Manual para el docente

4° GRADO Manual para el docente PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 1 4° GRADO ÍNDICE Páginas 1. Presentación............................................................... 3 2. Propuesta de Mesa Técnica Pedagógica................. 5 3. Ejemplo de llenado..................................................... 6 4. Marzo........................................................................... 7 ♦ El Manchas................................................................ 7 ♦ Registro individual Marzo.......................................... 8 5. Junio............................................................................ 9 ♦ Los Robots.................................................................. 9 ♦ Registro individual Junio............................................ 10 PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 2 4° GRADO 1. Presentación Mesa Técnica Pedagógica pone a su disposición el presente Manual de Comprensión Lectora tomando como referencia el documento, Propuesta para la renovación de la sección “Competencia Lectora” en el Reporte de Evaluación, en el cual se menciona entre otros aspectos, que: ►La lectura es una práctica cultural que consiste en interrogar activamente a un texto para construir su significado con base en las experiencias y conocimientos previos que el lector tiene sobre el texto, su contenido y el mundo en que habita. Desde esta perspectiva, leer también es comunicarse, entablar un diálogo con el autor, su tiempo, su contexto y sus ideas. ►Leer y comprender lo que se lee es una herramienta fundamental para la vida y para el estudio. El propósito es lograr que los alumnos conciban y experimenten el acto de leer como parte fundamental de la vida, que hace posible aprender, informarse, divertirse, imaginar,... ►Son múltiples los factores que inciden en la comprensión de un texto y en la construcción de su significado. Un mismo texto puede dar lugar a interpretaciones diversas (todas ellas válidas) de acuerdo a las características, experiencias, conocimientos y contexto del lector. ►Se integran dos características nuevas con respecto a los estándares de lectura: A) Se centra en el proceso de comprensión lectora, dejando de lado la velocidad y la fluidez que son producto de la primera, sin obviar el proceso de escritura. B) Se presentan instrumentos diferenciados para cada dos grados de educación primaria a fin de identifi car especificidades y graduar el proceso. ►Se han considerado también los componentes de la competencia lectora integrados en PISA, que más allá de cualquier discusión sobre la prueba en sí misma o en sus usos, ha reunido mucho trabajo de índole teórico y práctico en relación con la competencia lectora: Aspectos de la comprensión lectora ♦ Recuperar información. ♦ Formarse una comprensión general. ♦ Desarrollar una interpretación. ♦ Reflexionar sobre el contenido de un texto. ♦ Reflexionar sobre la forma de un texto. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 3 4° GRADO ►Otro referente empleado para la elaboración de los criterios fueron los Programas de Estudio, particularmente en aquellos elementos generales respecto a la lectura y escritura, para que con el ajuste curricular, dichos referentes de evaluación de la comprensión no se vean afectados. Por otro lado, en razón a la complejidad que implica la construcción de referentes de evaluación para la comprensión lectora, los instrumentos se diseñaron a partir de indicadores que dan cuenta de la habilidad específica con base a una escala likert . Se consideran dos aspectos: a) Que permitan mantener la atención en la lectura y escritura específicamente en cuanto a comprensión. b) Que sean claros, buscando una redacción alejados de referentes técnicos. Con todos los antescedentes aquí mencionados, y en espera de la publicación de la propuesta oficial; Mesa Técnica Pedagógica, pone a su disposición la Propuesta para la Evaluación de la Comprensión Lectora. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 4 4° GRADO Propuesta de Mesa Técnica Pedagógica La propuesta que Mesa Técnica Pedagógica le ofrece, consta de un cuadernillo que contiene: ♦ Lecturas. ♦ Aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensión. ♦ Registros individuales. A. Lecturas (para los momentos de marzo y junio). Se han seleccionado entre otros libros, textos de las Bibliotecas Escolares y de Aula, tomando en cuenta las series: - Al sol solito; para los primeros lectores que inician su encuentro escolar con la lectura y la escritura. - Pasos de luna; para los que son capaces de leer por sí mismos, pues han iniciado ya su aprendizaje de la lengua escrita. - Astrolabio, para los que tienen mayor conocimiento de la lengua escrita, leen textos más extensos y complejos gramatical y narrativamente. Para las actividades de seguimiento y evaluación que usted realice en el salón de clases, es fundamental que considere la diversidad de textos, que acompañe las lecturas con cuestionamientos que le permitan evaluar la comprensión e impliquen un ejercicio intelectual que vaya más allá de las respuestas textuales y que inviten a hacer inferencias y reflexiones que posibiliten poder aportar opiniones fundamentadas. B. Aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensión. Las lecturas están acompañadas de cuestionamientos que permitirán recabar la información de cada uno de los aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensión al leer y escribir, para ubicar a cada uno de los alumnos en alguno de los siguientes niveles. Siempre En ocasiones Casi siempre Requiere apoyo adicional C. Registro individual. Se incluye el registro individual para sistematizar la información recabada en diferentes momentos de evaluación que usted establezca como parte de la evaluación formativa, que al conjuntarlos con los resultados de la aplicación del momento final de marzo o junio ( sugerido en esta propuesta) le proporcione el avance de la comprensión lectora de cada alumno que luego se registrará en el SIE. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 5 4° GRADO 3. Ejemplo de llenado Registro individual Noviembre Laura Tarín Rosas 4° B Nombre de la alumna o alumno: _____________________________Grado_______ ASPECTOS 1. Identifica la idea principal de un texto. 2. Localiza información específica en un texto, tabla o gráfica. 3. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar un argumento. OTROS MOMENTOS Sí-No MOMENTO FINAL (SUGERIDO EN ESTA PROPUESTA) TOTAL AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA 1 2 3 Sí-No 4 No No Sí Sí 2 2 En ocasiones Sí Sí Sí Sí 4 0 Siempre No No No Sí 1 3 Requiere apoyo adicional Sí No AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA 4 Sí = Siempre 2 Sí = En ocasiones 3 Sí = Casi siempre 1 Sí = Requiere apoyo adicional Para evaluar los momentos 1, 2 y 3 podrá utilizar las lecturas de los libros del alumno o cualquier otra que considere pertinente y redactar los cuestionamientos que den cuenta de los tres aspectos que se solicitan en el registro de evaluación del alumno. Esta propuesta solo incluye las lecturas y los cuestionamientos del momento 4 de cada periodo (marzo y junio). Para determinar el avance de comprensión lectora sume los Sí y los No de los cuatro momentos de cada periodo y llene la columna de total. El total de los Sí le dará el nivel del avance de comprensión lectora del alumno, que registrará en el SIE. Instrucciones de aplicación. 3°, 4°, 5° y 6° Grados. - El docente: Proporciona el texto y los cuestionamientos al alumno. -El alumno: Lee y contesta los cuestionamientos y escribe las respuestas. - El docente: Llena el registro individual del alumno y determina su nivel de avance. - Registra los resultados en el SIE. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 6 4° GRADO 4. Marzo El alumno lee el texto y contesta los cuestionamientos. El Manchas Javi es un niño que tiene un perro que se llama El Manchas. En la parte de la historia que vamos a leer hoy, el niño y el perro están separados. Javi se siente como si se hubiera quedado manco, cojo, sin su sombra. Así era como se sentía sin su perro El Manchas. Era cierto que el nuevo país era bueno y más saber dos idiomas, pero estar sin El Manchas, era como estar sin su alma. Por su parte, El Manchas tenía como dueño a alguien que pretendía ser su amigo y quien se veía buena persona; aún así, extrañaba de la misma forma a su antiguo dueño. Y como Javi no resistió más tiempo la ausencia de su amigo El Manchas, decidió romper el cochino [su alcancía] para poder ir en busca de él. Sabía que su madre se preocuparía al no encontrarlo en casa, pero el regaño valía la pena. Javi tomó el autobús y después de tanto buscar y sudar por los nervios de andar solo en la ciudad, encontró la dirección. Al tocar la puerta le abrió una señora que al verle el aspecto tan cansado, le invitó una limonada, pero del perro no decía nada. Después la señora le dijo que, en efecto, su hijo había tenido al perro, pero que lo había vendido. Mientras tanto El Manchas, después de haber bebido un poco de agua para aguantar el viaje, decidió escapar de su actual dueño, por bueno que fuera. El Manchas no hallaba una salida; no, al menos, la que lo obligaba a pasar por unos perros igual o más furiosos que él. Corrió y corrió y saltó la cerca, pero al hacerlo, su pata se lastimó. La ciudad parecía muy grande. Javi fue a buscar al nuevo dueño. El señor lo vio y reconoció por quién venía pero, desgraciadamente, El Manchas, ya no estaba. Tanto viaje para nada. El teléfono sonó. Al principio la tristeza no permitió a Javi poner atención a la llamada, pero pronto entendió que quien llamaba era su mamá. Muerto de miedo y tristeza comenzó a llorar y escuchó lo que su madre le dijo: –¡Hijo! El susto que me has dado. No debiste marcharte así, sin avisarme. Pero mira, te voy a poner a alguien en el teléfono, alguien que ha hecho un largo viaje y que está loco por verte. A través del teléfono, Javi oye un raro jadeo y después un ladrido, un ladrido largo, impaciente, conocido. ¿De quién era ese ladrido? www.delecturas.com/2013 Cuestionamientos Aspecto 1. Identifica la idea principal de un texto. ¿Cuál es la idea principal del texto “El Manchas”? Aspecto 2. Localiza información específica en un texto, tabla o gráfica. ¿Por qué Javi se sentía muy triste cuando se fue a vivir lejos de El Manchas? Aspecto 3. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar un argumento. ¿Por qué Javi fue a buscar a El Manchas y éste fue a buscar a Javi? PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 7 4° GRADO Registro individual Marzo Nombre de la alumna o alumno: _____________________________Grado_______ ASPECTOS OTROS MOMENTOS Sí-No 1 2 3 MOMENTO FINAL (SUGERIDO EN ESTA PROPUESTA) Sí-No 4 AVANCE DE TOTAL COMPRENSIÓN LECTORA Sí No 1. Identifica la idea principal de un texto. 2. Localiza información específica en un texto, tabla o gráfica. 3. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar un argumento. AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA 4 Sí = Siempre 2 Sí = En ocasiones 3 Sí = Casi siempre 1 Sí = Requiere apoyo adicional Observaciones y/o recomendaciones del docente. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 8 4° GRADO 5. Junio El alumno lee el texto y contesta los cuestionamientos. Los Robots Los robots son asombrosas máquinas que pueden programarse para que funcionen solas. Pueden ir a muchos lugares peligrosos, desde el espacio exterior hasta lo profundo del mar. Tienen ojos, oídos y boca y reciben información externa por medio de sensores. Los robots que son trabajadores manuales suelen realizar diversas tareas. Sus manos les permiten sujetar y usar diversos tipos de objetos y herramientas. Se mueven mediante ruedas, bandas de oruga (como los tanques) o piernas. Los controladores son el cerebro del robot: les permiten tomar decisiones y accionar sus partes. El robot Deep Junior es un veloz pensador, porque puede pensar tres millones de jugadas de ajedrez por segundo. Jugó una partida con el excampeón mundial de ajedrez Garry Kasparov. Otro robot, llamado Emuu, tiene sentimientos: interactúa con las personas y puede expresar muchos estados anímicos, como la felicidad, el enojo y la tristeza. Algunos robots son controlados directamente por personas; otros son autónomos. Los robots con brazos son los más comunes. El robot Afghan Explorer, algún día podrá visitar zonas de guerra. Como reportero, enviaría fotos y entrevistas a un estudio ubicado en un lugar seguro. Los seres humanos han soñado siempre con que alguien haga lo que a ellos no les gusta hacer. Yo también quisiera un robot... para que fuera al mercado en mi lugar. ¿Y ustedes? ¿Para qué quisieran tener un robot? www.delecturas.com/2013 Cuestionamientos Aspecto 1. Identifica la idea principal de un texto. ¿Cuál es la idea principal del texto “Los Robots”? Aspecto 2. Localiza información específica en un texto, tabla o gráfica. ¿Qué son los robots? Aspecto 3. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar un argumento. ¿Para qué quisieras tener un robot? PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 9 4° GRADO Registro individual Junio Nombre de la alumna o alumno: _____________________________Grado_______ ASPECTOS OTROS MOMENTOS Sí-No 1 2 3 MOMENTO FINAL (SUGERIDO EN ESTA PROPUESTA) Sí-No 4 TOTAL Sí AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA No 1. Identifica la idea principal de un texto. 2. Localiza información específica en un texto, tabla o gráfica. 3. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar un argumento. AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA 4 Sí = Siempre 2 Sí = En ocasiones 3 Sí = Casi siempre 1 Sí = Requiere apoyo adicional Observaciones y/o recomendaciones del docente. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 10 LECTURAS PARA EL ALUMNO DE 4° GRADO Marzo ♦ Lee. El Manchas Javi es un niño que tiene un perro que se llama El Manchas. En la parte de la historia que vamos a leer hoy, el niño y el perro están separados. Javi se siente como si se hubiera quedado manco, cojo, sin su sombra. Así era como se sentía sin su perro El Manchas. Era cierto que el nuevo país era bueno y más saber dos idiomas, pero estar sin El Manchas, era como estar sin su alma. Por su parte, El Manchas tenía como dueño a alguien que pretendía ser su amigo y quien se veía buena persona; aún así, extrañaba de la misma forma a su antiguo dueño. Y como Javi no resistió más tiempo la ausencia de su amigo El Manchas, decidió romper el cochino [su alcancía] para poder ir en busca de él. Sabía que su madre se preocuparía al no encontrarlo en casa, pero el regaño valía la pena. Javi tomó el autobús y después de tanto buscar y sudar por los nervios de andar solo en la ciudad, encontró la dirección. Al tocar la puerta le abrió una señora que al verle el aspecto tan cansado, le invitó una limonada, pero del perro no decía nada. Después la señora le dijo que, en efecto, su hijo había tenido al perro, pero que lo había vendido. Mientras tanto El Manchas, después de haber bebido un poco de agua para aguantar el viaje, decidió escapar de su actual dueño, por bueno que fuera. El Manchas no hallaba una salida; no, al menos, la que lo obligaba a pasar por unos perros igual o más furiosos que él. Corrió, corrió y saltó la cerca, pero al hacerlo, su pata se lastimó. La ciudad parecía muy grande. Javi fue a buscar al nuevo dueño. El señor lo vio y reconoció por quién venía pero, desgraciadamente, El Manchas, ya no estaba. Tanto viaje para nada. El teléfono sonó. Al principio la tristeza no permitió a Javi poner atención a la llamada, pero pronto entendió que quien llamaba era su mamá. Muerto de miedo y tristeza comenzó a llorar y escuchó lo que su madre le dijo: –¡Hijo! El susto que me has dado. No debiste marcharte así, sin avisarme. Pero mira, te voy a poner a alguien en el teléfono, alguien que ha hecho un largo viaje y que está loco por verte. A través del teléfono, Javi oye un raro jadeo y después un ladrido, un ladrido largo, impaciente, conocido. ¿De quién era ese ladrido? www.delecturas.com/2013 ♦ Contesta. ¿Cuál es la idea principal del texto “El Manchas”? ¿Por qué Javi se sentía muy triste cuando se fue a vivir lejos de El Manchas? ¿Por qué Javi fue a buscar a El Manchas y éste fue a buscar a Javi? LECTURAS PARA EL ALUMNO DE 4° GRADO Registro individual Marzo Nombre de la alumna o alumno: ____________________________________________ ASPECTOS OTROS MOMENTOS Sí-No 1 2 3 MOMENTO FINAL (SUGERIDO EN ESTA PROPUESTA) Sí-No 4 AVANCE DE TOTAL COMPRENSIÓN LECTORA Sí No 1. Identifica la idea principal de un texto. 2. Localiza información específica en un texto, tabla o gráfica. 3. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar un argumento. AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA 4 Sí = Siempre 2 Sí = En ocasiones 3 Sí = Casi siempre 1 Sí = Requiere apoyo adicional LECTURAS PARA EL ALUMNO DE 4° GRADO ♦ Lee. Junio Los Robots Los robots son asombrosas máquinas que pueden programarse para que funcionen solas. Pueden ir a muchos lugares peligrosos, desde el espacio exterior hasta lo profundo del mar. Tienen ojos, oídos y boca y reciben información externa por medio de sensores. Los robots que son trabajadores manuales suelen realizar diversas tareas. Sus manos les permiten sujetar y usar diversos tipos de objetos y herramientas. Se mueven mediante ruedas, bandas de oruga (como los tanques) o piernas. Los controladores son el cerebro del robot: les permiten tomar decisiones y accionar sus partes. El robot Deep Junior es un veloz pensador, porque puede pensar tres millones de jugadas de ajedrez por segundo. Jugó una partida con el excampeón mundial de ajedrez Garry Kasparov. Otro robot, llamado Emuu, tiene sentimientos: interactúa con las personas y puede expresar muchos estados anímicos, como la felicidad, el enojo y la tristeza. Algunos robots son controlados directamente por personas; otros son autónomos. Los robots con brazos son los más comunes. El robot Afghan Explorer, algún día podrá visitar zonas de guerra. Como reportero, enviaría fotos y entrevistas a un estudio ubicado en un lugar seguro. Los seres humanos han soñado siempre con que alguien haga lo que a ellos no les gusta hacer. Yo también quisiera un robot... para que fuera al mercado en mi lugar. ¿Y ustedes? ¿Para qué quisieran tener un robot? www.delecturas.com/2013 ♦ Contesta. ¿Cuál es la idea principal del texto “Los Robots”? ¿Qué son los robots? ¿Para qué quisieras tener un robot? LECTURAS PARA EL ALUMNO DE 4° GRADO Registro individual Junio Nombre de la alumna o alumno: ____________________________________________ ASPECTOS OTROS MOMENTOS Sí-No 1 2 3 MOMENTO FINAL (SUGERIDO EN ESTA PROPUESTA) Sí-No 4 TOTAL Sí 1. Identifica la idea principal de un texto. 2. Localiza información específica en un texto, tabla o gráfica. 3. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar un argumento. AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA 4 Sí = Siempre 2 Sí = En ocasiones 3 Sí = Casi siempre 1 Sí = Requiere apoyo adicional No AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA Mis lecturas de 3º y 4º SERVICIO DE INSPECCIÓN SEVILLA is ecturas e 1 Mis lecturas de 3º y 4º is ecturas Es una colección de 3 tomos para los correspondientes ciclos de Educación Primaria. Se ha pretendido poner a disposición del profesorado y del alumnado un conjunto de lecturas sencillas acompañadas de cuestionarios con los que se pueda trabajar la comprensión lectora. El profesorado de los centros abajo citados, coordinados por María José Moya Bellido y Antonio Ruiz y Martín (Inspectores de Educación del Servicio de Sevilla), han realizado el trabajo. Se han utilizado textos de diferentes autores y del propio profesorado. Muchos de estos textos se han obtenido de la Web del Servicio de Inspección de Granada. La mayoría de las ilustraciones han sido obtenidas de la sección de imágenes de Google. Conste el agradecimiento más profundo para todas las personas que han hecho posible esta publicación. CENTROS PARTICIPANTES EL CUERVO: C.E.I.P. “Antonio Gala”, C.E.I.P. “El Pinar”, C.E.I.P. “Ana Josefa Mateos” GUADALEMA DE LOS QUINTERO: C.E.I.P. “Ntra. Sra. De las Veredas” LOS MOLARES: C.E.I.P. “San Juan de Ribera” UTRERA: C.E.I.P. “La Fontanilla”, C.C. “Sagrado Corazón”, C.C. “Sagrada Familia”, C.E.I.P. “Rodrigo Caro” LOS PALACIOS Y VILLAFRANCA: C.E.I.P. “Juan José Baquero”, C.E.I.P. “Palenque”, C.E.I.P. “Félix Rodríguez de la Fuente”, C.E.I.P. “Pablo Picasso”, C.E.I.P. “María Doña”, C.E.I.P. “Las Palmeras”(El Trobal) SEVILLA POLÍGONO SUR : C.E.I.P. “Zurbarán”, C.E.I.P. “Fray Bartolomé de las Casas”, C.E.I.P. “Manuel Altolaguirre”, C.E.I.P. “Manuel Jiménez Fernández”, C.E.I.P.”Nuestra Señora de la Paz”, C.E.I.P. “Paz y Amistad”, C.E.I.P. “Manuel Canela” TORREBLANCA: C.E.I.P. “Menéndez Pidal”, C.C. “Santa María de los Reyes”, C.E.I.P. “Vélez de Guevara”, C.E.I.P. “Príncipe de Asturias”, C.E.I.P. “Carlos V”, C.E.I.P. “Tierno Galván”. CORRECCIONES : Diego Chiclana García 2 Mis lecturas de 3º y 4º MATERIALES DE ESTE TOMO “Mis Lecturas de 3º y 4º” En este tomo segundo hay 100 lecturas para 3º y 4º de Educación Primaria (50 para cada nivel).Las lecturas han sido seleccionadas por profesores y profesoras en activo de estos niveles. Se ha intentado que las lecturas sean muy variadas, el parecer sobre la adecuación de las mismas está, naturalmente, en función de los gustos personales y del mayor o menor grado de las destrezas lectoras de los niños y niñas a los que va dirigido. Se ha pretendido que en cada hoja aparezca una lectura y en la parte posterior un cuestionario. Esto nos ha obligado a realizar auténticos equilibrios de composición, en algunas ocasiones ha sido necesario modificar los espacios interlineales. En otros casos se han fraccionado las lecturas por ser muy extensas para trabajar en una sesión. Muchas de las lecturas nos ayudan a desarrollar el tema de los valores. Los textos se ofrecen como SUGERENCIAS para trabajar la comprensión lectora y la expresión escrita. Naturalmente el profesorado hará el uso que crea conveniente en función de las necesidades que les presenta su grupo clase. Está TOTALMENTE PERMITIDO el fotocopiado de todo este material. A los centros se le suministra este trabajo en PDF y WORD, para que los textos y cuestionarios puedan ser adaptados a la realidad de cada aula. Las imágenes que acompañan a cada texto se ha procurado que sean dibujos en blanco y negro para facilitar las fotocopias. Los cuestionarios constan en su gran mayoría de 10 ítems (preguntas literales, inferenciales y críticas). Las últimas cuestiones casi todas son de expresión escrita. Cada ciclo va acompañado de un personaje apreciado por los niños y niñas para que le acompañe en todos los cuestionarios. En este ciclo el personaje es TINTIN, el histórico reportero. La idea es trabajar con los comics de TINTIN, por lo general el alumnado de esta edad se aficiona a este tipo de lecturas, y presentarle después cada lectura como uno de los casos en los que TINTIN debe intervenir para resolverlos. En la página siguiente se recuerda la figura del conocido personaje. Al final de este tomo viene un índice de las lecturas e indica el curso recomendado y número de palabras del texto y preguntas del cuestionario. 3 Mis lecturas de 3º y 4º Las aventuras de Tintín es una de las series europeas más influyentes de historieta del siglo XX. Creada por el autor belga Georges Remi (Hergé), y característica del estilo gráfico y narrativo conocido como "línea clara", está constituida por un total de 24 álbumes En la serie, junto a Tintín, un intrépido reportero de aspecto juvenil y edad nunca aclarada que viaja por todo el mundo junto con su perro Milú, hay una serie de personajes secundarios que han alcanzado tanta o más celebridad que el protagonista: entre ellos, el capitán Haddock, el profesor Tornasol, los detectives Hernández y Fernández y la cantante Bianca Castafiore. Las aventuras de estos personajes están cuidadosamente ambientadas en escenarios reales de los cinco continentes. Personajes principales de la serie Al principio de cada cuestionario aparece este dibujo Al final de este tomo hay una hoja dedicada al personaje de TINTIN 4 Mis lecturas de 3º y 4º UN MÉTODO PARA TRABAJAR LA LECTURA COMPRENSIVA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Este método, que es muy utilizado por algunos maestros/as, consta de los siguientes pasos: 1º El maestro/a realiza la fase de motivación, con gran suspense en sus palabras comienza: “ “En este cuento verás …..” 2º El maestro/a de forma oral trabaja las ideas previas que el alumnado tiene sobre algunos conceptos que aparecerán en el cuento: “¿Qué ocurre si …..? (Se trabaja la expresión oral) 3º A partir del título de la lectura el maestro/a pedirá al alumnado que haga previsiones sobre lo que tratará y pasará en ella. (expresión oral) 4º El maestro/a pedirá silencio y leerá el cuento poniendo el mejor énfasis y actitud (el aprendizaje por modelos). Aclarará vocabulario y expresiones de especial dificultad. 5º Se le pedirá al alumnado que proceda a una lectura silenciosa del texto.( El profesor/a puede aprovechar para hacer la lectura personalizada con los que lo necesiten). 6º Lectura en voz alta por parte de los alumnos/as cuidando la fluidez (exactitud, entonación, velocidad…). Corrección de errores. 7º A continuación se pasará al apartado de “Comprueba si has comprendido” (cuestionario) donde el alumnado responderá a las preguntas correspondientes. (Se trabaja la comprensión lectora y la expresión escrita) 5 Mis lecturas de 3º y 4º Como maestra veterana aquí os doy diez ideas que a mi me han servido. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Todo buen maestro/a procurará: Muy importante: para conseguir que nuestro alumnado sea buen lector es requisito fundamental que el profesor/a sea un lector medio o avanzado. Que los niños y niñas no asocien LECTURA con silencio y trabajo rutinario, y mucho menos con castigo. El PLACER DE LA LECTURA es una de las metas irrenunciables a conseguir con el alumnado. La LECTURA es : aprender cosas nuevas, viajar, soñar, reír, llorar, comprender a otros y ponernos en su lugar, volar, correr grandes aventuras, enamorarse, vivir… Convencer con buenas lecturas es mejor que imponer lecturas que no se desean. Los cuestionarios de comprensión de este libro son para emular al joven periodista TINTIN. El alumnado se convertirá en detective e investigará todos los mensajes que llevan las lecturas. Se sugiere utilizar este enfoque detectivesco a partir del conocimiento de estos personajes. Que el alumnado conozca, visite y utilice la biblioteca del centro y, si la hubiese, la de localidad o barrio. Es bueno visitar -con frecuencia- bibliotecas y que los niños vean la cantidad de libros que existen y cómo los lectores los piden y los leen "Yo propongo a los profesores que en vez de poner cada día la fecha en la pizarra escriban un poema o un fragmento de una poesía. No obligas a que los alumnos lo lean pero lo leerán y les irá llegando" (Emili Teixidor, diario El País). Si tenemos espacio: los libros se colocan con la tapa frente al niño, no de lomo como los libros de los adultos. Verlos así les permitirá ver el título acompañado de los dibujos que son muy llamativos. Les despertará -en algún momento- la curiosidad y lo tomarán. Es importante explicar e implicar a las familias en el Plan Lector del curso. FUNDAMENTAL: Leer bien es el fundamento de todo aprendizaje. Los niños que no pueden leer bien no pueden aprender 6 Mis lecturas de 3º y 4º MOTIVACIONES DE ESTE TRABAJO La lectura en Educación Primaria hasta hace poco dependía de la discrecionalidad de cada maestro o maestra. Esto ha ido evolucionando y ahora forma parte de las obligaciones diarias del profesorado. BASES LEGISLATIVAS relacionadas con la lectura -L.O.E. (2006) Aparece a primera referencia a que se dedicará un tiempo diario a la lectura (no concreta el tiempo) -DECRETO 230/2007(Boja 8-8-2007), de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía. Concreta que los Centros garantizaran un mínimo de 30 minutos la lectura diarios. -Las Instrucciones de la Consejería ( 30/06/2011) indican que en la etapa de educación primaria se tendrá diariamente una hora o espacio horario dedicado a la lectura. (En hoja aparte se presenta un análisis detallado) -o-o-o-o-o-o-o-o-o-oAclarado el asunto de que en Educación Primaria es obligatorio una hora específica de lectura diaria se trataba de cómo sacarle el máximo fruto a este tiempo. En la hora de lectura podemos desarrollar la comprensión lectora, la comprensión y expresión oral, y la expresión escrita. Todas estas facetas naturalmente son la base de la Comunicación Lingüística (Base de comunicación y entendimiento para todas las demás áreas curriculares). Ello nos motivó para hacer este trabajo: intentar ayudar al profesorado y poner a su disposición unas sugerencias, para esos momentos en que se puede ver algo desconcertado. Somos conscientes que muchos centros y profesores/as superaran en cantidad y calidad estas páginas. Se ha de entender que las lecturas del alumnado no se deben encasillar solamente en estos textos. Únicamente pretenden ser unas herramientas para comprobar las destrezas lectoras, la expresión oral y escrita y especialmente la comprensión lectora. 7 Mis lecturas de 3º y 4º TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN PRIMARIA (Instrucciones de 30/06/2011) FINALIDADES Contribuir a establecer las condiciones para que el alumnado pueda alcanzar un desarrollo adecuado a su edad de la competencia en comunicación lingüística, así como fomentar el hábito y el placer de la lectura y la escritura TIEMPO DE LECTURA REGLADO Los centros deberán garantizar la incorporación de un tiempo de lectura de una hora, o el equivalente a una sesión horaria, en todos los cursos de la etapa LAS ACTIVIDADES DE LECTURA Deberán potenciar la lectura comprensiva e incluirán debates dirigidos e intercambios de experiencias en torno a lo leído, así como la presentación oral y escrita de trabajos personales del alumnado o de grupo. Se procurará, además, el uso de los diferentes tipos de textos, tanto de carácter literario como periodístico, divulgativo o científico, adecuados a la edad del alumnado. Hagamos un análisis de las posibles actividades Tipo de actividad Lectura comprensiva Debates (intercambio experiencias sobre lo leído) Presentación oral (trabajos personales o de grupo) Presentación escrita (trabajos personales o de grupo) Tipos de textos -De carácter literario Contribución al desarrollo de la competencia de la comunicación lingüística Comprensión Lectora Comprensión y Expresión oral Expresión Oral Expresión Escrita Ejemplos -Libros de lectura -Selección de textos literarios que vienen en los libros del alumnado o que hace el profesorado. -Textos sobre acontecimientos o efemérides (García Lorca, Miguel Hernández,… Textos de actualidad obtenidos de periódicos o revistas. Textos relacionados con hechos históricos, sociales o geográficos (Pueden estar relacionados con los temas tratados en Conocimiento del Medio) Se pueden utilizar textos relacionados con temas científicos tratados en Conocimiento del Medio o cualquier otra área. -De carácter periodístico -De carácter divulgativo -De carácter científico 8 Mis lecturas de 3º y 4º CONSIDERACIONES PREVIAS antes de programar la hora de lectura - La selección de los textos a trabajar debe hacerse considerando el interés que puedan despertar en el alumnado y el aprovechamiento que de los mismos se pueda extraer ( ayuda para la generalización del conocimiento, relación con contenidos del curriculo, que despierten en el alumnado ansias de saber y de leer ...) - Tenemos que huir de la percepción del alumnado de la lectura como una tarea más con trabajo añadido, que lo vean como algo pesado y que como consecuencia de esto no tenga continuidad fuera del centro. - El docente no puede proponerse como único fin “hacer leer”, es necesario marcar la intencionalidad: leer ¿qué?, ¿cómo?, ¿para qué? - Las actividades deben ser motivadoras y variadas. - Las preguntas que de los textos se hagan al alumnado (verbalmente o por escrito) deben ser de diferentes tipos para así hacer reflexionar al alumno antes de responder. Estas tienen que despertar y desarrollar el sentido crítico (lógicamente, tienen que estar en consonancia con la edad del alumnado). Así de toda lectura formularemos estos tipos de preguntas: a) Preguntas de comprensión literal: implican reconocer y recordar los hechos tal y como aparecen expresados en el texto. b) Preguntas que precisan realizar inferencias: permiten, utilizando los datos explicitados en el texto, más las experiencias personales y la intuición, realizar conjeturas o hipótesis. c) Preguntas de valoración crítica: implican emitir juicios personales acerca del texto, valorando la relevancia o irrelevancia del mismo. EJEMPLOS EN HOJA SIGUIENTE Esta podría ser una propuesta de la distribución de los porcentajes de los tipos de preguntas que deberíamos utilizar para evaluar la comprensión lectora 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Literales Inferencias Críticas 1º 2º 3º 4º 5º 6º 9 Mis lecturas de 3º y 4º EJEMPLO MUY SENCILLO DE TIPOS DE PREGUNTAS - Literales (explícitas) Inferenciales y de interpretación Valorativas (o de valoración crítica) Lecturas La señora Luna La señora Luna sonríe en el cielo. Se ha puesto pendientes, bufanda y sombrero. Preguntas de comprensión lectora: 1.- ¿Qué es la Luna? a) Una niña. b) Una mamá. c) Una señora. 4.- ¿Cómo está la Luna? a) Está triste. b) Está contenta. c) Está enfadada. Literales (explícitas) 2.- ¿Dónde está la Luna? a) En el agua. b) En el cielo. c) En la tierra. 3.- ¿Qué hace? a) Se ha puesto gafas. b) Se ha puesto un collar. c) Se ha puesto pendientes. Inferenciales y de interpretación 5.- ¿Hace frío 6.- ¿Cómo es la Luna? o calor? a) Presumida. b) Alocada. c) Ordenada 7.- ¿Se puede poner la Luna pendientes, bufanda y sombrero? a) Sí. b) No. ¿Por qué? Valorativas (o de valoración crítica) 9.- ¿Crees que la Luna hace bien poniéndose esas cosas? a) Sí, porque así se siente mejor. b) No, porque los demás se van a burlar. c) Sí, porque debe hacerlo. 10 Mis lecturas de 3º y 4º is ecturas e 11 Mis lecturas de 3º y 4º 12 Mis lecturas de 3º y 4º 101- EL RATÓN DEL GRANERO Leyendo y comprendiendo este cuento que presentamos podréis comprobar qué puede ocurrir cuando actuamos sin reflexionar previamente y no se es precavido. Antes de comenzar la lectura. 1. ¿Habéis oído alguna vez decir: “la avaricia rompe el saco”? 2. ¿Habéis visto alguna vez un ratón? ¿Sabéis lo que es un granero? EL RATÓN DEL GRANERO Érase una vez un ratón que vivía debajo de un granero. Las tablas que formaban el suelo del granero tenían un agujerito, por el que, uno tras otro, los granos de trigo caían poco a poco a la madriguera. De ese modo vivía el ratón espléndidamente, estando siempre bien alimentado. Pero, al cabo de algún tiempo, comenzó a mortificarlo la idea de que ninguno de sus amigos supiese lo bien que le iba. Entonces se puso a roer la madera del granero, para agrandar el agujero de tal modo que pudiesen caer más granos en su madriguera. Hecho esto, corrió en busca de los demás ratones de los alrededores y los invitó a una fiesta en su granero. Venid todos a mi casa -les decía-, que os voy a obsequiar. Pero cuando llegaron los invitados, y quiso el ratón llevarlos hasta el agujero del granero, ya no había ningún agujero en las tablas, y en el nido no se veía ni un solo grano. El gran tamaño del agujero que el ratón había abierto en el suelo del granero, llamó la atención del granjero. Y éste lo había tapado, clavándole una tabla. 13 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 101- EL RATÓN DEL GRANERO 1. ¿Qué hizo el ratón con el 2.-¿ Que adjetivo le podíamos dar a agujero para que cayera más este ratón? Rodea lo correcto grano? -Valiente -Perezoso -Avaricioso -Trabajador 3.- ¿De qué se alimentaba el ratón? 4.- ¿Dónde vivía el ratón? 5.- El granero estaba en : 6.- ¿Por qué no pudieron darse el banquete? Rodea lo correcto -Una casa -Una casa de campo - Una granja -Un piso 7.- ¿Qué idea le causaba molestia? 8.- ¿Crees que tenía buen corazón al querer compartir su comida? 9.- Inventa otro título para la lectura. 10.-¿Qué nos enseña este cuento? 14 Mis lecturas de 3º y 4º 102 - EL TROMPO Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Sabéis cómo son los trompos? 2.-¿A quién de vosotros les gustan jugar a los trompos? 3.-¿Dónde jugáis a los trompos? EL TROMPO Uno de los niños trajo un trompo y lo hizo bailar. El trompo bailando dio una vuelta y se quedó fijo, como si estuviera dormido. Nos tumbamos en el suelo para ver mejor lo quieto que estaba y acercábamos la oreja para oír su fino zumbido. Nos acercamos tanto que lo movimos, y el trompo, como un loco, saltó arañándonos a todos la cara. Nos fuimos a curar con desinfectante rojo. Algunos niños quedaron pintados como payasos. ¿Qué os ha pasado?, nos dijeron cuando salimos. ¡Nada de particular! que el trompo se ha vuelto loco. 15 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 102 - EL TROMPO 1.- ¿Qué trajo uno de los niños? 2.- ¿Cómo se quedó el trompo que estaba bailando? 3.- ¿Qué hicieron los niños para 4.- ¿Qué les ocurrió a los niños? observar su movimiento? 5.- El trompo también es llamado de otras formas . En esta relación hay un nombre que es falso. 6.- ¿Con qué se curaron los niños? Rodea el falso. Pico peón cordel peonza 7.- ¿Por qué crees que el trompo se 8.- Los niños llegaron a su casa con volvió loco? las ropas llenas de tierra ¿Por qué? 9.- Inventa otro título para la lectura. 10.- El trompo ha sido tradicionalmente un juego de niños. ¿Pueden las niñas jugar al trompo? Razona tu respuesta 16 Mis lecturas de 3º y 4º 103 – EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Habéis visto alguna vez un zorro? ¿Y una cigüeña? 2. ¿Te gusta engañar a tus amigos en serio o en broma? EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA Un día, el zorro invitó a la cigüeña a comer un rico almuerzo. El zorrito tramposo sirvió la sopa en unos platos chatos, chatísimos, y de unos pocos lengüetazos terminó su comida. A la cigüeña se le hacía agua el pico, pero como el plato era chato, chatísimo, y su pico era largo, larguísimo , no consiguió tomar ni un traguito. - ¿No le ha gustado el almuerzo, señora cigüeña? -le preguntó el zorro relamiéndose. - Todo estuvo muy rico -dijo ella-. Ahora quiero invitarlo yo. Mañana lo espero a comer en mi casa. Al día siguiente, la cigüeña sirvió la comida en unos botellones altos, de cuello muy estrecho. Tan estrecho que el zorro no pudo meter dentro ni la puntita del hocico. La cigüeña, en cambio, metió en el botellón su pico largo, larguísimo, y comió hasta el último bocado. Después, mirando al zorro, que estaba muerto de hambre, le dijo riendo: - Por lo visto, señor zorro, le ha gustado mi comida tanto como a mí me gustó la suya. El zorro se fue sin chistar, con la cola entre las piernas. El tramposo no puede protestar cuando le devuelven su trampita. Jean de La Fontaine (Fábula) 17 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 103 – EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA 1.- Dice la lectura que a la cigüeña se le hacia “agua el pico”. ¿Qué significa? Rodea lo correcto 2.- En la lectura se habla de “Platos chatos”. Nosotros diríamos “platos… Rodea lo correcto –Que había bebido mucha agua – Que había tomado sopa – Que el caldo le había gustado. – Que tenía mucha gana de comer. Sin nariz Planos Grandes Pequeños 3.- ¿A qué invitó el zorro a la cigüeña? 4.- ¿De qué animales habla el cuento? 5.- Cuando el zorro peguntó a la cigüeña si le había gustado la comida, ésta ¿qué hizo con su comentario? Rodea lo correcto Fingir Reír Llorar Criticar 6.- Dibuja los recipientes donde sirvieron la comida el zorro y la cigüeña 7.- ¿Has oído alguna vez el dicho: “pagar con la misma moneda?¿Qué quiere decir? Explícalo 8.- ¿Qué quiere decir: “ El tramposo no puede protestar cuando le devuelven su trampita”? 18 Mis lecturas de 3º y 4º 104- PLATERO Antes de comenzar la lectura 1.- ¿Sabéis quién es Platero? 2.- ¿Qué sabéis del autor Juan Ramón Jiménez? PLATERO Venía, a veces, flaco y enfermo, a la casa del huerto. El pobre andaba siempre huyendo, acostumbrado a los gritos y a las piedras. Los mismos perros le enseñaban los dientes. Y se iba otra vez, con el sol del mediodía, lento y triste, monte abajo. Aquella tarde, llegó detrás de Diana. Cuando yo salía, el guarda, que en un arranque de mal corazón había sacado la escopeta, disparó contra él. No tuve tiempo de evitarlo. El pobre, con el tiro en la barriga, se volvió rápidamente un momento, dio un aullido, y cayó muerto bajo un árbol. Platero miraba el perro fijamente, levantando la cabeza. Diana, temblando, andaba escondiéndose de uno en otro. El guarda, arrepentido quizás, daba largas razones no sabía a quién. Un velo parecía poner de luto el sol; un velo grande, como el velo pequeñito que nubló el ojo sano del perro muerto. (Juan Ramón Jiménez) 19 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 104- PLATERO 1. Principalmente, ¿de qué animal se habla en la lectura? 2.- Dónde crees que estaba el huerto ¿En la parte alta o baja de un monte? 3.- ¿Crees que al autor quería que el guarda le disparara al perro? 4.- En este relato hay dos animales con nombre. Escribe aquí los nombres de esos animales. 5.- Enumera los párrafos del texto y di cuál se corresponde con cada una de estas opciones: Muerte del protagonista de la historia. Descripción del protagonista de la historia. Reacción de los demás personajes ante la muerte del protagonista. 6.- Inventa otro final para esta historia 7.- ¿Qué opinas de la acción del guarda? 8.- ¿Qué significa la expresión? “En un arranque de mal corazón” 20 Mis lecturas de 3º y 4º 105- CANCIONCILLA SEVILLANA Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿De qué tratará la lectura? 2.- ¿Quién será el protagonista de la lectura? 3.- ¿Quién es el autor? ¿Conocéis otras obras de él? CANCIONCILLA SEVILLANA Amanecía en el naranjel. Abejitas de oro buscaban la miel. ¿Dónde estará la miel? Está en la flor azul, Isabel. En la flor, del romero aquel. (Sillita de oro para el moro. Silla de oropel para su mujer). Amanecía en el naranjel. Federico García Lorca 21 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 105-CANCIONCILLA SEVILLANA 1. ¿El texto que acabas de leer es un poema? __ Sí __ No ¿Por qué lo sabes? 2. ¿Qué tipo de miel harán estas abejas? Azahar y romero Brezo y romero Castaño y romero Azahar y eucalipto 3. ¿A qué momento del día se hace referencia en este texto? -Por la noche -Al mediodía -Por la mañana temprano -Por la tarde 4. Las abejas ¿Qué buscaban? 5. ¿Había naranjas en los árboles? 6. ¿Cuál es el nombre de la mujer que aparece en el texto? (piénsalo muy bien y razona tu respuesta) (Pregunta para personas muy inteligentes) -Flores -Árboles -Niñas -Oro -Rosa -Abejita 7. Estas palabras son del texto (naranjel, miel, Isabel, aquel, oropel). ¿En qué se parecen? -Marta -Isabel 8. ¿Quién es el autor? Este autor es: -Gallego -Castellano - Madrileño - Andaluz 9. Piensa y escribe cosas que nos aporte la naturaleza 10. ¿Has visto alguna vez amanecer en el campo? Cuenta cómo fue. (Si no has tenido esta experiencia en el campo imagínate como sería) 22 Mis lecturas de 3º y 4º 106- ¿CÓMO CRECER? Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Qué plantas puedes encontrar en un jardín? 2. ¿Todas las plantas son iguales? 3. ¿Qué necesitan las plantas para vivir? ¿CÓMO CRECER? Un rey fue hasta su jardín y descubrió que sus árboles, arbustos y flores se estaban muriendo. El Roble le dijo que se moría porque no podía ser tan alto como el Pino. Volviéndose al Pino, lo halló caído porque no podía dar uvas como la Vid. Y la Vid se moría porque no podía florecer como la Rosa. La Rosa lloraba porque no podía ser tan alta y sólida como el Roble. Entonces encontró una planta, una Fresa, floreciendo y más fresca que nunca. El rey preguntó: -¿Cómo es que creces saludable en medio de este jardín mustio y sombrío? - No lo sé. Quizás sea porque siempre supuse que cuando me plantaste, querías fresas. Si hubieras querido un Roble o una Rosa, los habrías plantado. En aquel momento me dije: “Intentaré ser Fresa de la mejor manera que pueda”. Estás aquí para contribuir con tu fragancia. Simplemente mírate a ti mismo. No hay posibilidad de que seas otra persona. Puedes disfrutarlo y florecer regado con tu propio amor por ti, o puedes marchitarte en tu propia condena… Jorge Bucay 23 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 106- ¿CÓMO CRECER? 1. ¿Qué descubrió el Rey cuando fue a su jardín? Sus plantas estaban creciendo Su jardín estaba en llamas Las plantas de su jardín se estaban muriendo Que alguien había cortado las plantas 2. ¿Por qué lloraba la Rosa? Porque no podía crecer al ritmo de los demás Porque no tenía amigos Porque no podía ser tan alta y sólida como el Roble Porque no podía ser tan alta y sólida como el cerezo 3. ¿De qué color era la planta más fresca del jardín? 4. ¿Cuáles de los personajes de la lectura son árboles? - Amarillo - Marrón - La Rosa y el Pino - La Vid y la Fresa - El Roble y la Fresa - El Roble y el Pino -Rojo -Verde 5. ¿Qué le preguntó el rey a la fresa? Rodea lo cierto 6.- ¿Qué condiciones se tienen que dar para que un jardín esté hermoso? - ¿Has visto al Roble? -¿Cómo es que creces saludable en este jardín triste y sombrío? - ¿Qué haces en mi jardín? - ¿Por qué estás triste? - Cuidados y cariños por parte de todos los usuarios y cuidadores. - Dejarlos crecer a su aire. - Prohibiendo pasear a las personas por los jardines. - Cortando las flores más bonitas para ponerlas en mi casa. 7. ¿Por qué se morían los árboles? - Porque nadie los regaba - Porque se comparaban unos con otros - Porque no les daba el sol - Porque el jardinero no los cuidaba 8. ¿Qué le pasaba a la fresa? - Florecía saludable - Se moría como los árboles - Estaba mustia y sin ganas de vivir - Estaba enfadada con el jardinero 9. ¿Por qué crees que quieren parecerse unos a otros? 10. ¿Estás de acuerdo con la Fresa? ¿Por qué? 24 Mis lecturas de 3º y 4º 107- EL MANTÍCORA Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Conocéis algún animal mitológico? 2. ¿Qué tipos de animales encontramos en el desierto? 3. ¿Existen animales que puedan comerse a las personas? EL MANTÍCORA La gente que vive en el desierto habla de un animal llamado mantícora. El mantícora es un animal que tiene tres filas de dientes que se entrelazan entre sí como los de un peine; la cara y las orejas son como las de un hombre; los ojos son azules, el cuerpo es parecido a un león y la cola termina en un aguijón, como la de los alacranes. Es muy aficionado a cazar hombres. Corre con mucha rapidez, apoyándose en unas uñas muy retorcidas. Cuando sopla por sus narices se oye el ruido desde muy lejos. Si es atacado, mueve con fuerza su cola y dispara unas púas, como flechas envenenadas, que son capaces de matar a un hombre. Vive en el desierto, y cuando los ejércitos quieren cruzarlo, ataca a los soldados que pueden ser comidos por el mantícora. (mitología) 25 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 107- EL MANTÍCORA 1.- El mantícora tienen su origen en la mitología persa Su nombre ¿ qué crees que significa? 2.- ¿Crees que el mantícora es un animal lento o rápido? ¿Por qué? -León con manta -El hombre feroz -Devorador de personas -El que vive en el desierto 3.- Su cuerpo es parecido al de un…. 4.- ¿De qué color son sus ojos? 5.- ¿Dónde vive el mantícora? 6.- El mantícora es una mezcla de hombre con 2 animales ¿cuáles son? 7.- ¿Qué hace el mantícora para defenderse cuando le atacan? 8.- ¿Qué ocurre cuando el mantícora sopla por la nariz? 9.- ¿Qué harías si te encontrases con un animal como el mantícora? 10.- ¿Crees que el mantícora podría ser una mascota? 26 Mis lecturas de 3º y 4º 108- EL PAÍS DONDE SE PERDÍAN LAS PALABRAS Antes de comenzar la lectura: 1) ¿Qué os sugiere el título del cuento? 2) ¿Crees que, verdaderamente se puede dormir con un ojo abierto? 3) ¿Qué pasaría si escuchásemos un cuento con un ojo abierto y otro cerrado? EL PAÍS DONDE SE PERDÍAN LAS PALABRAS Érase una vez un país remoto donde la gente perdía las palabras. Inesperadamente, los hombres y las mujeres de aquella tierra – jóvenes y viejos- habían empezado a perder las palabras. Una detrás de otra, como quien pierde los cabellos. Nadie sabía determinar las causas por las cuales aquella gente había empezado a ignorar los nombres de las cosas, y muchos no sabían de qué manera podían designar a los pájaros, a los árboles, a las montañas y a el mar. Las palabras perdidas permanecían con frecuencia en el suelo, por las calles y las plazas. No era difícil ver aquel suceso. De pronto, una palabra surgía de un bolsillo, colgaba de un sombrero, caía del interior de un capazo... Se precipitaba al suelo y rodaba sobre el pavimento como si fuera una bola. 27 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 108- EL PAÍS DONDE SE PERDÍAN LAS PALABRAS 1. ¿Qué perdía la gente en el país remoto? 3. ¿Dónde se encontraban las palabras perdidas? 2. ¿Qué es un país remoto?. Subraya la respuesta correcta. a) Un país con control remoto. b) Un lejano país. c) Un país con terremoto. d) Un país que tiene una moto 4.- Al final ¿ a dónde iban a parar las palabras? 5. ¿Dónde podemos acudir para encontrar nuevas palabras? 6. En el texto la pérdida de las palabras se compara con la pérdida de …… 7.Empareja estas palabras con sus posibles significados: 8. ¿Sabían los gobernantes del país por qué se perdían las palabras? pavimento precipitaba ignorar Inesperadamente de pronto no saber suelo de calle caía 9. ¿Crees que se pueden perder las palabras? Justifica tú la respuesta. 1. Imagínate una conversación en el país donde se pierden las palabras. 28 Mis lecturas de 3º y 4º 109 EL ABUELO Y EL NIETO Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Qué le ocurrirá a estos personajes?. 2.- ¿Será un cuento, un relato o una historia fantástica? 3.- ¿Qué aprenderemos de esta lectura? EL ABUELO Y EL NIETO Había una vez un pobre muy viejo que no veía apenas, tenía el oído muy torpe y le temblaban las rodillas. Cuando estaba a la mesa, apenas podía sostener la cuchara y dejaba caer la sopa en al mantel. Su hijo y su esposa estaban muy disgustados con él, hasta que, por último, lo dejaron en un rincón del cuarto, donde le llevaban la comida en un plato viejo de barro. El anciano lloraba con frecuencia y miraba con tristeza hacia la mesa. Un día se cayó al suelo y se le cayó el plato que a penas podía sostener en sus temblorosas manos. Su nuera le llenó de improperios a los que no se atrevió a responder y bajó la cabeza suspirando. Entonces le compraron un plato de madera, en el que le dieron de comer de allí en adelante. Algunos días después vieron a su niño muy ocupado en reunir algunos pedazos de madera que había en el suelo. - ¿Qué haces? - preguntó su padre. - Un plato, contestó, para daros de comer a ti y a mamá cuando seáis viejos. El marido y la mujer se miraron por un momento sin decirse palabra. Después se echaron a llorar, volvieron a poner al abuelo a la mesa; y comió siempre con ellos, siendo tratado con la mayor amabilidad. 29 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 109 EL ABUELO Y EL NIETO 1. ¿Quiénes son los protagonistas del cuento? 2. ¿Por qué se disgustaron el hijo y la nuera con él? 3. Le compraron un plato de madera, ¿por qué no de cristal? 4. ¿Qué vieron los padres hacer a su hijo? 5. ¿Dónde comía el abuelo y con quién? 6. ¿Por qué lloraba con tristeza? 7. ¿Cómo es el abuelo? 8. ¿Por qué sentaron al abuelo en un rincón? 9. ¿Crees que el abuelo se sentía triste cuando se enfadaban con él? 10. Piensa y di cuál es la idea principal que nos quiere enseñar el autor con este cuento. 30 Mis lecturas de 3º y 4º 110- EL ASNO DE TRES PATAS Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿ Sabéis lo que es una descripción? 2.- Vamos a describir algún objeto de la clase. 3.- ¿Conocéis algún animal mitológico? 4.- ¿Sabéis decir que son animales fantásticos? 5.- - Vamos a poner ejemplos de animales fantásticos y mitológicos. EL ASNO DE TRES PATAS Del asno de tres patas se dice que vive en mitad del mar y que tres es el número de sus patas y seis el de sus ojos y nueve el de sus bocas y dos el de sus orejas y uno, su cuerno. El pelo es blanco. Dos de sus seis ojos están en el lugar en donde suelen estar los ojos, otros dos en la punta de la cabeza y otros dos en el cuello. Cuando mira algo con sus seis ojos lo rinde y lo destruye. De sus nueve bocas, tres están en la cabeza, tres en el cuello y tres en el lomo. En el casco de cada pata, puesto en el suelo, se pueden meter más de mil ovejas. En cuanto a las orejas, son más grandes que toda una provincia. El cuerno es de oro y hueco y le han crecido mil ramificaciones. Con ese cuerno, se podrá vencer todo lo que los malvados hagan mal. (mitología) 31 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 110- EL ASNO DE TRES PATAS 1. ¿De qué animal habla la lectura? 2. ¿Dónde vive? 3. Hagamos un recuento: (Pon el número) Patas ( ) bocas ( Cuernos ( ) orejas ( Ojos ( ) 4. ¿Dónde están las bocas? ) ) 5. ¿De qué es su cuerno? 6. ¿Qué pasaría si este burro mirara con sus seis ojos un camión? 7. La lectura no nos dice cuántos cascos tiene el asno ¿Tú lo sabes? 8. ¿Con qué parte de este burro se puede luchar contra las cosas malas? 9. Haz un dibujo del asno de tres patas. 10. Describe un animal fantástico. 32 Mis lecturas de 3º y 4º 111- EL RACIMO DE UVAS Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿A quién de vosotros les gustan las uvas? 2.- ¿Cómo son? 3.- ¿Qué obtenemos de ellas? EL RACIMO DE UVAS Al ciego le habían regalado un hermoso racimo de uvas y quiso compartirlo conmigo. Como pensaba que yo iba a engañarle y comer más de la cuenta, dijo: - Lázaro, tienes que prometer que cogerás sólo una uva cada vez. Yo haré lo mismo y así los dos comeremos la misma cantidad. Yo así lo prometí. Pero, al poco rato, vi que el astuto ciego comenzó a coger las uvas de dos en dos; y yo, para no ser menos, empecé a tomarlas de tres en tres. Cuando terminamos el racimo, dijo el ciego: - Lázaro, me has engañado. Has estado cogiendo las uvas de tres en tres. Como yo se lo negara, añadió: - ¿Sabes en qué lo he notado? En que yo las tomaba de dos en dos y tú callabas. (Adaptación del Lazarillo de Tormes) 33 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 111- EL RACIMO DE UVAS 1.- ¿Qué regalaron al ciego? 2.- ¿Qué hizo prometer el ciego a Lázaro? 3.- Explica cómo se dio cuenta de 4. Podríamos decir que el ciego era que le había engañado. muy: a) torpe b) simpático c) gruñón d) astuto 5.- Di lo que tú hubieras hecho de 6.¿Crees que debe uno encontrarte en esa situación. aprovecharse de las personas que no pueden valerse por sí mismas? 7.- Antes de empezar a comer las uvas ¿crees que el ciego se fiaba de su Lazarillo? 8.- Imagina alguna forma de compartir lo que tengas con tus compañeros. 9.- ¿Qué nos enseña esta lectura? 10.- Dibuja un racimo de uvas. 34 Mis lecturas de 3º y 4º 112- LA PEQUEÑA ARDILLA Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Sabéis el nombre de muchos animales que vivan en el bosque? 2. ¿Qué cosas puede comer una ardilla? 3. ¿Qué preferís, comer o jugar? LA PEQUEÑA ARDILLA En un bosque remoto, al pie de una montaña, vivía una pequeña ardilla. Allí había árboles de todas clases: pinos, abetos, cedros, sauces. Algunos eran muy altos, con muchas hojas y ramas; otros eran bajos y parecían desnudos. En el bosque, también vivían muchos animales: pájaros, liebres, ciervos. Había, además, muchas ardillas. A pesar de ello, la ardillita se sentía muy triste porque se pasaba el día sola. Como era muy pequeña y no sabía trepar a los árboles, no tenía ninguna amiga. Un día, estaba comiendo sola una bellota, cuando apareció otra ardilla un poco más grande. Como ésta tenía mucha hambre, la pequeña ardilla le ofreció compartir su comida. Desde ese momento, las dos ardillas fueron inseparables. La más pequeña aprendió a trepar a los árboles y a jugar como sus otras compañeras. Nunca más se sentiría sola. 35 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 112- LA PEQUEÑA ARDILLA 1. ¿Dónde estaba el bosque? 2. ¿Qué clases de árboles había en el bosque? -Al pie de una montaña. ( ) -Pinos, abetos, cerdos, sauces. ( ) -En un lugar muy lejano. ( ) -Pinos, abetos, cedros, llorones. ( ) -En la casa de la ardilla. ( ) -Pinos, abetos, cedros, sauces. ( ) -A la orilla del río. ( ) -Pinos, abetos, sauces, olivos. ( ) 3. ¿Por qué crees que la ardilla le 4. ¿Qué animales vivían en el ofreció comida a la otra ardilla? bosque? -Porque no tenía más hambre. ( ) -Porque la bellota era muy grande( ) -Porque es muy generosa y compartió su bellota con la ardilla hambrienta ( ) -Porque tenía otra bellota. ( ) 5. .¿Cómo eran los árboles? -Muy altos y con muchas hojas. ( ) -Muy altos, con muchas hojas y ramas; y otros eran bajos y parecían desnudos. ( ) -Bajos y sin hojas. ( ) -Eran todos iguales. ( ) -Pájaros, liebres, ciervos. ( ) -Pájaros, conejos, cabras y muchas ardillas. ( ) -Pájaros, liebres, ciervos y muchas ardillas. ( ) -Pájaros, conejos, ciervos y búhos ( ) 6. ¿Por qué se sentía muy triste la ardilla? -Porque se pasaba el día sola. ( ) -Porque no le gustaban los árboles. ( ) -Porque no había más ardillas en el bosque. ( ) -Porque se había perdido. ( ) 8. ¿Cómo era la ardilla que apareció mientras comía? Más pequeña. Mucho más grande. Un poco más grande. Era igual que la ardilla. 7. ¿Por qué no tenía ninguna amiga? -Porque era muy desagradable. ( ) -Porque era muy pequeña. ( ) -Porque era muy pequeña y no sabía trepar árboles. ( ) -Porque no sabía trepar árboles. ( ) 9. Señala con una cruz la respuesta que crees que mejor resume la idea principal de esta historia: o El valor de la generosidad y de la amistad. ( ) o Los árboles que forman el bosque de la ardilla. ( ) o Los animalitos que viven en el bosque. ( ) o La ardilla es muy generosa y compartió su bellota con la otra ardilla que tenía hambre. ( ) 10. Escribe 4 cosas buenas de tu amigo o amiga inseparable: 36 Mis lecturas de 3º y 4º 113- LAS MAÑANICAS Antes de comenzar la lectura: 1.-¿Qué tipo de clima hay en el mes de mayo donde tú vives? 2.-¿Os parece muy diferente la mañana, de la tarde o de la noche? ¿Por qué? 3.- Y a los animales y las plantas, ¿creéis que les afecta más las diferencias de estaciones o de los momentos del día ? LAS MAÑANICAS En las mañanicas del mes de mayo cantan los ruiseñores, retumba el campo. En las mañanicas, como son frescas, cubren ruiseñores las alamedas. Ríense las fuentes tirando perlas a las florecillas que están más cerca. Vístense las plantas de varias sedas que sacar colores poco les cuesta. Los campos alegran tapetes varios, cantan los ruiseñores retumba el campo. Lope de Vega 37 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 113- LAS MAÑANICAS 1. ¿Quién escribió esta poesía? Un poeta. Lope de Vega. Las mañanicas. Un señor que se llama López. 2. ¿Quiénes cantan en las mañanicas del mes de mayo? Unos señores Unos ruiseñores Unos niños Unas cantantes 3. El poeta, con “las perlas de la fuente” se refiere a… -Los adornos de la fuente, que son de perlas. ( ) -Las letras de la fuente, que están hechas con perlas. ( ) -Un collar de perlas que cayó en la fuente. ( ) -Las gotas de agua que salen de la fuente ( ) 4. ¿Por qué las fuentes tienen florecillas cerca? -Porque las han sembrado para que queden más bonitas. ( ) -Porque el viento hace que al lado de las fuentes haya más humedad. ( ) -Porque los guardias la cuidan y no permiten que se pisen. ( ) -Porque al lado sólo hay el cemento de la plaza ( ) 5. ¿Cómo puede retumbar el campo? -Al pasar los tambores de una romería ( ) -Con los cohetes de la romería. ( ) -Con una tormenta de verano. ( ) -Con una explosión o la caída de un meteorito. ( ) 6. ¿A qué se refiere con las sedas que visten las plantas? - A las telarañas que a veces las cubren. ( ) -A las gotas de rocío por la mañana. ( ) -A los pétalos de colores. ( ) -A las flores de papel de seda. ( ) 7- Señala con una cruz la respuesta que crees que mejor resume la idea principal de esta poesía: Trata de qué cosas ocurren en las mañanas del mes de mayo. Habla de muchas cosas: de las fuentes, del campo, de los pájaros, etc. Nos cuenta de forma poética las sensaciones que podemos vivir en las mañanas del mes de mayo. De las impresiones que podemos percibir en una mañana de mayo. 8- Dibuja lo que crees que intenta decirnos el autor con el poema: 38 Mis lecturas de 3º y 4º 114- LOS CASTORES Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Qué es un castor? 2. ¿Sabéis qué es una madriguera? 3. ¿De qué se alimentan los castores? LOS CASTORES Los castores son animales roedores que viven en las orillas de los ríos. Para construir su madriguera, los castores levantan un dique en el río. El dique es una especie de muro que retiene el agua y provoca que se forme una charca. Allí, en el fondo de la charca, es donde los castores construyen su vivienda. Como la entrada de la madriguera se encuentra sumergida, en su interior están a salvo de sus enemigos. Los castores se alimentan de hojas de madera blanda de los árboles de la ribera del río. Durante el otoño recogen ramas y las almacenan bajo el agua, clavadas en el barro. En invierno, cuando la superficie de la charca se hiela, los pastores bucean hasta su despensa para comer. Los castores viven en familias que incluyen al padre, a la madre y a las crías. Cuando en primavera nace una nueva camada, los hijos mayores se marchan para dejar sitio en la madriguera a los recién llegados. Los castores son grandes buceadores. 39 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 114- LOS CASTORES 1. ¿Qué tipo de animales son los castores? Subraya la respuesta verdadera: -Depredadores - Roedores - Aves - Reptiles 3. ¿Qué levantan los castores para construir su madriguera? 2. ¿Dónde viven los castores? Subraya la respuesta verdadera: -En las orillas de los mares -En las orillas de los lagos -En las orillas de los ríos -En los charcos 4. ¿Por qué crees que los castores construyen su madriguera en el fondo de una charca? 5. ¿Por qué los castores recogen en otoño ramas y las almacenan bajo el agua? 6. ¿Cómo crees que cortan las ramas los castores? 7. ¿Por qué se hiela la charca en invierno? 8. ¿Por qué crees que los castores tienen una cola tan grande y fuerte? 9. ¿Qué te parece que los hijos mayores se marchen de la madriguera cuando nacen nuevas crías? 10. ¿Qué te parece que utilicen la piel de los castores para hacer abrigos? 40 Mis lecturas de 3º y 4º 115- LOS DOS PRÍNCIPES Antes de comenzar la lectura: 1.- Para que un niño sea príncipe, ¿quiénes tienen que ser su padre y su madre? ¿A qué se dedican? ¿Dónde viven los príncipes? 2.- ¿Alguna vez os han dicho, cariñosamente, “príncipe” o “princesa”? ¿Quién os lo dijo? 3.- ¿Sabéis qué es “estar de luto”? LOS DOS PRÍNCIPES El palacio está de luto y en el trono llora el rey, y la reina está llorando donde no la pueden ver: en pañuelos de holán fino lloran la reina y el rey: los señores del palacio están llorando también. Los caballos llevan negro y el penacho y el arnés: los caballos no han comido, porque no quieren comer: el laurel del patio grande quedó sin hoja esta vez: todo el mundo fue al entierro con coronas de laurel: - ¡El hijo del rey se ha muerto! ¡Se le ha muerto el hijo al rey! En los álamos del monte tiene su casa el pastor: la pastora está diciendo “¿Por qué tiene luz el sol? Las ovejas, cabizbajas, vienen todas al portón: ¡Una caja larga y honda está forrando el pastor! Entra y sale un perro triste: canta allá adentro una voz: “Pajarito, yo estoy loca, ¡llévame donde él voló!” El pastor coge llorando la pala y el azadón. Abre en la tierra una fosa: echa en ella una flor: - ¡Se quedó el pastor sin hijo! ¡Murió el hijo del pastor! José Martí 41 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 115- LOS DOS PRÍNCIPES 1. ¿Dónde llora el rey? 2. En el segundo poema, ¿llora alguien? ¿Y la reina? 3-¿Quiénes son “Los dos príncipes” del poema? 4. ¿Dónde vive el pastor? 5.- ¿Por qué están tristes en el primer poema? 6.- ¿Y en el segundo poema, por qué están tristes? 7- Hay un color que está directamente relacionado con el luto. Busca en el poema y copia los versos que explican quién lleva algo de este color 8- El laurel es un árbol de hoja perenne, ¿qué significa esto? ¿Por qué se queda sin hojas? 9.- Empareja estas palabras de la lectura con sus posibles significados: Holán penacho arnés cabizbajas fosa que tiene la cabeza inclinada por tristeza sepultura tipo de tejido arreos de caballerías adorno de plumas en cabeza de caballerías 10.- ¿Te parece adecuado este título? Explícalo: Inventa otro título: 42 Mis lecturas de 3º y 4º 116- LOS YINN Antes de comenzar la lectura: 1.- Seguramente conocéis cientos de animales diferentes, pero... ¿habéis oído alguna vez hablar de los Yinn? 2.- ¿Qué habilidades tienen algunos de los animales que conoces? 3.- ¿Conocéis alguno capaz de transformarse en otros, hacerse invisible o provocar fenómenos meteorológicos? 4.- ¿Qué pensáis que son los Yinn? LOS YINN Los Yinn son animales que viven en el aire. Su cuerpo es transparente y son capaces de tomar muchas formas. Al principio aparecen como nubes; luego, según su voluntad, toman la figura de un hombre, un lobo, de un león o de una culebra. Pueden atravesar un muro o volar por los aires o hacerse invisibles. A menudo llegan al cielo y sorprenden las conversaciones de los ángeles sobre lo que va a pasar; luego se lo cuentan a los magos y adivinos para que puedan adivinar el futuro. Ciertos sabios dicen que ellos construyeron las Pirámides de Egipto y el Templo de Jerusalén. Desde las terrazas o los balcones les gusta tirar piedras a las gentes. También les gusta vivir en las ruinas, en las casas deshabitadas, los pozos, los ríos o los desiertos. Los egipcios afirman que cuando se enfadan lanzan tormentas de arena y piensan que las estrellas fugaces que podemos ver por las noches de verano en el cielo son dardos que lanzas los Yinn contra sus enemigos cuando se enfadan. 43 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 116- LOS YINN 1- ¿Qué son los Yinn? Rodea la respuesta correcta: -Masas de aire -Nubes blancas -Ángeles del cielo -Animales que viven en el aire. 3- ¿Para qué van al cielo los Yinn? 5- ¿Dónde les gusta vivir a los Yinn 7- ¿Quiénes se benefician de los secretos de los Yinn? 2- Subraya las características de los Yinn. -Atraviesan muros - Cantan bien -Tienen forma fija -Saben nadar -Son invisibles -Son transparentes 4-¿Qué dicen los sabios que construyeron? Escribe V (verdadero) o F (falso) El Camino de Santiago ( ) Las pirámides de Egipto ( ) El calendario Maya ( ) El templo de Jerusalén ( ) 6- ¿Qué afirman los egipcios sobre por qué se producen las tormentas de arena y las estrellas fugaces? 8-¿Con qué grupo de palabras relacionas a los egipcios? Rodea el grupo verdadero -Tribus – selva – caza -Arena – pirámide – faraón -Colón – América – Descubrimientos - Prehistoria – cuevas – mamuts 9-¿Piensas que los Yinn tenían un comportamiento correcto? Razona tu respuesta 10-Si tú fueras un Yinn, ¿para qué utilizarías tus extraordinarias cualidades? 44 Mis lecturas de 3º y 4º 117- ROC Antes de comenzar la lectura: 1.-Nombramos algunos tipos de aves que conocemos. 2.-¿Sabéis qué es un Roc? 3.-¿Por el título sabríamos decir de qué trata la lectura? ROC Los hombres que viven en una isla llamada Madagascar dicen que en una época del año llega de otros lugares un pájaro llamado Roc. Su forma es parecida a la del águila, pero mucho mayor. El Roc es tan fuerte que puede levantar en sus garras a un elefante, volar con él por los aires y dejarlo caer desde lo alto para después comérselo. Quienes han visto el Roc dicen que las alas miden dieciséis pasos de punta a punta y que las plumas tienen ocho pasos de largo. 45 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 117- ROC 1- ¿En qué lugar sucede la historia? 2- ¿Cuánto miden las alas del Roc de punta a punta? 3- Durante todos los días de año el Roc tiene atemorizados a los habitantes de la isla ¿Es cierto o falso? Razona tu respuesta 4-¿De qué crees que se alimenta este pájaro? De frutas ( ) De leche ( ) 5.- ¿Piensas que este pájaro es real? De carne ( ) De alpiste ( ) 6- ¿Qué es lo que más te ha gustado de la historia? 7-¿Por qué crees que este pájaro es muy fuerte? 8-¿Qué harías si te encontraras con un Roc ? 46 Mis lecturas de 3º y 4º 118- SE EQUIVOCÓ LA PALOMA Antes de comenzar la lectura: 1. ¿A qué grupo de animales pertenece la paloma? 2. ¿Una paloma puede equivocarse? 3. ¿Qué piensas tú que le ocurrió a la paloma? SE EQUIVOCÓ LA PALOMA Se equivocó la paloma. Se equivocaba. Por ir al norte, fue al sur. Creyó que el trigo era agua. Se equivocaba. Creyó que el mar era el cielo; que la noche, la mañana. Se equivocaba. Que las estrellas, rocío; que la calor, la nevada. Se equivocaba. Que tu falda era tu blusa; que tu corazón su casa. Se equivocaba. (Ella se durmió en la orilla. Tú, en la cumbre de una rama.) Rafael Alberti 47 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 118- SE EQUIVOCÓ LA PALOMA 1. ¿Hacia dónde quería volar la paloma? Subraya la respuesta correcta: -Al campo -Al sur 2. ¿Con qué confundió las estrellas? - Al norte -A la orilla 3- En el poema hace referencia a: -Un hombre -Un niño -Una mujer -Un gato Razona tu respuesta: 4- El autor de este poema (Rafael Alberti Merello) es una andaluz nacido en: -El Puerto de Santa María (Cádiz) -Motril (Granada) -Dos Hermanas (Sevilla) -Mojacar (Almería) 5- La paloma creyó que su casa era: -Un nido de paja -El corazón de una mujer - Una blusa - Una estrella 6- “Que el calor, la nevada” Con está frase la paloma está confundiendo: -El verano con el invierno -El verano con la primavera -El invierno con el otoño - La primavera con el verano Subraya lo que creas cierto. 7- (para niños y niñas inteligentes) La paloma se equivoca una y otra vez, e interpreta la realidad al revés, de forma opuesta a como es. ¿Qué crees tú que el poeta nos quiere decir? -Que las palomas son muy torpes y se equivocan mucho. - Que algunas veces nos equivocamos en la interpretación del mundo que nos rodea. -Que es fácil confundir el mar con el cielo y el trigo con el agua. -Que la paloma tiene mucha hambre y además no ve bien. 8-Si fueras una paloma, ¿a dónde te gustaría ir? 48 Mis lecturas de 3º y 4º 119- SOL DE INVIERNO Lee con atención esta poesía y conocerás detalles de un día de invierno. Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Sabéis cuándo comienza el invierno? 2. ¿Qué ocurriría si el Sol no existiera? 3. ¿Para qué se utiliza la energía solar? SOL DE INVIERNO Es mediodía. Un parque. Invierno. Blancas sendas; simétricos montículos y ramas esqueléticas. Bajo el invernadero, naranjos en maceta, y en su tonel, pintado de verde, la palmera. Un viejecillo dice, para su capa vieja: “¡El sol, esta hermosura de sol!...” – Los niños juegan. El agua de la fuente resbala, corre y sueña lamiendo, casi muda, la verdinosa piedra. Antonio Machado 49 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 119- SOL DE INVIERNO 1.- ¿De qué lugar habla la poesía? 2.- ¿A qué estación del año se refiere? 3.- ¿A qué hora ocurre? 4.- ¿Por qué las ramas están esqueléticas? 5.- ¿Qué hay bajo el invernadero? 6.- ¿Qué dice el viejecillo? 8.- ¿Cómo está la fuente? 9.- ¿Por qué dice el viejecillo que el sol es hermoso? Subraya la respuesta verdadera: -Vacía y seca. - Llena de agua parada. - Con agua que se mueve. - Rota y sin agua. Subraya la respuesta verdadera: - Porque es amarillo. - porque le quita el frío. - porque tiene sueño. - porque lo dicen los niños. 7.- ¿Qué nos dice el texto que hacen los niños? 10.- ¿A qué jugarías tú en el parque? 50 Mis lecturas de 3º y 4º 120- SILENCIO Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Qué se escucha cuando cae un rayo? 2. ¿Cuánto ruido produce un trueno? 3. ¿Qué sería lo contrario al ruido? SILENCIO “Odiaba el viento frío. Se metía por la ropa, congelaba su cuerpo y le hacía tiritar. Confiaba en que el viento no soplara mañana en el bosque, pues entonces haría ruido. Al niño le gustaba el bosque cuando estaba silencioso. Él entendía el silencio . Podía oír cosas cuando todo estaba quedo. Pero el silencio era más llevadero en el bosque que en la cabaña. En el silencio de la cabaña no oía cosas. Los Silencios de la cabaña eran largos y tristes,” 51 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 120- SILENCIO 1. ¿Quién es el protagonista de 2. ¿Qué odiaba el niño? esta historia? 3. ¿Cuándo le gustaba al niño el 4. ¿Cómo eran los silencios de la bosque? cabaña? 5. ¿Por qué no le gustaba al niño 6. ¿En un bosque se pueden oír cosas que soplara el viento en el cuando todo está en silencio? bosque? 7. ¿Qué piensas que se puede oír 8, ¿Por qué crees que dice en esta en un bosque cuando parece que historia que los silencios de la cabaña todo está en silencio? eran largos y triste? 9. Al igual que este niño, ¿ te gusta el silencio? 10.¿Qué significa, según tu opinión, estar en silencio? 52 Mis lecturas de 3º y 4º 121- UN REY DE BABILONIA Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Habéis estado alguna vez en un laberinto? 2.- ¿Qué tiempo atmosférico hace en un desierto? UN REY DE BABILONIA Cuentan que hubo un rey en Babilonia que reunió a los mejores albañiles y sabios y les ordenó construir un laberinto tan difícil de salir que nadie se atreviera a entrar, y los que se atrevieran a entrar, se perdieran. Con el paso del tiempo, vino a su palacio un rey árabe. El rey de Babilonia para burlarse hizo que el rey árabe se metiera en el laberinto. El rey se perdió. Comenzó a andar sin poder encontrar su salida hasta que llegó la noche. Entonces pidió socorro y dio con la puerta. Sus labios no se quejaron, pero le dijo al rey de Babilonia que él, en su ciudad, tenía un laberinto mucho mejor. Luego volvió a su país junto a sus capitanes, pero antes atacó algunos castillos y tuvo la suerte de hacer preso al rey de Babilonia. Prisionero el rey, lo ató encima de un camello y se lo llevó al desierto. Caminaron muchos días, y cuando ya estaban en medio del desierto, le dijo: "Oh, rey, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto con muchas escaleras, puertas y muros; ahora te voy a enseñar mi laberinto, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni pasillos que recorrer, ni muros que te impidan el paso". Luego cortó las cuerdas que ataban al rey de Babilonia y lo abandonó en mitad del desierto, condenándolo a morir de hambre y de sed. 53 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 121- UN REY DE BABILONIA 1- ¿Quién le construyó un laberinto al Rey de Babilonia? 2- ¿Cómo era el laberinto que mandó a construir el Rey de Babilonia? 3. ¿De quién se burló el Rey de Babilonia? Rodea la respuesta correcta: 4- ¿Qué le ocurrió al Rey árabe dentro del laberinto? - De los sabios De un rey árabe De los albañiles De los capitanes. 5. ¿Qué pasó al final entre los dos reyes? Rodea la respuesta correcta. 6.- Marca verdadero o falso según corresponda:- - El rey de Babilonia murió en el desierto. El rey árabe hizo las paces con el rey de Babilonia. El rey árabe se perdió en el desierto. 7.- Cada Rey de la lectura tiene un laberinto ¿qué Rey no se gastó nada en construir su laberinto? El rey de Babilonia se burló del rey árabe. ______________________ El rey de Babilonia cogió preso al rey árabe ____________________ El rey árabe abandonó en el desierto al rey de Babilonia. __________ 8.- Por qué el rey árabe cogió prisionero al rey de Babilonia? 9.- ¿Qué te parece la actuación del rey árabe en el cuento? 10.- Explica con tus palabras qué te ha enseñado el cuento. 54 Mis lecturas de 3º y 4º 122- EL ASNO DISFRAZADO DE LEÓN Antes de comenzar la lectura: 1.- El día que os vestís muy elegantes ¿ese día sois mejores? 2.- “El hábito no hace al monje”. Comentad este refrán EL ASNO DISFRAZADO DE LEÓN Cierta vez, un asno se vistió con una piel de león que encontró en el camino. Los animales se asustaron al verlo y huyeron hacia la espesura de la selva. El miedo se apoderó de toda la región. El asno respetado, ahora muy temido, se paseaba orgulloso y en forma vanidosa por toda la selva. Cuando su amo lo echó de menos, pese al duro día de trabajo, salió a buscarlo por todas partes. Encontró una extraña figura. Sintió terror y huyó. Al poco rato, el amo recordó las grandes orejas que salían de la piel del león y se dio cuenta de la mentira. Regresó donde estaba el animal y le quitó el disfraz, haciéndole pasar mucha vergüenza ante los demás animales de la región. Partió el amo rumbo a su campo y el asno con la cabeza gacha lo siguió. Moraleja “No simules lo que no eres, si pasar vergüenza no quieres.” 55 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 122- EL ASNO DISFRAZADO DE LEÓN 1. El personaje principal de esta historia es el: a) león b) asno c) amo d) caballo 3.- Los animales huyeron hacia la selva porque el asno: a) gritaba muy fuerte. b) se vistió con una piel de león. c) tenía los dientes muy afilados. d) se parecía a un tigre. 5.- La moraleja: “No simules lo que no eres, si pasar vergüenza no quieres” significa que: a) debemos ser generosos. b) debemos ser amables. c) debemos ser amorosos con los animales. d) debemos decir la verdad. 2.- El texto que leíste es: a) una receta c) una fábula b) una noticia d) un poema. 4.- ¿Por qué crees tú que el asno iba con la cabeza gacha siguiendo a su amo? a) porque era muy generoso. b) porque estaba muy alegre. c) porque estaba inquieto. d) porque estaba arrepentido. 6.- ¿Por qué crees tú que el asno se vistió con la piel del león? a) porque quería jugar. b) porque quería ser temido y hacerse pasar por león. c) porque encontraba la piel muy elegante. d) porque tenía frío. 7. Contesta esta pregunta escribiendo con letra clara. Si fueses el amo ¿Qué le dirías al asno respecto a su conducta? 8.- ¿Conoces algún caso en que alguien se haya hecho pasar por alguien que no era? Cuéntalo 56 Mis lecturas de 3º y 4º 123- ALQUIMISTAS Esta narración trata sobre los inicios de la ciencia en la antigüedad. Antes de comenzar la lectura: 1. ¿La ciencia y los científicos han existido siempre? 2. ¿Creéis que se puede inventar algo que nos haga inmortales? 3. ¿Los científicos siempre han sido respetados? ALQUIMISTAS Los alquimistas eran personajes de la Antigüedad que se dedicaban a experimentar con sustancias. En sus laboratorios y talleres, mezclaban materiales tan corrientes como la sal, el azufre, el cobre o el vinagre con extraños mejunjes como cocciones de lagarto o pezuñas de cabra molidas. Durante siglos, buscaron un elixir que hiciera a las personas inmortales, o una sustancia para convertir los metales en oro. No lograron esos milagros, pero sí sustancias y mezclas que hoy utilizamos, como el amoníaco, el ácido sulfúrico… Se les acusaba de brujería y se les perseguía. Por eso, ocultaban sus apuntes y se comunicaban entre ellos mediante notas escritas con tinta invisible. No era magia, sino zumo de limón aplicado con un pincel en un papel. Para leer el mensaje, se calentaba la hoja en un horno, el zumo se tostaba y aparecían las letras. 57 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 123- ALQUIMISTAS 1.- ¿Quiénes eran los alquimistas? 2.- ¿Encontraron el elixir que convirtiera a las personas en inmortales? -Personajes que practican la brujería. -Personajes que se dedicaban a experimentar con sustancias. -Encontraron un elixir parecido que hacía -Personajes que eran inmortales, es que las personas vivieran 10 años más. decir, no podían morir. - No. - Sí. - Personajes que vivían en sitios muy oscuros 3.- ¿De qué época eran los alquimistas? -No, sólo encontraron el que convertía los metales en oro. 4.- ¿Qué sustancias y mezclas encontraron que utilizamos hoy día? - De la Edad de los Metales. - De la Edad Contemporánea. - De la Edad Moderna. Amoníaco y ácido sulfúrico. Aceite de oliva y sal. Vinagre y alcohol. Agua. - De la Antigüedad. 5.- ¿Con qué ocultaban sus apuntes? Con tinta blanca. Con tinta invisible. Con tinta negra. Con tinta roja. 7.- ¿Por qué crees que se les acusaba a los alquimistas de brujería? -Porque hacían pociones mágicas. -Porque creían las personas que les acusaban que lo que hacían era magia, ya que no conocían lo que eran los experimentos científicos. -Porque vivían en casas que desaparecían con la magia que ellos hacían. -Porque eran grandes sabios que hacían milagros en sus casas. 6.- ¿Con qué tipo de zumo hacían la tinta invisible? 6. 7. 8. Con zumo de piña. Con zumo de limón. Con zumo de melón. Con zumo de pera 9. 8.- ¿Crees que si hubieran seguido experimentando hubieran conseguido elixires que convirtieran en inmortales a las personas? -No lo hubieran conseguido, ya que todos debemos morir en el momento dado. -Sí lo hubieran conseguido, siempre y cuando no tiren la toalla. -No, ya que no tenían los materiales necesarios para ello. -Sí, porque son personas muy inteligentes y saben hacerlo todo bien. 9.- ¿Crees que el proceso para ocultar las palabras mediante zumo de limón funciona actualmente? -Eso no puede funcionar, porque el zumo de limón no puede escribir bien en un papel. -Sí podría funcionar pero se verían las letras un poco al trasluz. -Sí funciona, aunque es peligroso a la hora de poner a calentar el papel. -No funciona, ya que el fuego no puede hacer que se vean las letras porque antes el papel se quemaría. 10.-Señala con una cruz la respuesta que crees que mejor resume la idea principal de esta historia: -Unos personajes que han sido en la Antigüedad famosos por ser condenados de brujería, pero que han conseguido perfeccionar sustancias para ser utilizadas en la actualidad. -La forma en la que las personas trataban a los brujos en la Antigüedad. -Los trucos que utilizaban los alquimistas para ocultar sus apuntes. -Los materiales tan usuales y corrientes que utilizaban los alquimistas para hacer sustancias nuevas y experimentales. 58 Mis lecturas de 3º y 4º 124- ARTURO Y CLEMENTINA Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Sabéis qué tipo de animal es una tortuga? 2. ¿Cómo dividen tus padres las tareas en casa? 3. ¿Qué sienten dos personas cuando están enamoradas? ARTURO Y CLEMENTINA (adaptación) Arturo y Clementina son dos tortugas jóvenes y enamoradas. Clementina tiene muchos proyectos para su futura vida en común: viajarán por todas partes e incluso cumplirá su sueño de visitar Venecia. Pero los planes de Arturo son muy diferentes. Arturo ha decidido que él pescará para Clementina los dos mientras descansa. Clementina se aburre e intenta iniciar una serie de actividades: aprender a tocar la flauta, pintar,… pero Arturo la desanima una y otra vez y para contentarla le compra regalos sin parar. Clementina carga cada regalo de Arturo sobre su concha. Llega un momento en que son tantas las cosas que lleva a cuestas que apenas puede moverse. Clementina se siente cada vez más desgraciada hasta que un buen día decide salir de su caparazón y darse una vuelta. Al principio sus paseos son cortos, pues no quiere que Arturo sospeche, pero poco a poco se van alargando. Un día Clementina no regresa. Al darse cuenta Arturo se enfada mucho y piensa que Clementina es una desagradecida. Arturo nunca llegará a entender la razón de la partida de Clementina. Adela Turín 59 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 124- ARTURO Y CLEMENTINA 1.- ¿Cuál es el sueño de Clementina? Rodea lo correcto - Vivir en un castillo - Descansar en una bonita casa - Ir a la playa - Visitar Venecia 3.- Qué carga Clementina en su espalda? Rodea lo correcto - Una maleta - Una bolsa de comida - Los regalos que le hace Arturo - No lleva nada 2.- ¿Qué actividad realiza Arturo? Rodea lo correcto -Trabaja en el mar - Tiene una tienda - Está desempleado - Trabaja en un bar 4.- ¿Cómo son los primeros paseos de Clementina? Rodea lo correcto - Son aburridos - Los hace acompañada de Arturo - Son cortos - Son largos 5.- ¿Cómo se sintió Arturo al darse cuenta de que Clementina lo había abandonado? Rodea lo correcto -No le importa demasiado -Se siente molesto -Se siente feliz -Se siente aliviado 7.- ¿Tienen Arturo y Clementina los mismos planes de futuro? -Si, mucho interés -No le interesaban -Si, porque le buscaba comida -No porque se aburre 8.- ¿Cómo cree Arturo que puede hacer feliz a Clementina? Rodea lo correcto Rodea lo correcto • • • • Sí, tienen los mismos planes No tienen planes de futuro No, cada uno tiene los suyos Sí, pero tienen que ponerse de acuerdo 6.- ¿Prestaba interés Arturo por las inquietudes de Clementina? Rodea lo correcto • • • • Comprándole regalos Cantándole una canción Escribiéndole un poema Diciéndole piropos 9.- ¿Qué opinas acerca de que en una pareja uno de los miembros cargue con las tareas y las decisiones? 10.- ¿ Crees que Clementina ha sido feliz con Arturo? Justifica tu respuesta. 60 Mis lecturas de 3º y 4º 125- CANCIÓN MARINERA Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Qué es navegar? 2.- ¿Qué relación hay entre un capitán y un marinero? 3.- ¿Os habéis montado alguna vez en un barco? CANCIÓN MARINERA. Todos somos marineros, marineros que saben bien navegar. Todos somos capitanes, capitanes de la mar. Todos somos capitanes y la diferencia está sólo en el barco en que vamos sobre las aguas del mar. Marinero, marinero; marinero... capitán que llevas un barco humilde sobre las aguas del mar... marinero... capitán... no te asuste naufragar que el tesoro que buscamos, capitán, no está en el seno del puerto sino en el fondo del mar. León Felipe 61 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 125- CANCIÓN MARINERA 1.- ¿A qué se dedican los protagonistas de estas historias? - Son carpinteros - Trabajan en una obra - Son pilotos de avión - Trabajan en un barco 2.- ¿Qué les asustaba? - Que les robaran - Que se les hundiese el barco - Caerse al agua - Que se les hiciera de noche 3.- ¿Qué buscaban? 4.- ¿Cómo era el barco del capitán? -No buscaban nada - Peces - Un tesoro -A otro barco 5.- ¿Crees que está mal cometer errores? - Sí, porque es de tontos - No, porque es necesario para aprender - Sí, porque pierdes el tiempo - No, porque cada uno puede hacer lo que quiere 7.- ¿Qué sabían hacer bien los marineros de esta historia? • Naufragar • Cantar • Pilotar barcos • Nada Humilde Viejo Grande Pesado 6.- ¿Dónde estaba el tesoro? En una isla En barco En el seno del puerto En el agua 8.- ¿Qué diferencia a unos capitanes de los otros? • El tesoro que tienen • El barco en el que van • Su tripulación • Sus botas 9.- ¿Qué crees que quiere decir el poema? • Que debemos ser valientes y no tener miedo a equivocarnos • Que es mejor ser marinero que capitán • Que es mejor ser capitán que marinero • Que el tesoro no existe 10.- ¿Dónde está el barco? • En el puerto • En el mar • En una isla • Hundido 62 Mis lecturas de 3º y 4º 126- CANCIÓN TONTA Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Qué hacen las madres cuando sus hijos les expresan sus deseos? 2. ¿Qué ocurre cuando estos deseos tienen poco sentido? CANCIÓN TONTA Mamá. Yo quiero ser de plata. Hijo, tendrás mucho frío. Mamá. Yo quiero ser de agua. Hijo, tendrás mucho frío. Mamá, bórdame en tu almohada. ¡Eso sí! ¡Ahora mismo! Federico García Lorca. 63 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 126- CANCIÓN TONTA 1.- ¿Quiénes hablan en este poema? 2.- ¿Qué quería ser el niño en primer lugar? Oro Cobre Plata Carbón 3.- ¿De qué quería ser el niño en 4.- ¿Qué respondió la madre en los segundo lugar? dos primeros deseos del niño? Zumo Agua Algodón Sal 5.- ¿Por qué tendría el niño frío si 6.- ¿Cuál fue el tercer deseo del niño? fuese de agua o plata? 7.- ¿Qué respondió la madre al 8.- ¿Por qué al final la madre dijo que final? sí? 9.- ¿Crees que el niño se quedó finalmente contento? 10.- ¡¡ VAMOS A CONVERTIRNOS EN POETAS!! Fijándote en la misma estructura del poema, te proponemos el cambio de algunas palabras y hagas tu poema.( Ejemplo: Mamá. Yo quiero ser azul, de luz, de mar…) 64 Mis lecturas de 3º y 4º 127- CARTA DE LAS PALOMAS Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Qué se escribe en los periódicos? 2. ¿Quién escribe en los periódicos? 3. ¿Creéis que todos pensamos igual sobre cualquier cosa? CARTA DE LAS PALOMAS SEÑOR DIRECTOR: La decisión del alcalde de acabar con todas las palomas de la ciudad me ha causado un gran disgusto. Soy un hombre ya mayor y jubilado. La ausencia de estos animales representaría una pérdida inestimable. Es uno de los pocos placeres que me quedan en la vida. La compañía de las palomas, a quienes les doy miguitas de pan o algún puñado de granos siempre que el tiempo y mi salud me permiten disfrutar del aire libre en cualquier banco del paseo. Comprendo que existen motivos de salud pública por los muchos excrementos que van soltando mientras vuelan. No me atreveré a protestar de que las elimine: pero sí sugiero, con el debido respeto a las autoridades: ¿acaso no debería aplicarse primero exterminando las ratas que, en cantidad aterradora, pueblan nuestras alcantarillas, y cuya presencia me resisto a creer menos nociva para la población humana que la de mis amigas las habitantes de los tejados y jardines? Atentamente suyo. (Francisco Ayala) 65 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 127- CARTA DE LAS PALOMAS 1.-¿Qué otro animal, según el texto, es más perjudicial para la salud? - Rata -Perro - Gato -Cerdo 2.-¿Qué le da el hombre de comer a las palomas? Subraya lo verdadero Gusanitos Chucherías Migas de pan Pipas Subraya lo verdadero 3.-¿Quién decidió acabar con las palomas? Subraya lo verdadero -El guardia Civil -El Alcalde -El cazador -Un niño con un tirachinas 4.- ¿Por qué el hombre no va a trabajar? Subraya lo verdadero Porque está enfermo Porque es mayor y está jubilado Porque está en paro Porque está de vacaciones. 5.- ¿Desde dónde da de comer el señor a las palomas? -Desde una ventana -Desde un balcón -Desde un banco -Desde la puerta de su casa 6.- ¿Por qué querían eliminar a las palomas? Subraya lo verdadero -Porque son muy feas -Porque son muy ruidosas -Por problemas de salud pública -Porque hay demasiadas Subraya lo verdadero 7.- Francisco Ayala ha sido un importante escritor: Subraya lo verdadero Madrileño Andaluz Catalán Asturiano 9.- El dibujo de una paloma representa a : Subraya lo verdadero -La bondad -La alegría -La laboriosidad -La paz 9.- ¿Se siente contento este señor cuando le da de comer a las palomas? Razona tu respuesta 10.- ¿Crees que se debe controlar la cantidad de palomas que hay en la ciudad? Razona tu respuesta 66 Mis lecturas de 3º y 4º 128- CUANDO NO SE SABE LEER SE USA LA CABEZA Antes de comenzar la lectura: 1.- Pensar las soluciones a los problemas ¿Es cosa solamente de la gente muy lista? 2.- ¿Quién piensa mejor un hombre o una mujer? 3.- Para resolver un puzzle ¿qué haríais? : ¿poner piezas como loco ? ¿salir corriendo? ¿pensar? CUANDO NO SE SABE LEER SE USA LA CABEZA Con la ayuda de un manual de instrucciones, una mujer estuvo durante horas tratando de montar un aparato que acababa de comprar. Finalmente, se rindió y dejó las piezas esparcidas encima de la mesa de la cocina. Imagínese la sorpresa que se llevó cuando, al cabo de varias horas, regresó a la cocina y comprobó que la asistenta había montado el aparato y éste funcionaba a la perfección. ¿Cómo lo ha hecho?, le preguntó asombrada. “Verá, señora…, cuando uno no sabe leer se ve obligado a emplear el cerebro”, le respondió tranquilamente. Cuento taoísta 67 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 128- CUANDO NO SE SABE LEER SE USA LA CABEZA 1.- ¿Quién consiguió montar el aparato al final? 2.- ¿Cómo y dónde estaban las piezas del aparato? 3.- ¿Cuánto tiempo tardó la mujer en regresar a la cocina? 4.- ¿Qué había comprado la mujer? 5.- ¿Supo la mujer interpretar el libro de instrucciones? Razona tu 6.- ¿Qué preguntó la mujer a la asistenta? respuesta 7.- ¿Qué le dijo la asistenta que debía emplear? 8.- ¿Por qué contestó la asistenta tranquilamente? 9.- ¿Qué nos quiere enseñar esta lectura? 10.- Imagina un caso parecido y cuéntalo 68 Mis lecturas de 3º y 4º 129- ASAMBLEA EN LA CARPINTERIA Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Quién ha estado en una carpintería? 2.- ¿Qué instrumentos de trabajo podemos encontrar allí? 3.- ¿Quién sabe lo que es una asamblea? ASAMBLEA EN LA CARPINTERIA Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa? - Hacía demasiado ruido y, además, se pasaba el tiempo golpeando. El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo. Dijo que había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo. Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás. Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera expulsado el metro, que siempre se lo pasaba midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto. En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo, el tornillo, la lija y el metro. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un lindo juego de ajedrez. Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación. Fue entonces cuando sonó la palabra del serrucho y dijo: "Señores ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos." La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la lima era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto. Se sintieron entonces un equipo capaz de producir y hacer cosas de calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos. Moraleja: Encontrar defectos es muy fácil, cualquier necio lo puede hacer. Todos tenemos cualidades que hay que buscar, y trabajar con ellas para conseguir ser mejores. 69 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 129-ASAMBLEA EN LA CARPINTERIA 1.- ¿Quiénes son los personajes? 2. ¿Es positivo el trabajo en equipo según transcurre esta historia? - Martillo, tornillo, lija y el carpintero -No, es mejor trabajar - Martillo, tornillo, lija, metro, serrucho individualmente y el carpintero -Sí, así los demás hacen el trabajo - Martillo, tornillo, lija, metro, serrucho por ti y trompo -Sí, porque cada uno puede - Martillo, destornillador, lija, tornillo y aportar lo mejor de sí mismo el carpintero -No, porque supone soportar los defectos de los demás compañeros 3. ¿Qué hizo el carpintero antes de comenzar su trabajo? 4. ¿A qué acuerdo llegaron al final de la asamblea? -Se protegió las manos -Se limpio las manos -Se protegió el tronco -Se cubrió la cabeza -Que el carpintero tenía sus herramientas preferidas -Que no servían para nada -Que todos eran útiles e importantes -Que era mejor trabajar por separado 5. ¿En qué convirtió el carpintero a la tosca madera? 2. ¿Qué ocurrió en la carpintería? -En un mueble -En una mesa -En una hermosa puerta -En un juego de ajedrez 7. ¿Quién era el presidente de la reunión ocurrida en la carpintería? - Martillo - Lija - Metro - Tornillo - Hubo una fiesta - Hubo una pelea - Hubo una asamblea - Hubo un almuerzo 8. ¿Cómo se sintieron los personajes al final de la reunión? - Satisfechos - Molestos  - Indiferentes -Enfadados 9. Di cualidades positivas de tus compañeros/as. 10. Copia la moraleja aquí y coméntala 70 Mis lecturas de 3º y 4º 130- EL COLECCIONISTA DE SONRISAS En este cuento descubriremos cual es el regalo que guarda el protagonista con más cariño. Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Se pueden coleccionar sonrisas? 2. ¿Qué significa coleccionar? 3. ¿Tenéis alguna colección? EL COLECCIONISTA DE SONRISAS “Hay reyes a quienes les gusta que sus súbditos les tiren pétalos de rosa; a mí, en cambio, lo que más me gusta son esas sonrisas espontáneas. Aquí están todas. ¿No las veis como flotan en el aire? Esa tan luminosa es de Buu. La tengo desde aquel día que le di un pisotón muy grande, y, en vez de echarse a llorar, sonrió y dijo. “No me ha dolido”. Esa sonrisa no desaparecerá nunca, y yo la guardaré siempre.” (Extracto de “Los batautos” de Consuelo Armijo) 71 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 130- EL COLECCIONISTA DE SONRISAS 1, ¿Qué le gusta que le tiren al protagonista? 2. ¿De quién es la sonrisa más luminosa? 3. ¿Qué significa sonrisa espontánea? 4. ¿Qué hizo y dijo Buu cuando le pisaron? 5. Piensa y di cuál es la idea principal que nos quiere enseñar el autor con este cuento. Razona tu respuesta 6. Tenemos un refrán que dice “se cazan más moscas con un gramo de miel que con un kilo de hiel”. Crees que este refrán se puede relacionar con esta historia. Razona tu respuesta 7. ¿Crees que es posible guardar siempre una sonrisa? Razona tu respuesta 8. ¿Crees que con amabilidad se pueden solucionar cosas? Razona tu respuesta 9. ¿Crees que Buu obtuvo algo positivo cuando en vez de llorar sonrió? Razona tu respuesta 10.- ¿Consideras importantes las sonrisas? Razona tu respuesta 72 Mis lecturas de 3º y 4º 131- LAS UVAS Y EL ¡AY! Con esta lectura aprenderás lo que le pasa a las personas que se burlan de otras. Antes de comenzar la lectura 1. ¿Los caballeros son siempre más inteligentes que los criados? 2. ¿Todo se puede comprar? 3. ¿Está bien burlarse de los demás? LAS UVAS Y EL ¡AY! Tenía un caballero un criado nuevo, un mozo llamado Pedro que parecía un poco tonto. Para burlarse de él, le dio dos monedas y le dijo: -Pedro, vete al mercado y cómprame una moneda de uvas y otra de ¡ay! El pobre mozo compró las uvas, pero cada vez que pedía una moneda de ¡ay! todos se reían y mofaban de él. Al darse cuenta de la burla de su amo, puso las uvas en el fondo de una bolsa y sobre las uvas un manojo de ortigas. Cuando regresó a su casa, le dijo su amo: -¿Lo traes todo? Contestó el mozo: -Sí, señor, está todo en la bolsa. El caballero extrañado metió rápidamente la mano dentro de la bolsa y al tocar las ortigas, exclamó: -¡Ay! A lo que dijo el mozo: -Debajo están las uvas, señor. Juan de Timoneda 73 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 131- LAS UVAS Y EL ¡AY! 1.- ¿Cómo se llamaba el mozo? 2.- ¿Qué le dijo el mozo? Rodea lo correcto -Juan -Manuel Pedro -Pedro -Pedro Juan 3.- ¿Qué le pasó al caballero? -Debajo están las frutas, señor -Debajo están las uvas, señor. -Debajo están las ortigas, señor. -Debajo están las monedas, señor. 4. ¿Qué puso el mozo en la bolsa? -Metió la mano en la bolsa y al Uvas y sobre las uvas un tocar las ortigas exclamó ¡ay! manojo de horquillas -Metió la mano en la bolsa y al Frutas y un manojo de tocar las uvas exclamó ¡ay! acelgas -Metió la mano en el bolsillo y al Uvas y sobre las uvas un tocar las monedas exclamó ¡ay! manojo de ortigas. -Metió la mano en la bolsa, sacó las Uvas y sobre las uvas un uvas y se las comió. montón de agujas 5. ¿Cuándo comprendió Pedro que 6.- En el texto hay esta frase “se reían el caballero se había burlado de él? y mofaban de él “- ¿Por qué otra se puede cambiar la palabra subrayada? a) burlaban c) carcajeaban b) lloraban d) pegaban 7.- La ortiga es una planta que se caracteriza porque: -Pincha cuando pasas por su lado, no hace falta ni tocarla. -Es muy verde y es caníbal, corta un pedacito de carne muy pequeño al tocarla. -Es una planta que se vende siempre junto con las uvas. -Por tener unos pelitos que liberan una sustancia ácida que produce escozor e inflamación en la piel. 8.- ¿Crees que el caballero hizo bien burlándose de Pedro? ¿Por qué? 9.- ¿Crees que Pedro hizo bien dándole un escarmiento? Razona la respuesta 74 Mis lecturas de 3º y 4º 132- LO QUE ESTÁ ESCRITO Con esta lectura aprenderás que hay muchas formas de ayudar a los demás cuando nos lo proponemos. Antes de comenzar la lectura 1. ¿Es más fácil pasar por delante de un ciego y no darle limosna porque no te ve? 2. ¿Piensas que las religiones tienen que mandar dar limosna al que no tiene con qué vivir? 3. ¿Cómo cambia la vida de una persona si se queda ciega? LO QUE ESTÁ ESCRITO Un ciego mendigaba en el camino a la Meca, cuando se le acercó un piadoso musulmán y le preguntó si la gente le daba limosna generosamente, como manda el Corán. El hombre le enseñó el recipiente, casi vacío. Dijo entonces el visitante: - Déjame que escriba en el letrero que cuelga de tu cuello. Horas más tarde, volvió el visitante. El mendigo estaba sorprendido, pues había recibido una cantidad enorme de dinero. - ¿Qué es lo que escribió en el letrero? –preguntó. - Tan sólo escribí: “Hoy es un hermoso día de primavera, el Sol brilla y yo soy ciego”. - 75 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 132- LO QUE ESTÁ ESCRITO 1.- ¿Qué significa mendigar? -Dar limosnas -Comer pan -Pedir limosnas -Caminar descalzo 3.- El Corán es un: -Señor que predica -Rey musulman -Rabino -Libro sagrado 2.- La Meca es una ciudad santa para los: -cristianos -judíos -budistas -mahometanos 4.- Antes de que llegara el hombre ¿tenía el ciego alguna moneda en su recipiente? 5.- ¿Cómo crees que se sintió el mendigo al conocer el mensaje del musulmán? Desolado. Agradecido. Enfadado. Aburrido. 6.- ¿Por qué el mendigo estaba sorprendido? -Porque había recibido una carta. -Porque había recibido una cantidad enorme de dinero. -Porque había recibido caramelos -Porque había recibido una pequeña cantidad de dinero. 7.- ¿Por qué el ciego mendigaba? -Para recibir cariño. -Para recibir limosna. -Para buscar a su madre. -Para tener suerte en la vida. 8.- ¿Dónde caminaba el mendigo? -Caminaba a un valle. -Caminaba a un jardín. -Caminaba a la Meca. -Caminaba a su casa 9.- Para ayudar a las personas ¿siempre hay que darle dinero?. Razona tu respuesta 10.-¿ Has visto alguna vez este letrero? Investiga qué significa y a quién representa 76 Mis lecturas de 3º y 4º 133- LOS BEDUINOS Con esta lectura sabrás muchas cosas sobre unos de los pueblos que viven en el desierto. Antes de comenzar la lectura 1. ¿Cómo creéis que viven las personas en el desierto? 2. ¿Cómo os imagináis que son las casas en los desiertos? 3. ¿Sería fácil encontrar amigos en el desierto? LOS BEDUINOS Los beduinos son pastores nómadas, es decir, pastores que no viven en un sitio fijo, sino que van de un lugar a otro con sus rebaños de cabras, caballos, dromedarios… Los beduinos recorren muchísimo tiempo el desierto desde hace del Sahara que se extiende por el territorio de 11 países (Argelia, Túnez, Egipto…) A pesar de llevar una vida muy dura, los beduinos se caracterizan por su amabilidad y su hospitalidad. Según una antigua costumbre, los beduinos dan cobijo y alimento a cualquier persona que llegue a su casa, sin esperar nada a cambio. Además, nunca preguntan a sus invitados quiénes son o adónde van. Se limitan a ofrecerles amablemente un lugar donde descansar. La casa de los beduinos es una especie de tienda hecha con pelo de cabra o de camello. Junto a las tiendas, suelen almacenar el agua que necesitan. Las tiendas son amplias y pueden enrollarse por los lados para dejar pasar el aire o para protegerse de la lluvia. 77 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 133- LOS BEDUINOS 1. ¿A qué se dedican los beduinos? Elige la respuesta correcta Son agricultores Son pescadores Son pastores Son viajantes 2.- Los beduinos son nómadas, esto quiere decir que…. 3.- ¿Dónde viven los beduinos? Elige la respuesta correcta En la playa En la nieve En el desierto En las montañas 4.- Subraya los países en los que viven los beduinos. Alemania Argelia Egipto Suecia Francia Etiopía España Túnez 5.- ¿Qué cualidades caracterizan a los beduinos? Elige las respuestas correctas. Delicadeza Amabilidad Hospitalidad Dulzura 6.- ¿Qué antigua costumbre tienen los beduinos? No tienen donde vivir No tienen casa Se mueven de un sitio a otro No les gusta su pueblo 7. ¿Con qué materiales fabrican 8. ¿Por qué crees que necesitan sus tiendas? almacenar agua? 9.- ¿Te gustaría ser invitado de los beduinos? ¿Por qué? 10. ¿Cómo actuarías tú, con un invitado, si vivieras en las mismas condiciones que los beduinos? 78 Mis lecturas de 3º y 4º 134 - MEMED, EL FLACO Antes de comenzar la lectura 1.- ¿Sabéis qué es un apodo? 2.- ¿Conocéis algún apodo? MEMED, EL FLACO Uno se cría, crece y madura según la tierra que lo acoge. Memed había crecido en una tierra estéril. Mil y una desgracias habían impedido que alcanzara su máximo desarrollo. Sus hombros eran estrechos y sus piernas parecían ramas secas. Tenía las mejillas hundidas y la tez quemada por el sol. Si se le miraba con atención su aspecto recordaba al de aquellos robles, pequeños y achaparrados. Como ellos, aferrado a la tierra, fuerte y anguloso. Sólo en un rincón, en un diminuto rincón, le quedaba cierta ternura. Sus labios eran rosados y se fruncían ligeramente como los de un niño. En sus comisuras parecía dibujarse siempre una sonrisa. En cierto modo, se ajustaba a su amargura, a su fuerza”. (Yasar Kemal, El retorno del halcón) 79 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 134 - MEMED, EL FLACO 1. Busca otro apodo para el personaje. 2. ¿Qué tipo de texto literario es? Narrativo Descriptivo Expositivo 3. ¿Qué crees que significa la siguiente afirmación? Razona la respuesta: “Uno se cría, crece y madura según la tierra que lo acoge”. 4. ¿Con qué compara en el texto… • Sus piernas: • Su aspecto: • Sus labios: 5. Explica las siguientes expresiones: • Tierra estéril: • Aferrado a la tierra: 6.- A partir de la descripción que has leído, describe a tu personaje favorito 80 Mis lecturas de 3º y 4º 135 - OLORES DE SEMANA SANTA Antes de comenzar la lectura 1.- ¿Qué os evoca el título del poema? 2.- ¿Cuándo tiene lugar la Semana Santa? 3.- ¿Tiene la Semana Santa un olor específico? OLORES DE SEMANA SANTA Nazareno huele a heno. Macarena a hierbabuena. Un monaguillo, a tomillo. El Cristo de los Faroles, a jabón de girasoles. El campanero, a romero. Un centurión, a carbón. Otro, a potro. Las beatas, a patatas. Los curas, a confituras. El civil, a perejil. Los sacristanes, a panes… Y algunos santos del cielo, a membrillo y a pomelo. Antonio Rubio (Versos vegetales) 81 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 135 - OLORES DE SEMANA SANTA 1. ¿A qué huelen los santos del 2. ¿A qué época del año se refiere cielo del poema? este poema? 3.- Une con corresponda: Beatas Curas Civil Campanero flechas según 4.- ¿Con qué se identifican los tres olores a los que se refiere en la 1ª estrofa ( 3 primeros renglones)? perejil romero patatas confituras 5.- ¿Con qué olor identifica al 6.- ¿Dónde se encuentra el Cristo de Cristo de los Faroles? los Faroles? -Cádiz -Sevilla -Jaén -Córdoba 6.- ¿Cómo se titula el poema? 7.- ¿Quién es el autor del poema? 7.- ¿De cuántos centuriones se habla en el poema? ¿A qué huelen? ¿Por qué crees que tienen esos olores? 8.- Cuenta cómo era y cómo estaba formada una procesión que tú hayas visto 82 Mis lecturas de 3º y 4º 136- UN NOMBRE PARA CADA DÍA En este texto conocerás el origen de los nombres de los días de la semana. Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Sabéis cómo se llaman los días de la semana? 2.- ¿Conocéis el nombre de algún astro (planetas, satélites, etc.? 3.- ¿Sois capaces de adivinar qué nombre de día de la semana se parece al nombre de un astro? UN NOMBRE PARA CADA DÍA ¿Has pensado alguna vez por qué el lunes se llama lunes, el martes, martes? ¿Sabes cuál es el origen del nombre de los días de la semana? Hace muchísimo tiempo, los ciudadanos del imperio romano dedicaron cada día de la semana a un astro. Por ejemplo, llamaron a un día el día de la Luna; a otro, el día de Marte… Pues bien, esos nombres pasaron al castellano para denominar a los cinco primeros días de la semana. Así, nuestro lunes es el antiguo día de la Luna; el martes, el día de Marte; el miércoles, el día de Mercurio; el jueves, el día de Júpiter; y el viernes; el día de Venus. En cambio, los dos últimos días de la semana no tienen relación con el nombre romano. Nuestro sábado proviene del Sabbat de los hebreos, que significa día de descanso; y el domingo viene del dominicum o día del Señor, que los primeros cristianos dedicaron a Dios. 83 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 136- UN NOMBRE PARA CADA DÍA 1.- ¿Con qué pregunta empieza la 2.- ¿En qué se fijaron los ciudadanos lectura? del imperio romano para ponerle nombre a los días? 3.- ¿Qué nombres tenían los días 4.- ¿Qué significa la palabra Sabbat en tiempos del imperio romano? de los hebreos? 5.- Relaciona cada nombre que 6.- ¿Cómo piensas que se llamaban pusieron los romanos con el que los días de la semana cuando tus corresponde en castellano: abuelos eran pequeños? ¿Por qué? Mercurio Lunes Venus Martes Júpiter Miércoles Luna Jueves Marte Viernes Une con flechas 7.- ¿Qué día dedicaron a Dios los primeros cristianos? 8.- ¿Qué día de la semana te gusta más? ¿Por qué? 84 Mis lecturas de 3º y 4º 137- UNA TRAS OTRAS LAS VELAS PASAN Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Creéis que el viento tiene fuerza para mover algo? 2. ¿Conocéis algunos casos en los que se utiliza la fuerza del viento? 3. ¿Habéis visto alguna vez un barco navegando por la mar? UNA TRAS OTRA LAS VELAS PASAN Una tras otra Las velas pasan -una tras otraDe la regata. Juntas maniobran. Juntas se paran. Juntas emprenden. La nueva danza Que se las lleva -una tras otraHacia la playa… 85 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 137- UNA TRAS OTRAS LAS VELAS PASAN 1. Cuando en este texto poético se dice” velas” ¿a qué se refiere? 2. ¿Cuántos versos tiene esta composición poética? 3. ¿En qué lugar se encuentran estos barcos de vela? 4. ¿Qué hacen juntas las velas, según el texto? 5. ¿Qué fuerza de la naturaleza mueve estos barcos de vela? 6. ¿Por qué los barcos de vela se paran? 7. En esta regata ¿algún barco de vela llegará el primero? 8. ¿Qué significa, según tu opinión, “la nueva danza”? 9. Aquí tienes 3 palabras del texto y tres definiciones obtenidas del diccionario. Une cada palabra con su definición. Regata Maniobran emprenden Operaciones para dirigir un medio de locomoción Dar principio a una empresa que exige resolución y esfuerzo Competición deportiva de embarcaciones ligeras 10. Imagínate que te subes en un velero ¿Dónde te gustaría que te llevara ese barco? 86 Mis lecturas de 3º y 4º 138- PIRATAS DE BROMA (1ªparte) Antes de comenzar la lectura 1.- Algunos piratas tenían apodos muy graciosos, ¿cuál os pondríais vosotros? 2.- ¿Creéis que los piratas existen tal y como aparecen en los cuentos? 3.- ¿Cómo describiríais a un pirata? PIRATAS DE BROMA - ¿Bajamos al pueblo? Me han dicho que en La Isla del Tesoro hay un loro alucinante. - ¡Vale! - Quedamos a las siete en la palmera que hay delante de mi casa. (…) Los niños se quedaron en la puerta un rato largo, mirando el ir y venir de los camareros. El interior de La Isla del Tesoro parecía la cubierta destartalada de un barco pirata. Paco El Majarón estaba en la barra: tenía una mano cubierta con un trozo de cuero terminado en un garfio; y con aquel gancho abría botellas de cerveza con una gran habilidad. Los camareros, con patas de palo o parches en un ojo, se tambaleaban por entre las mesas llevando bandejas y platos. Mientras tanto, el loro gritaba como un loco insultando a todo el mundo. - ¡Piojosos! ¡Inútiles! ¡Borrachos! Continúa dos páginas más adelante 87 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 138- PIRATAS DE BROMA (1ªparte) 1.- ¿Qué es la Isla del Tesoro? 2.- ¿Qué tenía El Majarón en la mano? 3.- ¿Qué parecía la cubierta destartalada de un barco pirata? 4.- ¿Dónde estaban? ¿Encima de un monte o abajo del monte? -Viviendas de los niños: -Pueblo: 5.- ¿Los camareros eran cojos y tuertos de verdad? 6.- ¿Quién insultaba a los clientes del bar? 7.- ¿A qué hora, aproximadamente, crees que llegaron los niños a la Isla del Tesoro? a) 6 de la tarde b) 11 de la noche c) Al mediodía d) 7 y media de la tarde Razona tu respuesta: 8.- ¿Cuál es el título de esta historia? Razona por qué le han puesto ese título 88 Mis lecturas de 3º y 4º 139- PIRATAS DE BROMA (2ªparte) Antes de comenzar la lectura: Recordar lo sucedido en la 1ª parte. Miguel y sus amigos se reían mucho porque uno de los camareros, que tenía un ojo tapado con un parche, se chocaba con las mesas y contra las paredes: - ¡A ver si pones más cuidado, Niceto! ¡Ya has tirado tres platos de boquerones encima de los clientes! –decía El Majarón. - Jefe…, es que con el ojo tapado no calculo bien las distancias. - ¡Pues te acostumbras! ¡Y no se te ocurra quitarte el parche! - Es muy incómodo, jefe… -se lamentaba Niceto. - Más incómodo es el garfio que llevo yo en la mano y me aguanto. - Pero a usted, en el fondo, le gusta… - Déjate de bromitas, Niceto, o te pongo una pata de palo. El camarero juntó las manos suplicando: - No, jefe… ¡La pata de palo no! ¡Qué tengo muy mal equilibrio! - Pues no te hagas el rácano y vuelve al trabajo. Los niños se reían desde la puerta y soltaron una carcajada cuando el loro comenzó a insultarlos: - ¡Rácanos! ¡Inútiles! ¡Piojosos! - ¡Ja, ja, ja! –reía Marta-. Tenía razón Nico. Es un loro alucinante. Paco El Majarón les gritó: - Vosotros, chicos, si vais a entrar, pasad; si no, largo de ahí, ¡que esto no es un circo! Los niños entraron atropellándose en La Isla del Tesoro. En total, eran catorce. 89 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 139- PIRATAS DE BROMA (2ªparte) 1.- Escribe aquí el nombre de 3 2.- ¿Cómo se llaman? niños/as del cuento: -El dueño del bar: -Un camarero: 3.- ¿Qué había tirado Niceto encima de los clientes? 4.- ¿Por qué Niceto no quería una pata de palo? 5.- Un camarero chocaba con las mesas y paredes ¿Por qué? 6.- Al llegar al bar había 26 clientes. Cuando entraron los niños, ¿cuántas personas había ya en el bar? 7.- ¿Puedes explicar que significa la expresión: “no te hagas el rácano”. Puedes utilizar ejemplos. 8.- Invéntate un diálogo entre el pirata “El Largo” y el pirata “Tapón” El Largo.Tapón.El Largo.Tapón.El Largo.Tapón.El Largo.Tapón.El Largo.Tapón.- 90 Mis lecturas de 3º y 4º 140- UN GUITARRISTA EN EL TEJADO (1ª Parte) Antes de comenzar la lectura: 1. Vamos a leer el título y pensemos ideas que puedan aparecer en el cuento. 2. ¿Suelen ensayar los músicos en el tejado de las casas? 3. ¿Qué animales suelen frecuentar los tejados de las casas? UN GUITARRISTA EN EL TEJADO Arnold era un gato que contemplaba desde su ventana, silenciosamente, el revolotear de los pájaros. La primavera había reunido a un buen número de ellos en el parque que había enfrente de su casa. Las aves se columpiaban en los cables de la luz. Se balanceaban en las débiles ramas de los árboles, preparando sus nidos. Y se acercaban volando a la ventana del gato. Arnold no miraba sólo para distraerse. Estaba ideando un plan. Comenzó a escalar por las tuberías exteriores del edificio. Llegó al tejado. Allí estaba más cerca de los pájaros. Se relamía pensando en el festín que iba a darse. Estudió palmo a palmo el tejado. Unos metros más a la derecha descubrió un nido. Ante la sorpresa, sus ojos se salían de sus órbitas y exclamó muy bajito: “¡me encantan los huevos de ave y mucho más los recién nacidos! ¡me voy a poner las botas! Continúa dos páginas más adelante 91 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 140- UN GUITARRISTA EN EL TEJADO (1ª Parte) 1.- ¿Qué esperaba desayunar el gato esa mañana? 2.- Enumera los lugares en los que se encontraban los pájaros esa mañana de primavera. 3.- ¿Cómo se sube el gato al tejado de la casa? Marca la repuesta más adecuada: 4.- ¿Qué significa revolotear? Subraya la respuesta que creas correcta: • • • • __ volar muy alto __ comer agitando las alas __ volar dando vueltas __ volver a volar Trepando por la ventana Por la escalera de la casa Escalando por las tuberías Por la chimenea 5.- Haz una lista de animales que tú puedas ver desde la ventana de tu habitación u otra venta. 6.- ¿Tiene nombre el gato? 7.- ¿A qué estación hace referencia el texto? 8.- En la casa donde vivía el gato había un niño que iba al parque ¿cuánto crees que tardaba en ir? -1 hora -20 minutos -30 minutos -1 minuto 9.- En el texto dice “Estaba ideando un plan” La palabra subrayada la podemos sustituir por: (Rodea lo correcto) -Comiendo -Pensando -Trabajando -Soñando 10.- Aquí tienes un conjunto de frases a las que tienes que poner (V) verdadero o (F) falso. Cuidado que algunas son difíciles El gato se distraía mirando a los pájaros. ( El gato subió por la escalera al tejado. ) ( El gato estudió minuciosamente el tejado. ( Los ojos del gato se agrandaron al ver el nido. ) ) ( El gato cuando subió al tejado iba buscando nidos. ) ( ) El gato pensó que antes de comer tenía que ponerse unas botas. ( El gato subió al tejado sabiendo que lo iba a pasar mal. ( 92 ) ) Mis lecturas de 3º y 4º 141- UN GUITARRISTA EN EL TEJADO (2ª Parte) Antes de comenzar la lectura: Recordar lo sucedido en la 1ª parte. Detrás de él, oyó una voz que le dijo: “¡vaya! Si aquí está el guitarrista que canta melodiosamente a la luna”. Arnold preguntó asombrado: “¿hablas conmigo? Un gorrión muy gordo, que no paraba de picotear un trozo de pan duro, le contestó: “sí, desde luego. ¿Por qué no nos deleitas con tus canciones, en esta mañana tan soleada? ” El gato estaba muy sorprendido. No quiso rechazar la oportunidad de hacer una demostración con su guitarra, aún sabiendo que no dominaba el instrumento. Bajó como un relámpago por las tuberías. Entró en la casa de un salto, por la ventana, cogió su guitarra y volvió a subir al tejado a toda prisa. Al llegar, Arnold abrió los ojos como platos, exclamando: “¿Dónde está el nido? ¿y los pájaros? ¡han volado! ¡todo ha desaparecido! Miró a su alrededor y dijo: “¿dónde están los que se balancean en los cables de la luz? ¿por qué he sido tan tonto? ” Bajó de nuevo a su ventana. Se sentó, desolado, y pensó: “pero si yo toco fatal la guitarra…Nunca he cantado a la luz de la luna…Quería engañarles y me han engañado. He perdido un plato estupendo”. 93 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 141- UN GUITARRISTA EN EL TEJADO(2ª Parte) 1.- ¿Cómo era el gorrión que hablaba con el gato? 2.- Cuando el gorrión comenzó a hablar con el gato ¿lo miraba a los ojos? 3.- La lectura dice “Bajó como un relámpago por las tuberías” Las palabras subrayadas las podemos sustituir por: a) como un trueno b) lentamente c) como un burro d) muy rápido 4.-La lectura dice “Arnold abrió los ojos como platos” Las palabras subrayadas las podemos sustituir por: a) como vasos b) muchísimo c) un poquito c) muy rápido 5.-El gato ¿tocaba bien la guitarra ? 6.- ¿Solía el gato cantar en el tejado a la luz de la luna? Razona tu respuesta Razona tu respuesta 7.- ¿Cómo consiguieron ganar tiempo los gorriones para su huida? 8.- ¿Por qué se sentirá más molesto el gato, por haberse quedado sin comer o por haberse sentido engañado? 94 Mis lecturas de 3º y 4º 142- EL ESCLAVO REY Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Qué significa la palabra “esclavo”? 2. ¿Piensas que un esclavo puede ser rey? 3. ¿Crees que a un rey le gusta bailar? EL ESCLAVO REY El esclavo negrito apareció de pronto, vestido de plumas y telas de colores, pintado de rojo y blanco, y, dando saltos entre los niños, cantaba: -Yo era un rey en mi tierra, yo era un rey grande y hacía lo que quería... Y danzaba, luego, una altiva danza, fuerte y airada. Después se quitaba el disfraz delante de todos, y se iba, con él en las manos, a su choza. Había sido un rey. Luego lo cogieron, lo cazaron, lo robaron y lo trajeron a Puerto Rico de esclavo. Todo el año se sentía esclavo, y, callado y solo, trabajaba como un pobre animal. Era dulce, bueno, amable y de noche se iba despacio a su choza, se echaba en la puerta y cantaba a las estrellas con palabras desconocidas. Pero un día al año, de pronto, desaparecía y se venía luego vestido de plumas y telas chillonas, y, dando saltos ante los niños, cantaba: -Yo era un rey... Y danzaba luego una altiva danza, fuerte y airada. (Juan R. Jiménez) 95 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 142- EL ESCLAVO REY 1. ¿Cómo apareció vestido el esclavo negrito? 2. ¿De qué color iba pintado? 3. ¿Cómo era el rey? Subraya la respuesta 4.- ¿Qué significa “trabajar como un pobre animal”? a) Que trabaja haciendo ruidos de animales. b) Que trabaja durante mucho tiempo. c)Que trabaja con la compañía de un animal. 5. - Cuando lo raptaron, ¿crees que se sentía triste o alegre? verdadera. Pequeño Moreno Grande Pelirrojo 4. ¿Por qué el rey llegó a ser un esclavo? 6. ¿Qué hacía el esclavo por las noches? 7.- ¿Por qué crees que el esclavo rey una vez al año se vestía con plumas, telas de colores y la cara pintada? 7. Describe al esclavo. 10.¿Por qué piensas que el esclavo rey cantaba por las noches a las estrellas? 96 Mis lecturas de 3º y 4º 143- NIÑO RICO Y NIÑO POBRE Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Hay pobres y ricos en el mundo? 2. ¿Qué es “ser rico”? 3. ¿Es rico el que más tiene? NIÑO RICO Y NIÑO POBRE Ernesto y Óscar vivían en dos casas próximas. La primera, hermosa, amplia, confortable; la segunda, poco más que una choza. El niño rico tenía un cuarto lleno de juguetes. El niño pobre era feliz cuando se acostaba después de haber tomado un plato de sopa. El muchacho afortunado, con su ropa cara y nueva, desdeñaba continuamente al vecino pobre por sus trajecillos gastados. Pasaron años y dejaron de verse, hasta que el azar los reunió de nuevo. Ernesto tenía aspecto derrotado. Oscar vestía impecables ropas y conducía un caro y lujoso coche. - ¿Eres Óscar, verdad? – preguntó Ernesto. - ¿Cómo es que has prosperado? ¿Es que has jugado con fortuna? No lo puedo creer. - No; me he formado bien y he trabajado firme… Ernesto se alejó con la cabeza baja. Todo su trabajo, si tal podía llamarse, había sido derrochar la fortuna heredada de sus padres. 97 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 143- NIÑO RICO Y NIÑO POBRE 1. ¿Cómo se llama el niño rico? 2. ¿Cómo se llama el niño pobre? 4. ¿Dónde vivía el niño pobre? 4. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Choza Piso Casa Cabaña 5. ¿Cómo era la casa del niño rico? -El niño pobre no era feliz ( ) - El niño rico vestía ropa elegante ( ) El niño pobre tenía muchos juguetes( ) -El niño rico apreciaba al pobre ( ) 6. ¿Estuvieron siempre los niños viviendo en el mismo pueblo? 7. ¿Vale para algo estudiar mucho y 8. ¿Qué nos enseña este texto? recibir una buena educación? 9. ¿Qué piensas que hizo el niño pobre para mejorar? 10. ¿Crees que los maestros/as hacen bien cuando llaman la atención a los niños/as que no quieren educarse ni estudiar? Explícalo. 98 Mis lecturas de 3º y 4º 144- EL CORSARIO NEGRO Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Sabéis lo que es un corsario? 2. ¿Habéis viajado alguna vez en barco? 3. ¿Qué cualidades creéis que tiene un corsario? EL CORSARIO NEGRO El orden y la disciplina que reinaban a bordo de los buques filibusteros era tal, que en cualquier hora del día o de la noche toda la gente se colocaba en su puesto con rapidez prodigiosa, desconocida incluso en los buques de guerra de las naciones marineras por excelencia. Aquellos depredadores del mar (…) se convertían en obedientes corderos. Esto no les impedía que durante el combate se convirtieran en fieros tigres. (…) Se hallaban corroídos por todos los vicios, pero no concedían valor alguno a la muerte y eran capaces de los más grandes heroísmos y de las mayores audacias. Emilio Salgari (El corsario negro) 99 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 144- EL CORSARIO NEGRO 1.- ¿Qué crees que significa filibustero? a) Pirata b) Comerciante c) Militar d) Marinero 3.- ¿Qué reinaba a bordo de los buques filibusteros? 2 .- ¿Qué crees que significa buque? 5.- En el texto se compara algunas cualidades de los corsarios con animales, ¿cuáles son? 6.- En el texto se demuestra la valentía de los corsarios. Busca dos palabras que lo demuestren. a) Canoa c) locomotora b) Parecido a conde d) barco 4.- ¿Qué significa la expresión “depredadores del mar”? ¿A quiénes se refiere? 7.- Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). - Se colocaban en su puesto con mucha rapidez - Durante el combate se convertían en corderos - No concedían valor a la muerte - En el buque no había orden ni disciplina 8.- Busca en esta sopa de letras nueve palabras relacionadas con la vida de los corsarios. SABLE- TESORO- CALAVERA- RON- GALEÓN- CAPITÁN- OCÉANOABORDAJE 100 Mis lecturas de 3º y 4º 145- EL MONO Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Habéis visitado un zoológico alguna vez? 2. ¿Visteis algún mono? 3. ¿Cómo se desplazan los monos? EL MONO Juan José Gisbert, alcalde de Penáguila, pueblo alicantino de cuatrocientos habitantes, ha padecido durante quince días el alboroto que un mono de cuatro años provocaba en la localidad. El mono, que se había escapado de un “safari” cercano, se entretuvo saltando por los tejados, tirando tejas a la calle y columpiándose en las antenas de la televisión. Sin embargo, el número que alcanzó mayor popularidad fue el protagonizado cuando irrumpió en la iglesia por una cristalera del campanario mientras se celebraba la misa. Ante el asombro de los asistentes, el mono se subió en las lámparas y recorrió el pasillo dando volteretas. Por fin, una vez abiertas las puertas de la iglesia, escapó tranquilamente a la calle. Los cuidadores del “safari” después de capturarlo, declararon que el mono ya habría regresado antes si los habitantes del pueblo no le hubieran dado plátanos y magdalenas durante su visita. 101 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 145- EL MONO 1. ¿A qué provincia pertenece el 2. ¿Cuántos años tenía el mono? pueblo en el que se escapó el Subraya la respuesta verdadera: mono? -Valencia - Barcelona -20 años - 4 años -Sevilla - Alicante -2 años - 14 años 3. ¿Cuál es el nombre del pueblo 4. ¿Cuántos días estuvo el mono donde se escapó el mono? suelto por el pueblo? 5. ¿Qué ocurrió con el mono en 6. ¿Cuál fue el incidente más grave este pueblo? que cometió el mono? 7. ¿Por qué le ocurrió eso al mono? 8. ¿Por qué el mono no regresó solo Subraya la respuesta verdadera: al safari? - Porque fue muy perezoso -Porque las personas le tenían miedo - Porque se escapó del safari - Porque fue caprichoso 9. ¿Qué hubieras hecho tú si te encuentras al mono en la calle? 10. ¿Crees que es peligroso un mono suelto por la calle? ¿Por qué? 102 Mis lecturas de 3º y 4º 146- EL NIÑO ESTABA LLORANDO Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Cómo se llaman los cantos de las madres a sus bebés? 2.- Los bebés ¿se sienten seguros con sus mamás? 3.- ¿Por qué lloran los bebés? EL NIÑO ESTABA LLORANDO El niño estaba llorando... y la madre lo ha cogido dulcemente, y le ha cantado un doliente villancico. Cantos que van destilando en el corazón dormido, una dulzura de valles y una fragancia de lirios. ...Las madres callan el miedo de los sueños de los niños, con el encanto fragante de sus cantares divinos. El mal sueño es rosa de oro, pasa el campo, el cielo, el río... el llanto abre una sonrisa en los labios de los niños... Para el llanto tienen músicas, para el terror tienen nidos de ternura, nidos cálidos, hechos de ensueño y de idilio. Y a la gracia del encanto de los cantares floridos, los miedos se hacen de flores, y Dios baja... y todo es lírico... Las madres saben hablar de la Virgen y del Niño, de la dulce estrella de oro, de las alas blancas..., tibios. Juan Ramón Jiménez 103 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 146- EL NIÑO ESTABA LLORANDO 1. ¿Qué le pasaba al niño? 2. ¿Qué hacen las madres para que los niños no lloren? 3. ¿Dónde abre el llanto una 4. El niño estaba llorando, ¿crees que sonrisa? Subraya la respuesta verdadera. se calma cuando su madre lo coge y le canta? -En el corazón -En la boca -En los labios -En los ojos. 5. Con sus cantes a los bebés las 6. ¿Cómo piensas que es un mal madres ¿qué hacen del terror? sueño? 7.- ¿Piensas que las madres pueden calmar el miedo de los niños sólo con sus cantos? 8.- Si sabes alguna nana escríbela aquí y si no la sabes preguntas a mamá, abuela, tita,… y la escribes 104 Mis lecturas de 3º y 4º 147- LEYENDA CHINA Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Alguno de vosotros sabéis como comen los chinos? 2.- Un equipo de fútbol para ganar partidos ¿cómo tiene que jugar? LEYENDA CHINA Cierto día, un sabio visitó el infierno. Allí, vio a mucha gente sentada en torno a una mesa ricamente servida. Estaba llena de alimentos, a cual más apetitoso y exquisito. Sin embargo, todos los comensales tenían cara de hambrientos y el gesto demacrado: Tenían que comer con palillos; pero no podían, porque eran unos palillos tan largos como un remo. Por eso, por más que estiraban su brazo, nunca conseguían llevarse nada a la boca. Impresionado, el sabio salió del infierno y subió al cielo. Con gran asombro, vio que también allí había una mesa llena de comensales y con iguales manjares. En este caso, sin embargo, nadie tenía la cara desencajada; todos los presentes lucían un semblante alegre; respiraban salud y bienestar por los cuatro costados. Y es que, allí, en el cielo, cada cual se preocupaba de alimentar con los largos palillos al que tenía enfrente. Solidaridad.net 105 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 147- LEYENDA CHINA 1.- Este relato es una leyenda ¿De qué país? 2.- Los que comían no tenían tenedor ¿qué utilizaban para coger la comida? 3.- ¿En qué sitio las personas que 4.- ¿En qué sitio las personas que estaban comiendo parecían tristes? estaban comiendo parecían alegres? 5.- Aquí tienes 3 palabras del texto. Tienes que emparejarlas con sus definiciones: a) Comensales b) Impresionado c) Manjares -Alimentos exquisitos ( ) -Estado de emoción ( ) -Cada uno de los que comen en la misma mesa. ( ) 6.- Aquí tienes 3 expresiones del texto. Tienes que emparejarlas con sus significados: a)Gesto demacrado b) Cara desencajada c)semblante alegre. Expresión de la cara muy delgada( ) Expresión de la cara descompuesta( ) Expresión de la cara muy risueña( ) 7.- Escribe esta misma frase pero sustituyendo las palabras subrayadas por otras que signifiquen lo mismo. “Gente sentada en torno a una mesa” 8- .Cuál crees que la idea principal de esta leyenda: Rodea lo que creas más cierto a) Los que van al infierno son tontos y los del cielo son muy listos b) Los problemas se resuelven mejor trabajando en colaboración c) Los palillos largos son un gran problema para poder comer d) Con inteligencia se pueden resolver los problemas 9. Explica algún trabajo que habéis hecho conjuntamente entre varios compañeros/as en clase. 106 Mis lecturas de 3º y 4º 148- LAS TRES REJAS Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Habéis oído alguna vez hablar mal de alguien a sus espaldas? 2.- ¿Sabéis lo que hay que hacer si un compañero/a intenta contarnos algo malo de otro compañero/a? LAS TRES REJAS Un joven discípulo de un filósofo sabio llega a casa de éste y le dice: -Escucha, maestro. Un amigo tuyo estuvo hablando de ti con malevolencia... -¡Espera! –lo interrumpe el filósofo- ¿Ya hiciste pasar por las tres rejas lo que vas a contarme? -¿Las tres rejas? -Sí. La primera es la verdad. ¿Estás seguro de que lo que quieres decirme es absolutamente cierto? -No. Lo oí comentar a unos vecinos. -Al menos lo habrás hecho pasar por la segunda reja, que es la bondad. Eso que deseas decirme ¿es bueno para alguien? -No, en realidad, no. Al contrario... -¡Ah, vaya! La última reja es la necesidad. ¿Es necesario hacerme saber eso que tanto te inquieta? -A decir verdad, no. -Entonces –dijo el sabio sonriendo- si no es verdadero, ni bueno, ni necesario, sepultémoslo en el olvido. (Anónimo) 107 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 148- LAS TRES REJAS 1.- Este texto tiene dos protagonistas que son: - 3.- Fíjate en esta frase “habló de ti con malevolencia” ¿qué significa? Rodea lo cierto -que habló con violencia de ti -que habló muy bien de ti -que habló mal de ti -que habló regular de ti 5.- “¿Estás seguro de que lo que quieres decirme es absolutamente cierto?” Copia esta frase cambiando la palabra subrayada 2.- Elije un nombre para cada una de las tres rejas: Verdad, Sabiduría, Maldad, Inteligencia, Necedad, Bondad, Habilidad, Fragilidad, Necesidad Primera Reja: Segunda Reja: Tercera Reja: 4.- Dice el texto “lo interrumpe el filósofo” ¿Qué significa? Rodea lo cierto -le cortó la conversación para hablar él -lo rompe el filósofo -deja hablar al discípulo -no presta atención a lo que le dice 6.- El texto dice “sepultémoslo en el olvido” ¿Qué significa? 7.- Haz un comentario de esta frase: “Si a todos nos hicieran pasar por las tres rejas, las relaciones entre las personas serían más humanas y menos dañinas” 8.- Haz un comentario de esta frase: “Tenemos que aprender la lección y no dedicamos a difundir las cosas que nos cuenten (sean verdad o mentira) gratuitamente sin pensar en el daño que se puede ocasionar a otras personas” 108 Mis lecturas de 3º y 4º 149- DE CÓMO ACABAR CON EL HAMBRE Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Creéis que en la actualidad hay niños y niñas que pasan hambre? 2.- ¿Es justo que mientras hay personas que pasan hambre a otras les sobra y tiran la comida? 3.- ¿Qué se os ocurre para acabar con el hambre en el mundo? DE CÓMO ACABAR CON EL HAMBRE EN EL MUNDO Oíd qué rápida solución halló Poro, rey de los persas. "Donde un pobre muera de hambre dentro de nuestros muros, tomaré por cada pobre un rico. Y en la prisión también él morirá de hambre". Nadie murió de hambre en aquel país. Y los ricos no tuvieron que pasar hambre con los pobres, sino repartir algo de su abundancia. Federico Rückert 109 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 149- DE CÓMO ACABAR CON EL HAMBRE 1.- ¿Quién era Poro? 2.- Después de la solución que encontró Poro ¿Cuántas personas murieron de hambre en aquel país? Rodea lo correcto a) 5 b)200 c) 125 d) 0 3.- A partir de la solución de Poro ¿pasaron hambre los ricos? 4.- En la solución de Poro hay un castigo y una forma de resolver el problema del hambre ¿sabes distinguirlos? -Castigo -Solución final del problema 5.- Nadie murió de hambre en aquel país ¿A qué país se refiere? 6.- Aquí tienes 2 noticias. Elije una de estas noticias y da tu opinión sobre ella. -En el mundo hay cerca de 925 millones de personas con hambre (Fuente: Comunicado de prensa de la FAO, 2010) -Cada año mueren unos 10,9 millones de niños menores de cinco años en los países en desarrollo. (Fuente: El Estado Mundial de la Infancia, UNICEF, 2007) 110 Mis lecturas de 3º y 4º 150- EL LOBO Y LA GRULLA Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Qué es hacer un favor? 2.- La persona que hace un favor ¿tiene que esperar que la otra le haga a cambio otro favor? “El lobo y la grulla” A un lobo que comía un hueso, se le atragantó el hueso en la garganta, y corría por todas partes en busca de auxilio. Encontró en su correr a una grulla y le pidió que le salvara de aquella situación, y que enseguida le pagaría por ello. Aceptó la grulla e introdujo su cabeza en la boca del lobo, sacando de la garganta el hueso atravesado. Pidió entonces la cancelación de la paga convenida. «Oye, amiga –dijo el lobo-, ¿no crees que es suficiente paga haber sacado tu cabeza sana y salva de mi boca?» Moraleja: Nunca hagas favores a malvados, traficantes o corruptos, pues mucha paga tendrías si te dejaran sano y salvo. Esopo (Fábula) 111 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 150- EL LOBO Y LA GRULLA 1.- En esta fábula aparece un ave y un mamífero ¿quiénes son? 2.- ¿Qué accidente sufrió el lobo? Ave: Mamífero: 3.- ¿Cómo prestó su ayuda la grulla? 4.- ¿Qué prometió el lobo? 5.- La grulla después de prestar ayuda ¿qué le rogó al lobo? 6.- ¿Cumplió el lobo con su promesa? 7.- La moraleja nos da una enseñanza. Intenta buscar en estos refranes una enseñanza opuesta a la de la moraleja -Bien ama quien nunca olvida -"Al enemigo, ni agua". -Haz bien y no mires a quién -Andar con pies de plomo 8.- Aquí tienes 2 opiniones sobre la moraleja de esta fábula. Elije una y coméntala. 1.- Si ayudas a tu prójimo sólo por la recompensa, es que no la mereces 2.- El lobo, es un ingrato más en la vida de los muchos que suelen haber. 112 Mis lecturas de 3º y 4º is ecturas e 113 Mis lecturas de 3º y 4º 114 Mis lecturas de 3º y 4º 151- ABENÁMAR Y EL REY DON JUAN Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Sabéis qué es un Rey? 2. ¿Cuántos tipos de religiones conocéis aparte de la vuestra? 3. ¿Tendrán Abenámar y el Rey Don Juan las mismas costumbres? ABENÁMAR Y EL REY DON JUAN «El Alhambra era, señor, y la otra la mezquita; los otros los Alijares, labrados a maravilla. El moro que los labraba cien doblas ganaba al día y el día que no los labra otras tantas se perdía. El otro es Generalife, huerta que par no tenía; el otro Torres Bermejas, castillo de gran valía.» Allí habló el rey don Juan, bien oiréis lo que decía: «Si tú quisieras, Granada, contigo me casaría; daréte en arras y dote a Córdoba y a Sevilla.» «Casada soy, rey don Juan, casada soy, que no viuda; el moro que a mí me tiene muy grande bien me quería. «Abenámar, Abenámar, moro de la morería, el día que tú naciste grandes señales había. Estaba la mar en calma, la luna estaba crecida; moro que en tal signo nace, no debe decir mentira.» Allí respondiera el moro, bien oiréis lo que decía: «No te la diré, señor, aunque me cueste la vida, porque soy hijo de un moro y una cristiana cautiva; siendo yo niño y muchacho mi madre me lo decía: que mentira no dijese, que era grande villanía: por tanto pregunta, rey, que la verdad te diría. «Yo te agradezco, Abenámar, aquesta tu cortesía. ¿Qué castillos son aquéllos? ¡Altos son y relucían!» 115 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 151- ABENÁMAR Y EL REY DON JUAN 1.- ¿Qué moneda se utiliza? Rodea lo correcto Euros Libras 2.- ¿Qué señales había el día que nació Abenámar? Doblas Denario 3.- ¿De qué religiones eran los padres de Abenámar? Rodea lo 4.- ¿Qué ciudades se nombran en el texto? Rodea lo correcto correcto • Judía y cristiana • Musulmana y cristiana Musulmana y Budista • Cristiana e Hindú 5.- ¿Está bien decir mentiras? Rodea lo correcto - Granada, Córdoba y Sevilla - Granada, Jaén y Córdoba - Huelva, Cádiz y Granada - Córdoba, Málaga y Granada 6.- El día que nació Abenámar, ¿Cómo estaba la luna? -Sí, porque me hace feliz. -No, porque si me pillan me castigan. -No, porque la mentira hace daño. -Sí, porque así puedo conseguir lo que quiero. Rodea lo correcto 7.- En qué Comunidad Autónoma están los personajes? 8.- En la lectura se menciona al monumento andaluz que recibe más visitas en toda España ¿qué monumento es? Rodea lo correcto - España - Andalucía - Granada -Madrid -Luna llena -Luna Nueva -Cuarto menguante -Cuarto creciente 9.- ¿Qué le pidió el rey Don Juan a Abenámar? Rodea lo correcto - Que fuera sincero - Que le ayudara - Que le perdonara -Que le contara una historia 10.- ¿Qué opinas de que alguien que no pueda trabajar por enfermedad un día no lo cobre? 116 Mis lecturas de 3º y 4º 152- UN REGALO MUY ORIGINAL Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Qué significa un regalo original? 2. - ¿Qué regalo muy original podríamos hacerle a un compañero o compañero de clase? UN REGALO MUY ORIGINAL Este año por mi santo la tía Merche me hizo un regalo de los que hacen caerte de espaldas, y es que a ella no hay quien la gane en ser original: me regaló un stop. Sí, sí, tal como lo leéis. Un stop de medidas reglamentarias, hexagonal, con el fondo rojo como si tuviese vergüenza… y con las cuatro letras internacionales, nuevas y relucientes. ¡Ah!, y con el poste. Encima con el poste. Me lo trajo muy bien envuelto en papel de seda blanco, con un lazo morado muy aparatoso. Y una etiqueta dorada que ponía “Felicidades” y donde se indicaba su procedencia: Jefatura Provincial de Tráfico. (…) Seguro que mi pobre tía tuvo que recurrir a todas sus influencias y acudir a varios Ministerios para conseguir un stop nuevo con poste y todo. Se nota que me tiene un gran afecto. Yo fingí estar más contento que unas pascuas y le prometí utilizarlo enseguida. M. Dolors Alibés,. 117 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 152- UN REGALO MUY ORIGINAL 1.-¿Qué regaló la tía Merche? 2.- ¿Cómo era de tamaño el Stop? Rodea lo correcto 3.- ¿Para qué sirve una señal de STOP? Rodea lo correcto -Para saludar a los conductores. -Para que los conductores paren su vehículos. -Para anunciar un semáforo. -Para que paren los ingleses. 5. La palabra STOP es inglesa y se utiliza solamente en Inglaterra. -Más grande que el de las calles -Más pequeño que el de las calles -No se sabe, no lo dice -Igual al de las calles 4.-En el cuento pone que la señal de Stop es hexagonal ¿es cierto? Rodea lo correcto -Si es cierto, es hexagonal -No es cierto, es circular -Si es cierto porque tiene el fondo rojo -No es cierto, es octogonal 6. ¿Para qué podría el niño usar la señal de STOP? Razona y comenta 7. ¿Qué piensas acerca de fingir los 8. ¿Qué quiere decir "caerte de sentimientos? espaldas"? Rodea lo correcto a) Se le cayó la señal de tráfico en la espalda. b) El niño se cayó hacia atrás. c) El niño se sintió sorprendido. 9. ¿Qué significa “ mi tía tuvo que recurrir a todas sus influencias”? -La tía habló con todos sus parientes (padres, sobrinos, tíos,…). -La tía habló con los vecinos de su bloque de viviendas. -La tía habló con personas que conocía y que tienen poder -La tía habló con los amigos y amigas del niño. 10.- ¿Crees que la tía con el regalo del STOP quería enviarle un mensaje al niño? 118 Mis lecturas de 3º y 4º 153- DOS AMIGOS Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Tenéis muchos amigos y amigas? 2. ¿Qué cosa importante habéis hecho por un amigo o amiga? 3. ¿Qué cosa importante han hecho por vosotros vuestros amigos? DOS AMIGOS Una noche, uno de los amigos despertó sobresaltado. Saltó de la cama, se vistió apresuradamente y se dirigió a la casa del otro. Al llegar, golpeó ruidosamente y todos se despertaron. Uno de los criados le abrió la puerta, asustado, y él entró en la residencia. El dueño de la casa, que lo esperaba con una bolsa de dinero en una mano y su espada en la otra, le dijo: -Amigo mío: sé que no eres hombre de salir corriendo en plena noche sin ningún motivo. Si viniste a mi casa es porque algo grave te sucede. Si perdiste dinero en el juego, aquí tienes, tómalo...Y si tuviste un altercado y necesitas ayuda para enfrentar a los que te persiguen, juntos pelearemos. Ya sabes que puedes contar conmigo para todo. El visitante respondió: -Mucho agradezco tus generosos ofrecimientos, pero no estoy aquí por ninguno de esos motivos... …Estaba durmiendo tranquilamente cuando soñé que estabas intranquilo y triste, que la angustia te dominaba y que me necesitabas a tu lado...La pesadilla me preocupó y por eso vine a tu casa a estas horas. No podía estar seguro de que te encontrabas bien y tuve que comprobarlo por mí mismo. Así actúa un verdadero amigo. No espera que su compañero acuda a él sino que, cuando supone que algo le sucede, corre a ofrecerle su ayuda. La amistad es eso: estar atento a las necesidades del otro y tratar de ayudar a solucionarlas, ser leal y generoso y compartir no sólo las alegrías sino también los pesares. JEAN DE LA FONTAINE 119 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 130- DOS AMIGOS 1.- ¿Cómo se enteró uno de los amigos de que el otro estaba intranquilo y triste? 2.- ¿Cómo actúa un verdadero amigo? Pon X en lo verdadero Respetando las diferencias de su amigo. Respetando al amigo pero sin ayudarle cuando éste está mal. Sólo ayudando cuando su compañero le pide ayuda. Ayudando a su compañero en todo momento, aunque éste no le haya pedido ayuda. Pon X en lo verdadero Porque se lo dijo su madre. Porque fue una mujer a su casa a decírselo. Porque lo había soñado. Porque recibió una carta. 3.- Según la historia, ¿la amistad va más allá de las ayudas materiales que se puedan ofrecer estos dos amigos? Subraya lo verdadero 4.- ¿Qué quiere decir estar frase? “Compartir no sólo las alegrías sino también los pesares”. -Sí, porque siempre se deben de apoyar el uno al otro no solo con regalos o dinero, sino también con abrazos, amor…. -No, la única forma de ayudarse es ofreciendo al otro dinero o regalos. -Sí, la amistad va más allá de las riquezas y del dinero pero solo ayudando a los otros cuando se ven envueltos en peleas. -No, el dinero es el único importante para hacer amigos. -Que los amigos deben de estar unidos en los momentos en los que se comparten risas. -Que los amigos deben estar juntos en los momentos buenos y malos, apoyándose el uno en el otro. -Que a los amigos solo se les debe de apoyar cuando se encuentran mal. -Que la verdadera amistad solo se basa en compartir aquello que uno tiene. 5.- ¿Por qué crees que el dueño de la casa le recibió con una espada y una bolsa de dinero? Pon X en lo verdadero Por si era alguien que quería robarle en su casa. Para ayudar a su amigo porque creía que le había pasado algo: para defenderle la espada y para prestarle dinero la bolsa. Para protegerse de quien hubiera llamado a la puerta. Para pagar al criado y defenderse. 6.- Señala con una cruz la respuesta que crees que mejor resume la idea principal de esta historia: -Un chico va a casa de su amigo para que no esté solo. -Los amigos tienen que estar presentes siempre que el otro tenga algún problema con alguna persona para ayudarle en las peleas. -Los amigos deben de ayudarse siempre, en lo bueno y en lo malo, aunque uno de los dos no haya llegado a pedir ayuda. -Un chico va a casa de su amigo porque uno de los dos tiene problemas. 7.- ¿Crees que la verdadera amistad es importante para nosotros a lo largo de nuestra vida? 120 Mis lecturas de 3º y 4º 154- DURMIENDO SOBRE EL HIELO Con esta lectura comprobarás lo importante qué es ayudar a los demás. Antes de comenzar la lectura: 1) ¿Qué nos ocurriría si pasáramos la noche en la calle si hace mucho frío? 2) ¿Por qué los pájaros hacen el nido con ramitas? 3) ¿Para qué le sirven a los pájaros las plumas? 4) ¿Habéis visto alguna vez cómo duermen los pájaros? DURMIENDO SOBRE EL HIELO El niño se quedó muy triste pensando que no iba a poder hacer el viaje a Laponia; y además, le asustaba pasar la noche en un lugar tan frío. Dijo al ganso blanco: - Esto se pone cada vez peor; por lo pronto nos helaremos si dormimos sobre el hielo. Pero el ganso blanco estaba de buen humor, y contestó: - No hay peligro; date prisa ahora y reúne toda la hierba que puedas. Y cuando el niño reunió una gran brazada de hierba seca, el ganso blanco le agarró por la chaqueta y lo levantó, y voló con él sobre el hielo, donde los gansos salvajes estaban ya medio dormidos, con los picos escondidos debajo de las alas. - Extiende ahora la hierba sobre el hielo para que yo pueda posarme sin quedarme helado; ayúdame y yo te ayudaré – dijo el ganso blanco. El niño obedeció, y en cuanto terminó de extender la hierba, el ganso lo metió debajo de su ala y le dijo, mientras lo cubría: - Aquí podrás dormir bien caliente. El niño se quedó tan tapado por el ala del ganso, que no pudo contestar; y se sentía a gusto y bien caliente. Pero ¡qué cansado estaba! Se durmió enseguida. ( El Maravilloso Viaje DeNils Holgersson) SELMA LAGERLÖF 121 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 154- DURMIENDO SOBRE EL HIELO 1- Elige la respuesta más adecuada El niño tenía miedo porque: -Temía que le hiciesen daño algunos animales. -Pensaba que se moriría de frío al dormir en un lugar cubierto de hielo. -Sus padres le iban a castigar por no volver a casa a tiempo. -Creía que el ganso se iba a burlar de él. 3. Completa la frase que le dijo el ganso blanco: “ Ayúdame 2. Cuando haces un ejercicio físico grande: -Tienes más ganas de ver la tele -No estás cansado. -Duermes más profundamente. -Te rompes la ropa. 5. ¿Qué le mandó a hacer el ganso blanco? 6.- Explica cómo nosotros nos protegemos del frío por la calle y en nuestras casas. 4. ¿A que región muy fría quería ir el niño? 7. Describe una situación en la que hayas necesitado la ayuda de tus compañeros y cómo te has sentido después de haberla recibido. 8.- ¿Qué hemos aprendido con esta lectura? 122 Mis lecturas de 3º y 4º 155- EL CABALLO DE TROYA Antes de comenzar la lectura: 1.-¿Sabéis algo sobre la historia del caballo de Troya? 2.- ¿Sabéis lo que es ser astuto? 3.- Tenemos un refrán que dice “más vale maña que fuerza” ¿Lo conocéis? EL CABALLO DE TROYA Hacía muchos años que los griegos, bajo el mando del rey Ulises, atacaban la ciudad de Troya sin poder conquistarla. Entonces, Ulises tuvo una gran idea: construir rápidamente un gigantesco caballo de madera para engañar a sus enemigos. Por la noche, se metieron en el caballo los más valientes guerreros griegos. Y los demás, a la mañana siguiente, subieron a sus naves como si se marcharan. Los troyanos se pusieron muy contentos al ver que sus enemigos se retiraban. Pronto salieron de su ciudad y fueron apoderándose de todo lo que habían dejado los griegos. Aquel enorme caballo les llamó mucho la atención, y pensaron meterlo también en su ciudad, como si fuera un botín que hubieran conquistado al enemigo. Durante toda la noche celebraron los troyanos lo que creían que era su victoria. Pero cuando estaban dormidos, Ulises y sus soldados salieron del caballo y, silenciosamente, abrieron las puertas de Troya para que entrasen los demás griegos, que habían vuelto aprovechando la oscuridad de la noche. Así, gracias a la astucia de Ulises, en muy pocas horas conquistaron lo que no habían podido conseguir en muchos años. Homero (La Iliada, adaptación) 123 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 155- EL CABALLO DE TROYA 1.-¿Qué cualidad de Ulises permitió 2.-Tenemos un refrán que dice “quien conquistar Troya? ríe el último ríe mejor”. En esta historia con quién se cumple el refrán: - Su honradez. - Su astucia -Su valentía - Su cobardía -Homero -Los troyanos -Los griegos -El caballo de madera 3. ¿Quién es el protagonista de la historia? 4. ¿Cómo se pusieron los troyanos al ver que los griegos se retiraban? 5.- ¿Iba Ulises dentro del caballo de madera? 6.-¿Quiénes cantaron, bebieron y celebraron una fiesta? 7. ¿Quiénes se escondieron dentro del caballo de madera? 8.- El caballo de Troya pertenece a una obra literaria llamada___________ y fue escrita por_________________ 9.-Explica cómo crees que era de grande el caballo de madera. Razona tu respuesta 10- ¿Qué crees que nos enseña esta lectura? 124 Mis lecturas de 3º y 4º 156- EL COMPRADOR DE GRATITUD En este cuento descubriremos cual es valor y las consecuencias de actuar siempre de una manera cariñosa y generosa con los demás. Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Se puede comprar la gratitud? 2. ¿Qué significa gratitud? 3. ¿Habéis realizado algún acto en que la gratitud ha estado presente? EL COMPRADOR DE GRATITUD Hace mucho tiempo, en un lejano reino de China, vivía un ministro llamado Mong. Un día se presentó en su palacio un joven muchacho que buscaba trabajo. -¿Qué sabes hacer? –le preguntó el ministro. -Nada, señor –respondió el joven-. Pero aprenderé lo que sea necesario. Soy honrado y os serviré con lealtad. A Mong le gustó la seguridad del joven y decidió contratarlo. Ordenó que le dieran una habitación, ropas adecuadas, suficiente comida y un pequeño sueldo. Tiempo después, llegaron a palacio noticias sobre la lejana aldea de Sue. Los vecinos llevaban años sin pagar sus impuestos y la deuda contraída sumaba una importante cantidad. Además, tres enviados del ministro habían tenido que huir porque los habitantes de la aldea amenazaban con matarlos. -¿Por qué no dejáis que vaya yo a la aldea? – le rogó el joven sirviente al ministro. 125 Mis lecturas de 3º y 4º -Es una misión muy peligrosa –respondió Mong. ¿Sabes que arriesgas tu vida? -Sí, señor. Pero ya es hora de que yo corresponda a vuestra generosidad. El ministro Mong accedió a los ruegos del joven y ordenó que prepararan todo lo necesario. Antes de irse, el muchacho se presentó ante el ministro y le preguntó: -¿Queréis que os traiga algo de aquel lejano lugar? -No necesito nada. Pero, si quieres, antes de partir, mira en el palacio y si me falta algo tráemelo. El joven dio una vuelta por el palacio para ver qué le faltaba al ministro y luego partió hacia la aldea. Cuando llegó allí, los vecinos le recibieron con cara de pocos amigos. El joven habló con los vecinos, examinó sus deudas y después dijo: -Mi señor ha decidido perdonaros lo que debéis. Estáis libres de cargas. -¡Que la fortuna acompañe a nuestro dadivoso señor! –exclamaron los vecinos. Cuando días después el joven regresó a palacio, el ministro le mandó llamar y le preguntó si había cobrado las deudas. -Pues… veréis, señor –contestó el joven.Después de mirar en el palacio comprendí que erais un hombre inmensamente rico, pero que había una cosa que no teníais: el cariño y el agradecimiento de la gente. Por eso decidí perdonar las deudas y traeros a cambio este regalo: la gratitud de todo un pueblo. 126 Mis lecturas de 3º y 4º El ministro Mong no supo qué decir. Desde luego, aquel muchacho tenía toda la razón, aunque por su culpa había perdido una importante suma de dinero. Ante el asombro de todos, Mong decidió perdonar al joven sirviente y olvidar lo ocurrido. Pasados los años, una terrible invasión obligó a Mong a abandonar su palacio y a huir. -No os preocupéis, señor –dijo el joven sirviente-. Iremos a un lugar en el que seremos bien recibidos. Y el muchacho llevó a Mong a la aldea de Sue. Cuando llegaron allí, los vecinos los recibieron entre aclamaciones. -No hemos olvidado lo que hiciste por nosotros –dijeron los vecinos-. ¡Te debemos gratitud eterna, señor Mong! Y así fue como Mong pudo pasar el resto de sus días en aquella pequeña aldea, gracias al regalo que años atrás le había hecho su joven sirviente: el cariño y la gratitud de todo un pueblo. Basado en E. P. GATÓN e I.HWANG, Cuentos de la China milenaria. 127 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 156- EL COMPRADOR DE GRATITUD 1.-¿Dónde ocurre la historia? 2.- ¿Qué quería el joven que llegó al reino? 3.-Qué dos virtudes dijo el joven que tenía: -honradez y lealtad -bondad y fiel -belleza y valor - lealtad y valor 4.- El señor de la historia ¿cómo se llamaba? 5.- ¿Qué ordenó el ministro que le dieran al joven? 6.- ¿Por qué contrató el ministro al joven? 7.- Elige la respuesta verdadera: 8.- Di si es verdadero(V) o falso(F): Los vecinos de la aldea de Sue sufrían una gran sequía. El enemigo había invadido la aldea de Sue. Los vecinos de la aldea de Sue llevaban años sin pagar los impuestos. Los vecinos de Sue eran muy ricos ¿Qué cargo tenía? El joven le dijo al ministro que había cobrado todas las deudas. ( ) El joven decidió perdonar las deudas para traerle a cambio la gratitud del pueblo. ( ) El ministro Mong perdonó al joven y olvidó lo ocurrido. ( ) El joven le trajo muchos regalos al ministro. ( ) 9.- ¿Por qué quería el joven ir a la aldea? 10.- ¿Qué hizo el joven cuando llegó a la aldea? 11.- ¿Qué les ocurrió a los tres enviados del ministro? 12.- ¿Por qué el joven quiso hacerle un regalo tan especial al ministro? 128 Mis lecturas de 3º y 4º 13.- El ministro le dijo al joven que era una misión peligrosa. Busca en la lectura el párrafo en el que se explica el riesgo que tenía la misión. 14.-Explica para qué le sirvió a Mong el regalo del joven pasados los años. 15.- ¿Si el ministro no hubiera acogido al joven como lo hizo hubiera terminado bien la historia? 16.- El joven fue 2 veces a la aldea de Sue. ¿Los habitantes de la aldea lo recibieron felices las dos veces? 17.- ¿Qué nos enseña esta lectura? 18.- ¿Piensas que es importante la gratitud? Cuenta alguna experiencia en la que hayas sentido gratitud por alguien 19.- ¿Te ha mostrado alguien alguna vez gratitud por algo? ¿Cómo lo hizo? 129 Mis lecturas de 3º y 4º 20.- ¿Qué habrías hecho tú en el lugar del muchacho? ¿Y en el del ministro? Aprovechamos y estudiamos un poco a la nación de China. ¿Cuál es la capital de China? Escribe el nombre de 5 ciudades de China: ¿Qué Océano baña las costas de China? En el mapa, además de China, aparecen 7 naciones más ¿Cuáles son? España tiene unos 47 millones de habitantes ¿Cuántos tendrá China? 245 millones 530 millones 748 millones 1339 millones China es más grande que España, aproximadamente unas: 2 veces más grande 5 veces más grande 20 veces más grande Las letras que utilizan los chinos ¿son iguales que las nuestras? 130 Mis lecturas de 3º y 4º 157- EL CONDE OLINOS Este texto es un fragmento del Romance del conde Olinos. Los romances están escritos en verso y nos relatan historias de caballeros, historias de amor, etc. Este trata de un tema muy utilizado en la literatura, el amor más allá de la muerte. Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Qué otros títulos nobles conoces, además del de conde? 2.- Las líneas de este texto son cortas y están agrupadas de cuatro en cuatro. ¿Sabes cómo se llaman los textos escritos así? 3.- Con el título del texto, ¿de qué crees que trata esta historia? EL CONDE OLINOS (Romance Popular) Caminaba el Conde Olinos la mañana de san Juan a dar agua a su caballo a las orillas del mar. No es la sirenita, madre, que esa tiene otro cantar, que es la voz del Conde Olinos que por mis amores va. Mientras el caballo bebe él le canta este cantar, las aves que iban volando se paraban a escuchar. Si es la voz del Conde Olinos, yo le mandaré matar, que para casar contigo le falta sangre real. Bebe, mi caballo, bebe, Dios te me libre del mal, de los vientos de la Tierra y de las furias del mar Guardias mandaba la reina al Conde Olinos buscar, que lo maten a lanzadas y echen su cuerpo a la mar. De altas torres de palacio la reina le oyó cantar: Mira, hija, cómo canta la sirena de la mar. La infantina, con gran pena, no cesaba de llorar. Él murió a la media noche y ella a los gallos cantar. 131 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 157- EL CONDE OLINOS 1.- ¿Qué hacía el caballo mientras 2.- ¿Qué desea el conde a su caballo? el conde cantaba? 3.- ¿De quién estaba enamorado el conde Olinos? 4.- ¿Qué ordenó la reina a sus guardias que hicieran? 5.- ¿Cuándo ocurre la historia que 6.- ¿Quién canta el hermoso cantar? se relata? 7.- ¿Por qué no quiere la reina que se case su hija con el conde Olinos? 8.- Aparecen en el texto 2 frases que nos dan a entender que el conde Olinos cantaba muy bien. Búscalas y cópialas aquí 9.- ¿Cómo termina el romance? 10.- ¿Tú crees que los miembros de la familia real se pueden casar con cualquier persona por amor? Da tu opinión 132 Mis lecturas de 3º y 4º 158- LA UNIÓN HACE LA FUERZA Antes de la lectura: 1.- ¿Qué creéis que va a suceder en el texto solo con leer el título? 2.- ¿Tenéis muchos amigos? 3.- Nombrad 4 cualidades de un buen amigo. LA UNIÓN HACE LA FUERZA En tiempos lejanos, la Tortuga, el Gamo, el Ratón y la Corneja vivían juntos, unidos por una buena amistad. Cada mañana, mientras el Gamo, el Ratón y la Corneja iban en busca de alimentos, la Tortuga se llegaba hasta el cercano estanque, donde pescaba peces que servían de entremés en la comida. Al atardecer, amigablemente reunidos en su casita de ramas y hojas, comían y charlaban alegremente. Hasta que un mal día el Gamo, que estaba paseando por el bosque, regresó asustado y dijo a sus compañeros: − ¡Amigos, un cazador armado de arco y flechas se acerca! ¡Sálvese quien pueda! Cundió el pánico y el Ratón fue a ocultarse en su madriguera subterránea; el Gamo, entre unas plantas; mientras que la Corneja, con un rápido vuelo, fue a situarse en la copa de un árbol. Sólo la pobre Tortuga, incapacitada para moverse con rapidez, cayó en poder del cazador, que la ató bien con una cuerda y se la echó al hombro. Cuando el cazador se alejaba con su botín, los tres amigos de la desdichada cautiva salieron de sus escondrijos. − Tenemos que hacer algo para salvarla - dijo el Gamo. Acto seguido, se dejó caer como si estuviera muerto, junto a la orilla del estanque, mientras que la Corneja se le ponía encima, como si fuera a comérselo. El cazador, al ver aquello, cayó en la trampa: dejando a la Tortuga en el suelo, corrió hacia el estanque. Éste fue el momento que aprovechó el Ratón para roer la cuerda que apresaba a la Tortuga. Por su parte, el Gamo y la Corneja, al ver acercarse al cazador, escaparon raudos, dejándole asombrado y perplejo. Y todavía lo estuvo más cuando, renunciando a apoderarse del Gamo, regresó al lugar donde había dejado a la Tortuga y no encontró más que los restos de la cuerda con que la había atado. Protestando contra la astucia de los animales, el cazador se quedó sin pieza alguna, mientras el Ratón, la Tortuga, el Gamo y la Corneja celebraban alegremente su salvación. Porque, por poderoso y fuerte que uno sea, nunca vencerá a los débiles que se agrupan sólidamente. Recordad esto: la unión hace la fuerza. (Fábula) 133 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 158- LA UNIÓN HACE LA FUERZA 1. ¿Por qué vivían cuatro amigos? juntos los 2.- Qué animal fue “victima” durante un rato 3.-¿Quiénes son los protagonistas? 4.- ¿Qué hacía la tortuga cada El ratón, la Corneja, el Canguro mañana? Pon una X en lo correcto y el Gamo. La Tortuga, el Gamo, el Ratón y Buscaba alimentos. la Corneja. Descansaba tomando el sol. La Tortuga, el Gamo, el Ratón y Pescaba peces en el estanque. la Corneja. Se quedaba en casa a charlar con El cazador y la Tortuga. sus amigos. Pon una X en lo correcto 5.- Esta frase “Cundió el pánico” la podemos cambiar por: 6.- El gamo y la corneja ¿qué hicieron? Pon una X en lo correcto -Se alegraron -Huyeron -Simularon -Discutieron -Cantaron -Se asustaron -Engañaron -Hablaron Pon una X en lo correcto 7.- ¿Cómo era la escopeta que llevaba el cazador? Razona tu respuesta 8.- ¿Qué refrán resumiría la lectura? 9.- ¿Se deduce de la lectura que eran felices? ¿Por qué? 10.- ¿Qué harías tú si un amigo o amiga tuyo tuviera problemas? 134 Mis lecturas de 3º y 4º 159- LA VENTANA Y EL ESPEJO Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Qué creéis que pueden tener en común una ventana y un espejo? 2. ¿Sabéis lo que es un rabino? 3. ¿Creéis que es importante que los jóvenes pidan consejo a las personas más experimentadas en la vida? ¿Por qué? LA VENTANA Y EL ESPEJO Un joven muy rico fue a ver a un rabino y le pidió un consejo que lo guiara en la vida. El rabino lo condujo a la ventana: - ¿Qué es lo que ves a través del cristal? - Veo hombres pasando y un ciego pidiendo limosnas en la calle. Entonces el rabino le mostró un gran espejo: - Y ahora, ¿qué ves? - Me veo a mi mismo. - ¡Y ya no ves a los otros! Fíjate que tanto la ventana como el espejo están hechos de la misma materia prima: el vidrio. Pero en el espejo, al tener éste una fina capa de plata cubriéndolo, sólo te ves a ti mismo. Debes compararte a estos dos tipos de vidrio. Cuando pobre, prestabas atención a los otros y tenías compasión por ellos. Cubierto de plata, rico, sólo consigues admirar tu propio reflejo. 135 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 159- LA VENTANA Y EL ESPEJO 1. ¿Qué le pidió el joven al rabino para que lo guiara en la vida? Un amuleto. Un consejo. Una brújula. Un libro 2. ¿Cómo se titula la lectura? 3. ¿Cómo era el joven? 4. ¿De qué misma materia están hechos la ventana y el espejo? Metal. Plástico. Vidrio. Madera Rico Orgulloso Joven Despistado 5.- El rabino, con su ejemplo, comparó la plata del espejo con : -La sabiduría -El vidrio El joven y el rabino La ventana La ventana y el espejo Peinándose con un espejo 6.- Si raspas la parte de atrás de un espejo ¿qué te quedará? - El dinero - Las imágenes 7.- ¿Qué veía el joven a través del cristal? Mujeres y hombres paseando. Hombres paseando y un ciego pidiendo limosna. Un ciego pidiendo limosna. Un ciego paseando y mujeres pidiendo limosna. 8.- Une con flechas estos personajes con el sitio por donde miran: El gato presumido El ratón generoso CRISTAL VENTANA La cigüeña altanera La tortuga amiga ESPEJO 9.- ¿Crees que cuando eres pobre prestas atención a los demás y sientes compasión por ellos pero cuando eres rico no? 10.- ¿Qué nos enseña este cuento? 136 Mis lecturas de 3º y 4º 160- LAS BRAZAS En la antigüedad los marineros medían la profundidad del mar de formas diversas. Este texto explica una forma muy curiosa de hacerlo y cómo lo solucionan. Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Cómo podíamos medir la profundidad del mar antes de conocer el metro? 2. ¿Qué será la braza, además de un estilo de natación? 3. ¿Qué problemas podrían ocasionar no tener las mismas medidas? LAS BRAZAS Los pescadores acostumbran a medir las distancias en brazas. Para medir la profundidad del mar, tiraban una cuerda con una piedra en la punta. Luego iban recogiendo la cuerda y midiendo las veces que podían extender los brazos. Así un marinero decía que el fondo del mar estaba a cinco brazas porque había tenido que recoger la cuerda en cinco ocasiones. Era una forma de medir porque las brazas eran parecidas de un marinero a otro. Pero nunca iguales. Dependía de que el marinero fuese grande o pequeño para que la braza fuera mayor o menor. Existían también otras medidas. Cada pueblo tenía unas medidas diferentes y era difícil entenderse. Por ello se pensó en una medida común para todos: el metro. El metro es la unidad que utilizan casi todos los países. Así las medidas que se hacen en un país son iguales a las que se hacen en otro. 137 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 160- LAS BRAZAS 1. Los pescadores acostumbran a medir las distancias en… Brazas Cabezas Varas Pies 2. Para medir la profundidad del mar utilizaban: - Unos palos unidos con cuerdas. - Una cuerda con una piedra en la punta. - Un rayo láser ultrasónico - Un metro 3. ¿Qué medían cuando recogían la 4. ¿Qué significa que un marinero cuerda? diga que el fondo del mar está a cinco brazas? -Nada. Esa no es forma de medir -La cantidad de algas que se quedaban pegadas. -Median las veces que podían extender los brazos. -Median las veces que podían medir su pierna. 5. ¿Cómo se mide una braza? -Agarrando la cuerda y deslizándola hasta el hombro. -Deslizando la cuerda hasta el pecho. -Agarrando la cuerda y extendiéndola entre ambos brazos. -Tenemos un palo que mide la braza. -Sólo hay que saber cuántos “palos” mide la cuerda sumergida -Que hay cinco metros de profundidad. -Que esa es la profundidad que queda para chocar. -Que había tenido que recoger la cuerda en cinco ocasiones. -Nada, para un marinero eso no significa nada. 6.- ¿Cómo podían saber que la cuerda había llegado al fondo? -Porque cuando sucede esto pierde tensión. -No se sabe. -Porque se quedaba enganchada a alguna roca. -Al rozar con las rocas vibra y se extiende hasta las manos. 7.- ¿Qué beneficio crees que obtuvo la unificación del metro como unidad de medida universal? Ninguna, todos los países seguían midiendo como antes. Pudieron ser más exactos los mapas para las navegaciones. Facilitar el intercambio, científico, cultural, comercial, de datos entre países. Buscar un solo nombre a tantas formas de medir. 8.- Señala con una cruz la respuesta que crees que mejor resume la idea principal de esta historia: Para evitar accidentes en los barcos, cada país, zona o región inventa una forma de medir la profundidad del mar. La unificación del metro como medida común supuso para la humanidad un avance fundamental en el intercambio científico, comercial, de datos etc. Hay que tener en cuenta entre las tripulaciones a aquellas personas que sean muy distintas de estatura porque según quien mida puede dar una profundidad u otra. Durante muchos siglos, los países han mantenido su forma de medir la profundidad del mar, creyéndose así superiores. El tiempo y los accidentes les hicieron rectificar buscando la unificación. 138 Mis lecturas de 3º y 4º 161 - LAS CEREZAS DEL CALIFA Antes de comenzar la lectura: 1.-¿Que medio de transporte utilizamos para movernos por el desierto? 2.-¿Qué le ocurre a la fruta cuando hace calor si no se guarda en el frigorífico? 3.-¿Qué podemos plantar en la tierra para que nazca un árbol, un arbusto…? LAS CEREZAS DEL CALIFA Hace muchísimos años, un califa quiso conocer todo su reino y emprendió un largo viaje a través del desierto. Un día llegó a una lejana ciudad. El gobernador le recibió y le ofreció una canasta llena de frutos rojos y brillantes. El califa quedó entusiasmado por el sabor de aquellos frutos y preguntó cómo se llamaban. -Son cerezas, señor – respondió el gobernador. Durante los días que estuvo en aquella ciudad, el califa no paró de comer aquellas frutas dulces y fresquísimas. Y cuando llegó el momento de regresar a la capital, mandó cargar varios camellos con cerezas. Pero por el camino, con el calor y el polvo del desierto, las cerezas se echaron a perder. Una vez en palacio, el califa ordenó sembrar los huesos de las cerezas. Pero hacía falta tiempo para que los cerezos crecieran y dieran fruto y el califa entristeció. -Hay que hacer algo para que el califa recobre su alegría-decían los ministros. Todos intentaron entretener a su señor, organizaron fiestas e idearon diversiones. Pero nada podía alejar la tristeza del califa. Entonces los ministros decidieron mandar un emisario para informar al gobernador de la lejana ciudad. Y pensando, pensando, el gobernador tuvo una idea. -Escoged seiscientas parejas de cerezas unidas por el tallo-ordenó- y que venga el encargado de las palomas mensajeras. Un buen día, el califa vio llegar a su palacio una bandada de seiscientas palomas. Y cada una llevaba en el pico una ramita con dos cerezas. La cara del califa se iluminó. Allí estaban las cerezas intactas y frescas. Ya no tendría que esperar a que sus cerezos crecieran. Entonces el califa recuperó la alegría y mandó recompensar al ingenioso gobernador. 139 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 161 - LAS CEREZAS DEL CALIFA 1.- ¿Por qué razón el califa 2.- ¿Qué características tenían las emprendió un largo viaje? frutas que tanto le gustaron al califa? Porque estaba solo. Que eran dulces. Porque quería conocer su Que eran rojas y brillantes. reino. Que eran lisas. Porque quería viajar. Que eran pequeñas y con Porque lo invitaron unos huesos. amigos. 4.- ¿Qué les pasó a las cerezas en el desierto? 5.- ¿En cuál de los siguientes utensilios le ofreció el gobernador las cerezas al califa? Se pusieron rojas. Se pudrieron por el frío. Se entristecieron. Se estropearon por el polvo y el calor. 7.- ¿Qué estado de ánimo producía en el califa el crecimiento lento del cerezo? Una fuente. Una bandeja. Una canasta . Una cesta. 8.- ¿Qué significa la expresión “La cara se le iluminó”? Se puso muy triste Se puso muy elegante. Se puso muy contento Se puso muy nervioso. Alegría Felicidad. Nostalgia Tristeza. 6.- ¿Cómo pretendía el califa conseguir en su palacio un cerezal? Podando Injertando. Sembrando huesos Regando los jardines. 10.- ¿Qué sentimientos de los siguientes te recuerdan las palomas? Violencia. Paz. Ruido. Intranquilidad. 9.- ¿Qué diversiones realizarías para alegrar a un amigo que está triste? 10.- Con qué regalo crees que se le iluminará la cara a tu madre o padre 140 Mis lecturas de 3º y 4º 162- “LOS DOS ASNOS” Antes de comenzar la lectura: 1.¿Qué le ocurre a una esponja cuando se mete en agua? ¿Y a la sal? 2.- ¿Cuáles son las actitudes/comportamientos que menos os gustan de vuestros compañeros o compañeras? 3.- ¿Os gusta presumir de lo que tenéis? ¿Por qué? LOS DOS ASNOS Un comerciante tenía dos asnos con los que transportaba mercancías. Uno de los burros era humilde y discreto, y el otro era muy vanidoso. -El amo me aprecia a mí más que a ti –solía decir el burro vanidoso. En toda la comarca no hay burro como yo. Una mañana el amo despertó a los asnos y les colocó las alforjas. Al más humilde le tocó llevar un cargamento de sal, y al vanidoso, una partida de esponjas. El burro vanidoso se dio cuenta de que él salía ganando en el reparto y dijo: -No me negarás que el amo me cuida más que a ti. Tú casi no puedes moverte del peso que llevas y yo, ya ves... Y es que, como todo el mundo sabe, la sal es mucho más pesada que las esponjas. Nada más comenzar a andar, el burro vanidoso empezó a burlarse de su compañero: -¿No puedes correr más? ¡Pareces un burro viejo! Al cabo de un rato, llegaron a un río. Sólo unos desgastados tablones unían las dos orillas. El comerciante se quedó pensativo durante unos segundos, pero al fin decidió cruzar por allí. Cuando los dos animales y el hombre pisaron los tablones, la madera crujió con el peso. El burro humilde avanzó mirando al frente para no perder el equilibrio. Su compañero hizo lo mismo, pero se despistó un momento y... ¡cataplof! Con la caída, los tablones se movieron y también el comerciante y el otro asno acabaron en el río. Una vez en el agua, la sal que llevaba el burro humilde comenzó a deshacerse y el animal pudo salir fácilmente: ahora sus alforjas no pesaban nada. Sin embargo, las alforjas del burro vanidoso pesaban cada vez más. ¡Las esponjas se habían llenado de agua! -¡Socorro! ¡Socorro!- rebuznaba angustiado, a punto de ahogarse. Entonces el comerciante nadó hacia él y le soltó las alforjas. Por fin, el burro pudo salir. Después, los tres no tuvieron más remedio que regresar a casa. Por el camino de vuelta, el burro vanidoso comprendió que no debía ser tan presumido. Y, por supuesto, decidió no volver a burlarse de su compañero. LA FONTAINE (Fábula) 141 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 162- LOS DOS ASNOS 1. ¿Sabes qué es una persona vanidosa? 2.- ¿Qué pasó con la carga de sal en contacto con el agua? ¿Algunas de estas palabras son antónimos de vanidad? -petulancia -modestia -pedantería -humildad -engreimiento 3.- ¿Qué adjetivos describen a los 4.- Busca en la lectura un sinónimo de personajes del cuento? cada una de estas palabras: vanidoso humilde trabajador burlón flojo discreto Viejos: Burro con carga de esponjas: mercancía: Burro con carga de sal: asno: 5.- ¿Qué tarea realizaban los dos asnos? 6.- ¿Cómo consiguió salvarse el burro que cargaba las esponjas? 7.- ¿Qué lección aprendió el burro vanidoso? 8.- ¿Por qué las esponjas pesaban más al caer al agua? 9.- ¿Qué nos enseña este texto? 10.- ¿Le contarías esta historia a alguien que se burla de otras personas? ¿Por qué? 142 Mis lecturas de 3º y 4º 163- LOS MAGOS CHISPITAS Antes de comenzar la lectura ¿Sabéis lo que es un rayo y un trueno? ¿Os da miedo las tormentas ? LOS MAGOS CHISPITAS Siempre que había tormenta, los animales del Bosque Encantado corrían asustados a esconderse, temerosos de los brillantes rayos y los aterradores truenos. Sin embargo, un día la tormenta apareció tan rápido, que a casi ninguno le dio tiempo a llegar a su escondite, y cuando más asustados estaban, algunos vieron aparecer de entre los árboles una pequeña lucecita donde poco antes había caído un rayo. La pequeña lucecita saltaba y gritaba llena de alegría y emoción, y todos corrieron a ver quién podía ser el loco que se alegraba en medio de una tormenta. Así conocieron al primero de los magos chispitas, que eran unos seres diminutos que brillaban intensamente por todas partes, como si se hubieran tragado una estrella. Tin, que así se llamaba aquel mago chispita, resultó ser muy simpático y alegre, y cuando todos le preguntaron cómo podía estar tan alegre un día de tan feroz tormenta, respondió sorprendido: - ¿Pero cómo no voy a estar alegre, si acabo de escaparme después de dos mil años? Entonces contó a todos cómo el brujo Negrón había secuestrado a todos los magos chispitas hacía miles de años, y los había encerrado en unas grandes y negras nubes, donde les obligaba a trabajar como sus esclavos. Era casi imposible escapar de aquella prisión, pero de vez en cuando, algunas nubes chocaban, y con el golpe se rompían pedacitos de nube por los que un mago chispita podía escapar. Cada vez que uno escapaba, lo hacía tan rápido que su estela de luz se convertía en un rayo que iluminaba el cielo, y poco después el brujo Negrón, cuando descubría la huida, gritaba furioso y golpeaba las nubes. Sus gritos tenían muchísima rabia, y por eso los truenos retumbaban tan fuerte en el cielo. Emocionados con la historia de Tin, aquellos animales nunca más volvieron a tener miedo de las tormentas y los truenos. En su lugar, cuando el cielo comenzaba a cubrirse de nubes negras, todos se reunían en la gran roca, para desde allí observar mejor la tormenta, y poder aplaudir y vitorerar cada vez que un pequeño mago chispita conseguía escapar de las garras de Negrón, y burlarse y abuchear al brujo con cada uno de sus rabiosos truenos de protesta. Autor.. Pedro Pablo Sacristán 143 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 163- LOS MAGOS CHISPITAS 1.- ¿Qué adjetivos dice la lectura de los rayos y de los truenos? 2.- La tormenta donde vino Tin llegó poco a poco, suavemente al bosque Encantando. Comenta esto Rayos….. Truenos….. 3.- Une con flechas: Ser alegre Ser malvado Ser luminoso Ser oscuro 4.- “La pequeña lucecita saltaba y gritaba llena de alegría y emoción” ¿Por qué? Tin Negrón 5.- Cada mago chispita era un…. Trueno Rayo Canasto Bosque 6.- El punto de reunión de los animales para ver las tormentas era….. 7.- ¿Cómo crees que eran de grandes los magos chispitas? 8.- El mago chispita se llamaba Tin, siguiendo con la misma forma ¿cómo llamarías tú a otros magos chispitas? 9.- Crees que los animales del bosque siguieron teniendo miedo de las tormentas. Razona tu respuesta 10.- Cuéntanos un día de una gran tormenta que tu hayas vivido 144 Mis lecturas de 3º y 4º 164- LOS SUEÑOS DE LA GRANJERA Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Qué ha sido lo último que habéis soñado? 2.- ¿Qué os gustaría soñar esta noche? 3.- ¿Cuál creéis que será el sueño que tiene la granjera? ¿Quién lo adivina? LOS SUEÑOS DE LA GRANJERA En un verde valle rodeado de montañas vivía una vez un granjero. Tenía una granja con tres vacas, muchas ovejas, un cerdo y un montón de gallinas. Sin embargo, cuidaba poco de los animales. Los pobres estaban sucios, descuidados y tristes. Un día llegó al valle una muchacha. Se llamaba Teresa y soñaba con tener una pequeña granja. Como le gustaban mucho los animales, se quedó a trabajar con el granjero. Todos los días limpiaba los establos, acariciaba a los animales, hablaba con ellos… Y al poco tiempo, las vacas empezaron a dar más leche, las ovejas se cubrieron de abundante lana, el cerdo engordó y las gallinas ponían más huevos. El granjero estaba contento y como recompensa, regaló a Teresa un cántaro de leche. La muchacha se puso el cántaro en la cabeza y echó a andar camino del mercado. Y mientras andaba, iba pensando:”Venderé la leche y con el dinero que me den, compraré huevos. Y de los huevos nacerán pollitos, que pronto se convertirán en hermosas gallinas. Luego venderé las gallinas y compraré un cerdo. Y cuando el cerdo esté bien gordo, lo venderé y compraré una vaca. La vaca me dará mucha leche, así que pronto compraré otra, y otra”. Cada vez más contenta, Teresa cantaba y saltaba camino del mercado. De pronto, la chiquilla tropezó y ¡plas!... el cántaro cayó al suelo y la leche se derramó. Teresa se echó a llorar amargamente, pero pronto emprendió el regreso a la granja. Y por el camino empezó a pensar: “Seguiré trabajando en la granja y conseguiré un cántaro de leche. Venderé la leche y compraré huevos. Y de los huevos nacerán pollitos que pronto se convertirán en hermosas gallinas y compraré un cerdito…” Y cuentan que al poco tiempo había en aquel valle una nueva granja. Era una granja pequeña con una preciosa vaca rubia, dos ovejas y un cerdito sonrosado que seguía a la granjera a todas partes. La granjera, claro está, era Teresa. 145 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 164- LOS SUEÑOS DE LA GRANJERA 1. ¿Qué le regaló el granjero a 2. ¿Dónde vivía el granjero? Teresa? Vivía en un verde valle. - Le regaló varios animales Vivía en una cabaña del bosque. - Le regaló un cántaro de leche. Vivía en la montaña. - Le regaló una pequeña granja. Vivía en una casa de madera. - Le regaló varias monedas. 3. ¿Con qué soñaba Teresa? Soñaba con tener una pequeña granja. Soñaba con estar siempre rodeada de animales. Soñaba con un valle verde. Soñaba con tener amigos. 4. ¿Qué animales había en la granja de Teresa? -Había muchas vacas y cerdos. -Había una vaca rubia, dos ovejas y un cerdito sonrosado. -Había ovejas, cabras, cerdos y vacas. - Había conejos y gallinas. 5. ¿Por qué se puso a llorar 6.- ¿Por qué crees que Teresa cuidaa tanto de los animales? “amargamente” Teresa? Porque rompió el cántaro. Porque era lo único que sabía Porque se hizo daño al hacer. tropezar por el camino. Porque le gustaban mucho los Porque se le escaparon los animales. animales. Porque tenía que obedecer al Porque perdió a uno de sus granjero. animales. Porque era su trabajo. 7.- Si nos fijamos en cómo reaccionó Teresa cuando se le rompió el cántaro podemos decir que era muy… -Buena -distraída -Tenaz -alegre 8.-Teresa ¿había vivido siempre en aquel valle? 9.- En el cuento se dice que “El granjero estaba contento y…” ¿Por qué crees que estaba contento? 10.-Señala con una cruz la respuesta que crees que mejor resume la idea principal de esta historia: La historia habla de una niña que se llama Teresa y que vivía en una granja con muchos animales. La historia habla de una niña que con su esfuerzo pudo cumplir el sueño de tener su propia granja. La historia cuenta los sueños que tenía una niña que se llamaba Teresa. La historia habla de una niña que trabajaba en una granja y soñaba con tener muchos animales. 146 Mis lecturas de 3º y 4º 165 - MARIPOSA Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Quién es Federico García Lorca? 2. Qué sabemos sobre las mariposas. MARIPOSA Mariposa del aire, qué hermosa eres, mariposa del aire dorada y verde. Luz del candil, mariposa del aire, ¡quédate ahí, ahí, ahí! No te quieres parar, pararte no quieres. Mariposa del aire dorada y verde. Luz de candil, mariposa del aire, ¡quédate ahí, ahí, ahí! ¡Quédate ahí! Mariposa, ¿estás ahí? Federico García Lorca 147 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 165 - MARIPOSA 1.- ¿De qué color es la mariposa? 2.- ¿Está la mariposa quieta o se mueve? 3.- ¿Por qué el autor dice: “¡quédate ahí, ahí, ahí!”? 4.- ¿Por qué es luz de candil? Primero piénsalo y si no sabes la respuesta mira en el siguiente cuadro. En las poesías infantiles los poetas suelen decir las cosas sencillas de un modo muy hermoso. Observemos cómo Federico en vez de decirnos que la mariposa tiene muchos colores y es brillante la llama "luz del candil". A ese juego con las palabras se le llama metáfora. 5. ¿Cómo parece que se siente el poeta al ver la mariposa? Explicar si está contento, triste, asustado, aburrido... y decir en qué palabras o ideas nos hemos fijado. 6. ¿Para qué creemos que le dice el poeta a la mariposa que no se mueva? ¿Para cazarla? 7.- Realiza un dibujo que represente la primera estrofa. . Mariposa del aire, qué hermosa eres, mariposa del aire dorada y verde 148 Mis lecturas de 3º y 4º 166- NO ME GUSTA MI CARA Antes de comenzar la lectura 1.- ¿Os gusta vuestra cara? ¿Os gustaría cambiarla? 2.- Si cambiarais vuestra cara, ¿seríais la misma persona u otra? 3.-¿Os gustan los sueños que tenéis mientras dormís?¿Recordáis que sueños habéis tenido esta noche pasada? NO ME GUSTA MI CARA LOS PERSONAJES: un niño y una niña. EL LUGAR: un parque. NIÑO: ¿A ti te gusta tu cara? NIÑA: Pues claro. ¿Por qué no iba a gustarme? NIÑO: Pues yo he soñado que tenía otra cara. NIÑA: ¡Tú siempre tienes unos sueños muy tontos! NIÑO: Los sueños nunca son tontos; son sueños, y son bonitos. NIÑA: Bueno, ¿cómo era tu cara nueva? NIÑO: No era nueva: era la cara de mi hermano. NIÑA: ¿De tu hermano mayor, ése tan antipático? NIÑO: Sí. Bueno, yo he soñado que tenía su cara y me gustaba tenerla. Estoy seguro, porque podía verme en el espejo del baño. NIÑA: ¿Cómo vas a llegar al espejo del baño? Yo, cuando quiero mirarme, tengo que subirme a la banqueta. NIÑO: Yo también tengo que subirme. Pero te estoy diciendo que en el sueño me veía con la cara de mi hermano. NIÑA: No comprendo cómo se puede cambiar de cara, ni siquiera en un sueño. NIÑO: Pues a mí me gustaría tener los ojos azules en vez de marrones. Y también me gustaría cambiar de nariz; la mía parece una patata. Además, mis orejas son de soplillo y no me gustan nada. NIÑA: Pero si cambiaras de ojos y de nariz y de orejas, ¡te volverías otro! NIÑO: No. Yo seguiría siendo yo, pero con la cara distinta. NIÑA: Eso es imposible. O cambias toda la cabeza, con los pensamientos que hay dentro y todo, o no puedes cambiar nada. NIÑO: ¡No, no, los pensamientos no! Yo digo la cara de fuera. NIÑA: Pero si tu cara no es fea. Tú eres mi amigo y me gusta como eres. NIÑO: Está bien, está bien, pero… a mí no me gusta mi cara. Roberto Denti (Adaptación de Carlo Frabetti) 149 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 166- NO ME GUSTA MI CARA 1. ¿Quiénes son los protagonistas de la lectura? 2. ¿Qué quería cambiar el niño, sólo la cara o toda la cabeza con los pensamientos que hay dentro? 3. ¿Qué había soñado el niño? ¿De 4.- ¿Dónde se veía reflejado el niño quién era la cara que tenía en el con la cara de su hermano en el sueño? sueño? 5.- El niño y la niña ¿eran bajitos o altos? Razona tu respuesta 6.- ¿Qué pensaba la niña si el niño cambiaba de cara? -- Que estaría más guapo. -- Que tendría más amigos. -- Que sería otro niño. -- Que estaría más feo. 7.- Piensa, ¿qué es más importante para la niña la cara de su amigo o cómo él era por dentro? Explica. 8.- Piensa, ¿debemos aceptarnos como somos? ¿Por qué? 150 Mis lecturas de 3º y 4º 167- OTOÑO Antes de comenzar la lectura 1.- ¿Sabéis qué le pasa a las plantas de vuestra casa cuando la tierra está empobrecida? 2.- ¿Para qué echa mamá fertilizante a las macetas? 3.- ¿Es necesario abonar la tierra? ¿Por qué? 3.- ¿Sabíais que la tierra se abona de forma natural? OTOÑO En otoño la mayoría de los árboles pierden sus hojas. Las hojas caen al suelo y forman una capa vegetal. Entre las hojas secas viven muchos animales: hormigas, escarabajos, lombrices, ratones, etc. Estos animales se alimentan de los restos vegetales que caen al suelo: hojas, frutos, cortezas y ramas. Junto a estos animalillos están los hongos y las bacterias que con la humedad del suelo descomponen los restos vegetales. Las hojas se transforman de este modo en sustancias útiles para las plantas. Estos abonos son absorbidos por las raíces y sirven para que el árbol siga creciendo. De esta forma las hojas van a servir para que puedan vivir en el bosque insectos y lombrices. En el bosque podemos encontrar pajarillos. Muchos pajarillos se alimentan de los frutos del árbol o de los insectos que viven de las plantas. De las hojas de los árboles o de la hierba que crece a su alrededor se alimentan otros animales como los conejos, las ardillas o las cabras. Y todos ellos alimentan a su vez a otros animales como los búhos, águilas, zorros o lobos. Pero cuando estos animales mueren también sirven de alimento. Sus restos son comidos por los gusanos y transformados por las bacterias y los hongos en abono para los árboles. De esta forma las raíces de los árboles vuelven a sacar de la tierra los alimentos para formar nuevas hojas. Y estas hojas, como hemos visto, de nuevo servirán de alimento a otros animales. 151 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 167- OTOÑO 1.- En la lectura pone que “En otoño la mayoría de los árboles pierden sus hojas” Los árboles que no pierden su hojas les decimos que son de hoja: -caduca -dura -perenne -blanda 2.- ¿Qué animales viven bajo las hojas secas? 3.- ¿De qué se encargan las bacterias y los hongos? Marca: 4.- ¿Verdadero o falso? Escribe V o F. - De descomponer los restos vegetales y animales. - De retener la humedad del suelo. - De servir de abono para que los árboles sigan creciendo. -Los hongos y las bacterias descomponen los restos vegetales siempre que haya humedad. ( ) -Los hongos y las bacterias descomponen los restos vegetales sin la presencia de humedad. ( ) 5.- Si lees bien el texto podrás completar este cuadro donde se aprecia la relación que hay entre los animales entre si y el mundo vegetal Conejos Búhos Gusanos Árboles _________ _______ _______ Hierbas _________ ________ _______ Abono 6.- Tanto la lectura como el cuadro del ejercicio anterior se refieren a la cadena: a) de bichos y plantas b) de animales del bosque c) de la naturaleza d) alimenticia 7.- Resume con tus palabras lo que nos explica el texto 8.- ¿Has visitado algún bosque o parque natural? Descríbelo 152 Mis lecturas de 3º y 4º 168- PEDRO OBEDIENTE Antes de comenzar la lectura 1.- ¿Qué le ocurre a un niño cuando no obedece a un adulto? 2.- ¿Es bueno saltarse las normas? 3.- ¿Tienes animales en casa? ¿Cuáles? PEDRO OBEDIENTE Érase una vez un niño, llamado Pedro, que vivía con su abuelo en una casa blanca cerca de un enorme bosque. Junto a la casa, en un lago, un pato nadaba feliz. - Abuelo, - dijo Pedro - ¿puedo salir al bosque a jugar un rato? - No, Pedro. El bosque es peligroso. Hay lobos. Quédate en el jardín sin pasar la verja. Y el abuelo cerró de golpe la puerta de la casa. Pedro se entretuvo un rato jugando en el jardín, y luego se subió a la verja a comer una manzana. Desde allí vio cómo un enorme gato se deslizaba por el tronco de un árbol. Siguiendo con los ojos, vio un pajarito posado en una rama, limpiándose tranquilamente las plumas de las alas. Cuando ya el gato lo iba a alcanzar, Pedro lo avisó y el pájaro voló a una rama más alta. El gato, burlado, bajó del árbol de un salto y empezó a dar vueltas con intención de atrapar al pato que nadaba majestuosamente en el centro del lago. - No me atraparás - graznaba el pato -. - En cuanto te distraigas - le contestaba el gato -. 153 Mis lecturas de 3º y 4º Y así andaban peleando cuando, de pronto, apareció un enorme lobo del bosque. Pedro vio al lobo, y también lo vieron el gato y el pajarito. Pedro entró corriendo a la casa a buscar una cuerda, el pájaro voló a la rama más alta y el gato trepó a toda prisa al árbol, lejos del alcance del lobo. Pero el pato no se enteró de nada. El lobo se acercaba peligrosamente a la casa. Pedro, subido a la valla, hacía un lazo con la cuerda; el pajarito, en la rama más alta del árbol, vigilaba al gato; el gato más abajo, vigilaba al lobo; y el pato, descuidado y tranquilo, sin enterarse, nadaba en el estanque. El lobo se acercó y se acercó y viendo que el pato no se daba cuenta de nada, entró tranquilamente en el agua, y, de un bocado, se lo comió. Relamiéndose, el lobo miraba al gato; el gato, sin perder de vista al lobo, miraba al pájaro. Entonces, Pedro le dijo al pajarito, - Ayúdame a atrapar al lobo. Revolotea por encima de su cabeza hasta que yo lo agarre por la cola con el lazo. El pajarito empezó a revolotear sobre la boca del lobo, y éste, dando saltos, intentaba atraparlo. El gato, con la espalda erizada, miraba ahora al lobo, ahora al pájaro. Con cuidado Pedro deslizó la cuerda por el árbol y enganchó al lobo por la cola, tiró fuertemente y lo dejó boca abajo colgado de una rama. En ese momento, llegaron disparando unos cazadores que salían del bosque. ¡Pum! ¡Pum!, sonaban las escopetas. 154 Mis lecturas de 3º y 4º - ¡No disparen! - gritó Pedro - ¡El pajarito y yo hemos atrapado al lobo! - ¡Por favor, ayúdenme a bajarlo del árbol para llevarlo al zoológico! A los gritos, el abuelo salió de la casa y entre todos, ataron fuertemente al lobo. Lo bajaron del árbol, de donde colgaba mareado, y se lo llevaron cantando al parque zoológico. El gato de un salto subió por el árbol por si el pajarito se distraía... El abuelito, meneando la cabeza, dijo, - El bosque es muy peligroso, Pedro, muy peligroso. - Y juntos entraron en la casa. 155 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 168- PEDRO OBEDIENTE 1.- ¿Dónde vivía Pedro con su abuelo? a) En una casa rosa b) En una casa blanca c) En un bloque de pisos d) En el lago 2.- ¿Para qué quería ir Pedro al bosque? a) Para jugar b) A coger setas c) A ver animales d) A cazar lobos 3.- ¿Qué animal no sale en el cuento? a) Lobo b) Pajarito c) Rinoceronte d) Pato 4.- ¿A quién quería cazar el gato? 5.- Un animal ayudó a Pedro a atrapar al lobo y otro animal se quedó mirando. Completa Ayudó: Se quedó mirando: 6.- En este cuento ¿qué animal es el más aseado? 7.- Uno de los animales del cuento o era muy despistado o era algo sordo ¿a qué animal nos referimos? 8.- ¿Qué comía Pedro cuando se subió a la verja? a) Al pajarito b) Al cazador c) Una mosca d) Al lobo 9- ¿Crees que está bien desobedecer a nuestros mayores? ¿Por qué? 10.- ¿Has desobedecido alguna vez o lo has visto hacer a otro niño/a? Cuéntalo. 156 Mis lecturas de 3º y 4º 169- TARZÁN DE LOS MONOS Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Qué acción hace un mono entre ramas y ramas de árboles? 2.- ¿Dónde suelen vivir los monos? TARZÁN DE LOS MONOS “… desde la más tierna infancia se había valido de las manos para saltar de una rama a otra, a la manera que lo hacía su gigantesca madre, y durante toda la niñez se pasó horas y horas todos los días desplazándose con sus hermanos a toda velocidad por las copas de los árboles. Podía cubrir de un salto un espacio de siete metros, en las alturas de la selva sin sentir el menor vértigo y agarrarse con absoluta precisión y perfecta suavidad a una rama que oscilase impulsada violentamente por los vientos precursores de un inminente huracán. Era capaz de descolgarse y cubrir siete metros de una rama a otra, en veloz descenso hasta el suelo, y coronar con la ligereza de una ardilla la cima más alta del más alto gigante arbóreo de la selva tropical.” (Edgar Rice Burroughs, “Tarzán de los monos”) 157 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 169- TARZÁN DE LOS MONOS 1.- ¿Con quién saltaba el mono de árbol en árbol durante toda su niñez? 3.- ¿Qué parte del cuerpo usa el mono para saltar de una rama a otra? Subraya la respuesta correcta. -Cabeza -Manos -Pies - Piernas 5.- Marca verdadero(V) o falso (F) según corresponda: - El protagonista del cuento es un gorila. ( ) - El cuento transcurre en una Selva Tropical. ( ) - En el cuento aparece más de un personaje. ( ) 7.- ¿Qué distancia podía cubrir el mono al saltar de un árbol a otro? 2.- ¿A quién se parecía el mono a la hora de saltar de un árbol a otro? 4.- ¿Dónde ha ocurrido esta historia? Rodea la respuesta correcta. -En la ciudad -En el campo -En la playa -En la selva tropical 6.- ¿Crees que el personaje principal del cuento es atrevido? ¿Por qué? 8.¿ Qué te parece la actuación del mono en el cuento? Rodea la respuesta correcta: Cobarde Valiente 9.- ¿Qué significan estas palabras? Rodea lo correcto en cada caso Vértigo : a)mareo por la altura b)ver muy mal c)ver trigo d) dormirse Precursor: a)Del curso anterior b)En otro curso c)Que viene o anuncia antes de que suceda algo d) Preventivo Arbóreo: a) Encima del árbol b)Debajo del árbol c)Relativo al árbol 10.- Explica una de esta dos cosas (solamente una) a) El salto del protagonista de esta lectura de una rama a otra. b) Una película de Tarzán que hayas visto. 158 Mis lecturas de 3º y 4º 170- UN BUEN AMIGO (1ª Parte) Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Qué es un buen amigo? 2.- ¿Por qué es importante tener buenos amigos? 3.- ¿Quién creéis que podría interpretar esta historia? UN BUEN AMIGO Hace muchos, muchos años, el ciervo, el perro, la liebre y la tortuga estaban siempre juntos. Todos los días, al atardecer, la tortuga desaparecía. Por la mañana volvía y obsequiaba a sus compañeros con frutas riquísimas. Pero por más que le preguntaban dónde las conseguía, ella no revelaba su secreto. Sin embargo, tanto le insistieron que una noche los dejó que la acompañaran. - Os aviso de que los frutales están vigilados por un hombre -dijo la tortuga-. Yo espero a que él se vaya a dormir y luego recojo la fruta caída en el suelo. - Pues nosotros haremos lo mismo -intervino el perro. - Sí... Pero muchas veces, mientras estoy bajo los árboles, me caen frutas maduras y... ¡me llevo unos golpes! Temo que, si esto te ocurre a ti, te pongas a ladrar y despiertes al hombre... ¡Correríamos un gran peligro! - No te preocupes. Estaré bien calladito -dijo el perro. Y con esa firme promesa, los cuatro amigos se dirigieron al campo de frutales. Cuando la tortuga dio la señal, empezaron a recoger las frutas. Pero no tardaron en sentir unos buenos coscorrones. Todos aguantaron bien el dolor. En cambio, el perro se puso a ladrar en el silencio de la noche. Sus amigos corrieron a esconderse. Pero él no se movió y siguió ladrando. - ¡Con que eres tú quien roba mi fruta! –gritó un hombre mientras arrastraba al perro hasta un poste y lo amarraba. Desde su escondrijo, sus tres amigos lo presenciaron todo y, se alejaron de allí apesadumbrados. Continúa dos páginas más adelante 159 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 170- UN BUEN AMIGO (1ª Parte) 1.- ¿Qué personajes aparecen en el 2.- ¿Qué hacía la tortuga cuando texto? volvía por la mañana? 3.- ¿Qué promesa hizo el perro a la tortuga? 4.-¿Por qué, al principio, la tortuga no revelaba su secreto? a) porque era muy egoísta b) por miedo a que los descubriera el amo de las frutas c) porque quería ir siempre sola 5.- ¿Qué significa obsequiar? Rodea lo correcto a) Acariciar c) Observar b) Regalar d) Quitar 6.- En la lectura se dice “ella no revelaba su secreto”. La palabra subrayada la podemos cambiar por: 7.- ¿Cuál fue la causa para que los 4 amigos recibiesen “unos buenos coscorrones” 8.- Esta frase es del texto “Desde su escondrijo, sus tres amigos lo presenciaron todo y, se alejaron de allí apesadumbrados”. Copia la frase exactamente igual pero cambiando las palabras subrayadas por otras que signifiquen lo mismo. 160 Mis lecturas de 3º y 4º 171- UN BUEN AMIGO (2ª parte) Antes de comenzar la lectura: Recordar la 1ª Parte UN BUEN AMIGO (2ª parte) Al día siguiente, el hombre, todavía furioso, se acercó al perro. El animal movió la cola y lo miró con tanta ternura que el campesino se compadeció y le puso agua y comida. Y en sólo unos días se hicieron amigos inseparables. Una noche, la tortuga, la liebre y el ciervo se acercaron al campo de frutales y descubrieron a su compañero... ¡sano y salvo! ¡Qué contentos se pusieron! - Bueno... No hay tiempo que perder. ¡Vámonos! –dijo la liebre una vez que el perro les contó lo sucedido. - ¡Oh, no traicionaré al hombre! Se ha portado tan bien conmigo... Además, no consentiré que sigáis robando fruta. Al oír aquello, los tres animales se quedaron de piedra. El perro continuó hablando: - ¡Pero no os preocupéis! No me he olvidado de vosotros. Os prometo que guardaré la fruta caída que el hombre no recoja y, cuando vengáis a verme, os la daré. Los tres animales le dieron las gracias y se marcharon. El perro se despidió de ellos con unos fuertes ladridos. Rápidamente, el campesino acudió a su lado y, mientras le acariciaba el lomo, le decía: -Tranquilo... Otra vez han venido a robar mi fruta, ¿verdad? Has hecho bien en avisarme... Según se cuenta, desde entonces, los perros viven cerca de los seres humanos y vigilan sus propiedades. A cambio reciben todo el cariño de sus amos. Son unos buenos amigos. INONGO-VI-MAKOMÉ 161 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 171- UN BUEN AMIGO 1.- ¿Qué le hizo el hombre al perro cuando lo encontró robando fruta? 3.- En la lectura se dice “el campesino se compadeció” Las palabras subrayadas las podemos cambiar por: Rodea lo correcto a) sintió lástima b) se alegró c) se rió c) se enfadó 2.- ¿Qué pasó al final entre el hombre y el perro? a) Echó al perro de su casa b) Se hicieron amigos inseparables c) El perro se escapó d) Jamás se volvieron a ver 4.- Elige tres adjetivos para definir al perro y otros tres para definir al amo de las frutas: valiente, compasivo, ruidoso, cariñoso, legal, furioso. Perro: Hombre: 5.- ¿Qué significa la expresión 6.- Cuando los tres amigos visitaron “quedarse de piedra”? al perro tuvieron en este orden sus sentimientos: a) se quedaron dormidos b) se quedaron asombrados a) tristeza-alegría-asombro c) se convirtieron en piedras b) Alegría-tristeza-alegría d) Tiraron muchas piedras c) Alegría-asombro-alegría d) Asombro-tristeza-pena 7.- ¿Con qué personaje del texto te identificas tú? ¿Por qué? 8.- ¿Qué te parece la actuación del perro al final del cuento? ¿Por qué? 162 Mis lecturas de 3º y 4º 172- UN CURIOSO PASEO Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿De qué creéis que tratará esta lectura? 2.- ¿Qué sucede cuando se intenta hacer caso a todo el mundo? 3.- ¿Si fueran a pasear un niño, un hombre y un burro, cómo deberían ir? UN CURIOSO PASEO Un hombre y su hijo iban de camino a casa; el hombre iba montado en un burro y su hijo le acompañaba a pie. Entonces llegó un caminante y dijo: − No está bien, padre, que vaya montado en el burro y su hijo a pie. Su cuerpo es más recio que el del muchacho. Entonces el padre se bajó del burro para que su hijo subiera. Al poco rato, llegó otro caminante y dijo: − No está bien, muchacho, que tú vayas sentado en el burro y tu padre a pie. Tú tienes las piernas más ágiles. Padre e hijo se subieron los dos en el burro y así recorrieron un trecho hasta que llegó un tercer caminante y dijo: − Eso sí que es tener poco juicio; ir montados los dos en un débil animal. ¡A palos habría que hacerles bajar! Así que se bajaron los dos. Y caminaron tras el burro. Y pasó otro caminante que dijo: − ¡Qué brutos! montarse en él. Llevar un burro y no Eso es lo que le puede pasar a uno si hace caso a todo el mundo. Johann Peter Hebel, 163 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 172- UN CURIOSO PASEO 1.- ¿Cuáles son los personajes que 2.- ¿Cuántos caminantes encontraron aparecen en la historia? en el camino? 3.- Ordena las frases suceden en la historia: según 4.- Indica verdadero o falso según corresponda: Escribe delante de cada frase un número(1,2,3,4) _ El padre y el hijo caminaban tras el burro. _ El niño estaba subido en el burro y su padre a pie. _ Ambos iban montados en el burro. _ El padre va en el burro y el niño va andando. 5.- En esta frase del texto “Su cuerpo es más recio que el del muchacho” , la palabra subrayada la podemos cambiar por: (Rodea lo correcto) -Serio -Tieso -Delgado -Pesado _ Las personas que encontraron los felicitaban _ El animal del cuento es un caballo. _ Los protagonistas son un padre, su hijo y un burro. _ El padre y el hijo no hicieron casos de los comentarios. 6.- En esta frase del texto “Tú tienes las piernas más ágiles”, la palabra subrayada la podemos cambiar por: (Rodea lo correcto) -Pesadas -Ligeras -Torpes - Lentas 7.-¿Qué te parece la actuación de las personas con las que se cruzaron por el camino.? 8.- ¿Qué te ha enseñado a ti la historia? 164 Mis lecturas de 3º y 4º 173- LA MUERTE DE AKELA Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Conocéis o tenéis un perro que sea muy listo? La muerte de Akela Akela era un perro sano y fuerte. Pero esto no es todo, ya que era un perro especial y muy conocido por una rarísima particularidad: era superinteligente. Un día, viendo que tanto Akela como su dueño habían desaparecido, los amigos de éste último decidieron ir a su casa para ver qué había pasado. Subieron todas las escaleras que llevaban al último piso donde vivían Akela y su amo. Con sorpresa, encontraron al dueño de Akela en un estado depresivo piadoso. "¿Qué te pasa?" -preguntaron los amigos preocupados- "es que... es que... ¡Akela se ha muerto!". El dueño empezó a llorar sin ni siquiera poder hablar. Por mucho que los amigos le preguntaran cómo había pasado, él no podía articular frase a causa de su desesperación. Sólo podía reiterar y hacer hincapié en la extraordinaria inteligencia de Akela, en el hecho que seguramente no encontraría otro perro así y en que era mucho más inteligente que muchos humanos y sólo le faltaba el habla. Alguien preparó una tila para que el consternado dueño se calmara. Al cabo de un largo rato el pobre hombre estaba listo para resumir los hechos que habían llevado a Akela a su fin. "Ya sabéis -dijo- en esta casa acostumbramos a tener las ventanas cerradas, Un día me olvidé de cerrar una. En la calle había un perro que ladraba y Akela le oyó. Saltó por la ventana y ...¡Pobre Akela...era tan inteligente...!". Marc E. Boillat de Corgemont Sartorio 165 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 173- LA MUERTE DE AKELA 1.- ¿Cómo era Akela? 2.- ¿Qué virtud sobresalía en Akela? 3.- ¿Por qué fueron los amigos a casa de Akela y su dueño? 4.- ¿Cómo encontraron al dueño del perro? 5.- ¿Por qué estaba triste el dueño de Akela? 6.- ¿Qué infusión le prepararon al dueño para que se tranquilizara? 7.- ¿Cómo había muerto Akela? 8.- ¿Qué despiste tuvo el dueño? 9.- ¿Resultó Akela tan inteligente como decía su dueño? 10.- ¿Conoces alguna historia de un perro? Cuéntala 166 Mis lecturas de 3º y 4º 174- LAS ARAÑAS BUSCAN HOGAR (1ª Parte) Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Vosotros ayudáis en las tareas de casa? 2.- ¿Quiénes hacen las tareas domésticas en vuestro domicilio? LAS ARAÑAS BUSCAN HOGAR El largo curso en la escuela de arañas había terminado. Por fin las jóvenes arañas estaban listas para salir en busca de su nuevo hogar. Mientras preparaban la expedición, los maestros repetían la norma básica una y otra vez: - Buscad una familia con ambiente de igualdad. Recordad, son familias más felices, y si os atrapan tendréis muchas más posibilidades de salir vivas. El grupo de arañas pronto encontró una primera casa. Ñaki, una de las mejores alumnas, confirmó enseguida de qué tipo se trataba: era una familia “papá al sofá, mamá a la cocina” de auténtico manual, la más peligrosa de todas. Como era de esperar, la mamá y las chicas hacían casi todas las cosas, y cuando se les ocurrió pedir ayuda, los chicos se negaron a hacer nada que fuera “cosas de chicas”. ¡Y para ellos todo era cosa de chicas! Ñaki lo tenía claro, esa era la prueba definitiva de la falta de igualdad y de cariño. Si la atrapaban en aquella casa, le esperaría lo peor. Continúa dos páginas más adelante Pedro Pablo Sacristán 167 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 174- LAS ARAÑAS BUSCAN HOGAR (1ª Parte) 1.- ¿Para qué se preparaban las arañas en la escuela? 2.- Escribe el nombre propio de una araña de este cuento 3.- ¿Qué frase convenció a la araña protagonista que aquel no iba a ser su hogar? 4.- En aquel primer hogar ¿qué es lo que faltaba? 5.- ¿Por qué los chicos de la casa no querían colaborar en las tareas? 6.- Escribe aquí el consejo que los maestros daban a las arañas 7.- ¿Qué significa : una familia “papá al sofá, mamá a la cocina” 8.- ¿Eres capaz de describir una araña? Si no lo sabes consulta en tus libros 168 Mis lecturas de 3º y 4º 175- LAS ARAÑAS BUSCAN HOGAR (2ª Parte) Antes de comenzar la lectura: Recordar la 1ª parte 1.- ¿Creéis que es importante hacer las cosas con alegría? LAS ARAÑAS BUSCAN HOGAR Siguiendo su viaje encontraron una familia distinta, donde chicos y chicas hacían todas las tareas. Las repartían con tanta exactitud, que no parecía haber mejor prueba de igualdad. “Hoy te toca a ti, mañana me toca a mí”, “Aquí, nadie es esclavo de nadie, yo hago lo mío, tú haces lo tuyo” decían. Ñaki no quiso precipitarse, y siguió observando a tan igualísima familia. Le preocupaba la falta de alegría que observaba, pues se suponía que una familia con tanta igualdad debía ser muy feliz. Pero como todos hacían de todo, todos dedicaban mucho tiempo a tareas que no les gustaban, y de ahí su falta de alegría. Así que, aunque algunas arañas se quedaron allí, Ñaki decidió seguir buscando. Y acertó, porque aquella familia tan preocupada por repartir todo tan exactamente no pudo mantener un equilibrio tan perfecto durante mucho tiempo. Y así, olvidando por qué vivían juntos, terminaron repartiendo también la casa entre grandes disputas, y no se salvó ni una sola de las arañas que se habían quedado. Continúa dos páginas más adelante Pedro Pablo Sacristán 169 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 175- LAS ARAÑAS BUSCAN HOGAR (2ª Parte) 1.-¿En esta familia colaboraban los chicos y las chicas? 2.- ¿Qué faltaba en aquel hogar? 3.- “repartían con tanta exactitud” ¿Qué significa la palabra subrayada? a) Hacían las tareas a la hora exacta. b)Todos hacían la misma cantidad de tareas. c) Repartían las tareas muy bien. d) Nadie quería ayudar. 4.- En la lectura dice “Ñaki no quiso precipitarse” ¿Qué significa? 5.- ¿Qué les pasó a las arañas que se quedaron en la casa? 6.- “disputas” .Tres de estas palabras significan igual Rodea las 3 verdaderas Pelea, avenirse, pugnar, acordar, comprender, combatir, pacificar 7.- Esta familia tenía dos frases para definir su implicación en las tareas de la casa. Copia aquí las frases. 8.-¿ Cómo acabó aquella familia con la manía de llevarlo todo tan contado y tan medido? 170 Mis lecturas de 3º y 4º 176- LAS ARAÑAS BUSCAN HOGAR (3ª Parte) Antes de comenzar la lectura: Recordar dos partes anteriores 1.- ¿Hay tareas domésticas propias de chicas y otras de chicos? LAS ARAÑAS BUSCAN HOGAR (3ª Parte) No tardó Ñaki en encontrar otra familia con aspecto alegre y feliz. A primera vista, no parecían vivir mucho la igualdad. Cada uno hacía tareas muy distintas, e incluso las chicas hacían muchas de las cosas que había visto en aquella primera familia tan peligrosa. Pero la alegría que se notaba en el ambiente animó a la araña a seguir investigando. Entonces descubrió que en esa familia había una igualdad especial. Aunque cada uno hacía tareas distintas, parecía que habían elegido sus favoritas y habían repartido las que menos les gustaban según sus preferencias. Pero sobre todo, lo que hacía única esa familia, era que daba igual si chicos o chicas pedían ayuda, cualquiera de ellos acudía siempre con una sonrisa. Y cuando finalmente, en lugar de “tareas de chicos o chicas”, o “tareas tuyas o mías”, escuchó “aquí las tareas son de todos”, se convenció de que aquella era la casa ideal para vivir. Pedro Pablo Sacristán 171 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 176- LAS ARAÑAS BUSCAN HOGAR (3ª Parte) 1.- ¿Cuánto tardó Ñaki en encontrar a otra familia ? 2.- ¿Es cierto que en aquella familia todos hacían las mismas cosas? 3.- ¿Qué se respiraba en el aire de aquella casa? 4.- ¿Qué hacía aquella familia con las tareas más desagradables? 5.- ¿Qué lema tenía aquella familia? 6.- ¿Qué es lo que hacía a la familia muy especial? Rodea lo correcto -Uno para todos y todos para uno. -Que cada cual resuelva sus problemas. -Cada uno con su tarea -¿Ayudar? ¡Ni hablar! 7.- ¿Qué decidió Ñaki al final, después de observar bien a la familia? 8.- Cuenta cómo colaboras en tu domicilio 172 Mis lecturas de 3º y 4º 177- YO ESTOY DE PASO Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Estamos seguros que son necesarias todas las cosas que tenemos? 2.- De las cosas que tenemos ¿de cuántas podemos prescindir? YO ESTOY DE PASO Se cuenta que el siglo pasado, un turista americano fue a la ciudad de El Cairo (Egipto) con la finalidad de visitar a un famoso sabio. El turista se sorprendió al ver que el sabio vivía en un cuartito muy simple y lleno de libros. Las únicas piezas de mobiliario eran una cama, una mesa y un banco. -¿Dónde están sus muebles? - preguntó el turista. Y el sabio también preguntó: -¿Y dónde están los suyos...? -¿Los míos? - se sorprendió el turista - ¡Pero si yo estoy aquí solamente de paso! - Yo también... - concluyó el sabio. La vida en la tierra es solamente temporal; sin embargo, algunos viven como si fueran a quedarse aquí eternamente y se olvidan de ser felices. El valor de las cosas no está en el tiempo que duran, sino en la intensidad con que suceden. Por eso existen momentos inolvidables, cosas inexplicables y personas incomparables. Anónimo 173 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 177- YO ESTOY DE PASO 1.- ¿De qué continente era el turista? 2.- Pregunta de investigación. ¿En qué continente está Egipto? 3.- Enumera los muebles que tenía el sabio 4.- ¿Qué tenía más el sabio: letras o cacharros? 5.- ¿Qué preguntó sorprendido el turista al sabio? 6.- El turista dijo que él estaba allí de paso ¿qué le respondió el sabio? 7.- ¿Quién es el autor de este texto? 8.- El texto dice: “La vida en la tierra es solamente temporal” Explica esta frase 9.- El texto dice que hay “personas incomparables” Comenta qué persona es “incomparable” para ti y por qué 10.- Cuenta un momento inolvidable que hayas vivido tú. 174 Mis lecturas de 3º y 4º 178- CLAVOS Antes de comenzar la lectura: 1.- Hay personas que parecen que siempre están disgustadas y dan muy malas contestaciones ¿conocéis a alguien así? Clavos Cuenta la Historia de un muchacho que tenía muy mal carácter. Su padre le dio una bolsa de clavos y le dijo que cada vez que perdiera la paciencia, debería clavar un clavo detrás de la puerta. El primer día, el muchacho clavó 37 clavos detrás de la puerta. Las semanas que siguieron, a medida que él aprendía a controlar su genio, clavaba cada vez menos clavos detrás de la puerta. Descubría que era más fácil controlar su genio que clavar clavos detrás de la puerta. Llegó el día en que pudo controlar su carácter durante todo el día. Después de informar a su padre, éste le sugirió que retirara un clavo cada día que lograba controlar su carácter. Los días pasaron y el joven pudo finalmente anunciar a su padre que no quedaban más clavos para retirar de la puerta. Su padre lo tomó de la mano y lo llevó hasta la puerta. Le dijo: "Has trabajado duro, hijo mío, pero mira todos esos hoyos en la puerta. Nunca más será la misma. Cada vez que tu pierdes la paciencia, dejas cicatrices exactamente como las que ves aquí". Claudio María Domínguez 175 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 178- CLAVOS 1.- ¿Qué personajes aparecen en esta historia? 2.- ¿Cuándo debía el muchacho clavar un clavo en la puerta? 3.- El muchacho, al principio, todos los días clavaba en la puerta. Une con flechas los días con los clavos que clavó ese día 9º Día 30 6º Día 37 4º Día 10 Día 1º 21 4.- A medida que pasaban los días el muchacho fue aprendiendo a…. 5.- ¿Cuándo tenía el muchacho que desclavar un clavo de la puerta? 6.- El muchacho primero clavó y después desclavó ¿cómo quedó la puerta? 7.- ¿Has perdido tú alguna vez la paciencia o lo has visto en otra persona? Cuéntalo. 8.- Escribe algunos consejos para las personas que tienen mal carácter. 176 Mis lecturas de 3º y 4º 179- EL NÁUFRAGO Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Sabéis lo que es un náufrago? 2.- Algunas veces las cosas no son lo que parecen. ¿Es verdad esto? EL NÁUFRAGO El único sobreviviente de un naufragio fue arrastrado hasta una pequeña isla deshabitada. Todos los días, le pedía desesperadamente a Dios que lo rescataran, y solía mirar ansiosamente hacia el horizonte en busca de la ayuda que nunca llegaba. Exhausto, finalmente se las arregló para construirse una pequeña choza con ramas y hojas, para protegerse y guardar sus pocas posesiones. Pero un día, después de ir en busca de comida, volvió a su pequeña choza y la encontró en llamas, con una columna de humo que se elevaba hacia el cielo. Las cosas no podían estar peor; había perdido todo. Lleno de ira y dolor, miró hacia arriba y gritó: "¡¡Dios, ¿Cómo pudiste hacerme esto?!!". Al día siguiente, muy temprano lo despertó el sonido de un barco que se aproximaba a la isla. Habían venido a rescatarlo. "¿Cómo supieron que estaba aquí?", preguntó el fatigado náufrago a sus salvadores. "Vimos su señal de Humo", Respondieron. Claudio María Domínguez 177 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 179- EL NÁUFRAGO 1.- ¿Cuántas personas vivían con el naufrago en la isla? Razona tu respuesta 2.- El naufrago iba en un barco que se hundió ¿Cuántas personas se salvaron? Razona tu respuesta 3.- ¿A dónde miraba el náufrago con angustia todos los días? 4.- En sus oraciones ¿qué pedía el náufrago? 5.- ¿Qué significa “exhausto” ? 6.- ¿Qué materiales utilizó para construir su vivienda? Rodea 2 opciones posibles a) agotado b) un poco cansado c) alegre d) divertido e)muy cansado f)fumado 7.- Los salvadores del náufrago,¿en 8.- ¿Cuál fue el estado de ánimo del qué medio de transporte llegaron? náufrago cuando vio arder su choza? 9.- Aquí tienes una serie de refranes y sentencias. Elije 2 que creas que vienen bien para esta historia. Rodea las 2 opciones correctas a) Perro ladrador, poco mordedor b) Tras la tempestad siempre viene la calma c) Quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija. d) Año de nieves, año de bienes e) No hay mal, que por bien no venga 10.- Cuenta si alguna vez te desesperaste por algo y después se resolvió bien. 178 Mis lecturas de 3º y 4º 180- El perro que deseaba ser un ser humano Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Conocéis a alguien que le guste aparentar lo que no es? 2.- Algunas veces los niños/as no disfrutan de su niñez porque están siempre aparentando que son mayores de lo que son. ¿Qué os parece esta actitud? El perro que deseaba ser un ser humano En la casa de un rico mercader de la Ciudad de México, rodeado de comodidades y de toda clase de máquinas, vivía no hace mucho tiempo un perro al que se le había metido en la cabeza convertirse en un ser humano, y trabajaba con ahínco en esto. Al cabo de varios años, y después de persistentes esfuerzos sobre sí mismo, caminaba con facilidad a dos patas y a veces sentía que estaba ya a punto de ser un hombre, excepto por el hecho de que no mordía, movía la cola cuando encontraba a algún conocido, daba tres vueltas antes de acostarse, salivaba cuando oía las campanas de la Iglesia, y por las noches se subía a una barda a gemir viendo largamente a la luna. Augusto Monterroso (Fábula) 179 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 180- El perro que deseaba ser un ser humano 1.- ¿Con quién vivía el perro de esta historia? 2.- ¿Sabes el nombre de la ciudad en la que vivía el perro y el continente donde está esa ciudad? Ciudad— Continente- 3.- ¿Qué es la que más ansiaba este perro? 4.- Aquella manía del perro ¿le duró poco tiempo? Razona tu respuesta 5.- Empareja estas palabras con su 6.- ¿Qué consiguió hacer el perro significado. Une con flechas igual que los hombres? Mercader Tabla de madera Ahínco Quejarse con lamentos Barda Comerciante Gemir Insistencia 7.- Elige un refrán que puede ir bien para esta historia a) Barriga llena no cree en hambre ajena. b)Bicho malo, nunca muere c)Perro de buena raza, hasta la muerte caza d) Perros y gatos, distintos platos. e) Aunque la mona se vista de seda, mona se queda 8.- ¿Qué cosas hacía aquel perro que no hacen normalmente los hombres? 9.- Cuenta algún caso de un niño/a que esté siempre aparentando que es mayor a la edad que tiene. 180 Mis lecturas de 3º y 4º 181- BURROS, MÁS QUE BURROS Antes de comenzar la lectura: 1.- “Algunas veces nos encaprichamos con alguna cosa y perdemos el razonamiento “ ¿Qué os parece esta frase? ¿Os ha pasado a vosotros? Burros, más que burros "Dos burros estaban atados entre sí. A uno y otro lado, a cinco metros aproximadamente, su dueño había puesto dos montones de verde y rica alfalfa. Torpes, como burros que eran, acuciados por el hambre, se empeñaron en comer cada uno del montón que tenían más cerca. Tantas eran las ansias por comer, tanto el esfuerzo al tirar cada uno por su lado, tanta la obcecación y la cabezonería y tanto su egoísmo, que se agotaron sin probar bocado. A punto estuvieron, cada uno por su lado, de tocar con su hocico la hierba de enfrente pero no lo lograron. Eso aumentó más su sufrimiento, su angustia y su esfuerzo inútil. Pasaron así una hora, hasta que, extenuados por el hambre, el trabajo y la rabia, cayeron al suelo a dos dedos (¡a dos dedos tan sólo!) de la alfalfa. Dos vacas que pasaban por allí, en maravillosa camaradería, se pararon y, con parsimonia inteligente, liquidaron uno de los montones y, después, con idéntico entendimiento, acabaron con el segundo." Alfonso Francia. 181 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 181- BURROS, MÁS QUE BURROS 1.- ¿Qué alimento le puso el dueño a los burros? 3.- ¿Por qué querían los burros comer? 5.- Empareja estas palabras con su significado. Une con flechas 2.- ¿Qué distancia había desde un montón de comida al otro? a) 5 metros b) 55 metros c) 0 metros d) 10 metros 4.- ¿Por qué los burros no llegaron a comer nada? 6.- ¿Por qué las vacas sí pudieron comer? Obcecación Muy cansados egoísmo Moderación hocico Demasiado amor a uno mismo extenuados Parte de la cabeza animales parsimonia Obstinación 7.- Aquí tienes una viñeta con el cuento contado de otra forma. Escríbelo fijándote cuadro a cuadro(Intenta hacerlo muy bien este ejercicio es muy importante y vale 3 puntos) 1 2 3 4 5 6 182 Mis lecturas de 3º y 4º 182- EL PERRO Y SU REFLEJO Antes de comenzar la lectura: 1.- Hay niños y niñas que nunca disfrutan de lo que tienen porque siempre están padeciendo por lo que no tienen .Comentad esta frase. EL PERRO Y SU REFLEJO "Un perro, que llevaba un pedazo de carne entre sus dientes, se paseaba por el borde de un arroyo cuando vio su propia figura reflejada en el agua. Creyendo que era otro perro, y que el trozo de carne que aquél llevaba era mejor que el suyo, se dispuso a arrojarse al agua para arrebatárselo. Pero al hacerlo, tuvo que soltar su pedazo, con el resultado de quedarse sin comida, puesto que el trozo codiciado no era sino un reflejo, y al verdadero se lo llevó la corriente." Moraleja de la Fábula Nunca codicies el bien ajeno, pues puedes perder lo que ya has adquirido con tu esfuerzo. Más bien debes contentarte con la fortuna que ya posees. ESOPO 183 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 182- EL PERRO Y SU REFLEJO 1.- ¿Por dónde se paseaba el perro? 2.- ¿Qué llevaba el perro en la boca? 3.- Cuando el perro se asomó al río ¿El río hizo de…? 4.- ¿Qué creyó ver el perro en el río? 5.- Este texto es una “Fábula” Elige una definición. (Para chicos/as muy listos) 6.- Este texto contiene una “Moraleja”. Elige una definición. (Para chicos/as muy listos) - Un relato de algo muy fabuloso -Composición literaria que utilizando animales se saca una enseña práctica . - Un cuento de animales fantásticos - Un cuento de un autor que se llama ESOPO. -Lección que sacamos de una fábula o cuento - Un animal que vive junto al río. - Una historia muy bonita - Un mal consejo 7.- Copia aquí la moraleja de la fábula “El perro y su reflejo en el río” 8.- Elige el refrán que mejor creas que viene para esta fábula a) La avaricia rompe el saco b) Perro que anda, hueso encuentra c) Agua estancada, agua envenenada d)Agua turbia no hace espejo e) Agua que no has de beber déjala correr 9.- Cuenta si alguna vez has deseado algo desmesuradamente. 184 Mis lecturas de 3º y 4º 183- LA PALOMA Y LA HORMIGA Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Qué nos quiere decir este refrán? “Al amigo que en apuro está, no mañana, sino ya” LA PALOMA Y LA HORMIGA Una hormiga iba andando cuando, de pronto, se paró. - Tengo sed -dijo la hormiga en voz alta. - ¿Por qué no bebes un poco de agua del arroyo? - dijo la paloma-. El arroyo está cerca. Pero cuidado, no caigas en él. La hormiga fue al río y comenzó a beber. Un viento repentino la arrojó al agua. - ¡Socorro! -gritaba la hormiga-. ¡Me ahogo! La paloma se dio cuenta de que tenía que actuar rápidamente para salvarla. Rompió una ramita del árbol con el pico. Después, voló sobre el arroyo con la ramita y la dejó caer junto a la hormiga. La hormiga se subió a la ramita y, flotando sobre ella, llegó hasta la orilla. Poco después la hormiga vio a un cazador. Estaba preparando una trampa para cazar a la paloma. La paloma comenzó a volar hacia la trampa. La hormiga se dio cuenta de que tenía que actuar rápidamente para salvarla. Así, la hormiga abrió sus fuertes mandíbulas y mordió el desnudo tobillo del cazador. - ¡Ay! -gritó el cazador. La paloma oyó ese grito y salió volando. Toda buena acción tiene su recompensa. (ESOPO) 185 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 183- LA PALOMA Y LA HORMIGA 1.- ¿Qué tenía la hormiga: sed, hambre, sueño o cansancio? 2.- ¿Qué consejo le dio la paloma? 3.- ¿Qué hizo caer a la hormiga? 4.- Cuenta cómo ayuda la paloma a la hormiga. 5.- ¿Qué otros objetos le podría haber arrojado la paloma a la hormiga para salvarla? 6.- ¿De qué otra manera podría haber ayudado la hormiga a la paloma? 7.- ¿En qué consistiría la trampa que estaba preparando el cazador para cazar la paloma? 8.- ¿Dónde crees que sucedió lo que cuenta la fábula: en el campo, en la ciudad o en el mar? 9.- ¿Con qué frase resumirías lo que has aprendido de esta lectura? 10.- ¿Crees que la paloma era un animal solidario? ¿Por qué? 11.- ¿Para qué crees que quería el cazador a la paloma? 12.- ¿Y la hormiga era una animal agradecido? Explica tu respuesta. 13.- ¿Cómo habrías ayudado a un amigo que se encuentra en la misma situación de la hormiga (se está ahogando)? 186 Mis lecturas de 3º y 4º 184- LAS VASIJAS DE AGUA ( 1ª Parte) Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Existen personas perfectas? 2.- Todas las personas somos iguales y diferentes .Comentad LAS VASIJAS DE AGUA "Un cargador de agua de la India tenía dos grandes vasijas que colgaba a los extremos de un palo y que llevaba encima de los hombros. Una de las vasijas tenía varias grietas, mientras que la otra era perfecta y conservaba toda el agua al final del largo camino a pie desde el arroyo hasta la casa de su patrón, pero cuando llegaba, la vasija rota solo tenía la mitad del agua. Durante dos años completos esto fue así diariamente. Desde luego la vasija perfecta estaba muy orgullosa de sus logros, pues se sabía perfecta para los fines para los que fue creada. Pero la pobre vasija agrietada estaba muy avergonzada de su propia imperfección y se sentía miserable porque solo podía hacer la mitad de todo lo que se suponía que era su obligación. Continúa dos páginas más adelante 187 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 184- LAS VASIJAS DE AGUA ( 1ª Parte) 1.- ¿Qué diferencia había entre una vasija y la otra? 2.- El aguador ¿ En qué país vivía? ¿En qué continente está ese país? -País -Continente 3.- ¿El aguador llevaba su carga hasta su casa?. Razona tu respuesta 4.- ¿Cuántos días de la semana trabajaba el aguador? 5.- Elige una opción para cada una de estas palabras: Extremos( ), miserable ( ) 6.- ¿Sobre qué parte de su cuerpo el aguador cargaba el peso de las vasijas? a) Desgraciado b) En medio c) Apenado d) En las puntas e) Alegre f)De Extremadura g)Tonto 7.- ¿Qué vasija estaba muy triste? 8.- Una vasija “se sabía perfecta para los fines para los que fue creada” ¿Qué fines eran esos? 9.- Utiliza estos ejes de simetría y dibuja una vasija …………………. . . . . ………………………………… . . . . . . . . . ………………….. 188 Mis lecturas de 3º y 4º 185- LAS VASIJAS DE AGUA ( 2ª Parte) Antes de comenzar la lectura: Recordar 1ª parte 1.- Todas las personas tenemos nuestras virtudes y nuestros defectos. ¿Estáis de acuerdo? LAS VASIJAS DE AGUA Después de dos años, la tinaja quebrada le habló al aguador así, diciéndole: -Estoy avergonzada y me quiero disculpar contigo porque debido a mis grietas solo puedes entregar la mitad de mi carga y solo obtienes la mitad del valor que deberías recibir. El aguador, le dijo compasivamente -Cuando regresemos a la casa quiero que notes las bellísimas flores que crecen a lo largo del camino. Así lo hizo la tinaja. Y en efecto vio muchísimas flores hermosas a lo largo, pero de todos modos se sentía apenada porque al final, solo quedaba dentro de sí la mitad del agua que debía llevar. El aguador le dijo entonces: -¿Te diste cuenta de que las flores solo crecen en tu lado del camino? Siempre he sabido de tus grietas y quise sacar el lado positivo de ello. Sembré semillas de flores a todo lo largo del camino por donde vas y todos los días las has regado y por dos años yo he podido recoger estas flores para decorar el altar de mi Maestro. Si no fueras exactamente como eres, con todo y tus defectos, no hubiera sido posible crear esta belleza. Cada uno de nosotros tiene sus propias grietas. Todos somos vasijas agrietadas, pero debemos saber que siempre existe la posibilidad de aprovechar las grietas para obtener buenos resultados. Uno no deja de reír por hacerse viejo, se hace uno viejo por dejar de reír. 189 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 185- LAS VASIJAS DE AGUA ( 2ª Parte) 1.- ¿Cuánto tiempo tardó la vasija en hablar? 2.- ¿Qué hizo la vasija al hablar? a) regañarle al aguador b) pedirle comprensión al aguador c) llorarle al aguador d) pedirle disculpas al aguador 3.- ¿En qué le dijo el aguador a la vasija que se fijara? 4.- ¿Por qué estaba afligida la vasija? 5.- Las flores crecían solamente en un lado del camino ¿Por qué? 6.- “El aguador se sorprendió cuando la vasija le dijo que tenía una grieta” ¿Es esto cierto? Razona tu respuesta. 7.- ¿Las flores crecieron por casualidad? 8.- “Uno no deja de reír por hacerse viejo, se hace uno viejo por dejar de reír” Da tu opinión de esta frase. 9.- “Un buen amigo es aquel que conociendo tus defectos quiere seguir siéndolo” Comenta esta frase 190 Mis lecturas de 3º y 4º 186- GALLETITAS (1ª Parte) Antes de comenzar la lectura: 1.- “Antes de hablar o pensar algo mal de otro cuenta hasta diez” ¿Qué os parece este consejo? GALLETITAS A una estación de trenes llega una tarde una señora muy elegante. En la ventanilla le informan que el tren está retrasado y que tardará aproximadamente una hora en llegar a la estación. Un poco fastidiada, la señora va al puesto de diarios y compra una revista, luego pasa al kiosco y compra un paquete de galletitas y una lata de gaseosa. Preparada para la forzosa espera, se sienta en uno de los largos bancos del andén. Mientras hojea la revista, un joven se sienta a su lado y comienza a leer un diario. Imprevistamente la señora ve, por el rabillo del ojo, cómo el muchacho, sin decir una palabra, estira la mano, agarra el paquete de galletitas, lo abre y después de sacar una comienza a comérsela despreocupadamente. La mujer está indignada. No está dispuesta a ser grosera, pero tampoco a hacer de cuenta que nada ha pasado; así que, con un gesto ampuloso, toma el paquete y saca una galletita que exhibe frente al joven y se la come mirándolo fijamente. Por toda respuesta, el joven sonríe… y toma otra galletita. Continúa dos páginas más adelante 191 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 186- GALLETITAS (1ª Parte) 1.- Teniendo en cuenta que el tren tenía previsto llegar a las 16 horas y 10 minutos ¿A qué hora llegó con el retraso? 2.- ¿Cómo se sintió la señora cuando le dijeron que el tren traía retraso? 3.- ¿Qué compró la señora en el kiosco? -Un revista y un periódico -Un paquete de galletas y una revista -Una lata de gaseosa y galletas. -Una gaseosa y una revista 5.- ¿Cómo se puso la señora cuando el joven abrió el paquete de galletas sin su permiso? 4.- ¿Quién se sentó primero en el banco: la señora o el joven? 7.- Cuando la señora cogió la primera galletita ¿qué dijo el muchacho ? 6.- “saca una galletita que exhibe frente al joven” La palabra subrayada NO la podemos sustituir por una de estas palabras: a)enseña b) muestra c) expone d)esconde e) ostenta 8.- Cuando el joven cogió la primera galleta ¿cómo de preocupado estaba él? 9.- Cuenta algún viaje que tú hayas hecho (si es en tren mejor). 192 Mis lecturas de 3º y 4º 187- GALLETITAS (2ª Parte) Antes de comenzar la lectura: Recordar 1ª parte 1.- “Errar es de humanos. Pedir perdón es de sabios” ¿Qué os parece esta frase? GALLETITAS La señora gime un poco, toma una nueva galletita y, con ostensibles señales de fastidio, se la come sosteniendo otra vez la mirada en el muchacho. El diálogo de miradas y sonrisas continúa entre galleta y galleta. La señora cada vez más irritada, el muchacho cada vez más divertido. Finalmente, la señora se da cuenta de que en el paquete queda sólo la última galletita. “No podrá ser tan caradura”, piensa, y se queda como congelada mirando alternativamente al joven y a las galletitas. Con calma, el muchacho alarga la mano, toma la última galletita y, con mucha suavidad, la corta exactamente por la mitad. Con su sonrisa más amorosa le ofrece media a la señora. - Gracias - dice la mujer tomando con rudeza la media galletita. - De nada – contesta el joven sonriendo angelical mientras come su mitad. El tren llega. Furiosa, la señora se levanta con sus cosas y sube al tren. Al arrancar desde el vagón ve al muchacho todavía sentado en el banco del andén y piensa: “Insolente”. Siente la boca reseca de ira. Abre la cartera para sacar la lata de gaseosa y se sorprende al encontrar, cerrado, su paquete de galletitas… ¡intacto! 193 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 184- GALLETITAS (2ª parte) 1.- ¿Qué galletita? pasó con la última 2.- Empareja estas palabras por su significado Insolente andén gime 3.- Antes de montarse en el tren ¿cómo crees que era la opinión de la señora sobre el joven? suspira descarado acera junto a la vía 4.- ¿Se sintió mal el muchacho cuando la señora le cogía sus galletas? 5.- ¿Cómo se sentiría la señora 6.- ¿Seguiría la señora pensando igual cuando descubrió sus galletitas en del muchacho después de abrir su cartera? su bolso? 7.- ¿Cuál de los dos personajes actúa mejor? ¿Por qué? 8.- ¿Te has confundido alguna vez y has cogido el lápiz, goma o colores, etc. de un compañero y pensabas que era tuyo? Explica qué sucedió. 194 Mis lecturas de 3º y 4º 188- EL PRECIO DEL HUMO (1ª Parte) Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿ Qué significa este refrán? “La avaricia rompe el saco” EL PRECIO DEL HUMO Cuento popular Un día, un campesino fue a la ciudad a vender sus productos. De regreso a casa entró en una posada a descansar un rato. Como era día de mercado, la posada se encontraba llena de gente. - ¿Qué quieres comer? - le preguntó el posadero. - Una hogaza de pan y un jarrillo de vino – respondió el campesino. Mientras el posadero se alejaba, el campesino fijó sus ojos en una pieza que estaba asándose en la chimenea y que desprendía un olor delicioso ¡Cuánto le gustaría tomar un poco de aquella carne! Pero… ¡A saber cuánto costaba! Al cabo de un rato, el posadero regresó con el pan y con el jarrillo de vino. El campesino empezó a comer sin poder apartar los ojos del asado… ¡olía tan bien! De pronto, tuvo una idea. Se levantó con el pan en la mano y se acercó al fuego. Colocó el pan sobre el humo que despedía el asado y esperó unos minutos. Cuando el pan se impregnó bien de aquel olor tan suculento, lo retiró del fuego y se dispuso a comer. Pero al ir a morderlo oyó una voz que gritaba: - Te crees muy listo, ¿verdad? Intentabas engañarme, pero tendrás que pagar lo que me has robado. Los gritos del posadero despertaron la curiosidad de la gente. Las conversaciones se interrumpieron y todo el mundo miró hacia los dos hombres. - Yo…yo no te he quitado nada. Te pagaré el pan y el vino. - Sí, claro… ¿y el humo, qué? ¿Acaso no piensas pagarlo? 195 Continúa… Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 188- EL PRECIO DEL HUMO (1ª Parte) 1.- ¿Para qué fue el campesino a la ciudad? 2.- En aquella ciudad ¿todos los días había mercado? 3.- ¿Pidió el campesino una gran comida porque tenía mucho dinero? 4.- ¿Puedes explicar como estaba relleno el bocadillo que se preparó el campesino? 5.- El posadero quería que le pagase tres cosas: 6.- En este trozo de lectura el posadero hace dos preguntas, cópialas aquí: - - - 7.- Une estas palabras de la lectura con sus posibles significados: posada hogaza jarrillo impregnó suculento alimento exquisito y jugoso se llenó de sabor hotel humilde pieza de pan grande recipiente con asa para bebidas 8.- Aquí tienes 4 refranes ¿cuál crees que encaja mejor con esta lectura? -La avaricia y la ambición, congelan al corazón. -La abundancia mata la gana. -La comida reposada, y la cena paseada. -La desgracia de un loco es dar con otro Subraya el que elijas. 9.- Escribe aquí un menú que te gustaría tomar en un restaurante -Aperitivos: Primer Plato: Segundo Plato: Postre: 196 Mis lecturas de 3º y 4º 189- EL PRECIO DEL HUMO (2ª Parte) Antes de comenzar la lectura: Recordar 1ª parte 1.- ¿Deben los comerciantes abusar de sus clientes con precios abusivos? EL PRECIO DEL HUMO Cuento popular El campesino, sin salir de su asombro, intentaba defenderse: - El humo no vale nada, pensé que no te importaría… - ¿Cómo que el humo no vale nada? Todo lo que hay en esta posada es mío. Y quien lo quiera, debe pagar por ello. En ese momento, un noble que se encontraba comiendo en la posada con otros ilustres caballeros intervino en la discusión: - ¡Cálmate, posadero! ¿Cuánto pides por el humo? - Me conformo con cuatro monedas- respondió satisfecho el posadero. El pobre campesino exclamó preocupado: - ¡Cuatro monedas! Es todo lo que he ganado hoy. Entonces el noble se acercó al campesino y le dijo algo en voz baja. El campesino abrió su bolsa y le dio sus cuatro monedas al caballero. - Escucha, posadero- dijo el noble haciendo sonar en su mano las monedas- Ya estás pagado. - ¿Cómo que ya estoy pagado? ¡Dadme las monedas! “¡Clin, clin!”, sonaban las monedas en la mano del noble. -¿Las monedas?-preguntó el posadero-. -¿Acaso se comió la carne el campesino? Él sólo cogió el humo. Pues para pagar el humo del asado bastará con el ruido de las monedas. Y ante las risas de todos, el posadero no tuvo más remedio que volver a su trabajo y dejar marchar tranquilamente al campesino. 197 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 189- EL PRECIO DEL HUMO (2ª Parte) 1.- ¿Por qué se asombró el campesino? 2.- ¿Por qué decía el posadero que el humo costaba dinero? 3.- El campesino había estado en el mercado ¿Cuánto ganó ese día? 4.- ¿Quién medió en la discusión entre el campesino y el posadero? 5.- Al final, se pagó el humo con.. 6.- Además del campesino ¿comía alguien más en la posada? -4 monedas -Ruido - Una hogaza - un jarrillo de vino Elije la respuesta correcta. Rodéala 7.- Aquí tienes 2 frases casi idénticas. Como eres una persona inteligente seguro que sabes diferenciar muy bien el significado de ambas frases. El campesino abrió su bolsa y le dio sus cuatro monedas al caballero. El campesino abrió su bolsa y le dio cuatro monedas al caballero. 8.- Comenta esta frase “En tus negocios, no pretendas sacar mayor provecho ni ventaja de tus favores o de tus ventas y mucho menos a costa de los desposeídos” 198 Mis lecturas de 3º y 4º 190- EL ZORRO ASTUTO Y EL TIGRE Antes de comenzar la lectura: 1.- Si estuviésemos en una situación conflictiva ¿a quién elegiríamos como acompañante: a una persona astuta o una persona muy fuerte? El zorro astuto y el tigre Un tigre hambriento consiguió atrapar un zorro y se dispuso a devorarlo. Disimulando su terror y sacando fuerzas de flaqueza, el zorro, en su intento por sobrevivir, dijo: —¡Un momento! ¡ Detente ! Te aseguro que yo soy el rey de los animales del bosque. Tal es el mandato del Dios Celestial que nadie puede desobedecer. A pesar de tu mucha fuerza, no podrás hacerme ningún daño, pues, si lo intentaras, serías severamente castigado por el Cielo. —¡Vaya! —exclamó sorprendido el tigre—. Jamás había oído cosa semejante. ¿Cómo puedes demostrarme que efectivamente eres el rey de los animales del bosque por decreto del Dios Celestial? —Nada es más fácil que eso —declaró el zorro, aparentando seguridad y arrogancia—. Ahora vamos a dar un paseo por el bosque. Tú sígueme a corta distancia y observa cómo todos los animales huyen de mí. Componiendo la figura y pisando con firmeza, el zorro comenzó a caminar airosamente, seguido a corta distancia por el tigre. El felino se quedó totalmente perplejo cuando comprobó que los animales salían corriendo al paso del zorro, sin percatarse de que era del feroz tigre y no del inofensivo zorro del que huían. Leyenda China 199 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 190- EL ZORRO ASTUTO Y EL TIGRE 1.- ¿Quién cazó y quién fue la victima? 2.- ¿Es cierto que el zorro le plantó cara al tigre? 3.- El zorro dijo que era el rey de los animales por orden de… 4.- Cuando el tigre y el zorro iban caminando ¿qué animal iba delante y cuál detrás? 5.-Empareja estas palabras con sus significados: 6.- El zorro al principio tenía______________________ Después ,al comienzo del paseo, disimulaba el zorro con arrogancia Valentía , gallardía perplejo parecido al gato felino darse cuenta percatarse confundido 7.- Comenta esta frase “El tigre observaba sorprendido la influencia de su acompañante, y, en su limitada comprensión, pensaba: ¿Cuál será el secreto de su prestigio?...” 8.- Comenta esta frase “ El zorro estaba seguro del valor de su acompañante; el tigre, en cambio, no llegaba a captar sus propios méritos”. 200 Mis lecturas de 3º y 4º 191- LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO Antes de comenzar la lectura: 1.- Comentad este refrán “quien más tiene, más quiere” LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO. Érase una gallina que ponía un huevo de oro al dueño cada día. Aún con tanta ganancia mal contento, quiso el rico avariento descubrir de una vez la mina de oro, y hallar, en menos tiempo, más tesoro. Matola; abriola el vientre de contado; pero, después de haberla registrado, ¿qué sucedió?: que muerta la gallina, perdió su huevo de oro y no halló mina. ¡Cuántos hay que teniendo lo bastante, enriquecerse quieren al instante, abrazando proyectos, a veces, de tan rápidos efectos, que sólo en pocos meses, cuando se contemplaban ya marqueses, contando sus millones, se vieron en la calle sin calzones! Félix M. Samaniego (Fábula) 201 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 191- LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO 1.- ¿Cuántos huevos de oro puso 2.- ¿Estaba contento el dueño con su la gallina en una semana? gallina? 3.- ¿Qué esperaba encontrar el dueño dentro de la gallina? 4.- El dueño de la gallina era rico y… 5.- ¿Qué hizo el dueño con su gallina? 6.- Busca en el diccionario qué significa “fábula” 7.- De estos 4 refranes elige el que tú creas que le va mejor a esta lectura. -La ambición mató al ratón. -La avaricia, rompe el saco. -La música calma a las fieras. -Haz el bien, y no mires a quien. 8.- Comenta esta frase del texto ¡Cuántos hay que teniendo lo bastante, enriquecerse quieren al instante, 202 Mis lecturas de 3º y 4º 192- LOS HIJOS DEL LABRADOR Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Conocéis a algunos hermanos/as que estén siempre discutiendo? Los hijos del labrador Los dos hijos de un labrador vivían siempre discutiendo. Se peleaban por cualquier motivo, como quién iba a manejar el arado, quién sembraría, y así con todo. Cada vez que había una riña, ellos dejaban de hablarse. La concordia parecía algo imposible entre los dos. Eran testarudos, orgullosos y para su padre le suponía una dificultad mejorar estos sentimientos. Fue entonces que decidió darles una lección. Para poner un fin a esta situación, el labrador les llamó y les pidió que se fueran al bosque y les trajeran un manojo de leña. Los chicos obedecieron a su padre y una vez en el bosque empezaron a competir para ver quién recogía más leños. Y otra pelea se armó. Cuando cumplieron la tarea, se fueron hacia su padre que les dijo: - Ahora, junten todos las varas, las amarran muy fuerte con una cuerda y veamos quién es el más fuerte de los dos. Tendrán que romper todas las varas al mismo tiempo. Y así lo intentaron los dos chicos. Pero a pesar de todos sus esfuerzos, no lo consiguieron. Entonces deshizo el haz y les dio las varas una a una; los hijos las rompieron fácilmente. - ¡Se dan cuenta! les dijo el padre. Si vosotros permanecen unidos como el haz de varas, serán invencibles ante la adversidad; pero si están divididos serán vencidos uno a uno con facilidad. Cuando estamos unidos, somos más fuertes y resistentes, y nadie podrá hacernos daño. Y los tres se abrazaron. Esopo (Fábula) 203 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 192- LOS HIJOS DEL LABRADOR 1.- ¿Quiénes son los protagonistas de esta fábula? 2.- ¿Qué pasaba después de cada discusión que tenían los hermanos? 3.- ¿Qué dos adjetivos utiliza el 4.- Como el padre no podía modificar autor para decirnos el carácter de el carácter agresivo de los dos los dos hermanos? hermanos ¿qué les dio? 5.- El padre mandó a los dos hermanos al bosque a por un haz de 7.- Cual es la moraleja de esta fábula: 6.- ¿Qué les mandó hacer el padre que los hijos no pudieron hacerlo? Elige uno de estos refranes -Haz bien y no mires a quien -Quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija -Sabio es aquel que piensa antes de actuar. -La unión hace la fuerza 8.- Cuenta algo que te haya pasado, o un cuento, donde se refleje lo que nos dice al final la fábula: “Cuando estamos unidos, somos más fuertes y resistentes” 204 Mis lecturas de 3º y 4º 193- LA TETERA Antes de comenzar la lectura: 1.- Algunas personas son muy orgullosas y se creen superiores a otras ¿Conocéis algún caso de este tipo de personas? 2.- Hay un refrán que dice: “quien tiene un amigo/a tiene un tesoro”.Comentadlo LA TETERA Había una vez una tetera muy presumida. Se pasaba todo el día diciendo a unos y a otros lo bonita que era. -¿Quién es más guapa que yo? ¿Alguien tiene una tapadera más bonita que la mía? La taza, el azucarero y los demás cacharros de la vajilla no le hacían mucho caso. Pensaban que era demasiado presumida. Pero a la tetera no le importaba. -Que digan lo que quieran. Tienen envidia porque soy la reina de la vajilla. Pasó el tiempo. La señora de la casa se fue haciendo viejecita. Un día, al coger la tetera, se le escapó de la mano. La tetera cayó al suelo. Quedó tumbada con la tapadera rota y el asa y el pitorrito hechos pedazos. La señora de la casa recogió la tetera rota y la apartó en un rincón. Luego se la regaló a una mendiga. En el mundo de los pobres la tetera empezó una nueva vida. La niña llenó de tierra la tetera. Plantó dentro una semilla y la regó todos los días. En primavera nació una flor preciosa. -¡Qué bonita es esta flor! –decía toda la gente. Y la tetera se ponía muy contenta. Había aprendido lo maravilloso que era tener un amigo. A. Ch. Andersen 205 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 193- LA TETERA 1.- ¿Qué decía constantemente la tetera? 2.- ¿Qué pensaban los demás cacharros de la tetera? 3.- ¿Cómo le cambió a la tetera su vida? 4.- ¿Qué se le rompió a la tetera? - 5.- En qué estación se floreció la tetera 6.- Para que naciera la flor la niña hizo 3 cosas: 7.- Explica qué es una vajilla. 8.- ¿Qué importancia das a lo que opinen los demás de ti? 206 Mis lecturas de 3º y 4º 194- LA OVEJA FALSA Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Os ha dicho alguna vez vuestra familia que no habléis con desconocidos y mucho menos si os ofrecen regalos? LA OVEJA FALSA Era, pues, un tiempo de mucha hambre para los zorros… y había uno que no aguantaba. Tenía hambre, es cierto, y todos los rediles estaban muy altos y con muchos perros. Entonces el zorro dijo: -Aquí no es cosa de ser tonto: hay que ser vivo. Y se fue hacia el molino, y aprovechando que el molinero estaba distraído, se revolcó en la harina hasta quedar blanco. Y en la noche se fue hacia el redil: -Mee, mee –balaba como una oveja-. Salió la pastora, vio un bulto blanco en la noche y dijo: -Se ha quedado afuera una ovejita. Y abrió la puerta y metió al zorro. Los perros ladraban y el zorro se dijo: -Esperaré a que se duerman, lo mismo que las ovejas. Después buscaré al corderito más gordo y ¡guac!, de un mordisco lo mataré y luego me lo comeré. Madrugaré y, apenas abran la puerta, echaré a correr y a ver quién me alcanza. Y como dijo así lo hizo, pero no llegó a salir. Y es que él no contaba con el aguacero. Sucedió que llovió y comenzó a quitársele la harina, y una oveja que estaba a su lado vio blanco el suelo y pensó: -¿Qué oveja es ésa que se despinta? Y al ver que era el zorro, se puso a balar. Las demás también lo vieron entonces y balaron y vinieron los perros y con cuatro mordiscos lo volvieron cecinas… Y es lo que digo: siempre hay algo que no está en la cuenta de los más vivos… Ciro Alegría 207 (Fábulas y leyendas americanas) Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 194- LA OVEJA FALSA 1.¿Qué personajes intervienen en la fábula? 2. ¿Por qué no podía el zorro entrar en el redil? 3. ¿De qué se disfrazó el zorro para entrar en el redil? 4. ¿Qué dijo la pastora cuando vio un bulto blanco? 5. ¿Dónde consiguió el zorro la harina? 6. ¿Cómo se dieron cuenta los perros del engaño? 7.- Empareja estas palabras 8. ¿Crees que engañar para lograr aplacar el hambre es un engaño justificado? redil balido aguacero cecinas carne salada y seca vallado para animales voz de los ovinos lluvia abundante 9. ¿Engañarías tú por comer? 10. ¿Qué nos enseña este texto? 208 Mis lecturas de 3º y 4º 195- RESPETAR EL SILENCIO Antes de comenzar la lectura: 1.- “Siempre habla quien tiene por qué callar”. Comentad esta frase Respetar el silencio Cuatro monjes se retiraron a un remoto monasterio en la montaña a fin de dedicarse durante un tiempo a un ejercicio intensivo de meditación y búsqueda de las verdades supremas. Se instalaron en un ala del monasterio y pidieron no ser molestados durante siete días, pues iban a practicar muy rigurosamente y en total silencio. Se habían impuesto el voto de silencio durante ese periodo. Se reunieron la primera noche a meditar. Estaban en un santuario silente y con una acogedora atmósfera espiritual, a la luz de las lámparas de aceite. Los cuatro se sentaron en la postura de meditación. Les acompañaba un asistente que se haría cargo durante esos días de asuntos domésticos. Pasaron dos horas. De repente una de las lámparas amenazó con apagarse, y uno de los monjes dijo: —Asistente, estate atento y no dejes que la lámpara se apague. Entonces uno de los monjes le llamó la atención, diciéndole: —No se debe hablar en la sala de meditación, y además estamos en voto de silencio durante siete días. No lo olvides. Indignado porque dos de sus compañeros habían roto el voto de silencio, otro monje les reprendió: —Es el colmo. ¿No recordáis que hemos hecho voto de silencio? Entonces el cuarto monje, desalentado, los miró recriminatoriamente y dijo a media voz: —¡Qué pena! Soy el único que permanece en silencio. Leyenda china 209 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 195- RESPETAR EL SILENCIO 1.- ¿A dónde se retiraron los monjes? 2.- ¿Para qué se retiraron los monjes? 3.- ¿Es verdad que los monjes utilizaron todas las instalaciones del monasterio? 4.- ¿Qué tiempo se marcaron los monjes para su tarea? -Un mes -Una semana 5.- Se dice en la lectura que los monjes se impusieron el voto de silencio ¿eso qué es? -15 días -Un trimestre 6.- ¿Preparaban los monjes sus comidas, limpiaban, etc… ? 7.- ¿Cuál fue el motivo primero para 8.- Por lo que viene escrito en esta que se rompiera el silencio? leyenda parece que solamente una persona guardó silencio ¿quién es? 9.- Realiza un resumen de esta leyenda (¿Te ha resultado graciosa ? ¿Qué opinas? ¿Cumplieron con su voto? ). 210 Mis lecturas de 3º y 4º 196- EL SABOR DE PERDER Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Creéis que sabemos darle importancia a todo lo que tenemos? EL SABOR DE PERDER Nasrudin vio a un hombre sentado al borde de un camino, con aire de completa desolación. - ¿Qué te preocupa? –quiso saber. - Hermano mío, no existe nada interesante en mi vida. Tengo dinero suficiente como para no tener que trabajar y estaba viajando para ver si encontraba alguna cosa curiosa en el mundo. Sin embargo, todas las personas que encontré no tienen nada nuevo que decirme y sólo consiguen aumentar mi tedio. Al momento Nasrudin agarró la maleta del hombre y salió corriendo por el camino. Como conocía la región, consiguió distanciarse de él, tomando atajos por campos y colinas. Cuando se distanció bastante, colocó de nuevo la maleta en mitad de la ruta por donde el viajero tendría que pasar y se escondió detrás de una roca. Media hora después el hombre apareció, sintiéndose más deprimido que nunca por haberse cruzado con un ladrón. En cuanto vio la maleta corrió hacia ella y la abrió, anhelante. Al ver que el contenido estaba intacto, elevó sus ojos hacia el cielo con alegría y dio gracias al Señor por la vida. “Ciertas personas sólo entienden el sabor de la felicidad cuando consiguen perderla”, pensó Nasrudin, contemplando la escena. 211 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 196- EL SABOR DE PERDER 1.- En el texto hay una pregunta ¿sabes el nombre de la persona que hizo esa pregunta? 2.- ¿Es cierto que el hombre que estaba junto al camino era muy pobre? Razona tu respuesta 3.- ¿Qué buscaba el hombre en sus viajes? 4.- ¿Es cierto que Nasrudin era la primera vez que pasaba por aquella zona? Razona tu respuesta 5.- ¿Cuánto tiempo esperó Nasrudin para que pasara el hombre? a) Una hora b) Un día c) 30 minutos d) Medio día 6.- ¿Cómo estaba de ánimo el hombre cuando le robaron la maleta? 7.- Empareja estas palabras de la lectura con sus posibles significados: desolación tedio anhelante intacto atajos desear algo con fuerza caminos más cortos angustiado aburrimiento que no ha sido tocado 8.- En este relato el hombre pasa por tres estados de ánimo. Escribe las palabras del texto que nos informan sobre esos estados de ánimos: Aburrido Triste Agradecido 9.- Escribe aquí la moraleja de esta historia que nos da el autor del texto 212 Mis lecturas de 3º y 4º 197- LA LAGARTIJA Y EL CIERVO Antes de comenzar la lectura: 1.- Qué opináis de este refrán: “La envidia es carcoma de los huesos” LA LAGARTIJA Y EL CIERVO Dos lagartijas tomaban el sol encima de un alto muro. Una de ellas dormitaba, amodorrada por el calor. La otra estaba intentando atrapar con su larga lengua los mosquitos que danzaban cerca de ella, cuando vio a un ciervo que salía del bosque cercano. La lagartija se olvidó del banquete que los mosquitos le ofrecían y se puso a admirar al ciervo, pues le llamaba la atención su porte regio y su imponente cornamenta. Contemplando al hermoso animal, la lagartija se sintió descontenta de su suerte y comenzó a quejarse. -¡Qué destino tan terrible el de nosotras las lagartijas!- le dijo a su amiga-. Vivimos, es verdad; pero este vivir no es más que un vegetar. Nadie se fija en nosotras; a nadie llamamos la atención. ¿Por qué no habré nacido ciervo? Pero la lagartija interrumpió bruscamente su discurso al ver que una feroz jauría salía del bosque y atacaba al ciervo. Éste se lanzó a la fuga, pero uno de los perros consiguió saltar a su cuello; cayó al suelo el ciervo y los perros lo mataron. Entonces, la lagartija que había estado dormitando le dijo a la otra: -¿Aún te cambiarías por ese ciervo? Todo el que sobresale en algo tiene muchos enemigos. Yo creo que vivir modestamente, ignorado del mundo, tiene también sus ventajas. Y así diciendo, la lagartija volvió a cerrar los ojos, y siguió dormitando al cálido sol del mediodía. La lagartija que primero había hablado se quedó pensativa y callada. Se tragó una mosca que se puso a su alcance y, de pronto, se sintió muy contenta con su suerte, ya que podía reposar tranquila, en lo alto de un muro, dándose ricos banquetes de mosquitos y de moscas, sin tener enemigos ni a nadie que la envidiara. El gran libro de las fábulas (Editorial Noguer) 213 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 197- LA LAGARTIJA Y EL CIERVO 1.- ¿Qué animal llamó la atención de las lagartijas? 2.- ¿Cómo se sintió la lagartija? 3.- ¿Por qué perseguían los perros al ciervo? 4.- ¿Qué interrumpió el discurso de las lagartijas? 5.- ¿Cómo se sintió finalmente la lagartija? 6.- Empareja estas palabras de la lectura con sus posibles significados: -amodorrada -porte regio -cornamenta -jauría casi dormida conjunto de perros aspecto de rey conjunto de cuernos de un animal 7.- ¿Es bueno aceptarse tal y como uno es? ¿Por qué? 8.- ¿Estás contento/a contigo mismo o quieres parecerte a alguien? 214 Mis lecturas de 3º y 4º 198- LA ESCUELA DE LOS ANIMALES Antes de comenzar la lectura: 1.- “No le pidas peras al olmo” ¿Qué significa este refrán? LA ESCUELA DE LOS ANIMALES Un día se reunieron los animales del bosque y decidieron poner en marcha una escuela. Había un conejo, un pájaro, una ardilla, un pez y una anguila, y formaron una Junta de Educación. El conejo manifestó que el correr debía ser una asignatura. El pájaro dejó muy claro que el volar debía ser otra asignatura. El pez insistía que la natación debía figurar en el Plan de Estudios, y la ardilla consiguió convencerles de la necesidad de que el trepar a los árboles se considerara también como una asignatura. Pusieron todas estas cosas juntas y confeccionaron un Plan de Estudios, el primer currículum de la historia de la vida animal, e insistieron en que TODOS los animales debían estudiar TODAS las asignaturas. Aunque el conejo consiguió la mejor nota en correr, trepar perpendicularmente a los árboles le resultó un verdadero problema; siempre se caía de espaldas. Muy pronto sufrió algún daño en la columna y ya no pudo correr más. Sucedió que, en vez de sacar la mejor nota corriendo, sacaba la nota menor y, naturalmente, siempre tenía un suspenso en trepar a los árboles. El pájaro era realmente bello en su vuelo, pero cuando se trataba de excavar madrigueras, no podía hacerlo tan bien. Siempre se rompía el pico y las alas. Muy pronto sacaba una nota baja en volar, y un suspenso en madrigueras… ¡Y no hablemos de lo que le pasaba cuando intentaba trepar perpendicularmente a los árboles! Quien mejor terminó los estudios fue una anguila que lo hacía todo a medias… Pero los educadores se sentían muy satisfechos, porque todo el mundo estaba pasando por todas las asignaturas, y a eso se le llamaba una educación de amplia base. Leo F. Buscaglia 215 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 198- LA ESCUELA DE LOS ANIMALES 1.- ¿Qué animales formaron la Junta de Educación? 2.-¿ En qué lugar tenían aquellos animales su sala de reuniones? 3.- Empareja cada animal con la asignatura en la que suspendía 4.- ¿Qué animal sacaba regular en todas las asignaturas? Conejo Pájaro Ardilla Nadar Excavar madrigueras Trepar perpendicularmente 5.- Escribe el nombre de las 4 asignaturas que formaba el Plan de Estudios - 6.- “Que todos los alumnos de aquella escuela pasaran por todas las signaturas.” A esto los educadores lo llamaban: 7.- Si vieses que un niño está intentando que un perro lea y que un gato ladre ¿Qué le dirías? 8.- Invéntate un diálogo entre el conejo y el pájaro después del fracaso que sufrieron. C.- P.- C.- P.- C.- P.- 216 Mis lecturas de 3º y 4º 199- LA SERPIENTE DE CASCABEL Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Qué sabéis de las serpientes? LA SERPIENTE DE CASCABEL La serpiente de cascabel es el animal más temido de los que habitan en el desierto. El "cascabel" se forma en la parte posterior de su cola por las mudas de piel que se van acumulando año tras año. Al agitar estos residuos produce un sonido parecido a un cascabel. El ruido que hace es un aviso ante la presencia de una visita inoportuna, un toque de atención para indicar el peligro si alguien se acerca. Todos los animales del desierto saben muy bien que el sonido de la serpiente de cascabel indica una muerte segura. Y como lo han aprendido, procuran huir para salvar su vida. La serpiente de cascabel caza al acecho. Cuando un animal está a su alcance, se lanza rápidamente sobre él y le muerde. La dentellada es mortal y el animal caerá muerto muy cerca por el veneno que le ha inyectado. La serpiente seguirá las huellas dejadas por su víctima mediante unos órganos que le sirven para oler el rastro de cualquier animal. Esto le permite seguir las huellas del animal al que le ha dejado su veneno y encontrarlo en plena oscuridad. Sin embargo, la serpiente de cascabel tiene enemigos. Otras serpientes pueden atacarla y servirle de alimento. 217 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 199- LA SERPIENTE DE CASCABEL 1.- El cascabel de las serpientes ¿cómo se forma? 2.- ¿Es verdad que la serpiente de cascabel es el animal más querido de los que habitan en el desierto? 3.- Cuando una serpiente mata a una victima realiza diferentes acciones. Ordénalas tu de forma correcta: 4.- Si a una persona le mordiese una serpiente venenosa ¿qué habría que suministrarle para salvarla? Inyecta veneno ( ) Acecha ( ) Muerde ( ) Se lanza sobre la victima ( -Una vacuna -Una inyección -Un jarabe -Un antídoto ) Escribe en los ( ) un número (1,2,3 ó 4) 5.- ¿Crees que la serpiente de cascabel tiene buen olfato? Razona tu respuesta 6.- Cuando las serpientes se enrollan tienen forma de : -Línea curva -Línea recta -Espiral -Pentágono -Línea quebrada -Ángulo agudo 7.- Aquí tienes unas características de la serpiente de cascabel. Tienes que elegir las que tú creas correctas. Después buscas en un ordenador o en los libros y confirmas si has acertado. Dónde vive: a) Norteamérica, b)África, c)Europa, d)Asia Alimentación: Vegetariana, Carnívora, Herbívora Omnívora. Características: a) Anfibio, Ave, Reptil, Mamífero b) Mide: 40/50 cm , 1’5/2’5 m , 10/20 m , 80 cm. 8.- Si fueses por el campo y te encontraras con una serpiente ¿qué harías? 218 Mis lecturas de 3º y 4º 200- EL AMOR A LOS ANIMALES Antes de comenzar la lectura: 1.- ¿Creéis que debemos respetar a los animales? 2.- ¿Conocéis casos de maltrato a los animales? EL AMOR A LOS ANIMALES Un rey tenía tres hijos, y los dos mayores salieron a correr mundo. Tanto tardaban en regresar, que el rey ordenó al pequeño, al que todos conocían por Bobalicón, que saliera en su búsqueda. Así que Bobalicón emprendió el camino y, después de mucho andar y andar, encontró a sus hermanos y les convenció de que volvieran a casa. Partieron los tres y llegaron junto a un hormiguero. Los dos mayores quisieron aplastarlo, pero el pequeño les dijo: - ¡Dejadlas en paz! No me gusta que molestéis a los animales. Siguieron andando y llegaron hasta un lago, en el que nadaban muchos patos. Los dos mayores querían cazar unos cuantos y asarlos, pero Bobalicón se lo impidió diciendo: - ¡Dejadlos en paz! No me gusta que matéis a los animales. Finalmente llegaron a una colmena repleta de miel. - Prendamos fuego a la colmena, ahoguemos a las abejas y así podremos coger su miel -dijeron los mayores -. Bobalicón les detuvo de nuevo y dijo: -¡Dejadlas en paz! No me gusta que queméis a los animales. Continúa en página siguiente 219 Mis lecturas de 3º y 4º Al anochecer llegaron a un viejo castillo. Todo estaba en silencio e inmóvil, hasta los caballos se habían convertido en piedra. Recorrieron sala tras sala y, al final, llegaron a una en la que encontraron a un hombrecillo gris sentado junto a una mesa. El hombrecillo, al verles, les saludo y les invitó a comer. Luego les ofreció una cama mullida para pasar la noche. A la mañana siguiente, el hombrecillo despertó al mayor de los hermanos y le pidió que resolviera las tres pruebas para desencantar el castillo. La primera consistía en encontrar las mil perlas de las hijas del rey, que estaban escondidas entre el musgo del bosque; había que buscarlas y, si antes de la puesta de sol faltaba una sola, el que las buscaba se convertiría en piedra. Y como, al llegar el atardecer, el mayor apenas había encontrado un centenar, en piedra se convirtió. Al día siguiente, lo intentó el segundo hermano. Pero le ocurrió lo mismo que al primero y quedo convertido en piedra también. Así que, al final, le toco a Bobalicón. Empezó a buscar las perlas y, después de mucho esfuerzo, apenas pudo reunir un montoncito. Y cuando lo miraba lleno de tristeza, vio que se acercaba un ejército de 5000 hormigas. Y, al poco tiempo, todas las perlas estaban junto a él. - Es lo menos que podíamos hacer por quien nos salvó la vida- dijo el jefe de todas las hormigas, antes de retirarse. Continúa en página siguiente 220 Mis lecturas de 3º y 4º Bobalicón llevó las perlas al castillo y el hombrecillo gris le contó la segunda de las pruebas: había que sacar del fondo del mar la llave del dormitorio de la princesa. Y fueron los patos los que, agradecidos, ayudaron a Bobalicón a encontrar la llave. La tercera prueba era la más complicada: de entre las tres hijas del rey, había que escoger la que fuera más joven y amable. - Pero si son todas iguales - dijo Bobalicón. - Sí, así parecen - contestó el hombrecillo-. Pero mira, una de las princesas, antes de dormirse, tomó un terrón de azúcar; otra, un poco de jarabe y la tercera, una cucharada de miel. Esa es la que debes elegir. Entonces, a través de la ventana, entró la reina de las abejas y se posó suavemente sobre los labios de la princesa que había comido miel. Y en el mismo momento, la princesa se levantó y con ella todos los que habían sido convertidos en piedra, incluidos los hermanos de Bobalicón. Al cabo del tiempo Bobalicón se casó con la princesa y fue rey durante muchos, muchos, muchos años: “un rey muy sabio, que enseñó a todos a amar a los animales”. J. y W. Grimm, (Adaptación). 221 Mis lecturas de 3º y 4º Comprueba si has comprendido: 200- EL AMOR A LOS ANIMALES 1.- ¿A dónde mandó el rey a Bobalicón? 2.- ¿Qué querían hacer los hermanos con los animales que encontraban? 3.- ¿Cuáles fueron los primeros animales que encontraron Bobalicón y sus hermanos? 4.- ¿Qué les pasó a los caballos cuándo regresaron al castillo? 5.- ¿Qué les pidió que hicieran el hombrecillo gris? 6.- ¿Cuántas pruebas tenía que realizar Bobalicón para salvar a sus hermanos? 7.- ¿Quién ayudó a Bobalicón en cada prueba? 8.- ¿Qué nos enseña este texto? 9.- ¿Por qué se llamaría Bobalicón? 10.- ¿Cómo eran los dos hermanos? 11.- ¿Por qué el hombrecillo gris quería que realizaran las pruebas? 12.- ¿Crees que hay que hacerles daño a los animales? ¿Por qué? 13.- ¿Piensas que es bueno ayudar a los demás? Razona tu respuesta. 14.- ¿Estás de acuerdo con la moraleja de este cuento? 222 Mis lecturas de 3º y 4º 223 Mis lecturas de 3º y 4º AQUI TIENES A TINTIN EN 6 POSTURAS DIFERENTES Tienes que ponerle un título a cada viñeta: Por ejemplo “Tintin futbolista”. Después puedas colorear todas las viñetas. 224 Nº PREGUNTAS Nº DE PALABRAS 13 101 EL RATÓN DEL GRANERO 3º 10 192 15 102 EL TROMPO 3º 10 97 17 103 EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA 3º 8 199 19 104 PLATERO 3º 8 114 21 105 CANCIONCILLA SEVILLANA 3º 10 42 23 106 ¿CÓMO CRECER? 3º 10 179 25 107 EL MANTÍCORA 3º 10 130 27 108 EL PAÍS DONDE SE PERDÍAN LAS …. 3º 10 137 29 109 EL ABUELO Y EL NIETO 3º 10 220 31 110 EL ASNO DE TRES PATAS 3º 10 162 33 111 EL RACIMO DE UVAS 3º 10 142 35 112 LA PEQUEÑA ARDILLA 3º 10 140 37 113 LAS MAÑANICAS 3º 8 58 39 114 LOS CASTORES 3º 10 168 41 115 LOS DOS PRÍNCIPES 3º 10 182 43 116 LOS YINN 3º 10 175 45 117 ROC 3º 8 88 47 118 SE EQUIVOCÓ LA PALOMA 3º 8 73 49 119 SOL DE INVIERNO 3º 10 58 51 120 SILENCIO 3º 10 82 53 121 UN REY DE BABILONIA 3º 10 238 55 122 EL ASNO DISFRAZADO DE LEÓN 3º 8 159 57 123 LOS ALQUIMISTAS 3º 10 141 59 124 ARTURO Y CLEMENTINA 3º 10 180 61 125 CANCIÓN MARINERA 3º 10 73 63 126 CANCIÓN TONTA 3º 10 29 65 127 CARTA DE LAS PALOMAS CUANDO NO SE SABE LEER SE USA 67 128 LA CABEZA 69 129 ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA 3º 10 161 3º 10 92 3º 10 286 71 130 EL COLECCIONISTA DE SONRISAS 3º 10 80 PÁGINA CURSO RECOMENDADO Mis lecturas de 3º y 4º Nº TÍTULO DE LA LECTURA 225 Mis lecturas de 3º y 4º 73 131 LAS UVAS Y EL ¡AY! 3º 9 139 75 132 LO QUE ESTÁ ESCRITO 3º 10 100 77 133 LOS BEDUINOS 3º 10 155 79 134 MEMED EL FLACO 3º 6 120 81 135 OLORES DE SEMANA SANTA 3º 8 57 83 136 UN NOMBRE PARA CADA DÍA 3º 8 159 85 137 UNA TRAS OTRA LAS VELAS PASAN 3º 10 32 87 138 PIRATAS DE BROMA (1ª Parte) 3º 8 140 89 139 PIRATAS DE BROMA (2ª Parte) 3º 8 221 91 140 UN GUITARRISTA EN EL TEJADO 1ªparte 3º 10 156 93 141 UN GUITARRISTA EN EL TEJADO 2ªparte 3º 8 192 95 142 EL ESCLAVO REY 3º 10 171 97 143 NIÑO RICO Y NIÑO POBRE 3º 10 152 99 144 EL CORSARIO NEGRO 3º 8 104 101 145 EL MONO 3º 10 149 103 146 EL NIÑO ESTABA LLORANDO 3º 8 147 105 147 LEYENDA CHINA 3º 9 150 107 148 LAS TRES REJAS 3º 8 139 109 149 DE CÓMO ACABAR CON EL HAMBRE 3º 6 68 111 150 EL LOBO Y LA GRULLA 3º 8 119 113 Mis lecturas de 4º 115 151 ABENÁMAR Y EL REY D. JUAN 4º 10 208 117 152 UN REGALO MUY ORIGINAL 4º 10 153 119 153 DOS AMIGOS 4º 7 255 121 154 DURMIENDO SOBRE EL HIELO 4º 8 206 123 155 EL CABALLO DE TROYA 4º 10 188 125 156 EL COMPRADOR DE GRATITUD 4º 21 514 131 157 EL CONDE OLINOS 4º 10 165 133 158 LA UNIÓN HACE LA FUERZA 4º 10 364 135 159 LA VENTANA Y EL ESPEJO 4º 10 143 137 160 LAS BRAZAS 4º 8 151 139 161 LAS CEREZAS DEL CALIFA 4º 10 278 141 162 LOS DOS ASNOS 4º 10 356 143 163 LOS MAGOS CHISPITAS 4º 10 376 145 164 LOS SUEÑOS DE LA GRANJERA 4º 10 329 147 165 MARIPOSA 4º 7 50 226 Mis lecturas de 3º y 4º 149 166 NO ME GUSTA MI CARA 4º 15 256 151 167 OTOÑO 4º 10 243 153 168 PEDRO OBEDIENTE 4º 10 555 157 169 TARZÁN DE LOS MONOS 4º 10 137 159 170 UN BUEN AMIGO (1ª Parte) 4º 8 259 161 171 UN BUEN AMIGO (2ª Parte) 4º 8 236 163 172 UN CURIOSO PASEO 4º 8 228 165 173 LA MUERTE DE AKELA 4º 10 241 167 174 LAS ARAÑAS BUSCAN HOGAR 1ª Parte 4º 8 175 169 175 LAS ARAÑAS BUSCAN HOGAR 2ª Parte 4º 8 175 171 176 LAS ARAÑAS BUSCAN HOGAR 3ª Parte 4º 8 161 173 177 YO ESTOY DE PASO 4º 10 157 175 178 CLAVOS 4º 8 190 177 179 EL NÁUFRAGO 4º 10 157 179 180 EL PERRO QUE DESEABA SER ….. 4º 9 134 181 181 BURROS, MÁS QUE BURROS 4º 7 173 183 182 EL PERRO Y SU REFLEJO 4º 9 123 185 183 LA PALOMA Y LA HORMIGA 4º 13 194 187 184 LAS VASIJAS DE AGUA (1ª Parte) 4º 9 139 189 185 LAS VASIJAS DE AGUA (2ª Parte) 4º 9 239 191 186 LAS GALLETITAS (1ª Parte) 4º 9 184 193 187 LAS GALLETITAS (2ª Parte) 4º 8 200 195 188 EL PRECIO DEL HUMO (1ª Parte) 4º 9 262 197 189 EL PRECIO DEL HUMO (2ª Parte) 4º 8 219 199 190 EL ZORRO ASTUTO Y EL TIGRE 4º 8 202 201 191 LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE … 4º 8 109 203 192 LOS HIJOS DEL LABRADOR 4º 8 251 205 193 LA TETERA 4º 8 206 207 194 LA OVEJA FALSA 4º 10 260 209 195 RESPETAR EL SILENCIO 4º 9 227 211 196 EL SABER PERDER 4º 9 202 213 197 LA LAGARTIJA Y EL CIERVO 4º 8 299 215 198 LA ESCUELA DE ANIMALES 4º 8 288 217 199 LA SERPIENTE DE CASCABEL 4º 8 209 219 200 EL AMOR A LOS ANIMALES 4º 14 625 227 Mis lecturas de 3º y 4º Trabajo realizado en Sevilla durante el curso escolar 2011-2012 228 PRESENTACIÒN Uno de los propósitos fundamentales de la educación básica es contribuir a la formación de alumnos que lean comprensivamente diversos tipos de texto, que reflexionen y se cuestionen sobre lo que leen y vayan desarrollando su capacidad para seleccionar sus propias lecturas. A fin de lograr este propósito es importante disponer, tanto a nivel escuela como de aula, de materiales de lectura suficientes y variados: cuentos, leyendas, libros de poesías, adivinanzas, trabalenguas: revistas científicas accesibles a los alumnos, enciclopedias, periódicos, etcétera. Pero, además, resulta indispensable que el ambiente y las actividades del aula inviten a niños jóvenes a leer, por lo que el docente requiere tener un abanico de propuestas didácticas que contribuyan al desarrollo de habilidades lectoras en sus alumnos a la vez que el gusto e interés por la lectura. Como un apoyo en dicha labor, se presenta a los maestros de educación primaria y secundaria el material Fichas de lectura, un recurso en la formación de lectores constituido por diversos ejercicios para promover la reflexión, creatividad e imaginación de los alumnos a partir de la lectura de diversos materiales. Las fichas están organizadas en tres bloques: textos narrativos, textos informativos y textos periodísticos, ya que cada tipo de texto requiere actividades específicas. Cada bloque de fichas está a su vez organizado en varios ejes de trabajo, según las habilidades que pretenden desarrollar. Por ejemplo, en los textos narrativos algunas fichas tienen como propósito fundamental favorecer la comprensión global mientras otras destacan aspectos diversos de los personajes. Al inicio de cada bloque se presenta una ficha introductoria, en la que se enlistan los ejes de trabajo que se desarrollan en dicho bloque y las fichas correspondientes. Además, en la parte inferior de cada ficha se describe de manera breve el propósito de la misma. Textos narrativos Fichas de lectura con textos narrativos y Ejes de trabajo que desarrollan EJES DE TRABAJO Comprensión global del texto narrativo: cuento, fábula, leyenda Lectura crítica Los personajes de la narración Vinculación con la escritura FICHAS 1.- ¿Me lees un cuento? 2.- Ilustramos un cuento 3.- Predicción del contenido de un cuento 4.- ¿Cuáles son los elementos fundamentales del cuento? 5.- Cambiamos los finales de los cuentos 6.- Qué es una fábula 7.- De qué trata la fábula 8.- Escribimos fábulas 9.- Leemos leyendas 10.- Elementos reales y ficticios en las leyendas 11.- Escribimos leyendas 12.- Una escena interesante. 13.- Te recomiendo leer…. 14.- El texto me recuerda 15.- Me gusta porque… O no me gusta porque….. 16.- Expresamos opiniones. 17.- Frases importantes de la lectura 18.- Preguntas al autor 19.- Los personajes 20.- Las acciones de los personajes. 21.- El personaje principal 22.- El personaje que más me gustó 23.- Describimos un personaje. 24.- Escribimos cartas a los personajes 25.- Entrevista imaginaria a un personaje 26.- Diálogos entre personajes 27.- Mural de cuentos 28.- ¿Cómo escribir un cuento? 29.- Escribimos cuentos con palabras y dibujos. 30.- Historias increíbles. Textos narrativos 1 Escucha a tu maestro que les leerá un cuento de la biblioteca escolar. Anota el título del cuento que les leyó el maestro. 2 Conversa con el grupo sobre lo siguiente: ¿De qué trató el cuento? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que no te gustó? ¿Por qué? 3 Haz un dibujo de lo que más te haya gustado del cuento. 4 Muestra el dibujo a tus compañeros y coméntalo Apreciación de cuentos Textos narrativos 1. Lee un cuento en silencio y escribe los siguientes datos: Título del cuento_________________________________________________ Autor____________________________________________________________ 2. Dibuja cuatro acontecimientos importantes del cuento. 1 3 2 4 3. Muestra tus dibujos a tus compañeros y explícales de qué trató el cuento que leíste. Creación de imágenes a partir de un texto Textos narrativos 1. Elige un cuento de tu biblioteca de aula. Observa la portada y lee el título. Imagina de qué va a tratar y escríbelo. 2. Lee en silencio el cuento que elegiste. ¿Coincide tu respuesta anterior con el contenido del cuento ¿Si? ¿No? ¿Por qué? ¿En parte? Observar la portada y las ilustraciones, leer el título del cuento, nos permite predecir el contenido antes de leer. Predecir el contenido facilita la lectura comprensiva. Predicción del contenido de un cuento Textos narrativos 1. Elige con tus compañeros del grupo un cuento. Léanlo en silencio y después coméntelo 2. Escribe lo que se solicita:  El título del cuento:______________________________________________  Los personajes que intervienen:__________________________________ ________________________________________________________________  Los lugares donde se desarrolla el cuento:_______________________ ________________________________________________________________  Los acontecimientos o acciones más importantes que suceden.  Al inicio:   Despuès:  Al final: 3. Reúnete en un equipo y comparen lo que escribieron. Identificación de los elementos esenciales del cuento: personajes. Textos narrativos 1. Escucha en silencio la lectura que tu maestro hará de un cuento corto. 2. Escribe brevemente el final del cuento: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. Reúnete con un compañero e imaginen dos finales diferentes para el cuento, después escríbelos: 4. Forma un equipo y lean los finales que inventaron. Acrecentar la imaginación al cambiar el final de un cuento. Textos narrativos 1. Lee la información del siguiente recuadro y coméntala con tu grupo: La fábula es una historia en la que generalmente participan animales y se caracteriza por tener una moraleja. La moraleja es el consejo o la enseñanza que la fábula nos deja. 2. Escucha la lectura que tu maestro hará de un fábula. 3. Comenta con tus compañeros y maestro cuál es la moraleja de la fábula y escríbelas a continuación con tus propias palabras. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4. Escribe tu opinión sobre la moraleja: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5. Busca en la biblioteca un libro de fábulas. Lee algunas y después escribe en tu cuaderno una moraleja que te interese. Identificación y comprensión de fábulas. Textos narrativos 1. Escoge una fábula de la biblioteca escolar. Lee el texto y escribe lo que se pide: ¿Qué personajes Intervienen en la Fábula? ¿Cómo empieza la Fábula? ¿Cuáles fueron las tres acciones más emocionantes? ¿Cómo termina? ¿Cuál es la moraleja de La fábula? 2. Platica la fábula a los compañeros de tu grupo o de otros grupos. Apóyate en tus respuestas. Narración de fábulas, con base en sus principales elementos. Textos narrativos 1. Busca en la biblioteca de la escuela un libro que tenga fábulas. Elige algunas de ellas y léelas en silencio. 2. Reúnete en equipo y comenten qué fábulas les parecieron interesantes. Ahora inventarán entre ustedes una fábula, para ello comenten y escriban lo que se solicita: Título de la fábula:_________________________________________________ Los personajes de la fábula serán: La fábula tratará de: El consejo o moraleja de la fábula será: 3. Escriban la fábula en una cartulina e ilústrenla. Lean la fábula a su grupo. Elaboren un periódico mural con las fábulas que escribieron los diferentes equipos. Escritura de fábulas. Textos narrativos 1. Busca en la biblioteca de tu escuela un libro de leyendas. Selecciona una que te interese y léela en equipo. 2. Escribe en los recuadros lo que se indica. Título de la leyenda Personajes Lugar donde se desarrolla la leyenda Acciones más importantes o de desarrollo Final 3. Narra a tu grupo la leyenda. Apóyate en tus respuestas. Lectura y narración de leyendas Textos narrativos 1. Pide a tu maestro que les lea o platique una leyenda. 2. Comenta con tus compañeros y escribe lo que se indica:  El título de la leyenda:________________________________________________  Los personajes que intervienen:_______________________________________  Los lugares donde se desarrolla:______________________________________ _____________________________________________________________________  Explica de qué trató la leyendas:_____________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________  Escribe los sucesos que pueden ser reales:____________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________  Anota los hechos que no pueden suceder en la realidad: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________  ¿Te pareció interesante la leyenda? ¿Por qué? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Haz un dibujo de algo ficticio que se narra en la leyenda Distinguir los elementos reales y ficticios en una leyenda Textos narrativos 1. Pide a tus padres o a tus abuelos que te cuenten una leyenda. Coméntala con ellos y pregúntales en dónde la escucharon. 2. Después escribe la leyenda. _____________________________________________ Título de la leyenda ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 3. Reúnete con un compañero e intercambien sus leyendas para leerlas. Después expresen sus opiniones sobre las mismas; por ejemplo si le gustó o no, si les pareció interesante y por qué. Redacción de leyendas a partir de la narración oral. Textos narrativos 1. Escucha a tu maestro que les leerá un cuento, fábula o leyenda de la biblioteca escolar. 2. Comenta con el grupo las siguientes cuestiones: ¿de qué trata el cuento, leyenda o fábula?, ¿qué acontecimientos te llamaron más la atención?, ¿por qué? 3. Dibuja la escena o acontecimiento que te pareció más emocionante o interesante. 4. Escribe por qué te pareció importante la escena que dibujaste. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5. Compara tu dibujo y tu respuesta con las de tus compañeros. Identificación del acontecimiento más interesante en una narración. Textos narrativos 1. Lee en silencio la siguiente información: Algunos cuentos, fábulas o leyendas que leemos nos gustan más que otros. Quizá por el comportamiento de algún personaje, por lo que se dice en la historia o por el final de la narración. 2. Anota el título y autor de un cuento, fábula o leyenda que te haya gustado mucho y que recodarías a tus compañeros. Tìtulo_________________________________________________________________ Autor_________________________________________________________________ 3. Explica por qué recomendarías leer este cuento, fábula o leyenda. Haz también un dibujo. Si es necesario vuelve a leer el texto. Yo recomendaría leer este texto porque... _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 4. Comparte tu recomendación con tus compañeros y escucha la de ellos. Lee uno de los libros recomendados. Expresión de sugerencias y recomendaciones de lecturas. Textos narrativos 1. Lee en tu casa, en compañía de algún familiar, un cuento, fábula o leyenda que les parezca interesante. Anota lo que se pide. Tìtulo_________________________________________________________________ Autor_________________________________________________________________ 2. Comenten qué situaciones de la vida de ustedes o de otras personas les recuerda el cuento. Leyenda o fábula que leyeron. 3. Después contesta: El cuento (fábula o leyenda) trata de: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Algunas situaciones que me recuerda son: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Lee a tus compañeros lo que escribiste. Vinculación entre los textos narrativos y situaciones de la vida cotidiana. Textos narrativos 1. Forma un equipo. Elijan un cuento, fábula o leyenda. Lean alternadamente. Contesta las preguntas:  ¿Cómo se titula el texto?__________________________________________________  ¿Quién es el autor?_______________________________________________________ 2. Elige una de las dos opciones, según te haya gustado o no el texto, y contesta lo que se pide. El cuento, fábula o leyenda me gustó porque________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Me pareció emocionante porque____________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ El cuento, fábula o leyenda no me gustó porque_____________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Me pareció poco interesante porque________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Reúnete nuevamente con tu equipo y comparen sus respuestas. Expresión de opiniones y preferencias Textos narrativos 1. Escucha a tu maestro que les leerá un cuento, fábula o leyenda de la biblioteca escolar. Anota el título____________________________________________________________ 2. Conversa con un compañero sobre lo siguiente y después escribe tus respuestas. ¿Qué fue lo que más te interesó del cuento, leyenda o fábula que les leyó su maestro? ¿Por qué? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ¿Qué personaje te llamó más la atención? ¿Por qué? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ¿Estás de acuerdo con el final? ¿Por qué? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Expresión de opiniones sobre el texto narrativo leído Textos narrativos 1. Lee con tus compañeros del grupo un cuento, fábula o leyenda de su libro de texto. Anota los datos que se solicitan. Tìtulo_________________________________________________________________ Autor_________________________________________________________________ 2. Comenta con tu maestro y tus compañeros qué frases o expresiones del texto te parecen interesantes y por qué. 3. Escribe dos frases o expresiones que te hayan llamado la atención y explica por qué: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Me pareció interesante porque______________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Me pareció interesante porque______________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Empatía con ideas, situaciones, expresiones o frases del texto leído. Textos narrativos 1. Escucha el cuento o loa fábula que tu maestro leerá en voz alta a todo el grupo. 2. Anota lo que se pide: Tìtulo_________________________________________________________________ Autor_________________________________________________________________ 3. Escribe tres comentarios o preguntas que te gustaría hacer al autor del texto. Estimado (a)__________________________________________________________ Autor(a) de___________________________________________________________ Le quiero expresar mis siguientes opiniones y preguntas.  _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________  _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________  _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4. Lee tus comentarios o preguntas ante el grupo. Escojan previamente a un compañero que simulará ser el autor, para que conteste las opiniones y preguntas del grupo Expresión de comentarios, opiniones y preguntas imaginarias al autor del texto. Textos narrativos 1. Sigue en silencio la lectura que tu maestro hará de un cuento, fábula o leyenda Contesta las preguntas: ¿Cómo se titula el texto?________________________________________________________ ¿De qué trató la historia?________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Dibuja a los personajes que aparecen y escribe su nombre 3. Muestra tus dibujos a tus compañeros y menciona cuál personaje te gustaría ser y por qué Identificación de los personajes en textos narrativos Textos narrativos 1. Lee un cuento o fábula que te interese. Escribe los datos que se piden: Título del cuento o fábula___________________________________________________ Autor (a) ___________________________________________________________________ Personajes del cuento o fábula______________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2. Escoge a uno de los personajes, anota las acciones más importantes que realeza y expresa tu opinión sobre s actuación. Nombre del personaje:______________________________________________________ Acciones más importantes que realiza:______________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Opinión sobre la actuación del personaje:___________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Reúnete en equipo y comparen sus respuestas. ¿En que se parecen? ¿En que son diferentes? Identificación y opinión hacia las acciones de los personajes Textos narrativos 1. Comenta con tu maestro y compañero la información del recuadro. El personaje principal es aquél que realiza las acciones más importantes. Algunas veces hay dos o más personajes principales. A los demás se les llama personajes secundarios. 2. Elige en equipo n cuento, fábula o leyenda de la biblioteca y lean el texto alternadamente. Contesten las preguntas. ¿Qué personajes intervienen en la historia?_________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Cuál es el personaje principal?_____________________________________________ 3. Escribe las tres acciones más importantes que realiza el personaje principal. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. Dibuja el recuadro la acción más emocionante que realiza el personaje principal. Al terminar intercambia tu ficha en el equipo y coméntenla. Identificación del personaje principal de un cuento Textos narrativos 1. Escucha la lectura de un cuento, fábula o leyenda por parte de tu maestro. 2. Elige al personaje que más te haya agradado y dibújalo. 3. Completa lo siguiente: _________________________________ es el personaje que más me gustó porque ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Compara tus respuestas y tu dibujo con los de tus compañeros. Identificación del personaje principal de un cuento Textos narrativos 1. Busca una fábula, cuento o leyenda que te interese y léela con un compañero. 2. Escojan uno de los personajes de la lectura y comenten oralmente:  Cómo es físicamente ese personaje.  Cómo es su carácter (alegre, misterioso, malvado, bondadoso, miedoso, valeroso, etc.).  Qué le gusta hacer y qué no le gusta hacer. 3. Describe al personaje que escogieron y dibújalo. Nombre de la fábula, cuento o leyenda_____________________________________  Personaje que escogimos: ___________________________________ ___________________________________  Físicamente es: ___________________________________ ___________________________________  Su carácter es: ___________________________________ ___________________________________  Le gusta: ___________________________________ ___________________________________  No le gusta: ___________________________________ ___________________________________ 4. Lean su trabajo a otra pareja. Escuchen lo que escribieron sus compañeros y observen el dibujo. ¿El dibujo corresponde a la descripción escrita? Coméntenlo con la pareja. Descripción de personajes de textos narrativos Textos narrativos 1. Escucha a tu maestro que les leerá una fábula, cuento o leyenda de la biblioteca. 2. Anota los personajes que aparecen en el texto: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Elige a uno de los personajes y escríbele una carta. Piensa en lo que le quieres decir o lo que le quieras preguntar. No olvides los datos que lleve una carta. ___________________________________ _______________________________________: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _______________________________________________ 4. Lee tu carta al grupo. Escucha las de tus compañeros ¿En qué son iguales?, ¿en qué son diferentes? Redacción creativa a partir de un texto narrativo Textos narrativos 1. Escucha el cuento o la fábula que tu maestro leerá en voz alta a todo el grupo. 2. Haz lo que se indica:  Escribe el título____________________________________________________  Anota el nombre del autor_________________________________________  Escribe tres preguntas que te gustaría hacer al personaje respecto a su actuación en la fábula o el cuento. Después intercambia tu ficha con un compañero para que escriba las respuestas. Nombre del personaje entrevistado Preguntas Respuestas 3. Elige con tu compañero algunas preguntas con sus respuestas para escenificarlas frente al grupo. Uno de ustedes será el personaje y otro el entrevistador. Redacción creativa a partir de un texto narrativo Textos narrativos 1. Lee una leyenda, cuento o fábula que tengas en tu casa. 2. Platica la historia con un familiar. Coméntale sobre los personajes, sobre las acciones más importantes qué hicieron y sobre lo que dijeron. 3. Selecciona dos personajes y haz algunos dibujos relacionados con las acciones que realizaron. Escribe en los globos lo que dicen los personajes. Título del cuento____________________________________________________________ Escribir diálogos entre personajes a partir del texto narrativo leído Textos narrativos 1. Para escribir un cuento elige de las columnas de abajo: los personajes, las acciones y los lugares. Sólo puedes escoger una opción de cada columna. Personajes Dos niños astronautas Un fantasma y una niña Un perro y una pulga Lugares El planeta Saturno Una escuela Una casa en el campo Acciones Hacer un viaje espacial Hacer travesuras divertidas Encontrar un gran tesoro 2. . _______________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ 3. Intercambia tu cuento con un compañero. Pídele sugerencias para mejorarlo. 4. Revisa y corrige tu cuento. Vuélvelo a escribir en hojas blancas e ilústralo. 5. Elaboren un paródico mural con todos los cuentos de sus compañeros. Escritura de cuentos a partir de frases guía Textos narrativos 1. Escribe un cuento apoyándote en las oraciones que inician los párrafos. _____________________________________________ (Título del cuento) ______________________________________________________ (Nombre de los personajes y descripción de los mismos) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________ (Describe el lugar donde se desarrolla el cuento) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________ (Escribe las acciones que hacen los personajes o sus aventuras) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________ (Anota en qué termina tu cuento) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Autor _________________________________________________ (Escribe tu nombre) 2. Forma un equipo de cinco compañeros y léeles tu cuento. Pídeles que te sugieran cómo puede ser más interesante. 3. Vuelve a escribir tu cuento incluyendo las sugerencias de tus compañeros. Elabora dibujos para ilustrarlo. Utiliza las hojas que sean necesarias. Forma una antología con los cuentos de todos tus compañeros. Escribir diálogos entre personajes a partir del texto narrativo leído Textos narrativos 1. Observa el ejemplo siguiente: En una vivía una que tenía una 2. Dibuja en los espacios personas, animales o cosas para completar la historia. Había una vez una en un hermoso y un que hicieron un viaje Durante el viaje encontraron un viejo cofre lleno de Decidieron comprar un muchos y algunos De pronto apareció un y los transporto hasta su y ahí vivieron felices muchos años. 3. Intercambia tu ficha con un compañero para que leas la historia que escribió. 4. Imagina una historia y escríbela en tu cuaderno combinando palabras con dibujos. Revísala, corrígela y pásala en un cuarto de cartulina. Haz un periódico mural de cuentos con palabras y dibujos. Escribir narraciones combinando palabras con dibujos Textos narrativos 1. Lee las siguientes situaciones y coméntalas con un compañero. León sentado en un restaurante león un niño y una niña. El león toma refresco. Un elefante intenta subir al metro. Una pequeña nave espacial aterriza en el patio de una escuela. Una ciudad en la que todos se transportan en bicicletas voladoras. 2. Elige una situación e imagina una historia increíble. Cuéntala a un compañero y después escríbela. Una historia increíble Había una vez_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Un día___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________ Después__________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Y por fin_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. Forma un equipo y lean sus historias. Acrecentar la imaginación al escribit historias Fichas de lectura con textos narrativos y Ejes de trabajo que desarrollan EJES DE TRABAJO Comprensión global del texto Sistematización de información a través de esquemas Lectura de textos biográficos Elaboración y planteamiento de preguntas Vocabulario del texto Búsqueda de información especifica Localización de ideas principales y síntesis de información Estructura y elementos del texto informativo (o expositivo) FICHAS 31.- ¿De qué trata este libro? 32.- Exploramos una revista informativa 33.- Antes de leer 34.- ¿Qué le pareció importante de la lectura? 35.- ¿Qué sabía, qué aprendí? 36.- Cuadro sinóptico 37.- Cuadro de doble entrada 38.- Tablas comparativas 39.- Esquemas de un tema 40.- Los mapas conceptuales 41.- Elabora tu esquema 42.- Biografía de personajes de la historia 43.- Biografía de científicos(as) 44.- Biografía de un deportista 45.- Preguntar antes de leer 46.- Preguntar después de leer 47.- Concurso de preguntas 48.- Buscamos palabras en el diccionario 49.- Diccionario ilustrado 50.- Sopa de letras 51.- Estudio de una panta 52.- Estudio de un animal 53.- ¿Cómo se hace? 54.- Inventos e inventores 55.- Fechas históricas 56.- Localización de ideas principales (1) 57.- Localización de ideas principales (2) 58.- Localización de ideas principales (3) 59.- Elaboramos resúmenes 60.- Fichas informativas 61.- Fichas de trabajo 62.- Investigar y exponer un tema 63.- El texto informativo 64.- Escritura de un texto informativo 65.- Mi libro artesanal Textos informativos 1. Reúnete en equipo y escojan un libro informativo e la biblioteca; puede ser sobre los planetas, los animales, las personas de otros lugares, inventos, montañas, ríos u otro tema. 2. Revisen de manera general el libro y comenten de qué trata. Anota el título del libro___________________________________________________ 3. Dibuja la portada del libro. 4. Presenta tu dibujo al grupo y explica de qué trata el libro. Exploración de un libro informativo e identificación del tema o asunto Textos informativos 1. Hojea una revista informativa. Anota lo que se solicita. Nombre de la revista______________________________________________ 2. Escribe el nombre de algunos temas o asuntos que trata la revista. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Haz un dibujo de lo que más te haya interesado de la revista. 4. Reúnete con un compañero, muéstrale tu dibujo y platícale lo que más te interesó de la revista que leíste. Exploración de una revista informativa para identificar la información que ofrece Textos informativos Si leemos el titulo de un libro y observamos las ilustraciones de su portada podemos anticipar de qué trata el libro. Esto nos ayudará a comprenderlo mejor cuando lo leamos. 1. Reúnete en equipo y escojan dos libros informativos de la biblioteca escolar. Observa las ilustraciones de sus potadas y dibújalas en los recuadros. Anota también el título. 2. Escribe sobre las líneas de qué piensas que trata cada uno. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 3. Lean los libros y comenten si el contenido se parece a lo que ustedes pensaron. Predicción del contenido de un libro a partil del titulo y las ilustraciones Textos informativos 1. Escucha a un familiar que te leerá un texto informativo, revista o enciclopedia que tengan en casa. 2. Comenta con tu familiar qué te pareció importante del texto. 3. Después haz tres dibujos referentes al contenido de la lectura y escribe frente a cada dibujo algo importante de lo que se dice en el texto. Título del texto___________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 4. Comparte con tu grupo la información que te pareció importante. Identificación de información relevante de un texto informativo. Textos informativos 1. Comenta con tus compañeros y maestro (a) la siguiente información. Cuando leemos un texto es recomendable preguntamos qué sabemos del tema y qué queremos saber. Después de la lectura conviene que reflexionemos qué fue lo que aprendimos. 2. Escoge con los compañeros de tu grupo un texto informativo de alguno d sus libros. Antes de leer contesta las dos primeras preguntas del recuadro. Después de que hayas leído el texto responde la tercer pregunta. Asignatura_________________________________________________________________ Tema______________________________________________________________________ 3. Compara las respuestas con las de tus compañeros. Comenten la utilidad de esta actividad para aprender mejor los temas que estudian. 4. Puedes repetir la actividad, en grupo, equipo, pareja o individualmente; con lecturas de tus libros de texto u otros que a ti te interesen. Contraste entre la información inicial la adquirida con la lectura Textos informativos 1. Comenta la siguiente información con tu maestro(a) y tus compañeros. 2. Forma un equipo y busquen en libros, revistas y enciclopedias información que les resulte interesante de algún país; por ejemplo: principales ciudades, montañas, ríos; personajes importantes, tradiciones, fiestas, etc. 3. A partir de la información obtenida anota los datos que se piden en el siguiente cuadro sinóptico; trabaja conjuntamente con tus compañeros. ________________ 4. Elabora, orientado por tu maestro, un cuadro sinóptico de un tema de Historia, Geografía o Ciencias Naturales. Elaboración de cuadros sinópticos, con base en temas de otras asignaturas. Textos informativos 1. Comenta la siguiente información con tus compañeros y maestro(a). Los cuadros de doble entrada sirven para concentrar, vertical y horizontalmente, la información de un tema. 2. Organízate con tu grupo para completar el cuadro de doble entrada sobre algunas culturas importantes de Mesoamérica. Consulten sus libros de texto y la biblioteca escolar. Lugar o lugares donde se establecieron mayas teotihuacanos aztecas ¿A qué se dedicaban? ¿Por qué se les considera importantes? 3. Elabora en equipo y después individualmente otros cuadros de doble entrada sobre temas que estén estudiando en el grupo. Identificación de la estructura y utilidad de un cuadro de doble entrada. Textos informativos 1. Comenta con tus compañeros y maestro(a) la siguiente información: En algunos cuadros o tablas se utilizan dos columnas para comparar los datos o información del tema. 2. Observa la siguiente taba comparativa sobre la clasificación de los animales por su forma de nacimiento. Cómo nacen los animales Ovíparos Vivíparos Los animales ovíparos son los que nacen de un huevo puesto por la madre, por ejemplo los pollos, víboras, peces, pájaros. Los animales vivíparos son aquellos que nacen directamente de la madre, por ejemplo, los conejos, gatos, ballenas, caballos y el ser humano. 3. Busca información sobre el tipo de animales, según su tipo de alimentación. Escribe a continuación los datos que encontraste. De qué se alimentan los animales Herbívoros Carnívoros 4. Compara tu trabajo con el de tus compañeros. Elabora en tu cuaderno una tabla comparativa de un tema que estés estudiando. Clasificación de datos de un tema a través de una tabla comparativa. Textos informativos 1. Busca en libros, enciclopedias y revistas información del aparato digestivo. Bajo la orientación de tu maestro anota los datos que se te piden en el siguiente esquema. APARATO DIGESTIVO Órganos que lo Integran Función del aparato digestivo Principales enfermedades y cómo cuidarlo 2. En equipo elaboren un esquema sobre otro aparato o sistema del cuerpo humano. Consulten sus libros de texto y otros materiales de la biblioteca escolar. Elaboración de esquemas para sintetizar información de temas diversos Textos informativos 1. Observa atentamente el siguiente mapa conceptual elaborado por un alumno con el tema de los delfines. Miden aproximadamente de 2 a 3 m Sus parientes cercanos son: Chacalotes Y las Marsopas Viven 30 Se alimentan de peces pequeños y calamares Delfines años Los amamantan 18 meses 2. Elabora un mapa conceptual con el tema Los murciélagos (características, clases, beneficios y perjuicios). Consulta distintas fuentes de información. Compara tu trabajo con el de tus compañeros. Elaboración de mapa conceptual Textos informativos 1. Comenta la siguiente información con tus compañeros y maestro (a) Existen varias formas de sintetizar la información de un tema; en cuadernos sinópticos, cuadros de doble entrada esquema, mapa conceptual. Lo importante es que resulte útil a quien lo elabora. 2. Elabora un esquema a partir de la información que obtengas sobre un tema que te resulte interesante. 3. Compara tu trabajo con el de otros compañeros. tomando en cuenta las siguientes preguntas: Analicen sus esquemas ¿el esquema permite tener una idea global del tema? ¿se identifican las ideas principales? ¿qué información podría suprimirse o incluirse? Decisión de qué esquema elaborar para un tema especifico. Textos informativos 1. Busca en tus libros de texto o en la biblioteca escolar, datos sobre la vida de algún personaje importante de la historia de México. 2. Dibuja al personaje en el recuadro y escribe los datos que se solicitan. __________________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 3. Lee a tus compañeros lo que escribiste y escucha la lectura que harán de su trabajo. Conversa con ellos lo que opinan de las acciones realizadas por los personajes que investigaron. Procesamiento de información con base en los datos de textos biográficos Textos informativos 1. Investiga en revistas y periódicos, información relacionada con algún científico que te llame la atención. 2. Escribe después un reporte, con base en los siguientes datos: Nombre_________________________________ Nacionalidad____________________________ Fecha y lugar de nacimiento_____________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Que fue lo que invento _________________________________________ Situaciones en las que ha destacado y/o Premios que ha obtenido _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Otra información que te parezca interesante, por ejemplo alguna anécdota ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Escribe tres preguntas que te gustaría hacer al científico anterior ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. Intercambia tu ficha con un compañero o compañera para que te conteste oralmente las preguntas; tú contestarás las suyas. Procesamiento de información con base en los datos de textos biográficos Textos informativos 1. Investiga en revistas y periódicos, principalmente deportivos, información relacionada con algún deportista que te llame la atención. 2. Escribe después un reporte, con base en los siguientes datos: Nombre_________________________________ Nacionalidad____________________________ Fecha y lugar de nacimiento_____________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Deporte que practica _________________________________________ Situaciones en las que ha destacado y/o Premios que ha obtenido _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Otra información que te parezca interesante, por ejemplo alguna anécdota ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Escribe tres preguntas que te gustaría hacer al deportista anterior ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. Intercambia tu ficha con un compañero o compañera para que te conteste oralmente las preguntas; tú contestarás las suyas. Búsqueda de información planteamiento de preguntas. Textos informativos 1. Comenta con tus compañeros y tu maestro(a) la siguiente información: Una manera de aprender es planteamos preguntas antes de leer sobre el tema que vamos a estudia. Estas preguntas las podemos ir contestando mentalmente o por escrito al leer el texto. 2. Busca un texto informativo que te resulte interesante y revísalo de manera general. Anota algunas preguntas que te sugiere el título y la revisión que hiciste. Título del texto:___________________________________________________ Preguntas:___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Lee con cuidado el texto. planteaste. Escribe las respuestas a las preguntas que te Información obtenida:______________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. La próxima ocasión que estudien un tema en el grupo comenten qué preguntas tienen al respecto y elaboren con ayuda de su maestro un cuestionario para contestarlo con la lectura de diversos textos. Planteamiento de preguntas por los propios alumnos, antes e leer Textos informativos 1. Escoge con tus compañeros y maestro(a) un tema de Historia, Ciencias Naturales o Geografía que les interese. Lean en su libro de texto la información respectiva. 2. Escribe tres preguntas sobre el texto que leíste. No olvides utilizar los signos de interrogación ¿? Tema _________________________________________________________________ Pregunta 1 _________________________________________________________________ Pregunta 2 _________________________________________________________________ Pregunta 3 _________________________________________________________________ 3. Intercambia tu ficha con otro compañero para que conteste tus preguntas. Tù contestarás las preguntas que el elaboró. Respuesta 1 ________________________________________________________________ Respuesta 2 ________________________________________________________________ Respuesta 3 ________________________________________________________________ 4. Lean su trabajo al grupo; comparen las preguntas y las respuestas que otras parejas hicieron. Elaboración de preguntas a partir de la lectura de un texto informativo Textos informativos 1. Reúnete en equipo y escojan un texto informativo que les llame la atención. Puede ser de sus libros de texto, de una revista, enciclopedia o libro de su biblioteca escolar. 2. Después de leer el texto comenten de qué trata y qué fue lo que más les llamó la atención. 3. Sigan las indicaciones para realizar un juego de preguntas.  Escribe en cada recuadro una pregunta relacionada con el texto que leyeron.  Recorta por la línea punteada y dobla el papelito.  Mezclen los papelitos.  Decidan en qué orden participará cada integrante del equipo para contestar las preguntas.  El alumno o alumna que inicia toma un papelito, lo abre y contesta la pregunta.  Si en opinión de los integrantes del equipo la respuesta es correcta, tiene un punto a su favor.  Continúan de manera semejante los demás integrantes del equipo.  Gana quien contesta correctamente más preguntas. Elaboración de preguntas por los propios alumnos, después de la lectura Textos informativos 1. Elige con tu grupo un texto informativo que les llame la atención y léanlo en silencio. 2. Identifica tres palabras cuyo significado desconozcas Busca en un diccionario el significado de esas palabras. Escríbelo con tus propias palabras en las líneas y después ilústralo en el recuadro. ___________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ___________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ___________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 3. Compara con tu grupo las palabras que buscaste y su significado. ¿Fueron las mismas palabras? ¿Fueron diferentes? Manejo y uso del diccionario Textos informativos 1. Busca en el diccionario el significado de la palabra herbívoro y observa la siguiente ficha. Explicación de la palabra Herbívoro: animal que se alimenta de hierba. h Letra con la que empieza la palabra Ilustración Oración utilizando La vaca es un herbívoro porque come alfalfa. la palabra 2. Completa la ficha siguiente: Carnívoro: ___________________________________ ___________________________________ 3. Organízate con tus compañeros y maestro para que una vez a la semana elaboren una tarjeta como la anterior, con las palabras cuyo significado desconozcan. La leerán en el grupo y la guardarán en un fichero. Elaboración de diccionario ilustrado a partir de palabras desconocidas de los temas de estudio Textos informativos 1. Reúnete en un equipo y lean un texto informativo que les resulte interesante. Puede ser de sus libros d texto, de una revista o enciclopedia. Anota lo siguiente: Título del texto___________________________________________________________ ¿Por qué les interesó ese tema?___________________________________________ 2. Después de leer el texto escoge cinco palabras que consideres importantes y utilízalas para elaborar una sopa de letras: 3. Intercambia tu ficha con un compañero del equipo para que identifique las palabras. Con esas palabras debe escribir un pequeño párrafo en las siguientes leneas: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Comparen en equipo las palabras importantes que cada quien eligió. ¿En cuáles coincidieron?, ¿en cuáles no?, ¿con cuáles se quedarían? Identificación de palabras importantes de un texto. Textos informativos 1. Busca un libro que trate sobre plantas, árboles o flores. 2. Revisa la información de una planta, árbol o flor que te llame la atención. Haz el dibujo en el siguiente recuadro. 3. Escribe la información más importante de la planta, árbol o flor que elegiste, a partir de los siguientes datos: Nombre del árbol, planta o flor______________________________________________ Cómo es ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Para qué se utiliza___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Otra información que te pareció interesante_________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Comparte con los compañeros de tu grupo la información que encontraste. Resumen de información con base en datos relevantes Textos informativos 1. Escribe en la línea el nombre de un animal que te interese conocer. Ilústralo en el recuadro. ______________________________ 2. Busca en una enciclopedia, con ayuda de un familiar, la siguiente información sobre el animal que elegiste. _____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Comenta con tu grupo las respuestas. Agrega la información nueva que te proporcionen. 4. Amplia en otros libros la información sobre el animal que elegiste. Después prepara una conferencia y desarróllala en tu grupo. Búsqueda de información Sistematización de los datos obtenidos Textos informativos 1. Lee un texto que explique cómo se elabora un alimento, por ejemplo la mermelada, la nieve, pizza, etc. Escribe el nombre del alimento que elegiste_________________________________ Anota el título del libro en el que encontraste la información_________________ ____________________________________________________________________________ 2. A partir de la información del texto que leíste, haz cuatro dibujos de momentos importantes que expliquen la elaboración del alimento. 1 2 3 4 3. Muestra a tus compañeros los dibujos y explícalos. Representación gráfica de la información Textos informativos 1. Revisa tu libro de Historia y escoge una lección que trate alguna fecha histórica en nuestro país. Lee el texto que escogiste. 2. Haz un dibujo de un acontecimiento importante que se mencione el texto. Escribe brevemente de qué trata el acontecimiento. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 3. Escribe, en forma de noticia, el acontecimiento que elegiste, recuerda mencionar lo siguiente. _______________________________________________________ Título de la noticia ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Lee la noticia a tus compañeros. Transformación de un texto histórico a uno periodístico Textos informativos Primera técnica: elaboración de preguntas Al terminar de leer un texto elaboran preguntas sobre su contenido y contestan después de una segunda lectura 1. Lee la noticia y escribe tres preguntas sobre su contenido. 2. Vuelve a leer la noticia y contesta loas preguntas que elaboraste. ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ La Jornada Descubren en Argentina Restos de un Tiranosaurio. Efe, Ips, Ansa, Buenos Aires, 28 de agosto. Los restos de un enorme dinosaurio, de unos cien millones de años de antigüedad, fueron encontrados en Villa El Chocón, reveló hoy el diario Clarín. Para el paleontólogo Rodolfo Coria, es el más grande de los ejemplares d Tiranosaurio Rex conocido hasta ahora. Los restos comprenden los huesos completos de la cadera, miembros posteriores y una mandíbula con afilados dientes de carnívoro. El paleontólogo afirmó que el fémur mide 1.40 metros, por lo que se considera fue un animal que caminaba sobre sus patas posteriores largas. Su aspecto general era parecido al Tiranosaurio, pero era más grande y entre los carnívoros probablemente el más grande que se conoce hasta ahora. Debió medir 15 metros de longitud. 3. Compara en equipo las preguntas y las respuestas. Observa las semejanzas y las diferencias. 4. En pareja selecciona una lectura de tu libro de Historia. Elabora y contesta en tu cuaderno cinco preguntas sobre el texto. Localización de ideas principales mediante el planteamiento de preguntas Textos informativos Segunda técnica: Transformar un párrafo en una oración. Primero se lee el texto completo. Luego se vuelve a leer, pero por párrafos y se anota brevemente de qué trata cada uno de ellos. 1. Lee en silencio el texto siguiente. Después continúa como en el ejemplo: Los dinosaurios Los dinosaurios llegaban a medir más de veinte metros, pero su cabeza, y sobre todo su cerebro, eran muy pequeños con relación a su cuerpo. Los dinosaurios tenían el cerebro eran pequeño Aunque muchos dinosaurios vegetarianos, había entre ellos feroces carnívoros, por ejemplo, el Tiranosaurio que era muy feroz. ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Sabemos de la existencia de los dinosaurios, gracias al estudio de los fósiles ___________________________________ que se han encontrado en diversas partes del ___________________________________ mundo. Los científicos que se dedican al ___________________________________ estudio de los fósiles de animales, se llaman paleontólogos. 2. Anota en el recuadro todas las oraciones que escribiste para formar un resumen. Después en equipo compara tu resumen. Observa las semejanzas y las diferencias. Los dinosaurios Localización de ideas principales mediante la transformación de párrafos en oraciones Textos informativos Tercera técnica: Subrayar las ideas principales. Se lee el texto. Después se vuelve a leer subrayando las ideas más importantes. 1. Subraya las ideas más importantes o que más te interesen. Fíjate en el ejemplo. Además de los dinosaurios gigantescos, había algunos dinosaurios pequeños, como el Compsogmato que era chaparro como guajolote y hambriento como pocos. Se alimentaba de reptiles más pequeños que él o, si podía, de las crías de otros dinosaurios. También había dinosaurios voladores, como el Pterosaurio, que tenía alas parecidas a las del murciélago, que usaba para volar y planear como las gaviotas. Durante 140 millones de años, los dinosaurios fueron los seres vivientes más poderosos de la tierra. Sin embargo, de repente su historia se interrumpió. ¿Qué pasó? ¿Por qué desaparecieron? Varias teorías intentan explicar su desaparición:  Tal vez murieron por una epidemia.  Acaso hubo un cambio de clima que los exterminó.  Quizá los mamíferos, que empezaban a aparecer, devoraban los huevos y las crías. 2. Lee las ideas que subrayaste. Después escríbelas con tus propias palabras para elaborar una síntesis. Lee tu trabajo al grupo. _______________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Localización de ideas principales a través del subrayado y de la elaboración de síntesis Textos informativos 1. Elijan en equipo un tema que le interese conocer: Busca información sobre el tema. 2. Escribe cinco oraciones con ideas importantes del texto que leíste. 1.- 2.- 3.- 4.- 5.- 3. Reúnanse en equipo para:  Comparar las ideas importantes y eliminar las que se repitan  Elaborar en una hoja un resumen con la información que obtuvieron.  Revisar y corregir el resumen  Ilustrar el resumen.  Fotocopiarlo y repartirlo a sus compañeros Sistematizar información para elaborar un resumen Textos informativos 1. Busca la información necesaria para complementar la siguiente ficha. Después comenta con tus compañeros qué elementos tiene. Dibujo Tema Información organizada en aspectos o apartados Para sintetizar los datos de un tema se pueden elaborar fichas informativas, en las que se utilizan apartados o subtemas para organizar la información encontrada 2. Decide con tu grupo un tema del que puedan elaborar fichas informativas; por ejemplo los datos de un país; las características de algún ave, mamífero u otro animal; automóviles de diferentes épocas, etc. Coloquen sus fichas en un periódico mural y preséntenlo a otros grupos. Organización y presentación de datos de un tema a través de fichas informativas. Textos informativos 1. Comenta con tu maestro (a) y tus compañeros la siguiente información. Fichas de trabajo son tarjetas de 12 x 20cm., en las que se escriben las ideas principales de un tema de estudio. Las fichas de trabajo facilitan la exposición de un tema o la elaboración de resúmenes o monografías. 2. Observa la siguiente ficha de trabajo. Anota en el paréntesis el número del dato que corresponde. Título del tema de la ficha Título del texto consultado y nombre del autor Ideas principales del tema ( ) Susana López de Lara. “Noticias del cacao” En Cosas de aquí y de allá II, pág. 156-157. Libros de Rincón De qué se elabora el chocolate El chocolate se elabora a partir de las semillas del cacao, que es un árbol originario de Sudamérica que crece de 5 a 8 metros de altura. ( ) ( Las semillas del cacao vienen dentro de un fruto que parece una papaya o calabaza alargada, de cáscara dura; por lo que tiene que partirse con un machete. Para hacer el chocolate las personas ponen a tostar las semillas del cacao y después las muelen, le agregan vainilla y un poco de miel de abeja. Finalmente de dan forma de tortitas o de bolitas. 3. Revisa con tus compañeros de equipo una enciclopedia y escojan un tema que les llame la atención. Elaboren en un pliego de papel la ficha de trabajo correspondiente. Preséntenla al grupo y pídanle sugerencias para mejorarla. Después escriban la información, ya corregida, en las tarjetas que se utilizan como fichas de trabajo. Identificación de la utilidad los elementos de una ficha de trabajo ) Textos informativos 1. Investiga un tema que te interese, para exponerlo a tus compañeros, si gustas puedes hacerlo en equipo. Toma en cuenta las sugerencias siguientes. Tema a investigar ____________________________________________ ¿Qué quiero saber? ____________________________________________ ____________________________________________ ¿Dónde lo puedo investigar?________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 2. . Después de la investigación anota lo siguiente Ideas principales del tema____________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Material para apoyar la exposición____________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Después de presentar la exposición comenta tu trabajo con el grupo paras mejorar as próximas exposiciones. Investigación y exposición de temas Textos informativos 1. Comenta con tu maestro y grupo la información del recuadro. Un texto informativo tiene como principal propósito transmitir una serie de conocimientos en torno a un tema determinado. Se compone de tres partes fundamentales: introducción, desarrollo y cierre. Frecuentemente la información se organiza mediante subtítulos y se apoya con ilustraciones 2. Analiza un texto informativo. Forma un equipo. Escojan un texto informativo de alguno de sus libros de texto de Ciencias Naturales o de Historia. Hagan una lectura compartida y después escriban lo que se pide. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Identificación de la estructura de un texto informativo. Textos informativos 1. Elige un tema relacionado con el medio ambiente, por ejemplo, la basura, la deforestación de bosques, la contaminación del aire o del agua. Busca en libros, periódicos o revistas información sobre el tema elegido. Toma algunas notas en tu cuaderno. 2. Escribe, con la información obtenida, un texto informativo referente al medio ambiente. Toma en cuenta las siguientes partes  Un título para tu texto.  La introducción o explicación breve del problema seleccionado.  El desarrollo en el que expliques las causas principales de este problema y las consecuencias.  El cierre en el que presentes propuestas o sugerencias para ayudar a resolver el problema. ____________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Lee el texto a un compañero y escucha sus opiniones. Después haz los cambios necesarios y escríbelo en varias hojas blancas. Escritura de textos informativos Textos informativos 1. Elabora un libro artesanal con el tema de las ballenas. Haz lo que se indica.  Dibuja en varias hojas blancas la silueta de una ballena y recórtala.  Elabora la portada. Incluye el nombre del tema y tu nombre.  En la primera hoja menciona el tema que vas a tratar y explica por qué razón es interesante.  Organiza la información en tres subtítulos: a) Características b) Algunas clases de ballenas c) Alimentación 2. Busca en libros de la biblioteca escolar o de tu casa, información sobre cada unos de los subtítulos anteriores y escribe algunas ideas en las siguientes líneas. a) Características_________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ b) Algunas clases de ballenas______________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ c) Alimentación___________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Amplía la información y después escríbela en las hojas en formas de ballena. Elaboración de un texto informativo, a la manera de libro Fichas de lectura con textos periodísticos y Ejes de trabajo que desarrollan EJES DE TRABAJO Conocimiento global y manejo del periódico La noticia, propósitos, características y elementos Lectura de noticias de diversa índole Escritura de noticias Información diversa del periódico Profundización en la lectura de noticias FICHAS 66.- El periódico 67.- Nombres de periódicos 68.- ¿Qué información ofrece un periódico? 69.- Exploramos el periódico 70.- ¿Qué tipo de noticias tiene un periódico? 71.- Secciones del periódico 72.- Títulos o encabezados 73.- ¿De qué trata la noticia? 74.- ¿Qué elementos contiene una noticia? 75.- ¿Qué sucedió primero? 76.- Noticias de mi entidad 77.- Noticias deportivas 78.- Noticias sobre la guerra 79.-Noticias del mundo 80.- Escribir una noticia a partir de una fotografía 81.- Escribir noticias escolares 82.-Escribimos noticias de la comunidad 83.- Escribimos “loconoticias” 84.- Transformar un cuento en noticia 85.- Anuncios en el periódico 86.- Programas de televisión 87.- El estado del tiempo 88.- Pasatiempos en el periódico 89.- Información científica en el periódico 90.- Noticia de primera plana 91. Noticias de primera plana en diferentes periódicos 92.- Comparamos noticias 93.- Opiniones ante una noticia 94.- Seguimiento de noticias 95.- Las noticias y nuestra vida cotidiana Textos periodísticos 1. Comenta con tus compañeros lo siguiente: ¿Qué es un periódico? ¿Para qué nos sirve leer el periódico? ¿En tu casa leen periódicos?, ¿Quién?, ¿cuál periódico? ¿Qué periódicos conoces o has viso? 2. Reúnete en pareja y revisen un periódico reciente. Después anota lo que se pide. Nombre del periódico Fecha Número de páginas 3. Recorta algo que te llame la atención del periódico. Pega el recorte en el siguiente recuadro. Exploración del periódico, comentario de sus propósitos generales. Textos periodísticos 1. Comenta la siguiente información con tu maestro(a) y tus compañeros: Los periódicos tienen un nombre. Algunos nombres tienen que ver con la ciudad o lugar donde se publica el periódico; en otros casos el nombre del periódico se refiere al tipo de información al que le da prioridad. 2. Recorta tres nombres de periódicos y pégalos a continuación: 3. Compara con tus compañeros los nombres que cada quien recortó. ¿Cuál o cuáles periódicos son los más conocidos en el lugar donde vives? ¿Cuál o cuáles leen en tu casa? Reconocimiento del nombre de diferentes periódicos Textos periodísticos 1. Forma un equipo, revisen un periódico y peguen lo que se solicita. Es posible que tengas que doblar el recorte. Una noticia un anuncio Cartelera 2. Expliquen al grupo de qué trata la noticia que recortaron. Después expliquen el anuncio y finalmente la cartelera. 3. Comenten qué otra información, además de noticias, anuncios y carteleras pueden en encontrar en un periódico. Conocimiento del tipo de información que ofrece el periódico Textos periodísticos 1. Lee la siguiente información y coméntala con tus compañeros y profesor(a). El periódico es uno de los medios de comunicación e información más importantes. Tiene diferentes secciones, de acuerdo al tipo de noticias: política, cultural, nacional, deportiva, espectáculos, etc. 2. Lleva un periódico al salón. Reúnete con varios compañeros para formar un equipo. Revisen los diferentes periódicos y observen qué tipos de noticias contienen: ¿Del país? ¿Internacionales? ¿Deportivas? ¿Culturales? Fíjense si hay fotografías, anuncios, carteleras u otro tipo de información. 3. Elijan un periódico y llene el siguiente cuadro con los datos que se piden: Textos periodísticos Reconociendo de características y elementos principales del periódico 1. Lee con tus compañeros la siguiente información. Después comenten con su maestro lo que entendieron. En un periódico hay noticias que tratan sobre lo que pasa en la ciudad, lo que sucede en un país o en el mundo. También tiene noticias deportivas, de fenómenos naturales, de accidentes, de eventos culturales y de otros asuntos de interés general 2. Selecciona una noticia de un periódico reciente. Recórtala y pégala en el recuadro. Después anota una según el tipo de noticia de que se trate. Noticia sobre la ciudad Noticia de deportes Noticia sobre otro país Noticia sobre la naturaleza Noticia sobre el presidente del país 3. Lee a tu grupo la noticia que seleccionaste. Explica que tipo de noticia es. Identificación inicial del tipo de noticias del periódico Textos periodísticos 1. Comenta la siguiente información con tu maestro o maestra tus compañeros. Un periódico organiza las noticias y la información en secciones: noticias del país, cultura, deportes; espectáculos, avisos y anuncios, sociales, sección policíaca, sección internacional, entre otras. 2. Reúnete con un compañero, revisen un periódico reciente y anoten dentro del rectángulo el título de una noticia correspondiente a la sección que se indica. Sucesos importantes del país Sucesos importantes De otros lugares del mundo Deportes: fútbol, basquetbol, ciclismo, béisbol, etc. Espectáculos: cine teatro, televisión, radio. Sociales: bodas, bautizos, fiestas. 3. Recorta del periódico alguna nota informativa, pégala en tu cuaderno y escribe a qué sección corresponde. Identificación de las secciones que constituyen los periódicos y la información que presentan Textos periodísticos 1. Lee y comenta con tus compañeros la siguiente información. Los títulos de noticias reciben el nombre de encabezados 2. Recorta y pega una noticia en el recuadro. 3. Subraya el título o encabezado de la noticia anterior. Lee el encabezado a tus compañeros. Explica qué información brinda la noticia correspondiente. 4. Después comenta con tus compañeros y contesta:  ¿para qué sirve el titulo o encabezado de la noticia? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________  ¿qué relación existe entre el titulo y la información que ofrece la noticia? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Reflexión sobre el propósito del título o encabezado de las noticias Textos periodísticos 1. Revisa un periódico reciente. Anota lo que se solicita. ______________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Lee una noticia que te interese. Escribe de qué trata la noticia. Haz un dibujo o pega la fotografía de la noticia. _________________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ 3. Comenta en un equipo de qué trata la noticia que leíste. Identificación de la información principal de una noticia Textos periodísticos 1. Consigue un periódico. Busca alguna noticia que te llame la atención. Lee la noticia y escribe lo que se pide Nombre del periódico___________________________________________________ Fecha___________________________________________________ Titulo de la noticia___________________________________________________ ¿Qué sucedió?___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ¿Quiénes participan?___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ¿Dónde sucedió?___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ¿Cuándo sucedió?___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 2. Lee tu trabajo al grupo, Escucha a tus compañeros y comenten qué tipo de datos presenta una noticia. Identificación de los elementos estructurales de la noticia Textos periodísticos 1. Reúnete con un compañero. Busquen en un periódico reciente alguna noticia que les parezca interesante. 2