MÉTODOS DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE

MÉTODOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE El éxito del proceso de enseñanza - aprendizaje depende tanto de la correcta definición y determinación de sus objetivos y contenidos, así como de los métodos que se aplican para alcanzar dichos objetivos. En el lenguaje filosófico, el método es un “sistema de reglas que determina las clases de los posibles sistemas de operaciones que, partiendo de ciertas condiciones iniciales, conducen a un objetivo determinado”. La característica esencial del método es que va dirigido a un objetivo. Los métodos son reglas utilizadas por los hombres para lograr los objetivos que tienen trazados. La categoría método tiene, pues: a) la función de servir como medio y b) el propósito final. Método significa, primeramente, reflexionar acerca de la vía que se tiene que emprender para lograr un objetivo. Los objetivos que se ha trazado el hombre se alcanzan por medio de acciones u operaciones sistemáticas. La existencia de un método permite la confección de un plan que establezca el sistema de las operaciones a realizar. La metodología, como serie sistemática de acciones indica la estructura de lo metódico. Metodología significa proceder gradualmente ya que es una serie de métodos estructurados lógicamente, con las que se ejecutan distintas acciones encaminadas a lograr un objetivo determinado. ”La metodología es el componente del proceso docente-educativo que expresa la configuración interna del proceso, para que transformando el contenido se alcancen los objetivos deseados”. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Son el conjunto de acciones llevadas a cabo por el profesor y alumno, constituyendo así una unidad básica dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, y nacen de los contenidos y de lo que se quiere transmitir como forma de aprendizaje. Como ya se mencionó, las actividades de aprendizaje son necesarias para tratar los contenidos y son apoyos a través de recursos didácticos y de tiempos de aplicación. Todas las actividades de aprendizaje estarán mediatizadas por la manera en la cual el profesor las ponga en práctica y de cómo utilice sus recursos humanos, financieros, técnicos y materiales. Al conjunto de actividades se le conoce como estrategias didácticas o líneas de acción con las cuales se puede obtener una mayor efectividad. Las actividades son de dos tipos: direccionales o bidireccionales. Las primeras son en las que el profesor expone, orienta, demuestra y plantea; es decir, donde el proceso de comunicación e interacción se da progresivamente. Las segundas son todas aquellas donde el proceso de comunicación e interacción se manifiestan en dos direcciones: maestro – alumno y alumno – maestro. Ejemplos de ellas son: comentar, asesorar, consultar, retroalimentar, supervisar, ejecutar y evaluar. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos didácticos constituyen un elemento determinante del proceso formativo ya que la riqueza en el desarrollo de los contenidos va a estar en función de la interacción del sujeto con los objetos de aprendizaje. Por ello los recursos didácticos deben cumplir una serie de condiciones y cuyas características son: Aclarar aspectos de difícil comprensión. Facilitar la adquisición de los conocimientos. Ayudar a esclarecer los contenidos de un tema. Centrar la atención de los participantes. A continuación se ilustra los diferentes tipos de recursos didácticos: La descripción hecha anteriormente sobre las concepciones pedagógicas y didácticas, tiene una aplicación muy importante en la tarea de formación de personal. La intención al haberlas expuesto no es la de adoptar una y hacer a un lado a otra, ni tampoco, plantear un eclecticismo acrítico; es encontrar una combinación que pueda responder a las necesidades de la enseñanza. LA EVALUACIÓN El proceso de evaluación permite verificar el cumplimiento de los objetivos educativos y comprobar que se ha producido el aprendizaje previsto. Se trata, por tanto, de evaluar lo que el alumno ha aprendido después de la fase de enseñanza. Es preciso distinguir los términos verificación y evaluación del aprendizaje. Definimos verificación como el proceso por el que se comprueba lo aprendido por el alumno, mientras que denominamos evaluación al proceso de atribución de valores que más tarde se traducen en una calificación o nota.     Mediante la evaluación se valoran los resultados obtenidos en el proceso educativo. Evaluación es el proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que se utilizan para tomar decisiones.  Los objetivos de los sistemas de evaluación del aprendizaje de los alumnos son, entre otros: Servir para valorar el grado de cumplimiento de los objetivos educativos. Diagnosticar errores conceptuales, habilidades o actitudes de los alumnos o para analizar las causas de un aprendizaje deficiente. Tomar las medidas correctivas oportunas. El sistema de evaluación es fundamental que sea capaz de valorar de forma efectiva el aprendizaje y no la mera memorización. Lo que importa es adquirir la capacidad de reflexión, de observación, de análisis, espíritu crítico y ser capaz de adaptarse a nuevas situaciones y resolver nuevos problemas.     Podemos distinguir tres fases que deben estar presentes en el proceso de evaluación:           A) Preparación.  Se trata en esta fase de describir la información necesaria, de construir los instrumentos de información, así como especificar los juicios a emitir y las decisiones a tomar, es decir, de elaborar la prueba, el examen y decidir previamente a la realización del mismo.       B) Obtención de la información. Supone la realización de ejercicios, test, realizar observaciones, que nos permita obtener información y registrarla.        C) Toma de decisiones. Consiste en formular juicios, tomar decisiones, resumir y dar a conocer la evaluación.     Con respecto a los tipos de sistemas de evaluación, tradicionalmente se han distinguido los denominados sistemas de evaluación objetiva y subjetiva. Esta clasificación hace referencia a la influencia de los juicios personales del evaluador en la calificación de una determinada prueba. En este sentido, podemos distinguir:           A) Evaluación objetiva. Es la que no depende de la apreciación subjetiva del evaluador, puesto que las cuestiones planteadas están perfectamente delimitadas y admiten una única solución. Este es el caso de los exámenes que utilizan un test, con las preguntas cerradas y que sólo admiten ciertas soluciones como correctas.           B) Evaluación subjetiva. La calificación puede variar de un profesor a otro al no existir una escala objetiva de medida. Influye en la nota, la percepción subjetiva del evaluador.  LOS EXÁMENES El examen escrito es el método de evaluación generalmente utilizado. El alumno en estas pruebas recibe una serie de cuestiones que ha de contestar o resolver, según sean de carácter teórico o práctico, en un periodo de tiempo determinado.     Existe la posibilidad, como anteriormente señalábamos, de otros tipos de sistemas de evaluación tales como los exámenes orales,     Las pruebas escritas son el medio tradicional de evaluación del alumnado con una fuerte implantación, presentando este  método diversas variantes:     A) Prueba teórica. El estudiante debe contestar una serie de cuestiones de carácter teórico propuestas por el profesor. Estas cuestiones pueden ser de carácter extenso, donde se evalúa el conocimiento sobre un tema o apartado a desarrollar por el alumno, o cuestiones más concretas y breves. Este tipo de evaluación puede plantear una cuestión determinada derivada del programa de la asignatura impartida o pedir que se relacionen conceptos y conocimientos a través de la relación de los conocimientos adquiridos.  B) Examen Práctico. Se deben resolver en este tipo de examen, unos supuestos o problemas planteados normalmente de carácter cuantitativo, aplicando un determinado instrumento o modelo al fenómeno descrito.     C) Pruebas mixtas. Utilización conjunta de los dos tipos anteriores, valorándose tanto el aprendizaje teórico como la capacidad de resolver cuestiones prácticas mediante la aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos.  BIBLIOGRAFÍA 1. ÁLVAREZ DE ZAYAS, CARLOS M. La escuela en la vida (Didáctica). Libro digitalizado. 2. BUGAEV, A.I. Metodología de la enseñanza de la Física. Editorial Pueblo y Educación, 1989. 3. DANILOV, M. A Didáctica de la escuela media/ Danilov, M.A, Skatkin, M.N. Editorial de libros para la educación, 1980. 4. 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