Wither student feedback

Classificação dos Aços Liga

Efeito da frequência de feedback concorrente Introdução Efeito da frequência de feedback concorrente na aprendizagem de uma habilidade seriada http://dx. Resumo Esse estudo investigou o efeito de diferentes frequências de feedback concorrente (FC) na eficiência, aqui-sição e transferência de uma tarefa de rastreamento serial. Quarenta e três adultos jovens de ambos os sexos foram divididos em três grupos: frequência de 100% (G100), 50% (G50) e 0% (G0). Eles praticaram uma tarefa de rastrear e tocar seis sensores em resposta ao acendimento sequencial de seis estímulos luminosos. O desempenho foi medido pelo número de blocos de tentativas necessário para reconhecer a sequência, e pelo total de sequências corretas e/ou antecipadas. Análise de variância mostrou que o G0 precisou de menos blocos que o G100 para o alcance do critério de aquisição. Embora não tenha havido efeito das diferentes frequências de FC no número de respostas corretas e antecipadas, observou-se que executar a tarefa com alta frequência de FC retardou a aquisição da habilidade. Palavras-chave: Habilidade motora; Aprendizagem concorrente; Desempenho psicomotor; Feedback aumentado. De acordo com Schmidt e Wrisberg 1 , a aqui-sição de habilidades motoras necessita de repetições sistemáticas, mas a repetição por si só não garante a aprendizagem, pois ela depende também da natureza e da qualidade da prática. Eficiência é um aspecto importante quando se avalia a qualidade da prática, pois significa alcançar o resultado desejado com economia de energia, tempo e esforço 2. Eficiência, na aquisição de habilidades motoras, pode ser me-dida pelo número de tentativas necessárias para se alcançar um determinado critério de desempenho. Schmidt e Wrisberg 1 afirmam que uma forma de melhorar a qualidade de prática na aprendizagem motora é focar no desenvolvimento da detecção de erro pelo aprendiz e seus mecanismos de correção, ao invés da quantidade de prática. O uso de informações suplementares sobre o erro, ou o feedback aumentado, influencia o desempenho em habilidades motoras e a motivação/adesão à prá-tica físico-esportiva 3. O fornecimento de feedback aumentado ao término da ação (conhecimento de resultado-CR) 4 , tem efeito positivo na aprendiza-gem motora 5-7 , mas alguns estudos têm evidenciado que os aprendizes preferem receber feedback enquan-to estão executando a tarefa 8-9 , o que é chamado de. feedback concorrente (FC) 4. O FC exerce a função de orientação para o apren-diz durante a prática de habilidades motoras 10-12 , e tem sido utilizado com sucesso em situações terapêu-ticas como no treinamento de tarefas funcionais 13. No contexto do processo ensino-aprendizagem de habilidades motoras, o FC pode, inclusive, ser mais efetivo que o CR 14-16. No entanto, nos testes de retenção, os grupos tratados com FC sofrem degradação no desempenho, especialmente quando 100% de frequência de FC é fornecida na fase de aquisição. Esse resultado tem sido interpretado à luz da hipótese de guia, que prediz que altas frequ-ências de feedback leva o aprendiz à dependência dessa informação e, consequentemente, à queda de

https://acesse.dev/13xrL, 2018

Prova objetiva de Teoria e Percepção Musical para ingresso nos Cursos de Licenciatura e Bacharelados em Música - UDESC, Florianópolis. Questões com áudios e imagens disponíveis aqui: https://youtu.be/_gR1vLIiWxY. Avaliação elaborada por Lourdes Joséli da Rocha Saraiva e Sérgio Paulo Ribeiro de Freitas Udesc, 2017. Informações sobre o Vestibular da Udesc: https://www.udesc.br/vestibular/vestibular2024

https://www.encurtarlink.com/, 2015

Prova objetiva de Teoria e Percepção Musical para ingresso nos Cursos de Licenciatura e Bacharelados em Música - UDESC, Florianópolis. Questões com áudios e imagens disponíveis aqui: https://youtu.be/57IzHOiPwbU Avaliação elaborada por Lourdes Joséli da Rocha Saraiva e Sérgio Paulo Ribeiro de Freitas Udesc, 2014 Informações sobre o Vestibular da Udesc: https://www.udesc.br/vestibular/vestibular2024

2020