Las instancias técnicas de evaluación gubernamental en México

Uno de los ejes centrales de la política de modernización de la educación superior mexicana ha sido la preocupación por la calidad y su mejora y/o aseguramiento por la vía de la evaluación, asociada a la rendición de cuentas. Se asume que el aseguramiento de la calidad (AC) y la evaluación constituyen un enlace entre el “mundo interno” de la educación superior y las fuerzas sociales, económicas y políticas que moldean la organización y la estructura institucional (Brennan, 1998). El aseguramiento de la calidad implica responsabilidad, entendida como la necesidad de demostrar acciones conscientes ante uno o más grupos de interés externo, entre los que pueden citarse los gobiernos que suministran los fondos, los estudiantes que, en el caso de los sectores privados, son usuarios y pagan por los servicios educativos, las familias de los estudiantes, los empleadores que ofrecen trabajo a los egresados, y los organismos o individuos que se vinculan con las instituciones a través de servicios de apoyo o proyectos de investigación.

Studia Politicae, 2015

México incorpora sistemáticamente los procesos de evaluación al inicio del siglo XXI. En 2006 su organización es asumida por un Consejo Nacional de Evaluación. Dos años después el Gobierno del Distrito Federal (GDF) crea el primer órgano local de evaluación. La profesionalización de la evaluación es imprescindible para avanzar en este proceso, pero México solo ha contado con algunos cursos y diplomados de formación y la publicación de pocos libros; y no dispone de revistas especializadas en el tema, ni de asociaciones de profesionales que generen espacios de actualización y discusión. El sistema nacional de evaluación ha realizado avances (e.g. evaluar el diseño de programas), ha mantenido algunos problemas (e.g. el pago de las evaluaciones lo hace el mismo programa evaluado), y también ha incrementado otros (e.g. simplificación de los trabajos). Hoy el número de evaluaciones ha crecido aceleradamente, poniendo en entredicho su integralidad, calidad y utilidad, debido a que: a) solo se evalúa parte de la gestión del programa, b) la calidad es afectada, entre otras, por la falta de convocatorias con requisitos específicos para cada caso o de verificación en campo de la información institucional, y c) la utilización real de sus resultados alcanza niveles muy bajos.

Resumen: el artículo hace una refl exión sobre las prácticas de evaluación que acompa-ñan actualmente los sistemas educativos. Se ofrece una revisión de la expansión de las prácticas evaluativas en México a partir de la década de los noventa. Se comentan los esfuerzos de la política pública por introducir en el país una cultura de la evaluación, señalando los obstáculos políticos y culturales que han tenido que enfrentar. Se ubica el contexto internacional de evaluación en el que ha participado México durante los últimos años. Se comentan los resultados de los ejercicios hechos por el Instituto de Evaluación Educativa desde su creación. Se señala la vinculación que existe entre la evaluación, la rendición de cuentas y la participación ciudadana en la toma de deci-siones en torno a las políticas educativas. Se concluye subrayando la necesidad de que cualquier evaluación se conduzca con la fi nalidad de la búsqueda de sentidos para todos los involucrados. Palabras clave: evaluación educativa, rendición de cuentas, política educativa Abstract: the article makes a refl ection on the evaluation practices that go along with the educational systems nowadays. It offers a rapid overview of the expansion of evaluation practices in Mexico from the decade of the nineties onwards. Efforts to introduce evaluation practices are discussed, pointing out political and cultural obstacles. Then the article presents the international evaluations in which Mexico has participated, as well as the work done by the independent evaluation institute for the educational system. The relationship between evaluation, accountability and citizen participation for decision making in public policy is pointed out and the article concludes stressing the importance of fi nding meaning for all involved in evaluation practices.

Convergencia, 2009

Ab stract: Fac ing the lim ited de vel op ment of as sess ing cul ture in Mex i can Pub lic Ad min is tra tion dur ing the last cen tury, and the few works pub lished in or der to an a lyze said sit u a tion, the pres ent ar ti cle an a lyzes the re cent evo lu tion of the pro cesses of ex ter nal eval u a tion of the so cial development pro grams so as to value their con tri bu tion to institutionalization in the aforementioned cul ture. This works con cludes that, to date, there has been im por tant advancement in the eval u a tion's nor ma tive frame work; none the less, in the rest of the re viewed aspects only lesser words are heard, and the back ground prob lems de tected early in the pro cess pre vail. Key words: eval u a tion, meta-evo lu tion, so cial de vel op ment, pub lic ad min is tra tion, Mex ico. Resumen: Ante el limitado desarrollo de la cultura evaluativa en la administración pública mexicana du rante el siglo pasado, y los pocos trabajos publicados para analizar dicha situación, el presente artículo examina la evolución reciente de los procesos de evaluación externa de los programas de desarrollo so cial, para valorar su contribución a la institucionalización de la mencionada cultura. El trabajo concluye que, a la fecha, ha habido importantes avances en el marco normativo de las evaluaciones; sin em bargo, en el resto de los aspectos revisados sólo se perciben mejoras menores, subsistiendo los problemas de fondo detectados al inicio del proceso. Palabras clave: evaluación, metaevaluación, desarrollo so cial, administración pública, México.

Pertemuan Ke 13 Bisnis dan manajemen 2024, 2024

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