Papers by Javier Moreno Ibarra
Gestión y Análisis de Políticas Públicas
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La economía es un actor ineludible para el desarrollo social, sin embargo nuestro modelo económic... more La economía es un actor ineludible para el desarrollo social, sin embargo nuestro modelo económico imperante opera sobre la primacía de los mercados, que son, por definición, desiguales y fomentan la desigualdad, en eso entran en colisión con el imaginario igualitario democrático. En el trabajo comunitario necesitamos actuar sobre esta contradicción. Esto quiere decir que necesitamos dar peso a otras realidades económicas más allá de las mercantiles.
No podemos olvidar esta premisa si queremos afrontar el trabajo comunitario desde el protagonismo y la participación activa de las personas, como una vía de asentamiento del ejercicio libre de una
ciudadanía inclusiva: ser dueños/as de los propios destinos económicos es condición sine qua non para el ejercicio efectivo de la ciudadanía en libertad. Nuestro compromiso debe perseguir también la realización de un proceso de democracia económica que pueda incidir (con iniciativas socio-económicas de ciudadanos y ciudadanas, organizaciones no gubernamentales, asociaciones, empresas con orientación ética...) en la transformación social del territorio y los vínculos de vecindad.
Capítulo en UBUNTU Aprendizajes compartidos sobre la Intervención Comunitaria en Andalucía
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Padres Y Maestros, 2008
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mediación, ayuda entre iguales, mejora de la convivencia, habilidades de comunicación, resolución... more mediación, ayuda entre iguales, mejora de la convivencia, habilidades de comunicación, resolución de conflictos
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A pesar de todos los esfuerzos, actualmente en la escuela la convivencia
se entiende básicamente ... more A pesar de todos los esfuerzos, actualmente en la escuela la convivencia
se entiende básicamente como un problema de disciplina que compete
básicamente al profesorado (como profesional es el responsable de
mantenerla) y el conflicto se ve como algo a desterrar: a solucionar si ocurre y a evitar si todavía no ha ocurrido.
Trabajar desde la solución/evitación de los conflictos es una actividad
que no pretendemos olvidar; pero podemos ir más allá y plantearnos conseguir un resultado que esté más íntimamente relacionado con los objetivos que perseguimos en la escuela (desarrollo de competencias interpersonales, interculturales y sociales y desarrollo de la competencia cívica): el de lograr transformar las relaciones interpersonales que se mantienen en el seno de una comunidad como la escolar.
Y así podemos ir obteniendo una gradación interesante: resolver,
gestionar, proporcionar experiencias, transformar las relaciones; y aún nos
queda otro resultado con el que podemos permitirnos soñar, el de ser capaces de construir la convivencia dando a nuestros alumnos y alumnas un papel activo en esa tarea.
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Capítulo sobre economía comunitaria: También la economía ¿por qué? ¿cómo?
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Artículo sobre mediación y alumnado ayudante
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No podemos olvidar esta premisa si queremos afrontar el trabajo comunitario desde el protagonismo y la participación activa de las personas, como una vía de asentamiento del ejercicio libre de una
ciudadanía inclusiva: ser dueños/as de los propios destinos económicos es condición sine qua non para el ejercicio efectivo de la ciudadanía en libertad. Nuestro compromiso debe perseguir también la realización de un proceso de democracia económica que pueda incidir (con iniciativas socio-económicas de ciudadanos y ciudadanas, organizaciones no gubernamentales, asociaciones, empresas con orientación ética...) en la transformación social del territorio y los vínculos de vecindad.
Capítulo en UBUNTU Aprendizajes compartidos sobre la Intervención Comunitaria en Andalucía
se entiende básicamente como un problema de disciplina que compete
básicamente al profesorado (como profesional es el responsable de
mantenerla) y el conflicto se ve como algo a desterrar: a solucionar si ocurre y a evitar si todavía no ha ocurrido.
Trabajar desde la solución/evitación de los conflictos es una actividad
que no pretendemos olvidar; pero podemos ir más allá y plantearnos conseguir un resultado que esté más íntimamente relacionado con los objetivos que perseguimos en la escuela (desarrollo de competencias interpersonales, interculturales y sociales y desarrollo de la competencia cívica): el de lograr transformar las relaciones interpersonales que se mantienen en el seno de una comunidad como la escolar.
Y así podemos ir obteniendo una gradación interesante: resolver,
gestionar, proporcionar experiencias, transformar las relaciones; y aún nos
queda otro resultado con el que podemos permitirnos soñar, el de ser capaces de construir la convivencia dando a nuestros alumnos y alumnas un papel activo en esa tarea.
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No podemos olvidar esta premisa si queremos afrontar el trabajo comunitario desde el protagonismo y la participación activa de las personas, como una vía de asentamiento del ejercicio libre de una
ciudadanía inclusiva: ser dueños/as de los propios destinos económicos es condición sine qua non para el ejercicio efectivo de la ciudadanía en libertad. Nuestro compromiso debe perseguir también la realización de un proceso de democracia económica que pueda incidir (con iniciativas socio-económicas de ciudadanos y ciudadanas, organizaciones no gubernamentales, asociaciones, empresas con orientación ética...) en la transformación social del territorio y los vínculos de vecindad.
Capítulo en UBUNTU Aprendizajes compartidos sobre la Intervención Comunitaria en Andalucía
se entiende básicamente como un problema de disciplina que compete
básicamente al profesorado (como profesional es el responsable de
mantenerla) y el conflicto se ve como algo a desterrar: a solucionar si ocurre y a evitar si todavía no ha ocurrido.
Trabajar desde la solución/evitación de los conflictos es una actividad
que no pretendemos olvidar; pero podemos ir más allá y plantearnos conseguir un resultado que esté más íntimamente relacionado con los objetivos que perseguimos en la escuela (desarrollo de competencias interpersonales, interculturales y sociales y desarrollo de la competencia cívica): el de lograr transformar las relaciones interpersonales que se mantienen en el seno de una comunidad como la escolar.
Y así podemos ir obteniendo una gradación interesante: resolver,
gestionar, proporcionar experiencias, transformar las relaciones; y aún nos
queda otro resultado con el que podemos permitirnos soñar, el de ser capaces de construir la convivencia dando a nuestros alumnos y alumnas un papel activo en esa tarea.