Los talleres de ReDiERAA: una estrategia
para la profesionalización de los editores
de revistas científicas
Andrea Rostan Robledo
Instituto de Geofísica , UNAM
Bardo Javier García Martínez
Dirección General de Bibliotecas, UNAM
Cuitláhuac Ernesto Sánchez Basilio
El Colegio de México
Resumen
Las personas que trabajan en el sector editorial, particularmente del
ámbito académico, son una colectividad que debe llevar a cabo una
amplia gama de labores. Gran parte de este sector carece del apoyo
necesario de su área o institución. Para soslayar estas los vacíos de
información durante 2013 fue creada la primera Red de Directores y
Editores de Revistas Académicas y Arbitradas de la UNAM (ReDiERRA),
sus labores se enfocaron en distintos propósitos, como: apoyar, comunicar, pero sobre todo profesionalizar a los editores que la conforman. Es decir, una red de apoyo entre editores. El presente
artículo pretende dar al lector un acercamiento a los esfuerzos que
ha realizado la Coordinación del Ciclo de Talleres de la ReDiERAA,
la cual se ha encaminado a apoyar el aspecto de capacitación técnica de editores. La relevancia de este tema es notable, debido a la
creciente necesidad y variedad del público, tanto dentro de la UNAM
como de otras instituciones.
Palabras clave
Ciclo de talleres,
editor, formación,
ReDiERAA, revistas
académicas,
Seminario
Permanente de
Editores, red de
colaboración,
revistas científicas.
The workshops of ReDiERAA: a strategy for the
professionalization of editors of scientific journals
Abstract
The individuals who work in the editorial field, particularly in the
academic sector, are a collective that must carry out a wide range of
tasks. A large part of this sector lacks the necessary support of their
area or institution. To emphasize this lack of information, the UNAM
Network of Directors and Editors of Academic and Reviewed Journals (ReDiERAA, in Spanish) was created in 2013. Its tasks focused
on different purposes, such as supporting, communicating, but
above all professionalizing the editors that comprise this network.
In other words, it is a support network among editors. The present
paper intends to demonstrate the efforts of the Coordination of
Workshops of the ReDiERAA, which has supported the technical
training of editors. The relevance of this topic is important, given
the growing need and variety of the public, both within the UNAM
and in other institutions.
Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72 | septiembre-diciembre, 2016 |
Keywords
Academic journals,
collaboration
network, editor,
ongoing editor
seminar, ReDiERAA,
scientific journals,
training, workshop
cycles.
Recibido: 29/06/2016
Aceptado: 17/08/2016
76
A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO LOS TALLERES DE ReDiERAA… [ PP. 75-93 ]
Introducción
D
esde tiempo atrás, al oficio del editor se le han añadido
cada vez más tareas que no corresponden con la idea del
editor tradicional. ¿A qué se debe esto? En gran medida a
los avances de la tecnología, pero también a la rapidez con la que
se debe publicar cada material, especialmente en el caso particular
de las revistas científicas. Durante las últimas décadas, aunque sus
cimientos son anteriores, la relevancia de las revistas ha adquirido
un carácter distinto a su función tradicional. Ahora se miden en
cuanto a calidad y logran ser un gran negocio para grandes consorcios. ¿En qué se basa esta nueva forma de medición? Principalmente en criterios numéricos, en su Factor de Impacto (FI). En este
sentido, la calidad deriva de la cantidad de citas producidas a los
trabajos de los autores que participan en ellas: “It is calculated by
dividing the number of current citations a journal receives to articles published in the two previous years by the number of articles
published in those same years” (Amin, Mabe, 2000, p. 347)
Esta discusión no es el propósito de este artículo, sin embargo, la exigencia de contar un factor de impacto elevado, los
índices internacionales y hasta la evaluación de los investigadores
han dado pie a que el oficio del editor ahora tenga que diversificarse, pero más allá de esto; son ellos, los mismos editores, los
que tienen el deseo real de mejorar, en cuanto apariencia, prácticas editoriales y visibilidad para las revistas en las que colaboran.
Por lo anterior, se vuelve necesario adquirir nuevas habilidades que permitan al editor hacer funcionar una revista correctamente. Ahora, el mundo de la edición de revistas científicas y
arbitradas no se reduce únicamente a evaluar, corregir y publicar;
es en este contexto donde las personas dedicadas a trabajar en
cualquier aspecto de estas revistas necesitan una educación formal: saber más y tener más herramientas. ¿Cómo lograrlo si no
hay una escuela para tal fin?
Existen distintos tipos de posgrado dedicados a la formación de
editores, tanto presenciales como en línea, pero se carece de uno enfocado a la edición de revistas científicas exclusivamente. Mientras
tanto es necesario el esfuerzo de una red de editores, encaminada a
trabajar en equipo y a debatir temas de primordial importancia, sin
soslayar las carencias técnicas y académicas de las revistas académicas. La sinergia que esto puede crear conlleva distintos propósitos,
entre otros, de contribuir a la formación mutua como profesionales
de la edición de revistas científicas: un punto crucial.
Necesidad de creación de una red de Editores
A LEPH
Durante el año 2009 la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación, DGTIC, de la Univer-
| septiembre-diciembre, 2016 | Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72
[ PP. 75-93 ] LOS TALLERES DE ReDiERAA… A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO
77
sidad Nacional Autónoma de México, UNAM, llevó a cabo una
iniciativa que pretendía integrar todas las revistas científicas y
arbitradas de la UNAM en un solo portal Web (Revistas UNAM,
2016). La meta de este proyecto, por una parte, consistía en brindar un apoyo a las entidades de la UNAM para la publicación
electrónica de sus revistas e incrementar su visibilidad. Especialmente pretendía servir a las entidades que no contaran con la
infraestructura adecuada o la limitaciones de recursos humanos
les impidieran mejorar su revista. Por otra parte un elemento
de gran relevancia durante esta iniciativa fue la integración del
portal de revistas utilizando la plataforma Open Journal Systems
(OJS), sistema con el cual se deseaba agilizar la transición del trabajo editorial tradicional hacia el uso de la plataforma electrónica. La elección de dicha plataforma para llevar a cabo el proyecto
fue de vital importancia, ya que el OJS es un software libre que
ha solventado de manera eficaz las numerosas exigencias de una
revista académica electrónica, con un enfoque especial hacia la
gestión del proceso editorial. López-Ornelas nos ofrece un breve
listado de las características más relevantes para una publicación
electrónica de esta índole:
§ Contener la síntesis y el texto completo de los artículos.
§ Proporcionar acceso a los artículos, utilizando HTML y otros
formatos que permitan el acceso fácil a la información.
§ Permitir las impresiones locales de artículos de forma individual, utilizando el programa Adobe Portable Document Format (PDF).
§ Incluir enlaces a las bases de datos de referencia en el área
especializada.
§ Facilitar enlaces a las figuras e imágenes de los artículos.
§ Incorporar enlaces a las referencias completas de los artículos.
§ Incluir sistemas novedosos de búsqueda. (López-Ornelas,
2005, p. 14)
Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72 | septiembre-diciembre, 2016 |
A LEPH
Con el lanzamiento del portal de Revistas UNAM se ofrecieron
tres modalidades de trabajo. Por un lado, los editores versados
en OJS obtuvieron el acceso a sus respectivas revistas para trabajarlas de acuerdo con sus necesidades; por otro lado, para los
editores que no tuvieran el conocimiento técnico para trabajar,
pero que contaran con el interés para formarse en ello, comenzó
un ciclo de capacitaciones enfocados en el uso de OJS para publicar las revistas de la UNAM; finalmente, para los equipos editoriales que tenían el interés de incorporar su revista al portal,
pero que no contaban con la disponibilidad de tiempo ni con el
personal requerido, la DGTIC se comprometía a llevar a cabo el
trabajo de publicación de sus revistas en la plataforma.
La unión de las revistas de la UNAM en este portal generó un
fenómeno interesante; se dio por primera vez un acercamiento
78
A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO LOS TALLERES DE ReDiERAA… [ PP. 75-93 ]
entre la comunidad editorial a un nivel sin precedentes y, con
ello, propició un intercambio de experiencias del ámbito editorial
altamente enriquecedor, lo cual más tarde reveló una serie de carencias y necesidades en la labor editorial que era necesario enfrentar y solventar, sobre todo la formación de recursos humanos.
Al presentarse esta situación, e identificar necesidades comunes, se dio el primer acercamiento a lo que mas tarde se formalizaría como Red de Directores y Editores de Revistas Académicas y
Arbitradas (ReDiERRA), que formaría parte del Consejo de Publicaciones Académicas y Arbitradas de la UNAM. Mediante reuniones de trabajo, principalmente en el Instituto de Investigaciones
Sociales, se expusieron las problemáticas existentes en el campo
del trabajo editorial; en los recursos humanos, técnicos y de capacitación en diversos aspectos del trabajo editorial. Fue así como
surgió el interés y el propósito de ir más allá de la labor realizada
hasta el momento y profesionalizar de principio a los editores de
la UNAM, sin excluir a los editores de otros centros de estudios.
En estas reuniones, sobresalió la participación de El Colegio de
México y la Universidad Autónoma Metropolitana.
Las temáticas fueron variadas, lo más importante fue primero entender cuáles eran las áreas de oportunidad, para entonces lograr abordarlas de manera sistemática, con una presencia
permanente, y sobre todo con una comunicación constante entre
editores. Finalmente, el 13 de agosto de 2013 se publicó en la
Gaceta de la UNAM el Acuerdo por el que se creó en la UNAM el
Consejo de Publicaciones Académicas y Arbitradas de la UNAM
(CPAA) y la Red de Directores y Editores de Revistas Académicas
y Arbitradas de la UNAM (ReDiERAA). El propósito central, como
lo dice el acuerdo, fue fortalecer y consolidar el desarrollo de las
publicaciones y organizar actividades de formación, entre otras
tantas funciones (Gaceta UNAM, 2013).
Los trabajos de la ReDiERAA
A LEPH
Una vez creados el Consejo y la Red se dio formalidad a los trabajos, los cuales constaban de reuniones mensuales y que estaban abiertas, incluso eran atractivas, para cualquier persona que
estuviera relacionada con revistas científicas no sólo de la UNAM,
sino de otras instituciones, tales como El Colegio de México, la
Universidad Autónoma Metropolitana y el Instituto Politécnico
Nacional. En un principio, la idea central fue aprender unos de
otros.
Dichas reuniones comenzaron a rendir frutos con la creación
del Seminario Permanente de Editores, el cual ha tenido como
uno de sus principales objetivos la profesionalización del editor,
ya que esta posición es un lugar de liderazgo, es del editor de
donde parten una serie de decisiones que impactan directamente
| septiembre-diciembre, 2016 | Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72
[ PP. 75-93 ] LOS TALLERES DE ReDiERAA… A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO
79
en el trabajo de todas las personas involucradas en una revista:
“El liderazgo del editor es fundamental, aunque sea complicado,
para conseguir un grupo que cumpla con las necesidades de su
revista.” (García Santos, J.M., 2016).
Dicho seminario consta de dos actividades centrales: la primera consiste en una serie de conferencias y mesas redondas
donde se abordan las diversas problemáticas de la labor editorial
y la segunda la creación, de manera simultanea, de un Ciclo de
Talleres que permitiera abordar ciertos temas con mayor profundidad, para lo cual era necesario un formato distinto al Seminario, con cursos de varios días, en grupos pequeños y con una
activa participación de los asistentes.
El Ciclo de Talleres de la ReDiERAA
Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72 | septiembre-diciembre, 2016 |
A LEPH
Una vez que surgieron tanto el Seminario como los Talleres
se cuidó que el propósito que se planteó desde un principio se
cumpliera mes a mes: sentar las bases para la profesionalización
del editor de revistas científicas. Lo que abona a la experiencia de realizar el Ciclo de Talleres es lo que se ha aprendido
de los asistentes, que se traduce en una sintomatología general de
las revistas científicas, es decir, el interés generado, quiénes
se inscribieron, los talleres de más demanda y la expresión de
las necesidades de los participantes. Basados en la hipótesis
de ocurrencia de problemáticas compartidas por la mayoría de
los equipos editoriales y planteando la principal, como es la falta
de recursos económicos, se pensó que podían ser solventadas
mediante la operación de talleres gratuitos especializados.
El proceso naciente para la conformación de los miembros
de la Comisión del Seminario Permanente de Editores fue casi
en su totalidad voluntario, partió de una muestra de veinticinco
personas en la ReDiERAA, de las cuales se formó un grupo de
trabajo inicial de siete personas dedicado a la organización de las
conferencias y de los talleres. Posteriormente, la Red acordó una
reorganización general con la finalidad de distribuir y centralizar
esfuerzos, por lo que se crearon la Coordinación del Seminario
y la Coordinación del Ciclo de Talleres. Esta última se formalizó
con tres miembros. Se comenzó con una periodicidad mensual,
esta labor se llevó a cabo de forma paralela a una serie de conferencias y mesas redondas también de carácter mensual. Ambos
productos conformaron el Seminario Permanente de Editores de
Revistas Científicas y Arbitradas.
La primera muestra sobre las temáticas que se podría abordar
tanto en los Seminarios como en Ciclo de Talleres surgió de la
expresión de necesidades de la comunidad de editores; sus peticiones y sugerencias fueron la pauta inicial debido a que era el
grupo más extenso de especialistas en edición de revistas científicas
80
A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO LOS TALLERES DE ReDiERAA… [ PP. 75-93 ]
y arbitradas. El grupo asistía a reuniones periódicas, era perfectamente localizable y tenía un interés común, por lo tanto, sus
experiencias, sugerencias y necesidades representaron un fundamento real para comenzar a trabajar.
Las temáticas para los talleres fueron elegidas por acuerdo
en las reuniones de la ReDiERRA tras identificar los intereses y
necesidades más apremiantes de los grupos editoriales presentes.
Durante esta etapa, basados en las necesidades expresadas, se
plantearon once talleres como parte del primer ciclo. Algunos de
los talleres fueron impartidos por miembros de la ReDiERAA y
otros fueron invitados de entidades externas a la UNAM conforme
a su especialización. El propósito central del Ciclo de Talleres, al
igual que el de la Red, se encaminó a formar personas dedicadas
a la edición, buscando para ello los mejores medios posibles y
ampliando la elección de instructores para diversificar las experiencias transmitidas a la comunidad editorial.
Cada taller fue promocionado inicialmente por medio del correo electrónico y posteriormente se abrió un grupo de Facebook
dedicado al Ciclo de Talleres. En la lista de correo fueron incluidos los miembros de la Red y reenviado por incontables personas que desearon contribuir con la difusión de estas actividades.
SciELO México brindó un gran apoyo al difundir a través de una
amplia red de correos electrónicos de las revistas inscritas a su
base de datos. Por su parte, el grupo de Facebook ha crecido en
el número de sus miembros y después de 10 meses de haberse
creado asciende a 266 integrantes.
Resultados
A LEPH
Considerando las necesidades generales iniciales percibidas,
se obtuvo retroalimentación muy positiva y atractiva por parte de
los diversos actores participantes. Así, tomando en cuenta las sugerencias de la ReDiERRA, de los participantes y los ponentes
se encontró que había una multiplicidad de temas comunes en
los que personas que se dedicaban al ámbito editorial de revistas
científicas necesitaban formarse.
Para el primer ciclo, la elección de los talleres a impartir se
dio tomando en cuenta las demandas generales de la ReDiERRA.
En un principio tuvo un peso importante la disposición de los ponentes para participar junto y la disponibilidad de aulas. Al final,
se asignó un peso mayor a los temas que sumaban mayoría. El
primer ciclo fue de agosto de 2014 a junio de 2015.
Para el segundo ciclo, se eligieron temas tomando en cuenta
las sugerencias de los participantes del primer ciclo, incluso se
repitieron temas con alta demanda. Este segundo ciclo se extendió de agosto de 2015 a junio de 2016. Las áreas cubiertas en los
talleres fueron desde el uso de herramientas de cómputo, tales
| septiembre-diciembre, 2016 | Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72
[ PP. 75-93 ] LOS TALLERES DE ReDiERAA… A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO
81
como Microsoft Excel o Adobe InDesign hasta las relacionadas
con el análisis bibliométrico. A continuación se enlistan los cursos impartidos tanto en el primero como en el segundo ciclo.
Primer ciclo:
} Control y seguimiento del arbitraje de una revista con Excel
} Uso y aplicación del gestor de contenidos Open Journal
Systems (OJS)
} Indicadores Bibliométricos en las Revistas Científicas: su
importancia e impacto
} Fundamentos de Adobe InDesign
} Fundamentos de Adobe Dreamweaver
} Introducción a los libros electrónicos
} Diseño editorial
} Trabajo colaborativo con Dropbox y Google Drive
} Tipografía
Segundo ciclo:
} Control y seguimiento del arbitraje de una revista con Excel. Parte II: (Macros)
} Indicadores bibliométricos en las revistas científicas: su importancia e impacto. Parte II
} Manejo eficiente de información con bases de datos en Excel. Parte I
} Edición de textos científicos con LaTeX
} Acceso abierto
} Diseño de sitios Web de revistas con el gestor de contenidos Joomla
} Adobe InDesign avanzado. Formación de revistas académicas
} Formación de revistas en HTML
} Búsqueda de información en recursos de acceso abierto
} Búsqueda y recuperación de información bibliométrica
para revistas académicas y arbitradas: análisis práctico
} Introducción al uso de metadatos para editores de revistas
académicas y arbitradas
Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72 | septiembre-diciembre, 2016 |
A LEPH
Derivado de la participación fue posible identificar la demanda
por taller. En las gráficas 1 y 2 se muestra la demanda, nivel de
asistencia, personas en lista de espera y cantidad de alumnos
aceptados pero que no se presentaron o no completaron el curso,
lo cual también podría representar una señal de que el instructor
o el curso no cumplió sus expectativas. Se muestran los datos del
primer y segundo ciclo, respectivamente.
En las gráficas, es posible apreciar una gran diferencia en la
asistencia entre distintos talleres, en algunos casos el número de
alumnos es a primera vista menor, como es el caso de Control y
seguimiento del arbitraje de una revista con Excel, mientras que
82
90
80
70
60
12
4
67
1
27
14
Falta
12
3
66
4
15
18
1
2
12
14
42
42
19
A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO LOS TALLERES DE ReDiERAA… [ PP. 75-93 ]
11
3
6
10
Tipografía
Indicadores bibliométricos en
las revistas cientíticas: su
importancia e impacto (Part II)º
2
36
Diseño editorial
Control y segimiento del
arbitraje de una revsita con
Excel. Parte II: (Macros)
1
29
13
18
Pendiente
24
Introducción a los
libros electrónicos
Trabajo colaborativo
con Dropbox y
Google Drive
50
63
21
Acreditado
Fundamentos de
Adobe InDesign
Fundamentos de
Adobe Dreamweaver
2
14
Indicadores bibliométicos en
las revistas científicas: su
importancia e impacto
40
30
15
Uso y aplicación del gestor
de contenidos OJS (Open
Journal System)
18
Control y seguimiento del
arbitraje de una revista
con Excel
20
10
0
70
60
50
10
13
21
Introducción al uso de
metadatos para editores
de revistas académicas y
arbitradas
16
Búsqueda y recuperación de
información bibliométrica
para revistas académicas y
arbitradas: análisis práctico
19
Búsqueda de información
en recursos de
acceso abierto
40
32
Falta
Formación de revistas
en HTML
15
Adobe InDesign Avanzado.
Formación de rvistas
académicas
30
20
9
Pendiente
| septiembre-diciembre, 2016 | Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72
Acreditado
Acceso abierto
Diseño de sitios web de
revistas con el gestor
ce contenidos Joomla
8
3
20
Edición de textos
científicos con LaTeX
20
10
0
Manejo eficiente de
información con bases de
datos en Excel. Part I
Demanda de asistencia por taller
Gráfica 1. Cursos, demanda y nivel de asistencia en el Primer Ciclo de Talleres
Demanda de asistencia por taller
Gráfica 2. Cursos, demanda y nivel de asistencia en el Segundo Ciclo de Talleres
ALEPH
[ PP. 75-93 ] LOS TALLERES DE ReDiERAA… A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO
83
en otros casos como en Diseño editorial e Introducción al uso de
metadatos para editores de revistas académicas y arbitradas es
visible una presencia mucho mayor. Esto se debe a que algunos
talleres se impartieron en la modalidad de conferencia-taller, lo
que permitía tener una audiencia mucho más amplia al requerirse
únicamente un auditorio sin necesidad de contar con un equipo
de cómputo por participante.
Resaltan en las dos primeras figuras la gran demanda para talleres como el de Control y seguimiento de arbitraje, la necesidad
de saber utilizar los paquetes de la Suite de Diseño, los distintos
métodos para formación de un artículo y, particularmente, la bibliometría y los metadados. En lo que se refiere al universo de
los asistentes, destaca la participación de integrantes de instituciones de la UNAM (ver Tabla 1) dado el origen de la convocatoria
y el tamaño de la universidad. Sin embargo, también es notable
que casi la mitad de los participantes provienen de instituciones
ajenas a la UNAM, tal como se muestra en la gráfica 3, lo cual demuestra que hubo una gran convocatoria e interés de personas
de otras instituciones.
Partiendo de que el mayor porcentaje proviene de participantes de la UNAM, conviene hacer una segunda clasificación por de-
Tabla 1. Instituciones de procedencia de los asistentes a los talleres
Institución
Porcentaje
Universidad Nacional Autónoma de México
52.48 %
Instituto Mexicano de Tecnología del Agua
3.42 %
Universidad Autónoma Metropolitana
3.42 %
El Colegio de México
2.80 %
Instituto Politécnico Nacional
2.80 %
Otras
35.08 %
Gráfica 3. Instituciones de procedencia de los participantes
52.6% UNAM
3.4% Instituto Mexicano de Tecnología del Agua
3.4% Universidad Autónoma Metropolitana
2.8% El Colegio de México
2.8% Instituto Politécnico Nacional
Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72 | septiembre-diciembre, 2016 |
A LEPH
35.1% Otras
84
A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO LOS TALLERES DE ReDiERAA… [ PP. 75-93 ]
A LEPH
pendencia, donde podemos apreciar una distribución equitativa
entre ellas.
En general, se perciben porcentajes uniformes: para el Instituto de Investigaciones Sociales, Publicaciones y Fomento Editorial
con 5 % de participación para cada uno, incluyendo otro 5 % para
dependencias sin identificar. Se pudo contar con un porcentaje
mayor, 3.33 %, para Bibliografía Latinoamericana, y los Institutos
de Geología, de Investigaciones Antropológicas, Bibliotecológicas
y de la Información, Económicas, en Matemáticas Aplicadas y en
Sistemas, Estéticas, Filológicas, Filosóficas, Históricas, Jurídicas y
sobre la Universidad y la Educación.
La Biblioteca Conjunta Ciencias de la Tierra, los Centros de
Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico, Ciencias de la Atmósfera, Enseñanza de Lenguas Extranjeras, Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, Investigaciones Sobre
América del Norte, las Coordinaciones de Desarrollo Educativo
e Innovación Curricular y de Universidad Abierta y Educación a
Distancia, las Direcciones de Publicaciones y Fomento Editorial,
General de Bibliotecas, y de Tecnologías de la Información y la
Comunicación, así como las Facultades de Ciencias, Ciencias Políticas y Sociales, Contaduría y Administración, Economía, Estudios Superiores Acatlán, Estudios Superiores Zaragoza, Filosofía
y Letras, Ingeniería, Medicina, Medicina Veterinaria y Zootecnia,
Odontología, Astronomía, Biología, Geofísica, Geografía y Geología cuentan con una participación de 1.67 % cada una.
En conclusión, estas cifras no sólo muestran el interés por
participar, también puede ser un reflejo del tamaño de los equipos editoriales por revista y la cantidad de revistas que tiene una
misma dependencia. Además, demuestra un interés general de las
dependencias involucradas en capacitar a su personal y mejorar
sus procesos editoriales.
Como se puede ver, las instituciones que editan revistas en
ciencias sociales tuvieron un mayor interés por asistir a los talleres, sin embargo, las temáticas fueron relevantes para las revistas
de cualquier disciplina. Es importante mencionar que aunque los
talleres fueron pensados originalmente para editores, o el personal que labora en una revista, hubo otro sector que no pertenecía
a este gremio pero su labor tiene que ver con el manejo de las
revistas y, por lo tanto, mostró un gran interés en estas actividades: el personal de las bibliotecas, por lo que los talleres también
permitieron una interacción entre editores y bibliotecarios. Con
lo anterior, pudieron identificarse necesidades comunes y establecer criterios de trabajo homogéneos. En la gráfica 4 se muestra la
participación por sector.
En cuanto a los ponentes se refiere, su elección dependió de
los integrantes de la ReDiERRA, como se mencionó anteriormente, y de alguna recomendación que le hicieron llegar a alguno
de sus miembros. Por lo tanto, no es de extrañar que la mayoría
| septiembre-diciembre, 2016 | Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72
[ PP. 75-93 ] LOS TALLERES DE ReDiERAA… A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO
85
de ellos estuvieran adscritos a la UNAM como se muestra en la
gráfica 5.
Desde el punto de vista demográfico, la participación de las
mujeres fue superior respecto de los hombres con un 62 % contra
38 %, respectivamente, como se muestra en la gráfica 6. La razón
de este fenómeno se puede deber a que en efecto, la población
del país según cifras del Consejo Nacional de Población, el 51.2 %
son mujeres, mientras que el 48 % son hombres (Consejo Nacional de Población, Dinámica demográfica 1990-2010 y Proyecciones de población 2010-2030), es probable que lo anterior se vea
reflejado en la conformación de los cuerpos editoriales.
Dinámica del trabajo de la Coordinación del Ciclo de
Talleres
Se llevaron a cabo diversas tareas con el fin de lograr una eficiente coordinación de la impartición de los talleres, se puso en
Gráfica 4. Distribución de los participantes por actividad
Porcentaje por actividad de los participantes
70% Trabaja en editorial
12% Trabaja en una bibliotea
17% Sin especificar
Gráfica 5. Distribución de los instructores por institución
Porcentaje de participación de los instructores
Nacional de Antropología
77% Instituto
e Historia
Autónoma de la Ciudad de
7% Universidad
México
7% Universidad Autónoma Metropolitana
13% El Colegio de México
Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72 | septiembre-diciembre, 2016 |
A LEPH
Nacional Autónoma de
66% Universidad
México
86
A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO LOS TALLERES DE ReDiERAA… [ PP. 75-93 ]
Gráfica 6. Participación de hombres y mujeres en los talleres
Distribución de los participantes por género
38% Maculino
62% Femenino
marcha una constante comunicación con los cuerpos editoriales
para la disposición de aulas y auditorios aptos para el perfil de
cada taller, se estableció un amplio contacto con especialistas en
las temáticas requeridas. En general el trabajo de la Coordinación
consistió en la organización de recursos humanos e infraestructura para la impartición de los cursos, trabajo que no se hubiera
logrado sin el apoyo general de la cada vez más amplia red de
editores, la cual cumplió su cometido como un canal de comunicación entre los equipos editoriales de distintas dependencias y
entidades institucionales. En la gráfica 7 se muestran las dependencias que fueron sedes de cada uno de los talleres.
Es importante mencionar que la realización de cada taller
implicó invertir tiempo considerable tanto para su planeación
y desarrollo de materiales educativos, como para la impartición
del taller mismo. Tomando en cuenta únicamente la duración del
curso, el número de participantes e instructores, es importante
Gráfica 7. Distribución por sedes de los talleres
Distribución por sedes de los talleres
Instituto de Investigaciones Sociales,
35% UNAM
20% Facultad de Ingeniería, UNAM
15% Facultad de Odontología, UNAM
15% Instituto de Geografía, UNAM
5% El Colegio de México
A LEPH
Facultad de Contaduría y Administración,
5% UNAM
Facultad Latinoamericana de Ciencias
5% Sociales
| septiembre-diciembre, 2016 | Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72
[ PP. 75-93 ] LOS TALLERES DE ReDiERAA… A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO
87
considerar el número de horas/hombre que las instituciones invirtieron para la capacitación de su personal, lo cual sin duda
alguna se reflejará en grandes beneficios para las revistas.
La diferencia entre el tiempo invertido de clase y la preparación de los materiales de trabajo varía drásticamente entre cada
curso. Esto se debe a la diversidad de temáticas impartidas. Como
ejemplo tenemos el taller de Uso y aplicación del gestor de contenidos OJS, el cual tuvo una duración de 13 horas, sin embargo, el
tiempo invertido en preparación de clase y materiales de trabajo
fue de 195 horas hombre aproximadamente. Otro ejemplo lo vemos con el taller de Manejo eficiente de información con bases
de datos en Excel I, donde el tiempo de clase fue de 20 horas,
mientras que su tiempo de preparación alcanzó las 420 horas trabajo. Por su parte, el taller Introducción al uso de metadatos para
editores de revistas académicas arbitradas fue impartido durante
ocho horas, con 176 horas de trabajo de preparación para llevarlo
a cabo. Estas diferencias en tiempos de trabajo es importante, ya
que refleja el verdadero esfuerzo que fue empleado en cada taller
y el compromiso que mostraron todos los instructores involucrados en este proyecto de capacitación.
Evaluación de calidad
Una de las herramientas utilizadas para buscar la mejora continua de los talleres impartidos fue la aplicación de una Encuesta
de Evaluación de Calidad, la cual permitió que conocer y documentar la opinión de los participantes de cada uno de los talleres. Dicha encuesta evaluó diversos aspectos, tales como las
metas del curso, el desempeño, el contenido, el ambiente durante
el curso, las condiciones de las instalaciones, incluso una autoevaluación sobre el desempeño del participante y comentarios
generales (véase Anexo I).
La aplicación de la encuesta arrojó información de gran utilidad, sobre todo en las temáticas de los cursos con mayor interés,
la cual se muestra en el siguiente listado, en el que no se incluyeron los temas sin relación con el trabajo editorial.
Adobe Dreamweaver, InDesign, Photoshop y otros
HTML
Formación de libros electrónicos
Aspectos básicos del diseño editorial
Excel básico y avanzado
Tipografía
Uso de gestores, OJS
Corrección de estilo
Edición digital
Indicadores bibliométricos
Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72 | septiembre-diciembre, 2016 |
A LEPH
}
}
}
}
}
}
}
}
}
}
A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO LOS TALLERES DE ReDiERAA… [ PP. 75-93 ]
88
}
}
}
}
}
}
}
}
}
Diseño de portadas
Dropbox y herramientas de nube
Edición para dispositivos electrónicos
Metadatos
Palabras clave
Citación formato blue book
Edición de libros infantiles y de texto
Normatividad vigente de las revistas
Aspectos jurídicos que se deben resolver durante la edición de publicaciones impresas y electrónicas
} Tramites legales: ISSN, DOI
Conclusiones
A LEPH
La labor del Ciclo de Talleres de la ReDiERAA ha logrado impulsar de manera eficiente el camino hacia la profesionalización de
los editores; una laboriosa tarea que ha servido de puente dentro
de la comunidad editorial, incluso mas allá de la UNAM, observando el activo interés y colaboración de otras instituciones. Esto
último es de gran relevancia para el proyecto de la Red ya que
fue una iniciativa que comenzó dentro de la UNAM, sin embargo,
la participación mixta logró un enriquecimiento de gran valor a
la comunidad, tanto en la asistencia a los talleres como en la instrucción de los mismos.
El presente proyecto ha cubierto una serie de necesidades de
capacitación e instrucción que fueron plenamente identificadas
durante el nacimiento de la Red, es una ardua labor que sigue
siendo vigente. Sin embargo, no podemos olvidar que una de las
más grandes aportaciones que surgieron en este periodo de trabajo fue el intercambio constante de experiencias y enseñanzas que
han enriquecido mucho el trabajo editorial. De la misma forma en
que los talleres lograron aportar elementos de conocimiento relevantes a los editores, la misma comunidad editorial se enriqueció
a sí misma con una firme retroalimentación de alto valor.
Es primordial mencionar que aunque ya finalizaron los primeros dos ciclos del Seminario Permanente de Editores será necesario continuar con esta actividad, dar continuidad al trabajo
de colaboración en la Red y contribuir así al desarrollo y profesionalización del trabajo editorial. Cuando una Red de revistas es
fuerte, significa que el trabajo de la universidad es de alto nivel.
| septiembre-diciembre, 2016 | Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72
[ PP. 75-93 ] LOS TALLERES DE ReDiERAA… A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO
89
Referencias
Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72 | septiembre-diciembre, 2016 |
A LEPH
Amin, M & Mabe, M. (2000). Impact Factors: use and abuse. Perspectives in Publishing,
Oxford, UK. Núm. 1, pp. 1-6.
Astutti, A. & Contreras, S. (2001). Editoriales independientes, pequeñas... Micropolíticas
culturales en la literatura argentina actual. Revista Iberoamericana, Editorial Beatriz Viterbo y Universidad de Rosario, Argentina. Vol. LXVII, núm. 197, pp. 767-780.
Bordons, M & Fernández, M. T. & Gómez, I. (2002, febrero). Advantages and limitations
in the use of impact factor measures for the assessment of research performance.
Scientometrics, Vol. 53, núm. 2, pp. 195-206.
García Santos, J.M. (2016, septiembre). La revista, el editor y sus revisores: crear un estado de opinión como factor de motivación. Revista Argentina de Radiología, Vol.
80, núm. 3, pp. 160-161. Disponible en: <http://www.sciencedirect.com/science/
article/pii/S0048761916000156>
Gaceta UNAM (2013, agosto 29), Acuerdo por el que se crea el Consejo de Publicaciones
Académicas y Arbitradas y la Red de Directores y Editores de Revistas Académicas y
Arbitradas de la UNAM, p. 17.
López Ornelas, M. & Cordero Graciela, A. (2005). Un intento por definir las características generales de las revistas académicas electrónicas. Razón y Palabra, Baja California, México. Número 43, pp.1-31. Disponible en: <http://www.razonypalabra.
org.mx/libros/libros/caracrevelec.pdf>
Mendoza, S y Pravic T. (2006). Origen, clasificación y desafíos de las revistas
científicas. Investigación y posgrado, Venezuela. Vol. 21, núm. 1, pp. 49-75.
Disponible en: <http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S131600872006000100003&lng=es&tlng=es>
Nogales-Gaete, J. (2005). Profesionalización e independencia del cuerpo editorial de
las revistas científicas. Revista Chilena de Neuropsiquiatría. Chile. Vol. 43, núm. 4,
pp. 352-355. Disponible en:< http://www.redalyc.org/html/3315/331527700010/>
ISSN 0034-7388
Patalano, M. (2005). Las publicaciones del campo científico: las revistas académicas
de América Latina. Anales de documentación, Vol. 8, pp. 217-235. Disponible en:
<http://revistas.um.es/analesdoc/article/view/1451>
Plata-Caviedes, T. & Córdoba-Salgado, O. & Trzesniak, P. (2012) Dictámenes en Revistas
Científicas: lo que Necesitan los Editores y Autores, lo que Hacen los Evaluadores. Revista Colombiana de Psicología. Vol. 21 no. 1. Bogotá Colombia, pp. 3755. Disponible en: <http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/
view/31031/34500>
Revistas UNAM (2016) Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial. México.
Disponible en: <http://www.revistas.unam.mx/front/?q=es/info_gral>
Wonga, V. & Callahamb M. (2012). Medical journal editors lacked familiarity with scientific publication issues despite training and regular exposure. Journal of Clinical
Epidemiology, Department of Neurology, University of Michigan , EUA. Vol. 65,
núm. 3 247-252. Disponible en: < http://dx.doi.org/10.1016/j.jclinepi.2011.08.003 >
90
A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO LOS TALLERES DE ReDiERAA… [ PP. 75-93 ]
A LEPH
Anexo 1. Encuesta de Evaluación de Calidad
| septiembre-diciembre, 2016 | Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72
Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72 | septiembre-diciembre, 2016 |
91
A LEPH
[ PP. 75-93 ] LOS TALLERES DE ReDiERAA… A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO
A LEPH
92
A. ROSTAN ROBLEDO, B. J. GARCÍA MARTÍNEZ Y C. E. SÁNCHEZ BASILIO LOS TALLERES DE ReDiERAA… [ PP. 75-93 ]
| septiembre-diciembre, 2016 | Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 16, número 72