Papers by Ana Paula Bispo
Anais SNHCT, 2022
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Fire according to the Marquise Émilie du Châtelet: the first work by a woman published by the Par... more Fire according to the Marquise Émilie du Châtelet: the first work by a woman published by the Paris Academy of Sciences in the 18th century-part 1.
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revista brasileira de ensino de física, 2024
A compreensão e interpretação do fenômeno envolvido no desenvolvimento da garrafa de Leiden integ... more A compreensão e interpretação do fenômeno envolvido no desenvolvimento da garrafa de Leiden integrou diferentes estudiosos e perspectivas, uma vez que o dispositivo desafiou as teorias sobre eletricidade do século XVIII, levando os filósofos naturais a um intenso debate e produções experimentais. Neste trabalho, trazemos um comparativo dos pressupostos de Benjamin Franklin (1706-1790), Franz Ulrich Theodosius Aepinus (1724-1802) e Jean-Antoine Nollet (1700-1770), para explicar como e por que a garrafa fornecia eletricidade. Com a análise das três explicações, podemos comparar suas semelhanças e principalmente diferenças, explicitando os diferentes métodos utilizados para construção de cada teoria. Entendemos que este tipo de estudo histórico contribui em discussões necessárias ao Ensino de Ciências quanto à complexidade do conhecimento científico. Palavras-chave: Garrafa de Leiden, ensino de ciências, eletricidade século XVIII. The understanding and interpretation of the phenomenon involved in the development of the Leiden jar integrated different scholars and perspectives, as the device challenged 18th century theories about electricity, leading natural philosophers to intense debate and experimental productions. In this work, we compare the assumptions of Benjamin Franklin (1706-1790), Franz Ulrich Theodosius Aepinus (1724-1802) and Jean-Antoine Nollet (1700-1770), to explain how and why the bottle supplied electricity. With the analysis of the three explanations, we can compare their similarities and mainly differences, explaining the different methods used to construct each theory. We understand that this type of historical study contributes to discussions necessary for Science Teaching regarding the complexity of scientific knowledge.
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A HC pode promover diferentes significados na educação báscia quando utilizada de maneira adequad... more A HC pode promover diferentes significados na educação báscia quando utilizada de maneira adequada A história do eletromagnetismo em vídeo 230038-1
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Mulheres e Ciências: Uma Análise Pós-Estruturalista Feminista da Marquesa du Châtelet Resumo Na d... more Mulheres e Ciências: Uma Análise Pós-Estruturalista Feminista da Marquesa du Châtelet Resumo Na década de 1730 pairavam várias dúvidas sobre a natureza do calor e do fogo. Em vista disso, a Academia de Ciências de Paris propôs um prêmio para a dissertação que trouxesse uma solução. Num contexto em que a educação das mulheres era direcionada unicamente à esfera doméstica, a marquesa Émilie du Châtelet inscreve sua Dissertação sobre a natureza e a propagação do Fogo e supera os obstáculos que limitam a participação das mulheres nas Ciências. Conseguiram impedir sua presença física na Academia, porém seu nome e suas ideias transcenderam as barreiras do pensamento iluminista e determinista daquele período, tornando-se uma mulher reconhecida, publicada e recomendada. Neste trabalho apresentamos essa personagem e uma análise de seu trabalho sobre o Fogo. Para isso, a pesquisa foi majoritariamente de cunho bibliográfico, implicando a busca e análise de fontes primárias, secundárias e terciárias, nos baseamos na perspectiva feminista pós-estruturalista para a compreensão do papel da marquesa em sua época; e na análise de fontes primárias e secundárias para o estudo da Dissertação. Desta forma, numa leitura feminista pós-estruturalista a marquesa é um exemplo de que não existem limites biológicos, estruturais e temporais que justifiquem as barreias ideológicas utilizadas para fundamentar essencialmente a participação das mulheres nas áreas científicas. O fato de ser mulher foi decisivo para seu apagamento historiográfico, denunciando uma escolha deliberadamente feita por homens durante séculos de exclusão e silenciamento das mulheres.
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A física na escola, 2023
Neste trabalho, apresentamos o relato de uma experiência docente com estudantes do Ensino Médio r... more Neste trabalho, apresentamos o relato de uma experiência docente com estudantes do Ensino Médio regular da rede privada de ensino. Neste sentido, o material desenvolvido e aplicado teve como objetivo contribuir para o ensino do eletromagnetismo a partir de uma abordagem histórica, com o uso do recurso audiovisual. Para isso, desenvolveu-se uma sequência de ensino de caráter histórico-investigativa e, através de um vídeo com informações visuais, teóricas e conceituais sobre o estudo histórico “Oersted e o eletromagnetismo”, trabalhamos o conteúdo de eletromagnetismo em uma turma da 3ª série do Ensino Médio regular e presencial. As interações didáticas ocorreram de forma visual, teórica e experimental. Concluindo, verificamos que o material audiovisual pode contribuir como facilitador nas intencionalidades propostas pela abordagem da história da ciência (HC) e pelos projetos educacionais.
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Revista Brasileira de Ensino de Física
No presente trabalho tivemos como objetivo investigar como a teoria de gravitação de Isaac Newton... more No presente trabalho tivemos como objetivo investigar como a teoria de gravitação de Isaac Newton, presente no Livro III dos Principia – Sistema de Mundo – foi abordada durante o século XIX, quando as geometrias não-euclidianas estavam sendo empregadas no estudo da mecânica em superfícies com curvatura diferente de zero. Para isso, realizamos um estudo dos principais aspectos do Livro III e da geometria utilizada por Newton; apresentamos os princípios da geometria não-euclidiana em discussão no século XIX e realizamos uma busca bibliográfica na Royal Society em busca de trabalhos que relacionassem esses dois temas. Como resultado, encontramos apenas um trabalho durante o século XIX em que alguns conceitos newtonianos de movimento são discutidos sob as ideias riemannianas de métrica, em que a curvatura do espaço adotado não influencia as equações de movimento. Concluímos assim que não houve uma diferenciação, em termos dos movimentos dos corpos celestes, no espaço absoluto de Newton ...
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No presente trabalho tivemos como objetivo investigar como a teoria de gravitação de Isaac Newton... more No presente trabalho tivemos como objetivo investigar como a teoria de gravitação de Isaac Newton, presente no Livro III dos Principia-Sistema de Mundo-foi abordada durante o século XIX, quando as geometrias nãoeuclidianas estavam sendo empregadas no estudo da mecânica em superfícies com curvatura diferente de zero. Para isso, realizamos um estudo dos principais aspectos do Livro III e da geometria utilizada por Newton; apresentamos os princípios da geometria não-euclidiana em discussão no século XIX e realizamos uma busca bibliográfica na Royal Society em busca de trabalhos que relacionassem esses dois temas. Como resultado, encontramos apenas um trabalho durante o século XIX em que alguns conceitos newtonianos de movimento são discutidos sob as ideias riemannianas de métrica, em que a curvatura do espaço adotado não influencia as equações de movimento. Concluímos assim que não houve uma diferenciação, em termos dos movimentos dos corpos celestes, no espaço absoluto de Newton mesmo quando a geometria não euclidiana trazia novas interpretações e possibilidades. Palavras-chave: Século XIX, Sistema de Mundo, Geometrias não-euclidianas. In the present work we aimed to investigate how Isaac Newton's theory of gravitation, present in Book III of Principia-System of World-was approached during the 19th century, when non-Euclidean geometries were being used in the study of mechanics on surfaces with curvature other than zero. For this, we carried out a study of the main aspects of Book III and the geometry used by Newton; we present the principles of non-euclidean geometry under discussion in the 19th century and we carried out a bibliographic search in the Royal Society's database in search of works that related these two themes. As a result, we find only one work during the 19th century in which some Newtonian concepts of motion are discussed under Riemannian ideas of metric, in which the curvature of the adopted space does not influence the equations of motion. We therefore conclude that there was no differentiation, in terms of the movement of celestial bodies, in Newton's absolute space even when non-Euclidean geometry brought new interpretations and possibilities.
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Ensino & Multidisciplinaridade, Apr 9, 2022
Este artigo teve como objetivos apresentar e discutir a construção do repertório docente por um f... more Este artigo teve como objetivos apresentar e discutir a construção do repertório docente por um futuro professor para a utilização da abordagem histórico-investigativa. Para isso, partiu-se do pressuposto de que a abordagem histórico-investigativa apresenta potencialidades para a melhoria do ensino de ciências ao permitir a construção de um ambiente investigativo em sala de aula, ao mesmo tempo em que oferece discussões sobre o processo de aquisição do conhecimento científico em uma perspectiva histórica. Durante a elaboração de seu trabalho de conclusão de curso em Licenciatura em Física, um futuro professor relatou em seu diário apontamentos e reflexões acerca da tentativa de reprodução de um experimento histórico e sua adaptação para uma possível sala de aula. O experimento histórico escolhido foi o correspondente ao efeito Seebeck, para o qual já havia literatura em português para consulta. Analisando seu diário à luz da concepção de reflexão crítica de Brookfield (2017), conseguiu-se identificar os três tipos de assunção no seu processo reflexivo: paradigmático, prescritivo e causal. Concluiu-se que propor e vivenciar um processo investigativo, durante sua formação inicial, auxiliou o futuro professor no desenvolvimento de habilidades e reflexões críticas, esperadas para compor o perfil de um profissional que tenha a intenção de implementar a abordagem histórico-investigativa em sala de aula. Palavras-chave: Ensino de ciências. Abordagem histórico-investigativa. Repertório docente.
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Anais do 18ºSNHCT, 2022
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Domínios da Imagem, 2021
O presente artigo tem o objetivo de explorar a biografia de um objeto, “carrinho de balinha”, com... more O presente artigo tem o objetivo de explorar a biografia de um objeto, “carrinho de balinha”, como parte da cultura material e da história dos vendedores ambulantes. A cultura material possibilita nos aproximar da história por detrás de um objeto considerando seus aspectos sociais, econômicos e culturais, além do que ele representou para uma sociedade. Utilizamos a abordagem sobre a cultura material na perspectiva de Prown (1982), seguindo as quatro operações para analisar o objeto, e o método de interpretação de Geertz (2019), para interpretar os significados que são atribuídos ao objeto. Discorremos sobre a importância que o objeto pessoal teve para enfrentar a realidade social da economia vivida na década de 80 e a superação dessa realidade com a utilização do “carrinho de balinha”.
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Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477, 2021
As atividades experimentais e a história da ciência são uma das possibilidades para aprimorar o e... more As atividades experimentais e a história da ciência são uma das possibilidades para aprimorar o ensino e a aprendizagem da ciência por meio da abordagem histórico-investigativa (AHI). Nesta perspectiva, a AHI se concentra principalmente no uso de estudos de caso históricos para explorar os aspectos metodológicos, epistemológicos e conceituais do empreendimento científico. Utilizamos um exemplo de estudo de caso que compreende a reconstrução de um aparato do século 18 (pilha de Volta) e seu uso em atividades de residência pedagógica de um licenciando. Como parte das atividades da residência pedagógica e inserido no contexto de um grupo de pesquisa, o licenciando reconstruiu esse aparato histórico com base na fonte original utilizando-o numa oficina para EB. Ao ler o relato de Volta, ele notou algumas sutilezas relacionadas ao conhecimento do século 18 sobre materiais e procedimentos que não eram explícitos no texto, nem evidentes nas pilhas modernas. Durante a oficina, ele observou q...
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Experiências em Ensino de Ciências, Aug 20, 2021
Apesar do consenso entre educadores, historiadores e filósofos sobre a potencial contribuição da ... more Apesar do consenso entre educadores, historiadores e filósofos sobre a potencial contribuição da História da Ciência para o ensino de Ciências, poucas pesquisas empíricas trazem resultados que corroboram esse fato. Este trabalho pretende trazer contribuições nessa perspectiva, apresentando um plano de aula, utilizando a história da ciência e experimentos, que trouxe resultados interessantes durante o seu desenvolvimento em sala. Para a elaboração do plano de aula consideramos alguns pressupostos como: um estudo de caso histórico relacionado a uma prática experimental; a presença de uma perspectiva controversa na interpretação dos fenômenos; uma atividade experimental com abordagem investigativa; e uma sala de aula pautada pela problematização e o debate de ideias. O estudo de caso histórico escolhido foi a invenção do multiplicador do efeito eletromagnético relatado por Oersted em 1820. Após a discussão teórica sobre os problemas que envolviam a eletricidade e o magnetismo durante o século XIX, e o contato com os instrumentos criados para resolvê-los, os alunos perceberam que era necessário melhorar os resultados. Ao fazer isso, os alunos se comportaram, sem saber disso, como os personagens históricos e criaram seu próprio multiplicador. Este trabalho mostrou que a criação do ambiente investigativo em sala de aula, aliada à abordagem histórica, contribui efetivamente para o aprendizado da Ciência e sobre a Ciência
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... XIX Ana Paula Bispo da Silva Orientador: Prof. ... Page 2. ii FICHA CATALOGRÁFICA ELABORADA P... more ... XIX Ana Paula Bispo da Silva Orientador: Prof. ... Page 2. ii FICHA CATALOGRÁFICA ELABORADA PELA BIBLIOTECA DO IFGW - UNICAMP Silva, Ana Paula Bispo da Si38d O desenvolvimento das mecânicas não-euclidianas durante o século XIX / Ana Paula Bispo da Silva. ...
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Revista Brasileira de História da Ciência, 2020
Neste trabalho, apresentamos uma tradução comentada de um artigo de John Michell (1724-1793), pub... more Neste trabalho, apresentamos uma tradução comentada de um artigo de John Michell (1724-1793), publicado em 1784, em que apresentou métodos de descobrir a distância, magnitude e outras propriedades das estrelas fixas, a partir da verificação da diminuição da velocidade da luz ao se aproximar delas. Dentre seus argumentos, destaca-se aquele geralmente considerado como a primeira menção da possibilidade do que atualmente chamamos de buracos negros.
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Resumo: A busca pelo conhecimento e uma constante em qualquer disciplina. Destacam-se os filosofo... more Resumo: A busca pelo conhecimento e uma constante em qualquer disciplina. Destacam-se os filosofos da Antiguidade dentre aqueles que sistematizaram o conhecimento e tentaram estabelecer seus objetivos e limites. Para compreender como os filosofos pensavam o conhecimento, discutimos aqui a analogia da Linha Dividida de Platao, em que sao apresentados os conhecimentos sensivel e inteligivel, e como eles permitem alcancar o Bem, principio incondicionado. A importância atribuida a geometria por Platao na busca pelo Bem influenciou varios pensadores durante os seculos posteriores, modificando suas interpretacoes da natureza e, consequentemente, a Fisica. Como exemplo da influencia de Platao e sua compreensao do que seria o conhecimento, trazemos referencias da obra Sobre os dois maximos sistemas de mundo de Galileu Galilei em que o argumento platonico sobre a importância da matematica e outras caracteristicas deste filosofo se fazem evidentes. Palavras-chave: . Conhecimento. Historia das...
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Diversidade e Educação, 2021
ESTEREÓTIPOS DE GÊNERO EXPRESSOS EM MEMES: RISOS E REVOLTA NUMA EXPERIÊNCIA DE SALA DE AULA RESUM... more ESTEREÓTIPOS DE GÊNERO EXPRESSOS EM MEMES: RISOS E REVOLTA NUMA EXPERIÊNCIA DE SALA DE AULA RESUMO Estudos sobre gênero têm destacado a necessidade de rever práticas pedagógicas de forma a refletir sobre a igualdade de direitos em sala de aula. Este trabalho apresenta um relato de experiência que teve como objetivo promover a reflexão de crianças acerca do sexismo em relação ao feminino. Para tanto, foram usados os “memes” que circulam na internet e abordam temas fazendo uso da comicidade. A experiência se deu através de uma aula remota por grupo de WhatsApp, com alunos/as do 5º ano do ensino fundamental de uma escola pública. Consideramos que o ambiente escolar é repleto de práticas que contribuem para o sexismo. Deste modo, oportunizar a quebra de paradigmas fomentados através da construção social do “rumo natural das coisas”, é necessário. Diante dos resultados, percebe-se a necessidade de intervenções pedagógicas permanentes que abordem temáticas correlatas com a do estudo apres...
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Resenha do livro "Historia da Ciencia e Ensino: Fontes primarias e propostas para sala de au... more Resenha do livro "Historia da Ciencia e Ensino: Fontes primarias e propostas para sala de aula" de Ana Paula Bispo da Silva; Andreia Guerra (Orgs.)Editora Livraria da Fisica, Sao Paulo, 2015, 1a ed., 287 p.ISBN: 978-85-7861-334-1
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Papers by Ana Paula Bispo
Propostas para a utilização da História e da Filosofia da Ciência (HFC) no Ensino de Ciências (EC) fazem parte das pesquisas em Ensino de Ciências há, pelo menos, cinquenta anos. Desde então, diferentes perspectivas têm sido dadas a esta utilização. Até mesmo a natureza desta “utilização” tem sido diferente. Em alguns casos, a HFC é uma estratégia didática, em outros, um material didático, uma abordagem ou apenas uma introdução ao assunto. Tantos sentidos e significados trazem em comum o quão importante é aproximar a reflexão que se faz nas ditas “ciências humanas” como a história e a filosofia, das “ciências naturais e exatas”, como a física, a química e a biologia.
Ao investigar origens históricas e filosóficas de conteúdos científicos, fica claro que a separação entre “ciências humanas” e “ciências naturais e exatas” não faz sentido. As ciências são, sem distinção, fruto da análise e interpretação do homem sobre fenômenos. Onde tais fenômenos ocorrem, seja na natureza ou em meio à sociedade, implica apenas numa divisão analítica e pragmática, que não encontra ressonância no mundo real, ou seja, não há, efetivamente, qualquer separação, embora convencionalmente se acredite em tal conceito. Mas ao final, o que leva à compreensão do fenômeno é nossa capacidade de analisá-lo amplamente, considerando diferentes olhares, referenciais téoricos, interpretações e influências.
É por esse viés plural e dinâmico que o presente livro pretende apresentar novos elementos para a pesquisa em História e Filosofia da Ciência no Ensino de Ciências. Os capítulos que o compõem correspondem a um conjunto de conferências apresentadas durante dois eventos realizados em 2018, no Brasil: a 11th
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International Conference on History of Science and Science Education (ICHSSE) e a 4ª Conferência Latino-Americana do International History, Philosophy and Science Teaching Group(IHPST-LA). São trabalhos selecionados especialmente por apresentarem novas reflexões quanto ao papel da HFC no Ensino de Ciências a partir de perspectivas mais amplas, avançando ideias já bastante consolidadas entre os pesquisadores nesses campos do conhecimento.
Baseados em trabalhos de longa data de experts no assunto, os capítulos trazem novas questões filosóficas sobre os modelos e narrativas das ciências; os pressupostos culturais dos experimentos e teorias científicas e sua relação com o ensino e, de maneira inversa, como teorias e pressupostos científicos estão presentes na cultura e na divulgação de conhecimentos.
Roberto de Andrade Martins, no estudo de caso sobre Lavoisier e a conservação das massas, deixa claro que aspectos apriorísticos guiam os trabalhos experimentais. Ou seja, a adoção da atividade empírica como neutra na obtenção de verdades sobre a natureza é questionável. É o que discute também Ana Paula Bispo da Silva ao tratar do experimento de Thomas Johann Seebeck sobre o termomagnetismo. Além de ter sido influenciado por pressupostos filosóficos, como a Naturphilosophie, os estudos experimentais de Seebeck não deixam explícitas informações referentes a conhecimentos técnicos necessários para que os resultados obtidos sejam aqueles esperados pelo experimentador.
Nem mesmo o início da ciência moderna está isento de uma discussão quanto à exatidão de resultados. É o que discute Pierre Boulos, em outro estudo de caso que mostra como até mesmo Isaac Newton teve suas “verdades” sobre o movimento dos planetas questionadas por Euler. José Otávio Baldinato e Paulo Alves Porto também analisam um estudo de caso em que a ciência é influenciada por outros conhecimentos, nesse caso a teologia. Ao investigar os trabalhos de William Prout, Baldinato e Porto destacam como fenômenos químicos foram explicados a partir
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de pressupostos teológicos em pleno século 19, quando a análise quantitativa e a precisão experimental pretendiam atribuir uma racionalidade máxima à ciência. Com um foco mais voltado a discutir questões de natureza da ciência em situações de ensino, o capítulo de Douglas Allchin nos mostra como estudos de caso envolvendo dois cientistas brasileiros – Vital Brazil e Carlos Chagas – podem oferecer subsídios muito relevantes para mostrar como aspectos da ciência nacional também têm potencial para discutir a construção do conhecimento científico.
Os relatos de experiências e vivências em sala de aula também mostram a diversidade da relação entre História e Filosofia da Ciência e o Ensino de Ciências. Andreia Guerra descreve como a história cultural da ciência tem sido um aporte historiográfico para as pesquisas e propostas de seu grupo de pesquisa, o Núcleo de Investigação em Ensino, História da Ciência e Cultura (NIEHCC). Por sua vez, Thais Cyrino de Mello Forato apresenta suas experiências com abordagens históricas em diferentes disciplinas em um curso de formação de professores, fazendo um retrospecto das atividades desenvolvidas com licenciandos desde 2011. Elizabeth Cavicchi relata como um conjunto de atividades ligadas à história da astronomia instigou a curiosidade de alunos no prestigiado Massachusetts Institute of Technology (MIT). No texto de Katya Braghini fica explícito como a prática experimental, analisada a partir do acervo de objetos de um gabinete de física de uma escola, está associada a uma visão de ciência e de educação científica. Por fim, Breno Arsioli Moura descreve como sua experiência como professor de disciplinas de história da ciência o levou a construir a proposta de leitura contextualizada (LC), a fim de facilitar o trabalho com fontes primárias em situações de ensino. Nos diferentes cursos e espaços discutidos por esses autores, a discussão de aspectos históricos e do contexto científico permitiu que os participantes assumissem uma postura mais crítica quanto ao caráter neutro, racional e verdadeiro da ciência.
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O livro se encerra com uma importante reflexão de André L. de O. Mendonça e Antonio A.P. Videira acerca da relação entre História, Filosofia e Sociologia da Ciência. Para esses autores, não há mais sentido em distinguir tais “ciências”. Tanto as naturais quanto as humanas correspondem a uma categorização a posteriori. Em tempos em que a reflexão e a análise crítica devem se destacar em relação a conhecimentos prontos, o presente livro amplia a discussão sobre a efetiva utilização da História e da Filosofia da Ciência no Ensino de Ciências e busca fomentar a criação de novas estratégias, discussões e questões nessa que tem se tornado uma das mais profícuas áreas de pesquisa em Educação e Ensino no mundo. Esperamos que a leitura seja produtiva e que, a partir das reflexões aqui colocadas, novos rumos possam ser traçados na complexa, mas frutífera, relação entre essas diferentes áreas do conhecimento.
Os organizadores agradecem o suporte intelectual do International History, Philosophy and ScienceTeaching Group (IHPST), Sociedade Brasileira de História da Ciência (SBHC), Sociedade Brasileira de Física (SBF), Inter-Divisional Teaching Comission (IDTC-IUHPST) e o suporte financeiro da Sicredi-Creduni, Universidade Estadual da Paraíba, Universidade Federal do ABC, Fundação de Apoio à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES) e Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Esses suportes foram essenciais para a realização dos eventos e, consequentemente, para a organização deste livro.
Ana Paula Bispo da Silva
Breno Arsioli Moura