Die Du-Erzählform als performative Textstrategie (7. Wuppertaler Graduiertenforum Dezember 2016)

Prosodie und Konstruktionsgrammatik

German Life and Letters, 2009

Der Topos der Sprache bzw. des Sprachverlusts von Frauen in literarischen Texten ist heute bereits ein viel beachteter Gegenstand der Forschung. Auch die besondere Schwierigkeit von Autorinnen, sich innerhalb des Sprachsystems, aus dem sie als sprachloses Gesellschaftsobjekt ausgeschlossen sind, dennoch schreibend Gehör zu verschaffen, steht zumindest in der feministischen Literaturwissenschaft außer Frage. Weil in der Forschung die Analysen und Theorien von Jacques Lacan, Luce Irigaray, oder Julia Kristeva in Bezug auf Sprache meistens rückblickend auf literarische Texte angewendet werden, wird oft übersehen, dass auch die Autorinnen des 19. Jahrhunderts sich oft sehr deutlich der Diskrepanz ihrer sprachlichen Fähigkeiten und der Notwendigkeit, abseits von geläufigen Erwartungen und Klischees zu formulieren, bewusst waren. Vor diesem Hintergrund muss angenommen werden, dass eine Autorin wie Hedwig Dohm, die in diesem soziokulturellen Rahmen gelebt und geschrieben hat, diese Einschränkungen nicht nur selbst erlebt, sondern sich auch kritisch damit auseinandergesetzt hat. Damit ist zum einen die sehr restriktive Erziehung der jungen Mädchen im 19. Jahrhundert gemeint, die oft zu Sprachverlust führt und von vielen Autorinnen kritisiert wird, zum anderen aber auch der reflektierte Umgang mit bzw. Einsatz von Sprache im eigenen Schreiben. Im Folgenden soll untersucht werden, auf welche Weise Hedwig Dohm den Einfluss von Sprache auf die sich entwickelnden Selbstbilder von Frauen darstellt, und wie Sprache von verschiedenen Institutionen der Gesellschaft instrumentalisiert wird, um die bestehende soziale Ordnung, und damit die vorherrschenden Bilder und Rollen von Frauen zu etablieren und zu verstärken.

Sönmez Genç, N. & Ünal, D. Ç. (2021). Zur Förderung der akademischen Textkompetenz in der Ausbildung der DaF-Lehrkräfte . Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik , 9 (1) , 250-272 . DOI: 10.37583/diyalog.958505, 2021

Das Ziel dieses Artikels ist es aufzuzeigen, wie die akademische Textkompetenz von angehenden DaFLehrkräften in der Türkei im Rahmen des Grundstudiums gefördert werden kann. Anknüpfend an das Unterrichtsprinzip der Prozessorientierung und den Prozeduren des 3-Phasen-Modells zur Förderung der Textkompetenz von Schmölzer-Eibinger (2007) werden unterschiedliche unterrichtspraktische Beispiele präsentiert, die von den Forscherinnen dieser Arbeit, mit dem Ziel zur integrativen und prozessorientierten Förderung der akademischen Textkompetenz von angehenden DaF-Lehrkräften im Rahmen des Wahlfaches „Akademisches Deutsch“ des aktuellen Curriculums der Deutschlehrerausbildung entwickelt wurden. Mit dem Einsatz der präsentierten Unterrichtsbeispiele wird ein Mechanismus der Textarbeit in Gang gesetzt, durch die jene kognitiven Prozesse angeregt und intensiviert werden, die im Umgang mit Texten besonders produktivitätssteigernd und lernwirksam sind. Um die Studierenden der Deutschlehrerausbildung gezielt auf die fachlichen Inhalte des Grundstudiums vorbereiten zu können, gilt es, ihnen das ‚Know-How‘ der Textproduktion durch das gezielte Einbringen von didaktisch begründeten Unterrichtseinheiten in die universitäre Unterrichtspraxis verfügbar zu machen.

Jltonline Conference Proceedings, 2011

Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 2015

ELTE Eötvös József Collegium eBooks, 2022

Vortrag zur Entdeckung und Bedeutung performativen Textualität – auf Einladung der Performance-Künstlerin LILO NEIN, gem. mit der Choreographin und Performerin LISA HINTERREITHNER: Im Zentrum der Partitur von Lilo Nein stand das Begehren, das Text und Performance aneinander bindet. #1: Der Text ist keine Aufzeichnung: Die Entdeckung der Textualität – eine späte Erkenntnis in der Kulturgeschichte der Schrift #2: Jacques Derridas Performance der différance #3: Kein Text ohne Performance: Von Griechen, Juden und Römern #4: Der Ort des Textes: Wo genau befindet sich der Text?

Rost-Roth, Martina und Hirataka, Fumiya (Hrsg.) 2010. Pragmatik: linguistische, interkulturelle und didaktische Aspekte der Sprachverwendung. Beiträge der Sektion H7 der XIV. Internationalen Deutschlehrertagung (IDT), überarbeitete und erweiterte Auflage, S. 39-46.

Ludische Wege zu hochschulrelevanten Zielen – Optimierte Aussprache und Präsentationstechniken durch gerappte und selbst verfasste kreative Texte, 2018

Die zentralen Thesen des Kurzvortrags in Form eines „Sonnenstrahles“ auf dem Scenario-Symposium lassen sich schnell umreißen. Im Zusammenhang eines Scenario-Symposiums mit vielen Teilnehmenden aus der Fremdsprachendidaktik, die für eine performative Lehrund Lernkultur an Hochschulen eintreten, rennt man damit womöglich offene Türen ein. Begibt man sich mit diesen Thesen in andere Hochschulbereiche, so ruft man damit wahrscheinlich immer noch Zögern, Stirnrunzeln oder gar Ablehnung hervor – Haltungen also, die es zu widerlegen gilt. Die Thesen lauten:

Leseräume, 2020

Strategiewissen gilt auch 20 Jahre nach den Ergebnissen der ersten PISA Studie als wesentli-cher Indikator für Leseverstehen. Literarisches Lesen erfordert allerdings offensichtlich leserseitige auch andere als die aus der Leseforschung zu Sachtexten bekannten Lesestrategien. Die Spezifik der Textverarbeitung beim literarischen Lesen ist jedoch weitgehend unerforscht. Solche Strategien der literarischen Textverarbeitung auf empirischer Grundlage beschreiben zu können, ist Ziel der vorgestellten Studie. Ihre Datengrundlage sind die Verarbeitungsprozesse von literarischen Texten von etwa 600 Frankfurter Lehramtsstudierenden. Der Beitrag skizziert das Design der Studie und das Vorgehen bei der Datenerhebung. Schwerpunktmäßig werden zwei der insgesamt vierzehn induktiv-deduktiv gebildeten Kategorien aus der qualitativen Inhaltsanalyse vorgestellt. Erste Auffälligkeiten in einer Datenteilmenge werden diskutiert. Gezeigt wird, dass ästhetische Erfahrungen, anders als bislang theoretisch diskutiert, mit der Aktivierung von verstehensleitenden Schemata einhergehen können. Der fol-gende Beitrag spiegelt den Stand des Forschungsprojektes im Januar 2020 wider.