Ambientes Virtuales

This article theorizes the functional relationship between the human components (i.e., scholars) and non-human components (i.e., structural configurations) of academic domains. It is organized around the following question: in what ways have scholars formed and been formed by the structural configurations of their academic domain? The article uses as a case study the academic domain of education and technology to examine this question. Its authorship approach is innovative, with a worldwide collection of academics (99 authors) collaborating to address the proposed question based on their reflections on daily social and academic practices. This collaboration followed a three-round process of contributions via email. Analysis of these scholars’ reflective accounts was carried out, and a theoretical proposition was established from this analysis. The proposition is of a mutual (yet not necessarily balanced) power (and therefore political) relationship between the human and non-human co...

A partir de la revisión de la literatura sobre el tema, el presente artículo aborda dos aspectos que favorecen los procesos de aprendizaje y la construcción de aprendizajes colaborativos en entornos virtuales: la comunicación y la interacción. Considera que prestarles atención puede favorecer el desarrollo de aprendizajes colaborativos, así como fortalecer las relaciones interpersonales que ayuden a disminuir el sentimiento de soledad de los estudiantes de educación a distancia; sin duda, uno de los principales factores de deserción en esta modalidad.

El presente artículo resume la experiencia pedagógica e investigativa desarrollada en el curso de evaluación del subprograma de maestría en Educación Técnica, administrado en la modalidad semipresencial, durante el lapso académico III-2008. El grupo estuvo formado por 22 docentes participantes y la facilitadora, integrantes todos de la mencionada especialidad. Entre las estrategias de interacción se planificaron encuentros dialógicos (de carácter presencial) y dos foros en línea (asincrónicos), acompañados de la elaboración de infografías, proyectos de investigación y e-moderación (correo electrónico), entre otras. El propósito era generar la aproximación a un modelo metodológico que permitiera el análisis de las discusiones asincrónicas en los foros de aprendizaje programados en línea, dentro del desarrollo de la temática del curso. El modelo de análisis de las interacciones constituye una integración de categorías e indicadores provenientes de los modelos de Mercer (2001), Järvelä (2002) y Garrison y Anderson (2005). La experiencia se desarrolló en cinco fases: 1) selección de las participaciones discursivas relevantes de acuerdo con la temática; 2) construcción y adaptación de categorías; 3) selección de los fragmentos discursivos que se corresponden con las categorías identificadas, representadas en unidades de análisis; 4) examen crítico de las unidades de análisis; y 5) aproximaciones reflexivas. Los hallazgos muestran que las participaciones más relevantes estuvieron centradas en la dimensión "Presencia cognitiva" y en la categoría "Pensamiento reflexivo". Se concluye que los foros virtuales son excelentes herramientas que pueden ser utilizadas por el profesor-tutor de cursos en línea para favorecer aprendizajes significativos y colaborativos; analizar las contribuciones y aportes; promover la auto- y covaloración de los aprendizajes alcanzados; formular nuevas interrogantes y comentarios; y, por ende, contribuir al desarrollo del pensamiento crítico reflexivo en sus estudiantes.

Questo volume raccoglie alcune esperienze significative maturate nel corso di vent’anni di ricerche ed espone le principali problematiche teoriche e tecniche connesse alla produzione di contenuti digitali nel settore dell’Archeologia Virtuale. La consapevolezza di un’evoluzione verticale delle tecnologie informatiche ha imposto un approccio orientato alla descrizione delle metodologie e della prassi operativa, limitandosi ad indicare software ed hardware utilizzato solo ai fini di una esaustiva esposizione delle tematiche trattate. Come sappiamo, nel corso degli anni alcune tecnologie sono state abbandonate ed altre si sono imposte prepotentemente, ma quello che ancora determina il valore di un contributo scientifico in questo settore è dato dal rigore metodologico e dai tanti input che provengono dalle diverse discipline. L’Archeologia Virtuale, forse più di altre discipline, ha saputo coniugare l’uso delle emergenti tecnologie con i saperi umanistici, con la fisica, con la chimica, con l’osservazione satellitare, nel tentativo di rispondere, con verosimiglianza e persuasività, al più grande sogno degli archeologi di ogni tempo: aprire una finestra nel passato, ma anche comunicarne le suggestioni e le informazioni con rigore scientifico. Perciò accanto alle informazioni tecniche e teoriche, in questo volume sono descritte le finalità, le esperienze, sono illustrati i risultati di quel complesso iter tecnico e metodologico che porta ad una “proposta” ricostruttiva, mai definitiva, ma sempre utile ad una costruttiva riflessione.
Molte di queste esperienze possono essere comprese appieno solo se accompagnate da una base tecnica e teorica, perciò i primi capitoli affrontano tematiche che spaziano dai principi di trasparenza scientifica all’uso dei software commerciali per la fotogrammetria, dai concetti di restauro virtuale alla teoria del colore. Non un compendio esaustivo, ma un insieme eterogeneo di esperienze e risultati, di vecchie e nuove tecniche a confronto, di immagini e suggestioni che rievochino nel lettore la bellezza degli spazi antichi.

Con el fin de contribuir a las discusiones que abordan los equipos pedagógicos al iniciar los procesos de virtualización y diseño de situaciones educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación, presentamos algunas conclusiones a las que hemos llegado en el grupo de investigación Episteme, luego de dirigir cursos y tesis de grado en la especialización y maestría en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación del Departamento de Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). Estas reflexiones han dilucidado cómo se diseña la situación educativa para ambientes virtuales de aprendizaje (ava) desde los modelamientos cognitivo, tecnológico, comunicativo y pedagógico, que se explican en la primera parte del artículo. Posteriormente, como ejemplo, planteamos una situación educativa hipotética e ilustramos la manera en que se toman estas decisiones de diseño. No se aborda la evaluación, que será objeto de un artículo posterior.

This paper aimed to investigate the elementary school students opinions regarding the use of Intelligent Tutoring Systems (ITS) in the teaching/learning process. This research took place in a school at Santa Catarina. Focusing on Science subject, the topic explained to the students was related to the Earth movements as rotation and translation. The ITS used was MAZK, a system developed by the Laboratory of Educational Technologies-LabTeC of the Universidade Federal de Santa Catarina, campus Araranguá. In student's belief, the use of the ITS helps in understanding the topics and motivate them in the search of knowledge. Resumo. O presente artigo objetiva averiguar a opinião de estudantes do Ensino Fundamental II quanto ao uso de sistemas tutores inteligentes (STIs) no processo de ensino/aprendizagem. O universo onde ocorreu a pesquisa foi um Colégio de Santa Catarina na turma da Oficina Tecnológica. Com foco na disciplina de Ciências, o conteúdo explanado aos alunos através do Sistema Tutor Inteligente foi relacionado aos dois principais movimentos da Terra: Rotação e Translação. O STI utilizado foi o MAZK, sistema desenvolvido pelo Laboratório de Tecnologias Educacionais-LabTeC da Universidade Federal de Santa Catarina, campus Araranguá. No entendimento dos alunos, a utilização do STI auxilia na compreensão dos conteúdos e motiva os estudantes na busca pelo conhecimento. 1. Introdução Um sistema tutor inteligente (STI) pode ser definido como um sistema computacional que incorpora técnicas de inteligência artificial para atuar como tutor de um aluno em um determinado campo do conhecimento. Os STIs podem adaptar as informações e testes apresentados ao aluno, de acordo com suas interações com o sistema, possibilitando uma maior compreensão dos temas estudados. Conforme Pozzebon (2003), um STI é alimentado por um especialista na disciplina a ser transmitida (no caso, o professor) e se a resposta do aluno for diferente da estipulada pelo especialista, o sistema ajustará os níveis e estilos de aprendizagem para que sejam apresentados de forma mais apropriada aos conhecimentos que o aluno possui. Para Frigo, Pozzebon, Bittencourt (2004), um STI busca individualizar o processo de ensino, uma vez que possibilita com que cada aluno trilhe um caminho diferente para alcançar o objetivo de adquirir conhecimento em determinado assunto.

De ser posible, por favor siempre citarme apropiadamente y avisar que se hizo la cita. Esto me ayudará a crear más textos similares.

Muchas gracias.

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El presente ensayo tiene el propósito de analizar diversas concepciones de la comunicación educativa que han sido construidas y publicadas por estudiosos de los campos de la comunicación y de la educación, para poner en la mesa de discusión sus comprensiones en torno a este enfoque. Se parte de la distinción entre quienes vinculan la comunicación educativa a la intervención de medios de comunicación y otros autores que presentan una visión más amplia del término, orientada a logros educativos. Considerando rasgos importantes de esta segunda perspectiva, se proponen ideas concretas para aplicar la comunicación educativa en procesos formativos en línea, de tal manera que sea posible alcanzar mejores resultados de aprendizaje.

Este trabalho se atentará para os possíveis percursos que um estudante, desvinculado de instituições, pode traçar nos ambientes virtuais em busca de uma formação autônoma.  Seguindo, assim, com um mapeamento introdutórios destes ambientes de aprendizagem e as novas potencialidades que eles oferecem. Seu desenvolvimento visará descortinar a existência de um novo ethos de leitura, formação e aprendizagem, que se torna possível pela natureza diversa, múltipla e veloz destes novos espaços, através do imperativo maior do autodidatismo.

This article theorizes the functional relationship between the human components (i.e., scholars) and non-human components (i.e., structural configurations) of academic domains. It is organized around the following question: in what ways have scholars formed and been formed by the structural configurations of their academic domain? The article uses as a case study the academic domain of education and technology to examine this question. Its authorship approach is innovative, with a worldwide collection of academics (99 authors) collaborating to address the proposed question based on their reflections on daily social and academic practices. This collaboration followed a three-round process of contributions via email. Analysis of these scholars' reflective accounts was carried out, and a theoretical proposition was established from this analysis. The proposition is of a mutual (yet not necessarily balanced) power (and therefore political) relationship between the human and non-huma...

This article theorizes the functional relationship between the human components (i.e., scholars) and non-human components (i.e., structural configurations) of academic domains. It is organized around the following question: in what ways have scholars formed and been formed by the structural configurations of their academic domain? The article uses as a case study the academic domain of education and technology to examine this question. Its authorship approach is innovative, with a worldwide collection of academics (99 authors) collaborating to address the proposed question based on their reflections on daily social and academic practices. This collaboration followed a three-round process of contributions via email. Analysis of these scholars' reflective accounts was carried out, and a theoretical proposition was established from this analysis. The proposition is of a mutual (yet not necessarily balanced) power (and therefore political) relationship between the human and non-huma...

Tendencias y desafíos en la innovación educativa: un debate abierto Línea Temática: Nuevas formas de aprender y enseñar. Palabras clave: Plataformas de aprendizaje, formación docente, usabilidad. Resumen Los entornos utilizados para llevar a cabo el aprendizaje electrónico, constituyen ambientes que facilitan la gestión del conocimiento, rebasando obstáculos de tiempo y lugar, atendiendo el principio de ubicuidad. En momentos de reforma educativa que prevalece en nuestro país y la imperiosa necesidad focalizada en la formación y actualización docente, se enfatiza la educación virtual como una modalidad educativa que permite gestionar aprendizajes rebasando límites de presencia física de maestros y estudiantes. Para atender necesidades de profesionalización docente, instancias de educación superior se dan a la tarea de fortalecen dichos procesos. En este sentido se realizó un estudio para analizar los procesos metodológicos-pedagógicos que se llevaron a cabo a lo largo del curso impartido por una universidad de educación superior atendiendo la formación y actualización de los maestros del nivel básico y medio superior a través de la evaluación de la usabilidad pedagógica de la plataforma empleada, considerando que la satisfacción de los participantes es determinante con base en la interacción que se logra a través del entorno de aprendizaje. Se atendió el siguiente el problema de investigación identificado: ¿Qué factores determinan la usabilidad pedagógica de un entorno de aprendizaje utilizado como medio para la formación docente en la modalidad virtual? Como proceso metodológico se realizó un estudio mixto con base en la técnica de encuesta que se aplicó a una muestra representativa de la población integrada por 35 maestros que representan la comunidad virtual de formación docente. Introducción La profesionalización docente representa hoy en día una pieza clave para afrontar las reformas educativas que prevalecen en nuestro país. Los docentes del nivel educativo básico y medio superior enfrentan cambios curriculares y procesos de evaluación acerca de su desempeño y del conocimiento en temas normativos y pedagógicos de su nivel educativo.

El estudio de la interacción humana, tiene un lugar relevante en la psicología del desarrollo. Las nuevas tecnologías de la información han traído nuevos retos, en especial al entender cómo las personas (de manera individual o grupal) se vinculan con estas. Es a partir de vacíos  encontrados en el estudio de esta relación en niños(as) de preescolar, es que nace el presente proyecto.

Esta investigación se planteó como problema el caracterizar las conductas colaborativas en preescolar, por medio de patrones de interacción, de niños que juegan con un ambiente virtual colaborativo de tres jugadores y genera la pregunta: ¿Cuáles son los patrones de interacción que conducen a conductas colaborativas en triadas de niños preescolares durante la resolución de ambientes virtuales colaborativos?

El proceso implicó dos objetivos generales: 1) desarrollar un manual de observación de patrones de interacción que conducen a conductas colaborativas en triadas de niños preescolares durante la resolución de ambientes virtuales colaborativos y 2) analizar patrones de interacción que conducen a conductas colaborativas en triadas de niños preescolares durante la resolución de ambientes virtuales colaborativos.

Acorde al primer objetivo, para poder analizar esta interacción se procedió de forma inicial con la creación y validación de un manual de categorías, como producto final se crearon y validaron 33 categorías, divididas en tres ejes principales: 1) gestual-ejecutivo, 2) verbal, y 3) interacción con evaluador.

Se analizaron 35 videos, de siete triadas de niños(as) jugando un AVC en donde tres naves, deben jugar en equipo para recorrer niveles de diferentes dificultades. Se analizaron las categorías en tres niveles: 1) tasa y duración generales, 2) análisis de las categorías por nivel de dificultad, y 3) las relaciones entre categorías, utilizando el chi cuadrado (Χ2), Coeficiente de Yule (Q de Yule) y Razón de momio (Odds ratio). Además, se distinguieron roles presentes en la interacción colaborativa.

Entre los resultados más relevantes, está que las categorías más relevantes para dar cuenta de la presencia de comportamiento colaborativo se encuentran las siguientes: dar guía, acercarse a la pantalla, la mirada, el señalamiento y pedir ayuda. Se encuentra, además, una relación estadística entre las verbalizaciones para pedir ayuda y planear en equipo, con la resolución colaborativa del juego.

Esto se define al crear un modelo en donde colaborar, como intercambio sincrónico, requería de coordinación (acto ejecutivo reflejado por la cantidad de reinicios; se toma así ya que un reinicio es un fallo en la capacidad grupal y del equipo para ponerse de acuerdo con la tarea que se encuentran realizando y con el fin a alcanzar) y en la negociación (asociado a conductas verbales).

Esta investigación presenta una forma de evaluar la colaboración en niños de edad preescolar. Pero esta misma herramienta tiene el potencial para acompañar el desarrollo de habilidades necesarias para el trabajo en equipo. La colaboración es parte de las interacciones diarias que se desarrolla gracias a herramientas cognitivas dadas por la evolución humana.

"Este trabajo investiga los aspectos arquitectónicos relacionados con el desarrollo de la próxima generación de ambientes digitales.  La discusión tocará los siguientes temas:

(1) el uso del diseño arquitectónico como metodología de trabajo para responder a las demandas funcionales, tecnológicas y estéticas de la información;
(2) la utilización de ideas, principios y conocimiento arquitectónicos para manifestar información espacial y formalmente;
(3) el desarrollo de estrategias específicas para diseñar en y con un hyper-medio electrónico;
(4) el uso del medio digital y la información como tecnología y material arquitectónicos;
(5) las implicaciones teóricas y prácticas de la virtualidad en la disciplina arquitectónica;

En este contexto se presentarán argumentos que demuestran la imperiosa necesidad de lanzar un programa de investigación que estudie la arquitectura del ambiente digital del futuro. "

The emergency closure of educational institutions, in the face of the health contingency due to Covid-19, has prompted the rethinking of the models of teaching competencies to adapt to virtual learning environments (VLE). The objective of this study is to design and validate a model of teaching competencies in VLE, with the support of virtual laboratories, to ensure the quality of higher education during the covid-19 pandemic. A quantitative and correlational methodology was used in a case study. The research is divided into two methodological moments: the design of the model and its validation. The instruments used were a comparative analysis matrix and a Likert-type scale. 5 650 students and 41 teachers participated in the validation cap. The results highlight the need for teacher development, mainly in digital and research skills. One weakness of the study is the lack of weighting of the quality indicators. The proposed model represents an innovation in the definition of indicators, in the form of competencies, for the assurance of educational quality in VLE. It is concluded that the proposed model is pertinent for the assurance of educational quality in VLE.

The following article is an approach to the conceptualization of the term Hypermedial from the point of view of education. A brief outline of distance education, its importance from the point of view of universal education and the means used for its development and dissemination is done. In another separate the evolution of the network of networks as an integrator is presented in new scheme distance learning, emphasizing its distinctive features and its wide radius of influence stems from the development of the means of transmission worldwide. Finally an approach to what is called Hypermedia and its influence on the process of building and exchange of academic knowledge through the collaboration of institutions and individuals will be presented.
El siguiente artículo es un acercamiento a la conceptualización del término Hipermedial desde el punto de vista de la educación. Se hace un breve esbozo de la educación a distancia, su importancia desde el punto de vista de la universalización de la enseñanza y los medios utilizados para su desarrollo y difusión. En otro aparte se presenta la evolución de la red de redes como elemento integrador en un nuevo esquema de enseñanza a distancia, enfatizando sus características distintivas y su amplio radio de influencia que se deriva del desarrollo de los medios de transmisión de información a nivel mundial. Finalmente, se presentará una aproximación a lo que se denomina Hipermedia y su influencia en el proceso de construcción e intercambio del conocimiento académico gracias a la colaboración de instituciones y personas.

Resumen El presente trabajo reseña el contexto, metodología y avance de un proyecto particular sobre la iniciativa de inclusión educativa impulsada por las acciones del Sistema de Universidad Virtual (SUV) de la Universidad de Guadalajara. Desde hace más de una ...

This article theorizes the functional relationship between the human components (i.e., scholars) and non-human components (i.e., structural configurations) of academic domains. It is organized around the following question: in what ways have scholars formed and been formed by the structural configurations of their academic domain? The article uses as a case study the academic domain of education and technology to examine this question. Its authorship approach is innovative, with a worldwide collection of academics (99 authors) collaborating to address the proposed question based on their reflections on daily social and academic practices. This collaboration followed a three-round process of contributions via email. Analysis of these scholars' reflective accounts was carried out, and a theoretical proposition was established from this analysis. The proposition is of a mutual (yet not necessarily balanced) power (and therefore political) relationship between the human and non-huma...

El presente trabajo reseña el contexto, metodología y avance de un proyecto particular sobre la iniciativa de inclusión educativa impulsada por las acciones del Sistema de Universidad Virtual (SUV) de la Universidad de Guadalajara. Desde hace más de una década, la inclusión ha sido retomada en la agenda internacional, debido a la exclusión generada por los sistemas educativos desde fines del siglo XIX (Guajardo, 1999). El proyecto se ha piloteado en un grupo de bachillerato virtual con personas con capacidades diferentes del CRIT de Occidente. Utilizando a las TIC como medio de inclusión se buscó identificar sus necesidades tecnológicas y de formación mediante un pre diagnóstico y diagnóstico de necesidades de ingreso al Sistema a Distancia. Aunque el SUV ha sido partícipe de la inclusión de manera natural, en los procesos no se habían tomado en cuenta algunas cuestiones, principalmente las de accesibilidad y necesidades educativas particulares. Este trabajo es un punto de partida p...

RESUMEN El presente artículo describe los resultados del primer producto del proyecto de Investigación Educativa denominado "El Ambiente Virtual de Aprendizaje Moodle y su impacto en el desempeño de las competencias del estudiante de Ingeniería en Sistemas Computacionales del Instituto Tecnológico de Cd. Valles (ITCV)"; que consistió en realizar un análisis componencial de los aspectos tecnológicos en el Entorno Virtual de Aprendizaje del ITCV con la determinación de la tecnología física, las herramientas de comunicación y los entornos tecnológicos para un proceso B-learning exitoso. El punto de partida de la investigación educativa fue la identificación de los elementos componenciales que incluye la selección y adaptación del modelo pedagógico en función de la evolución o grado del sistema de enseñanza-aprendizaje-Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Posteriormente se describe el modelo de organización y planificación de Moodle para la Institución Educativa, así como la descripción de la distribución de los elementos de Moodle del ITCV. La investigación reporta que se desarrollaron 48 cursos en la categoría de Ingeniería en Sistemas Computacionales distribuidos en los 9 semestres y especialidad. Los cursos cuentan con los módulos de comunicación, materiales y actividades, ajustados al modelo pedagógico del Instituto. Se seleccionó el curso de Simulación, se analizan los elementos componenciales, la estructura y los objetos de aprendizaje. ABSTRACT This article describes the results of the first product of the Educational Research project called "The Virtual Environment of Learning Moodle and its impact on the performance of the competences of the student of Computer Systems Engineering of the Technological Institute of Cd. Valles (ITCV) "; which consisted in carrying out a componential analysis of the technological aspects in the Virtual Learning Environment of the ITCV with the determination of physical technology, communication tools and technological environments for a successful B-learning process. The starting point of the educational research was the identification of the componential elements that includes the selection and adaptation of the pedagogical model in function of the evolution or degree of the teaching-learning system-Information and Communication

Considerando la evaluación como clave para rediseñar y guiar
el proceso formativo hacia un mejoramiento continuo, se llevó a
cabo esta investigación de carácter evaluativo. Se revisaron los
ambientes soportados en la plataforma Moodle para el progra-
ma de ingeniería civil de la Universidad Centroccidental Lisandro
Alvarado, utilizando el instrumento propuesto en la "Guía de
evaluación para cursos virtuales de formación continua" pre-
sentado por el Instituto Latinoamericano y del Caribe de Cali-
dad en Educación Superior a Distancia, específicamente en el
área de diseño instruccional. La valoración de los estándares
considerados permitió al equipo conformado, obtener resulta-
dos que reflejaron el estado del arte de los cursos, lo que per-
mitió guiar hacia la generación de propuestas para realizar un acompañamiento continuo y sistemático al docente a fin de
superar las debilidades existentes y consolidar la calidad los
cursos diseñados.

This article theorizes the functional relationship between the human components (i.e., scholars) and non-human components (i.e., structural configurations) of academic domains. It is organized around the following question: in what ways have scholars formed and been formed by the structural configurations of their academic domain? The article uses as a case study the academic domain of education and technology to examine this question. Its authorship approach is innovative, with a worldwide collection of academics (99 authors) collaborating to address the proposed question based on their reflections on daily social and academic practices. This collaboration followed a three-round process of contributions via email. Analysis of these scholars' reflective accounts was carried out, and a theoretical proposition was established from this analysis. The proposition is of a mutual (yet not necessarily balanced) power (and therefore political) relationship between the human and non-human constituents of an academic realm, with the two shaping one another. One implication of this proposition is that these non-human elements exist as political 'actors', just like their human counterparts, having 'agency' – which they exercise over humans. This turns academic domains into political (functional or dysfunctional) 'battlefields' wherein both humans and non-humans engage in political activities and actions that form the identity of the academic domain. For more information about the authorship approach, please see Al Lily AEA (2015) A crowd-authoring project on the scholarship of educational technology. Information Development.

This article theorizes the functional relationship between the human components (i.e., scholars) and non-human components (i.e., structural configurations) of academic domains. It is organized around the following question: in what ways have scholars formed and been formed by the structural configurations of their academic domain? The article uses as a case study the academic domain of education and technology to examine this question. Its authorship approach is innovative, with a worldwide collection of academics (99 authors) collaborating to address the proposed question based on their reflections on daily social and academic practices. This collaboration followed a three-round process of contributions via email. Analysis of these scholars' reflective accounts was carried out, and a theoretical proposition was established from this analysis. The proposition is of a mutual (yet not necessarily balanced) power (and therefore political) relationship between the human and non-huma...

The online courses are strategies used by the universities to put the IT’s on the middle of the teaching-learning process, leading to a development on the technological skills required by the students to their professional output; nevertheless it is necessary to evaluate the strategy in order to achieve the expected success. This work shows the results of the research performed in the CUSUR of the University of Guadalajara, the work proposes an evaluation model for online course but from a student approach. The importance of the study is derived from the analysis of the weaknesses and strengths of the online courses for the students’ perspective. The results shows that all the analyzed dimensions were significantly important in the whole process but the pedagogical and evaluation dimensions were the most influential.

Descreve experiência interativa com o ambiente Moodle no componente Educação a Distância, ministrado no curso presencial de Pedagogia, da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Reflete sobre essa plataforma como esfera pública, que corresponde a um espaço dinâmico na ampliação dos letramentos digitais, a partir de práticas de leitura e de escrita mediadas pelo gênero emergente fórum de discussão. Esse gênero permitiu ao discente construir e socializar textos autorais, ampliando a interação e a participação nesse ambiente virtual. Este trabalho apresenta reflexões dos alunos sobre o processo de interação e de construção coletiva de textos, atentando-se para as relações comunicativas e de problematização do conhecimento tecidas por eles.

This article presents a descriptive study whose objective was to identify the possibilities of the social network Facebook in the field of teaching. For this purpose, a closed reagent survey was designed and applied to a sample of 142 higher education teachers. We also worked on an open question from which we generated categories of analysis that complemented the quantitative results represented by frequencies in percentages. Some of the most significant findings refer the high frequency of use of Facebook (daily), and the mastery between medium and high that has the majority of teachers (90.92%) in the use of this social network. We find a great variety of uses of Facebook, in the teaching process and in the rest of the activities of teachers, which may be of special interest to those teachers who want to implement this social network to their practice. We identified some negative factors such as lack of structure and excessive visual noise. We conclude that, with a proper direction and design, Facebook can promote dynamic and attractive learning environments for higher education students.

Resumo: O presente capítulo apresenta o que os estudos atuais sobre a literacia da informação em contexto universitário revelam sobre as principais tendências para esta área. O estudo procura dar uma visão abrangente destas tendências e das expectativas daí decorrentes a partir de três aspetos: a relação entre a educação, a aprendizagem e o ensino superior; as bibliotecas, as tecnologias e os ambientes virtuais e, por fim, reflete-se sobre a interação entre literacia da informação, emoções e cognição, num contexto social e individual.

Existe una relación a-priori entre los condicionamientos estructurales de un ambiente y los tipos de construcción que son posibles de ser desarrollados en ese contexto. Por ejemplo, las inexorables leyes naturales del mundo real han hecho que la arquitectura se desarrolle como un objeto físico, estable, contenedor e inerte. De aquí que haya buenas razones para estudiar como el ciberespacio con sus diferentes fundamentos ontológicos afecta el tipo de arquitectura a ser construida ahí. Este análisis será llevado a cabo estudiando como lo que es estructuralmente único a la condición "ciber" impacta el diseño arquitectónico.

This article theorizes the functional relationship between the human components (i.e., scholars) and non-human components (i.e., structural configurations) of academic domains. It is organized around the following question: in what ways have scholars formed and been formed by the structural configurations of their academic domain? The article uses as a case study the academic domain of education and technology to examine this question. Its authorship approach is innovative, with a worldwide collection of academics (99 authors) collaborating to address the proposed question based on their reflections on daily social and academic practices. This collaboration followed a three-round process of contributions via email. Analysis of these scholars’ reflective accounts was carried out, and a theoretical proposition was established from this analysis. The proposition is of a mutual (yet not necessarily balanced) power (and therefore political) relationship between the human and non-human co...

The professional competences development and strengthening among higher education students needs the design of didactic innovative strategies. The information technologies and communication play a determinant role in this respect. The purpose of this work is to share the educational experience on the management of a virtual learning environment for the development and strengthening of professional competences among students of Mexico and Spain. The research methodology combines tools of quantitative and qualitative analysis. The results demonstrate the convenience of a virtual l earning environment to develop intercultural learning activities that give to the students the opportunity to interact with peers of other countries to construct knowledge, to strengthen competences and to establish contact. Nevertheless it is necessary bear in mind the strengths and weaknesses of a virtual learning environment, so the learning process design and organization could be effective depending on ...

Didáctica y TIC. Blog de la Comunidad virtual de práctica "Docentes en línea" Algunas experiencias con simuladores educativos. Segunda Parte Tema del Mes ambientes virtuales aprendizaje enseñanza simulación TIC Entrada publicada en y etiquetada el 15 diciembre, 2016 por Ana Inés Sadaba. En nuestra última publicación de esta serie de artículos del tema del mes, presentaremos otros usos de la simulación en educación.

Este artículo presenta la importancia de proponer un trabajo que mida los enfoques y resultados de aprendizaje en plataformas de aprendizaje adaptativo, donde se busca si las herramientas virtuales adaptativas ayudan a la generación de conocimiento y generan mejores resultados de aprendizaje en sus estudiantes, esto midiendo los enfoques de aprendizaje a través del CPE de Biggs, Kember y Leung (2001) posteriormente estructurar una intervención en una plataforma de esta naturaleza, y evaluar los resultados de aprendizaje usando la Taxonomía  SOLO de Biggs y Collis (1982) para determinar si en realidad las plataformas de aprendizaje adaptativo, e learning y MOOC’s generan mejores resultados de aprendizaje en los estudiantes y emitir las recomendaciones pertinentes para obtener un mejor aprovechamiento de estas.

El rendimiento de los equipos de trabajo en el alumnado depende de los roles a través de los que se configuran. El propósito de esta investigación es conocer qué tipo de equipos son los que mejor rendimiento obtienen en contexto virtual y su repercusión en el rendimiento individual. El estudio se llevó a cabo en la Escuela de Magisterio de Bilbao (UPV/EHU) sobre una muestra de 163 estudiantes de educación primaria. El alumnado conformó 31 equipos de trabajo distribuidos según los roles de Belbin y trabajó de forma cooperativa y virtualmente por medio de wikis con el fin de desarrollar objetos de aprendizaje. De la investigación se extrae que los equipos con un equilibrio de varios roles entre sus miembros y una participación activa, tienen mayor garantía de éxito que los que tienen un desdoblamiento de fortalezas y debilidades y no interactúan.
The performance of student working groups depends on the roles through which the groups are formed. The purpose of this paper is to identify what types of teams have better performance in avirtual context and what repercussions this has on individual performance. The study was carried out in the Pedagogical School of Bilbao (UPV/EHU) on a sample group of 163 students in the primary school program. The students formed 31 working groups distributed according to the Belbin Team Roles and worked cooperatively and virtually using wikis in order to develop learning tools. The results showed that the teams with a rich balance of roles among their members and with active participation have a higher chance of success than those with a division in strengths and weaknesses and with little interaction.

Desde una perspectiva analítico-reflexiva las instituciones de educación superior (IES) deberán cuestionarse ¿de qué manera el currículo aprovecha las potencialidades de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y el internet para el desarrollo de competencias de los universitarios?. Particularmente las IES deberán reconocer el paradigma de la educación mediada por tecnología (EMT) asociado con los procesos cognitivos, la usabilidad pedagógica de las TIC y las competencias para la investigación, lo anterior con el propósito de establecer la fundamentación didáctico-pedagógica para el empleo de los recursos digitales y tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como para la formación de jóvenes investigado- res. Por otra parte, el paradigma de la EMT deberá explicar ¿de qué manera internet contribuye con el desarrollo cognitivo?, es decir, ¿cómo la usabilidad tanto de las TIC como de la red de redes (www, por sus siglas en inglés) estimulan los procesos de pensamiento básico y avanzado de los universitarios? y ¿de qué manera impacta en su desarrollo de habilidades para la investigación formal?. Así mismo, resulta apremiante que las IES clarifiquen ¿cómo el empleo deliberado de internet se deberá insertar en su planeación curricular?, permitiendo valorar los aportes didácticos de la mediación tecnológica, así como su relevancia para el logro de los objetivos de aprendizaje.

Palabras clave: Competencias universitarias, desarrollo cognitivo, TIC, formación de investigadores, planeación curricular.

This article theorizes the functional relationship between the human components (i.e., scholars) and non-human components (i.e., structural configurations) of academic domains. It is organized around the following question: in what ways have scholars formed and been formed by the structural configurations of their academic domain? The article uses as a case study the academic domain of education and technology to examine this question. Its authorship approach is innovative, with a worldwide collection of academics (99 authors) collaborating to address the proposed question based on their reflections on daily social and academic practices. This collaboration followed a three-round process of contributions via email. Analysis of these scholars’ reflective accounts was carried out, and a theoretical proposition was established from this analysis. The proposition is of a mutual (yet not necessarily balanced) power (and therefore political) relationship between the human and non-human co...

espanolLas nuevas generaciones cada vez mas se apropian de espacios virtuales que producen nuevas formas de socializacion. Los Mundos Virtuales cuyo origen parece partir de la ciencia ficcion, se convirtieron en una realidad tecnologica en constante avance. El presente articulo busca recuperar dicho origen y avance y denotar los cambios en los modos de comunicacion que los Mundos Virtuales tuvieron en los jovenes y sus posibles aplicaciones educativas. EnglishNew generations increasingly appropriated virtual spaces that produce new forms of socialization. Virtual spaces became ever-advancing technology. The article seeks to explain its origin and progress, aims to explain the changing forms of communication for young people to access virtual spaces, and possible educational applications the offer.

This article theorizes the functional relationship between the human components (i.e., scholars) and non-human components (i.e., structural configurations) of academic domains. It is organized around the following question: in what ways have scholars formed and been formed by the structural configurations of their academic domain? The article uses as a case study the academic domain of education and technology to examine this question. Its authorship approach is innovative, with a worldwide collection of academics (99 authors) collaborating to address the proposed question based on their reflections on daily social and academic practices. This collaboration followed a three-round process of contributions via email. Analysis of these scholars’ reflective accounts was carried out, and a theoretical proposition was established from this analysis. The proposition is of a mutual (yet not necessarily balanced) power (and therefore political) relationship between the human and non-human co...

This article theorizes the functional relationship between the human components (i.e., scholars) and non-human components (i.e., structural configurations) of academic domains. It is organized around the following question: in what ways have scholars formed and been formed by the structural configurations of their academic domain? The article uses as a case study the academic domain of education and technology to examine this question. Its authorship approach is innovative, with a worldwide collection of academics (99 authors) collaborating to address the proposed question based on their reflections on daily social and academic practices. This collaboration followed a three-round process of contributions via email. Analysis of these scholars' reflective accounts was carried out, and a theoretical proposition was established from this analysis. The proposition is of a mutual (yet not necessarily balanced) power (and therefore political) relationship between the human and non-huma...

This article theorizes the functional relationship between the human components (i.e., scholars) and non-human components (i.e., structural configurations) of academic domains. It is organized around the following question: in what ways have scholars formed and been formed by the structural configurations of their academic domain? The article uses as a case study the academic domain of education and technology to examine this question. Its authorship approach is innovative, with a worldwide collection of academics (99 authors) collaborating to address the proposed question based on their reflections on daily social and academic practices. This collaboration followed a three-round process of contributions via email. Analysis of these scholars’ reflective accounts was carried out, and a theoretical proposition was established from this analysis. The proposition is of a mutual (yet not necessarily balanced) power (and therefore political) relationship between the human and non-human co...