des marchandises.
Activité 3 – Je relie pour faire une phrase correcte.
Je achetez une boisson.
Tu pédalent leur vélo.
Il ramassons les livres.
Nous regardes la télé.
Vous attache ses lacets.
Elles parle à mon ami.
96
Activité 4 – Je choisis le verbe approprié et je l’écris correctement.
(a) Ying ------------- une belle histoire à ses amies.
(b) Nous ------------- aux arbres.
(c) Le voisin ------------- les mauvaises herbes.
(d) Les voitures ------------- vite.
(e) Vous --------------- à midi.
grimper déjeuner rouler raconter arracher
Activité 5 – J’écris les phrases à la forme interrogative en utilisant
« Est-ce que ».
(a) Florian glisse sur l’eau.
(b) Vous allez à la maison.
(c) Mes parents sont très gentils.
(d) Nous mélangeons la farine.
(e) Tu regardes les étoiles.
97
ÉVALUATION
Activité 6 – Je relie les mots aux images.
sifflet
cartable
plume
cloche
règle
Activité 7 – Je complète avec bl, cl, fl, gl et pl.
(a) Les __antes sont belles.
(b) Il met des __açons dans son verre.
(c) L’enseignant écrit au ta__eau.
(d) Maman a préparé un ___an au caramel.
(e) Le cy__one s’approche de notre île.
98
e f
D B G
A C
S
h
a
© Mauritius Institute of Education 2018
ISBN: 978-99949-40-20-2

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Livre de l’enseignant | Part 1

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SERVICE DIOCÉSAIN DE L’ÉDUCATION CATHOLIQUE (SeDEC)

Mise en Page et illustrations

MAURITIUS INSTITUTE OF EDUCATION

Ce manuel de français voudrait également accompagner l’élève dans l’éveil et le développement

Page 1-27 29-63 65-98

Les vacances et Les livres et la lecture Le passé et le présent

Après les vacances À nous les livres ! En route pour l’école

- La majuscule et -c/ç Écrire les sons [bl], [kl],

Le temps -Le verbe être - Le présent de l’indicatif

Malcolm de Chazal, Les animaux et leurs Les maisons du monde

Fabriquer un Créer une mosaïque Réaliser un sapsiway

Salut ! Je suis Kenzo.

2. Qui as-tu rencontré ?

3. Quels sont les endroits que tu as visités ?

4. Quel a été le meilleur moment de tes vacances ?

Je voulais dans mon cartable

Emporter mes châteaux de sable,

Mon cerf-volant, des coquillages [...]

Maman m’a dit :

« Ce n’est pas permis

Et puis tout ça,

Alors j’ai pris un beau stylo,

Pour le goûter quelques gâteaux

Et que des choses raisonnables. •Faire écouter ce poème

Activité 1 – J’observe et je décris l’image.

école natale vacances botanique fabriquer

Activité 2 – J’écoute, puis je lis à haute voix.

Après les vacances

Muni de son cartable, Kenzo se dirige vers l’école

On entend le son de la cloche et les enfants

Activité 4 – J’écris Vrai ou Faux.

(a) C’est le jour de la rentrée.

(b) Kenzo et Léa sont amis.

(c) Léa n’est pas contente de revoir Kenzo.

(d) La grand-mère de Léa habite à Rodrigues.

(e) Les enfants se mettent en rang au son de la cloche.

ce qu’a fait ce qu’a fait

1. Observe ce qu’ont fait Kenzo et Léa pendant les vacances.

2. Découpe les images.

Activité 1 – Je découvre des mots autour de la pêche.

Kenzo et son oncle sont dans une pirogue en mer.

Dis ce que tu vois.

2. Coche ce que Kenzo a apporté à la pêche.

Activité 2 – Je découvre des mots autour de la nature.

Léa et ses cousins sont au jardin botanique de Curepipe.

palmier marguerite hibiscus

Classe les mots ci-dessus dans la colonne appropriée.

Arbres/ Plantes Fleurs Insectes

Complète les phrases en te servant des mots suivants :

arrose - sous - jouent

Que fait le jardinier ?

Que font Léa et ses cousins ?

Activité 1 – Je remplis une carte.

Je m’appelle Kenzo Agathe.

1. J’aide Kenzo à remplir sa carte.

Date de naissance : Le 9 ___________ 2008 •Demander aux élèves

Souviens-toi : les noms

Date de naissance : Le _ ______ _