Papers by Harlon R R Santos
Currículo sem Fronteiras, 2024
O artigo analisa aspectos da socialização acadêmica de estudantes universitários e coloca atenção... more O artigo analisa aspectos da socialização acadêmica de estudantes universitários e coloca atenção sobre dificuldades acadêmicas. O objetivo é identificar o nível de dificuldade ou vulnerabilidade acadêmica, associando-o a fatores socioeconômicos, hábitos acadêmicos e posição institucional. Lidamos com variáveis de idade, gênero, renda, cor/raça, escolaridade da mãe, horas de trabalho, responsabilidade por afazeres domésticos, experiência com idiomas, hábito de leitura, entre outras variáveis. Criamos um indicador exploratório de dificuldade acadêmica, usado como variável dependente em uma análise de regressão linear múltipla. Analisamos dados de 1.041 questionários respondidos por estudantes de graduação em 2021. Os resultados indicam que variáveis relacionadas a fatores sociais têm associação com o nível de dificuldade acadêmica, de modo convergente com a literatura sociológica sobre vulnerabilidade acadêmica. Por fim, o estudo indica a necessidade de
investimento institucional.
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Revista Brasileira de Sociologia, 2024
This article seeks, fundamentally, to fulfill two connected objectives: a) to present a typology ... more This article seeks, fundamentally, to fulfill two connected objectives: a) to present a typology regarding the sociological studies of dreams, a relatively neglected area within sociology, which has had a varied approach since its beginnings; and then, b) to position within such classification a quantitative study aimed at investigating possible relationships between a set of social belonging during the Covid-19 pandemic in Brazil, and the oneiric dimension. The analysis’ findings point to a significant association between the attribution of negative feelings to dreams and people with lower income; they also demonstrate that such feelings are slightly related to the female gender and young people.
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Teoria e Cultura, 2022
O presente artigo visa analisar a maneira como os professores da Educação Básica no Brasil foram ... more O presente artigo visa analisar a maneira como os professores da Educação Básica no Brasil foram atingidos pela pandemia de Covid-19, em particular pela necessidade de isolamento social que levou à adoção do regime de ensino remoto. Foi realizada uma pesquisa de abrangência nacional por meio de formulário eletrônico entre os meses de abril e junho de 2020. O artigo trabalha com uma amostra redimensionada e estratificada de 2.402 professores de nível Fundamental e Médio e analisa como vivenciaram o início da pandemia, atentando em particular às condições laborais, conhecimento dos recursos tecnológicos e interface com os trabalhos domésticos e seus sentimentos em relação à pandemia. Percebeu-se por meio de análises descritivas, cruzamentos e por uma regressão logística que as condições de trabalho, o nível de trabalho, a necessidade de adaptações e o modo de relação com a escola impactaram a vida e atuação docente. Também, essas condições são perpassadas por questões de gênero, gerando uma dinâmica que impacta diferentemente professores e professoras.
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Revista Meta: Avaliação, 2021
Este artigo identifica características de escolas públicas estaduais de ensino médio da cidade de... more Este artigo identifica características de escolas públicas estaduais de ensino médio da cidade de Porto Alegre com o objetivo de entender variações e estratificações entre essas instituições que se relacionam com a taxa de participação no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Essa investigação busca ampliar a compreensão sobre os fatores que se relacionam à desigualdade educacional brasileira. Foram analisados dados estruturais oferecidos pelo Censo Escolar do Inep. A taxa de participação no Enem 2018 foi elencada como variável dependente. Buscaram-se agrupamentos de escolas que se diferenciam entre si e como ocorre esta variação. Foi possível expor dois clusters que mostram que uma maior participação de estudantes no Enem por escola está relacionada a menor distorção idade-série, menor complexidade da gestão e maior índice socioeconômico.
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Revista Contraponto, 2021
Escolha escolar e o envolvimento parental são um importante objeto em sociologia da educação. Ess... more Escolha escolar e o envolvimento parental são um importante objeto em sociologia da educação. Esses processos estão condicionados tanto aos contextos socioeconômicos das famílias quanto ao quadro de oportunidades escolares e institucionais. Em uma perspectiva teórica orientada por Bernard Lahire, considera-se que as ações e escolhas dos indivíduos, aqui os estudantes e suas famílias, são estruturadas dinamicamente por disposições e capitais diacrônicos e por contextos sincrônicos, que geram contextos de ação. O objetivo desta pesquisa é analisar se há relação entre determinados tipos de escolas e práticas, ações e expectativas parentais entre famílias de estudantes de ensino médio público. Desenhou-se uma amostra estratificada por tipos de escola e IDH dos bairros, em Fortaleza-CE e aplicou-se um questionário com seções sobre as condições socioeconômicas, o envolvimento parental e sobre reputação escolar. Utilizou-se a Modelagem de Equações Estruturais, técnica que permite análise multivariada e multidirecional dos dados e relações. Os modelos teoricamente construídos aqui apresentaram índices de ajustes que permitem a sua aceitabilidade. Os coeficientes padronizados indicam haver relação importante e significativa entre tipo de escola, nível de envolvimento parental e expectativas em relação ao futuro educacional/profissional dos filhos, relações essas e covariâncias controladas pelo nível socioeconômico das famílias. Resultados que indicam haver influência/efeito do contexto escolar, que mobiliza e/ou aciona práticas dos pais/responsáveis e na interação com suas condições sociais.
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Revista Simbiótica, Dec 2020
Analisam-se aqui quatro casos de envolvimento parental, pesquisados em escolas públicas diferenci... more Analisam-se aqui quatro casos de envolvimento parental, pesquisados em escolas públicas diferenciadas no Ceará. Casos oriundos de uma pesquisa com estudantes de ensino médio e seus pais, de duas das Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEP), em 2016. Análise é feita por meio da sociologia disposicionalista de Bernard Lahire, que foca nas ações e práticas dos indivíduos a partir da noção de esquemas disposicionais, contextos e lógicas de ação. Perspectiva que enfrenta a tensão entre o passado incorporado e o presente da ação. Os dados e a análise permitem reconhecer quadros contextuais externos que mobilizam ou inibem esquemas disposicionais incorporados, especificamente, em relação ao maior ou menor envolvimento parental entre pais de diferentes capitais socioeconômicos e culturais.
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Educação em Revista, Nov 27, 2020
O artigo analisa a relação entre a heterogeneidade das escolas públicas e a ocupação das vagas da... more O artigo analisa a relação entre a heterogeneidade das escolas públicas e a ocupação das vagas da política de ações afirmativas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). A partir da literatura sobre estratificação escolar em sociologia da educação, assume-se a existência de um quase-mercado escolar na rede pública, com escolas regulares e diferenciadas. Os dados explorados referem-se aos ingressos do ano de 2017. A metodologia, de cunho quantitativo, privilegiou análises descritivas, cruzamentos simples e medidas básicas de associação, caracterizando-se como um estudo exploratório. Os resultados mostram que os egressos das escolas regulares têm um acesso proporcionalmente menor às vagas reservadas na modalidade que não considera renda ou cor/raça. Esse fenômeno ocorre de forma mais intensa nos cursos mais concorridos. Considerando a heterogeneidade entre escolas públicas, a forma atual de ingresso na educação superior pública favorece egressos da escola pública diferenciada frente aos egressos da regular. Entende-se que esse fato caracteriza um limite na correção da distorção no acesso à educação superior pública federal.
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Revista Avaliação de Políticas Públicas, 2020
O texto trata de uma pesquisa realizada entre 8 a 11 de abril de 2020, na cidade de Fortaleza, ca... more O texto trata de uma pesquisa realizada entre 8 a 11 de abril de 2020, na cidade de Fortaleza, capital do Ceará, no Nordeste brasileiro, por ocasião da pandemia de Covid-19, quando o município atingiu o maior índice proporcional de contaminação no país (34,7 casos a cada 100 mil habitantes). Buscou-se captar situações de aglomerações e deslocamentos realizados na cidade durante o período de isolamento social. Através da análise de 1977 questionários aplicados online via Google Forms, com respondentes de 120 bairros de Fortaleza, foi constatado que a desigualdade social, que caracteriza a cidade, parece ter grande influência na maneira como os bairros vivenciaram (ou não) o isolamento social, aliadas a questões culturais e comportamentais.
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O Público e o Privado, 2017
A partir de 2008 se inicia no Ceará a construção de uma política estadual de educação profissiona... more A partir de 2008 se inicia no Ceará a construção de uma política estadual de educação profissional que visa a integração entre o ensino profissionalizante e o ensino médio regular, ecoando com discussões e legislações nacionais e de outros estados. A implantação das Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEPs) ocorre com financiamento diferenciado e processo próprio de seleção de alunos e professores. Diversos indicadores educacionais demonstram melhor desempenho dos alunos dessas escolas em relação ao conjunto dos alunos das escolas de ensino médio regular, público estadual. O objetivo desse artigo é apresentar um perfil socioeconômico dos alunos das EEEPs e fazer essa apresentação em comparação ao perfil de seus pares da rede pública regular. Esse perfil é apresentado a partir dos dados do Questionário Socioeconômico do ENEM, edições 2012 e 2013, fornecidos em forma de microdados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e complementados por informações gerais sobre a dinâmica e funcionamento das EEEPs, obtidas através de entrevistas com famílias e coordenadores de três dessas escolas em Fortaleza. A contextualização sobre quem são esses alunos e alunas, sobretudo em termos comparativos, é elemento importante para uma análise dentro da abordagem sociológica da educação, abrindo pistas sobre as relações com o desempenho escolar.
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Educação & Formação, 2016
A proposta de Ensino Médio Integrado está relacionada a
recentes contextos de política educaciona... more A proposta de Ensino Médio Integrado está relacionada a
recentes contextos de política educacional, mais
especificamente a movimentos que ressignificam políticas de
educação profissional e técnica de nível médio, caminhando
no sentido de considerar a educação vocacional como um
direito educativo e dever do Estado. Este artigo objetiva
contextualizar o modelo do Ensino Médio Integrado nos seus
âmbitos de proposta e discussão nacional e relacionar tal
contexto à política cearense de Escolas Estaduais de Educação
Profissional. A abordagem se dá a partir de análise
documental e bibliográfica, levantando dados sobre a política
como proposta e seus argumentos, que enfatizam uma
suposta necessidade de uma formação teórica integrada à
prática e que afirmam o trabalho como princípio educativo; e,
em termos da prática cearense: uma construção do modelo
das Escolas Estaduais de Educação Profissional como política
de desenvolvimento de capital humano, como política de
juventude e modelo para todo o ensino médio.
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Conference Presentations by Harlon R R Santos
A proposta deste trabalho é analisar como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docên... more A proposta deste trabalho é analisar como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) pode ser constituído enquanto experiência social, usando o conjunto de resumos submetidos no contexto do III Encontro Nacional sobre o Ensino de Sociologia na Educação Básica (ENESEB): Juventude e Ensino Médio, que ocorreu na cidade de Fortaleza/CE, em junho de 2013. O aporte metodológico constituiu-se de um mapeamento dos resumos citados, com o intuito de uma construção tipológica, utilizando-se da análise de conteúdo como técnica principal. Esta metodologia foi complementada pelos registros do diário de campo dos autores (ambos pibidianos), feito durante o período de setembro de 2014 a janeiro de 2015, objetivando assim uma maior problematização do objeto. Os resultados iniciais apontaram para três tipologias sobre o Programa e sua forma de atuação: a) o PIBID como espaço propiciador das práticas de pesquisa, cumprindo uma função contextual; b) elemento sintético, que facilita a junção entre teoria e prática; c) objeto pedagógico, que se limita investigar a prática docente e seu impacto no ambiente escolar, desconsiderando os processos de socialização dos bolsistas. Percebeu-se que em nenhuma das três categorias o Programa é abordado enfatizando as sociabilidades construídas ao longo da trajetória dos pibidianos. Ao contrário, constatou-se a sobreposição muito simétrica entre os resumos e os objetivos postos no discurso oficial do Projeto. Logo, é necessário compreender de que forma o PIBID se torna uma experiência social no sentido concebido pelo sociólogo François Dubet. Afinal, é a partir do momento em que o bolsista tem um panorama de seu percurso e de como este último foi significado por laços, contatos sociais e práticas de compartilhamento que podemos vislumbrar uma maior consciência da profissão docente e de que modo ela é influenciada pelo Programa.
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http://www.anpocs.com/index.php/papers-40-encontro/spg-3/spg04-3
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Books by Harlon R R Santos
Cientistas Sociais e o Coronavírus, 2020
Capítulo (p. 200-203) do livro "Cientistas sociais e o coronavírus" organizado pela ANPOCS. ISBN ... more Capítulo (p. 200-203) do livro "Cientistas sociais e o coronavírus" organizado pela ANPOCS. ISBN 978-85-64806-47-4.
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Escola e universidade: encontros entre sociologia e educação, 2020
Capítulo (p. 14-45) do livro "Escola e universidade: encontros entre sociologia e educação" organ... more Capítulo (p. 14-45) do livro "Escola e universidade: encontros entre sociologia e educação" organizado por Danyelle Gonçalves e Irapuan Lima Filho, da Universidade Federal do Ceará.
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Book Reviews by Harlon R R Santos
A resenha apresenta uma análise do livro O novo iluminismo: em defesa da razão, da ciência e do h... more A resenha apresenta uma análise do livro O novo iluminismo: em defesa da razão, da ciência e do humanismo, obra do psicólogo e neurocientista Steven Pinker, que propõe uma defesa pública da razão, da ciência e do humanismo, num intuito de reconstruir as ideais iluministas no cotidiano contemporâneo. O diálogo dessas reflexões com o campo das ciências sociais pode gerar tensões e críticas, no entanto, produtivas, equilibrando as perspectivas em um momento de necessidade de reafirmação do pensamento científico.
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Papers by Harlon R R Santos
investimento institucional.
recentes contextos de política educacional, mais
especificamente a movimentos que ressignificam políticas de
educação profissional e técnica de nível médio, caminhando
no sentido de considerar a educação vocacional como um
direito educativo e dever do Estado. Este artigo objetiva
contextualizar o modelo do Ensino Médio Integrado nos seus
âmbitos de proposta e discussão nacional e relacionar tal
contexto à política cearense de Escolas Estaduais de Educação
Profissional. A abordagem se dá a partir de análise
documental e bibliográfica, levantando dados sobre a política
como proposta e seus argumentos, que enfatizam uma
suposta necessidade de uma formação teórica integrada à
prática e que afirmam o trabalho como princípio educativo; e,
em termos da prática cearense: uma construção do modelo
das Escolas Estaduais de Educação Profissional como política
de desenvolvimento de capital humano, como política de
juventude e modelo para todo o ensino médio.
Conference Presentations by Harlon R R Santos
Books by Harlon R R Santos
Book Reviews by Harlon R R Santos
investimento institucional.
recentes contextos de política educacional, mais
especificamente a movimentos que ressignificam políticas de
educação profissional e técnica de nível médio, caminhando
no sentido de considerar a educação vocacional como um
direito educativo e dever do Estado. Este artigo objetiva
contextualizar o modelo do Ensino Médio Integrado nos seus
âmbitos de proposta e discussão nacional e relacionar tal
contexto à política cearense de Escolas Estaduais de Educação
Profissional. A abordagem se dá a partir de análise
documental e bibliográfica, levantando dados sobre a política
como proposta e seus argumentos, que enfatizam uma
suposta necessidade de uma formação teórica integrada à
prática e que afirmam o trabalho como princípio educativo; e,
em termos da prática cearense: uma construção do modelo
das Escolas Estaduais de Educação Profissional como política
de desenvolvimento de capital humano, como política de
juventude e modelo para todo o ensino médio.