Papers by Carlos Barreira
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Avances en Ciencias de la Educación: Investigación y práctica, 2020, ISBN 978-84-1377-597-5, págs. 277-285, 2020
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Revista Portuguesa de Pedagogia, 2012
O principal propósito deste artigo é dar conta, segundo uma lógica diacrónica, do enquadramento n... more O principal propósito deste artigo é dar conta, segundo uma lógica diacrónica, do enquadramento normativo da avaliação pelos pares em Portugal, principalmente, desde 2008, embora sem esquecer os vários sistemas de avaliação de desempenho anteriores. Parte‑se de uma tipologia na qual se identificam os vários tipos de avaliadores de acordo com as modalidades de avaliação: a autoavaliação (o avaliador é o próprio avaliado); heteroavaliação (o avaliador é um “outro”, quer com um estatuto interno, quer com um estatuto externo) e a coavaliação (ausência da dicotomia avaliador‑avaliado, seguindo‑se uma lógica de avaliação mútua). Tendo como base esta tipologia, realiza‑se uma descrição dos vários sistemas de avaliação do desempenho docente, concluindo‑se que a evolução diacrónica do discurso normativo é caracterizada por um trânsito de um sistema marcado pela hegemonia da autoavaliação (até 2008) para um sistema que consagra uma lógica de heteroavaliação interna baseada na avaliação pelos ...
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6th International Congress of Educational Sciences and Development: proceedings, 2018, ISBN 978-84-09-02091-1, 2018
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Revista Portuguesa de Pedagogia, 2011
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Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2020
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Tese de doutoramento em Ciencias da Educacao (Psicologia da Educacao) apresentada a Faculdade de ... more Tese de doutoramento em Ciencias da Educacao (Psicologia da Educacao) apresentada a Faculdade de Psicologia e de Ciencias da Educacao da Universidade de Coimbra
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Neste livro, em dois volumes, organizaram-se 21 artigos de investigadores diretamente envolvidos ... more Neste livro, em dois volumes, organizaram-se 21 artigos de investigadores diretamente envolvidos no projeto AVENA (Avaliação, Ensino e Aprendizagem no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspetivas – financiado por Fundos Nacionais através da Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT) e desenvolveu-se entre Abril de 2011 e Outubro de 2014 (Projeto PTDC/CPE-CED/114318/2009)) que partilharam e discutiram resultados referentes a práticas curriculares de docentes e a percepções de estudantes e docentes relativamente a essas mesmas práticas. O leitor terá assim oportunidades para conhecer conclusões e reflexões que, num certo sentido, mostram que algo poderá estar a mudar, embora timidamente, na Pedagogia no/do Ensino Superior. Ainda que, em geral, as práticas e as percepções reveladas pelos participantes fossem consistentes com visões do ensino centradas nos docentes, também foram evidenciadas práticas e percepções em que os estudantes surgiram claramente no centro do...
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Informática educativa: nuevos retos, 2004, ISBN 8477236534, 2004
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A avaliação externa de escolas constitui uma das questões principais da qualidade do sistema educ... more A avaliação externa de escolas constitui uma das questões principais da qualidade do sistema educativo. Neste contexto, o Seminário Internacional de Avaliação de Escolas, ao mesmo tempo que procura dar a conhecer os principais resultados obtidos no âmbito do Projeto de Investigação Científica, financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia, intitulado Impacto e Efeitos da Avaliação Externa nas Escolas do Ensino Não Superior, pretende também incentivar à participação da comunidade educativa, nomeadamente dos professores, uma vez que desempenham um papel fundamental ao nível das mundanças organizacionais, curriculares e pedagógicas que ocorrem no plano da escola e da sala de aula
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Resumo Segundo a literatura da especialidade, a avaliação formativa apresenta inúmeras vantagens ... more Resumo Segundo a literatura da especialidade, a avaliação formativa apresenta inúmeras vantagens para os intervenientes durante e após o processo de ensino e de aprendizagem, nomeadamente na reorganização da unidade curricular e na consciencialização das dificuldades dos estudantes. As características, natureza e utilidade da avaliação formativa exigem um permanente processo de interação e comunicação entre os intervenientes, assegurando uma troca de informação consistente e efetiva. Neste sentido, o conhecimento e a descrição dos recursos e materiais pedagógicos utilizados nas atividades letivas pelos docentes no ensino superior poderão contribuir para compreender a relação entre as estratégias de ensino e de avaliação e a aprendizagem dos estudantes. Este estudo insere-se no âmbito do projeto AVENA-"Avaliação, Ensino e Aprendizagem no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspetivas", apresentando alguns dos dados recolhidos na Universidade de Coimbra, a...
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Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2021
O projeto Erasmus+ AutoSTEM nr 2018-1-PT01-KA201-047499, que visa analisar o potencial da constru... more O projeto Erasmus+ AutoSTEM nr 2018-1-PT01-KA201-047499, que visa analisar o potencial da construção de autómatos enquanto estratégia de motivação para a aprendizagem na área de ciências, tecnologia, engenharia e matemática, foi implementado no Agrupamento de Escolas Eugénio de Castro, no âmbito do Programa Erasmus +, em parceria com a Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, no ano letivo de 2019-2020. Este trabalho descreve atividades de disseminação do projeto, em particular a avaliação de uma exposição das oficinas de construção de autómatos no 1º ciclo do ensino básico do AEEC, depois de serem exibidos pósteres nas escolas que participaram nas atividades que continham exemplos de protótipos desenvolvidos pelas crianças e professores/as. Para tal, foi elaborado um questionário que pretende avaliar as reações das crianças, participantes e não participantes, bem como as aprendizagens e o interesse pelas atividades. Para compreender de uma forma...
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Este volume pretende constituir-se como um espaço de debate sobre temas centrais à formação de pr... more Este volume pretende constituir-se como um espaço de debate sobre temas centrais à formação de professores, debatendo temas relativos à supervisão pedagógica e à importância que essa supervisão tem para a construção de uma profissionalidade docente. Mais do que encontrar receitas para a formação de professores, pretendemos suscitar o debate e proporcionar um espaço de reflexão sobre temas centrais da formação de professores para o século XXI. Os textos - da autoria de um leque de especialistas em ciências da educação e supervisão pedagógica, associados a um vasto conjunto de instituições de ensino superior do país – articulam-se em torno de três eixos de análise: i) Supervisão pedagógica e desenvolvimento profissional docente; ii) Ética e profissionalidade na formação inicial de professores e, iii) Supervisão na formação inicial de professores.
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Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2020
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Communications in Computer and Information Science, 2016
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INTED2016 Proceedings, 2016
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Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 2015
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Papers by Carlos Barreira
We have identified the following formulation as a research starting point: Is the formal implementation of the Teaching Laboratory in the initial training of Geography and History teachers valid? Taking this questioning logic into account, we will work on both hypotheses: 1) Is the implementation in a formal assessment context valid? 2) Is it valid as a complement to the initial training? Therefore, we intend to embody three main goals: discuss the basic theoretical-method framework for the conception-implementation of the Teaching Laboratory; identify the experience’s strengths and weaknesses; foresee the Teaching Laboratory model’s future in the initial training of Geography and History teach- ers. In terms of methodology, we used the Reflexive Diary as a data collection instrument, and the result analysis was based on a SWOT analysis (Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats).
Considering the initial issue of this research and the results achieved, we defend the formal implementation of the Teaching Laboratory as a valid model in the initial training of Geography and History teachers, which already is a part of the academic year, though with an informal character.