Bu çalışmanın amacı terör ve şiddet eylemlerinin ve terör örgütlerinin kamuoyuna duyurulmasında v... more Bu çalışmanın amacı terör ve şiddet eylemlerinin ve terör örgütlerinin kamuoyuna duyurulmasında ve tanıtılmasında basın söyleminin nasıl bir etki oluşturduğunu araştırmaktır. Ayrıca bu çalışmada biz terör olaylarının sebep ve sonuçlarının söylem içinde kullanılan sözlükbirimsel veya biçimbirimsel özelliklerle nasıl manipüle edilebileceğini göstermeyi amaçlamaktayız. Bu amaçla 2016 yılı içerisinde farklı terör örgütleri tarafından Avrupa’da ve Türkiye’de gerçekleştirilen altı ayrı terör saldırısı ile ilgili dünya ve Türkiye basınında yaralan haber ve yorumlardaki söylem incelenmiştir. Bu bağlamda toplanan haber manşeti, alt başlık ve haber özetlerinden elde edilen örneklerdeki olasılık ve belirsizlik kiplikleri ile edilgen çatılı eylemler içerik çözümlemesi yoluyla sayılmış, incelenmiş ve sınıflandırılmıştır. Çalışma sonunda incelenen örneklerde olasılık ve belirsizlik kiplikleri kullanımı ile edilgen çatılı eylem kulanım sıklığının doğru orantılı olduğu ve belirsizlik ve olasılık kipliği kullanım sıklığının gerçekleştirilen terör eylemi ile eylemi gerçekleştiren terör örgütüne bağlı olarak farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Son olarak kiplik kullanımındaki kullanım sıklığı ile ilgili sonuçlar eleştirel söylem çözümlemesi yoluyla değerlendirilmiştir.
LAP LAMBERT Academic Publishing eBooks, Aug 15, 2016
Although there are various integrated studies including ‘linguistics’ and ‘language learning’, it... more Although there are various integrated studies including ‘linguistics’ and ‘language learning’, it is very difficult to find studies exactly setting ‘parametric variations between English and Turkish’ through the MP, analyzing a satisfactory number of grammatical structures and identifying them as structures requiring ‘grammatical learning’ or ‘lexical learning’ as to the parametric variations set for these languages. In this particular study, we analyze English, an Indo-European language, and Turkish, a Uralic-Altaic language in terms of universal principles and parameters revised by the Minimalist Program. We analyze the phrasal and clausal structures in both languages comparatively and contrastively in order to identify the parametric variations between the two languages. We identify and describe the parametric variations or similarities in the derivations severally for almost each phrasal structure analyzed. Therefore, this study is not only important for the linguists or grammarians since it introduces comparative and contrastive cross-linguistic data but also significant for syllabus designers since it may help them to design a Turkish competence based English syllabus.
Bu arastirma, Turkiye’de Orta Ogretim Kurumlarinda Ingilizce ogretim yontemi olarak kullanilan Il... more Bu arastirma, Turkiye’de Orta Ogretim Kurumlarinda Ingilizce ogretim yontemi olarak kullanilan Iletisimsel Yaklasimin hedeflenen dil becerilerini gerceklestirmede ne kadar etkili oldugunu arastirmak amaciyla yapilmistir. Calisma, Van ili Ataturk Anadolu Lisesi 10, 11 ve 12. sinif ogrencilerini kapsamaktadir. Arastirma surecinin basinda, ogrencilerin Ingilizce duzeylerini olcmek icin bir seviye sinavi yapildi. Elde edilen sonuclarin Iletisimsel Dil Ogretimine dayali Orta Ogretim Kurumlari Genel Liseler Ingilizce Ogretim Programinda hedeflenen kazanimlarla ortusmedigi saptandi. Dil egitimi alan kisilerin cogunlukla daha once calisilan ve sikca kullanilan gundelik kaliplasmis ifadeleri soyleyebildikleri; uretkenlige dayali, daha once denemedikleri yapilari ve degim ozelligi tasiyan ifadeleri soyleyemedikleri veya soylemekten cekindikleri sonucuna varildi. Ayrica, mevcut alan yazindaki diger calismalarla, konu hakkindaki farkli goruslere de yer verilerek calismanin sonunda, iletisimsel yaklasim acisindan elde edilen olumsuz sonuclarin olasi nedenleri uzerinde duruldu ve birtakim onerilerde bulunuldu. Bu arastirma, iletisimsel dil ogretim modelinin Van Ataturk Anadolu Lisesinde hedeflenen dil becerilerini karsilamakta etkisiz kaldigini ortaya koymaktadir. Anahtar Sozcukler: iletisimsel dil ogretim metodu , iletisimsel yaklasim , turkiye’de yabanci dil ogretimi
Bu çalışma Türkçe konuşan öğrenciler için İngilizce dilbilgisinin Evrensel Dilbilgisine erişebili... more Bu çalışma Türkçe konuşan öğrenciler için İngilizce dilbilgisinin Evrensel Dilbilgisine erişebilirliği sağlayacak şekilde sunulması durumunda İngilizce dilbilgisi öğrenmenin daha basit ve kolay bir şekilde gerçekleşeceği varsayımına dayanan ve anadili Türkçe olan İngilizce öğrencileri için bir İngilizce dilbilgisi izlencesi tasarlamayı amaçlamaktadır. Bu çalışmada öncelikle güvenilir ve geçerli bir İngilizce dil öğretimi kaynak ders kitabında sunulan geleneksel dilbilgisi konularının önemli bir kısmı Türkçe ve İngilizce dilleri arasında belirlenen belli sayıdaki değiştirgenler bağlamında çözümlenerek bu konu içeriklerinin ne kadarının anadil edinci ile erişilebilir olduğu tespit edilmeye çalışılmıştır. Daha sonra buradan elde edilen sonuçlar bir yabancıl dil öğrenim izlencesi geliştirmek için kullanılmış ve buna göre Türkçe konuşan İngilizce öğrencileri için bir öğrenim sıradüzeni önerilmiştir. Geleneksel dilbilgisi konuları öncelikle öbek yapılarına göre sınıflandırılmış ardından b...
This is a longitudinal and naturalistic study of the bilingual acquisition of English and Turkish... more This is a longitudinal and naturalistic study of the bilingual acquisition of English and Turkish languagessimultaneously by a 28-month old Turkish infant. The emphasis is on empirical findings collected from a twoyearperiod of observations beginning from the subject’s birth and lasting until his 28-month old linguistic status.The study is based on careful distributional analyses of the performed data and the findings contrasted andcompared as per two languages. The results revealed that two languages are acquired as a single linguisticsystem at least until the age of 28 month-old, perhaps due to the fact that syntactical operations have not startedyet. In addition, the findings prove that the extent to which acquisitional differences between the two languageswhich bilinguals receive depends on factors such as variation in the amount of input and the quality rather thanthe quantity of time spent with the exemplar. The data obtained in this longitudinal observational study areexpecte...
Bu çalışmanın amacı Türkçedeki Ad fiil, Sıfat fiil ve Zarf fiillerin biçimbilimsel ve sözdizimsel... more Bu çalışmanın amacı Türkçedeki Ad fiil, Sıfat fiil ve Zarf fiillerin biçimbilimsel ve sözdizimsel çözümlemesine Minimalist Program çerçevesinde çözüm önerileri getirmektir. Bu adcıl özelliklere sahip olan zaman-çekimsiz fiil biçimlerinin sözdizimsel çözümlemeleri her zaman oldukça tartışmalı olmuştur. Bunların ad öbeği (AÖ), belirleyici öbeği (BÖ), çekimsiz zaman öbeği (ZAMÖ), çekim öbeği (ÇEKÖ), sözlükçede türetme ekleriyle türetilen eylemlerin öbek başı olduğu eylem öbekleri (EÖ) veya adlaştırıcı öbeği (ADÖ) v.b. olduklarını iddia eden farklı çalışmalar bulunmaktadır. Ayrıca, aynı biçimbirimlerin aynı dilde farklı kategoriler altında farklı işlevlerde bulunması da bu adcıl özellik taşıyan biçimbirimsel öbek görüşlerin ortaya atılmasına sebep olmuştur. Bu bağlamda, tümce içerisinde fiillerin özne, tümleç, eklenti (zarf) veya niteleyici (sıfat) olarak kullanılmasını sağlayan, adcıl özelliklere sahip öbekler kuran ve işlevsel bir kategori oluşturan biçimbirimler Minimalist Program çe...
Bu çalışmanın amacı terör ve şiddet eylemlerinin ve terör örgütlerinin kamuoyuna duyurulmasında v... more Bu çalışmanın amacı terör ve şiddet eylemlerinin ve terör örgütlerinin kamuoyuna duyurulmasında ve tanıtılmasında basın söyleminin nasıl bir etki oluşturduğunu araştırmaktır. Ayrıca bu çalışmada biz terör olaylarının sebep ve sonuçlarının söylem içinde kullanılan sözlükbirimsel veya biçimbirimsel özelliklerle nasıl manipüle edilebileceğini göstermeyi amaçlamaktayız. Bu amaçla 2016 yılı içerisinde farklı terör örgütleri tarafından Avrupa’da ve Türkiye’de gerçekleştirilen altı ayrı terör saldırısı ile ilgili dünya ve Türkiye basınında yaralan haber ve yorumlardaki söylem incelenmiştir. Bu bağlamda toplanan haber manşeti, alt başlık ve haber özetlerinden elde edilen örneklerdeki olasılık ve belirsizlik kiplikleri ile edilgen çatılı eylemler içerik çözümlemesi yoluyla sayılmış, incelenmiş ve sınıflandırılmıştır. Çalışma sonunda incelenen örneklerde olasılık ve belirsizlik kiplikleri kullanımı ile edilgen çatılı eylem kulanım sıklığının doğru orantılı olduğu ve belirsizlik ve olasılık kipliği kullanım sıklığının gerçekleştirilen terör eylemi ile eylemi gerçekleştiren terör örgütüne bağlı olarak farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Son olarak kiplik kullanımındaki kullanım sıklığı ile ilgili sonuçlar eleştirel söylem çözümlemesi yoluyla değerlendirilmiştir.
LAP LAMBERT Academic Publishing eBooks, Aug 15, 2016
Although there are various integrated studies including ‘linguistics’ and ‘language learning’, it... more Although there are various integrated studies including ‘linguistics’ and ‘language learning’, it is very difficult to find studies exactly setting ‘parametric variations between English and Turkish’ through the MP, analyzing a satisfactory number of grammatical structures and identifying them as structures requiring ‘grammatical learning’ or ‘lexical learning’ as to the parametric variations set for these languages. In this particular study, we analyze English, an Indo-European language, and Turkish, a Uralic-Altaic language in terms of universal principles and parameters revised by the Minimalist Program. We analyze the phrasal and clausal structures in both languages comparatively and contrastively in order to identify the parametric variations between the two languages. We identify and describe the parametric variations or similarities in the derivations severally for almost each phrasal structure analyzed. Therefore, this study is not only important for the linguists or grammarians since it introduces comparative and contrastive cross-linguistic data but also significant for syllabus designers since it may help them to design a Turkish competence based English syllabus.
Bu arastirma, Turkiye’de Orta Ogretim Kurumlarinda Ingilizce ogretim yontemi olarak kullanilan Il... more Bu arastirma, Turkiye’de Orta Ogretim Kurumlarinda Ingilizce ogretim yontemi olarak kullanilan Iletisimsel Yaklasimin hedeflenen dil becerilerini gerceklestirmede ne kadar etkili oldugunu arastirmak amaciyla yapilmistir. Calisma, Van ili Ataturk Anadolu Lisesi 10, 11 ve 12. sinif ogrencilerini kapsamaktadir. Arastirma surecinin basinda, ogrencilerin Ingilizce duzeylerini olcmek icin bir seviye sinavi yapildi. Elde edilen sonuclarin Iletisimsel Dil Ogretimine dayali Orta Ogretim Kurumlari Genel Liseler Ingilizce Ogretim Programinda hedeflenen kazanimlarla ortusmedigi saptandi. Dil egitimi alan kisilerin cogunlukla daha once calisilan ve sikca kullanilan gundelik kaliplasmis ifadeleri soyleyebildikleri; uretkenlige dayali, daha once denemedikleri yapilari ve degim ozelligi tasiyan ifadeleri soyleyemedikleri veya soylemekten cekindikleri sonucuna varildi. Ayrica, mevcut alan yazindaki diger calismalarla, konu hakkindaki farkli goruslere de yer verilerek calismanin sonunda, iletisimsel yaklasim acisindan elde edilen olumsuz sonuclarin olasi nedenleri uzerinde duruldu ve birtakim onerilerde bulunuldu. Bu arastirma, iletisimsel dil ogretim modelinin Van Ataturk Anadolu Lisesinde hedeflenen dil becerilerini karsilamakta etkisiz kaldigini ortaya koymaktadir. Anahtar Sozcukler: iletisimsel dil ogretim metodu , iletisimsel yaklasim , turkiye’de yabanci dil ogretimi
Bu çalışma Türkçe konuşan öğrenciler için İngilizce dilbilgisinin Evrensel Dilbilgisine erişebili... more Bu çalışma Türkçe konuşan öğrenciler için İngilizce dilbilgisinin Evrensel Dilbilgisine erişebilirliği sağlayacak şekilde sunulması durumunda İngilizce dilbilgisi öğrenmenin daha basit ve kolay bir şekilde gerçekleşeceği varsayımına dayanan ve anadili Türkçe olan İngilizce öğrencileri için bir İngilizce dilbilgisi izlencesi tasarlamayı amaçlamaktadır. Bu çalışmada öncelikle güvenilir ve geçerli bir İngilizce dil öğretimi kaynak ders kitabında sunulan geleneksel dilbilgisi konularının önemli bir kısmı Türkçe ve İngilizce dilleri arasında belirlenen belli sayıdaki değiştirgenler bağlamında çözümlenerek bu konu içeriklerinin ne kadarının anadil edinci ile erişilebilir olduğu tespit edilmeye çalışılmıştır. Daha sonra buradan elde edilen sonuçlar bir yabancıl dil öğrenim izlencesi geliştirmek için kullanılmış ve buna göre Türkçe konuşan İngilizce öğrencileri için bir öğrenim sıradüzeni önerilmiştir. Geleneksel dilbilgisi konuları öncelikle öbek yapılarına göre sınıflandırılmış ardından b...
This is a longitudinal and naturalistic study of the bilingual acquisition of English and Turkish... more This is a longitudinal and naturalistic study of the bilingual acquisition of English and Turkish languagessimultaneously by a 28-month old Turkish infant. The emphasis is on empirical findings collected from a twoyearperiod of observations beginning from the subject’s birth and lasting until his 28-month old linguistic status.The study is based on careful distributional analyses of the performed data and the findings contrasted andcompared as per two languages. The results revealed that two languages are acquired as a single linguisticsystem at least until the age of 28 month-old, perhaps due to the fact that syntactical operations have not startedyet. In addition, the findings prove that the extent to which acquisitional differences between the two languageswhich bilinguals receive depends on factors such as variation in the amount of input and the quality rather thanthe quantity of time spent with the exemplar. The data obtained in this longitudinal observational study areexpecte...
Bu çalışmanın amacı Türkçedeki Ad fiil, Sıfat fiil ve Zarf fiillerin biçimbilimsel ve sözdizimsel... more Bu çalışmanın amacı Türkçedeki Ad fiil, Sıfat fiil ve Zarf fiillerin biçimbilimsel ve sözdizimsel çözümlemesine Minimalist Program çerçevesinde çözüm önerileri getirmektir. Bu adcıl özelliklere sahip olan zaman-çekimsiz fiil biçimlerinin sözdizimsel çözümlemeleri her zaman oldukça tartışmalı olmuştur. Bunların ad öbeği (AÖ), belirleyici öbeği (BÖ), çekimsiz zaman öbeği (ZAMÖ), çekim öbeği (ÇEKÖ), sözlükçede türetme ekleriyle türetilen eylemlerin öbek başı olduğu eylem öbekleri (EÖ) veya adlaştırıcı öbeği (ADÖ) v.b. olduklarını iddia eden farklı çalışmalar bulunmaktadır. Ayrıca, aynı biçimbirimlerin aynı dilde farklı kategoriler altında farklı işlevlerde bulunması da bu adcıl özellik taşıyan biçimbirimsel öbek görüşlerin ortaya atılmasına sebep olmuştur. Bu bağlamda, tümce içerisinde fiillerin özne, tümleç, eklenti (zarf) veya niteleyici (sıfat) olarak kullanılmasını sağlayan, adcıl özelliklere sahip öbekler kuran ve işlevsel bir kategori oluşturan biçimbirimler Minimalist Program çe...
CURRENT ISSUES AND APPROACHES IN SOCIAL AND HUMANITY SCIENCES, 2019
Competence-Based Language Teaching is an overall method of
teaching suggesting an original syllab... more Competence-Based Language Teaching is an overall method of teaching suggesting an original syllabus, a course book prototype, learning strategies and teaching techniques all designed according to minimalist principles. It is particularly based on two learning strategies: grammatical and lexical learning. The former is a regarded as a kind of parameter setting targeting the new parametric values of L2 and the latter is regarded as lexicon development particularly targeting the learning of L2 counterparts of the L1 lexicon referring to the same realia. The method targets adult or young adult learners and the learner is not expected to set parameters from the input data by himself. Instead, he is assisted to guess the new value and set it for new language. Here, available L1 knowledge is the best realia or the course material to refer in COBALT classes since they are already there, in learners’ mind. The teacher only needs to activate or allow students to recall it. The learner’s own interests determine the target lexicon to be learned.language is believed to be learned by the learner but not taught by the teacher. The teacher acts as a training coach organizing the input and reinforcement exercises leading to true parameter setting. The coach (i.e. teacher) or the learner is not idealist but pragmatist in terms of pronunciation or fluency, depending on the minimalist concerns such as simplicity and reduction. Native accent is tolerated and learners’ L1 origin (i.e. genetic heritage) is taken into consideration since they are not born as native speakers. Therefore, it suggests a student-oriented class. Functional and natural acquisition order based on phrasal structures rather than thematic units based on communicative concerns are used to organize the classes. “It should be noted that parameter-setting follow some non-negligible degree of syllabus (prior structural assignment)” (Newmeyer, 2004, p. 212). “Whether or not one is assuming a parameter-setting model of acquisition, some things must be learned before others, and it is part of the task of language-acquisition research to determine exactly what the learning path is.” (Holmberg and Roberts, 2007). Therefore, rather than thematic units made up of communicative concerns a natural order of structural units should be considered in syllabus design. Consequently, it begins with lexicon followed by merging modules in a bottom-up order. A new language is not of alien origin. The knowledge of the L2 is the remaining one after extracting the native. Hence, the target grammar requiring grammatical learning (i.e. parameter setting) is delayed as long as possible but the grammar requiring nothing but lexical learning is given priority. Languages are human origin and have common properties.
Uploads
Papers by Emrullah Şeker
teaching suggesting an original syllabus, a course book prototype,
learning strategies and teaching techniques all designed according to
minimalist principles. It is particularly based on two learning
strategies: grammatical and lexical learning. The former is a regarded
as a kind of parameter setting targeting the new parametric values of
L2 and the latter is regarded as lexicon development particularly
targeting the learning of L2 counterparts of the L1 lexicon referring to
the same realia. The method targets adult or young adult learners and
the learner is not expected to set parameters from the input data by
himself. Instead, he is assisted to guess the new value and set it for
new language. Here, available L1 knowledge is the best realia or the
course material to refer in COBALT classes since they are already
there, in learners’ mind. The teacher only needs to activate or allow
students to recall it. The learner’s own interests determine the target
lexicon to be learned.language is believed to be learned by the
learner but not taught by the teacher. The teacher acts as a training
coach organizing the input and reinforcement exercises leading to true
parameter setting. The coach (i.e. teacher) or the learner is not idealist
but pragmatist in terms of pronunciation or fluency, depending on the
minimalist concerns such as simplicity and reduction. Native accent is
tolerated and learners’ L1 origin (i.e. genetic heritage) is taken into
consideration since they are not born as native speakers. Therefore, it
suggests a student-oriented class. Functional and natural acquisition
order based on phrasal structures rather than thematic units based on
communicative concerns are used to organize the classes. “It should
be noted that parameter-setting follow some non-negligible degree of
syllabus (prior structural assignment)” (Newmeyer, 2004, p. 212).
“Whether or not one is assuming a parameter-setting model of
acquisition, some things must be learned before others, and it is part of
the task of language-acquisition research to determine exactly what
the learning path is.” (Holmberg and Roberts, 2007). Therefore, rather
than thematic units made up of communicative concerns a natural
order of structural units should be considered in syllabus design.
Consequently, it begins with lexicon followed by merging modules in
a bottom-up order. A new language is not of alien origin. The
knowledge of the L2 is the remaining one after extracting the native.
Hence, the target grammar requiring grammatical learning (i.e.
parameter setting) is delayed as long as possible but the grammar
requiring nothing but lexical learning is given priority. Languages are
human origin and have common properties.